护理考试题

护理考试题（精选8篇）

1.护理考试题 篇一

广西医科大学护理学院

2002级护理本科《护理管理学》试卷答案

一、名词解释(每小题3分，共15分)

1.目标管理：指在组织内管理人员与下属在具体和特定的目标上达成协议，写成书面文件，定期（如每月、每半年或每年）以共同制定的目标为依据来检查评价目标达到情况的一种管理方法。

2.激励：是指通过外部刺激达到激发人的行为动机的一个持续的心理过程。

3.工时测定：是指完成某项工作任务全过程的每一环节必须进行的程序和动作所耗费时间的测定。

4.系统：是由两个或两个以上相互作用、相互依赖的要素所组成的，具有特定功能的并处于一定环境中的有机整体。

5.控制：指管理人员为保证下属的执行结果与计划相一致，对执行中出现的偏差采取纠正措施，以便实现预期目标和计划的管理活动。

二、填空题（每空1分，共15分）

1.管理的基本特征包括管理的二重性、管理的科学性、管理的普遍性、管理或管理人员任务的共同性。

2.我国医院内护理分工常用的有按职务分工和按工作任务分工两种。

3.我国卫生组织大致可分为卫生行政组织、卫生事业组织和群众卫生组织。

4.控制的过程就是 获取信息、加工信息和适用信息的过程。

5.护理人员的质量评价需从人员素质、护理行为、护理服务结果三个方面作 好综合评价来考核服务质量。

6.目标管理的局限性有：目标的制定有难度、目标管理可能会限制管理者管理能力的发挥、目标管理常忽视成本估计、目标管理缺乏灵活性。

三、单项选择题（请在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案号码填在题干后的括号内。每小题1分，共20分）

1.“经济人”观点的典型代表是（D）

A.y理论B.霍桑试验C.不成熟-成熟理论D.泰罗制

2.将管理活动分为计划、组织、指挥、协调、控制的是（A）

A.法约尔B.韦伯C.梅奥D.巴纳德

3.管理过程学派的创始人是（B）

A.巴纳德B.法约尔C.德鲁德D.梅奥

4.管理学形成的标志是（A）

A.科学管理理论出现B.行为科学理论形成C.管理过程理论形成D.人际关系学说形成5.“防患于未然”的控制是（D）

A.现场控制B.反馈控制C.自我控制D.预先控制

6.自我控制能力取决于（D）

A.个人的意识B.“慎独”精神C.良好的修养D.个人本身的素质

7.护理工作的服务对象和任务决定了护理管理应是以（A）为目的A.提高护理质量为主要目的B.总结我国临床护理经验为目的C.引进、消化各国护理管理的经验为目的D.建立有中国特色的护理管理学科为目的8.计划工作的核心问题是（C）

A.调查B.指导C.择优D.控制

9.以下哪个组织结构是直线组织结构（D）

A.院长副院长护理部护士长B.院长护理部质量控制组

C.院长副院长医务部护理部D.院长总护士长护士长护士

10.“三十年河东、三十年河西”体现了系统的（D）性质

A.整体性B.有序性C.相关性D.动态性

11.有关标准化的概念，以下描述正确的是（A）

A.是以制定和贯彻标准为工作内容的有组织的活动过程B.是护理质量管理的基础

C.是护理实践的依据D.是衡量整个工作或单位及个人的工作数量、质量的标尺和法码

12.准确性高的正式沟通网络除外（C）

A.链式网络B.轮式网络C.全通道网络D.链式网络和轮式网络

13.确定工作量的计算，最正确的方法是（D）

A.按一、二、三级护理划分B.按重病人护理时数多少划分

C.按每个病人所需护理时数划分D.按每个病人24小时所需直接、间接护理的平均时数划分

14.护理管理信息主要包括对人、对技术的管理，下列哪项除外？（B）

A.护理人员的档案B.护理行政管理

C.护理人员培训计划D.科室工作质量考评

15.非正式组织的特点（C）

A.由组织赋予B.有成文的奖惩办法

C.由成员间共同思想和兴趣相互吸引自发形成D.组织领袖有较高的地位和权力

16.一级医疗事故是指（D）

A.由于临床医疗护理过失直接造成病人严重残疾，完全丧失劳动能力

B.由于临床医疗护理过失损伤病人组织器官，部分丧失劳动能力

C.由于临床医疗护理过失造成病人痛苦，延长治疗时间，增加医疗费用

D.由于临床医疗护理过失直接造成病人死亡

17.下列各项中属常用抢救技术管理的是（C）

A.各种标本采集B.各种注射的穿刺技术

C.给氧、吸痰、输血D.测体温、脉搏、呼吸

18.护理质量管理的原则是（C）

A.以事实说话原则B.以护理为中心的原则

C.标准化原则D.终末管理的原则

19.人才个体结构包括三部分，下列叙述正确的是（B）

A.品德、学术、贡献B.品德、知识、智能

C.学术、能力、贡献D.品德、智能、学术

20.当环境因素处于最坏极端时，效率最高的领导方式是（B）

A.独裁型B.指令型C.宽容型D.民主型

四、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确的答案，并将正确答案的号码分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共20分。）

1.关于目标管理理论的描述正确的是（A B CE）

A.目标一般是短期的B.目标管理强调自我控制

C.目标管理特别适用于对主管人员的管理D.目标管理不利于进行有效的控制

E.目标任务要略高于执行者的能力

2.护理业务部门工作制度包括下列各项，但除外（B E）

A.病人安全管理制度B.饮食管理制度

C.治疗室工作制度D.门诊工作制度E.值班、交班制度

3.护士长的管理艺术有（CBDE）

A.权力艺术B.激励艺术C.指挥艺术

D.决策艺术E.协调人际关系的艺术

4.下列哪些是与人本原理相对应的原则（CD）

A.能级原则B.反馈原则C.行为激励原则

D.参与管理原则E.整分合原则

5.沟通障碍导致的最终表现为（ACE）

A.信息失误B.信息时滞C.信息偏差

D.信息过滤E.信息歪曲

6.医院组织系统分为（B CDE）

A.后勤支持系统B.护理组织系统C.临床业务组织系统

D.医技支持系统E.行政管理组织系统

7.控制的基本原则是（BCD）

A.环节关键点的原则B.例外情况的原则

C.确定标准的原则D.灵活的原则E.行为的原则

8.临床护理服务评价程序主要包括（CDE）

A.信息反馈和上报B.讨论鉴定下结论

C.制定质量评价标准D.纠正偏差E.收集信息

9.护理人才成长过程的特点包括（BCE）

A.应激性B.挑战性C.实践性D.晚熟性E.群体性

10.组织的基本原则是（ABCDE）

A.分工协作B.目标一致C.管理跨度D.授权E.效率

五、简答题（每小题5分，共20分）

1.请叙述管理方格理论中，理想有效的管理是什么？

理想有效的管理对生产和人都高度关心，上下关系协调，充分调动员工的积极性，任务完成出色，是最理想的领导类型。

2.简述时间管理的方法。

设定目标及优先次序——A13C时间管理法；拟订时间进度表；学会授权；学会拒绝艺术；学会避免“时间陷阱”。

3.护士长的角色可归纳为哪几类？

领导者；联络者；代表者；监督者；传达和宣传者；护患代言人；计划者；冲突处理者；资源调配者；协商调配者；协商谈判者；教育者；变革者。

4.计算题

某三级医院内科病房实际开放床位数40张，平均护理量为：一级护理人数6名，二级护理人数16名，三级护理人数18名，按四类工作量病房划分，该病房属二类工作量病房，请计算该病房应配备多少名护理人员。（用公式1计算，机动数按20％；护士工作时数按每天8小时。）

