一年级小学生学习习惯的培养资料

一年级小学生学习习惯的培养资料（共13篇）

1.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇一

浅谈培养小学一年级学生良好的学习习惯

太平镇思明小学：何秋惠

内容摘要：习惯对孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要，小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。为了学生养成一个良好学习习惯。主要从学生的课前准备、课堂学会听、想、说和书写的习惯培养。使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

关键词：小学生 学习习惯 培养

任何一个人在成长过程中都离不开教育，而教育就是培养人的良好习惯。习惯对孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”刚入学的一年级学生，对一切来说都感到很新奇。他们还没有从学前班那种以自我为中心、喜欢按自己的意愿活动的形式中过渡到小学生活中来。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生对各种知识的学习，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。为了学生有一个良好学习习惯，我在教学的全过程中非常注重对学生学习习惯的培养。

一、培养学生课前准备的习惯

现在的农村学校招收的学生都是农民的孩子，这些农民由于农村剩余劳动力有的长年在城市打工。而他们的孩子大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，生活习惯与学习习惯相对较差。刚入学的一年级学生，他们还没有从学前班那种以自我为中心、喜欢按自己的意愿活动的形式中过渡到小学生活中来。而在学校里，往往会出现找不到学习用品，上课铃声响了还在自由说话，一派你行我素的景象。为此，在新学期开学的第一节课，我们就要向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。如开学的第一天，我要求学生提前几分钟进教室提醒学生做好准备工作，课桌上放一本书、一支笔、一块橡皮，让学生明白上什么课，准备什么书。教师经过一段时间的训练，当学生基本上能独立准备学习用品后，每个小组推选一位平时做的得好的学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗星，几个星期以后，学生就会在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。

二、培养认真听课的习惯。

认真听课包括两方面，一是认真听老师讲课，另外是认真听同学发言。一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作、爱讲小话，自我控制能力很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象：老师在讲课时，有的学生在玩东西，还有的学生和周围的同学讲话等等。为了让学生上课能够专心倾听，我首先强调学生在课堂上的坐姿，在课堂上我大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，对坐姿有进步的孩子给予表扬，树立正面的形象，让他们起到榜样的作用。如果你仔细观察，虽然有的学生眼睛在盯着老师，但不像听讲的样子。还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却没有注意听。这时教师及时提醒，把学生的注意力引导到认真倾听其他同学回答问题，仔细思考他们回答 得是否正确，有没有回答具体，还有没有需要补充的。使学生逐步养成认真听课的好习惯。其次还利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等。另外，我们还可以通过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，仔细的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展“群星闪耀”、比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好的听课习惯，逐步增强课堂学习的效果。

三、培养学生独立思考、积极发言的习惯

数学是一门思考性极强的学科。在数学教学中，必须要学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，积极发言的习惯。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。在教学中，我常要求学生养成先想后说，想好再说，并尽量做到语句完整、流畅的习惯。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”而不是直接告诉学生是这样的。另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。对一些不愿说和不会说的孩子可采取下面的方法：留出时间让孩子说。例如一年级的看图列式，孩子只有把图说清楚，才能真正对图意有所理解，因此一定要留出时间，让孩子说说看到了什么，了解到什么。对于不愿说的孩子，则多采取鼓励的办法，安排他们跟在优等生后面“复述”，肯定他“也说得对”，激发这些孩子说的主动性。

三、培养学生认真书写的习惯。，认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。大部分一年级小学生还没能 掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。所以，教师首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。

总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的工作，要从小培养，要有计划持之以恒的加于训练和落实，在进行习惯培养的过程中，教师还要注意发挥榜样的示范作用，一点一滴的引导，满腔热情的鼓励，逐步巩固已养成的良好的学习习惯，使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

2.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇二

一、培养学生专心听讲的习惯

在一年级课堂上常能看到这样的现象:小手林立, 学生们发言踊跃, 课堂气氛很是活跃。但是, 只要注意倾听, 就会发现:他们只顾着自己表达, 而没有注意倾听别人的意见, 以至于有的学生一再重复别人的答案;有的答案已有明确提示, 可学生还陷在自己的错误思维中。有的同学为了及时把自己的想法告诉给老师和同学, 上课总是随意插嘴, 这往往使他失去吸取别人经验的机会, 甚至严重削弱听课效率, 所以, 教会孩子倾听至关重要。

上课专心听讲包括看、听、想、做等四个方面。

看:就是看老师演示、板书和动作。

听:就是注意倾听老师的讲解和同学的回答。无论是老师讲课, 还是同学发言, 听时都要求学生目光注视对方, 听清老师或同学说的每一句话, 用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听;不随便插嘴, 要听完别人的话后, 再发表自己的意见。用“我明白了”、“我同意你的看法”、“我还有不同的看法”等语言信号表明自己听的结果。为了训练学生认真倾听的习惯, 防止出现课堂表面上的“安静”, 实际上的“走神”现象, 当学生回答完一个问题时, 笔者经常让其他同学进行复述, 有时还会设置一些问题:谁听懂了, 你能站起来给同学们解释一下吗?刚才这位同学的说法, 你同意吗, 说说你的理由好吗?有没有不同意他的意见的?等等, 这样就能有效掌握学生的听讲情况。慢慢地, 学生就会达到听懂、听清要点的要求, 实现“会听”的目标。

想:在听取他人意见时不能盲从, 要求学生有选择地接受。要分析他们的回答是否正确。思考还有什么与别人不同的见解;做到不重复他人的意见, 自己的意见要建立在他人发言的基础上, 等等。

做:就是动手操作学具和做练习。做游戏时要求学生能按游戏规则进行, 做到有序、文明。如在认识立体图形时, 师生共同做游戏, 即在学具袋中“摸”与“名称相一致”的图形, 学生说物体名称, 教师则闭起眼睛“摸”图形;反过来, 教师说物体名称, 学生也闭起眼睛“摸”图形。操作学具时要求学生能听清要求进行快速、规范地操作, 如比两根跳绳哪根长, 就要把这两根绳拉直, 一端对齐着平放……事实证明, 在操作过程中, 学生能更有效地掌握知识点。

二、培养学生仔细观察的习惯

良好的观察力是儿童学好数学的基本条件, 也能激发他们的探索精神。一年级学生注意的随意性强, 他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意力, 认真观察, 而对一些在他们看来乏味的东西则难免会心不在焉。针对学生的这些特点, 在课堂上, 教师就应细心地指导, 让他们知道要观察什么, 该怎样去观察, 以培养学生良好的观察能力。

