传球教学设计

传球教学设计（精选11篇）

1.传球教学设计 篇一

足球脚弓传球教学设计

一、指导思想：

本课以“健康第一”的指导思想，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康，全面提高学生的身体素质和心理素质水平。通过课堂教学，培养学生的体育兴趣，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神，同时也培养学生的体育兴趣，养成积极自觉锻炼的习惯，形成终身体育。变教师“教”的要求为学生“学”的需要。

二、教材分析：

足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，是学生特别喜欢的运动项目之一。水平三的学生有一定基础，根据本阶段学生的身体心理发展特点，我选择脚内侧传球”为本课内容。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球战术配合的基础。而脚内侧传球则是一项非常重要的传球技术，它也是在比赛中运用最多的传球技术之一。据统计，足球比赛中80% 的传球来自于脚内侧传球。

三、教法设计：

为了圆满实现教学目标，坚持以“促进发展每一位学生”为中心，体现教学重点，突出教学难点，本课按“导学、点拨、练习、评价”的教学步骤进行，并制定了以下教学策略：

1、根据杜威“玩中学”的理论指导，本课在练习中采用了一些小游戏竞赛的教学策略。通过竞赛激励学生的求知欲和学习兴趣，挖掘学生参与足球技术学习的各种潜能，提高技术水平。

2、针对小学生心理状态的特点，设计了合作练习策略进行练习，发扬集体主义精神。

3、为了促进学生的全面发展，采用了激励评价策略，尽可能的多鼓励学生的练习，肯定学生的练习结果，激励每一位有高质量完成练习的愿望，并能把这种愿望付之到团队练习中去。

四、学法设计：

在学法的选择上，主要是引导学生采用了观察法，自主体验法，比较分析法，合作探究学习法等，帮助学生完成教学预定目标，同时为学生今后学习体育，锻炼身体提供储备。

五、教学过程设计

一、教学内容：足球脚内侧传球

二、教学目标

知识与技能：90%的学生能够掌握脚内侧传球

过程与方法：通过练习和比赛的方式让学生掌握脚内侧传球的技术要领

情感态度和价值观：利用教学以及比赛游戏培养学生勇敢、机智果断的优良品质和团结合作的集体主义精神

三、教学重难点

重点：传球时准确把握踢球脚的脚内侧部位的击球

难点：利用脚内侧传球的平稳以及准确性

四、教学准备 足球10个，足球场

五、教学过程

1.导入与热身：体委整队，师生问好，教师宣布本次课的内容和要求。学生热身，绕操场慢跑两圈，做热身运动。

2.新授

一、讲解示范脚内侧传球动作技术。

重点：支撑脚的位置（距离球侧方15公分左右）难点：支撑腿微屈、重心下降。1.教师讲解动作要领，并示范动作。

动作要领：直线助跑，支撑脚的位置踏在距离球侧方15公分左右，踢球腿屈膝外展，脚尖稍翘起，脚底与地面平行，用脚内侧部位击球中后部，然后身体随前动作。

2.学生明确本课学习主要内容，并且能够认真听讲，观看教师示范，建立正确的动作概念。

二、（1）踢固定球练习。

重点：脚尖稍翘、脚底与地面平行

难点：触球部位

1、教师讲解示范具体的练习方法和要求。

2、指挥集体练习。

3、巡回指导学生

三、两人一球相距5米左右传球练习。

重点：正确的脚型。

难点：准确的传给同伴。

1．学生配合教师讲解练习方法，示范动作。

2．组织学生两人一球分组练习，注意相互间的配合。

3．找优秀同伴小组示范动作。

4．学生明确练习重点，分组练习。

5．练习中相互观察，相互纠错

3.调节与评价

一、整队集合

二、放松练习：意念放松法。（通过教师的口令指导学生的身心和肌肉的放松）

三、讲评

四、宣布下课，师生再见

五、收放器材。

六、教后反思：

一、本堂课自我反思感觉成功的地方：

1、课的整个设计流程比较合理并且流畅。

本堂课的设计流程球性练习热身踢固定球拓展与延伸练习两人一球传球练习、两人一组传入“小门”练习、再拓展与延伸练习、四

人一组进行迎面传球练习、最后拓展与延伸练习传球游戏

整个教学过程让学生的练习由易到难，由体验感知到理性认识，在教学设计中还注意到采用游戏的形式组织学生学练，以提高学生的练习兴趣和培养学生的练习积极性。整个教学过程紧紧围绕脚内侧部位来设计练习方法（例如：运用到脚内侧的球性练习、运用到脚内侧传球动作技术的游戏等等）。课的整个流程运用拓展与延伸练习，即起到拓宽练习的目的，又能有效的处理多余的足球，显得整个教学过程更流畅，不浪费练习的时间，提高教学效率。

2、能够充分利用教学资源。

在进行教学的过程中充分发挥足球运动员的作用，或是让他们示范动作，或是还让他们协助老师参与游戏的管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉。（原因：有时足球运动员上足球课时，会因为课堂上学的技术动作相对于简单而失去练习的兴趣。）

二、本堂课自我反思感觉不足的地方：

1、语言的功底需进一步的加强。

一节体育课中，教师的语言是非常重要的，它既不能过滥，使得学生分不清重点；也不能过少，致使学生不清楚老师的意图。上课时没有能够抓住重点进行讲解，语言显得没有主次，层次不分明。教师的语言就是课堂的灵魂，它贯穿于学生的整个学练过程中，所以我们在上课前不但要备好学生参与练习的环节和内容，还应备精练的语言将学生的这些活动有效地串联起来。

2、足球技术教学过程的细节把握的不够细腻。

由于自己不是足球专业出身的，所以对足球技术的教学显得不成熟，一些细节把握得不够准确和细腻。而作为一名足球教师，应该具有与之相适应的教学素质，所以在以后的工作中还应多进行专业技术的学习和积累。

3、课堂气氛没能很好的调动。

学生在课堂中表现的有些紧张，从而课堂气氛显得不够活跃，影响了整个教学的一种氛围，作为教师没有能够很好的进行学生心理的调节，在这方面还有待提高。

2.传球教学设计 篇二

一、教学前的准备阶段

在制定教学计划和内容时, 教师要把此项技术放在一个重要的地位。明确教学的重点, 采用有目的、有针对性的练习内容。练习要结合不同距离、不同形式来进行, 使学生双手胸前传球技术得巩固与提高。同时教师也要充分认识到双手胸前传球技术的重要性, 进而通过辅助手段进行理论分析 (如观看比赛、录像) , 引导学生认识双手胸前传球技术在学习中的重要性, 领会到熟练掌握此技能的必要性, 激发学习热情, 这样才能使学生成为学习的主体, 充分发挥学生学习的主动性。