（1）列出计算公式

应编护士数＝＋机动数

每名护士每天工作时间

（2）代入公式计算

N2＝4.5*6+2.5*16+0.5*18+13.3*(1+20%)8

=13.39

答：该病房应配备护理人员13.39人。

四、论述题（10分）

请论述护理质量管理的重要性。

护理工作是为病人服务的职业，对病人的生命健康负有重大责任。所以护理工作必须体现以病人为中心的服务思想要求和对人民负责的根本方针，不断提高技术水平和服务质量，同时护理质量也是医院综合质量的重要组成部分，有着重要意义。（2分）

服务对象的特殊性决定了护理质量管理的重要性。对象是具有生物性和社会性的人，生命质量第一，人的安全第一，护理质量问题不容忽视。（2分）

护理服务范围的拓宽，要求护理跟上时代的要求，医疗事业发展，医学模式的转变，护理服务扩展到社会，要求对生命全过程服务。（2分）

护理服务的普遍性说明护理质量管理在提高医疗水平方面占重要地位，治疗与康复的关系是“三分治疗，七分护理”，护士每天接触病人最多，了解最直接、最清楚，可将第一信息传递给医生，对治疗康复有利。（2分）

护理质量管理内涵的多样性和质量管理的复杂性，要求全面管理，社会的发展，病人对医疗护理期望值增高，要求参与治疗，收费合理，得到高水平治疗与护理，所以要有好的服务态度和高水平临床护理技术，抓好护理全过程质量关。（2分）

五、分析题（15分）

A研究所设备先进，人才济济，但却一直没有很高水平的科研成果。该所负责人王所长采用“重金悬赏”的方法、他坚信“重赏之下必有勇夫”，但收效甚微。为了更好地管理研究人员，他制定了严格的考勤制度，迟到3分钟罚款100元。为此，员工有时为准时到达，不惜打出租车上班。该所员工的出勤率一直保持在较高水平。在一次行业研讨会上，规模相近的B研究所发布了几项重要科研成果，并介绍了经验。他们认为每个员工都希望做好工作，为此推行了“弹性工作制”以及研究人员自我组合‘自主管理的方法。尽管B研究所取得了这样的成绩，但王所长仍然认为采用这种方法会失去控制，这种方法不宜推广。请问：（1）结合人性假设理论，判断这两家研究所对人性的假设分别是什么？

（2）简述以上两种假设的基本观点以及二者相应的管理方式。

（3）试对王所长对人性的看法和管理方法进行评价。

《答案要点》

（1）A研究所是“经济人”的假设（或依据X理论）（1分）；B研究所是“自我实现人”的假设（或依据Y理论）（1分）。

（2）经纪人假设的基本内容是：①多数人十分赖惰；②多数人没有雄心大志，而心甘情愿地受别人的指导；③多数人的个人目标与组织目标相矛盾；④多数人干工作是为满足基本需要，只有金钱和地位能鼓励他们工作。（3分）

在这样一种假设基础上的管理方式是：一方面订立各种严格的工作规范；另一方面用金钱刺激来提高士气，即实行“胡萝卜加大棒”的政策。（2分）

自我实现人假设的基本内容是：①一般人都是勤奋的；②能够自我制导和自我控制；③在适当条件下，一班人不仅会接受职责，还会主动寻求职责；④大多数人都能发挥高度的想象力、聪明才智和创造性；⑤达

以这种假设为基础的管理方式是为下属创造机会、排除障碍并帮助下属挖掘潜力、鼓励和帮助引导下属发展。

（3）（以下四种可能答案，答任何一种，均给3分）

①认为人是经济人，因此王所长对人性的看法和作法是基本可取的，但在具体方式上需要改进。②认为人是自我实现人，因此王所长的看法和作法都存在较大问题，需作全面调整。

③认为人是这两种假设的综合，人往往表现出两面性，在不同情况下表现出不同的特性需要具体情况具体分析。

④除了这两种假设之外，还有社会人和复杂人假设。这四种假设各有合理之处，需具体问题具体分析。（只要求基本意思相同，不要求逐句对应）

2.护理考试题 篇二

关键词：护理,综合考试,改革

护士生从跨进学校大门的第1天起, 就意味着将要终生接受护理教育, 这是一个连续的过程, 在这个过程中有各种各样的考试, 无论是考试内容或是考试形式, 都是值得护理教育工作者研究与思考的问题。如何改革当前护理教学中普遍使用的单纯课程试卷考试或单纯课程操作方法考试?为此, 我们进行了一些探讨, 设立了护理综合技能考试, 主要作法如下。

1 整合考试内容

为了加强护士专业技能和综合素质培养, 全面提高护理技术操作水平和服务能力, 结合《卫生部办公厅关于在全国卫生系统开展护士岗位技能训练和竞赛活动的通知》及《护士执业考试大纲》, 我们将与护士执业能力相关的专业课程揉合在一起, 进行综合考试。改变传统的分课程的“以知识立意”命题的指导思想, 确立“以能力立意”命题的指导思想, 综合评价学生素质。

1.1 联系基础课程

护理教学的第一学年是基础课, 第二学年以专业课为主。我们在进行专业课考试时, 将基础课程内容如临床常见病、多发病的病因、发病机制、病理、生理及常用药物的药理作用等进行整合。《护理学基础》综合试卷可吸纳《人体解剖》、《微生物与免疫学》、《人文修养》、《心理学》等课程的内容, 《内科护理》、《外科护理》、《儿科护理》等其他专业课同样可结合基础课程整合考试内容。

1.2 组合相关课程

主要是将与临床护理相关的内容进行整合。如将《内科护理》、《外科护理》课程内容整合在一起, 将《妇产科护理》、《儿科护理》课程内容整合在一起, 将内、外、妇、儿四门课程整合在一起。相关课程内容组合在一起, 形成综合试卷, 可帮助学生掌握专业课之间的内在联系, 也可避免各科考试内容重复。

1.3 模拟执业考试

执业护士考试是一种综合考试, 主要分为基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力4个科目。除专业实践能力包括护理学基础的有关理论与操作外, 其他3个科目是将内、外、妇、儿4门课程内容揉合一起, 再拆分为基础知识、相关专业知识、专业知识。3个考试科目之间紧密联系, 综合性强。模拟护士执业考试整合考试内容, 使学生在学校就进行这种多门课程的综合考试训练, 可提高学生分析问题的能力和综合应试能力, 提高护士执业考试合格率。

