学会拒绝作文小学生

学会拒绝作文小学生（精选14篇）

1.学会拒绝作文小学生 篇一

学会拒绝

荒原上的梅花拒绝春天的舒适，才赢得了人们对它的赞美;河蚌拒绝了安适，才创造出光彩的珍珠;自然界尚且如此，而人类社会不也是这样吗?充满着太多的诱惑，金钱、虚荣、权益。在这个物欲横流的社会，我们应该学会拒绝，把握人生。

学会拒绝，是智慧的体现。关羽拒绝了曹操赏赐他的高官厚禄，过五关斩六将回到刘备身边，获得忠义的美名;毛泽东拒绝蒋介石划江而治的方案，勇追穷寇，从而使国家统一得以实现;普希金拒绝了奢华腐化的贵族生活，在恬静的小山村里留下了许多不朽篇章。诸如此类的事例还有很多，伟人们正因为善于拒绝而变得伟大。

学会拒绝，是一种人生态度。身处顺境时，学会拒绝别人的奉承和恩惠，为自己设一座精神的炼狱，因为人生不都是坦然;身处逆境时，学会拒绝别人的怜悯和帮助，为自己舔舐伤口，人最终要靠自己站起来，磨难将会是你的一笔财富;身处平常之境，学会拒绝诱惑，耐心等待，成功就在前方。

只有学会拒绝，才是一种豁达的人生态度，才是一种智慧的体现。而没有学会拒绝，就会使自己的人生一败涂地。xx在面对金钱的诱惑时，没有学会拒绝，导致自己的仕途中断，只能在铁窗里度过残生。著名运动员孙海英在面对金牌的诱惑时，没有学会拒绝，服用兴奋剂，不仅使自己蒙羞，还给体育精神蒙羞。因此，“不饮浊泉水，不息曲木荫。所逢苟非义，粪土千万斤”还应该成为我们的处世之则。

汪国真有言：“不去想是否能成功，既然选择了远方，就只顾风雨兼程。”在风雨兼程中，我们要学会拒绝，清点自己，才不会在追求的道路上遇上悲剧性的雪灾，使我们的人生一败涂地。生活中，一条充满诱惑的大路在脚下延伸着，只有学会拒绝才不会使我们步入歧途。

学会拒绝

拒绝，是一种坚定的良心，是一种面对诱惑说“不”的勇气，是一种将污秽糟粕拒之门外的纯净。而我们应该学会拒绝,学会说“不”。

学会拒绝即意味着坚持原则。相比于中国人的拿钱买文凭，哈佛大学在这方面做得尤为突出。比尔盖茨在哈佛大学读书时，看到软件开发大有商机，便中途退学创办微软公司。成名后，他恳请哈佛发给大学毕业文凭，而哈佛大学硬是不答应。理由是，其在商界取得的成就并不能代替他在哈佛应该修完的课程。这是哈佛的对原则的坚持,也是对打破原则的拒绝,而正是这种不让步的拒绝不仅仅为其搏得了极好的名声,也让人们看到了拒绝的魅力。

学会拒绝同样也是一种对自尊的捍卫。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”早在古代,人们就将自尊看得比生命都重要,而当今的我们,金钱似乎变成了生活的第一主线。我们不禁试问：只是因为金钱就可以心甘情愿成为别人的傀儡?只是因为金钱，就可以不断挑战甚至放弃自己的尊严么?没有了尊严，就是没有了自己的心;捍卫尊严，就是驱逐了试图踏入心中净土的喧嚣。喧嚣是短命的别名，自尊是中流砥柱的顽石。学会拒绝吧，不要让别人将你的自尊才在脚底，我们需要活出自己。

学会拒绝,还需要学会独立思考,不要让你的头脑变为别人思想的跑马场。当下，中国人的思维方式越来越趋近西方，他国的文化入侵也愈发的严重。不说满大街的麦当劳肯德基，也不说日韩的艺人组合将女生们整的神魂颠倒,就单说这西方的圣诞节、万圣节……明明跟国人毫无关联的节日,却被重视到了可以忽略中国传统节日的程度。面对盲目追随西方文化，我们为什么不说一声“不”呢?难道一声“不”就真的这么难以启齿?当年孙中山推翻封建统治、当年五四运动学生上街游行敢于拒绝的勇气又到了哪里?并不是希望闭关锁国,而是倡百家,融一家,形成自家。取其精华,去其槽粕,融会贯通,将中华文化的精髓传承下去。