二、双手胸前传球技术教学阶段

双手胸前传球是其他攻击性传球的基础。通过双手胸前传球教学, 学生能掌握正确的技术动作, 形成动作定性。在动作定型后, 逐渐加大传球距离, 可以在难度增大的基础上巩固已形成的动作定型。在动作定型形成过程中, 要经过动作形成、泛化、分化和巩固四个阶段。

1. 双手胸前传球形成阶段。

此阶段的重点是抓住学生的持球动作、伸臂、翻抖手腕和全身的协调, 具体内容可分为以下三个步骤。

(1) 熟悉球性。教师要让学生明白双手胸前传球技术的循序渐进性和相关性。强调熟悉球性的目的是增强手对球的感觉能力, 能提高传球的协调性和准确性。可以通过以下练习获得: (1) 双手指腕连续拨翻球; (2) 双手胸前抛接球; (3) 球饶身体交换球; (4) 单、双手后抛接球; (5) 环绕双腿交换球; (6) 胯下两手交叉镇球; (7) 进行间胯下“8”字交换球。

(2) 建立正确的持球的动作概念。教师通过讲解、示范 (侧面、正面、正误对比等) 持球动作, 使学生在建立正确的技术动作概念时, 加深对持球技术动作细节的理解。第一, 手部动作:两手手指自然分开, 拇指相对成“八”字形, 用指根以上部位握球的两侧后下方, 掌心空出, 持球于胸腹之间。第二, 形成正确的肢体动作:两脚前后开立 (左右) 距离约与肩同宽, 两腿微屈, 身体的重心落在两脚之间, 略收腹含胸, 眼睛注视传球目。学生形成这一动作概念后, 在教师的带领下徒手练习, 可形成手中有“球”的感觉。在教学中, 学生容易犯以下几点持球错误: (1) 五揩没有自然分开; (2) 全手掌触球; (3) 两拇指距离过大或过小; (4) 肘关节外展。教师应及时纠正错误动作, 使学生形成正确的持球手法。

(3) 建立正确的传球动作概念。教师讲解、示范 (侧面、正面、正误对比等) , 并让学生进行模仿练习。传球时后脚蹬地发力, 身体重心前移, 两臂前伸, 两手腕急促地旋内 (由下而上转动) , 拇指用力下压, 食指中指用力拨球并持球传出。球出手后, 两手略向外翻 (由内向外翻) , 其动作顺序为:蹬地—上翻—外翻—伸臂—抖腕拨指。传球距离越近, 前臂前伸的幅度越小;传球距离远, 则需加大蹬地伸臂和腰腹的全身协调用力, 而且传球距离越远、蹬地、伸臂和腰腹的全身协调用力就越大。当学生徒手动作达到固定化、合理化时, 可两三人一球, 间隔3—7m进行有球练习的传球。传球的速度由慢到快, 距离由近到远。在练习中, 教师应做示范动作, 促使学生理解、正确、掌握技术动作。这期间易出现以下几点传球动作的错误: (1) 传球两臂用力不一致, 或有推、挤球的动作, 出球后两手交叉; (2) 传球时身体重心过于前倾或中枢脚过早提起; (3) 两臂过于紧张, 脚站得过死, 膝关节过直, 传球动作不协调, 连贯。教师应及时纠正错误, 使其改正错误动作。

2. 双手胸前传球动作泛化阶段。

学生在形成正确的技术动作后, 在今后的练习中, 由于各种内外因素, 会发生技术动作的变形, 主要表现在以下几个方面: (1) 持球手法不正确; (2) 出球后双手交叉; (3) 用力推球, 没有抖腕拨指; (4) 双脚站得过死; (5) 全身不协调用力。教师针对这些问题, 应该及时、准确地纠正, 在学生重新形成正确的双手脚前传球动作的同时, 可缩短传球距离, 经过反复练习达到强化巩固的目的。

3. 传球动作分化、巩固阶段。

学生通过反复练习, 已自动过渡到分化、巩固与自动化阶段。在此阶段教师可采用以下两种方法, 强化巩固正确的传球技术动作定型。

(1) 移动传球练习。在学生熟练掌握原地传球技术动作后, 可让学生进行两人一组的移动对传练习, 或进行传球游戏。这种练习方法可以解决学生多, 场地少, 球少的困难, 同时增加学生观摩机会, 提高兴趣, 活跃课堂气氛, 使学生成为学习的主体, 更好地掌握双手腑前传球技术。

(2) 有防守情况下的传球练习。为了更进一步地巩固、强化传球技术动作, 提高传球质量, 可开设三防一守、四防二守等练习。教师在注重技术动作的同时, 还应该对学生传授传球意识、传球时机的把握等知识。

三、提高传球质量教学

学生双手胸前传球技术动作定型后, 教师在教学中应提高学生的传球质量。这一时期应在巩固化阶段开展。向学生讲解球飞行的力量是靠伸臂、翻腕、抖腕和手指弹拨球, 突然发力获得的。球飞行越快, 出手一刹那发力越快;发力越缓慢, 则球的飞行速度越慢。一般要求学生传出的球快、平、稳。强调球的落点准确性, 一般在接球方的胸腹之间。在教学时, 教师可开设一些趣味性或竞赛性的比赛, 增加学生学习的兴趣, 更好地提高双手胸前传球的质量。

四、双手胸前传球教学注意事项

1. 加强对传球意识的培养。

双手胸前传球是其他攻击性传球的基础, 在教学中也是先教双手胸前传球, 后教其他传球技术。在这时期的教学、训练中, 教师应加强对学生传球意识的培养, 应向学生介绍各种传球时机经验, 逐步提高传球意识。

2. 泛化阶段加强技术动作的准确性。

在泛化阶段动作易变型, 教师要给予足够的重视, 第一, 严格要求学生必须形成正确的技术动作;第二, 要有耐心, 要不厌其烦地反复强调。学生出现错误动作时, 及时纠正错误, 使学生顺利过渡到动作分化巩固阶段, 达到自动化的程度, 形成良好的技术定型。

