小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学?

小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学?（共18篇）

1.小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学? 篇一

数学概念课的预习

让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。在这个过程中，学生可以从整体上感知新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为进一步理解和掌握新知识做好准备。

①列举事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的，我们一定可以从身边找到这些概念的原型。比如在预习《乘法的运算定律》时，让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。

②动手实践来感受概念。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。比如预习《三角形的内角和》时，让学生剪一剪、拼一拼，这样学生不仅对数学学习产生了兴趣，还可以很自然的理解和掌握“三角形的内角和是180度”的知识。③巧用对比来分析关系。在数学的学习中，对比是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。比如预习《小数的加减法》时，让学生将小数加减法的计算法则、运算定律以及要注意的一些问题，与整数加减法进行对比，找到它们的区别与联系。这样不仅揭示了新旧知识之间的关系，而且有利于学生形成知识网络。

2.小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学? 篇二

那么怎样才能最大限度地发挥预习的作用呢?

一、增强预习作业的可操作性

部分家长用自己掌握的陈旧的知识指导学生预习, 有很大的盲目性。如乘法算式中各部分的名称, 家长习惯读成“被乘数”和“乘数”, 而新教材中写作“因数”, 列乘法算式时两个因数也不分先后;克和千克是质量单位, 而不是重量单位等。教师应提出预习提纲, 根据内容的不同有所取舍, 或是年级的不同、学生预习的情况有所调整, 从而使学生的潜能得到最大限度的开发。比如教师要将预习要求以若干小问题呈现, 明确指出做什么, 怎样做。

如三年级的“年、月、日”这一课时, 预习作业可以这样设计:

(1) 在2011年的日历上查找自己及爸爸妈妈的生日和各种节假日的具体时间。

(2) 观察2013年的年历, 你发现了什么?把你的发现写下来。

(3) 通过看书, 关于年、月、日的知识, 你已经知道了哪些?又有哪些问题?

又如在教学“圆柱的体积”后, 我出示了这样一题:“一个圆柱体侧面积是30平方厘米, 底面半径是5厘米, 求它的体积是多少立方厘米?”对于这题, 学生的一般解法是先求出圆柱体的高, 再求出圆柱体的体积:圆柱体的高为:30÷ (2×3.14×5) =150/157 (厘米) , 圆柱体的体积为:3.14×5×5×150/157=75 (立方厘米) 。这样做显然较麻烦。我启发学生用拼接的方法, 把一个圆柱体转化成长方体, 然后让学生将这个长方体变换位置, 把拼成的长方体横放下来, 并将有圆柱侧面的一半作为底面, 再启发学生:这个长方体的高就是原来圆柱体的什么?学生很快回答:这个长方体的高就是原来圆柱体的底面半径。这时我再启发学生:能否用更简便的方法求出这个长方体即原来圆柱体的体积?学生立即想到这个长方体体积为:V=S侧÷2×r=30÷2×5=75 (立方厘米) , 即这个圆柱体的体积为75立方厘米。

二、充分发挥学生的主观能动性

数学教学也是数学语言的教学, 而语言的学习是离不开阅读的, 所以数学的预习也离不开阅读。每个学生所处的生活环境不同, 思维方式也存在差异, 知识储备更是不尽相同, 教师应根据以上情况, 结合学生实际开展教学, 发挥学生的主观能动性。

如在学习五年级数学“商的近似数”前, 教师可要求学生通过生活体验购物、向他人咨询等方式了解以下几方面内容:

(1) 了解并说出一些商品的单价。

(2) 付款时应该算到哪一位?

(3) 一位顾客购买了20.65元的物品, 付了21元, 找回0.3元, 营业员的做法是否合理?生活中这样的现象多吗?谈谈你的看法。

三、指导预习方法

对数学预习方法的指导可以分以下四步进行:

1. 列举身边熟悉的事例理解概念。

数学概念并不是无中生有的, 而是从具体的例子中抽象出来的。让学生举一些具体的例子说明概念, 可以帮助学生形象地理解概念。从表面上看, 是把抽象的概念具体化, 实际上学生是在用具体的例子理解概念, 当量的积累达到了一定的程度就会产生质的飞跃。

2. 动手实践感受数学。

《课标》指出:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”也应该指导学生通过动手实践理解数学知识。学生在活动过程中, 不仅对数学学习产生了兴趣, 而且很自然地理解和掌握了数学知识。

3. 大胆尝试解答例题思考问题。

在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的, 如果不指导学生如何预习这部分内容, 就很有可能造成学生读完题后看答案的现象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获, 不利于学习能力的提高。

4. 巧用对比分析关系。

四、值得注意的问题

通过实践, 我发现培养小学生的预习能力有以下几点值得注意:

1. 指导学生预习要落到实处。

预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“跳一跳够得着”, 直接影响着学生预习的效果。

2. 重视培养学生预习的习惯。

“少成则若性也, 习惯若自然也”。良好的学习习惯的养成, 将使学生终身受益。

另外, 教师在引导孩子学会预习的同时, 应创设情境, 给学生提供活动机会和活动题材, 让学生探索、研究、创造性地学习新知。只要教师正确引导, 把握学生知识结构, 调整好教学策略, 数学课堂就会异彩纷呈, 生机勃勃。“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会学习的人”。只有加强学生的学法指导的培养, 让学生掌握科学的学习方法, 才能使学生真正成为学习的主人, 并终身受益, 这也是教学的最终目的所在。