雪中绽放,冬梅拒绝了春日的暖意,在寒日独领一处风骚;枯松倒挂，松柏拒绝了陆地的平坦,在悬崖上与雄鹰共同划破苍穹;静水深流，水流拒绝了浪花的浮躁，没了水花的装点，默默的流水却更显幽静。学会拒绝吧，愿人人都有一颗纯净的心。

学会拒绝

是否还曾记得一个耳熟能详的故事，从前有一条小鱼问大鱼：“妈妈，听说吊钩上的食物是最美味的，就是有点儿危险。怎样才能尝到这种美味而又保证安全呢?”大鱼无奈的摇头道：“当你面对美味与生命的抉择时，你必须学会拒绝各种钓钩上的美食诱惑，倘若你无法在这些缠满免费食物的钓钩上自拔，那你也许坠入一个无止尽的深渊”。

在现实生活中，我们是否也会面临着这些艰难的抉择，是否也需要面对这痛苦的拒绝。陶渊明辞去官职，拒绝了这烟雾弥漫的红尘，居住在宁静村庄。因而有了“采菊东篱下，悠然见南山。”的独立人格。周敦颐拒绝官场腐败，才有了“出淤泥我而不染”的洁身自好。王冕淡泊名利，留下了“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的佳话。处在现代的我们，何处不是美丽却充满恶毒的诱惑。我们何处不需要学会拒绝去面对生活?

拒绝是人们一生难以摆脱的难题，有些人早已懂得了它的规律，在遇到拒绝时便能轻松拜托，而有些人在半途中却被这道难题带向不归路。高晓松应拒绝不了美酒的诱惑而造成四车连撞，在看守所里后悔不已。陈光标拒绝了眼前数不清的财富，生活简朴，使许多人记之于心。张正祥用牺牲整个家庭的惨重代价，换来了滇池自然保护区内34个大、中型开矿、采石场和所有采砂、取土点的胜利封停。

拒绝，就是走向成功的方法。拒绝，他也许不是一时对许多事物的占有和贪图。但可能是任何成功的有效途径。在生活中，我们也许不能太过于贪图，应将许多不该有的事情和感情抛在脑后，这也许是成功的必要前提。

我们拒绝成为窗台上惧怕风雨的温柔花。因为不经过风雨的洗礼，怎能见到最美的彩虹。

我们拒绝用美好的青春去成为明天的赌注，因为我们的青春如此短暂，为何不用这黄金般的时间去努力奋斗。

我们拒绝成为荣华富贵的祭品，因为金钱只具有价值尺度和流通手段两种基本功能，而不能操纵人生。

我们拒绝自己盲目模仿他人的性格，因为当我们过分的去模仿他人时，同时也失去了一个最真实的自己。

我们拒绝拥有潘多拉的神奇盒子，因为我们不想让这个世界充满着的都是邪恶，而找不到希望。

我们拒绝虚荣，因为虚荣会让人感到无限的满足，而失去了荣誉的本质。

我们拒绝像龙头上的滴水一样虚度人生，因为时间会在闲适中流逝，自己也会在寂寥中苍老。

学会拒绝，不代表你失去了太多，相反，当你选择了一条正确的路途而抛弃了另一条黑暗的路线时。你将会有更多的收获。学会拒绝，你会像故事中的小鱼一样不会成为诱饵的祭品。会像陶渊明一样拥有独立的人格。会像周敦颐一样，洁身自好。会像王冕，陈光标一样，在平淡的生活中寻找到真正的价值。正因为有了世间的种.种拒绝，我们的人生，才会大放异彩!

学会拒绝

每个人都应有接纳与宽容之心，但也要学会拒绝。

我拒绝麻木。虽然生活的磨砺让太多的热情化做烟云，但不能让感情磨出老茧。如果没有云让眼神放飞追逐，那么生还有什么乐趣?

我拒绝永远明媚的日子。因为那是虚幻的梦境，痛苦可以让我成长，让我坚强。生活中的阴雨与风雪使我能清醒地在春梦中看清脚下的路。

我拒绝折下那朵盛开的小花，那是在毁灭美的生命。一枝脆弱的纤细花茎，经过多少挣扎与痛苦才盛开出美丽，怎忍心为个人的私欲而去毁灭别人的幸福。我只求远远地望着，默默祈祷那自然的奇迹开遍人生的每个角落。

我拒绝用青春去赌明天。那弥足珍贵的季节，怎能经得起一掷千斤，千斤可以收回，但无论是一小时，一分钟……失去了便无处可寻了。青春属于自己，把握它，运用它，珍惜它，才能收获金秋的硕果。