3. 让学生建立正确的练习观念。

双手胸前传球简单易学, 往往学生不加以重视, 教师应强调技术的重要性, 在训练时, 要求学生一丝不苟, 不放过每一个细节。技术的掌握需要一定的时间积累, 不可能一蹴而就。只有通过不断的练习积累才能真正掌握好技术动作, 并培养学生意志的良好品质。

4. 科学的安排练习。

学生处于身体发展阶段, 尤其是女生易出现神经疲劳, 表现出厌烦情绪。在练习中, 教师要根据教学任务与教材内容, 科学地安排练习。教学可采用重复练习法, 双手胸前传球作为主授课一般不超过25min。

五、结论与建议

1. 在双手胸前传球教学中, 教师应培养学生的传球意识, 提高学生的观察和判断的能力。

2. 双于胸前传球可作为大负荷练习恢复阶段的内容。

3. 双手胸前传球教学应结合游戏开展, 加强学生学习的主动性。

4. 双手胸前传球是其他攻击性传球的基础, 在教学时, 教师应给予足够的重视。

参考文献

[1]孙民治.现代篮球运动教学与训练[M].北京:人民体育出版社.

[2]叶国维.陈树华篮球运动研究必读[M].北京:人民体育出版社.

[3]刘承军.优秀蓝球运动员传球意识的探讨问题[J].大众科技, 2007, (1) .

[4]李茂, 郝志伟.传球在球比赛中的运用[J].雁北师范学院学报, 2002, (3) .

[5]谭清芳.传球技术在比赛中运用之我见[J].内江科技, 2008, (7) .

[6]张修保.蓝球双手胸前传接球教学设计[J].体育教学, 2008, (9) .

3.水平五排球正面上手传球教学设计 篇三

根据《高中体育与健康课程标准》的要求，贯彻“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，通过合理设置练习内容来激发学生对排球运动的兴趣，让课堂上的每一位学生都能积极参与各项练习，并将技术学习和增强身体素质有机结合。在教学中正视学生的个体差异，力求做到关注所有学生的发展。在一堂课的教学中对五个学习领域的目标既全面体现更有所侧重，尤其不能生搬硬套、牵强附会。

二、教材分析

传球技术是排球运动六大主干技术之一，传球的种类很多，正面上手传球是最基本的传球方法，它的技术特点是便于控制，出球的准确性高。进行正面上手传球的学习能使学生更全面地了解排球运动技术，能与同伴合作、为同伴创造进攻机会，为今后学习排球其他各项技术和战术打好基础，教材具有承上启下的重要作用。正面上手传球看似简单，但对肌肉精细化运动有着很高的要求，通过这一技术的练习可以发展学生的手腕、手指力量，提高时间、空间判断的准确性，培养全身协调用力能力。另外，正面上手传球技术也是一项为完成最后进攻做准备的带有“服务性”的“过渡”技术，通过练习可以培养学生的责任感和团队意识。

水平五（高一年级）正面双手上手传球将安排3个学时，本次课是第一学时，本课的教学重点是正确的传球手型，教学难点是合理的击球点。

三、教与学策略

4.《脚内侧传球》教学反思 篇四

七年级学生的足球运动水平还很低，对足球知识了解很少，采用这样简单一点的教学内容，可以激发学生的学习欲望，提高自信心。

通过实践教学活动，发现了很多教学过程中存在的不足，主要不足是学生在小组合作学习过程中，学生的学习次序不明显，先练什么后练什么，不是很清楚，练习的随意性比较大，小组长在练习中起到的作用不明显，主要是平时对小组长的培养还不够，没有明确自己的学习任务。

展示交流过程中，动作掌握不好的同学很少展示，对自己没有信心，他们有很多值得我们讨论学习的地方，以后要多鼓励他们进行展示。

5.正面双手上手传球教学反思 篇五

传球是排球运动的基本技术之一，主要用于衔接防守和进攻。在教学中很多学生难以掌握，有的学生对传球有一定的恐惧心理，怕挫伤手指，不敢迎接球，主要的原因有以下几个方面。

1、学生对排球运动了解较少，基础差，全部学生都是在高一第二学期选项时才接触排球运动的，真正的是从零开始。虽然通过一段时间的学习，但对正面双手上手传球技术的掌握还不太理想。

2、很多学生在学习时，手型不正确，球压在手指上产生的反弹力使学生感到手指痛，不敢主动迎击来球。

3、传球时上下肢用力不协调，造成球传不起来。

根据以上的学生存在的问题，我在教学过程中主要采用以下的教学方法来提高学生正确掌握正面双手上手传球技术。

1、教学重点应放在传球时手型、击球点和传球时的全身协调用力上，教学难点在于传球时全身协调用力。

2、教学方法：

（1）教师应着重讲解示范正面双手上手传球的动作要领，使学生初步了解传球的基本技术。

（2）原地反复做正面双手上手传球的徒手练习，体会正确的传球动作和正确的击球点。

（3）原地反复向上做抛接球的练习，体会正确的传球手型和正确的击球点。

6.小学篮球双手胸前传球的教学设计 篇六

本教材依据“健康第一”的指导思想，根据浙江省义务教育《体育与健康》中篮球胸前双手传接球为教学内容为参考，遵循学生身心发展的特点设计教学内容。课堂教学中，注重培养学生自主学习和服从指挥能力及终生体育意识，关注学生在学习过程中形成良好学习和行为习惯。让学生在参与学习活动充分体验运动快乐，增强自信心，身心得到全面和谐发展。

二、教学分析：

本课是水平二的教学内容，主要是篮球运动中的双手胸前传、接球。双手胸前传接球是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是更好地学习各种技术和战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固提高双手胸前传接球技术同时加强准确性、熟练性，为以后教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

三、学情分析：

本次课是三年级学生的专项技术课，在教学和学习中，学生体育的运动技能有差异，加上三年级学生对篮球有极大的兴趣和积极性，该班学生非常喜欢体育活动，同学间关系融洽，身体素质好，但个体差异大，比如女生对传接球的能力要比男生弱一点，应降低难度进行练习。本班学生思维活跃，纪律好，对新事物接受能力强，对篮球有浓厚的学习兴趣和充足的信心，为本课教学开展奠定良好基础。

四、教学目标：

1、初步掌握篮球双手胸前传接球的基本技术，进一步要求传球准确到位，让70%的学生能够做到传接球准确到位。

2、通过练习发展学生身体灵敏性、协调性。

3、在活动中养成良好的意志品质，主动学习，敢于展示自己，树立自信。

4、学会与他人合作，培养集体主义及团队精神。

五、教学内容：

1.双手胸前传接球重点：进一步提高传接球的准确性。

2.双手胸前传接球难点：主要是培养学生的上下肢协调配合。

六、组织教学：

1.本课教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

2.全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

7.篮球传球的策略 篇七

在实际运用中传球的策略应包括:早传、多传、短传、快传、变传、简洁。这六者之间既相互独立, 又相辅相承, 每一次极具威胁的传球都体现出传球策略的重要。

一、早传:

