师德师风建设研讨会

师德师风建设研讨会（共10篇）

1.师德师风建设研讨会 篇一

党委中心组（扩大）师德师风专题学习研讨会纪要

时间：2006年10月25日上午8：30至11：30

地点：办公楼三楼大会议室

出席人：吴幸滚、刘惠坚、郑伟光、王勇、谢臣英、梁建华、李铭辉、胡周玲、柯广源、赵小平、刘兆坤、周树锦、马惠泉、乔西铭、徐念农、蔡琦、刘锡基、朱燕萍、占亚剑、彭焕友、陈连开、陈力捷、王浩、曾德江、吴智文、佘少华、李建俊、徐芸、胡年、朱梦、宋欧、熊少微、郑广峰、韦树安、邓少海

主持人：吴幸滚

请假人：贺霞、陈前明、龚德沛

记录人：邓少海

为进一步明确新时期师德规范的内涵和意义，形成对师德师风的统一认识，促进我院干部和教师队伍建设，10月25日上午，院党委举行中心组（扩大）师德师风专题学习会。学院中层以上干部40余人参加了会议，会议由院党委副书记郑伟光同志主持。

专题学习会上，院党委书记吴幸滚同志作了专题辅导讲话。吴书记在讲话中指出，师德师风建设对于我们建设和谐校园、实现建设示范性高职学院目标以及开展校风学风建设，都具有极其重要的意义。搞好师德师风建设，首先必须要实事求是、正确分析和把握我院师德建设状况，尤其要客观冷静地认识到我们在师德建设和师德表现方面的问题与不足。他认为，我们开展师德师风建设所要达到的目标是：促使广大教职工形成正确的执教观，培育教职工爱岗敬业的职业操守，营造团结协作开拓奋进的工作氛围，形成为人师表教书育人校园精神。他进而指出，要实现这些目标，要做好以下工作：一是要抓好班子带动和典型示范；二是要抓好机制和制度建设，要形成师德建设齐抓共管的工作机制，建立和完善考核机制，加大考核力度，建立和完善监控机制；三是要抓好条件保障。

吴书记在专题讲话中还强调，师德师风建设能否取得实效的一个关键因素，是党员、干部能否带好头。他说，群众眼睛盯着干部，只有党员、干部带了头，真正发挥了示范作用，才能引领广大教职工积极参与到师德师风建设工作中来，共同实现重塑我院教职工新形象的目标。

刘惠坚院长也讲了话。他强调，学院教学行政部门要根据院党委师德教育的整体部署，采取切实有效措施，整治教育教学和行政管理秩序，尽量消除不符合师德规范的现象。他还要求学院各级党组织，要把师德建设当作一项长期的重要任务来抓，采取切实措施，并通过扎实有效的思想政治工作，锻造良好的师德师风，为教育教学和人才培养中心工作提供坚强的政治和思想保障。

郑伟光副书记就师德师风建设的重要意义，以及如何正确认识我院教师队伍中存在的一些问题，阐述了看法。

会议还通报了机电工程系吴明友老师有关问题的情况。

2.师德师风建设研讨会 篇二

怎样才能当好人类灵魂的工程师呢?我个人认为应当从以下几个方面努力:

1 要有健康的心理

只有心理健康的教师, 才能培养出心理健康的学生。一个心理健康的教师必须具备四个标准: (1) 广泛的活动兴趣。 (2) 融洽的人际关系。 (3) 健康的情绪体验。 (4) 稳定的工作热情。

2 热爱教育事业, 献身教育事业

“教师是太阳底下最崇高的事业”。人们常把教师比喻为“红烛”、“春蚕”, 意在表达教师教育这一职业的无私和伟大。所以, 教师从自己执教之日起, 就该对教师这一职业有充分的认识, 彻底清除“拜金主义”、“仕爵主义”观念, 把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业, 像陶行知所说的那样, “捧着一颗心来, 不带半根草去”, 无论何时, 都能够理直气壮地说, 投身教育事业, 我终生无悔。只有基于这样高品位精神境界的信念, 教师才能支撑起乐业、敬业的精神。

3 热爱学生

教师应该热爱学生。热爱教育事业是一种理想与情感, 爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说:“待学生如亲子弟”。爱是教育的基本要素, “没有爱便没有教育”。教师只有热爱学生, 才能教育好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用。可以说, 热爱学生是教师职业道德的根本。因此, 爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。

4 为人师表, 教师必备的人格魅力

教师是人类灵魂的工程师, “为人师表”是教师最崇高的荣誉, 也是教师的神圣天职。作为人民教师, 负担着全面提高国名素质、提高全体人民, 特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平, 才能胜任人民教师的历史使命, 无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则, 为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退, 教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌, 教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则, 教师应自觉遵守教师守则。否则, 光要求学生, 而自己又不身体力行, 学生就认为这样的老师言行不一, 出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”正说明这个道理。“教师无小节, 处处做楷模”。我们时刻要牢记自己的一言一行都将形成一种巨大的潜移默化的教育力量, 影响着学生的成长。