我拒绝成为那窗台上惧怕风雨的温柔花，它们只能隔着玻璃窗，感叹多变的天气。有朝一日，有风从虚掩的窗户掠过，那娇弱的花朵便瓣瓣凋零，落一地遗憾和伤心。我欣赏那些与男人并肩的女性，靠自己的双肩挑起生活的重担，出得厅堂，下得厨房，卷起袖子能杀鸡宰羊，却也有万缕柔肠能营造一片温馨。

我拒绝生活中的痛苦，虽然我无力去阻挡要降临的事。曾听过一个故事：有人去找禅师求得解脱痛苦的办法，禅师让他自己去悟。第一天，禅师问他悟到什麽，他不知，便举起戒尺打他一下。第二天，禅师又问，他仍不知，禅师举起戒尺又打他一下。第三天他仍然没有收获，当禅师举手要打时，他却挡住了。于是禅师笑到：“你终于悟出了这道理--拒绝痛苦。”

我拒绝为满足虚荣，得到金钱与地位而不惜以青春，美丽甚至感情为祭品。人生中充满诱惑，也同样遍布着歧途与陷阱，女人的美丽是自然的恩赐，是真、善、美的花身，宛如一块无暇的美玉，决不能被世俗污染，女人要靠自己的能力与才智取得应有的地位和尊重。

我拒绝倾听罗密欧与朱丽叶式的故事。虽然他们爱得壮烈，但终究是悲剧的结局。我只求现实中的爱有一点浪漫，有几缕微风，有短暂的雷雨也无妨，始终是平淡而幸福的喜剧。

我拒绝向岁月祈求，流着泪埋怨时光的无情。虽然，青春已无声地在日历中一页页翻飞不见了，生活已把经历写在我的眼角，染白长长的青丝，但我相信女人的青春在于她的心境。美丽易逝，魅力永存。

我拒绝目的明确的爱情。爱是无法用语言说明的，一段让人展转难眠，牵肠挂肚，见面时又相对无言的情感遭遇，经过多少欢笑与泪水，缠绵与零落，只为表达一个难以启齿的字——爱。我喜欢平静地望着爱人眼中的自己，微笑着面对幸福，不言不语，携手同行。我拒绝被爱炙伤，拒绝让激情疯狂燃烧后，苍白的灰烬被失望的冬季耗尽青春的余温。

拒绝肤浅，接纳深沉;拒绝憎恶，接纳宽容;拒绝虚伪，接纳真诚;拒绝假，恶，丑，接纳真，善，美……生活中，一条充满诱惑的大路在脚下延伸着，只有学会拒绝才不会步入歧途。

学会拒绝

梅花拒绝了鸟语花香的春天，选择冰天雪地的冬天来绽放自己;珍珠拒绝了安逸舒适的生活，选择了不断磨练来点亮自己;蚂蚁拒绝了五彩斑斓的外表，选择了辛勤劳动来奉献自己……我呢，也在那一次学会了拒绝，改变自己的为人处事态度。

在那以前，我不懂怎么拒绝。我一直认为对人应该宽宏大量，应善于接受各种人特别是朋友的要求。一直是朋友眼中的“好好先生”，对朋友的要求也有求必有，大家都喜欢跟我做好朋友。

那天放学了，朋友小张和我一块儿手牵手回家。走着走着，小张突然扭过头来：“嘿，你有钱吗?”想到我早上吃早餐还剩了五元钱，便回答道：“有啊。怎么啦?”小张指了指路边的小吃摊，说：“我们去那里吃点东西吧。很便宜的。你请客!”我小声的说：“这剩下的钱要还给我妈妈的。吃掉了，回家怎么交差呀?”“没关系，”小张拉着我往小吃摊走，“跟你妈妈说，你今天吃早餐把钱都用光了呗。”接着又说：“我经常这样做的。万无一失。”

我心里忐忑不安：不请吧，拒绝别人似乎很不礼貌，也有可能这同学会嫌我小气，甚至可能讨厌我，不跟我做朋友，再说，那小吃摊上的食物看起来也挺诱人的;请吧，妈妈一直教育我不要吃小摊上的东西，说是不卫生，我吃的一般都是妈妈去超市买回来，给我准备在书包，再者，用这钱，就要跟妈妈撒谎，妈妈一直告诫我要做一个诚实的孩子，并一直为我的诚实感到自豪。一个谎言要用十个谎去圆，难道我真要为所谓的友谊撒谎?难道我真要践踏妈妈的信任?