1. 有目的地观察。

在让学生进行观察时, 应先让他们静下心来, 再告之以具体的要求, 从而分步完成观察的任务。如苏教新教材一年级上册第一课“数一数”就是要求学生仔细观察情境图中的画有哪些事物, 然后数出它们的个数, 这是一则培养学生观察能力的好材料。上课时, 请学生先静静地看一看图上都有什么, 这时学生的回答都是一些具体的事物, 如有人、有树、有国旗等, 但还不懂得把事物和数字联系起来。接着再让学生去观察每种事物的个数, 明确告诉他们观察的目的, 这时学生明白了:老师是让我们去数数每样东西有几个。久而久之, 学生就会很习惯地把观察到的事物和数学联系起来, 使数学观察能力得到提升。

2. 有条理地观察。

容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点, 一年级学生在观察情境图时, 他们的观察比较粗糙, 往往看了一些物体就不再关注其他物体。因此, 要组织学生仔细观察, 说说从图中看到了些什么, 并指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”、“从粗略到细致”的观察过程, 不但了解图的内容, 而且学习观察的方法, 使观察的效果更好。例如, 要求学生按照从上往下、从左往右的顺序进行观察, 分门别类地观察, 注重对象间的联系进行观察, 或从特征上进行观察, 等等。在观察过程中, 要组织学生交流, 相互倾听和相互补充, 并经常开展小组比赛、个人比赛, 如:“比比谁发现得多?”“谁观察得最仔细?”“谁能有顺序地把你发现的告诉大家?”在多次的竞赛、对比中进一步培养学生参与观察、有序观察、细致观察的良好习惯。

三、培养学生认真阅读的习惯

课本是学生获得系统知识的主要依据, 因此, 教学中应重视培养学生阅读课本的习惯。由于一年级学生识字不多, 阅读能力缺乏, 在教学中, 笔者首先从学生读题开始训练。刚入学时, 由老师或家长领着学生一起读, 要求学生边用手指着边读, 强调要多读几遍, 弄清题目有几个要求、几个条件和问题等。

其次, 要逐步培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示, 这不利于提高他们的思考能力, 虽然一年级学生识字不多, 但可在教师的帮助下读题, 也可让个别识字较多的学生读题。在独立阅读前, 一般要向学生做些交代:看清图中的意思、人物的对话、给了什么问题, 你打算如何解决, 等等。

阅读课本或习题时, 要求学生手脑并用, 纠正只用眼看不用笔的“看小说式”的阅读方法:要边看边做记号, 养成用符号标记的习惯。如:“⊿、○、☆、☆、□、◇、☆从右往左数, 第2个图形是什么?”鉴于学生容易忽略方向, 就建议用符号划出关键词, 以在做题时引起注意, 从而逐步提高独立分析问题的能力。

四、培养学生独立思考、合作交流的习惯

赞可夫有句名言:“教会学生思考, 对学生来说, 是一生中最有价值的本钱。”数学是“思维的体操”, 因此, 在数学教学中, 必须使学生积极开动脑筋, 乐于思考, 勤于思考, 善于思考, 以逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

要使学生独立思考, 首先就要选择好思考的材料, 创设思考的情境, 让学生乐于思考。如在教学“10的分与合”时, 教师就可让一名学生预先想好10的组成, 让同学猜他想的是什么。这样根据学生想探究秘密的心理, 寓练习于游戏中, 让学生主动思考, 积极参与到学习过程中, 从而快速地掌握数的分解和组成以及加、减法, 并加深对数的认识。

为了使学生养成独立思考的习惯, 在提供思考材料的同时, 教师要留给学生足够的思考时间。现在大多数学校仍是大班额, 学生原有的知识水平参差不齐。教师在提出问题后, 为了照顾到中、下程度的学生, 应多留一些时间让大家思考。如笔者在进行十几减9的减法学习时, 才刚开讲, 有的学生就叫起来:11-9=2、12-9=3、13-9=4……但学生知道答案并不代表他们就掌握了这一知识点。为了更进一步地对学生进行引导, 笔者就问那些能说出答案的学生:“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4的, 你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新静下心来考虑该如何解释, 从而重新思考关于十几减9的相关知识。之后, 笔者再请小老师说说自己的算理、算法, 其他同学则进行验证、补充, 学生在相互之间的思维撞击中学会了知识, 获得了积极的成功体验, 并逐步养成了“勤于思考”的良好习惯。

引导学生独立思考, 还可利用书上的开放题鼓励学生想出不同的答案。如一年级上册“整理与复习”中的开放性题目:□○□=12, 14-□=□, 先让学生独立地解题。教师提示:如果是加法该怎样填?如果是减法呢?针对14-□=□这题, 引导学生从减1、减2、减3……这样思考。然后再让学生在小组中交流, 讨论怎样才能把算式都写出来, 这样既培养了学生独立思考、合作交流、有序思考问题的习惯, 又提高了他们的学习兴趣。

此外, 要培养学生独立思考的能力, 还必须引导学生发现问题、提出问题。其实, 提出问题有时比解答问题更重要, 任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的, 学生提出问题是从所学知识中, 寻找矛盾和疑问, 提出自己的看法和见解, 这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力, 也是培养学生独立思考的有效途径。如在教学“有趣的拼搭”时, 笔者就让学生在操作学具中发现并思考:为什么长方体、正方体搭得高?为什么圆柱和球会滚?……蒙着眼睛在口袋里摸物体, 怎样知道摸出了什么?怎样摸出圆柱?用什么做轮子?……对一些图文结合的题目, 要求学生根据书上的情境图, 获取信息, 提出不同的问题, 并与本小组成员尝试解决一些问题。

学生经过独立思考, 就可能产生新的见解, 有了见解就会有交流的愿望, 有了交流又可产生新的思考, 从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考, 逐步养成独立思考的习惯。

3.一年级学生学习习惯的培养 篇三

关键词：学生；学习习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-374-01

我国著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯。”对于刚入学的小朋友来说，从幼儿园升入小学，有的甚至一天的幼儿园也没上过直接入学，有一个适应和转换的过程。这时，是孩子们从以玩为主转到以学习为主的阶段。从他们入学的那一天起学习习惯的养成就是我在教学中一个不可或缺的环节，培养他们良好的学习习惯无疑为以后的学习打下良好基础。在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习习惯。