5 教好书

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才, 就必须把书教好。陶行知先生说:“教师对自己从事的教学工作抱什么态度, 对掌握业务专门知识抱什么态度, 这也是师德问题”。这就要求教师要具有渊博知识。面对当今时代的发展, 社会的进步, 科技的飞跃, 以及学生成长对“学高为师, 身正为范”的挑战, 教师如果不强化“自育”意识, 自律自爱, 持之以恒, 力学苦练, 做到“闻道在先”、“术业有专攻”, 要“为人师表”, 恐非易事。所以, 教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识, 要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的, 教师的知识应比这宽广得多。通常说, “教师要给学生一杯水, 自己必须有一桶水”, 就是这个道理。故此, 当代师德对教师的要求也包容了“勇于和勤于不断提高自己各方面素质”这一内容。

6 育好人

教书育人是教师的天职, 教书是手段, 育人是目的。因此, 教师在任何时候都不能忘记, 自己不单单是为教书而教书的“教书匠”, 而应是一个教育家, 是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动, 在学生心灵上精心施工的, 目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师, 必须全面贯彻党的教育方针, 坚持以教育为首, 五育并举, 做到既教书又育人。

7 教师还要乐于合作, 善于合作, 珍重全力

现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动, 教师的工作需要竞争, 更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣, 为教育增添了活力。但教师又要乐于合作, 善于合作, 珍重合力。学生的成长和学生素质的全面发展, 决不是一个教师的劳动成果, 而是教师群体和家长、社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间、教师与家长及社会积极力量的关系, 才能减少教育过程中的内耗, 从而形成取向一致的教育力量。只有在教育合力作用下, 教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率和效果, 从这个意义上看, 教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。

8 教师还应有高尚得人格, 端庄的仪表, 优雅的风度

教师高尚的人格, 大度的仪表, 优雅的风度具有无穷的感召力, 亲和力。教师高尚的人格来自教师的道德修养;教师端庄优雅的仪表、风度、气质来自教师的文化素养。教师只有以协调的人格美、仪表美、风度美, 才能以德立教, 以身示教, 塑造出当代教师的美好形象, 造就新一代的师魂。

综上所述, “德为师之本”。作为一名教师, 不仅要有渊博的知识, 精湛的技艺, 更重要的是要有高尚的师德。师德是教师的灵魂, 是教师的生命。教师是学生的榜样, 教师的一言一行都对学生有着很深的影响。教师必须不断培养自身的榜样作用和人格魅力, 不断加强师德建设。

摘要：师德师风建设是关系到我国教育事业发展的大事。在此通过学院组织的师德师风教育活动, 理论联系实际, 提出了提高人民教师师德师风建设的几点对策。

关键词：教师,师德师风,对策

参考文献

[1]陈宁.师德建设:多视角分析与构建[D].北京:首都师范大学, 2008.

3.浅谈师德师风建设 篇三

关键词:师德;师风;建设

中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0123-01

孔子曰:“其身正不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话,肯定了教师的重要性。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师素质,重在师德。大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。面对新世纪的挑战,每一位教师在继承和发扬敬业和奉献的职业传统美德的同时,都应该在自己的学识、能力、仪表,特别是教育观念上完成自我更新。在育人的同时,不断地“自育”,重塑21世纪教师新形象。

热爱、关心学生历来是教师师德的一个核心问题。热爱、关心学生是多方面的,在思想道德品质方面,教师要对学生循循善诱,耐心细致的做好思想教育工作,尤其是对表现较差的学生做好转化工作;在生活上,教师要无微不至的关心学生;在学习方面,教师要对学生指导有方。即要转变传统的教学理念,树立以“学生为本”的全新教育理念,改进陈旧的教学方法,让学生学得积极主动,轻松有趣,真正让学生学会学习。

1为人师表

李岚清副总理最近指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。”因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正做到为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做。比如要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等。看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。因此,为人师表是当好人民教师最基本的要求。

2“身教”重于“言教”

真正优秀的教师,一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱,对学生的爱,对事业和未来的爱,都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责,就是潜移默化、影响深远的教育。

除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是他的教师,而且也是他的知心挚友,感受到你对他的友谊和信任。一言以蔽之,好的教师应以自己的人格魅力去吸引学生、感动学生,使他们愿意以你为榜样,去一步一步地、扎扎实实地走自己的希望之路、未来之路、人生之路。

3敬业精神

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心,为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟。没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,做出贡献。

教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神,只有乐教勤业的老师,才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义,才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作,越是能体会到教师工作的无穷魅力。

4热爱学生

教师尊重每一个学生,学生也就会尊重教师。现代教育应当是“爱心”教育、情感教育,教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言,温柔亲和的目光组织教育活动,由只提要求到多给关怀,由一味指责到千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生,就会使学生兴趣盎然,精神饱满,减少沮丧,获得成功。如果发现学生做错事或成绩差,就恨铁不成钢,不去积极帮助分析原因,而是一味训斥、向家长告状,既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,甚至对抗情绪。因此,在教育工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误,用爱去赢得一切学生的信赖。