指传球的时机。篮球运动中, 能传球就不要运球, 能早传就不要晚传, 能主动地有选择地传球就不要等到被动地传球, 这样就不会丧失通过传球制造进攻的良机, 较好地掌握球场主动。传球最好是做到把握时机, 人到球到, 人球相领 (指根据实际情况, 通过人的运动路线引导传球或通过传球的方向来引领人的运动) 。

二、多传:

指传球的次数相对要多。篮球是一项团体运动, 在各个位置上的多点传球, 可以将球场的五个人连接成为一个有机的整体, 通过协同作战, 制造更有利的进攻、得分的时机。另一方面, 通过多次传球, 可以加快推进速度, 节省体力, 提高进攻的效率。过多的运球容易形成单打独斗、丧失最佳的传球时机和传球位置, 产生贻误战机的恶果, 同时也影响到同队其他队员的积极性。相反, 通过有组织地传球和有意识地积极穿插跑动, 可以有效地实现整体配合, 制造更好的得分机会, 达到控制比赛的效果。

三、短传:

短传相对于长传, 是一种简单易行、稳定性好、效率高、球的转移速度快的最常用的传球策略。一般在3～5米的范围内, 篮球通过多种传球方法达到多传、短传和高速运转, 球员之间通过挡拆掩护、呼应配合、穿插跑位, 形成较好的接球时机或空位, 人球结合就形成了进攻的良机。

四、快传:

指传球的速度。传球速度是球队进攻、球员之间配合的前提。不管采用那种传球方法, 如果没有速度, 传球容易被抢断或破坏, 就不能对对方形成有效的威胁。特别是篮球发展到今天, 速度更是至关重要。同时, 传球在快速的基础上还应讲求巧妙、准确。

五、变传:

指传球应讲求变化。随着篮球运动的发展, 球员的身体素质和整体水平不断提高, 对抗能力和防守的强度不断加强, 有效传球的难度也会随之增大。因此, 追求传球路线、方式、角度、速度、时机等方面的变化就显得更加重要。传球的思路和意识要敢于突破常规, 打破传统, 特别是关键时刻的传球要能够做到出乎防守者的意料。

六、简洁:

指传球的效率。观看欧美强队的比赛, 其球员之间的传球无不简练到位、干净利落, 能够传球决不运球, 能够通过两次传球达到目的, 绝不传第三次, 在传球中很少有犹豫不决, 拖泥带水的现象, 这一点在快攻和反击中表现得最为明显。简洁的传球风格, 需要球员在长期的实践运用中掌握更扎实的传球基本功和更高超的传球技巧, 对球具有较强的支配能力。

8.想象训练在排球传球教学中的应用 篇八

[关键词]想象训练 排球传球 排球教学

一、前言

所谓想象训练就是指学生学习和掌握技术动作的过程中，让学生在头脑中想象所学技术动作的结构，动作要领，动作过程等，也就是让学生先想后练、边想边练、练后再想、想练结合的一种教学方法。其核心就是引导学生主动发现问题和解决问题，从而完成教学任务。这一过程也正是培养学生的基本知识、技术、技能的必经之路，它改变了“教师教，学生练”的传统的教学模式，使学生能通过自主地探索研究获得更加牢固的知识和技能，在培养学生的自学能力的同时，使学生自信心不断增强，从而使学生真正成为整个教学过程的主体。

二、研究对象和方法

1.研究对象：海口经济学院经济系07级男女生（20人）和电子商务系06级男女生（22人）。

2.研究方法：（1）教学实验法；（2）问卷调查法；（3）数理统计法；（4）理论分析法。

三、研究结果与分析

1.“想象训练法”对学生成绩的影响

“想象训练法”在排球教学中的应用是一种教学尝试。教学实践表明，该教学方法对完成排球教学任务，提高学生的运动成绩有明显的效果。

根据“想象训练”教学设计方案，在传球技术动作教学中，教师可要求实验组学生在充分领会动作要领的前提下，规范地完成动作，而对照组则采用了“程序教学法”。

实验组的实验步骤如下：（1）先让学生想象传球基本动、要领、和要求等；（2）教师讲解，示范完整的动作；（3）原地徒手模仿，然后分析原想象和示范，实地模仿的差异；（4）学生向上自传低球（10-30厘米），教师查学生的手型、击球点及用力顺序；（5）近距离连续墙对传球。学生通过意念体会正确动作，教师用语言提示，纠正错误动作；（6）课外想象练习数次。

对照组的教学步骤如下：（1）教师讲解和演练技术动作；（2）学生徒手模仿身型、手型；（3）向上方自抛接球；（4）向上自传低球10-30厘米。教师检查手型、击球点及用力的顺序；（5）双人面对面一抛一传球；（6）双人面对面连续传球，接球，垫球。

为检验想象训练法的教学效果，本人对传球基本技术的考试成绩及上课的情况进行了前后的比较：实验组在学习前后发生了很明显的变化，优良率由学习前的17.6%提高到学习后的30.4%，不及格率由学习前的9.6%下降到学习后的0.8%。而对照组虽然在各个方面也发生了改变，但是变化不是很明顯。如果考虑到实验误差的问题，可以说对照组的学习前后的情况是基本相同的。

从实验结果看，在学生的学习成绩水平相当的情况下，学习前后所有参加的测验的实验组的学生考试成绩比对照组学生提高得快。这是由于实验组通过“想象训练法”，提高了学生的学习的积极性，使学生对基本技术技能的掌握更加牢固。它实现了师生互动，不仅能提高教学效率，而且能充分发挥学生的学习潜力，提高学生身心各方面的素质。

2.想象训练教学对学生心理倾向的影响

在进行想象训练教学时要了解学生的心理活动，提高学生的学习兴趣，启发学生的求知欲，只有这样才能完整地掌握技能。“想象训练法”能够有效地提高学生的学习兴趣，其主要原因是想象结合具体的动作技能实践练习能使中枢神经与外周的器官之间的控制固定下来，在其脑海里形成一个正确的概念，促使学生产生更强的求知欲、适宜的情趣兴奋和较好的学习心态，从而达到事半功倍的效果。