3.小学数学预习方法探索 篇三

关键词：小学数学；预习方法；作用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.089

“凡事预则立，不预则废。”这是出自《礼记·中庸》的名言。毛主席在《论持久战》中，也一再强调计划的重要性。学习更是如此，学习中的计划表现最突出的方面就是预习。小学数学学科的特点是它不是什么精英教育、成名教育，而是必须要照顾到每一个学生的需求、每一个学生的发展，它的目的是让每一个学生具备作为合格公民应有的数学素质，是要促进全体公民数学素养的提高。那么如何达到这一终极目标，则要在学习方法上下大功夫。我们常说：工欲善其事，必先利其器。数学学习方法是解决数学问题的重要工具。法国都德说：掌握一种语言是学习一个国家文化的一把钥匙。那么，我要说，掌握一种学习方法，是学好这门功课的有力武器。小学数学预习方法有很多，要根据小学数学教材从简单到复杂、从形象到抽象的特点和小学生不同年级的心理特点及其认知规律来选择。下面是我在十多年的教育教学中积累的几种预习方法，和大家做一探讨。

一、家长陪同预习法（低年级）

对于小学低年级的学生，由于学生的识字量较少，对于很多数学题目的书面意思，学生无法读通，不懂题目的要求，这就需要家长当好翻译，做好帮手，起到字典或工具书的作用，帮学生把书面语言变成学生能够听懂的生活语言，让数学语言口语化。但由于许多家长没有学过教育学、儿童心理学，不懂孩子的成长心理，所以不能很好地做好这个角色，常常在几岁的孩子面前盛气凌人、越俎代庖，这样不但不利于孩子的学习，反而会起到反作用。这就要求学校发挥好家长指导作用，多对家长做工作，要求家长做好以下几点：

（一）培养孩子学习数学的兴趣

数学是生活化的科学，它源于生活，所以家长对于刚刚几岁的孩子，要着重培养兴趣。兴趣是最好的老师，要用尽可能通俗的生活实例来帮助学生完成预习，为明天的课堂做好充分的准备。

（二）用耐心激发孩子的求知欲

低年级的学生年龄较小，有着强烈的好奇心，他的脑海里是空荡荡的，所以对每一件小事他都非常感兴趣，当然会在你陪伴他预习时问到许多你认为无聊和可笑的问题，这时，你可能会斥责。但这正反映了每一孩子的求知欲，只是随着我们对孩子教育的时间越长，反而把学生的求知欲扼杀了，所以才会出现学生到小学中、高年级会出现厌学情绪这一现象。所以才要提醒大人（家长和教师）要有耐心，保护孩子的求知欲，满足孩子的求知欲，这样才会让小学数学预习起到良好的辅助学习的效果。

二、生活体验预习法（中年级）

数学学习生活化，就是让学生能在生活实践、日常生活行为中找到学习数学的乐趣，把室内与室外、课堂与活动、课内与课外结合起来，让数学学习成为一种生活化、科学化、社会化的活动，而不再是高深莫测的理论与概念的学习，让学习数学成为每一个学生都能自己进行的事。

（一）动手操作预习法

儿童好动性强，所以在数学学习中要充分发挥他们的这一特点，并让这一特点的作用实现最大化。数学预习中要尽量让学生动动手、动动嘴、动动脑，让他们去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、摆一摆、移一移、画一画，在这些多样的动手操作中锻炼他们的思维，激活他们原有的经验，同时他们也对所学内容有了体会和感悟，为第二天的新课有一个触摸式的了解。有了这种经历，他们对数学学习才会有更多过程性的体验。

（二）合作探究预习法

传统的教学模式一直以来都是单一、机械式的接受方式，而新课改、新课标要求学生的学习方式要转变为自主、合作、探究的学习方法。合作探究式预习可以让学生在学习数学的同时培养合作精神。

例如，我在上《圆锥的体积》教学之前布置了这样的预习任务：我把自己制作好的微课课件给了学生，然后让他们以小组进行预习。预习的步骤是：看教师给的课件，先猜想（小组之间要互相监督不能作弊），然后通过微课课件的演示进行观察，最后再来验证。不论预习的效果如何，在猜想阶段和验证阶段，小组内通过合作，学生的数学思想得到了碰撞，数学思路在合作与探究中慢慢明晰起来。

三、抽象思维预习法（高年级）

小学高年级的学生已经能够进行抽象思维了，所以在数学预习阶段要给他们抽象思维锻炼的机会，这样有利于培养学生的数学思维。

（一）典型应用题的预习法

有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑”。数学应用题主要是用文字呈现已知与未知、定量与变量的关系，所以让学生在反复读题的过程中，要建立起文字与思维的关系，希望抽象思维在“书读百遍”中形成。小学数学中有许许多多的应用题，例如：鸡兔同笼问题、追击问题、盈亏问题、商品利润问题等。在教学这类题型之前，教师要把预习做为任务型作业，让他们先来触摸，激活他们思考的细胞。

（二）空间与图形题预习法

学生的抽象思维不仅要靠课堂上教师的启发，课后练习中学生自我的提升，同时在教学“空间与图形”这一与几何相关的教学内容时，也要抓好预习这一环节。

“空间与图形”部分能够给教师和学生提供充足的感性材料，但学生的空间想象能力要靠预习时的观察、思考、感悟来培养。学生通过预习不仅能达到知识理解的目的，还能达到思维开发这一目标。

总之，小数数学是生活化的学科，其源于生活，被应用到生活中，去解决生中的问题，这正是数学的价值所在，学习数学的方法也是无穷无尽的，但是抓好预习这一环节，将对激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维、培养学生终身学习的习惯都会起到不可估量的作用。

参考文献：

[1] 万庆录.小学数学预习的作用[J].中小学数学教育.延边教育出版社，2001（32）.

[2] 许海霞.浅议数学学习的策略[J].小学数学.光明日报出版社，2004（47）.

