巧用肌理说课稿

巧用肌理说课稿（9篇）

1.巧用肌理说课稿 篇一

《巧用对称形》说课稿

教材分析

本课是一节“设计•应用”学习领域内容的课，学生通过设计、制作、运用对称形，感受对称形的美感。激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。教师还把本课内容与校本课程相结合，使学生了解到，剪纸的制作方法中就有利用对称形来制作的。学情分析

已经经历了四年美术学习，学生有了一定的审美能力和绘画设计的表现基础，对于四年级的学生而言，用剪刀剪出对称的图案来难度并不是很大，但是要应用这种技巧服务于生活就需要更独特的设计灵感，这还需要学生平时勤观察，多思考，勇创新。教学目标：

1、知识与技能：在了解对称形、会剪对称形的基础上，学会运用对称形装饰生活中的物品，体验设计活动的乐趣，了解艺术形式的美感。

2、过程与方法：利用剪对称形的方法，制作一件小装饰品。

3、情感态度与价值观：提高对物品美化与动手能力，激发美化生活的愿望。

教学重点：通过观察、记忆生活中哪里有对称式的，以及在自然和生活中的体现。了解他们的结构，掌握制作方法设计对称形作品。教学难点：对称形运用得巧妙、合适、富有美感；如何巧用对称形在生活中的运用。

课型与教法：本课是一节“设计•应用”学习领域内容的课，学生通过设计、制作、运用对称形，感受对称形的美感。激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。

教 法： 欣 赏 法 启发引导法

讲 述 法 研 究 法 演 示 法 操 作 法

课前准备：课件、教师对称作品、不同颜色卡纸、固体胶、剪刀。教学课时：一课时 教学过程： 一）组织教学：

组织教学，稳定情绪，做好上课准备。二）新课导入：

1、教师拿出一张对折的纸。提问：这是什么图形。

2、教师对印游戏：对印蝴蝶导入课题。板书课题：

6、巧用对称形 三）新课讲解：

提问：在生活中还有那些事物是对称的？

1、欣赏课件（大自然中的对称形、生活中的对称形。）提问:对称形给你什么样的感受？

对称形具有均衡、稳定的美感。

2、行赏课件:小组合作观察对称形的应用。

教师引导:书签、提袋装饰、节日小贺卡等装饰。

4、在欣赏这么多装饰图案，同学们想不想试着去制作这些装饰品呢？

5、教师课件展示

引导同学们对装饰对称作品，色彩的选择与运用。

6、小问题。

对称图形除了装饰设计书签、贺卡还能做什么？

教师引导：吊饰

7、教师总结制作步骤 步骤： 1.把纸对折

2.在纸的一面画出图形 3.用剪刀剪出来 课堂实践 利用剪对称形的方法尝试装饰书签、贺卡、吊饰或有美好寓意的生活小物品。

要求：1.利用对称的知识制作 2.色彩丰富，有对比性

3、教师示范、板书。板书设计：

6、巧用对称形

对称形特征：具有均衡、稳定的美感。

步骤： 1.把纸对折

2.在纸的一面画出图形 3.用剪刀剪出来

小结：展示评价

1、谁的对称形设计制作得最美观?

2、谁利用对称形设计制作的物品颜色最醒目? 学生自评、学生互评。

教师总结：通过学习，同学们都利用对称做出了巧妙、合适、富有美感的作品。你们真是一群出色的孩子，你们懂得虚心学习、团结协作、一起进步！这让老师感觉很欣慰！同学们都用到了剪纸艺术，剪纸是我国的民间艺术，我们应发扬民族的优秀传统，将剪纸艺术发扬光大。老师希望你们能在课余时间里勤于学习、汲取知识、多出成果，长大以后成为一名真正的出色的设计师！课后反思：

《巧用对称形》是四年级的一节“造型表现”领域的美术课，是在培养学生了解对称形，感受对称的美，并能用对称形装饰我们的生活。对于四年级的学生而言。用剪刀剪出对称的图案来难度并不是很大，但是要用这种技巧美化生活就需要更高的美术修养。如何巧用对称形服务于生活、美化生活是本课的教学重点。接着让学生看一看在生活当中什么地方是用对称形装饰的？扩大了学生的知识面，也为表明了本课的重点，服务于生活美化生活。最后教师利用分组分配任务的方式让学生利用剪对称形的方式去装饰美化教室和制作精致的小书签。但通过实际教学，我有以下几点自我反思。