四、结论

1.“想象训练教学方法”应用到体育教学中，能很好地促进学生学习和加速基本技能、技术的掌握，有助于动作概念的正确形成。

2.“想象训练教学法”给学生更多的自我学习时间，学生之间，师生之间可以相互学习，相互探讨，提高学生学习的积极性和自觉性，提高学生的思维的敏捷度和创造力的同时，提高教学质量。

3.“想象训练教学法”是心理训练法的一种，它可以培养学生对动作的预见性和特定情境下自我的神经支配能力。

参考文献

[1]张小娟.高校学生排球课学习动机的调查分析[J].广西体育科技,1997（127）

[2]杨秀芹.学导式教法在排球教学中的应用[J].沈阳工业大学,1995（1）

9.传球教学设计 篇九

一、指导思想 以

“健康第一”为指导思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。强调在体育教学过程中以学生为主体，发展学生个性，创造精神和实践能力。以激活课堂为宗旨，改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，打破传统，并在课堂中对学生进行思想教育。本课教学过程中教师积极引导学生，充分发挥学生的主体作用。让学生在玩的过程中主动学习、主动探索，培养学生的自学、自练、自评的能力。

二、教材分析： 足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是初中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大高中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

三、学情分析： 体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上初中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标的确定： 1.认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。2.技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。3.情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

五、本课的重、难点确定： 重点：脚内侧踢、停球-准确的脚型及触球的部位、力量。难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

六、教案

课题名称 足球—脚弓推球传球技术 班级：八（6）

1、通过了解足球的起源与发展，增强学生对足球的兴趣。

2、通过本次课，使学生基本掌握足球脚弓推球传球动作要领。教学目标

3、在学练中磨练意志品质，提升集体配合意识，增强自信心。

4、通过练习体验乐趣、表达情感，加强学生之间的交流合作，培养良好的合作意识和创新精神。

教学重点 脚弓推球传球动作协调用力的方法。

教学难点 正确的运用脚弓推球传球技术于练习和比赛当中。教学场地： 学校足球场 教学器材： 足球26个，标志物26个 阶段 教师主导 学生主体 组织、方法及目的 领域目标 一.集合、考勤。1.集合要快、静、齐。

二.师生问好，宣布2.体育委员整队并

培上课内容、目标及学向教师报告人数。养学生养成教学常规 练要求。良好的课堂3.见习生随堂观摩，组织纪律 三.检查服装，安排并协助教师教学。（2分钟）见习生。

一、慢跑结合足球操1.认真听教师讲解

1、学生成两列纵队围成圈进行热身练

（4x8拍）扩胸运练习方法及要求。习。动、体转运动、振臂 2.在教师的口令下运动、体侧运动弓步养成运动前统一进行。压腿、仆步压腿、活热身的良好活跃情绪、启发动膝、踝关节 3.积极思考，积极参习惯 兴趣 与，避免发生运动损

二、趣味热身游戏 伤。“保龄球”： 目的：收心引趣 教师讲解游戏方法、规则

1.认真听教师讲解

游戏方法及规则。

2.积极参与到游戏

中。调动学生学习积极性，提高学生学习技能的兴趣

1、学习脚弓推球

1、学生进行游戏活动一目的：制造困难，转化兴趣 传球，转化兴趣（认“保龄球”比赛的 识）。基础上，修改规则，采用脚踢“保龄如图所示：脚内侧踢球动作： ①脚弓侧踢球：上一球”的形式，比赛结 步，支撑脚脚尖正对束后教师对学生比 出球方向，距球的左赛时，脚踢球时所采

侧大约15厘米，上用的方法进行比较，体直立或微前倾，踢总结出脚弓推球踢

球脚膝关节外旋，脚球的优点，球的飞行 底与地面平行，脚尖方向容易控制，命中 微翘，踝关节紧张，目标的准确率高，接 用脚内侧踢球的后保持情绪、着引导学生学习脚如图所示：脚弓停球动作： 中部，将球踢出。弓推球传球技术。合作探究

②脚弓侧停球：面对

2、练习脚弓推球传 来球，脚型同踢球动球技术 作，触球的中上部，做引球后拉动作。（1）、由同学用脚固定住球，其他组员 依次模仿脚内侧踢球动作踢球，但不允自主、合作组织形式:

2、练习脚弓传球，许使球移动！练习，体会点拨指导（再体动作、掌握??€ →∏←€€

验）。（2）、各组学生分动作要领 站在标志物两侧利??€ →∏←€€

用脚弓踢球穿过标 志物练习，距离由近??€ →∏←€€ 到远！??€ →∏←€€

活动二目的：学习方法，掌握技能 射准比赛（探究）：学生学习了脚内侧 教师利用正确的脚传球技术后，教师利组织形式： 弓侧传球技术方法用射门比赛结合正引导学生进行传球确的脚内侧传球技??∏

←€€€ 培养积极参比准练习，针对进球术方法进行传球比与的态度，比较多的组和学生准练习，针对进球比激发潜能、??∏

←€€€ 增强学生自一起探讨脚内侧传较多的组和学生一信心。感受球技术。起探讨脚弓传球技培养兴趣 €∏ ←€€€ 合作互助并术。取得胜利的€∏ ←€€€ 快乐。目的：运用技能，精益求精 一.集合整队。1.在教师语言引 导，音乐伴奏下进行二.放松活动。放松活动 培放松。养学生养成 三.教师小结,学生总结评价、课后运动后放松2.积极参与相互学相互学习评价。延伸 的良好运动习评价。习惯 四.师生再见,回收3.礼仪，协助教师归 器材。还器材。（5分钟）预计心率： 140次/分钟-----180次/分钟 练习密度：练习密度： 50±5%

一、教学任务和目标的达成情况分析： 在整个教学过程中，我始终围绕体育教学的三维教学目标以及课程的基本理念开展教学，教学目标明确，达到教学效果良好。在技能学习开始，我采用游戏导入、提问设疑 等多样的教学手段，使学生对所学技术有一个初步的认识，并引导学生传球是要讲究方法和技巧的，启发学生积极思考，让学生带着问题学练，极大的调动了学生的求知欲望，让学生带着问题参与练习，从而将动手与动脑紧密的结合到体育教学中，教学效果较好。

二、教学设计与实际教学进程之间的差距及处理方法： 在分组学习过程中，部分学生消极的学练态度与我预想的稍有偏差，通过了解，我发现其原因主要是他们对技术动作的掌握不是很好，怕自己做不好，导致他们消极的学习态