微风路过树梢，叶子沙沙声伴随小吃摊的叫卖声，混着人们的喧闹声一齐钻进我的耳朵。终于，我做出了决定。在离小吃摊只有几步路时，我停止了脚步：“对不起，我不能请客。一则这个钱不是我的，我没有支配权;其次，我不能撒谎，我也希望你做一个诚实的孩子;再说，小吃摊上的垃圾食品吃多了对你也没好处。这种对我们双方都没好处的事，我们为什么要做呢?”小张脸上流露出失望的神情。我咬咬牙，不等她说话，转身自己回家了。

第二天，小张找我道歉，说昨天回去她想了好久，昨天是她错了，她也想向我学习，做一个诚实的孩子。我心中的大石头终于落地了。我们又笑着玩到了一起。

从那天开始，我学会了拒绝，改变了自己以前的处事态度，我的朋友并没变少。其实，善意的拒绝也是对的。

2.学会拒绝作文小学生 篇二

一、提高对学生批改作文的认识

现实教学中,提到学生写作文,师生都感到非常的头痛,老师感到指导难,学生感到写作难。这是长期以来的写作教学的顽症。但是我们若是换个角度去思考一下,应该是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。我们都是沿袭着传统的写作指导教学方式,也就是,教师指导,学生写作,然后教师批改和讲评,学生被动听,学生始终处于一种消极被动的状态,自然学生就感到乏味无趣了。而新课标的实施,明确提出,学生成为学习的主人,这样就要在写作教学中,不能以老师为中心了。我们若是想让学生提高写作水平,不单单是一味地让他们写,更重要的是让他们去批改作文,当他们承担着只有老师才能批改的这一神圣使命时,是感到无比兴奋和自豪的。学生就自然会迸发出一种无比高兴的心情和状态,这无疑是恰当地调动了学生的写作积极性,更能能激发学生写作的欲望,而当他们学会了批改作文的时候,还愁学生什么不会写作文呢?因此,学生批改作文是有利于学生的写作文,是写作的一种升华,极大地促进着学生的写作水平提高。所以,我们广大语文教师一定要重视指导学生批改作文,要改变这种局面就要重视学生的主体性,要调动学生的批改积极性,把批改这一任务交给学生,让学生参与到整个作文活动中,树立批改意识,培养写作兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而彻底改变作文教学的被动局面,有效地提高学生的作文能力,让学生会批改,能写作。

二、指导学生批改作文的方法

学生批改作文是作文写作的最高阶段,可以视它为作文的最终成功阶段。因为这里涵盖着他们写作的水平,会改就能够会写了。所以,我们在教学中要注重指导学生的批改方法。让他们真正懂得作文错在哪里,今后自己写作文应该注意那些问题,自己也能修改好自己的作文。我在教学中,针对小学生写作水平实际,从以下几个方面进行指导学生批改作文。

一看:作文面是否清洁。

二看:段落结构是否清晰,标题、开头、结尾是否合理。

三看:字的书写是否潦草,有多少错别字,并把错别字订正过来。

四看:语句是否通顺。可以根据平时学习课文中的句子标准和老师教的内容。

五看:标点符号使用的是否妥当,把那些句号、引号、问号和叹号错的改正过来。

六看:文章中心是否突出。关于这一点,可根据学习的课文给学生讲明白中心突出的问题。也找出比较典型的学生例文,对中心不突出进行引导,让学生懂得识别方法。

七看:选择的材料是否合适,能不能围绕中心要求来选择内容,和生活实际是否脱节,能否具备典型性。

八看:语言是否简练、得体、表达效果怎么样。

通过上述八看,让学生懂得作文的批改方法,也同样看出自己写作文的一般要求,当学生训练按着上述的八点会批改作文,写也就没有问题了。

三、强化学生批改的训练质量

通过学生批改作文,让学生懂得提高自己的写作兴趣,调动他人的写作兴趣,也不能忽视自己了。让他们多写一些鼓励性的评语:“你的文章好棒啊 !”“你的 语言好厉 害啊 !”“你把妈妈写得真感人啊!”……教师在总结的时候要表扬这些学生。要采用多种批改形式,比如可以一对一地批改,也可以分小组批改,还可以把分好类的作文打印发给学生共同批改……丰富多彩的批改方式会调动学生的批改乐趣以及批改水平效果。还以开展批改评选能手,对那些批改好,水平提高快的学生进行表扬奖励。

3.学会拒绝初中作文 篇三

拒绝依赖就要敢于独自探索。人类早已明白地球是大家共同生活的摇篮，但人类不可能永远地生活在地球的怀抱中。于是人类很早就开始了探索外太空宇宙奥秘的旅程，为今后寻找新的栖息地而努力着。我们每一个个人也同样如此，即使母亲的怀抱很温暖也很舒心，但我们终究要离开这舒服的避风港而去闯出属于自己的一片天地。