一是由于对折剪是低年级学过的知识，所以在本节课，我没有放在重点教学上，只是把对折剪的方法粗略复习了一遍，当然这样就让少部分同学在作业过程中剪起来比较吃力，导致有些同学在一节课的时间内难以完成。教师给予的知识也是限于一些图片，没有给予过多的文化内涵。二是由于没有考虑到学生的差异，所以教师作品的制作上没有降低难度，让部分基础好的同学跟上了老师的速度，而部分基础弱点的同学在本节课上却甩在了后面，通过本节课的教学，我领会到一节成功的好课一定要让学生“异步运行”，既给“腿长”的学生放行，使他们能在班级的“方阵”中超前领跑，又给“腿短”的学生提供相应的教学设计，真正做到因材施教，分类指导。

本课教学让学生通过设计、制作、运用对称形，感受对称形的形式美感，激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。学生能认真观察这些信息资源，感受、感悟对称的美。在这个基础上应该让学生通过回答问题，多谈自己的想法，多听别人的想法，让学生达到交流的目的，培养他们创新的精神，为学生的创作提供帮助，从而更深刻的感悟。

2.巧用肌理说课稿 篇二

学习领域：

造型·表现

教学目标：

1、能运用合适的方法，较清晰拓印出肌理，细心观察和品位物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想，六年级美术上册《巧 用 肌 理》教案。

2、通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。

教学重点：

了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。教学难点：运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。

教学准备：

学生：用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品;油画棒;颜料;排笔;调色盘;水洗……教师：范画若干;用于拓印的实物等。

教学过程：

第一课时

一、组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐，教案《六年级美术上册《巧 用 肌 理》教案》。

二、感受肌理

1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉(平滑)

2、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉(凸凸不平)，看一看上面有了一些什么?

小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识——肌理(板书)

3、什么是肌理肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。

4、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凸凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。(树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等)学生回答后小结：你们观察的`非常仔细，回答得都非常好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。

三、制作肌理

1、欣赏两组作品：①课件中作品②范作

2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢?①学生猜测，教师是按学生所说方法示范②课件提供揉纸拓印的方法，实物拓印的方法还有手绘的方法3、学生练习，并且每人选出一张最得意的作品贴到展示纸上，并注明每块拓品来源于哪些工具材料。

四、展示作业

1、说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难?是怎样解决的。2、拓品的质感、感受、联想到了什么?

五、课后延伸

1、出示作品①范作②课件(巧用肌理的作品)运用肌理拓片制作的作品

3.白杨说课稿 白杨说课稿 篇三

一、说教材

《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第一组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下4个教学要求：

1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、浑黄一体、介绍、新疆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。课文重点是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，难点是领悟作者借物喻人的表达方法。

二、说教法 本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影等方法帮助学生从视觉上感知理解。

在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。

三、说学法

因为教是为学服务的，为了让学生学会自己学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。

四、说教学程序

我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十二自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十三自然段到第十五自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四部分，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在，我

来讲讲我上第二课时的教学程序。

（一）复习新词：导入新课，直奔重点。

一上课，我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树。

（二）激发学生的学习兴趣，激疑。

我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？

（三）讨论、释疑。

释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大致可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。

（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着，我出示两个关联词“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”让学生进行造句，锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。然后，屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。

（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第13至15小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。

完成练习：

①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到_____，还是_____，他总是那么___________，____________，也_____________。

②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。

边疆需要__________，_____________就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（投影展示当年边疆建设者老照片和今日新疆的繁荣景象图片）

（3）学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？

学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时，我想起了边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙”。提问：这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。

（四）总结课文，激发情感，教育学生。

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。相信在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，成为祖国的有用之材，到祖国需要他们的地方去，去建设祖国，建设美好的边疆。