2 多种考试形式

教学的最终目的是引导学生学会分析问题, 提高解决问题的能力。考试的形式、方法可以多种多样, 但不能离开这个目的。我们采取的护理综合考试形式主要有3种。

2.1 综合试卷考试

根据各课程授课内容所占比例出题, 形成综合试卷。参照国家执业护士考试, 内科护理、外科护理各占35%, 妇产科护理、儿科护理各占15%。试题难易度比例分配:中等难度约占50%, 容易的约占30%, 难度系数大的约占20%。教研室至少备有五套综合试卷, 并在需要时随机抽卷考试, 考卷题型通常与执业护士考试相同。学校也可购买改卷读卡机, 学生考试时用2B铅笔涂答题卡, 机器改卷, 可大大节省教师改卷时间。

2.2 综合操作考核

护理操作综合实验主要是在各项单项操作的基础上, 将构成操作技能的各个动作成份, 依其内在的联系, 联结成一个整体。如无菌技术操作主要有6个项目, 可将这6个项目组编成不同的操作程序, 在临床护理操作中的配合要合乎情理。可模仿执业医生操作考试形式, 根据护理综合考试能力目标, 设计考试内容及考场安排。如设三个考站, 第一考站:病例分析, 书写病室交班报告或护理计划。第二考站:病例分析, 进行操作用物准备或《护理学基础》单项操作考试。第三考站:病例分析, 进行临床综合实验操作并进行口试。这3站的成绩共为100分, 考试结束后3组相加得出总成绩。

2.3 计算机考试

计算机考试 (简称“人机对话”) 是一种新的考试形式。我院开发研制了“计算机考试系统”, 可用于平时复习或小测验, 也可以用于期中、期末考试。只要将教学内容编成试题, 输入计算机题库, 根据不同考试的不同需要, 设定题量与考试时间, 计算机可随机组合成各种不同的综合试卷, 学生进行人机对话考试, 最终由计算机阅卷评分, 同时将成绩自动记录在教师用计算机的数据库。不仅大大减轻了教师阅卷改卷精力和时间, 也避免学生长时间等待成绩产生焦虑。“人机对话”早已用于各种晋级、晋升和其它社会考试, 学生熟悉这种考试方式, 有利于更快更好地适应社会。

3.护理考试题 篇三

（平凉医学高等专科学校甘肃平凉744600）【摘要】护士执业资格考试的改革，给学校教学提出了新的挑战，学校应深化教学改革，培养新时代护理人才。【关键词】护士执业考试;改革;教学【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1004-5511（2012）04-0621-01 2008年颁布实施的《护士条例》规定，应届护士毕业生毕业当年可以报名参加护士执业考试。为适应社会发展对护理人才的需求，卫生部对《护士执业资格考试大纲》进行了修订，2010年7月1日开始实施，规定护士执业资格考试（以下简称护考）包括专业实务和实践能力两个科目。护考大纲的适时修订和完善，给医院选拔人才提供了更多的平台，同时对学校的护理教学提出了新的挑战。为了让学生成才，让学校发展，学校应变压力为动力，深化教学改革，培养新时代护理人才。1护考题型与内容结构护考试题全部采用选择题。试题题型采用包含临床背景的题型，主要使用A2、A3/A4，逐步增加案例分析、多媒体试题，辅以少量考查概念的题型。试卷内容结构包括三个方面，分别是：主要的护理任务；完成任务所需要运用的护理知识；各类常见疾病［1］。2护考的变革2.1全面考查护理人员综合素质 由过去注重考核护理常见疾病、疾病护理相关知识、健康教育宣传、护理技术等向护理知识的运用能力、完成护理工作的能力、完成护理任务的能力转变。2.2考试内容系统化 新护考大纲内容的编排打破传统的内、外、妇、儿、基础护理学的编排形式，将疾病系统分类，按照疾病在临床工作中出现的频率，列出了护士在执业过程中可能遇到的常见疾病。2.3 增加社会人文知识 新大纲增加护理伦理、人际沟通、生命发展保健学科和法律法规、护理管理、人际沟通等知识的考查。3我校护理教学现状我校在《护士条列》颁布以后，修订了护理专业的课程设置、教学大纲和教学计划，改进教学方法等来适应新形势下护理人才培养的需要。而新护考大纲的修订，使得教学大纲与护考大纲衔接不紧密，学校教学与护考要求不一致。4对护理教学的思考4.1以人为本，树立护考观念［2］ :针对护考大纲的改革，学校相关教学部门对与护理专业相关课程的老师进行了培训，其目的是让护考理念深入到每一个人心中，先从老师做起，改变自己的思路，深化教学改革，培养新型人才。4.2注重课程的综合性：新型的护理教育应该是人文社会、信息知识普及化，医学知识基础化，护理知识专业化［3］的综合。学校应增设与医学相关的社会人文学科、比如、护理美学、护理伦理、人际沟通与礼仪等，并重视学科的相互交叉渗透，将相近的学科内容重新整合成新的课程体系进行教学。4.3改革教学模式：目前多数仍是被动的填鸭式教学，新的教学方式可多采用病例讨论、案例分析等启发式教学活动，并增加课堂教学信息量，逐步向以问题为中心的教学模式转变，激发学生学习的积极性，引导学生自主学习。4.4改革学校考试形式：学校大部分课程考试有理论和实训两个部分。理论以考查学生知识点、概念为重点，忽视了学生知识应用能力的考查，建议学校在以后的考试中，模拟护考的试卷结構进行考核。实训考核可以训练标准化病人，设置临床情景进行考核，让学生在学校的考试中，树立起护考的理念，引导学生适应新的考试形式。4.5修订实习计划：护考内容既有概念的考查，又有临床案例分析、护理能力等实训方面的知识。学校应根据护考大纲的改变，重新修订学生实习计划，使临床教学和护考大纲的要求一致，既利于学生实习，又利于学生参加护考。4.6注重双师教师的培训：我校每学期组织青年教师开展实践技能、讲课或说课大赛，并要求青年教师每年应有1个月的临床实践，学习临床新知识和先进技术。除此学校应在寒暑假送教师外出参加学术会议，业务培训等来提高其执教水平。参考文献［1］卫生部.2011护士执业资格考试［R］.2010.［2］高国萍，高国昀，王成香.从护士执业考试谈医院的护理教学改革［J］. 卫生职业教育，2011，29（2）：64-65.［3］吴言.多元整合的当代课程价值取向［J］.职业技术教育，2008，34：1.