4.高中数学预习方法有哪些 篇四

首先，课前明确预习的任务。预习的内容既可以是将要学习的新知识，也应包括与所要学习内容相关的旧知识。特别要提醒学生注意新旧知识之间的某些重要的联系。课前预习的要求也就是将书“看一看”，“做一做”，课上再来“说一说”。

然后在课前几分钟或是课上前几分钟检查预习情况。看一看课本有没有“看一看”，“做一做”的痕迹。通过课上“说一说”的实际反映来及时地鼓励那些真正认真预习的学生，从而触动所有的人更加认真地预习。

再加之课后及时的有针对性的对预习情况不太理想的学生进行个别的指导，端正其预习思想，巩固其预习方法，督促其预习行为。这样坚持下去，当全体学生都养成了良好的预习习惯时，课堂上的学习效率就必将大大提高。

5.小学英语预习方法有哪些 篇五

第二，要浏览课文。将不会或者不懂的句子勾画出来，方便在讲课的时候进行重点的学习。

第三，试着做些书中习题。即使有个别不会的题目，也不要担心，在学习之后能够更好的理解，也有助于对课文的理解。

第四，通过磁带或其他的方式来跟读文章。这不仅能增强我们的语感，同时也提高了我们英语的听力。

6.小学数学预习的策略有哪些 篇六

每个单元都是一个知识点，除了掌握这些知识点，更重要的是把它画到整册知识的树干上去，同时也把它归到更大的数学知识体系中去，所以，在学习这一单元的知识之前，要先明确这一单元的学习目标，包括知识目标、能力目标和与实际生活的联系。这一环节的预习，建议采取列表的方法，也可以是知识树的形式，总之，要在头脑中有个清晰的画面，让自己随时能提取出上课时所需要的知识。这个环节就是树枝，树枝长多长、长多粗跟树干关系很大，也跟你是否给了树枝部分足够的营养有关。

7.小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学? 篇七

一、课前预习效果与学习效率

很多教师认为,在课堂教学中对于关键点的把握比较困难,这一现象就说明了学生对于课本的了解不够,对课程内容没有明确的看法,所以在课堂上只能跟着教师的思维思考和记忆,很难对教师的教学活动进行有效的反馈。这也就使得教师在讲课过程中难以把握节奏,学生的状态反而让教师更加迷茫,教学效率下降也必然导致学习效率下降。教师为了改善课堂这一状况,对学生的预习进行了一定的指导,但是学生在课下是否能够按照指导进行有效的预习,没有得到良好的落实。由此看来,课前预习对于课堂学习效率起着关键性的作用,教师必须要帮助学生养成良好的预习习惯,确保课堂学习效率,才能更加有效的提升学生的学习成绩。

因此,在教学中我们应关注到学生预习兴趣问题,放弃传统教学模式中教师为中心的观点,积极调动学生的学习积极性,达到提高学习效率的目的。有了学习兴趣,学生才能在预习中主动的思考,对要学习的内容有所了解,学生的思路不再会因为没有预习而滞后于教师讲课的思路,课堂沟通和课堂反馈让教学活动更加高效。

二、指导学生进行有效的预习

相比于制定预习内容,教授学生预习方法更加有效。学生对预习没有兴趣,一方面是对预习内容不了解,很难主动地进行学习和思考,另一方面是因为限定了预习内容和过程,学生也会觉得不自由,对预习提不起兴趣。所以教师可以对学生的预习方法进行指导,激发学生预习的愿望,消除学生对于没有接触过的知识的陌生感,让学生在预习过程中体验“消灭”困难的喜悦,从而提高学生的学习信心。

教师在对学生进行预习方法的指导时,要让学生有目的、 有方法、高效的进行预习。比如,高年级数学中关于平行四边形面积的计算,课堂教学前引导并鼓励学习进行课前预习。为了消除学生对陌生知识的抵触,可以通过融合一些学过的知识进行引入,让学生在预习中想一想长方形与平行四边形的关系,长方形是特殊的平行四边形,那么如何将长方形转换成平行四边形呢?通过问题的形式让学生敢于去思考,再引导学生的思路慢慢形成概念。预习中要突出知识点和重难点,为了避免限制学生的思维,引导学生进行学习。比如在上一个问题的基础上,让学生找出转换后的平行四边形和原来的长方形之间的关系;比如长方形的长与平行四边形底边的关系,长方形的宽与平行四边形高的关系等。最后强化预习的关键点面积问题,根据两者的关系,参考长方形的面积计算公式,设想平行四边形的计算方法。

三、教会学生带着问题去预习

预习要求学生预先学习知识,而出于自主目的的学习都起源于思考和问题,有了问题才有了解决问题的动力,解决问题的过程就是很好的学习过程。有了疑问就有思考,有了思考就有收获,这也是预习的基本要求,所以教师在指导学生进行预习时,一定要教会学生带着问题预习。

比如,苏教版五年级上册第一单元“认识负数”,预习过程首先要对负数的实际意义进行引入。学生应当先从身边能够接触的信息中找一些具体的实例,如天气预报中播报冬天温度零下十二摄氏度,写作“-12℃”,这个负号对应于“零下”,而 “零下”从字面可以理解为“低于零”或者“在零的下方”,那么学生就会产生疑问“是不是小于零的数就是负数呢?”,对负数的概念有一个自我的意识,再结合上课教师的详细讲解,逐步优化对知识的认知,从而达到更好的学习效果。

学生在独立预习的过程中,接触到陌生的知识点,肯定会产生非常多的疑问,这些疑问教师可以在课堂上由进行解答, 学生从中收获知识。但是,在预习中如果不进行独立的思考只等着教师进行解答,学生对知识的掌握还是记忆层面的。所以说,学生如果在预习中能够对问题进行独立的思考,那么在教师的讲解过程能够更快、更好的掌握知识点,简化了听课的难度,学习效率也有很大的提升。

8.小学中年级数学预习方法指导 篇八

关键词：三年级；数学；预习指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-077-01

对于小学生来说，他们是初次接触数学的课前预习，没有形成预习的习惯，并且也不知道适合自己的数学预习方法。因此，老师应指导学生如何课前预习数学。针对三年级学生所学数学的知识点，可以将预习的内容分成三大块：数与代数的预习，空间图形的预习和统计与概率的预习。