(五)、课外拓展

向学生推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法。

在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。

五、说板书

板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心思想。

板书设计如下：

借物 喻人

高大挺直 扎根边疆 3 白杨 —— 生命力强 爸爸 —— 建设边疆

4.巧用肌理说课稿 篇四

一，教材分析

状态角色

海陆变化段是六年级地理书第二章陆海是地球主要表面陆地和海洋分布的重要组成部分，是陆地和海洋分布的原因，是承担第一段大陆和海洋对地球的理解和海进一步深化。让学生意识到地球表面是不断变化的过程中的变化，今天我们看到地表形态只是地球小长距离发展的一个漫长过程，逐渐建立海陆变化辩证唯物主义者的观点

目标扫描

根据课程标准和教材，本课确定以下教学目标：

知识目标：利用实例，陆，海不断变化，知道大陆漂移和板块理论的基本观点，说分布的世界火山地震特征。

能力目标：了解地球土地和陆地的演变，开发自己的阅读图表，想象思维和观察找到问题的能力。

情感目标：行为主体 学习历史教育，激发学生学习地理学的兴趣，初步发展现实和现实的态度。

更硬和更硬

根据课程标准和第一批学生的特点，这一节教材

主要内容是：板块理论的基本内容，世界火山地震的分布

困难是：大陆的漂移，火山地震在世界的分布和板运动之间的关系

二，学习情况分析

学生刚刚学习了地球的第一章和地图，地球的初始形状和大小通过大陆第一章和海洋研究初步了解了第二章，知道地球表面的海洋和陆地分布趋势，本课的学习提供了必要的知识库。第一年学生根据自己的年龄，心理特点和现有知识水平，顺利完成学习目标的过程仍然存在一定程度的困难。

三，使用教学方法

根据课程标准，教材内容和学生现实情况，本课采用教学方法启发主要研究，辅以阅读指导，解释法律和视觉演示方法。所以选择课程资源来教材，使用多媒体辅助教学。

四，指导学习

根据教材内容和学生实践，本课正在学习：自主研究和合作学习。n 五，教学流程 处理

教学过程分为新课，学习过程，课堂总结和智能培训四个步骤。

我是一个新的教训的介绍：海洋的土地打一组图片，然后问：神的性质形状的多彩表面，学生们听说了海的口头禅的故事吗？玩卡通海桑，学生欣赏的图片，看动画和思考：为什么可以改变山丘？创造一个场景，引用成语指南，既吸引学生的注意力，刺激学习兴趣，也指出了本课的主题：海洋海陆变化。

陆海改变解释实例，指导学生完成教科书36页活动，问：1，为什么喜马拉雅山会成为海洋生物的化石？这种变化的原因是什么？ 2，我国东部海底发现古河，古井等人类活动遗迹，说明为什么这里的局势过去？这是什么原因的海是由海造成的？ 3，荷兰陆地面积继续扩大，反映哪些活动也可能造成沼泽的变化？学生与我的三个问题认真阅读教材的第一段36,37的三张图片，通过独立思考，相互交流，逐一解决。这种安排充分利用教科书提供的典型事实 以法律与证据为例的综合证据分析实例，一起引导学生了解经验，重点帮助学生建立海陆变化的概念。你能举个例子吗？有我们在身边的例子吗？学生小组讨论，老师-学生沟通。在这个基础上，我投影从城市沐浴小镇北部的鱼收集的化石。学生同时推断：村里过去有什么样的环境？所以启发学生获得课外知识，联系家乡的沼泽，反映了地理学在教学哲学的一边。

上面我们知道沼泽的例子，反映了地球表面的当地土地和海洋的变化。如何在全球范围内形成海陆线剖面？七大洲是四大洋

一致？很久以前，有人发现了一个有趣的现象，导致学生进入下一个大陆漂移的问题

我先问：这是什么现象发现？在这个基础上，他做了一种假设？学生看看教材38-40页，描述有趣的现象。在学生读完这本书后，我在课件上点击大陆漂移的动态过程，让学生观察：1,2亿年前，地球有几个大陆？ 265万年前这块土地改变了怎么样 3，现在的地球陆地和海洋大纲怎么样？ 4，如何形成大西洋？太平洋的趋势是什么？学生通过大陆的活动了解漂移假说的基本内容。