4.护理考试题 篇四

一、(共0分)题下选项可能多个正确，只能选择其中最佳的一项

1、下述哪项是分娩的主要力量

A、子宫收缩力B、腹肌收缩力C、肛提肌收缩力D、圆韧带的收缩力E、四肢骨骼肌收缩力

答案：A2、有关灌肠的禁忌证，下述哪项是错误的A、阴道出血，胎膜破裂，先露未衔接B、臀位、横位C、估计1小时内结束分娩D、枕横位及枕后位E、严重妊娠中毒症及心脏病 答案：D3、有下列哪项情况者暂不宜上避孕环

A、月经后3～7天B、平产3个月后C、剖宫产后6个月D、人工流产后立即E、引产后立即

答案：E4、子痫病人最主要的死亡原因是

A、脑水肿B、脑出血C、肾衰竭D、急性重型肝炎E、循环衰竭

答案：B

二、(共0分)每组试题与5个共用备选项配对,可重复选用,但每题仅一个正确

A、滴虫性阴道炎B、真菌性阴道炎C、老年性阴道炎D、性阴道炎E、阿米巴阴道炎

5、泡沫样白带见于

答案：B6、豆渣样白带见于

答案：A

三、(共100分)每题可有一项或多项正确,多选或少选均不得分

7、下述哪些情况禁止使用硫酸镁

A、呼吸每分钟少于16次B、膝反射消失C、尿量每天少于600mLD幼年、心率每分钟大于110次E、血压小于12／9kPa

答案：A,B,C8、妊娠期肝脏负荷加重，体现在哪几个方面

A、孕期营养需要增加B、母体基础代谢增高C、胎儿的代谢产物经母体排泄D、孕期雌激素分泌增加E、妊娠期间血容量增加

答案：A,B,C,D9、发现葡萄胎病人小阴唇有一紫蓝色结节，正确的处理方法是

A、不用处理B、用棉签或钳子夹掉C、报告医师D、观察结节发展情况E、观察结节有无活动性出血

答案：C,D,E

四、(共0分)判断下列说法正确与否,（纸答卷正确用√错误用×表示）

10、卵巢肿瘤并发症有蒂扭转、破裂、感染、恶变。

答案：(√)

11、霉菌性阴道炎应用酸性溶液冲洗阴道。

答案：(×)

12、早产儿是指妊娠26周以上，未满36周，体重在1000～2000g以下的活产新生儿。答案：(×)

13、开奶前喂食对母乳喂养的影响是产生乳头错觉，减低对母乳的渴求，产生变态反应，母亲对自已有奶缺乏信心。

答案：(√)

14、纯母乳喂养，指婴儿吃自己母亲的奶包括库奶，除母乳外不给其他食物。答案：(×)

15、宫颈炎的主要临床表现为接触性出血。

答案：(×)

16、子宫肌瘤分为肌壁间肌瘤、浆膜下肌瘤和粘膜下肌瘤三种。

答案：(√)

17、胎儿娩出后24小时内，阴道流血超过500mL者称为产后流血。

答案：(×)

18、母乳不足的原因是婴儿含接姿势不正确，没有把大部分乳头、乳晕含入婴儿口中。答案：(×)

19、按需哺乳是每天喂乳6～8次。

答案：(×)

五、(共0分)在空白处填上正确的文字、得数、编号或图形

20、妊娠晚期早破水可能发生的危险有________、________。

答案：脐带脱垂、宫内感染

21、闭经包括________、________、________、________四种。

答案：子宫性闭经、卵巢性闭经、垂体性闭经、丘脑下部性闭经

22、正常分娩的母亲母婴皮肤接触应在________，开始接触时间不得________。答案：生后30分钟以内、少于30分钟

23、宫颈癌的好发部位是________。

答案：鳞状上皮与柱状上皮交界处24、24小时母婴同室指________和________，分离时间________。

答案：治疗、护理、不超过1小时

25、按需哺乳是当婴儿啼哭(肚子饿)或母亲感到________进行哺乳，答案：乳房胀时；不限时；不定量

26、胎盘有________、________、________、________等功能。

答案：代谢、防御、免疫、合成27、产后出血的病因有________、________、________、________。答案：子宫收缩乏力、胎盘滞留、软产道裂伤、凝血功能障碍

5.护理三基 急救考试题 篇五

1、压疮上报包括院外带入压疮、院内发生压疮、申报难免压疮等情况。

2、发现压疮后，无论是院内发生还是院外带入的，均要及时填写压疮登记表上报护理部；根据压疮评估表评估患者，可能发生者，亦需上报。护理部派人到科室检查、评估。

3、科室要积极采取措施，加强皮肤观察和护理，并及时准确记录在护理记录单上。

4、患者转科时，要对皮肤状况进行严格交接班，并上报护理部，继续跟踪检查。

5、患者出院、死亡或在院期间皮肤损伤痊愈，应及时上报护理部，由护理部派人到科室核查皮肤状况。

6、如隐瞒不报，或未报难免压疮而发生院内压疮，一经发现与科室月质控分挂钩。

7、压疮管理质量评价。科内对压疮高危患者每3天评价一次；压疮低危、中危患者每周评价一次；护理督导组每周进行质控，每季度分析总结并反馈结果1次。

安全评估管理制度：

1、护理安全评估：患者入院后，管床护士对其进行入院评估的同时，进行护理安全评估（包括跌倒、管道滑脱、压疮等危险因素评估），以确定患者是否为意外事件的高危人员。评估对象①新入院或转科病人；②病人意识状态或病情变化时；③使用易导致病人意识状态和生命体征改变的药物时（如麻醉、镇静催眠、抗焦虑抑郁、降压与利尿、降糖、导泻、扩张血管等药物），根据病情动态评估。

2、如根据量表评估患者为“高危意外伤害患者”，采取以下措施防止意外伤害：①根据患者高危意外伤害类型采取有效预防措施；②悬挂醒目警示标识；③有针对性的加强对患者及家属的健康教育；④纳入交接班内容，护士长重点监控；⑤定期评估。

3、发生后，按照应急预案及时处理，并填写相应表格上报。

4、护理部每季度对意外事件进行汇总，组织护理安全委员会进行原因分析，制订下一步防范措施。

责任制整体护理：

1、病房实施责任制护理分工方式，每个责任护士均管理一定数量的患者，保证每名患者有相对固定的责任护士负责。

2、责任护士对所分管的患者履行基础护理、病情观察、治疗、沟通和健康指导等工作职责，对其提供连续、全程的护理服务。

3、护士长根据患者病情、护理难度和技术要求等要素，对护士进行合理分工、动态调配，保证护理人力资源的有效利用和患者安全。

4、根据护士工作量、护理质量、病人满意度等对护士进行综合考评，并与薪酬分配、晋升、评优挂钩。

5、护理部、科室定期对责任制整体护理工作进行全面考核，包括护理工作落实情况和病人满意度，保证护理质量的持续改进。

消毒隔离工作制度：

1、医务人员工作时间应衣帽整洁，操作时必须戴工作帽和口罩，严格遵守无菌操作规程。

2、使用合格的消毒剂、消毒器械、卫生用品和一次性使用医疗用品。一次性使用医疗用品用后应及时进行无害化处理。

3、进入人体组织或无菌器官的医疗用品必须达到灭菌要求。凡接触皮肤粘膜的器械和用品必须达到消毒要求，各种注射、穿刺、采血器具应当一人一用一消毒。

4、无菌器械容器、敷料、持物钳等，要定期消毒、灭菌，消毒液定期更换，用过的物品与未用过的物品严格分开，并有明显标志。

5、传染病人应进行预检分诊，按常规隔离。疑似传染病人应在观察室隔离，病人排泄物和用过的物品要进行消毒处理。

6、病房应定时通风换气，每日空气消毒，物品定期消毒，传染病人出院、转院、转科、死亡后，应对病人的床单位进行终末消毒。

7、传染病人要接种分区隔离，工作人员进入污染区域要穿隔离衣，接触不同病种时应更换隔离衣、洗手，离开污染区时脱去隔离衣。

6.护理三基考试题1 篇六

一、单项选择题（本题共30分，每题1分）

1、世界上第一所护士学校创办于A A、英国 B、克离米亚 C、意大利 D、德国 E、上耳其

2、下列关于适应特征的描述哪项不正确A A、面对应激原机体只能作出一个层次的适应 B、适应是有—定限度的 C、适应原来的越突然，个体越难以适应 D、适应机制本身也有应激性 E、适应能力因人而异与遗传有关