一、三年级数学预习的大致方法

老师们都认为应先教会学生如何预习。因此，在刚开始的时候，老师把数学预习的任务放到课堂上，老师引导学生一起完成。首先，老师教学生怎么看老师所提供的预习提纲。以预习提纲为基础，逐步地引导学生预习，从而养成自我学习的能力，激发学生学习的兴趣。

学生先通读教材，了解每一小节的所讲的内容，然后再细读每一节。细读的过程中，学生可以划出自己的不懂得地方。掌握每个知识点间的关系，并回想自己以前学过的类似的知识点。比如在预习“万以内数的连续进位加法”，你会联想到自己以前学过的两位数加两位数的加法法则。

对于计算类的课，比如“除数为一位数的除法”这一章的内容，先根据知识点，掌握大致的计算方法，然后再根据所了解的计算方法进行初步的尝试，遇到问题时，在预习例题，根据例题的计算步骤，找出自己的问题，然后再进行练习。数学预习不可缺少的部分就是不断的尝试练习来检测自己预习的效果。

类似于公式推导这种操作性比较强的知识，这就要求学生亲自去做，通过一系列的实践，来感悟和理解新的知识，比如：移、摆、画、剪、观察、折、比较等等实践活动。比如在课前，老师布置学生每个人剪一个平行四边形，然后再量对边，亲身经历之后，学生才能深入的了解数学知识的形成过程。

对于一些专业术语的解释即概念的预习，学生应先通读新课的内容，勾画出主要内容和知识要点。从整体上感知新的数学知识，把自认为重要的结论和概念找出来，突出本节甚至本章的重点。比如：周长这一概念，学生可以通过自己量一量来了解这些知识点。

二、针对不同的模块，数学的预习方法

“空间图形”的内容包括四个方面，分别是简单的图形、位置、方向、平面图。这一章的内容要求学生具有一点个的空间想象能力。课前，学生应自己亲自动手操作，并且不断的观察，逐步了解一些图形的形状、大小。比如在预习方向这一小节时，学生应先找到太阳，了解太阳升起的方向，面向太阳，根据书中所提供的知识点来找到东西南北四个方位，并反复的读概念逐步的了解东南、东北、西南、西北的大致方位。经过自己的亲身体验，学生将会对方向有了更深的了解。又比如预习“平面图”这一章节，学生可以将自己制作书中的读，然后根据书中的提示，不断的探索，这样有助于学生对这一节内容的理解。

“统计”的课前预习，统计这一章的内容主要包括两个方面，一是数据统计活动初步，另一个方面是统计图和统计表。这一章主要是让学生了解统计的过程和收集、整理数据的过程。老师需要求学生依据自己感兴趣的话题，来收集日常工作或社会生活中的数据，然后让学生通读整章的内容，归类书中整理数据的步骤，然后学生应按照书中的步骤整理自己所收集到的数据，然后尝试自己分析，并制成统计表，根据书本中的例题，进行反复的尝试和对比，学习如何来分析统计表，然后将自己在预习过程中不了解的知识点划出。老师可以根据学生所收集的数据、所制得统计表进行评价，找出优点和不足之处并予以纠正，然后确定最后制图和分析图的正确方法。学生在预习这一章的内容时，可以借助家长的力量或者是几个同学进行合作一起针对老师所提的话题来收集数据。

对于“数与代数”的预习，学生应仔细阅读每一节的内容，找出其中的规律，发现每个数之间的关系，根据所找出的规律来尝试练习，经过自己不断的摸索，学生可以找出解决某一类型的题的方法，这样的话，就会加深学生对知识点的理解。

针对三年级的学生而言，数学的预习对于他们来说是很陌生的，老师应先教会他们如何预习数学，并逐步培养他们预习的习惯，提高自我学习的能力。预习数学的方法大概有以下几个方面，第一，通读教材，在反复的细读，联想自己学过的类似知识；第二，不断的尝试，并于例题相对比，找到自己的错误并加以改正；第三，动手做一些模型，按照书中提示，找出规律或者有助于理解知识点。不同的章节，需要学生相应的预习方法。三年级的内容包括三个部分，一是空间图形，二是数与代数，三是统计。空间图形和统计这两个章节要求学生亲自制作一些模型或者收集一些数据来了解书中的知识点，数与代数这块的内容就需要学生不断的尝试和例题不断的对比来找出规律。

参考文献：

[1] 谢海雄.赖东明.预习是学习成功的第一步[J]；黄金时代（学生族）；2010：4.

9.数学课预习习惯有哪些 篇九

课前预习应对即将学习的内容认真研读，对相关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课堂上有重点地去听、去学、去练。

2. 课前准备的习惯

课前要自觉准备好学习用具，如：课本、学具盒、铅笔、草稿本、作业本等，更重要的是调整好上课的状态。

3. 勇于举手发言的习惯

举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一。勇于举手发言能展示自我的魅力，也是增强自信的有效途径。

4. 能用完整的话发言的习惯

发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式。同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。对于学生的单独发言要求语言流畅，意思连贯完整，声音洪亮，吐字清晰。

5. 勤于动手的习惯

勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，在数学学习中动手能力与思维能力同样是非常重要的。只有在动手训练和操作的过程中，才能做到知行统一、手脑并用，且周密性和严密性才能得到充分的加强。

6. 反思的习惯

小学生粗心马虎是很普遍的现象。粗心马虎与学生的生理、心理和性格特点、学生的阅历及生活习惯有关，与个人的学习能力也有密切的联系。一般情况下，学生表现粗心的地方，大都是问题当中要求细密的地方。有意识地让学生对那些细密之处和容易出错的问题进行反思，能够帮助学生深入理解问题，有利于引起对错误之处的注意。经常反思的人，一定更加细心，思维能力一定会不断提高，考虑问题一定更加周密，解决问题的经验也会渐渐丰富。