正确的论证需要一个科学依据来支持。什么证据可以证明假设是真的？学生阅读教科书39页活跃文本，寻找证据：非洲古代岩层的相似性，以及在非洲和南美大陆的海牛鸵鸟的分布。什么其他证据可以证明其科学性？学生讨论交流，教师和学生互相补充，以帮助Wigner找到证据。

许多地理研究表明，大陆确实漂移。为什么大陆漂流？在这方面，人们有不同的看法。美利坚合众国和长笛的海底扩张理论。我展示学生们展示海底图的底部，做一个简短的解释，扩大学生的知识。

在前两个理论的基础上，有板块构造。引导学生进入板运动学习。

这部分内容我进行了两个步骤。第一步我先引导学生团体活动，自学材料板运动箱题名，总结了板理论的基本理论。然后让学生拿出学前准备的世界陆地和海洋地图，找出六块板的轮廓图，组织 学生的六个板块的切割图案拼图游戏活动，使学生在描述，剪切，战斗的手中的六块板的实际操作掌握名字和分布。最后问小组：在六个板块和世界火山地震地图上你发现了什么现象？学生观看交流，清晰的火山地震分布和板块运动之间的关系。第二步不仅是火山地震分布和板块结构，形成了世界上许多地理现象和板块运动。我首先指导学生阅读地图，分发红海东非大裂谷，地中海，阿尔卑斯山和喜马拉雅山脉地图，然后课件展示板张力拉伸形成红海，碰撞挤压形成喜马拉雅动态过程。指导学生观察和思考1，为什么红海地区正在扩大？红海如何形成？ 2，地中海，阿尔卑斯山和喜马拉雅山的特点是什么？喜马拉雅山是如何形成的？ 3，当板被拉伸时会发生什么？板的表面发生了什么变化？最后让学生总结地盘现象的板块运动的总结。

通过多媒体课件向长期历史的桑树场瞬时呈现，静态分布的表面物和动态形成的同时，直 学生的形象，帮助了解如何板块运动造成的土地和海洋变化。

类的概要我喜欢这种安排：地球的土地和板的轮廓的形成是板运动的结果，本课的学生你有什么收获？在我学生交流学习成果的基础上，我指出了本节的主要内容：应用实例来说明海陆变化，板理论的主要理论。

我设计了三种类型的梯子。一，巩固实践：填写专辑13页第一个问题，填写六个板的名称，审查和加强课堂知识。二是运用他们的知识，用本课的知识解释四个地理现象：台湾海峡发现古代森林和古河遗物，许多南太平洋岛国将被淹没，日本中小学学生经常进行防震练习。最近在巴基斯坦发生了强烈地震。使学生意识到知识的转移，经验学习对生活地理有用。三是延伸延伸：预测地脚在脚下会有什么变化？并谈论原因，使用假期来咨询相关信息和实地考察，写出家乡的沼泽作为一个小标题的标题来培养学生的视野。n 六，放学后反思

5.小班说课稿 好听的声音说课稿 篇五

一、说教材

1、教材的选择：

具体形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。而应彩云老师也曾说过：“ 真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活动内容。

2、目标定位：

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为：（1）体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。（2）能辨别生活中不同的声音。

（3）在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

重点：探索用各种办法让物体发出声音。

难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）根据以上三条目标定向作如下活动准备：（1）宝宝生活中声音的PPT。（2）录音带：大鼓和小鼓音乐

（3）每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。

二、说教法

新〈纲要〉中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让瓶子发出声音。

2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。

3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。

4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，对探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。