赞可夫指出:“当教师的必不可少的,甚至几乎最主要的品质,就是要热爱学生。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“老师作为人类‘灵魂的工程师’不仅要教好书,还要育好人。”有崇高师德的教师都有正确积极的人生态度和道德观念。

总之,教师通过加强师德修养,对自己的教育教学工作有着积极的推动作用。只有不断地更新自我,以身作则,率先垂范,才能真正做到寓德于教,为人师表。

Discussed Shallowly the Teacher’s Ethics Teacher Wind Constructs

Zhang Chunyan

Abstract: Promotion nationality’s hope in education, promotion education hope in teacher. Teacher quality, again in teacher’s ethics. Brings honor to the good teacher’s ethics is the education eternal subject vigorously. The teacher only then renews unceasingly, sets an example, takes the lead to hang Fan, achieves truly lodges germany to teach, to be a teacher by worthy example.

4.师德师风建设研讨会 篇四

加强师德师风建设争做师德师风标兵

为进一步加强党员教师的师德师风建设，六月四日上午12：45分，我校全体在职党员及中层以上干部在多功能教室召开了以“加强师德师风建设争做师德师风标兵”为主题的会议。

在会上，党支部书记李国华同志首先向大家通报了海南校长带学生开房案及河南南阳教师性侵女生案等，接着再次组织学习《涪陵区启动师德师风建设十百千成活动方案》，最后他结合我校实际，要求大家立即行动起来，从现在做起,从小事做起，从点滴作起，关爱每一位学生的健康成长，争做师德师风标兵。

5.师德师风建设研讨会 篇五

一、提高教师职业道德认识

教师要有良好的道德行为和习惯，就必须有正确的道德认识，教师的任何道德行为都是受某种道德观念支配的，道德认识是道德行为乃至整个道德品质形成的基础和先导。提高教师道德认识的重要任务是把道德的感性经验即一般的道德常识上升至道德的理性认识。江泽民总书记《关于教育问题的谈话》，从国运兴衰、民族复兴的高度，对我国教育工作中一系列重大问题，1

作了深刻精辟的论述。学校要利用政治学习时间组织全体教职员工认真学习、大力宣传、深刻领会，并在工作中坚决贯彻江总书记的重要谈话精神，提高广大教师的思想政治素质。同时，认真组织,积极引导广大教师系统学习政治理论和教育理论、模范遵守《教师职业道德规范》，坚定建设有中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高自己的思想政治素质和职业道德水平，敬业爱岗、无私奉献，无愧于人民教师的光荣称号。

二、陶冶教师职业道德情感

苏霍姆林斯基指出：“情感——这就是道德信念，原则性和精神力量的血肉和心脏；没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言”。教师培养自己爱憎分明的道德情感十分重要，如历史使命感，就是教师对祖国、对社会、对人民的热爱而引起的责任感，它使教师清醒地意识到祖国、人民和时代赋予自己的重任，并勇于承担重担，为之操劳、产生紧迫感。

教师道德情感陶冶是把教师情感的培育理解为如同把陶瓷放在窑中烧制，把金属放入炉中熔冶的过程，以塑造教师的良好的品德、坚定教师的信仰为目标。与系统的道德理论教育不同，情意陶冶要充分利用环境条件，或寓教于乐，或身教示范、寓理

于情、反复进行，逐步培养道德情感。我校以青年教师为主，要结合青年教师的特点开展于有利于青年教师健康发展的各项活动，如“21世纪我们如何当教师”、“我爱万红”演讲比赛，“万红好教师”评比、“许一个心愿，收一份成果”等活动，使青年教师行动有方向，奋斗有目标，工作有规范，同时利用教师节期间，召开一年一度的表彰大会，表彰在教育教学岗位上脱颖而出的典型代表，从而激励全体老师在平时工作的热土中找到自己的位置，去创造自己的人生价值，做出自己的贡献。

三、锻炼教师职业道德意志

一个教师有没有坚毅顽强的道德意志，既是其是否具有某种道德品质的重要方面，也是他能不能具有这种道德品质和重要条件。教师履行职业道德所规定的各种义务，并不总是畅通无阻的，往往需要克服来自各方面的困难和阻力。这种阻力有时来自社会上错误舆论的非难，歪理邪说的干扰、亲友的误解或责备等；有时也来自自己主观意志上的缺陷，如面对个人利害得失难以决断，面对个人欲念的冲突，情感起伏不定，干扰道德行为等等。在这个情况出现的时候，如果没有坚毅顽强的道德意志，就可能在教师道德行为的选择时放弃初衷，或在道德行为执行中半途而废。为此，必须锻炼教师道德意志。使他们用正确的道德动机经