7. 质疑的习惯

为什么孩子小的时候喜欢问问题，而越大就越不喜欢提问题了呢?其实好奇、好问是每个小孩的天性，质疑是问题解决的第一步，是创新的基础。善于质疑的人，往往善于发现问题。

8. 集中精力听课的习惯

注意力集中就是全身心的投入，是对外部事物的有效的关注，是一种良好的感知状态。学生应当注视着老师的眼睛和动作，当老师在黑板上写字的时候，学生应该看着黑板;当某同学在发言或汇报的时候，其他同学应当仔细倾听。数学课与数字、概念、法则、公式、性质、定理紧密相连，有的是计算和推理，规则性比较强。所以集中精力听课非常重要。

9. 认真阅读数学课本的习惯

10.小学生数学预习方法 篇十

教师对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。

2.笔记预习法

开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。

3.温故知新预习法

这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

4.尝试练习预习法

对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。

5.动手操作预习法

11.小学高年级数学预习方法指导刍议 篇十一

【关键词】小学数学 高年级 预习方法指导

小学中高年级，是指三年级以上，三四年级属于“中”，五六年级属于“高”。这四个年级的数学教学，能够有效地为初中数学打基础。小学数学是基础学科，数学知识是从实践生活中总结出来的，并能够利用数学知识指导生活。因而，学好数学很重要。小学生的身心发展很有规律，所以，教师在数学教学中，要抓住数学教学的特点，结合学生实际情况，做好课前预习，帮助学生更好更快地进入课堂学习，这样能够更好地提升课堂教学质量。

一、合作预习，加强效果

生生合作，小组合作学习是近几年出现的一种新的教学模式，这种教学模式具有培养学生合作和探究能力的作用。在具体实践中，教师需要根据数学教学的目标、学生的特点、擅长的方面以及独有的能力等进行分组，将学生分为学习小组，组内人员各项能力和性格互补，可以提升学生的综合素质和能力。利用小组合作的教学形式，学生的学习兴趣会更强，通过小组成员间的探讨学习，能够摩擦出智慧的火花。

小学中高年级的学生，有一定的集体荣誉感，同时也敢于表现自己，为整个集体争光。数学课前预习，也可以利用小组合作的模式展开。布置预习任务，小组内成员进行交流讨论，各自抒发自己的看法，表达自己真实的想法，同时也可以接收到其他同学不同的看法，多种看法进行碰撞，能够达到意想不到的预习效果，而不像学生单独预习那样，多数情况下只是走过场。小组合作预习的形式，给学生压力的同时也带来了动力，能够让学生更加投入预习工作，发挥它带动课堂教学开展的效果。例如，在课程教学开始之前，教师要根据教学的课时内容特点，给各个小组分配任务，小组间互相交流，初步解决问题，组长将组员讨论中出现的问题汇总给老师，这样教师在课堂教学时，能够根据学生的问题，进行针对性的讲解，学生理解起来简单，更容易接受。可见，小组合作预习，学习事半功陪，课堂教学效率和质量得到提升。

二、布置任务，加强效果

一门新课程教学的第一步，就是让学生进行预习，这也是教学开展的关键环节，学生只有充分地预习，才能更好地投入到课堂教学中来。但目前小学高年级数学预习，学生对其敷衍了事，只是翻翻书，走过场，完全达不到预习的效果。一方面，学生对预习的认识不到位，认为预习没有什么用，另一方面，教师不重视预习工作，重心都放在课堂教学上。要想发挥预习的作用，教师在布置预习时要给学生一定的任务，让学生带着任务去进行预习。小学高年级的学习，相比一二年级是有一定难度的，学生理解和接受上有了困难，与此同时，这个阶段的学生，他们也有一定解决问题的能力。教师在布置预习时，可以布置一些预习任务，让学生在完成任务的同时，对要学习的新内容有一定的了解。例如六年级下册《圆柱和圆锥》一课的学习，这部分内容是初高中进一步学习的关键，关系以后的数学学习。这一部分内容，是教学重难点，对学生空间想象力要求很高。教师在授课之前，可以适当安排给学生一些预习任务，让学生观察自己身边接触到的一些圆柱和圆柱物体，了解他们的应用，通过观察，让学生有初步的了解，在实际课程教学中，学生看到这些物体就不会陌生，这部分内容的教学就能够很顺利地进行，教学质量自然而然就得到了提升。

三、鼓励参与，加强效果

学生不重视预习，主要是觉得预习没有多大用处，教师也不会对自己的预习工作作检查，所以学生认真自己付出的努力没有得到肯定，所以对预习大多是敷衍了事的态度。为了解决这一问题，教师需要尊重学生的主体性，肯定学生的付出，满足学生想要表现的心理欲望，让学生的预习效果能够在课堂上进行展示，使学生成为课堂主体。教师不仅需要给学生布置预习任务，还要在课堂教学开始之前，给学生展示自己预习成果的机会，展示的可以是自己通过预习掌握的知识、预习时遇到的问题等，展示过程中，还可以鼓励台下的学生进行提问。在预习检查中，一问一答，学生汇报了预习情况，同时也对整个课堂教学有了一定的了解和认识，学习起来会更加的有兴趣。运用这种方法，目的是让学生意识到预习的重要性，它是课堂上提问和解答问题的保证，这样在预习中，学生才会花时间去学习数学知识，花精力去查阅相关资料，积极思考，理解新的数学知识。重视预习，发挥预习的教学作用，是尊重小学高年级学生心理特点的一种方式，他们表现欲望强，通过预习任务安排，然后在课前进行预习成果展示，在满足学生表现欲望的同时，也让学生了解数学教学的内容，以便课堂教学的顺利开展，数学教学质量的提高。

四、结语

好的开始等于成功了一半，在小学数学高年级教学中，预习很重要，它是一种科学的学习方法，也是保证课堂教学效率和质量的手段，同时能培养学生独立思考的能力。因而教师需要重视小学中高年级的数学课前预习，通过预习任务的布置，让学生更加认真的进行预习，了解教学的基本内容，使课堂教学能够顺利开展。