3、以下哪项护理诊断不妥C A、营养失调高于机体需要量：与进食过多有关 B、皮肤完整性受损：与长期卧床有关

C、眼球突出：与甲亢有关 D、便秘：与生活方式改变有关 E、焦虑：与疾病诊断不明有关

4、病人王某，因上消化道出血急诊入院，表现烦躁不安，面色苍白，血压75／52mmHg，脉搏110次／分，入院护理的首要步骤是D A、准备急救药品，等待医生到来 B、询问病史，确立护理诊断

C、填写各种卡片 D、通知医生，配合抢救，测量生命体征 E、介绍病区环境、有关制度

5、纠正胎位不正的孕妇应采取的卧位是C A、屈膝仰卧位 B、截石位

C、头高足低位 D、胸膝卧位 E、端坐卧位

6、某护士为一昏迷病人翻身侧卧，不正确的操作是B A、将病人双手放于腹部，两腿屈曲

B、先将病人两下肢移向护士一侧床缘，再将病人肩部外移 C、—手扶肩，一手扶膝轻推病人转向对侧

D、用软枕分别将病人背部和肢体垫好，使病人下腿弯曲、上腿稍伸直侧卧 E、翻身时应保证病人安全、舒适

7、采用被动卧位的病人是C A、心包积液病人 B、心力衰竭病人 C、昏迷病人 D、支气管哮喘病人 E、胸膜炎病人

8、取用无菌溶液时，正确的方法是B A、打开瓶盖后，应立即倒入无菌容器内 B、可直接从瓶中醮取

C、可用敷料堵住瓶口，使溶液慢慢流出 D、己打开的溶液瓶可保存24小时 E、到出后未使用及时倒凹瓶内

9、紫外线消毒空气时，每l0m’安装30W紫外线灯管1支，有效距离和时间是E A、<25 cm、>10min B、<60cm、>15min C、<1．0m、>20min D、<1．5m、>25min E、<2m、>30min

10、为乙型肝炎出院病人进行终末处理时，操作不正确的是A A、嘱病人洗澡后将换下的衣服装好，便于带回清洗

B、病室的地面用漂白粉液喷洒

C、家具用0．2～0．5％的过氧乙酸溶液擦拭 D、病人用过的床单消毒后送洗衣房清洗 E、病室用2％的过氧乙酸溶液熏蒸

11、疟疾病人常见的热型是C A、弛张热 B、稽留热 C、间歇热 D、波浪热 E、不规则热

12、某病人主诉怕冷，测体温39~C、速脉、呼吸粗大、皮肤苍白无汗。此时错误的护理措施是B A、测体温4小时一次 B、乙醇拭浴降温 C、安置病人卧床休息，保持病室安静 D、适当保暖 E、鼓励病人多饮水

13、低盐饮食的食盐不超过B A、1g B、2g C、3g D、4g E、5g

14、为昏迷病人插胃管至15cm处时，将其头部托起使下颌靠近胸骨柄的目的是D A、防止食管黏膜受损 B、减轻病人痛苦 C、使喉部肌肉放松 D、加大咽喉部通道的弧度 E、防止胃管盘曲在口中

15、下列哪项不符合炎性浸润期的临床表现C A、受压表面呈紫色 B、皮下产生硬结 C、浅层组织有破溃溢脓 D、局部面出现小水泡 E、创面有黄色水样渗出物

16、下列那种病人可以采取洗胃法治疗B

A、消化道溃疡 B、昏迷 C、食道梗阻 D、食道静脉曲张 E、消化道出血

17、中毒物质不明时，应选用的洗胃液是B A、植物油 B、温开水

C、生理盐水 D、2％-4％碳酸氢钠 E、高锰酸钾

18、小量不保留灌肠所用灌肠液的温度是B A、36~C B、38~C C、40~C D、42~C E、45~C

19、股静脉穿刺的部位在A A、股动脉内侧，0．5cm处进针 B、股动脉外侧，0．5cm处进针 C、股动脉和股神经之间 D、股神经内侧，0．5cm处进针 20、测量血压时出现假性低读数的原因可能是C A、血压计袖带宽度太窄 B、血压计袖带缠绕过松

C、被测者手臂位置高于心脏 D、被测者在进餐后立即测量血压 E、测量时放气速度太慢

21、下列哪项最能准确描述疼痛的特点B A、疼痛的性质是主观的 B、个体对疼痛的反应差别很大 C、疼痛总是与损伤有关 D、疼痛不是特别痛苦的感觉 E、疼痛与个人经历无关

22、铺好的无菌盘，若未被污染其有效时间为C A、2小时 B、3小时 C、4小时 D、5小时 E、6小时

23、穿脱隔离衣时应注意避免污染的部位是E A、腰带以上 B、腰带以下

C、袖子的后面 D、胸前、背后 E、衣领

24、护士穿隔离衣后禁止进入的区域是D A、走廊 B、隔离病室 C、化验室 D、护士办公室 E、出院处

25、护理程序的步骤是以那一理论为基础，组成了一个有逻辑性的框架：D A、人的需要层次论 B、教学理论 C、学习理论 D、系统理论 E、信息交流理论

26、为肝昏迷病人灌肠时，不宜选用肥皂水溶液，其原因是C A、防止发生腹胀 B、防止对肠黏膜的刺激 C、减少对氨的产生及吸收 D、以免引起顽固性腹泻 E、防止发生酸中毒

27、为体温40．2~C的病人做降温灌肠时，下列做法中不正确的是E A、灌肠时，臀部抬高10CM B、溶液量为500-1000ML C、液体温度为28--32~C D、保留30分钟后再排出 E、灌肠后60分钟测量体温并记录

28、发挥药效最快的给药途径是D A、口服 B、皮下注射 C、吸入法 D、静脉注射 E、外敷

29、关于臀大肌注射联线定位法以下哪项正确E A、髂嵴和尾骨联线的外上1／3处 B、髂嵴和尾骨联线的下1／3处 C、髂前上棘和尾骨联线的下1／3处 D、髂前上棘和尾骨联线的中1／3处 E、髂前上棘和尾骨联线的外上1／3处