常战胜不道德的动机，能用理智战胜欲望，制止错误行为的发生。同时，有排除自主客观方面的各种干扰、障碍的决心和勇气，为实现既定目标而坚持到底。

四、确定教师职业道德信念

教师的道德信念是教师对一定道德的真诚信仰，它是深到的道德认识，炽热的道德情感和顽强的道德意志升华一定高度后产生的，它建立在一定的认识体系（即世界观）的基础上，成为道德动机的理性形式，因而可以说道德、信念是道德认识．情感．意志的“合金”。教师一旦树立道德信念，就会精神充实，心明眼亮,奋发努力,无所畏惧,不为名利诱惑,坚持做符合教师道德规范的事,不怕别人的讥笑,讽刺和打击.相反,如果缺乏这种坚定的信念,就容易胸无大志,庸庸碌碌,无所作为.为了使广大教师树立正确的道德信念,我们经常组织教师听报告,看教育录像,参观展览,展开讲座等形式多样的活动,使广大教师形成对事业的责任感．崇高感和荣誉感。大力开展面向全体教师，以全员培训为目标，以提高实施素质教育为的能力和水平为重点的继续教育，维护广大教师不断学习现代教育方法和技术，不断更新和拓展知识，树立正确的教育观．质量观和人才观，提高创新能力和实践能力，更好地落实教育要面向世界，面向未来，面向现代化的教

育发展方向。

五、培养教师职业道德行为

教师道德行为是教师在一定的道德认识．道德情感．道德意志和道德信念支配下的道德实践。它是形成道德品质必经的一个重要环节，是教师道德教育的目的，也是衡量教师职业道德好坏、水平高低的根本标志。因此，我们把抓师德教育与教师队伍管理结合起来，进一步建立健全学校教师思想政治和职业道德考核办法和奖惩办法，把教师思想政治素质和师德表现作为教师聘任、职称评定．表彰奖励．工资晋升和考核的重要内容和条件，对在教书育人做出显著成绩的及时予以表彰。以此激发教师的工作热情，变压力为动力，在教师中形成你追我赶的局面。教师的职业道德形成过程要通过一系列科学管理充分调动其加强师德修养的积极性，逐步把道德认识转化为相应的道德行为，并经过长期实践，成为道德习惯。教师的师德总是通过一系列的道德行为表现出来的，只有让道德认识付诸于行动，教师职业道德教育才具有了直接现实的步骤，才能锻炼道德意志，增强道德情感，进一步增强道德信念；也只有通过这种道德行为反馈过程，才能做到“习以性成”，促使道德品质的最终形成并不断发展。

宾县第四中学

6.师德师风建设总结 篇六

官坡中心小学 张海瑞 2017年12月7日

师德师风建设工作总结

我校的2017--2018学年开展学习师德师风以来，在县教育局，教育中心校领导的重视下，在全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动。师德师风建设取得了实质性的进展，现将我个人学习师德师风情况总结如下：

一、思想认识

在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德。把忠 诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业服从领导，不打折扣，认真完成领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示 范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好 老师的形象。

二、学习教育阶段

学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》等。

三、对照检查阶段

对 照检查阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。我通过教师之间的谈心，加深对师德教育，并对照自己的过去，检查自己在工作上 的许多问题和不足之处，向老师们畅谈，通过学校召开的师德师风的研讨会，开始自查自我批评，态度诚实，也乐于接受教师们的批评，认真分析问题的原因，加以 纠正，以便今后工作上的开展。

四、整改提高阶段

根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的条 款，使自己师德师风建设逐渐走上正常化，制度化的轨道。根据自己在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改意见并接受教师监督检查，力争使自己比较强烈 的问题得到明显的改善，使师德师风整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自己的积极性和主动性。

五、今后努力的方向

1、要加强学习，切实提高自己思想境界和工作水平。

2、要从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们的学生。

3、要振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。

4、要更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。

5、要树立4个意识

(1)树立“育人先做人，正人先正已”的意识，要求别人做到自己坚决要做到。

(2)树立“学校无小事，事事都育人。教师无小节，处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生，教师的表率。

(3)牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感，紧迫感和危机感。

(4)树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

6、积极调整心态，明确自身的“责，权，义”正确处理奉献与索取，集体与个人，名利和道义之间的关系。

7.大爱精神与师德师风建设 篇七

什么是大爱?复旦大学原校长杨福家教授认为:“大爱, 其实是说一种宽松、宽容的环境, 一种以人为本的爱心。”[1]武汉大学党委书记顾海良教授认为“大爱, 是指一种以人为本的爱心, 一种宽松、宽容的环境, 一种大学的气度, 鼓励追求真理和不断创新的精神。”[2]