拒绝依赖就要拥有一颗坚强的内心，这也是一个人取得成功必不可少的条件之一。人生难免经历风吹雨打和坎坷挫折，如果没有一颗坚强的心去应对这些挑战就难以向着更远的地方前进。拒绝依赖就要拥有一颗坚定的内心，因为只有持之以恒的信念才能够帮助自己收获更多的感悟与回报。把汹涌而来的磨难当成磨练自身意志的馈赠，把艰难崎岖的奋斗之路当成完善自己成就自己的最佳途径，只有这样我们才能在人生的道路上走得更远也看得更远。

4.学会拒绝作文素材 篇四

况且借鉴别人的并没有错，只要不是全盘抄袭就好了，老师也告诉我们背诵一些好的段落是提高作文能力的最好办法之一，所以，不要太排斥别人的文章或是范文，要是它们没有用的话就不会有满分作文之类的官方范文，也不会有作文选之类的作文书了。

学会拒绝

我们时常很害怕拒绝别人，也很害怕被别人拒绝。心地善良的我们总是在选择拒绝与被拒绝之间徘徊，因为我们都不想伤害彼此。然而有时候不会拒绝会让我们更难以超越现实，超越自我，酿造出不想得到的后果。学会拒绝别人是一门生活的艺术，艺术需要我们不断的积累;学会拒绝也更是一种美德，美德的拥有会让我们生活的更加轻松快乐。

学会拒绝是一种美德。学会拒绝是为了不想让太多的人受伤害，学会拒绝是对自己和他人的负责，对生命本身的负责。不会拒绝的人只是一种任性，是对自己感情的放纵，对自己和别人的放纵，放纵总会产生误解，误解滋生伤害，伤害酿造悲剧，悲剧会毁灭人生。

学会拒绝是一种能力。拥有了这种能力会让我们懂得如何选择如何拥有自己想要得到的幸福。人之初性本善。学会拒绝这种能力需要我们在成长的历程中慢慢的培养，让我们对人对事左右逢圆，天天都有幸福的笑脸。

学会拒绝是一种精神。灵魂产生精神，精神丰富着灵魂。我们每个人都在精神的指导下过着自己的生活，走着自己的人生路。没有精神的民族是危险的，没有精神的人是空虚的。把学会拒绝也当作是自己为人处世的一种精神，用这样的精神武装自己的灵魂，你会得到更多的心里平静。

学会拒绝是一项资本。人活着就是在不断的创造和积累着资本。没有资本不可能有实现自我价值的可能性。物质资本不可少，精神资本更为重要。学会拒绝让我们果断的处事，果断的走着自己的路。学会了拒绝让我们更加幸福。

学会拒绝还是一门艺术。生活是一门艺术，我们每个人都是生活的艺术家，要懂得为自己的生活人生设计，

作文素材

把学会拒绝当作是自己生活的一门艺术，既不伤害别人也不伤害自己，让自己和他人都快乐幸福。爱要爱的幸福，恨要恨的潇洒。赢要赢的快乐，输也要输的洒脱。

古人云：鱼和熊掌不可兼得。要想吃鱼就必须拒绝熊掌的诱惑，要想吃熊掌就必须拒绝鱼的美味。人生很多时候也不可能两全，只能靠我们自己的选择，有选择就注定有拒绝。学会拒绝，拒绝是一种美德，会让我们生活过的更加幸福，行走的更加潇洒!

拒绝有时对别人是一种伤害，有时拒绝对自己对家庭，甚至对整个社会都有好处的，我们这次的重点是要学会怎样拒绝对自己有害的物品。

第一:要学会拒绝电脑，电脑它可以让我们的生活变得丰富多彩，

但是你知道吗?它的危害实在太大了，不像你们想的那样子，不仅会影响学习，还会影响你们的视力，这些还不算什么，他可以让你们死亡的，甚至走上犯罪的`到路，你们不要不相信我呀，沉迷于网络的朋友啊，我给你们举几个例子吧。

据报道，南昌一高中学生玩网上游戏，猝死再网吧中。事隔不到半个月，广西传来报道，一小学生在网上聊天连续十个小时因疲劳过度而猝死在网吧中。

胡某玩网上的暴力游戏。一天，他正在网上捅人的游戏，由于技术欠佳，一次次被人捅倒,旁边一位嘲笑了他几句,于是在网上杀红了眼的他一气之下抽出防身刀具将那位同学捅死,然后依旧沉浸在游戏中,直到警方赶到现场,他才惊醒:“我是不是杀死了人呀,会不会坐牢”?