2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。

3、游戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。

采取的以上种种教学方法，极大的体现 “以幼儿为本“的教育理念。

四、说教学过程

我采用环环相扣组织此教学活动，活动步骤为：

激发兴趣——动手探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动

（1）、激发兴趣

“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。

（2）、动手探索

根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。（3）、听音伴奏

在自由探索过后，我就采取播放音乐，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）（4）、品尝区分

小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。（5）、延伸活动

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

附：

小班科学活动：好听的声音

（一）、生活中的声音

听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏

1、让空瓶子发出声音

宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。

2、用瓶子装豆让它发出声音

这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？

3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。

4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）

（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

（四）、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。

五、活动延伸

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

6.巧用肌理说课稿 篇六

一、说教材

1、教材的地位和作用

《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。

2、教材处理

学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。

3、教学目标

知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。

过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。

情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。

4、教学重点、难点

教学重点：.北京市的自然地理特征和城市职能。

教学难点：对北京地理位置的评价；北京发展过程中存在问题及解决措施。

重点难点的突破：充分利用学生对计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。

二、说教法

启发式讲述法、引导交流合作等。

三、说学法

自学读图、探究、讨论。

四、说教学过程

为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。

第一环节：师生互动

导入新课

为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。

在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中央电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的认识。

第二环节：组织活动

学习新课

本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。

接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。

在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。

在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。

第三环节：回顾活动

测试应用

在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。在学生汇报时穿插京哈铁路火车提速的新闻，从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的短文作为课后作业。

第四环节：升华情感

倡导行动

让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和09年在哈尔滨举行的世界大学生冬季运动会做点什么？最后在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。

7.巧用肌理说课稿 篇七

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。【教材分析】

首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】

一、读题质疑

在教学本课时，我首先让学生读题质疑，问学生：谁愿意来读一读？读了课题后你有什么想问的？学生说出自己的疑惑，带着自己的疑惑去学习课文，激发了学生的兴趣。

二、初读课文，整体感知

然后让学生初读课文，整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：

接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、推”等。

４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。

5、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

三、朗读课文，促进感悟

接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、分角色朗读：

例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来，让学生想得更深，读得更真。

2、男女生赛读

让女生来演一演兔姑娘，让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了，学生更尽情地朗读。

3、表演读：

在理解了课文之后，我让学生将课文的５～7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字 “先”和“干”两个字不算太难，让学生先自己说一说关键笔画，这样孩子们可以记得更牢。写字的时候还要注意时刻提醒孩子们写字的姿势等等。

教学反思：

8.好习惯说课稿好习惯说课稿 篇八

尊敬的评委老师：

你们好!我今天说的课题是《好习惯伴我成长》。

一、班会背景

我从教将近二十年，担任班主任有的历史，有从一年级带到毕业的，也有中途接别人的班的。在带班过程中发现，培养学生良好的习惯在班级建设中非常重要，学生养成教育抓得好，学生养成的好习惯就多，班级的班风学风就比较好，各方面成绩也都会不错。反过来则不然。基于这样的认识，我觉得作为班主任带班过程中严抓学生的养成教育非常重要。

二、设计理念

爱因斯坦有句名言：一个人取得的成绩往往取决于性格上的伟大。”而构成性格的，正是日常生活中的一个个好习惯。养成好的习惯，就如同为梦想插上了翅膀，它将为人生的成功打下坚定的基石。可以说行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用。我国著名的作家巴金也说过：孩子成功教育应该从好习惯培养开始。良好的习惯是幸福人生的基础。一个人良好的行为习惯，无论对个人的终生发展，或是整个国家民族素质的提高，都起着非常重要的作用。法国学者培根就说过：习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。培养学生良好的习惯能让他们终生受益。否则一旦养成了不良的习惯则很难去改变，就象莎士比亚说的那样不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。