大爱精神, 即无私的爱。爱是真正教育的依据, 陶行知说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”[3]它是具体的, 表现为责任心、耐心与信心。是一种宽松、宽容的环境, 是一种超越本爱和人爱的理性的爱, 是一种高尚的情操。大爱意味着宽容, 也意味着责任和使命。大爱更是一种崇高的精神境界。在高校弘扬大爱精神还表现在:团结协作、谦虚谨慎、关心集体、维护学校荣誉、具有团队精神, 共创文明校风。

教师是人类精神生命的重要创造者, 是人类灵魂工程师, 这是高校开展师德师风建设自身发展的要求。在高校, 教师面对的是成长中充满生命活力的青年。他们在个性心理上, 自我意识趋于成熟, 并且具有极强的自尊心、独立感。因此, 在实际教学中, 教师要建立民主平等、亲密的师生关系, 循循善诱, 发挥学生的主体作用, 要以人格培育人格, 以灵魂塑造灵魂, 以人来促进人的发展。同时要热爱学生, 了解学生, 诲人不倦, 极力使他们主动接受社会的道德要求, 产生内在的道德认知, 成为勇于创新的新型人才。只有具备大爱精神的教师, 才能更加热爱教育事业, 同时也只有爱事业的教师才能爱学生。因此, 师爱就是师魂。弘扬大爱精神是师德师风建设的要求, 高校是人才、技术、信息、思想、文化等方面的交汇中心, 是社会文明的源头, 是传播科学思想, 开创文明新风的地方。在高校, 弘扬大爱精神, 是“以人为本的教育理念”“教育是服务”的大学精神和新型的“教学观”“师生观”的体现。

1.“以人为本”的教育理念

“人本理念”是当代重要的教育理念, 在高校, 一要破除师道尊严, 消除等级观、支配观, 尊重学生, 平等待人;二要与学生互动对话, 要善于兼听博采、广吸并纳;三要讲宽容, 不搞“单一模式”, 不提“唯一标准”, 有容人之量, 能宽待学生。

理念决定学校形象, 也决定学校行为, “大爱”是情感和态度, 是对教职工师德工作及教育教学工作提出的明确的要求。因为“爱”是教育力量的源泉, 是教育得以成功的基础, 没有情感, 没有爱, 就没有教育。诺贝尔和平奖获得者特蕾沙修女说过这样一句话:“怀大爱之心, 从小事做起。”

教育是充满爱的阳光的事业。母爱给学生以成长的生命, 师爱给学生以发展的生命。在高校, 教育者要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想, 以诚待人, 以情感人, 以理服人。

2.“教育是服务”的大学精神

大学精神, 是大学的价值追求, 是大学优秀传统的体现, 是大学文化的核心, 是大学灵魂所在。

要将人文关怀与科学精神结合起来, 营造广大学生勤奋学习、积极上进、立志成才的校园环境。学校领导要从大局出发, 充分考虑大学的服务功能, 以教学为根本, 以科研为突破口, 以服务为终极目标, 实现教学、科研和服务的和谐发展。教师将由“传道授业”的“教授”转变为学习行为的引导人、课件开发的设计人、教学活动的主持人、情感交流的协调人、生存发展的咨询人, 这便需要教师扮好角色, 真正具有教育服务“服务员”的意识、觉悟。弘扬“大爱精神”就是要强化奉献教育, 树立教师形象, 要重视提高教师的人文素养。正如梅贻琦先生所言:“凡一校精神之所在, 不仅仅在建筑设备之增加, 而是在教授之得人。”[4]教师是大学精神的主要依托或载体, 大学精神体现在具有一定大学教育理念的教师的价值准则、心理状态和行为方式上。这就要求教师要以社会主义大爱精神为核心, 调整心态、端正态度, 做到真心诚意、全心全意为教育消费者服务。教育者要了解每一个学生, 相信每一个学生, 尊重每一个学生, 学习每一个学生, 友爱每一个学生, 教好每一个学生, 依靠每一个学生。

3.新型的“教学观”“师生观”

在教学实践中, 教师要用自己的美好情感感染学生, 激励学生, 努力营造互动式教学氛围。教师要弘扬大爱精神, 热爱学生, 了解学生, 诲人不倦, 在实际教学中, 学生往往从教师的言谈举止中发展其性格, 从教师的品行中形成其品德, 从教师的威望中完善其人格的全部含义。教师爱学生, 怎么爱才是真正的爱。林崇德认为, 疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣;教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱, 是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的, 是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情, 就会‘亲其师’, 从而‘信其道’, 也正是在这个过程中, 教育实现了其根本的功能。

教师要站在培养创新型人才的高度, 自觉加强“爱”的教育, 灵活驾驭师生情感发展的航向。要建立民主平等、亲密的师生关系, 循循善诱, 发挥学生的主体作用。师生之间良好的情感合作, 实现情感的互动, 情感的和谐是课堂中主动思考与创新的不竭动力, 是师德师风建设的最高目标。