一、培养学生上课集中精力听讲的习惯

在教学过程中，无论是上课还是做作业，都要求孩子专注，集中精力完成一件事情，再去做另一件事。但一年级的学生由于年龄小，对什么事物都好奇，对周围的事物都怀着好奇的心。上课时他们的注意力分散，易转移：别人手中的笔、橡皮擦、桌上的文具盒都会吸引他们注意力，可以看着这些东西发半天呆；他们会不由自主地拿着自己的笔在手中把玩，不听老师的讲解。还有就是同学一个不经意的动作也能成为吸引他们目光的源头，甚至会看着别人傻傻地发出笑声。自己精心设计的教学就这样浪费掉，精心设计的课堂提问被少数人包打了天下，大多数学生成了陪衬。教学时间越往后推，学生的注意力越分散，思维就越跟不上教师的教学思路。针对这些情况，在教学过程中，为了取得良好的学习效果，我不仅开展了丰富多彩的活动吸引学生，还注意适当的提醒。当发现某个孩子注意力不集中时，轻轻地敲敲他的桌子提醒他一下；某个孩子表现不够好时，及时送给他眼神、一个手势或轻轻地摸一下该孩子的头，就会唤起学生的注意。但切忌在这时的大声批评，让他无所适从。

二、培养学生良好的写字习惯

学生的写字姿势是学生写字习惯中的一个特别重要的问题。常见的姿势是写字时偏头、侧身、匍匐等，针对这些情况，当学生写字时或做作业时我会这样说：“小朋友，我们要做小松树直又直，不做老爷爷，弯腰又驼背。右手拿笔，左手放平，一笔一画写端正。我的字真好看，大家比比看。”慢慢地，就可以养成良好的写字习惯。

个别学生在做作业时写写擦擦、擦擦写写，擦又擦不净，导致页面不整洁，作业本破破烂烂的，字写得东倒西歪，作业根本达不到字迹匀称、端正、美观的要求。在教学中要注意去引导学生，书写前不要着急写，先观察这些字的特点，我在黑板上书写示范，指导每个字的写法。在田字格中从哪里起笔，从哪到哪转弯，在哪里收笔，整个字在田字格的哪一部分，一字一讲解。讲一个字都让学生先描摹，再在田字格中慢慢练写。在写的过程中要巡视，注意观察学生的执笔方法和书写姿势，及时纠正。在书写的过程中要求学生要放慢速度，认真书写，一笔一画，尽量不用橡皮擦，一步到位，这样写出来的字整洁又漂亮。

三、培养学生良好的阅读习惯

由于一年级的学生刚开始识字，尤其是我们农村的孩子，不像城里的孩子有父母教或上辅导班，由于父母多数不识字，他们识字的途径就是老师在课堂上教学的，他们的阅读习惯只有靠老师培养。阅读习惯的培养对于农村的孩子来说非常的关键。学生的发音受方言的影响，老师在教学时非常的费劲。一年级的识字，往往是认的较多，学生一字一顿地读或唱读不足为怪，较易纠正。但是他们在课堂上常常说方言，有时的发音让老师哭笑不得，纠正学生的发音和阅读习惯成为了老师必攻的难关。从一年级起培养学生的阅读习惯对今后的学习起着奠基的作用。

首先，教师范读。一年级的学生模仿性强，教师的示范是让学生养成正确阅读的一个不可或缺的环节。

其次，教师领读。这是教学农村的孩子必不可少的，教师要一遍又一遍地带领学生读，让学生掌握生字的读音。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到字正腔圆，清除方言音的影响。在这过程中老师要督促学生要成正确的读书姿势和自觉朗读的习惯。

最后，要培养学生带着问题读书的习惯，鼓励他们到图书馆借书，多看课外书，扩大知识面。

四、培养学生良好的坐姿

小学生正处于身体成长的年龄段。坐姿的端正与否，不仅会影响到学生的学习，还会影响到学生身体骨骼的正常发育。不良的坐姿会导致学生肩斜、头歪、驼背等。要让学生保持良好的坐姿并不费事，在课堂上，当发现有孩子坐姿不端正时，我们就要提醒孩子们：“一、二、三，静下来，四、五、六，坐端正！我们是小松树，身子直又直！”只要我们对孩子严格要求，一定能养成良好的坐姿。

五、培养良好的卫生习惯

培养一年级小孩子养成良好的卫生习惯应从孩子们的思想认识抓起，让他们对卫生有一个正确认识，使他们从小就树立起“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念。

我们的孩子来自农村，大多数是留守儿童，父母常年不在身边，跟着年迈的爷爷奶、外公外婆，由于老人年龄大，加之农村的陋习，导致孩子们卫生习惯差，部分孩子整天蓬头垢面。针对这些，我们在教学中渗透了卫生教育，并制定了相关的卫生要求。比如：睡前要洗脸洗脚，早晨起床后要洗脸；三天洗一次头，换一次衣服；每周洗一次澡；勤剪指甲，便前便后要洗手；不喝生水，不吃腐烂的水果；不在路边小摊买食品；不乱扔果皮、纸张，果皮、纸张应扔进垃圾桶……在班上树立卫生榜样，用榜样去激励学生。开展卫生主题活动，充分发挥班会作用，增强学生个人卫生习惯的养成。

4.一年级学生学习习惯的培养及方法 篇四

2、 培养正确的写字姿势和执笔方法。

3、 养成不认识的字主动查字典的习惯。

二、 阅读

双基培养目标

1、用普通话诵读课文，回答问题，进行简单的口语交际。

2、认识文中出现的常用的标点符号同，并能体会标点表述的不同语气。

3、积累并背诵文中的好词好句。

创新能力培养

1、开展想像把课文中的故事接着往下编，培养想象能力。

5.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇五

孩子刚刚进入学校学习，最重要的不是“学会”而是“会学”，培养孩子良好的学习习惯，对刚入学孩子的父母来讲，这是重中之重，如不迟到，不早退，上课积极参与学习，按时完成作业，会预习。同时培养孩子认真细心的习惯。如让孩子做业自己检查，看清题目，认真书写、计算等，这对以后的发展非常有益。此外还要注重培养孩子专心听讲的习惯。现在我们班的人数较多，毕竟教师在上课时精力有限，即使眼观六路，耳听八方，也会在某些时候有疏忽，因此孩子的是否专心听讲、思想集中的程度尤其重要。这是造成部分学生学习困难的重要原因。

一年级小学生应该培养那些良好的学习习惯

现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。心理学家说：“培养良好的习惯就等于在塑造成功。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。

一、培养孩子集中精力做事情的习惯。

无论做什么事情，都要要求孩子专注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。可以采用让孩子用眼睛看的习惯培养他们集中精力，如：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。经过训练，现在孩子回家后很快集中精力完成老师布置的作业。