30、以口腔温度为标准划分低热的范围是：C A、36．0C以下 B、36．5-37．5C C、37．3-38．0C D、38．1-38．5~C E、38．5-39．0~C

二、填空题（每空0.5分，共10分）

1、自南丁格尔创建护理专业以来，护理学的变化和发展经历了以疾病为中心的护理阶段、以病人为中心阶段、以人的健康为中心 三个阶段。

2、满足休息的三个必备条件 生理上的舒适、心理上的放松、充足的睡眠。

3、整体护理的思想内涵包括 强调人的整体性、强调护理的整体性和强调护理专业的整体性。

4、适宜的病房温度一般是 18-20、新生儿室是 22-24。

5、医院感染发生必须具备的条件是 感染源、感染途径、易感人群。

5、消毒灭菌的方法分为 物理法、化学法。医院首选的火菌方法为 物理法。

6、正常成人安静状态下的血压范围是收缩压 140-90、舒张压 90-60 脉压 30-40。

8、压疮发生的压力因素有 压力、摩擦力、剪切力。

9、选择合适的注射部位应避免损伤 神经 和 血管。三、名词解释（每小题3分，共15分）

1被迫卧位：是指患者为了减轻疾病所致的痛苦或因治疗的需要所采取被迫卧位。

2压疮：压疮是局部组织长期受压、血液循环障碍、持续缺血缺氧、营养不良而形成组织坏死的压力性溃疡。

3灌肠法：将一定量的液体由肛门经直肠灌入结肠，以帮助患者清洁肠道、排便、排气或由直肠供给药物或营养，达到确定诊断和治疗目的的方法。4尿潴留：尿液存留在膀胱内不能排出者称尿潴留。

5潮式呼吸：又称陈－施氏呼吸，是一种周期性的呼吸异常。特点：开始呼吸浅慢，以后逐渐加快加深，达高潮后，又逐渐变浅变慢，而后呼吸暂停数秒（约5

－30秒）后，再次出现上述状态的呼吸，如此周而复始，其呼吸运动呈潮水涨落般的状态，故称潮式呼吸。

四、简答题（每小题6分，共24分）

1、验证胃管是否在胃内的方法?

连接注射器后回抽，有胃液抽出；置听诊器与患者胃部，快速向胃内注入10ml空气，有气过水声；胃管末端置于水中，无气泡逸出。

2、简述特别护理的适用对象及护理内容？

1）．安排专人24小时护理，严密观察病情及体温、脉搏、呼吸、血压，严格卧床休息；

2）。制定护理计划，严格执行各项诊疗及护理措施，及时填写特别护理记录单；

3）．备好急救所需药品和设备；

4）．加强基础护理，口腔护理每日2－4次，皮肤护理定时翻身、擦背、拍背、预防褥疮及并发症

3、简述青霉素皮内试验后的结果判断？

阴性：试验处皮肤的充血和压迹的程度，在青霉素及注射用水的电极板下均相同，1－2分钟后即消失，全身也无反应者为阴性。

阳性：试验处皮肤出现明显突起的风团或大丘疹，周围充血或不充血。部分病员伴有臂部痒、刺、灼、压等感觉或全身反应，为强阳性：如局部皮肤出现小丘疹，荨麻疹则为阳性。少数病员皮肤上出现白斑，也为阳性表现。

4、简述半坐卧位临床意义？

1）用于心肺疾患所引起的呼吸困难的疾病。换，改善呼吸困难。2）腹腔、盆腔手术后或有炎症的病人，采取半坐卧位，可使腹腔渗出物流入盆腔、促使感染局限化。

3）腹部手术后，采取半坐卧位能减轻腹部伤口缝合处的张力，避免疼痛，有利伤口愈合。

7.护理考试题 篇七

中职护理专业生源质量下降是一个不争的事实, 学校面对学生入学后厌学情绪浓厚, 考试及格率下降的现状, 既要降低流失率, 让学生毕业, 又要提高护士执业考试通过率, 让学生就业上岗。如何适应这一发展现状, 笔者根据目前中职护理专业学生的现状和中职护理专业特点, 就考试方法改革和考试评价方法改革两个方面进行了探讨, 现简述如下。

1 存在的问题

1.1 学生文化课基础较差与加强文化课学习之间的矛盾

目前, 一方面是护理专业学生文化课基础普遍较差, 另一方面是教育部颁布的护理专业教学大纲要求加强对学生进行文化基础课的学习和教育, 导致学生入学后普遍讨厌对文化基础课的学习。

1.2 学生学习主动性不高与加强学生动手能力之间的矛盾

目前, 中职护理专业学生的学习主动性普遍不高, 理论课学习不注意听课, 实验操作课不积极参与动手, 而中职护理专业的岗位要求就是要加强对学生动手能力的培养, 因此产生矛盾和问题。

1.3 降低学生流失率与提高教学质量之间的矛盾

目前, 一方面是教育行政部门要求稳定在校学生, 降低学生流失率, 特别是对国家级重点职业学校, 要求其学生流失率控制在10%, 甚至5%以下, 这就造成了一些厌学或不适合护理专业学习的学生留在了学校;另一方面护理专业的学生毕业后从事的是“救死扶伤”的工作, 是与生命打交道的, 必须要全面学好本领, 不仅不能降低教学要求, 还要严格要求, 提高教学质量。

1.4 尽可能让学生毕业与提高护士执业考试通过率之间的矛盾

目前, 一方面是学生通过在校两年学习, 一年毕业实习后, 要尽可能让学生获得中职护理专业毕业证书;另一方面是护理专业学生毕业后上岗要通过护士执业考试。由于生源质量下降, 学生掌握的知识不够全面, 导致近年部分学生护士执业考试通过率不高, 难以上岗。

2 对策

2.1 考试方法的改革

2.1.1 对文化课实行分层教学、分层考试

中职护理专业生源复杂, 文化课基础普遍较差, 如学校仍采取“统一教材、统一教学目标和要求、统一教学方法、统一考核和评价”这种过于强调统一化标准的教学模式来组织教学和考试, 不仅会打击学生学习的积极性, 摧毁学生学习的兴趣, 加重学生学习的心理负担, 而且违反科学规律, 忽视学生的差异和个性发展, 造成教学质量的下降。笔者认为对语文、英语、化学、数学等文化课应实行分层教学和分层考试, 让不同层次的学生接受不同层次的教育和考试, 让不同层次的学生学习都有进步, 都能有成功的体验;让考试对学生来说不再是负担, 而是成功的喜悦[1]。

2.1.2 对文化课基础教学和考试实行专业化、生活化

由于中职护理专业学生普遍讨厌学习文化课, 为了调动学生对文化课学习的兴趣, 也为了让文化课更好地为专业服务, 对文化课的教学和考试可与专业教学和日常生活进行融合、渗透。如语文课开设“护理文书书写”讲座;数学课开设“数学运算在临床护理中的运用”讲座;英语课进行“临床护理常用英语口语”讲座;化学课开设“护肤品的鉴定”讲座等, 并让考试在学习中完成、在操作中完成、在生活中完成。