【参考文献】

[1]王俊丽，袁晓玲.小学中年级数学预习方法指导探讨[J].课程教育研究.2015（06）

[2]李影秋.小学高年级数学有效化预习策略[J]数学学习与研究.2016（02）

12.小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学? 篇十二

一、培养学生预习兴趣的必要性

在小学高年级数学教学中常出现这样的问题:教师进行新知识讲授时激发不起学生的学习兴趣,学生对课本内容较陌生,使课堂讲授切入困难。这种现象产生的原因主要是因为学生没有过高的预习兴趣,对课后预习当成可有可无的学习任务。在新课标改革背景下,传统的教学方式已经不能满足教学需要,要创新教学方法,改变教学观念,积极引导学生进行自主学习,培养学生预习兴趣。小学高年级数学在难度上有了一定的提高,若学生不进行积极的自主预习,会直接影响知识的学习效果,从而影响数学成绩。因此,加强学生预习兴趣的提高至关重要。

二、加强小学高年级学生预习兴趣培养的对策分析

(一)加强教师干预,掌握正确预习方法

小学高年级学生在进行数学预习的过程中会出现不知所措的心理,主要源于学生没有掌握准确的预习方法。小学高年级学生对数学学习仍处在教师引导的探索阶段,尚未形成独立的学习体系,因此在进行新知识预习的过程中会出现“无厘头”,没有头绪,没有方向,不知从何入手。面对这种问题,教师要充分发挥其引导功能,帮助学生掌握准确的预习方法,实现预习兴趣的提高。预习的过程是对新知识认识的过程,由于小学生的思维能力和逻辑能力尚未成熟,教师可以通过帮助学生设计问题的方式使学生对新知识形成一个有层次的预习,以达到预习效果,形成兴趣的培养。例如,在苏教版小学数学《圆柱和圆锥》的预习中,教师首先帮助学生把这个知识点进行有效的“块状划分”,即形成有层次感的预习脉络。预习中,首先了解圆柱几个面的构成,然后对侧面积、底面积以及总面积关系进行了解,最后掌握如何计算各个面积以及总面积的方法。对圆锥与圆柱之间存在的关系和差异进行一定的了解。在教师正确的预习方法的干预下,能够有效提高预习效果,从而促进学生预习兴趣的提高。

(二)合理设置问题,增强学生预习兴趣

在提高小学高年级数学预习兴趣过程中,可以通过激发学生求知欲促进预习兴趣的提高。主要方式为对学生进行合理问题的设置,学生在面对教师布置的问题时,会从自身主观出发,积极探索问题的答案,达到预习效果和目的。学生在分析和解决问题的过程中能全面的提升各项能力。在设置问题的过程中,教师要根据学生的实际情况进行制定,避免出现问题难度过大影响学生的预习自信,直接造成学生预习兴趣减低。例如,在苏教版小学数学五年级下册《圆》的学习之前,教师给学生设置几个问题:圆的各部分名称都是用什么英文字母表示的?圆各部分有什么样的特征?你们能通过预习自己进行圆规划图绘画么?学生在预习中激发其数学思维,并在求知欲引导下力求找到每个问题的答案。若学生预习中没有得到理想效果,在课堂学习中会更加认真,集中注意力,达到更好的学习效果,这对下一次预习也有着积极作用。

(三)巧设情境,引导学生积极预习

情境不同对学生会产生不同的影响效果,因此教师要充分发挥积极作用,在课堂上实现多种情景设计,吸引学生注意力,引导学生积极进行新课程的预习。例如,在苏教版小学数学六年级上册的《长方体与正方体》教学中,在第一课对长方体进行全面的认识和学习结束前,教师把这一课节上使用的自制长方体剪开,在手工制作下将其转换成正方体。通过这个过程引导学生对下一课时的正方体学习产生兴趣,同时教师也可以鼓励学生课下自己进行正方体的制作,总结长方体与正方体之间的关系,正方体各个面之间的关系等。学生在自主探索和预习下,能够对此知识点更加准确的把握,同时记忆深刻。

(四)加强学生自主预习,培养数学自信

有教育学家曾经说过,学生能够通过自身的查阅资料等掌握所学内容的99%,剩下的那1%才是老师所教的内容。这个比喻可能有些夸张,但是却说明了一个实际现象,就是学生是具备一定的自学能力的。学生如果能够通过课前预习,自己掌握一部分数学知识,那么在心理上就会有很大的成就感,学生在课堂上自然会与老师进行更多的互动,更积极地投入到数学知识的学习中。心理学研究表明,学生在体会到掌握知识的快乐时可以激发他们更大的潜能。比如,学生在学习《年、月、日》这部分内容时,老师可以给学生提供一些具有趣味性、学生又很容易回答上来的问题。1看了今年的日历,你都发现了什么?2我们中国的一些传统节日都是哪些日期?在课上学生会积极踊跃地回答这些问题,问题本身都很简单,但是对学生而言,答对问题会获得极大的成就感和快乐感,提高他们的预习兴趣。

预习兴趣的提高对促进学生自主学习,培养学生独立思维有着重要作用,同时对完善教学结构,促进教学效率的提高有着至关重要的意义。教师要使学生感受到预习的乐趣,在预习中培养数学自信,促进数学成绩的提升。在以后小学高年级数学教学中,为有效实现学生预习兴趣的提高,教师要不断提升自身综合能力,更加了解学生的需要,以更好服务于数学教学活动中。

摘要：培养学生预习兴趣是提高学生学习效率的重要方法。在培养预习兴趣的过程中注重方法的科学性,加强教师引导,注重情景设计以及学生情感的体验。从多方面促进学生数学预习兴趣的提高。

13.小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学? 篇十三

一、初中数学有效预习的意义

通过笔者的教学实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着如下的积极意义：

1.通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，使学生能自己去发现旧知识的薄弱环节，及时在上课前补上这部分内容，也为教师的“补差”找到一个切入点，为学生掌握新知识做好知识方面的准备。