二、培养孩子良好的阅读习惯。

作为家长首先要起表率作用，自己没有读书的习惯，强求孩子读书很难以理服人。从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。如果孩子不喜欢看书怎么办?专家认为，这需要家长们的耐心。每个孩子都喜欢听故事，小学1年级还是幼儿园的延长教育，所以家长说给他听、念给他听是有必要的，最好念孩子自己想看的故事书给他听，不要强迫孩子接受大人的选择，不喜欢读书的孩子，多半讨厌看见许多密密麻麻的小字，家长可选择适合幼儿的图画书，字体要大一点的，可以先把故事中的部分情节念给孩子听，然后让孩子自己去读，并鼓励孩子把读后的感受说出来。无论孩子最后说的如何，都对他表扬和肯定。长此以往，阅读终将变成孩子的日常习惯。

三、培养孩子认真书写的习惯。

不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。所以，从一年级开始就得训练写字，培养孩子认真书写，认真做事，认真做人的习惯。即使只是简单的数字也要习惯端端正正的书写的习惯。

四、培养孩子养成有条理的习惯。

学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。

五、培养孩子独立解决问题的习惯。

孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。

六、培养孩子及时改错的习惯。

让孩子准备一支红笔。随时改正自己练习本、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用“错别字举例”、“错题汇编”等形式分类记载，以警示自己，避免出现类似错误。

此外，还应培养孩子按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言，爱动脑思考，保管和整理好自己的学习用品等优良的学习习惯。

总之，良好的学习习惯是学习质量的重要保证，而习惯的养成不是一朝一夕的事，需要家长的耐心培养，要订计划订要求，勤检查严督促，直到孩子良好的学习习惯渐渐养成。

6.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇六

路孔镇高店完小

万军

我国现代教育家叶圣陶曾说过:“教育就是养成习惯。”电影《功夫梦》中成龙教小德瑞中国功夫的过程其实也就是对小德瑞进行良好习惯的培养的过程，使其在良好的习惯中悟出中国功夫的本质。美国心理学家威廉.詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格；播下一种性格收获一种命运。”这表明习惯可以决定一个人的命运。对小学一年级学生进行良好习惯的培养不仅能提高其学习成绩，而且对其一生的发展有着深远的影响。这段时期应该着重培养以下几种良好的学习习惯：

一、培养学生专心学习的习惯

专心是学生参与学习，积极思考的基础。然而小学一年级学生有天生好动，注意力集中的时间短的特点。要培养他们专心学习的习惯可以尝试从以下几方面入手：

1、克服好动。这是入学一周左右要解决的问题，老师可以在每节课上课前以游戏或比赛的形式让学生抬头挺胸背好小手端坐于座位上，眼睛与老师的眼睛对视一两分钟。还可以营造一个安静的环境让他们静坐好来倾听一些细微的声响等。

2、吸引注意力。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为首先老师讲课时一定要精神饱满，富有激情，而且语言要生动有趣，要有亲和力，条理要分明。其次教学时要尽可能多用实物教具直观演示，板书字要大内容尽可能少，重点部分用醒目的颜色书写。

3、老师讲课时间最好控制在前十五至二十分钟。因为他们这种年龄间段的注意力只能集中这样久。

二、培养学生良好书写的习惯。

良好书写的习惯不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。

1、身教胜于言教。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一年级学生有很强的模仿能力，所以学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。

2、正确引导，强化训练。

培养学生良好的书写习惯，必须使他们掌握正确的书写方法。所以一年级要着重训练学生正确的书写方法即书写姿势和握笔方法。在训练写字时，教师要注意巡视，发现不正确的应及时纠正，强调“训练行为”。要求他们按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化训练不是让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，利用各种方法强化正确的书写习惯。但每天训练的量要适当，不能让学生有倦意。训练形式要多变，可开展“展示我的作品”、“勇拿写字小红旗”、“争当小小书法家”等系列活动，达到学生自愿强化的目的。还可以通过讲故事的方式，给学生讲古今书法家勤学苦练的事迹以激励学生。总之要让学生在活动中学习、锻炼和提高。

3、循序渐进，持之以恒

在具体的教学过程中，我们可以根据学生的实际情况逐渐提高书写质量，增加书写的数量。因为没有一定量的积累书写水平得不到提高。同时训练的过程是一个艰苦的过程需要老师有计划分步骤坚持不懈的教，学生持之以恒的学最终才能形成良好的习惯。

三、培养学生独立思考的习惯

一切创造、创作都源于独立思考。独立思考的习惯是一种个体的自主行为，是我们人格的最重要标志。就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提。

1、激发学生对事物的兴趣

一年级学生对外界事物知之甚少，却有好奇、探究的心理。老师要充分利用教材和课堂激发学生对知识产生浓厚的兴趣，因为兴趣是思考的原动力。经常鼓励和表扬学生让他们有“成就感”，鼓励学生敢于思考、勇于思考。

2、引导学生正确思考

老师在课堂上提出问题应由易到难，并积极引导学生独立思考。比如教认识“爸爸、妈妈、我”这个环节可以设计这样几个问题（1）图上这几人在什么地方玩呀？这地方有些什么景物？（2）观察他们的表情他们高兴吗？咋样看出来的？(3)他们是一家人吗？你怎么知道的？（4）哪个能说说自己和爸爸、妈妈去公园玩的事？让学生独立思考后回答。独立思考习惯的培养要点滴渗透，从每一个简单的问题做起，逐渐引导，点滴积累，让学生从每一个小的“成就感”逐渐积累成独立思考的习惯。

四、培养学生良好的阅读习惯

阅读是认识世界、发展思维、获得知识的重要途径。一年级语文教师，必须重视培养学生良好的阅读习惯。

1、利用课堂教学培养学生良好的阅读习惯

(1)一年级学生在学完汉语拼音以后，对识字、阅读有着浓厚兴趣。因此，在课堂上，要求学生根据拼音一字不漏朗读课文，一段时间后再要求学生流利、有感情地朗读课文。但因为一年级学生记忆力很强，他们往往只要听老师或同学读就能随声附和地读起来，读着读着也能把课文读流利。由于没有认真读书，课文里的字却不一定都认识。所以开始可让学生用手指点着字读，逐字逐句地认清字形、读准字音。训练一阶段后，就不再让他们用手指点着读，遇到学生有如读音不准、停顿不当等错误时老师应及时纠正，直到读正确为止。(2)指导学生学会默读。进行默读训练时，要求学生默读时用眼睛看，使字、词、句在脑子里留下印象，不出声，不动嘴。开始时，学生会感到不习惯，他们有的会轻声地读，有的虽不出声但嘴唇在动，实际上仍旧是“朗读”，这时我就要及时提醒，及时纠正。久而久之默读的习惯就养成了。(3)带着问题读。每次读课文前，老师应根据教学要求提出一些问题，让学生带着问题去读。引导学生通过认真读书加深对课文内容的理解，培养发现问题、提出问题的阅读习惯。