2.1.3 实行分散时间、分项考试的方法

根据目前中职护理专业生源质量的现状, 要想有所突破, 创造出一种融思想品德、学习能力、学科知识、创新精神、实践能力等为一体的考试方法, 笔者认为应采取分散时间, 分项考试的方法。如从考试时间、空间来分:有期中、期未、小测验、课堂内、课堂外、校内、校外和调查报告等考试方法。从考试形式来讲:有笔试、口试、操作考试、综合考试、交叉考试等。从能力考试来说:笔试可考查学生的文字表达能力、思维创造能力、对概念的记忆能力;口试可考查学生的语言表达能力、听力、概括能力, 还能在一定程度上反映学生的思维过程以及对所掌握的知识的理解能力;操作考试可考查学生的操作演示能力、动手能力、观察能力、社会实践能力、创造能力和自学能力。思想品德的考查可通过班主任、任课教师、学生等各方面进行综合考核。如“临床护理”的笔试可由基础理论知识书面考试、护理病案书写、平时作业等组成;口试由课堂提问、医院见习护理、病史的采集等组成;技能考试由护理体检考核、临床护理常用诊疗技术考试等组成;综合考试由整体护理能力考核、护理案例分析、医院实习出科考试及思想品德等组成。

分散时间、分项考试, 让有些过去名列榜尾的学生, 由于某项能力突出取得优异成绩, 从而使其体验到成功的喜悦。

2.1.4 实行允许免考, 鼓励重考的考试方法

对个别在某科平时学习中表现特别优秀的学生, 在期中、期末考试时, 可允许免试这门课程, 这是教师对学生学习的一种最高奖励, 免试的学生会产生更大的学习动力与积极性, 而且免试的依据是平时成绩, 这样也鼓励学生时刻认真努力学习。

每次考试后, 总有学生对自己的考试成绩不满意, 不少优秀学生也认为还能考得更好, 对这种情况应鼓励重考, 重考成绩不满意, 允许再次重考, 甚至直到学生对考试成绩满意为止。但重考时绝不能降低考试标准, 现行的补考制度多降低了考试标准, 甚至个别教师因怜惜学生而“放水”, 没有达到补考的目的。传统的补考不利于学生积极向上, 因为补考成绩再好也只能在成绩单上填写“补及”两字, 以致出现补考“60分万岁, 多一分浪费”的思想。鼓励重考不降低考试标准, 考多少分算多少分, 鼓励学生考到满意为止, 以此调动学生学习的积极性, 形成你追我赶的局面。让部分未及格学生通过努力, 证明自己能行, 从而获得成功的喜悦, 变“要我考”为“我要考”, 以减轻学生怕考的心理负担。这样做虽然会增加教师的工作量, 但能以提高教育质量作为回报还是值得的。

2.1.5 实行考教分离、标准化考试的方法

采取由任课教师自己出题、自行制订评定标准、自己阅卷的考试方法, 出题随意性较大, 难以全面考核学生对知识的掌握程度。还有些教师考前圈画重点, 使许多考试流于形式, 既挫伤了一些优秀学生的学习积极性, 又非常不利于学生将来参加护士执业考试[2]。采取考教分离、标准化考试, 具有有效度和可信度, 一则由于护士执业考试实行的是标准化考试, 故采取这种考试方法有利于为将来学生参加护士执业考试;二则可调动教师教学的积极性, 避免考题过深、过偏, 或学生钻牛角尖的现象;三则可促进学生刻苦学习, 全面掌握知识。

2.1.6 在毕业实习中实行月考, 考前一月集中培训指导

在毕业实习中进行月考, 让学生在毕业实习中不断巩固所学理论知识, 促进学生主动学习, 达到提高护士执业考试通过率的目的。考前集中培训学生一个月, 由有经验的各专业课教师针对考试科目的相关内容、题型、重点、难点、考点做详细的指导, 提高学生的考试通过率。

2.2 考试评价方法的改革

2.2.1 实行综合性教学评价方法

要单次教学评价与综合性教学评价相结合, 以免一次考试定终身。综合性教学评价可由平时成绩和作业完成情况、技能考试、期中及期末考试卷面成绩、操行评定成绩等组成, 至于各占多少比例, 可由各课程的具体情况自行选定, 综合性教学评价除由教师评价外, 还可采取学生自评、互评或师生共评的方法, 让学生学会如何实事求是地评价别人和自己, 看到别人和自己的“闪光点”。

2.2.2 取消百分制, 实行等级评分方法

分数能在一定程度上说明学生的学习状况, 但几分之差并不能说明什么问题, 特别是中职护理专业的教师和学生更应看淡分数, 因学生的能力与智力发展难以通过分数表示出来。笔者认为部分课程可试行取消百分制, 实行等级评分的方法, 这在一定程度上可减轻学生的心理压力, 至于如何分等、分几等等问题可依各课程的具体情况拟订执行。

2.2.3 操作考试实行免打分数, 以实质性评价方法替代

目前中职学校的评分分数不利于反馈与矫正, 也不利于学生的心理健康。校内考试定有及格线, 不少后进生甚至优秀学生也会出现只要及格就不想花更多的精力学习的思想, 不能鼓励学生在学习中的积极性。中职护理专业强调的是动手能力培养, 笔者认为对护理专业必须掌握的操作能力考试可实行免打分数, 以实质性评价方法代替。例如护理技术操作考试, 如考10项操作, 不能说每项10分, 会6项就及格过关, 这在实际工作中是不行的, 必须10项全部掌握方可上岗, 故考试时对未掌握的项目要及时纠正。传统评分法, 优秀与及格者不知对在何处, 不及格者, 又不知错在何处, 补考还是不及格, 而实质性评价方法能较准确、清晰、完整地处理好这些问题。

2.2.4 实行“奖励分数”的评价方法

为激励学生努力学习, 善于思考, 可以把最终成绩或平时成绩拿出一定的比例来作为“奖励分数”, 把分数有机地渗透到日常教学的每一个环节里, 教师在教学中, 鼓励学生独立思维、超脱书本, 积极提出自己的见解, 只要学生在教学过程中的任一个环节、步骤有成功的表现, 就会得到相应的奖励分数。如积极回答问题、认真完成作业、操作熟练等都可以得到1分、2分等不同的奖励分数, 其中尤应突出创造分, 即有创新精神的见解应给予最高奖励分。这种方法融自觉性、趣味性、竞争性、激励性于一体, 改学生上课怕教师提问为希望教师提问, 既提高了学生的学习兴趣, 又培养了学生的创新意识, 让分数成为学生学习的一种动力[3]。

总之, 由于目前中职护理专业学生的现状和专业特点, 笔者认为考试方法和考试评价方法的改革势在必行, 通过改革来促进教学质量的提高, 最终达到提高护士执业考试通过率的目的。

参考文献

[1]吴柳.素质教育理论与基础教育改革[M].桂林:广西师范大学出版社, 1999.

[2]李晓欣.浅谈中等职业教育考试方法改革[J].成才之路, 2007, 3 (18) :135-136.