度，为此，我通过给运用简单易懂的动作方法，循序渐进的引导她们学习，同时，用语言激励他们，让其他同学给予他们鼓励和积极评价，从而使她们也能够很好的完成练习！

三、启发： 通过本次教学，我总结出：虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠 老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？但只追求快乐，又学不到任何体育运动技术又失去了体育 课的实际意义，如何将技术教学同学生的兴趣相结合使体育教学变得更加有效是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。

本课以足球教学内容应掌握的一项技术——脚内侧传球为依据，在教与学的过程中，通 过教师引导，把足球同游戏相结合，使游戏和比赛贯穿课堂始末，让学生在游戏和比赛中，亲自体验学习脚内侧传球技术的必要性，按体验—认识—再体验—探究—掌握运用 的过程进行足球脚内侧传球技术的学习。以体验过程为主，结合同学之间的相互交流、相互探究，在身体得到锻炼的同时增长实践经验，充分体现学生的主体性和学习的自主

10.传球教学设计 篇十

【活动目标】

1、体验集体传球活动带来的乐趣。

2、培养幼儿较迅速的反应能力及相互合作的能力。

3、锻炼幼儿快速跑及传接球的动作。

4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

5、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

【活动准备】

1、音乐：拍球;

2、大皮球2个，铃鼓1个。

【活动过程】

一、导入。

出示大皮球，引起幼儿兴趣。

师：今天老师带来了大皮球和小朋友们一起做游戏，小朋友和它打个招呼吧!

(引导幼儿主动问好)。

二、展开。

1、教师示范讲解动作，引导幼儿进行传球练习。

(1)大皮球要和小朋友玩“传球跑圈”的游戏，它想让每一个小朋友都抱抱它，你们愿意吗?

(2)教师讲解动作后，让幼儿练习接球和传球的动作，指导幼儿两脚分开站稳，两手将球抱紧，平稳地传给下一个小朋友。

2、教师讲解游戏玩法及规则，并引导幼儿进行游戏。

(1)游戏开始，教师带小朋友一起说儿歌：“大皮球，圆又圆，一个一个往下传。传的快，接的稳，你传我接来游戏。”说完后，小朋友们开始随鼓声传球。

鼓声停止时，球在谁的手里，谁就抱球跑一圈，回到原来的位置。

(教师引导幼儿尽量跟着儿歌的节奏传球)。

(2)强调幼儿遵守规则：鼓声响时，必须不停顿地接传球，不能手持球拖延时间。球如果传丢，必须要马上捡回。

(3)教师组织幼儿进行游戏，针对幼儿的游戏情况进行个别指导。

(重点指导接传球慢且不规范的幼儿)

3、教师小结，请个别幼儿示范表演，继续游戏。

表扬传接球稳又快、动作协调的小朋友，并让他们进行示范表演，然后组织幼儿继续游戏。

(帮助幼儿学会与同伴间协调配合)

4、将幼儿分成两组，以比赛的形式进行游戏。

三、结束。

师：大皮球今天和小朋友玩的可高兴了，它玩累了，想回家休息了，小朋友也玩累了，现在就让我们一起放松放松后，把大皮球送回家吧!

(教师带领幼儿放松身体，活动结束)

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

11.寻找传球手 篇十一

下一站天王?是的，当一位在欧洲杯半决赛上贡献两次助攻、世界杯决赛送出绝杀助攻，在英超连续五个赛季助攻达到两位数、具备巧妙和准确的传球、非凡的大局观以及控制比赛能力的球员出现在转会市场时。往他的身上砸钱就是稳赚不赔的买卖。那么，以小法为参照物，当今足坛还有哪些具备以上优点的青年才俊呢?在揭晓谜底之前得给你透个底，可供选择的答案少得可怜，因为我们要寻找的不是数据刷，他要能够始终如一地为前锋创造进球机会，还要把中场这个承前启后的区域打理得像自己家的后花园，具备这样条件的球员，比四十岁的老处男还要珍贵。

从J到K

如果法布雷加斯离开酋长球场，失去舵手的枪手军团将何去何从?1990年世界杯和1996年欧洲杯拥有加斯科因的三狮军团都曾杀进四强，而之后的英格兰队在国际大赛上的表现就犹如阿猫阿狗，这如何是好?

天赐杰克·威尔希尔，这位“90后”神童被一致推举为解决这两大问题的密钥。今年2月9日，威尔希尔在对丹麦的友谊赛中完成英格兰队首发处子秀，45分钟内3次铲断2次成功，抢断1次，解围2次，在这个对于威尔希尔非常重要的“初夜”，他最漂亮的一项数据是：29次传球27次到位。当目睹了威尔希尔的表演后，英格兰媒体纷纷献上溢美之词，《每日邮报》专栏作家马特·劳顿的评价最高：“他让我不用永远活在对加斯科因的记忆中。”当灵气十足，具有上佳传球意识的威尔希尔横空出世时，英格兰人仿佛在沙漠中觅到了一口甘泉。从男孩到熟男，威尔希尔还有很长的一段路，现在就断定英格兰寻觅到未来十年的答案是人为地想把生米煮成熟饭，可有一点是毋庸置疑的，威尔希尔就是祛布雷加斯在阿森纳的接班人，没有之一。

维基百科对于小威的技术风格作出了如下注解：能适应边锋、攻击型中场和防守型中场多个位置。也就是说，由于小威诠释了男人不止一面，所以他没有坐在板凳上眼巴巴看着小法穿针引线，而是与其一起为阿森纳的进攻添砖加瓦。2月12日击败狼队的比赛是小法和小威本赛季第20次并肩作战，此役小法贡献两次助攻，三天前刚完成三狮军团首发处子秀的威尔希尔虽投有助攻。但在77分钟的出场时间内送出45脚传球，到位37次，当终场哨响后，这位翩翩少年重新步入场内，与对手和队友握手致意，尽显“枪手”未来领袖的范儿，英伦媒体戏称；“从J(JACK)到K(KING)。”

与卡佩罗将他放在后腰位置不同，在阿森纳，小威可以放手进攻。与小法一样，他只有在向前时才更具威胁，不过同小法相比，这位后生除了因为年轻而经验欠缺之外，大局观还略显不足。然而瑕不掩瑜，如果用助攻数据说话，那小威本赛季的进步是有目共睹的，英超助攻两次，冠军联赛小组赛助攻三次，联赛杯助攻三次，考虑到这是他在阿森纳首个完整赛季，这样的数据已然证明很多人将宝押在其身上并非很傻很天真。也许，法布雷加斯的评价最为客观：“我们知道你是谁——威尔希尔，每周都能够作为球队的主力参加比赛，这已经证明了一切。”