2、培养每天阅读的习惯

这一习惯的培养需要教师和家长互相配合，共同完成。在学校，每天进行晨读，可学生领读或老师指导朗读，天天如此，最后形成学生的自觉行为。

回到家里，可以根据学生的兴趣、个性，选择阅读一些材料由家长陪同每天读十五至二十分钟，如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。

3、多读课外读物

因教材的篇目有限，老师应鼓励学生多阅读课外读物，越多越好。这样不仅可以丰富学生的知识而且可以在阅读中积累词语，享受受阅读的快乐，感受祖国语言文字的美。养成良好的课外阅读习惯对学生的一生将有极大的帮助。

7.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇七

一年级小学生只有具备了良好的行为习惯, 才算是一个合格的小学生。所以我首先从这些孩子的习惯培养上下功夫, 让这些孩子在最短的时间内懂得一个一年级学生在学校应该做什么, 不应该做什么, 什么是好习惯, 什么是坏习惯。

一、培养孩子们良好的“听”“说”习惯

“听”就是让他们在学校无论课上还是课下, 都要听老师的话。做为老师要想管理好这些年龄小的学生, 就要树立绝对的权威。另外, 还要教育他们在家要听家长的话。“听”的习惯还包括认真听讲的习惯, 上课时不搞小动作, 能仔细倾听老师的讲解, 还能认真倾听其他同学的发言。

“说”就是培养孩子们爱提问题的习惯。孩子们问了“为什么”, 说明他们在思考, 在动脑筋, 做为老师要多鼓励他们提问。回答问题时要求学生们不怕说错, 口齿清楚, 能用普通话, 声音洪亮。另外, 遇到不善于表达、不爱说话的学生, 要多组织其他好说、好动的同学和他结为小组, 让他们多交流, 多交往, 尽快地融入到班集体内。

二、培养孩子们良好的“读”“写”习惯

“读”就是培养学生良好的阅读习惯。教育学生在课堂大声朗读, 课下广泛阅读课外读物, 从小培养他们读书的习惯。孩子们喜欢读书, 可以锻炼他们的听力、理解力, 还能培养小学生的集中力和持久力。我经常在讲台上带领孩子们朗读诗歌、故事等, 做为家长和老师都要养成读书的习惯, 给孩子们起表率作用。

“写”就是培养孩子们良好的书写习惯, 一年级是培养好的书写习惯的关键时期。刚开始教学生写字时, 要求他们书写姿势端正, 会正确执笔。做为一年级的老师, 应少留作业, 不要注重学生作业量, 要注重作业书写的是否规范, 检查作业时, 对书写好的同学进行表扬, 一周一次作业展览, 这样既能规范学生书写, 也能培养学生专心致志、认真仔细的好习惯。

三、培养学生按时上学, 按时完成作业, 讲究卫生, 勤劳节俭, 诚实守信等良好的行为习惯

一年级的学生自觉意识差, 自控能力弱, 在培养这些习惯的过程中, 很容易出现反复, 作为教师一定要有耐心, 对学生的行为规范要经常抓、反复抓、扎实抓, 使习惯的养成真正成为学生的内在需求, 使小学生自觉养成各方面良好的行为习惯。

8.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇八

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”我深深地感悟到小学准备期是孩子成长的起步阶段，也是孩子们各种习惯形成的开始阶段。作为“万丈高楼”的铺路人，如何把握这一关键学习期？如何让孩子们养成一系列的良好数学学习习惯？如何让学生获得成长的空间，获得终身学习的方法？……这些都是我们作为学习准备期的教师不容忽视的问题。

1.培养学生课前准备的习惯

一年级学生大多只有六七岁，在家都是“小皇帝”“小公主”，自理能力很差。针对这一情况，我们在数学课上专门抽出一定的时间，开展“比一比，谁最棒”的游戏活动。通过课前两分钟的准备训练，学生慢慢形成了课前准备这一良好习惯。

2.培养学生专心倾听的习惯

一年级学生的特点是好动、注意力不易集中。尤其对于刚入学的学生，40分钟的课对于他们来说一时很不习惯。在这种情况下，我们可想方设法运用各种手段来让学生养成认真倾听的好习惯。首先，认真倾听教师的讲课。由于这些学生的注意力持久性较差，要他们像高年级学生那样认真地听完40分钟的课是件很困难的事。于是，我们就根据学生的情感变化，及时采取相应的措施：教师讲课时要充满激情，语言要儿童化；同时，要创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听教师的讲课、提问，并认真思考，做出积极的反应；对于表现特别认真、积极的学生，教师要及时鼓励。通过一次次的活动、一次次的激励，仅仅两个星期，学生认真听讲的兴趣有所增强。其次，认真倾听同学的发言。一年级学生刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己的见解，会自顾自地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”；有的随心所欲地看书，从而使课堂的学习效率大打折扣，而且会滋长某些不良习惯。当这种情况出现时，教师应示意发言的学生停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“听听看，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”……这样，通过多次及时的提醒与交流评价，学生就能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

3.培养学生大胆发言的习惯

一年级学生发言的积极性通常很高，但口头表达能力不是很强。他们在发言时经常会无法正确表达自己的想法，或者回答问题很不完整。这时，教师应及时通过提醒、诱导来协助学生发言，我们引导学生用“老师，我是这样想的”“老师，我的想法和她不一样”“老师，我也想来说一说”等语句，作为问题回答的开场白，并给学生设计一些类似于填空式问题回答格式。要求学生先想后说、口齿清楚、态度大方、说话完整、声音响亮。这样，既可以帮助发言者树立自信，又可以吸引倾听者的注意力。在课堂教学中，教师可有意识地增加学生回答问题的机会，在每节课中保证每个学生至少有一次回答问题的机会，对于能力水平不同的学生选择不同层次的问题。但是一节课中发言的机会毕竟是有限的，因此我们可采用“自己说说，同桌说说，小组说说”的形式，增加每个学生语言锻炼的机会。