2.通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识。将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，可以主动地对自己不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备，从而提高了课堂教学效率。

3.预习能够为学生提供一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，使学生尝到成功的快乐，促使他们更愉快地、主动地学习。

由此可见，在数学学科开展课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。课前预习在提高学生学习的积极性、养成良好的学习习惯、提高课堂教学效率等方面有着重要的作用。

二、初中数学有效预习的指导

有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。这既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，教会学生做什么(告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知)———怎样做(教给学生学习的方法)———为什么这样做(发展学生的思维)———还有什么不明白的地方(让学生预习后发现一些不能解决的问题)，这样一步一步地指导学生，让每一个学生掌握一定的预习方法。

三、初中数学有效预习的方法

1.任务落实预习法。教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务进行预习。因为学生开始预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准、严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让学生去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。

2.笔记预习法。课前预习，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让学生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，在课上进行质疑，这是数学课程最常用的预习方法。

3.温故知新预习法。这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

4.尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。

5.动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

总之，预习的形式要多样化，要找准学生的能力点，要瞄准学生的兴趣点，切实使学生预习时“动”起来。

在预习中应该注意哪些问题呢?

1.选择好预习的时间。预习的时间一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些;反之，如果预习的时间较少，则应该把时间用于薄弱学科的预习。

2.带着问题，边思考边读。对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材。这时阅读的速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难关攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费大多的时间。可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。

3.边预习边做好预习笔记。预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材的要点，以及一些定义、定理、性质及解题方法技巧。同时，也可以在书页的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会;本节课讲授的几个主要问题是什么，以及它们之间的前后关系、逻辑联系，预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书，所查阅的资料中有价值的部分的摘抄及心得体会。

4.预习不能搞千篇 一律，要根据不同章节、不同内容的特点抓住预习的重点，选择不同的预习方法。

总之，课前预习是学好数学这门学科必不可少的，数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学，就要养成良好的预习习惯。

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14.小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学? 篇十四

付家桥小学兰远高

培养小学生课前预习的习惯是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之

一。如何培养学生的预习习惯，我认为从以下几方面做：

一、激发学生乐于预习的兴趣

开展预习这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

比如：在预习活动中引入“竞争意识”。评选“预习小能手”。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。

二、培养学生学会预习的方法

1.合理安排预习内容。学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。2.选择恰当的预习方法。由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。（1）数学概念课的预习，让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。为进一步理解和掌握新知识做好准备。（2）数学计算课的预习①看懂例题。学生到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。②总结算法。很多实际问题的解决方法都不止一种，在预习时要让学生思考不同的解题方法，并达到算法的优化，从而逐步提高学生的逻辑思维能力。③尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。

（3）数学操作课的预习，要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。

三、及时评价促进学生预习

对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。检查的方式有：检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。

四、让学生常抓不懈坚持预习

要养成一种习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，持之以恒。

15.小学数学预习方法有哪些？如何高效的预习小学数学? 篇十五

随着经济的发展，教育也越来越被人们所重视，学习的基础对于学习的好坏有很大的决定作用，这就要求学生在小学的时候就奠定下坚实的基础，数学作为小学的三大科目之一，起到了很重要的作用。兴趣是一种具有情感形态的认识倾向，它对推动人们去学习新知识有很大帮助，也是推动人们去寻找真理的重要动机，是小学生的学习生活中最为活跃的因素。培养学生们的数学成绩的方法有很多种，但是提高他们对数学的兴趣是最为快捷有效的方法，而教师作为学生学习中的引导者，一定要因材施教，根据实际情况进行调整，掌握学生的心理特点，激发起他们学习的欲望，做好数学的课前预习，将以往的被迫学习转变为主动学习。

二、有关数学思维的理解

1.数学思维的概念

数学这门学科与其他学科较为不同的一点是必须要形成一种逻辑思维，这种思维对于数学的学习有很大的影响，它要求学生在面对数学的时候，能够把这些数字或者公式变得更加形象化。数学的思维能力指的是学生在对数学进行学习的同时，能够运用数学中的逻辑思维，从而展开想象，并总结归纳出一些结论。

2.课前预习对于学习知识的重要性

俗话说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾经说道，知道它的不如喜欢它的，喜欢它的不如以它为乐的，对于数学的学习也是这样，要想将数学的教学质量有个更大的进步，培养学生的兴趣是重中之重，倘若在小学数学的学习当中，面对不同章节中的不同公式，难易程度不同，如果想上好每一堂课，那么课前预习就是必不可少的。经过长期的观察会发现，那些做到课前预习的学生，对于学习数学知识会相对容易一些，另外没有做到课前预习的同学，在课堂当中相对来说就较为吃力一些。所以，针对这种情况，培养小学高年级学生的数学课前预习的兴趣，是提高他们课堂效率的一个极其重要的方法。

三、针对小学高年级学生如何有效地提高数学预习的兴趣

1.让学生在课堂预习中加入动手实践

小学生年纪较小，其思维特点就是对任何具体的实物都很感兴趣，可以在他们的脑海中留下深刻的印象，这就说明了通过实物来让学生对公式、数字、概念等进行了解是很容易的，对于学生们掌握新知识是很快的，同时还可以培养学生对抽象事物的概括能力和对学生们兴趣的激发，提高课堂上的效率。例如，在讲到平行四边形的时候，可以事先让学生准备一个平行四边形，让学生通过自己动手剪贴、观察和交流，从而讨论出关于平行四边形的特点或者面积计算公式，在这个过程中，不仅提高了学生的动手能力，还加深了学生对抽象概念的理解，提高他们对数学知识的兴趣，调动起他们的积极性。在整个教学的过程中，把抽象的东西轉为实际的东西，在课前预习中加入自己的实际操作，寓教于乐，可以提高学生们对于数学课前预习的兴趣。