在本次班会设计上，我主要突出以下几点：

1、思路清晰。活动设计由浅入深，引导学生明白“好习惯，益终生”的道理。

2、形式多样。通过图片欣赏、讲故事、表演、歌谣朗诵等多种形式，配合多媒体运用，激发学生的热情，充分发挥学生的主体性。

3、贴近生活。通过展示学生生活中的各种镜头，触动学生的心灵，让学生受到教育，指导他们今后的行为。

三、设计目的1、让学生了解良好行为习惯的重要性。

2、引导学生反思自己的生活、学生行为，找到自己的坏习惯。3、引导学生认识良好的学生行为习惯的表现，树立行动的样板。

4、引导学生在自己的生活中告别坏习惯、养成好习惯。在班内掀起养成好习惯的热潮，促进良好班风学风的形成。

四、班会准备

1、教师搜集一些有关好习惯的名言和歌谣。

2、学生收集养成好习惯获得成功的名人故事。

3、学生每人准备一张小作文本大小的彩色纸剪成的心型卡片。五：班会过程

我是这样设计的：整个班队会共分七步：一是猜谜引入，明白什么是习惯。二是欣赏生活镜头《课前准备》和《小华的一天》(课件出示)，明白习惯有好坏，以及它们的利弊。三是学生反思找出自己的坏习惯并和坏习惯告别。四是讲名人故事，明白良好习惯的重要性。五是小组讨论：我们应养成什么好习惯。六是倡导让好习惯伴我成长。七是集体承诺，写心意卡。

第一步：首先以学生喜闻乐见的猜谜拉开班会序幕，激发学生的兴趣：我不是你的影子，但我与你亲密无间。

我不是机器，但我全心全意听命于你。

对成功的人来说，--我是功臣;

对失败的人来说，--我是罪人。

培养我，--我会为你赢得整个人生;

放纵我，--我会毁掉你的终身。

猜猜我到底是谁?(谜底是习惯)

接着让学生谈谈什么是习惯，然后出示一个学习伙伴说的：“习惯”是指长时间养成的不易改变的行为动作、生活方式、社会风尚等等。(课件出示)

第二步：欣赏生活镜头《课前准备》和《小华的一天》。让学生点评好与坏，并说说理由。通过点评交流让学生明白习惯有好坏之分，并且好习惯有益发展，坏习惯害人害己，真正懂得培养良好习惯的重要性。

第三步：让学生反思自己身上都有些什么坏习惯，写在纸上，并想想为什么会有这样的坏习惯。全班举行告别坏习惯仪式：和坏习惯说拜拜，把它们扔到垃圾桶里。

第四步：告诉学生成功离不开好习惯，好习惯成就成功人生。老师讲苏联教育家苏霍姆林斯基的故事。象这样的`故事还有哪些?让学生也说说课前他们找到的象这样的故事。听完故事请学生谈感受，目的让学生明白养成好习惯的重要性，加深“好习惯，益终生”的认识。(备用故事：①苏联教育家苏霍姆林斯基有一个习惯，那就是在清晨尽早开始一天的工作，他每天五点半起床，做早操，喝杯牛奶吃块面包，然后就开始工作，当他习惯了六点钟开始工作以后，又努力再提早十五到二十分钟，几十年如一日，从不间断。他三十几本教育方面的书和三百多篇学术论文都是在早上五点到八点写成的。好习惯成就了一位举世闻名的心理学家和教育学家。

②日本有一家食品公司要招聘一位卫生检测员，一位衣冠楚楚、气度不凡的年轻人自信地走进了总经理办公室，他优雅的谈吐，扎实的专业知识赢得了总经理的好感，没想到就在年轻人转身离开的时候，他下意识抠了一下鼻孔，这个不起眼的小动作并没有逃过总经理的眼睛，结果可想而知，一个没有良好卫生习惯的人怎么能够做卫生检测员呢?当然，年轻人到死也不会知道是他“抠鼻孔”的坏习惯毁了他的工作，使到手的饭碗落入了他人之手。③有一位伟大的科学家通过自己毕生的努力对人类做出了重大的贡献，并获得诺贝尔奖。大批记者蜂拥而至，对他进行采访。其中一位记者问他：“请问您今天获得如此高的荣誉是得益于哪所学校所受到的教育?”大家都以为他会说出哪所大学或者研究机构的名字，只见这位科学家沉思了一会，说：“要说让我受益终身的教育是在幼儿园所学习的。”记者席上一片哗然，老科学家接着说：“因为在那里我学会了好玩具要和大家分享，行动要遵守秩序，尊重长辈，爱护幼小。这些微不足道的习惯却让我受益终身呀。”④毛泽东为了培养自己集中精力读书的习惯，特意到人流量最大的菜市口看书;鲁迅先生为了督促自己每天按时到校，就在自己的书桌上刻下一个“早”字来要求自己。前苏联宇航员加加林，在走进飞船的时候主动脱下自己的鞋子。加加林的这一举动让主设计师罗廖夫非常感动，在他的推荐下，加加林成为人类第一个飞上太空的宇航员。所以有人开玩笑说成功是从脱鞋开始的。)