4.培养学生认真阅读的习惯

课本是无声的“老师”。我们要充分发挥课本的作用。良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。“指读”是低年级学生看书阅读时必须掌握的学习习惯之一。在数学学习中，应要求学生用手指点着教师读过的地方，做练习时必须指读题目要求，对题目中的关键字词可以圈圈点点。“指读”可以使学生把注意力集中到所学的知识上，持之以恒，可以帮助学生尽快掌握数学中涉及的常用文字，对理解题意能起到积极的作用，从而培养学生认真阅读的习惯。

5.培养学生认真书写的习惯

对于一年级学生来说，正确的写字姿势、美观整洁的作业本是十分重要的。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度、养成认真负责的习惯有着积极意义。书写美观、工整是对学生的基本要求。对于学生作业的书写情况，教师要经常给予讲评，要通过典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会边做边玩，心神不定。教师应要求小组同学共同督促，使学生认真完成作业。在日常教学中，要求学生做到的，教师首先必须做到。如在指导学生规范书写符号时，要习惯性地用尺书写，不可太过随意。一般我们要求写“=”、连线时用尺划，而“<”“>”等可以不用尺划。

学习准备期良好习惯的养成不是一朝一夕就能实现的。一年级学生的思维比较活跃，接受新事物较快，因此，只要教师引导得法，训练得好，就可以使学生形成良好的数学学习习惯，并使良好的学习习惯在数学学习中扎根、结果。

为了拓展学生的成长空间，为了准备期教学发挥出更大的吸引力，为了让学生获得终身受益的数学学习习惯，让我们一起努力！

9.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇九

民治小学

段亚鹏

一年级学生已经上学快三个月了，在老师的教导下学生们已经养成了一定的习惯，但还存在着一些问题：例如

（１）注意力很难长时间集中。大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，思想溜号的现象较为严重。孩子在做课堂作业时，有的边做边玩，不够专心，少数学生必须有老师督促才能完成任务。

（２）欠缺认真倾听的习惯。许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。

（３）边读边思考的习惯欠缺。边读边思考是一种良好的的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把题读完后，就等待着老师提问，没有自己思考的习惯。所以有的题学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。

（４）认真作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一

寸”做到的学生很少。年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。学困生不能及时改正错题。

（5）语言表达的能力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样的现象。当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的，但请到个别小学生回答的时候，他站起来后又不知道说什么；有的孩子站起来，吱吱唔唔，声音很轻；有的孩子表达的内容和题目的要求完全无关。

面临种种状况，必须要找到良好的解决方法，以下是我改变学生的一些想法：

一、良好的习惯 课堂是主渠道

课堂教学是培养学生智力的有效途径，也是小学生养成良好行为习惯的主渠道。刚开学就要对他们进行坐、立、行、走、文明礼貌、课前准备等常规教育。如：在训练学生上课发言举手时，应该告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快的气氛中养成习惯，如：“上课铃声响，快快进课堂，书本、文具放桌上，抬头挺胸看前方。”课堂上随时提醒学生头正、身直、臂开、足安的坐势，并按照统一的标准提醒学生按要求去做，如：“谁能像我这样

坐”，生答：“我就像你这样坐”。当学生注意力不集中时，我就说“小眼睛”，生说：“亮晶晶”，师：“看谁的小星星最亮”，很快就把学生的注意力集中到了我身上。学生轻轻松松地掌握了规范，明确了要求，这样学生就会逐渐养成好的行为习惯。

二、良好的习惯 示范是最好的教育

低年级学生幼稚、天真、行为不受拘束，常会犯一些幼稚的错误，做出幼稚的举动，如上课坐不住，喜欢随便说话，书写不认真，不遵守纪律，不会扫地等等。光跟他们说不起作用，他们也不太理解。但低年级小朋友天真可爱，模仿力强，他们渴望得到老师的鼓励和表扬，老师的示范作用就显得尤为重要。如：学生刚开始学扫地时，我一同参与，教给孩子们扫地的方法，及时表扬爱劳动的学生，激起他们的劳动热情。一两个月后，他们从不会扫地、不愿扫地，到抢着要扫地，并能自觉、认真地完成值日工作。在教学上，我随时去发现那些书写工整、作业认真的学生，并指定他们当“小老师”帮助那些习惯比较差的学生。低年级学生的模仿能力很强，老师是他们心中的偶像，超级粉丝，老师良好的言行对学生的行为习惯养成起着潜移默化的影响作用，在训练学生习惯养成的过程中，老师的示范作用对学生是最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，要求学生做到的，老师

首先自己要做到。上课起立时，老师标准的站姿就是无声的命令；课后，地上的捡纸我捡起就是最好的榜样。对学生的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励和表扬的作用。

三、良好的习惯 亲身体验是有效方法

低年级的孩子最崇拜老师，期望当上小老师、小干部。因此，老师要多给孩子一些机会。劳动委员，领发员，领读员，领队员等，每月一轮换，让每位学生轮流尝试角色的体验（当然要选组织能力强的，自觉性较高的学生）。这些小干部的设立，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力。在这一阶段，我经常用比赛、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。如：谁每天自觉地扫地、抹门窗，看到地上的纸屑就捡起等，每自觉地做了一次就奖一面小红旗，每月一评，比谁得红旗最多颁发奖品。清洁卫生做好了，可班上还有一件事让人头疼，每次一下课，学生在教室走动，就把桌子撞歪了，等到第二节课上课时，教室的桌子就像一条“蛇”一样弯弯曲曲的，叫人目不忍睹。于是我就点几名学生上讲台看一下他们的桌子，并教他们怎样把桌子摆放整齐，再次让他们环顾教室四周，他们笑着说：“看到这样干净整洁的教室，心里真舒服！”从那以后，只要上课铃声一响，孩子们就主动摆放桌子，有的望桌子的两边是否对齐，有的在看两张

桌子中间的缝隙是否成一条直线，大约一个月过后，我随时走进教室都是干净整洁的。每天早上领读员自觉地带着同学们读书，课间操，领队员立刻组织同学们站好队走到操场。我把这种常规要求落实到了每一位学生的心中，对学生的每一点进步都及时表扬，树立身边的典型，在班级管理中营造一种良好的氛围。

四、良好的习惯 家校配合

不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高，而忽视孩子的良好行为习惯的培养。同时，由于学校学生家庭结构的多样性，有部分外来务工人员家庭、单亲家庭等，而这些家庭中，因家长受教育的程度差异，多多少少存在教育思想不正确，或能力不够，或教育方法不当，或为生计所困，造成这些家庭中的反教育行为的存在，以及学生不良生活习惯、学习习惯的存在。我们知道，教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事半功倍的效果。我经常利用家长接送孩子的时间与家长交流，反馈孩子在学校的行为习惯和学习情况，并询问孩子在家表现，对于反常学生进行不定期家访、电话联系等灵活多样的方式，指导和督促家长配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力，齐抓共管。