看到这里,我也想起了身边的例子，虽然没有那么严重，但是严重的改变了他的人生

5.学会拒绝作文 篇五

我有一个同学，她曾是我的朋友。可是有一个坏毛病，那就是懒。她常常让我帮她抄登记，因为我和她关系非常好，所以第一次我帮她抄了，可不久后她就变成了习惯，只要抄登记，就要我帮她。说真的，我也累。

有一天，她让我帮她抄登记，我不想抄了，我就没抄。到了下午，她使命地催我快点抄，我胆怯地说：“我……不想……抄了。”于是，她瞬间变了脸，大吼道：“小心我和你绝交。”我只好硬着头皮帮她抄登记，但我真的不想抄。

第二天，她还是照例把登记本丢给我，我鼓起了勇气，小声地对她说：“我不想再帮你抄了。”刚开始她被我的气场吓了一跳，大声叫了一声：“我给你买瓶水，你抄，不然我们绝交。”我害怕没有朋友，只好又帮她抄登记。

第三天，当她正要丢过来时，我大胆地叫了一声：“我不抄了，自己的事情自己做。”她说：“你不帮我，我们绝交。”我说：“绝交吧!我不帮你抄了，真正的朋友不是靠抄登记作业得来的。“

6.学会拒绝作文小学生 篇六

那么, 老师怎么指导学生写出真话, 表达真情实感呢? 下面我结合自己的阅读和教学实践谈谈看法。

一、创设情境, 激发真感情

当学生没有体验, 在毫无热情的情况下完成“任务式的作文时, 就可能胡编乱造, 应付了事。 ”人是有感情、有思想的, 在习作教学中适时创设情境, 能有效激发学生的写作兴趣, 激活学生的思维, 带动学生的发展。 如于永正老师上的一节课就是这样的:上课铃响了, 孩子们都在盼着于老师来上课。 可走到教室的不是于老师, 却是一位阿姨。 阿姨问小朋友:“于老师在这里上课吗? ”小朋友们点点头。 “小朋友, 我是鼓楼区文教局的, 局长要我通知于老师, 今天下午两点, 带着教学计划到文教局开会。 我还有事, 不等他了。 等会儿于老师来了, 请你们转告他, 好吗? 谢谢。 对了, 告诉于老师, 千万别迟到! ”阿姨说完后, 转身走了。 片刻之后, 于老师匆匆走进教室, 说明了迟到的原因———刚才有位学生家长找他。 话音未落, 小朋友纷纷举手, 说有位阿姨找他。 于老师让学生说出阿姨的情况后, 猜出是文教局的方老师。 小朋友们特别兴奋, 于老师又引导学生向自己转述方老师的通知。 这节课孩子们很开心, 收到了很好的效果。 因为于老师创设的这个情境真实具体, 富有情趣, 所以学生听得认真, 乐于表达, 随后写出来的作文就真实可信。

二、关注生活, 积累真素材

生活是一部百科全书。 叶圣陶先生曾说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。 ”为了让溪水长流, 就要引导学生在五彩缤纷的生活中徜徉, 让他们在广阔的空间里吸纳独特感受, 陶冶情操, 端正态度, 认识价值, 从而为习作素材丰盈泉源。 所以我们要引导学生点击校园生活、家庭生活、社会生活和网络生活, 达到“滚滚材源生活来”的目的。

校园是孩子们学习、活动的场所, 是和老师、同学共同生活的乐园。 课堂、课间和各种活动组成了学生丰富多彩的校园生活, 这为孩子们提供了良好的写作素材。 课堂是学习的主阵地, 每节课都有不同的内容、不同的情况, 还会发生一些偶发事件, 这些会给他们留下深刻的印象。 我们要认真上好每一节课, 引导学生认真观察, 及时写下来。 如有一次日记展评课上, 我叫一学生读日记, 话音刚落, 一个快嘴学生脱口而出:“肯定是抄的。 ”我一听, 心中很生气, 但冷静一想:要冷处理, 日记读完后, 让他说说哪里抄的, 趁机教育他。 于是我等那位学生日记读完后, 请那个学生说说这是哪里抄的。 结果他站起来, 狡辩说是仿写的。 我对他说:“我们第一单元的习作不也是仿写的吗? 再说, 你的日记写得很好, 人家说你是抄的, 你有什么感受? 你在街上玩好玩的东西, 人家说你是偷的, 你又会怎么样? ”说到这, 全班学生都大笑起来, 他也低下头。 再请其他学生对这件事进行评价, 都觉得当别人说话的时候不能早下结论, 而要等别人说完后再下结论。 我再问他时, 他表示学生说得对。 好些学生把这件小事写成了日记, 收获很大。 这是对课堂的写真, 成了学生写日记的好素材。 又如我发现很多同学在日记里出现一些错别字, 或者老是把同学的名字写错。 为了让学生认识到写错别字的后果, 我在课堂上专门进行了听写, 就是听写学生的名字。 我选了容易写错的八位学生的名字进行听写, 收到很好的效果。 有的认为是奇怪的听写, 有的认为是有趣的听写, 有的认为是难忘的听写……成了不少同学在小学阶段难忘的一节课。