第五步：生活中应该养成哪些良好的习惯?养成这些好习惯有什么好处?让学生进行小组交流讨论，比一比哪个组找到的好习惯多。然后进行全班交流。在交流的时候，学生只要能说出好习惯即可，不一定过高的要求，说的还习惯越多越好，给予适当的表扬鼓励，同时老师可以做一些精当点拨，如：学习习惯(板书)。有：

养成预习习惯。每天晚上，预习第二天上课要学习的内容，找出重点难点，做好记录。使得第二天学得轻松些。

养成定时定量的学习习惯。所谓定时，就是对于哪些时间学习哪些内容，已经成为自觉行为，不需要别人提醒。什么时间该写日记了，自己就自觉打开日记本写。所谓定量，就是在固定的时间内完成定量的学习任务，不轻易改变。比如记忆英语单词，每天5个，雷打不动，即使走亲戚、会朋友、节假日也从不间断。长此以往就积累了许多生活素材和知识。

养成自己翻查工具书和查阅参考资料的习惯。比如，一遇到生字新词就翻查字词典，培养自己解决问题的能力。

养成“不动笔墨不看书”习惯。要看书，先找笔。看书时一边看一边圈点勾画，标号重点难点或精彩之处，或随手批注。自己读过的书，一定要留下痕迹。

养成劳逸结合的学习习惯。曾有人这样说：“光学习，不玩耍，聪明的孩子要变傻。”列宁曾经说过，不会休息的人就不会工作。爱因斯坦演算疲劳后，就拿起他的小提琴拉上几曲自己喜欢的曲子，使自己从那些符号中解脱出来。马克思在研究中感到疲劳时，就画一些画来转移大脑的兴奋区域。

养成对所学知识活学活用的习惯。书中的知识只有为我所用，才能真正成为自己的知识，才能真正体会到学习的兴趣。

养成朗读和背诵的习惯。对一些优美的文章，经典的文章，最好用大声朗读的方法。每天早读都要坚持，朗读要如入无人之境，排除干扰。读出声可以帮助你体味文章的情感，读出声可以帮助你体味文章的节奏美，诗歌尤其要读出声。读出声，有助于记忆和背诵。记得多就等于为你一生的文学功底、语言功底打下一个扎实的基础。它会为你以后一生的书面表达和口头表达提供帮助。背书时，不要不理解就背，不要一句一句多次重复地读，要在理解的基础上分层背诵，然后再串起来。

养成写日记的习惯。要使自己手中的笔随心所欲，就得天天练笔，练笔最好的方法就是天天记日记。通过写日记，可以使自己对自己的学习、生活进行总结和深入思考;可以锻炼自己观察生活的能力和驾驭语言的能力，提高写作水平;可以使自己尽情倾诉自己的感情，调节自己的情绪;可以培养自己独立的个性和独立思考的能力;可以开阔心胸，净化心灵。记日记形式不拘，长短不限，可记叙，可描写，可抒情。

养成摘抄和整理知识的习惯。读书时如遇到精彩的描写，精辟的议论，优美的抒情，名人名言，凡人妙语，应立即摘抄下来，并注明出处。

养成课堂积极思考，大胆发言的习惯，有利于自己的进步。

其次就是良好的生活习惯，师板书：生活习惯。

良好生活习惯的内容(课件出示)：(1)早睡早起，每天应有10小时的睡眠时间。(2)按时进餐，不偏食，尤其是早餐不能马虎应付。(3)少吃零食，吃零食不卫生。不乱花钱，因为自己还是消费者。(4)讲卫生，爱清洁的习惯。主要有保持口腔清洁、保护牙齿、勤洗头、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、饭前便后洗手、不随地吐痰、有条理放置自己的生活用品等。晚上睡觉前主动刷牙，早上起来前自觉刷牙洗脸。(5)坚持锻炼身体。(6)保护视力，注意用眼卫生，认真做眼保健操。