10.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇十

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。一年级刚入学的新生，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。下面，就自身的教学实践，谈谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。

一、创设和谐的合作学习的心理氛围

低年级学生的身心发展特点决定了在一年级实施合作交流学习的特殊性，因此，教师在教学中首先要为学生创设和谐的合作学习心理氛围。

开学第一天，30张幼稚的脸映入了我的眼帘，从那一刻起我就着手了解这批孩子的知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习惯。通过半个月的观察、交流、学习，我把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较差，然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照一个优秀、两个良好、二个较差分成了六人一组的合作小组，并每组派送1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合作意识较领先的学生担任组长。6 人分三个方向围坐一起，彼此之间相互友爱，互帮互助，民主平等，内心不失轻松、愉悦感。另外，随着时间的推移，学习的进展，学生的各种能力会发生一些变化，我就根据实际，适当更换组长，让学生人人树立“只要我努力，也有机会当组长”的意识。

二、培养学生良好的个体学习习惯

合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动，因此，要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学生良好的个体学习习惯。

1、培养学生说的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

(1) 让学生有敢说的勇气。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

(2) 让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。例如，在教9加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴卖桃子的`情境：10个一盒装的盒子里有9个桃子，盒外有4 个桃。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的4个桃子中拿出1 个桃子放进盒子，盒里的9 个桃添上1个凑成10个，10个加盒外3 个得13个。第二层次：教师根据学生形象思维的过程，设计好板书，为学生提供这样的思维图式：  ，让学生看着思维图式，清楚完整地表达计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到9+4就能说出计算过程和得数，那就是看9分4，把4 分成1和3，9和1凑成10，10加3得13。一定的情境，直观的操作，循序渐进的有层次的训练，为学生把话说完整说清楚创造 了良好的条件。

2、培养学生听的习惯

学生说是以听为起点的。在一年级的数学教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。

(1) 让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清懂老师的要求。

(2) 让学生专注倾听其他人的讲话。“失败是成功之母”，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：“象××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒!”作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。

3、培养学生评析的习惯

每个人都有不同的知识背景和思考方式，一年级儿童同样如此。教学中，教师除了培养学生说、听的习惯，还要努力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，修正自己与他人的错误、不足和遗留，找到解决问题的最优方法。就几和第几的教学，我出了一道开放性题，看下面图形：△○□☆●▲，你认为☆排在第几个？第一位同学说：我认为☆排在第4个；第二位说：☆排在第3个。就这两种回答后，一部分同学根据自己的思维判断，肯定了第一位同学的说法，也有一部分同学肯定了第二位同学的说法，其间也出现了两种都同意或都不同意的学生。究其原因，同出一处：听了他们的回答，我觉得应该这样说才好才对，从左往右数，☆排在第4 个，从右往左数，☆排在第3个。有根有据的思维，作出了正确的评析。

良好的说、听、评析个体学习习惯的养成，直接为教学中的合作学习奠定了坚实的基础。只有会说、会听、会评析了，小组间才能开展有效的合作交流活动，也才能使合作交流活动成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

三、培养学生群体合作的学习习惯

进行小组合作学习，还要培养学生群体合作的学习习惯。群体合作指围绕明确的学习要求，共同探究，使每一个学生在完成个人学习目标的同时，通过合作学习实现小组整体目标，达到预期学习要求。通过自身的教学实践，我觉得要培养以下两个方面群体合作的学习习惯。

1、培养组内学生共同探究的习惯

新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生准备了一套学具(盒内10个桃，盒外3个桃)，让学生先独立操作，自主探究，怎样从13 个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、……9，还剩4个；有的说：我是先从一盒10个桃中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3 个合起来得4个；有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4。共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定。随后，我让同学们用自己喜欢的方法计算两题12－9=□，16－9=□，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。

2、培养组际学生相互竞争的习惯

教育心理学研究表明：人的智力因素并不是教育成功的唯一标准，非智力因素和情感起着不可忽略的作用。教师在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。例如，在教学十几减九时，我创设了这样一个组际相互竞争的氛围：观察

11-9=2      12-9=3      13-9=4      14-9=5

15-9=6      16-9=7      18-9=8      19-9=10

这九个算式，你发现了什么秘密？小组交流，比一比，哪一组发现的秘密多秘密大？老师的话音刚落，情绪高涨的各组同学已围在一起充分发表自己的想法，等到大组交流时，小组长们都争着第一个发言，有的组长说组里的小朋友们发现了三个秘密，有的组长说发现了四个秘密，还有一个组长说发现了五个秘密。于是我从发现秘密少的组开始汇报：我们组发现的第一个秘密是减号前面的数从上往下看，一个比一个大1；第二个秘密是减号后面都是9；第三个秘密是算出来的得数从上往下看也是一个比一个大1。接着我请发现四个秘密的小组补充：有的说，我们发现减号后面的数和等于号后面的数合起来正好是减号前面的数；有的说我们发现当减号后面的数都是9时，减号前面的数越来越大，得数也就越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小。最后发现五个秘密的小组还补充道：我们发现把减号前面这个数的十位上的1和个位上的几加起来，就是减去9的得数。交流结束，我先肯定了各组的积极思维，更突出表扬了发现当减号后面的数都 是9 时，减号前面的数越来越大，得数也越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小这一秘密的小组。竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中了解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新意识。

11.一年级小学生学习习惯的培养资料 篇十一

【关键词】学习习惯 班主任 良好习惯养成

G623.2

作为一名一年级语文教师，也是班主任。都能体会到摆在我们面前的一个最难的问题就是：现在的课越来越难上，现在的孩子越来越难管，原因大致有两个方面，一方面是我们教师自身的教学水平，另一方面就是在我们面前的这群孩子。现在的小孩大多都是独生子女，在家里娇生惯养，几乎可以说主宰了一个家庭的日常生活，大多数孩子都在温室中长大的，不知道什么是他们应该做的，什么是他们不能做的！面对这样的一群孩子，作为我们教师应该如何正确引导和对待呢？下面谈谈我的做法：