此外, 还要充分引导学生把家庭生活、社会生活和网络生活等记录下来, 积累丰富的习作素材。

三、把准目标, 体现真水平

小学生作文属于习作、练笔性质。 课标总目标规定:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 ”这总目标用时需九年。具体还要把准学段目标:第一学段强调“从一年级开始对于写话有兴趣, 乐于把自己想说的话写下来”;第二学段“观察周围世界, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚”;第三学段“能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体、感情真实”。 所以必须准确把握课程目标, 做好准确科学的评价, 不可随意拔高要求, 反之欲速则不达。 正如有些老师, 当学生已经把句子说清楚, 内容真实时, 为了追求思想好, 把句子判为错, 这其实是误导:教育学生说假话。 这是绝对不行的。

四、教给方法, 写出真作文

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 写好作文也有好方法。 怎样才能写出有真情实感的作文? 用真情实感写真实的人和事。

首先, 在习作时, 教师要引导学生回忆生活, 重新沉浸在事件中, 让事件涉及的人和物, 又活生生地展现在眼前。 其次, 多细节描写。 真情实感离不开生动的、典型的细节, 细节的多少和真实与否, 反映出作者对生活的体验程度, 直接关系到文章的真情实感。 如果文章中都是些笼统的、概括的叙述, 即使是亲身经历过的, 也往往会给人不真实的感觉。 所以要引导学生把人物写活, 包括外貌、神态、心理、动作、语言等。 再次, 写好自己的心理活动, 即内心情感、感受、想法等。 如一位学生在作文《美丽的紫金公园》中写道:“……最有趣的是樱花, 爸爸告诉我它是日本的国花, 我第一次听过, 感到有点惊奇! ”写出了孩子的真实感受, 让人可信。 此外, 语言不要一味追求华丽, 准确、朴实、生动的才是最好的。 用生活语言, 就是要正确和准确地反映生活, 生活是怎样的就写成怎样的, 不要走样, 不要变味。 如《一夜的工作》, 作者用朴实的语言写出了周总理一夜的工作, 总理那工作劳苦、生活简朴的形象跃然纸上, 字里行间流露出作者对总理的敬佩之情。

7.学会拒绝作文 篇七

拒绝，大部分人一听到这个词就想起了“没门”着两个字，或许还有其它的，例如拒绝邀请、拒绝参加，但好像不管怎么说都有点不自然，让另一方有些尴尬、伤心。

但接受，真的就这么天衣无缝吗?拒绝，真的就这么惹人讨厌吗?

每个词都有各自的意义，无论是好是坏，都是为了表达而存在的。有些人是双面的，字又何尝不是。“接受”这一次看上去是很有礼貌的，但要看后面跟着的小尾巴是谁了，万一弄成了“接受怪蜀黍的食物”，难不成哪天坏人给你一个毒苹果，你也像白雪公主那样，笑眯眯的接受了罢?但换成“拒绝”，又是另一种意思了。

现实生活中，你还不得不学会拒绝。

假使你吃撑了肚子去散步，回头遇见一位朋友，拉你去吃饭，你是愿意为友谊舍胃，还是委婉的拒绝并说另找时间?如果你在街上碰到了一个怪蜀黍，说要送你一个苹果，你是敞开心扉的接受还是敬谢不敏的拒绝?假如一个苍蝇在你用餐时想来讨点食物，你是任凭它放肆还是无情驱赶?

8.学会独立，拒绝依赖作文 篇八

才于从小就是在蜜雄里长大的我来说，自立是一个可怕的字眼儿。我一直是在父母关爱的羽其下长大的，从未受到过挂折，在我的眼里，未来的天空总是一览无余。总是认为，无论什么事情，父母都会把我保护得很好，甚至从未想过要自立。日子久了，我就养成了依箱的性格。

“翩翩少年，开花要结果，这就是生存的原则”。的确，每个人都要面对长大这个事实，长大就意味著自立。初一刚开学，学校组织军训，我和大家一样，怀着激动、兴奋的心情路上了旅途。小孩于都一样，当叶一件事情没了兴趣，就会厌烦它。经过几天的训练，我有些支持不住了。原来集体生活，远没有在家舒服，有好多事情都要自己去做。从小到大从未洗过衣服的我也成了洗衣工;晚上睡觉，天冷了，要自己盖被子;食堂里难吃的饭莱也要都吃光，否则又要俄肚于。就这样，一天天过去了，我竞开始习惯了。我突然间发现，其实我也可以不依翰父毋，父母不在身边时，我自己也可以做很多事。我高兴地觉得，我长大了!