除此之外还有哪些好习惯要养成?引导学生从多方面去说，比如见到老师主动问好，对待同学要有礼貌，上下楼靠右走等。有时间的还可以请学生来演一演。

第六步、好习惯很多很多，在此赠送大家英国普德曼的一句名言(课件展示)：播种一个行动，你会收获一个习惯;播种一个习惯，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。

倡议学生从今天开始，将“好习惯”的种子种下，用恒心去浇灌它，让好习惯生根发芽，养成一个又一个好习惯，让好习惯伴随我成长!成就我们美好的人生。

第七步、为了培养好习惯，让我们一起来承诺(全班齐诵，课件出示)：

我们都是小学生，培养习惯最要紧;

上课应当专心听，积极开动小脑筋;

作业认真仔细做，按时完成交得勤;

有了错误要订正，知识才能学得清;

人生要有好习惯，我们牢牢记心上。

最后请学生把自己要养成的好习惯写在心意卡上，写好后老师粘贴在教室后面的园地里，互相督促，使得班会教育延续课后，直至影响一生。

9.30寓言四则后两则说课稿说课稿 篇九

193班易声扬

这节课我要和大家交流的是人教版七年级语文上《寓言四则》中的《智子疑邻》《塞翁失马》两则的设计思路。

《语文课程标准》中指出： “应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”本单元的教学重点在于引导学生“要能够领会联想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的联想和想象，从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，培养联想和想象能力”基于此，我拟借助课程整合理念，从激发学生的兴趣入手，从学生的生活本身和经验出发，让学生带着社会生活的体验走进语文课堂，经过师生互动和小组学习，在成就自我之中让学生带着在语文课堂的收获走向生活实践，实现一次跨学科的综合性语文学习。

教材分析

知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。古代的寓言故事有很多，也不是唯一的一本可以用来做教学例子的寓言故事集，教材无非是给了我们两则学习寓言的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这两个例子的学习中，认识寓言、了解寓言并指导学生进行寓言创作，实现经验的传递、语感的迁移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。两个故事，情节都很简单，而且篇幅短小，很适宜初一阶段的学生学习。

教法

《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文综合性学习有利

于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”做为语文学习材料，实施教学更应遵从这些原则。所以，我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松，充分借助多媒体引导学生开展综合性学习，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。做到将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想，并运用于寓言创作之中。所以，教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习寓言的主人。

教学过程

教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。对知识感兴趣并想拥有它、实践它，是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何一个可能吸引学生注意力的东西，任何一项可能激发学生求知欲的知识或技能都是他们所感兴趣的，极有可能使学生焕发出旺盛的求知欲，我们做老师的，要因势利导，抓住学生的兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。基于此，整个教学过程由三步构成：

一、初识寓言

在师生互动学课文时，我拟从学生的生活本身和他们已取得的经验出发，借助他们熟悉的寓言故事，引导学生初识寓言，培养学习寓言的兴趣。

2、互动学课文，了解寓言

教学的第二步，便是与学生一起完成两则寓言故事的学习，我以一个语文活动中心和实际主题的身份参与到学生的学习中。首先对两则寓言进行整体感知，让学生复述故事情节，加深学生印象，然后以小组合作的形式理请故事情节，多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。

3、联想加想象，创作寓言

《语文课程标准》也指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此我设计了这样两道练习，第一是

给没有直接寓意的故事添加寓意。第二是进行简单的寓言创作。学生有各自不同的生活体验，有对问题的不同思考角度，写出来的寓言也必定个不相同。

教是为了达到不需要教，课堂教学应给学生在课外进行延伸性学习以指导，仅借助一节课两个例子的教学是无法让学生学得关于寓言的所有知识的，在课堂上创作寓言也因受到时间等因素的影响而呈现功利性，这与语文学习的渐进性、广泛性要求是不相适宜的，一是引导学生直接接触相同类的语文材料，推荐几本寓言故事集他们阅读。二是建议学生以小组为单位，对自己熟悉的寓言进行改编，进行交流；也可以搜集存于民间的寓言故事，举办一个“讲寓言故事”比赛活动，把对寓言的学习延伸下去。