克里斯蒂安更行

像法布雷加斯这种能为前锋提供“一站式服务”的中场，犹如全球限量的劳斯莱斯幻影Silver纪念款，有意思的是，就在小威对丹麦队的首发处子秀中，《太阳报》专栏作家斯蒂芬·霍华德又发现了一个宝贝：“杰克不错，可克里斯蒂安更行。”

克里斯蒂安何许人也?1992年2月14日出生，乃南非世界杯年龄最小的球员，但人家可不是来打酱油的，代表丹麦征战了对荷兰和日本队的比赛。世界杯之后，埃里克森在国家队的位置更加牢固，同英格兰的热身赛是他第11次代表丹麦出战，有趣的是，这个黄毛小于却凭借此战抢了威尔希尔的风头。连一向自大的英格兰媒体都纷纷倒戈，并不约而同抛出一个假想：哪家英超豪门能抱得这位天才归?

克里斯蒂安有何等魅力，让全英为之癫狂?英格兰对丹麦的这场交锋，埃里克森踢出了令人瞠目结舌的表现，不论控球还是传球都体现出与其年龄不相符的老到，开场不久右路精准的传中助攻阿格攻破英格兰队大门，除了赠人玫瑰手有余香，如果不是门柱作梗，他的国家队首球就将记在英格兰队的头上。

埃里克森的偶像是米歇尔·劳德鲁普，而2008年10月他加盟了偶像曾经效力过的球队阿贾克斯，当被问到为何选择阿贾克斯时，埃里克森的回答是：“这是一家最适合天才发展的俱乐部。”作为一名攻击型中场，埃里克森左右脚俱佳，身高1.81米，不过身体偏瘦，也许是这个缘故，这位小将表示更向往崇尚技术流的巴塞罗那。与很多天才年少轻狂不同，这位丹麦中场不但球商成熟，情商也值得很多同辈学习，当被谈到自己哪些技术要继续加强，埃里克森说：“坦白说是全部，一定要选的话是远射和头球。”

干什么都要趁早，认领偶像也是如此，尤其对待埃里克森这样的潜力股就得先下手为强，当周围的人对休的先知先觉感到惊讶时，你可以告诉他们：这是一个喜欢上网，用MSN、Facebook和朋友们联络感情，喜欢《波西·杰克逊与神火之盗》这部电影，爱吃通心粉的球星。

伯纳乌新核心

去年夏天巴萨引诱法布雷加斯未果，一度传出厄齐尔作为“备胎”登陆诺坎普，但真相是这位土耳其裔的德国中场以1500万欧元披上了皇马战袍。

如果今年夏天小法和巴萨有情人终成眷属，那未来的“世纪大战”就多了一个看点：西班牙斗牛士单挑德国加农炮。其实两人之间的对决本该在南非世界杯半决赛上发生，无奈小法被放在替补席上只能爽约，但之前表现惊人的厄齐尔却突然断电，没有帮助日耳曼军团打进决赛不说，还只能眼睁睁看着小法在随后的决赛中送上致命助攻，在球迷和媒体的心中，本就栖息在不来梅，名气稍打折扣的厄齐尔瞬间被小法甩出了两条街。

两人的差距真有这么大吗?首先得承认，就现在而言，厄齐尔的确与小法有差距，尽管有人提出厄齐尔是前腰、小法是后腰因此没有可比性，但其实不然，足球比较学只需两情相悦，无需门当户对，就像如果以一支球队流畅的传接配台来作为衡量标准，小法的掌控力要比厄齐尔略占上风，不过倘若以为前锋喂球命题的话，厄齐尔不比任何人矮一头。2008－2009和2009－2010两个赛季，厄齐尔在不来梅效力期间总共在91场比赛里贡献了41次助攻，效率之高令人乍舌。纵观2010年世界杯全过程，厄齐尔理应得到更多的分数，他在小组赛末战绝杀加纳，另外在对澳大利亚、英格兰和阿根廷的比赛中，分别助攻卡考、米勒和克洛泽进球。经过世界杯的检验，厄齐尔

的能力得到了德国上下的认可，老大哥克洛泽评价道：“我们不断在寻觅10号球员，现在终于找到了。”而勒夫的鉴定也包含着几分期许：“厄齐尔是一个中场人才，他能用手术刀般精准的传球撕开对手整条防线，但要想成为世界上最好的球员之一，他还需要一步一个脚印地不懈努力。”

转会皇马让很多人为厄齐尔的前途捏了一把汗，不过事后人们发现完全是庸人自扰，厄齐尔在为皇马出战的前33场比赛中送出12次助攻，莫里尼奥说；“没厄齐尔，皇马就没创造力。”“狂人”的话不完全是夸大，赫迪拉就是一个干脏活的，C罗是一位在边路游走的终结者，至于卡卡，倘若今年夏天他离开伯纳乌，你会惊讶吗?

2009年欧青赛决赛，厄齐尔打进一球、完成两次助攻，为德国4：0击败英格兰立下头功，当时的冠军主帅赫鲁贝什说：“我们拥有自己的梅西，我们的梅西就是厄齐尔。”一般球员听见自己与梅西相提并论都能美得忘了自己姓啥，但厄齐尔不需要用别人的威名给自己打广告，他不是小法的备胎，也不是德国梅西，是一个擅长中场组织、左右脚都能传球和射门、不缺乏大局观的球员。你会问了，这么全面的球员为何只值1500万欧元，答案：厄齐尔和不来梅的合同只剩下最后一年。恭喜皇马，你们这次没有看走眼。

大胆地往前走

法布雷加斯与托尼·克罗斯谁更强?这是一个无聊的问题，也是伪命题，因为时下无疑是小法更具人气，但如果你心细如发，会发现他们的成名之路能够找到交集。

2003年夏天，小法第一次进入人们的视野，当时年仅16岁的他跟随西班牙征战世界U-17锦标赛，最终荣膺金靴和最佳球员两大奖项。四年后的U－17世界锦标赛，克罗斯在7场比赛中共收获5粒进球和4次助攻，同样拿到了金球奖。在俱乐部，小法缔造了阿森纳最年轻代表一线队出场纪录，相比之下克罗斯也不遑多让，2007－2008赛季对科特布斯的比赛，他成为第一位出战德甲的“90后”，而他两次为克洛泽进上助攻，从而一跃成为德甲当红小生。