8.护理考试题 篇八

【关键词】护士执业资格考试;中职护理教学;措施

现在实行的《护士执业资格考试办法》规定护士执业资格考试分为专业实务与实践能力两部分，这一变化无疑更加切合实际，更加注重考生的工作能力。因此，相关中职院校必须以护士执业资格考试作为教学导向，从多方面入手对教学进行改革，从而适应这一变化，提高学生的学习质量与成才率。

一、护士执业资格考试的形式与近年来的变化

（1）考试内容的发展。从2001年以来，护士执业资格考试开始突破学科壁垒，对于各种专业知识进行了系统的整合，把之前的基础护理学、内科、外科、妇产科、儿科护理学等五大模块经过整合之后重新划分为21个更加细化的模块。同时增加了精神障碍病人护理、中医基础知识、法律法规等六门新的考试内容。现行的护士执业资格考试内容主要分为专业实务与实践能力两部分，更加注重考察考生的护理学整体知识与实践能力。

（2）题型的变化。根据护士在护理工作中经常用到的专业知识与实际工作中的需要，新的考试大纲规定的考试题型主要以病例分析为主，这一变化在考试中的具体表现为，考试中纯粹的记忆性内容减少到合理范围，而病例分析与护理的内容大幅度增加。与之前的考试大纲相比，新大纲在重视考生理论知识的同时，更加重视学生的临床实践能力与经验。

二、教学改革的措施

（1）修改教学大纲。与护理相关的中职院校和专业，必须根据护士执业资格考试大纲的变化，对自身的教学大纲与教学计划作出合理调整，以适应考试的需要。在教学工作中，教学大纲具有举足轻重的地位，对于学生的学习具有很强的指导作用。对教学大纲进行合理化调整，可以对学生的学习作出正确的指导，促进学生学习质量与效率的提升。把教学大纲与考试大纲有机结合，可以使教师在教学活动中对于知识点按照重要性及难易程度进行分类讲授，避免遗漏重要的知识点，也不容易出现重复讲授的情况。例如，内科护理与外科护理这两个科目存在很多重复的知识点，像甲亢、溃疡等病症在这两个科目中都有涉及。对于这些重叠区域，内科与外科教师应该根据考试大纲中的侧重点调整自己的教学大纲，对于重复的知识点进行分工，避免重复教学增加学生的负担。

（2）对教学内容进行合理调整。与旧有的考试大纲相比，新的考试大纲对各科目的内容进行了一定程度的增减。例如，在外科部分增加了弥散性血管内凝血等内容，删除了外科护理的总论内容。但是被删除的章节并不是彻底告别考试，其中比较贴近临床实践的内容还会在考试中出现。因此，教师必须认真分析考试大纲的变化，并根据大纲的变化对教学内容进行合理增减。对于大纲中的重要知识点进行重点讲解，尽量使学生理解透彻。对于比较次要的内容进行讲解时可以适当加快进度，进行简明扼要的总结即可。例如，在讲授输血的课程时，教师要对于考试大纲中关于输血的重要知识点进行重点梳理与讲授，如为患者输血时，更换第二袋血浆时的注意事项等，并对学生不懂的内容进行重点解答，对于容易记错的知识点进行重点强调。

（3）改进教学方式与方法。为适应新的考试大纲的变化，教师要对护理学教学的方法进行合理改变。在讲解考试大纲中有关护理内容的部分时应该以护理工作的过程为主线进行衔接，并以护士的实际工作为基础。对于专业课教学的方法与手段必须进行合理的调整，以适应不断变化的考试大纲与形势，灵活运用行动导向法、案例分析法、角色扮演法等教学方法进行授课。护士执业资格考试通过改变题型，使各相关学科相互渗透、相互影响，在理论知识的基础上，更加重视对于学生临床实践能力的考察，能够更加客观的反应学生的综合素质与实践能力。教师在授课的过程中应该更加注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时重视习题的作用，让学生在攻克习题的过程中找到自己的缺点与不足，为考试和之后的实际工作打下坚实的基础。例如，教师在讲授内科有关慢性心血管疾病时，可以让学生扮演患者表现出的不同症状，让其他同学根据这些症状进行护理评估，制定合理的护理措施。之后再讲解一些临床案例，对学生在角色扮演中的表现进行评价，找出不足与疏漏之处。通过这样寓教于乐的方式既可以调动学生对上课的参与热情，营造轻松的课堂教学氛围，更能够有效提升学生的学习效率与质量，加强学生对于知识点的记忆。

（4）为学生创造更多的实习与实训机会。新的考试大纲更加重视对于学生临床实践能力的考核，为此，学校要根据大纲的变化与自身的实际情况适当增加专业课中的实验课，尤其是护理学基础实验课的课时，并尽量提前开始。在进行实验课时，教师要对学生的实际操作进行更加有效的现场观察与指导。在实验课中，不仅要培养学生的动手实践能力，还要让学生把实验用的道具人当做真正的患者进行认真细致的护理或急救，并锻炼与“患者”沟通的技巧，从学校里就开始培养学生对于患者的关怀。此外，学校应该根据实际情况适当增加学生临床实习的时间。由于现在多数实习生定点医院过于重视学生的临床实践能力，而忽视对于理论知识的培养。这就要求学校保持与医院的联系，经常派教师到医院对学生的实习情况进行全面检查。在学校的考试中多加入一些护士执业资格考试的真题或模拟题，使学生能够真正把理论知识与实践相结合，这样无论是参加护士执业资格考试还是之后进行临床工作都可以做到得心应手。

（5）考前进行集中式辅导。实习完成之后，就是学生整合学到的知识点，把理论与实践过程中得到的经验相结合的重要时间。学校应该根据自身情况，每年组织至少两次的集中辅导。在进行辅导之前，首先要对所用的材料进行精挑细选，尽量选择符合护士执业资格考试大纲的教材或习题。其次，教师在进行辅导的过程中，应该向学生尽量传授答题的技巧，对于需要重点理解与掌握的内容进行详细讲解，并对各科的知识点进行系统的归纳与梳理。第三，强化习题练习，对历年的真题进行分析总结，之后尽量多进行真题模拟。既提高学生对于考试的重视程度，还可以通过模拟测验及早发现学生知识掌握中的盲点，及时进行查遗补缺。教师还要经常开导学生，对学生进行有效的心理疏导。尤其是临近考试的一段时间，学生在这段时间心理压力会明显加大，如果不能有效疏导，很可能影响其在考场上的发挥。对于这种情况，学校应该尽量进行疏导，建立心理咨询室，为学生减压。

综上所述，护士执业资格考试是护理专业学生最终走上护士岗位的重要通道，考试的通过率，是护理学校或专业教学质量的最直接体现。这就要求中职院校的护理专业根据考试大纲的变化灵活的进行教学改革。这时一项长期而艰巨的任务，学校与教师必须与时俱进，转变一成不变的教学观念，不断的进行教学模式的创新，为学生顺利走上梦寐以求的护理岗位，以及之后的工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘鸿业，李金媛.以护士执业资格考试为导向优化中职护理教学[J].卫生职业教育，2015，09：80-81.