2.创设一个竞争的情境，从而引发他们对于课前预习的兴趣

安逸的学习对于学生的学习效率相对于竞争的环境下较低，所以在教学中营造出一种竞争的氛围也有一定的好处，比如说，教师在刚上课时进行提问或者让同学去黑板上解题，回答正确的同学可以获得小红花，这样的激励模式也会激发学生的课前预习兴趣，对于回答错误的同学，也要给予肯定的眼神，鼓励同学好好预习，还可以从这个角度来看出学生对于某方面的理解还有所欠缺，从而使得教学内容更加有针对性，提高课堂上的效率与教学的质量。

3.设置问题来使学生深入学习

好奇心是能引起学生兴趣的重要来源之一。在小学数学的教学当中，教师应针对下节课要讲的内容设置相关的问题，运用巧妙的手法，引起学生的好奇心，激起他们对新知识的兴趣，从而在上课前做好预习的工作。这就要求教师根据教材出发，通过各种手法将课本进行延伸，从而集中他们的注意力，还能调动他们的积极性，激发他们对课前预习的兴趣。

四、总结

综上所述，对于小学高年级的数学内容来说，难度相对提高，所以一定要让他们在课前进行自主学习，对本节课进行很好的预习，这样不仅对于教师来说可以很好地提高教学的质量，更加具有针对性，对于学生来说，可以更好地对数学知识进行掌握和理解。要想提高学生课前预习的兴趣，就要从各个方面下手，让他们体会到学习的乐趣，从而提高学习的成绩。

16.初中语文的预习方法有哪些 篇十六

第一步：通读课文

课文一定要通读，而且应该朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。

第二步：过好字词关

读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩这些词语的用法，做到积累与运用。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，有这样一句话：“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎”是不确定的意思，“确凿”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢?找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考书，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。

第三步：初步分析课文

了解课文的大概意思，识别层次与段落，划分好课文的结构。遇到文中精彩的地方或者自己有独特见解的地方，也可在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意。

第四步：归纳中心思想，分析修辞手法与写作方法

用笔把归纳的内容记下来。上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。

第五步：完成课后的研讨练习，并初步完成《练习册》题目

17.小学数学的预习方法 篇十七

(1)任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。

(2)课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。

(3)温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。

(4)尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。

(5)动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。

(二)指导预习方法。

在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。对数学预习方法的指导主要分以下四步进行：

1、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。

2、细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。

(1)列举身边熟悉的事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的。让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。

(2)动手实践来感受数学。《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生在预习时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。

(3)大胆尝试解答例题来思考问题。在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如果不指导学生怎样预习这样的内容，就很有可能造成学生读完题后看答案的现象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

(4)巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。

3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

4、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

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18.如何指导小学生在数学课前预习 篇十八

一、概念课的预习

课前预习，学生首先要知道预习的内容和目标是什么，通常可以让学生把要预习的内容快速通读一到两遍，了解教材的内容，再根据内容制订学习目标。其次要让学生大体了解这节课的学习重点和难点是什么。把自己看懂的数字信息画出来，或者在旁边写上批注。对于弄不明白的内容做好记号，等教师上课时专心听讲，争取把它弄懂。掌握概念，最重要的就是要结合例子理解概念、识记概念、活用概念。对于概念课的预习，首先要把概念通读几篇，知道概念论述的内容是什么；其次要把概念中的重点词标记出来，再结合具体的例子理解概念所表述的意思；再次就是把概念运用于要解决的数学问题中去。概念教学和计算教学一样，都是学习数学的基础，所以学生必须掌握好概念，重视概念课的预习。例如：小学数学第六册“年、月、日”一课时，让学生从以下四个步骤由浅入深预习这一内容：（1）初读课本内容，了解主要内容。（2）细读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的句子划上線。（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么联系？（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？先留20分钟给学生自学。

二、计算课的预习

计算是学习数学的基础，计算能力的培养贯穿在数学学习的各个过程中，只有具备一定的计算能力，才能把数学知识学好。要提高计算能力，课前预习也是有必要的。计算课教学重在让学生懂算理，明算法。计算课预习时，就是要弄清几个问题：（1）观察算式，弄清计算的步骤，懂得先算什么，再算什么。（2）理解算理，懂得每一步计算的依据是什么。（3）再次观察算式，归纳计算方法。懂算理、明算理之后，还可以模仿算式，做几道类似题型的练习，或者把课本例题下面的做一做练习完成。对于细心的学生，计算课的预习是最容易完成的。计算能力也是学习数学的基础，计算过关了，才能把其他数学知识学好。

三、操作课的预习

操作课是比较难上的课型之一。在操作课预习时，很多学生不懂要预习什么，怎样预习。如，在预习测量时，就要先阅读文本，初步了解学习内容；其次明确要测量的对象是什么，需要准备哪些学习用具，如测量时要准备好测量的工具尺子，还要准备好测量的对象，如身份证，1分硬币，回形针，铁钉等等；再次要从阅读的文本中了解到测量的方法和顺序；最后还要了解测量结果后所带的单位名称，如长度单位：米、分米、厘米等。做好充分的预习，准备好相关学具，上课时才能通过操作活动，总结方法，掌握新的知识。

四、解决问题课的预习

数学知识源于生活，服务于生活，用所学知识解决生活中的数学问题是新课标提出的要求。数学教材在编排时，多数会创设生活情境，让学生在具体的生活情境中学习新知。在情境中，教材提供了具体的数学信息和问题让学生解答。在解决问题课预习时，学生要关注以下内容：（1）阅读教材，明确学习内容；（2）制订学习目标；（3）仔细观察教材中的主题图或认真阅读文字材料，从题中找出相关的数学信息和问题；（4）分析题意，明确解题思路；（5）根据解题思路，列式计算；（6）写出单位名称和答语；（7）回顾与反思，检测答题是否正确合理；（8）完成课本中的“做一做”练习；（9）提出一两个有价值的数学问题，自己解答或者上课时考考同学。