落笔至此，似乎是两位天才少年的成长史，别忘了，我们的终极目标是——寻找传球手。言归正传，同为进攻型中场，如果说小法是充满艺术气息的弗拉门戈舞者，那克罗斯就是外观威猛、感觉敏锐，作战力强的德国牧羊犬。被誉为目前德国最有足球才华新秀的克罗斯头脑清晰，传球精准度高，有一脚远射和任意球的功夫，尽管缺乏速度，可克罗斯在当今德国足坛称得上奇货可居，上赛季为勒沃库森出战33场德甲，交出了一份9球10助攻的全能成绩单。

然而，克罗斯仍需努力，虽然在勒沃库森度过一个成功的赛季，但在南非世界杯上并不受重用，仅以替补身份出场四次。而重回拜仁后的他似乎也没有找回上赛季在勒沃库森的快感。贝肯鲍尔曾含蓄地批评这位小将：“他太小心翼翼了，要学会冒险。”有一个现象很值得玩味，青年队和勒沃库森的克罗斯有勇有谋，而国家队和拜仁的克罗斯相比厄齐尔和米勒显得放不开手脚，相信经过时间的打磨他能破茧成蝶，毕竟，没有谁能否认绍尔的观点：克罗斯不是在成名几年之后销声匿迹的那类天才球员。

天才的第二春

少年得志的球员逃脱不了三种命运：将天才进行到底和昙花一现，还有一种，他们会经历低潮中途抛锚，但最终扬起风帆向胜利的彼岸进军，努里沙欣属于这个范畴。

2005年8月6日，16岁335天的他成为德甲最年轻的出场球员，同年11月26日对纽伦堡的入球让他将德甲最年轻进球纪录归于自己名下，当时阿森纳希望用400万欧元得到他，但被多特蒙德一口拒绝。现在回想一下，如果沙欣去了阿森纳、那么法布雷加斯、威尔希尔和沙欣这三人的命运也许将发生改变。最起码，只要不是斗地主，他们三人就无法坐在一张桌子前，沙欣能胜任后腰、左前卫、左边锋等多个位置，风格更加偏重进攻。技术特点与法布雷加斯相类似，但相比身价已经炒到5000万英镑的小法，沙欣无论在脚法还是大局观上都有差距。

如果拿自己的昨天来做标杆，实际上沙欣有了长足的进步。本赛季的多特蒙德向德甲冠军发起强有力冲击，沙欣功不可没，在前22轮联赛中他打进4球，奉献7次助攻，其中德甲第5轮对阵凯泽斯劳滕的一战，沙欣连续三次扣动扳机，分别助攻巴里奥斯、格罗斯克罗伊茨和胡梅尔斯破门，从而完成了助攻帽子戏法。

命运真的很无常，当2007－2008赛季沙欣曾被租借到费耶诺德的，人们以为这位缔造多项德甲最年轻纪录的大男孩已渐行渐远，但2008-2009赛季他回归球队，上赛季贡献八次助攻，坐稳了球队主力中场的位置，本赛季他证明当初自己身上背负的天才头衔并非我们看走了眼，也许，苦尽甘来的成功才更持久。

齐达内的接班人

当一个大师离去后，我们就会下意识地开展寻找接班人的运动，声势浩大，但往往心急吃不了热豆腐。就像齐达内在法国队的接班人，有很多人选择里贝里，这纯属乱点鸳鸯谱，“刀疤战士”的突破和球风的确十分犀利，但他扮演的只是一个有胆有识的先锋官，至于核心的重任，古尔屈夫要比他靠谱得多。

牵一发而动全身，当上赛季小法和巴萨互送秋波时，很多与小法同类型的球员都被送上了阿森纳的“餐桌”，这其中包括古尔屈夫。既是小法的备选，又被指定为齐达内的接班人，尽管自己的名字总跟在别人的屁股后面晃悠，但这“别人”是小法和齐达内的话，不跌份。

齐达内独一无二，古尔屈夫只能把其当做偶像和方向，能否达到前者的高度要看造化，至于小法，比较天赋法国前腰并不差。古尔屈夫五岁时迷上了1970年巴西队的纪录片，这让老爸克里斯蒂安看到了希望：“他在那时就产生了对艺术足球的爱恋，尤其是喜欢组织比赛和传球，而我就培养他的这种兴趣。”功夫不负有心人，古尔屈夫如今成长为一位视野开阔、盘带技术出色、传球可圈可点的前腰，虽然2008年夏天以被退货的方式回到法甲，但2008-2009赛季却在37场法甲比赛中进12球、送出8次助攻，以绝对核心的身份为波尔多举起冠军奖盘。2010年夏季转会，24岁的古尔屈夫以2200万欧元的高昂身价转会到里昂，当年24岁的齐达内嫁入豪门尤文，如果古尔屈夫想要无限靠近齐达内，走出法甲是必然选择，只不过在受过一次伤后，他能否走出阴影呢?

古尔屈夫什么都好，就是少点血性。他在法国国家队，至今26次出场8次助攻，但当南非世界杯期间法国队内讧时，古尔屈夫本不赞成罢训，却迫于几位带头大哥的淫威还是在球员声明上签了自己的名字。决定命运的往往是性格，小古是根正苗红的学院派，待人接物都彬彬有礼，但球风可以优雅，对手也不会被优雅吓到。利扎拉祖说得很对：“古尔屈夫有能力像齐达内一样控制大局，可如果他想赢得队友的信任，就必须该出手时就出手。”

我们只有投古尔屈夫的信任票，因为除了他，累死你也在当今的法国找不出第二个人选。

向左走向右走

卡佩罗会为自己没有三顾茅庐后悔吗?刘易斯·霍尔特比，这位英德混血儿的父亲克里斯托弗是英格兰人，参加过马岛海战，因为在军队服役来到德国。虽然霍尔特比具有双重国籍，但为哪国效力，霍尔特比早就作出了抉择：“为任何一支球队效力都是光荣的使命，但我必须回报德国，他们在我的成长中提供了帮助。”言出必行，霍尔特比做到了，德国U-18和德国U-21队都留下了他的身影。去年11月对瑞典的友谊赛，他完成国家队处子秀。当然，霍尔特比能够被德国各级国家队看中，不是有意让英格兰死心，而是因为霍尔特比的天赋让这一切变得顺其自然。