新时期师德师风建设中弘扬大爱精神的主要举措

1.加强制度建设, 创建激励和长效机制

首先, 设立校级奖项, 学校在对教师关心的热点问题。如职称评定、竞聘上岗、绩效考核、科研经费审批等方面加大对“大爱精神”突出的教师的倾斜力度, 调动广大教师的工作积极性, 充分发挥典型示范的作用。其次, 将“大爱”列入师德考核指标量化, 并与个人自评、学生测评、考核工作领导小组评定相结合, 增强考核过程的透明度和科学性, 力求做到公平、公正。三是公开公布考核结果。根据考核的结果, 应当给予必要的奖励或批评教育, 奖优罚劣, 以促进师德师风建设整体水平的提高。

构建科学的管理体系和灵活的运行机制是高校师德师风建设的必要保障。需要学校党政工青等各级部门、各级领导支持, 管理到位, 齐抓共管并坚持常抓不懈。同时, 可以制定科学合理、切实可行的师德标准, 充分发挥法规制度的约束作用, 使师德师风建设进一步落到实处。

2.确立正确的教育观念, 强化教师的教育责任感

加强师德师风建设, 应弘扬大爱精神的理念, 使教师确立正确的教育意识和观念。教师要严于律己、乐于奉献, 全身心地投入到教学和科研工作中去, 真正做到“学高为师, 身正为范”。同时教师要热爱学生, 真心诚意地对待每一个学生, 当学生的良师, 做学生的益友, 在教育中因材施教, 避免过去教育中存在的工具性、盲目性等缺点。教师的这种责任感, 更多地反映了高校领导倡导的“大爱”精神, 同时也是“严慈、严谨、严格”教风的深刻体现。

学生渴望教师的爱护、关心和尊重, 教师对学生真诚的爱, 能赢得学生对教师的信赖和爱戴。这便需要教师全身心地投入, 以爱取“心”, 解除他们的烦恼, 以使他们成为一个人格完善、实现自我的人。我国著名教育家叶圣陶先生在谈到教师的责任心时曾指出:“教师得先肯负责, 才能谈到循循善诱, 师生合作。教师不负责, 有的因为教师对教学本无兴趣, 当教师只是暂居, 这种人只有严加淘汰一法。”[5]责任心的培育是一个由外部要求内化为教师自身需要的过程, 是一个社会期望与教师现有水平之间的矛盾运动过程。这便需要教师在学习中交流与提高, 践行大爱精神。

3.营造舆论环境, 形成良好和谐校园氛围

以坚持不懈地开展大爱系列理论学习为先导, 强化教师的职责、责任感教育, 定期组织教师进行政治理论特别是社会主义大爱精神理论和职业道德规范的学习, 树立爱岗敬业、积极向上、教书育人等业绩突出的优秀教师的典型形象, 宣传他们的先进事迹, 营造以典为范、人人向上的氛围, 从而使师德师风建设工作充满生机。

大爱精神属于精神文明的范畴。从这个意义上说, 弘扬大爱精神, 营造和谐的校园氛围, 是大学校园精神文化的重要组成部分。而且, 大爱精神只有通过大学校园文化的各种形态才能体现出来。凡是真正弘扬大爱精神的大学, 其校园文化的方方面面, 如“明德任责”的校训、“好学力行”的校风, 以及一些规章制度等都充满了“人文关怀”, 形成了更强的凝聚力和向心力, 同时也是一所学校独特的精神风貌的体现。

参考文献

[1]杨福家.有“大爱”才有一流大学[N].新京报, 2004-06-05.

[2]武汉大学党委书记顾海良点评各名校[EB/OL].武汉大学校友论坛, 2005-11-17.

[3]陶行知全集 (第二卷) [M].成都:四川教育出版社, 1991:446.

[4]高万祥.大爱陶子, 大德陶子[J].教师博览, 2005 (3) .

8.中职学校师德师风建设探索 篇八

【关键词】中职学校 师德师风 考核机制 监督机制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0016-02

中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能，而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言，教师就是他们的榜样，一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此，教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力，对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责，教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。

一、中职学校师德师风建设方面存在的问题

学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。

（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象，学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。

（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象，稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极影响。

（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现出教师的师德师风水平。

二、中职学校师德师风建设对策

针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可以采取以下对策。

（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提高教师的技能水平，改善师德师风现状。

（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管，开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组，负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组，深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。

（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。

此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆；把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评；以爱岗敬业，为人师表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标，采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境，如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。

综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良好师德师风的形成。

【参考文献】

[1]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2008

[2]吴鹏.关于中职校德育工作中的师德师风建设思考[J].课程教育研究，2015（14）

[3]刘彦.中职师德师风建设的现状及路径探求[J].职教通讯，2015（5）

[4]陈洪福.浅谈中职学校师德师风建设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（20）

[5]张然，王利，黄伟，等.高校师德建设的实践与思考[J].山东青年政治学院学报，2013（4）

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[7]田爱丽.我国高校师德师风建设的回顾与展望[J].黑龙江高教研究，2010（12）