一.要培养孩子正确的学习态度。

要想使学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。学习态度端正的学生能够按时上学，上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习等。特别是一年级新生，没有一个正确的学习态度，这是很现实的问题，开学三个星期，但还有一部分小朋友不知道什么叫按时上学，什么叫迟到，什么叫遵守课堂纪律，随便说话，不按时完成作业等。这无疑会对我们的课堂教学带来很大的影响，所以，教师要培养教育孩子做每一件事时都要讲究认真、负责的态度，以便在进入小学后能以积极的态度学习知识、掌握技能。

二.要培养孩子良好的学习习惯。

要想提高一年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。有了良好的学习习惯，学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程。本学期我将从以下几方面抓学生的学习习惯的培养：

1、阅读习惯及能力的培养

本学期我们的口语交际是《你是怎样接到客人的》，发现学生对礼仪了解很少，交流时语言很匮乏，归根结底是平时学生课外阅读量太少。在学校里，他们忙于学校的课堂作业，放学后以及双休日，也忙于完成教师布置的家庭作业，根本没有时间去阅读自己喜欢的书。所以，加强学生阅读能力的培养势在必行。我准备从两方面着手：一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。让学生在课堂上多读，让他们在读中去体会，去感悟。还要培养学生对课外书的广泛阅读。在读课外书方面，我准备让学生精读一本喜欢的书（注拼音的读本），在读每一篇文章时，都要达到3——5遍，从里面认识一些新字，把你学到的知识讲给同学、父母听。遇到不明白的地方多问问身边的人。 向家长提倡每天放学后让孩子必须阅读十到二十分钟，一开始，学生和家长肯定不太习惯，但时间一长，每天的阅读就会变成习惯。我想通过每天的阅读，日积月累，学生能在阅读中享受到语言的优美。让学生感受到阅读是愉快的，精神畅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。认真的阅读，一定能提高学生的阅读能力以及写作能力。

2、培养学生专心听讲的习惯

我班学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！经过一学期的努力大部分学生的养成了专心听讲的习惯。班上还有少数学生听讲习惯差，不善于倾听别人的发言，注意力容易分散。本学期我想进一步想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。上课时， 让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。鼓励学生积极主动、富有个性地学习。即变“要我学”为“我要学”。

3.培养正确的写字姿势和良好的写字习惯

一年级语文教学的一个重点是写字教学。本学期我将继续加强学生良好写字习惯的培养。正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，他们在写字时就会歪头、斜肩、驼背。时间一久，就会造成脊柱侧弯和眼睛近视。因此，要从一年级起就让学生知道写字时什么是正确的姿势，什么是错误的姿势，懂得姿势不正确对身体有什么危害。教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学的一项重要的、持久的任务，对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。为了帮助学生掌握正确的姿势，让学生经常背诵《写字歌》并提性孩子做到“三个一‘：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”

三、要培养习惯应遵循原则。

作为教师我们培养习惯的方法要科学， 要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。

在儿童良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：

1、以身作则。俗话说“学高为师，身正为范”，因此我们教师的一举一动，都要做儿童的模范。

2、不要有例外。养成好习惯难，养成壞习惯易。做父母或老师的要使小孩子养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已成之习惯。

3、持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成“习惯”的必要步骤，单是“知”知而不“行”，样样事情都不会成功。

12.低年级小学生课堂学习习惯的培养 篇十二

一、坐姿科学

小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否,不仅影响到学习,而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事,只需我们的教师在恰当的时机予以提示。比如课堂上按照约定口令:“一、二、一!”学生回答:“坐整齐!”教师也可双手在胸口平放,身体站直,予以学生提示,学生看到后也会自觉坐直。在不影响教学秩序的前提下反复的提醒、训练,最终养成学生的良好坐姿。

二、听课认真

小学生最大的一个弱点就是当别人发表意见时,不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己,边举手边不停地喊“我来、我来”;有的随心所欲地看书、说话。如果任其自由散漫,课堂的学习效率将大打折扣。当这种情况出现时,我们要有意识地提醒与引导,逐渐养成学生认真倾听教师和同学发言的好习惯。

三、注意力训练

爱因斯坦说:兴趣和爱好是最大的动力,兴趣是入门的向导。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散,尤其是刚入学时,40min的课堂学习对于他们来说,真的很难!针对这些特点,一年级的语文教师采用创设情境、激发学生学习兴趣的方法进行教学。如在声母复习课上,教师可以创设声母大闯关的情景教学,引导学生进行学习,并且运用各种科学的手段作为闯关的游戏来激发学生兴趣。既避免了复习课的枯燥 无味,还达到了 培养学生 专心听讲 的目的。

四、作业书写认真

培养学生认真作业的习惯,不仅是教育培养学生优良道德品质的需要,也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施,对学生人格的形成和自主能力的形成具有很重要的意义。教师要训练学生正确的写字姿势,时刻关注、提醒,形成习惯。要培养学生认真写字的习惯,在学生正确完成书写任务后教师给他们积极的评价,这不仅是一种有效的评价手段,还大大激发了学生学习的积极性,促使学生良好书写习惯的养成。

五、独立思考、大胆表达

课堂上给予学生足够的时间独立思考、相互交流、补充、评价,鼓励大胆表达。比如在一年级语文的拼音教学中,老师让学生自己动脑筋思考几组容易混淆的声母的区分方法,然后要求学生用普通话大声表达自己的想法,语言表达要完整,让别人能听明白。对于有独特表达的、表达精彩的学生,教师及时给予鼓励,让学生感受到成功的喜悦。在这样的培养训练下,学生的独立思考和表达自己想法的好习惯就慢慢养成了。

13.一年级如何培养孩子学习习惯 篇十三

在小学刚入学阶段，我们的主要任务是帮助孩子认识到小学阶段与幼儿园阶段是有些差别的，至少每天回来要完成老师布置的作业，这是最基本的要求。我们需要让孩子明确的知道这点。

2、学习是一件快乐的事情。

在大多数的想法里，觉得学习是一件痛苦的事情。的确，学习的确是有一点枯燥，过程有点辛苦，但是这并不意味着学习是一件痛苦的事情。仔细体察一下你的内心，你觉得学习是一件什么样的事情?如果你觉得学习是一件痛苦的事情，那就赶快调整这样的想法。因为如果我们认为学习是一件痛苦的事情，那我们的孩子很可能也会这样认为。学习是一件辛苦同时快乐的事情，我们父母对学习的看法，很重要，至少这会影响我们在陪伴孩子写作业时的心情。

3、学习辅导。

在入学初期，完成家庭作业时，必要的学习辅导还是需要的。帮助孩子看懂老师布置的作业内容，帮助孩子了解如何完成作业，这些都是需要的。

4、学习陪伴。