9.师德师风建设 篇九

为全面提高教师的综合素质，大力弘扬“学高为师，德正为范”的精神，学校把办人民满意的教育当做第一办学标准，高度重视师资水平的提高，通过多种途径提高教师的职业道德修养和业务水平。“不但书要教得好，更要思想品德高尚。对同志要有尊敬和互助之心，对学生要有宽容和爱护之心，对工作要有敬业和求实之心。”这是在全校师德师风建设动员大会上，车明理校长对全体教职工提出的基本要求。

一、完善制度，强化管理

教师是立校之本，师德是教育之魂。学校一贯重视师德师风建设工作，坚定不移地贯彻省市县关于进一步加强和改进师德师风建设的意见精神。特别是在今年全县开展的师德师风集中教育整顿活动中，学校在以往工作的基础上，总结经验，学习先进，初步形成了一套行之有效的师德师风工作制度。《师德师风考核办法》《师德师风建设若干规定》等十项制度，从领导分工、责任追究，到学习教育、活动落实，再到考核监督、评优树模，切合实际，指导性强，便于操作。

制度是保障，管理是关键，树立优秀的班子形象，是提高师德水平的关键。为此，学校领导班子一方面深入学习贯彻“十八大”精神、科学发展观、《领导干部廉洁从政若干准则》，另方面结合县教育局开展的创先争优活动，在管理人员中开展了“一个宗旨”，即：办人民满意的教育；“两个表率”，即：率先学习的表率、德高望重的表率；“三个强化”，即：强化校党组织建设、强化校级领导艺术建设、强化中层干部管理能力建设；“四种形象”，即：心系教职工、真情为校的形象，敢想敢干、勤勉务实的形象，民主和谐、团结协作的形象，道德高尚、清廉节俭的形象；“五种意识”，即：竞争意识、创新意识、忧患意识、全局意识、法制意识；“六种能力”，即：统领全局的能力、抓教研促教学的能力、抓重难点的能力、抓协调配合的能力、抓创新谋特色的能力、抓安全保稳定的能力。

制度的完善，领导机构的强化，为该校广泛深入开展师德师风建设打下了坚实的基础。

二、有的放矢，治病救人正师风

动员大会以后，学校首先安排师德师风自查自纠活动。学校师德建设领导小组要求，自查自纠必须触及思想深处，联系实际行动，不可冠冕堂皇，表面应付；从教职工关系到师生关系，从教育教学到教研教改，从工作态度到生活作风，从日常考勤到工作业绩，从身在学校到走出校门等，精思细想，认真反思。

反思自己有没有和同事闹别扭不团结的问题，有没有打骂体罚学生造成不良影响的问题；反思自己有没有在教育教学工作中只教书不育人的问题，有没有只满足于教学不积极研讨改进的问题；反思自己有没有在工作上不求无功但求无过的问题，有没有在生活作风上有失检点有损教师形象的问题；反思自己有没有经常迟到早退无故旷职的问题，有没有工作业绩长期滞后的问题；反思自己有没有身在校门内外言行不一致，对学校名誉造成恶劣影响的问题……

针对收交上来的三、百四份自查自纠和述职报告，领导小组仔细阅读，了解教职工思想动态，掌握先机。

其次、检查督改，民主评议。

学校师德建设领导小组每天对上课教师的师德师风情况进行跟踪巡查，对课堂上出现的坐堂、接听电话、语言不文明等违反师德规范的行为，将做一次不良记录，并每周一小结；对在教育教学工作中不思进取、只满足于现状，敷衍应付的行为，提出批评；对在上班之内、工作之余，干一些有害于集体利益的人和事，记入师德考核。利用周日教职工例会和周四政治学习时间，针对巡查出的违反师德规范的行为，大会进行公开评议，促进改正。

三、誓言铮铮，立德树人铸师魂

“我是一名光荣的人民教师，面对国旗我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。依法执教，教书育人；追求真理，崇尚科学。勤勉敬业，严谨治学；因材施教，注重实践。热爱学生，为人师表；师生平等，教学相长。”2003年9月10日，会议室，在车明理校长的主持下，全体教职工庄严宣誓。此后，全校师德师风建设活动进入了高潮阶段。

全校教职工郑重承诺并签订了《师德承诺书》；领导小组组织全校教职工观看教师职业道德的教育录像，使大家学有方向；学习全国优秀教师张莉莉幸福从教的经历，学习新时代的精神坐标——呼秀珍和她的“雷锋家庭”先进事迹，使广大教职工学有榜样；开展了“感恩教育”、“幸福从教”主题活动，让每位从教者深切体会教书育人的光荣和快乐；全面启动“每周一讲”“每周一评”及“每天读书一小时”活动，以提高教师自身的师德修养和知识素养；举办了全校师德师风理论知识考试，合格率百分百，优秀率达到百分之九十以上；先后进行了两次师德师风民主测评活动，收到来自不同层面的意见与建议六大类二十五条；通过演讲赛、讨论赛等教育活动营造了良好的师德师风建设氛围；开展了“我心目中最敬业的老师”、“师德标兵”、“师德建设先进个人”评选活动，激发教职工人人创选争优，不断提升师德素养。

四、家校共育，爱心滋润树师表

学校教育并不是一个单一的活动，它和每一位学生的家长、社会的方方面面都有着千丝万缕的联系。紫薇中学从建校开始，就一直重视家访工作，对校外住宿学生家访每月不少于四次，对在家住宿的学生家访每月至少一次，对个别问题学生，根据具体情况可随时增加家访的次数。

在今年全县开展的师德师风集中教育整顿活动中，我校开展了“爱心家访扬师德”活动，校级领导以身作则，带头家访，班主任、科任教师积极参与，深入学生家庭，向家长通报学生在校表现情况，了解学生在家学习、生活情况，宣传科学的家庭教育思想，征求家长对学校工作的意见建议，融洽家校关系，重塑师德风采，提高了社会与家长对学校教育的满意程度，形成了家校共育的良好局面。

良师春风化雨，桃李天下芳芬。“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不爱事业、也不爱学生的教师好。如果一个教师把热

爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这是9月8日晚“每周一讲”学习会上，教科处拜晓娟主任说的。她的话，深受全体教职工的赞同。

每天下午1点到2点，教室里总有许多老师忙碌的身影。虽然学校课程表里没有作安排，领导也没有任何的要求，更没有任何的经济补助，但是，这种现象已经成了一条不成文的规矩，这段时间也成了老师们工作安排表中的一部分。

办公室里，你总会看到：聪明善辩的老师，苦口婆心、慈祥和蔼、不厌其烦地疏导问题学生的心理；你总会看到：循循善诱的老师，低头弯腰、指点笔墨、不停地变换角度，为学生答疑解惑。

课堂上，中下层次的学生，得到老师多次的提问鼓励，优秀的学生得到更大的进步提升，就连那些平时一声不吭的学困生，脸上也露出满意的笑容。

放学路上，老师们，亲自护送学生安全地离开了学校大门、走上人行道，他们才放心地回家吃饭。

他们从不放弃对每一位学生的孜孜教诲，从不歧视每一位学困生的点点提升；他们总是用爱的雨露，去滋润每一位渴求知识、渴求进步的莘莘学子，总是用默默无闻的无私奉献，诠释着一个人民教师的神圣职责。

10.师德师风建设论文 篇十

学高为师，身正为范；学是师之骨，德为师之魂。被誉为万世师表的孔子曾说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是 吾忧也。”倡扬高尚的师德师风，是中华民族的优良传统，是新时期教师教育的首要任务，是加强青少年学生思想道德建设的必然要求。

同时，本人也认为，教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者健康成长。从教育发展的要求来看，教师的品德素养也是教师发展的一个重要前提。

我们身边有许多老师多年来一直为人师表，无私奉献，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，涌现出许多德育先进典型，赢得了全校师生的信赖与尊重，为学校赢得了良好的社会声誉。但是在教师队伍建设和师德师风建设方面还存在一些不容忽视的问题，如个别教师缺乏敬业精神和奉献精神，对学生缺乏宽容和耐心。因此，我们有必要继续加强师德师风建设，造就让人民满意的教师。

本人认为做为一名合格的人民教师应该注意以下几方面：

首先，师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核

心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以十条《规范》为行为要求，以终身学习、无私奉献为理想追求，使师德师风建设工作的关键环节和主要内容具体化、规范化、制度化。教师要模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会不正

之风的影响，无愧于“人类灵魂工程师”这一神圣称号。

其次，本人建议学校要进一步更科学地健全教师职业道德考核评价制度。定期评议师德师风，并将考核评议结果作为教师聘用、职称评定、晋级、表彰的重要依据，并注意发现和培养师德先进典型，树立师德标兵。同时，本人也认为，师德师风建设是一项社会系统工程。学校要重视把社会各界尤其是家长的尊师重教同要求教师教书育人紧密结合起来，进一步维护教师的职业尊严，保障教师的合法权益，积极为教师办实事、办好事，让社会、学校领导对教师的关爱之情去滋润教师对学生的关爱之心。

再次，本人还认为，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。师德师风建设之所以重要，那是因为教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。

只有具备良好的“师德师风”，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。才能保证教书育人的实效，才能保证学生以最佳的学习状态、心理状态度过残酷的中考。

第四，本人认为师德最重要的体现在于关爱每一位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们年级就有几个这样的学生。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。我们年级有几位老师在这方面就做得很好。

第五，师德师风的一个具体表现就是，无论怎样对学生要求严格，师生之间都应保持一种人格上的平等。师生应形成一种相互学习、相互尊重的新型的和谐的关系。老师们有针对地提出，尊重学生是我们应该正视的问题。各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一个共性的要求就是，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。我们要建立的一种认识是，学生是老师教育的对象，也是老师的服务对象。