原来，自立并不可怕。它扰像毛毛虫破茧成蛛，虽然经历很多的磨炼，但是它会给我带来前所未有的满足感。军训结束，我回到家后，父母都说我懂事了，不像以前那么任性了，而且自己也会照顾自己了。我肴到父母欣慰的笑容，自己也感到高兴。

其实，从依箱到自立是一个不断磨炼的过程。人的一生会有很多“坎”，只要咬住牙，坚持过来，这些“坎”就不会绊倒我们。我们也正是经历无数的“坎”，慢慢地从幼稚走向成熟。

“长大的日子，将充满坎坷，想做事就要先学会拼搏!”这是这首歌的结尾部分，短短几句话却窝意深刻。没错，拼拼就能行，争争枕能底!我想，只要我一直有这个精神，就没有克服不了的困难。

9.学会拒绝作文小学生 篇九

一、激发作文写作兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”而激发学生作文兴趣的首要条件是消除学生作文的畏难情绪。因为学生面对命题, 无话可说, 无材料可写, 抑制了作文的兴奋点和写作欲, 一见作文就发愁, 加重了学生的心理负担。针对学生作文的这一特点, 笔者组织学生开展了丰富多彩的活动, 来诱发学生写作的兴趣。如每个学期初的“露一手”表演, 就受到了学生的热烈欢迎。我先让学生们表演专长, 他们有的唱歌, 有的画画, 有的写毛笔字, 有的讲故事……各显身手, 然后因势利导, 让学生自拟题目, 写下自己的特长或爱好, 如《我爱书法》《我是小小歌唱家》《家乡的山与水》等作文写出了学生的真情实感, 这样的作文教学让学生的个性和爱好得到充分的展示, 寓教于乐, 效果自然明显。

教师要求过高, 给分过低, 也是学生作文兴趣不高的一个重要原因。对此, 笔者在教学中努力上好习作讲评课, 本着多表扬少批评的原则, 大力宣传、表扬佳作;还在班级开辟了“佳作共欣赏”专栏, 及时刊登学生的优秀习作;每个学期设立习作进步奖。让每个学生都感受到作文给自己带来的乐趣和荣誉, 作文兴趣也就越来越浓厚。

二、阅读教学和阅读作文有机结合

浓厚的兴趣只是写好作文的前提, 要想写出好文章, 还需有丰富的积累。古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 鲁迅先生在《给颜黎民的信》中也教导:要像蜜蜂酿蜜一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来。所以说, 读是写的前提和基础, “阅读的基本功不行, 写作的能力是不会提高的” (叶圣陶语) 。为此, 笔者做了以下的尝试:首先把作文教学贯穿于整个语文教学的始终。每篇课文都是很好的范作, 因而每学习一课, 无论从思想内容, 还是写作方法, 无论是片段练习, 还是整篇的仿写, 我都会设有小练笔。只有多读多写, 才能达到学语文的目的。例如学习人教版四年级上册《三味书屋》的第二段 (写的是三味书屋的陈设) , 我就引导学生抓住方位词。练习写《我们的教室》《我家的客厅》等。其次, 每周让学生在学校的阅览室中定期进行阅读, 除此以外, 还在班级成立了“图书角”, 组织了“图书漂流活动”, 让学生交流阅读。并且, 让每个学生备有一本读书笔记, 从语文课中抽出时间, 加上课外活动时间, 集中阅读。对于好的句子, 好的段落, 好的文章可以摘记下来, 感受强烈的可写一下读后感, 随身携带, 做到读必有所记, 使其形成习惯, 并随时翻阅、借鉴。不仅在校内, 在家里也这样去做。这样, 学生的视野极大开阔, 有大量的信息储备。从近处看, 花费了大量的时间, 从长远看, 起到了潜移默化的作用, 无形中提高了学生的作文能力, 写作时学生就会有话可说, 有感可发, 有例可仿, 信手拈来, 从而文思活泼, 语言流畅, 内容充实。

三、观察生活, 积累素材

阅读作文重点在于知识的积累。对于作文来说, 它是为生活服务的, 而当前小学生作文尤其是农村小学生作文假大空现象十分普遍, 原因是缺乏生活的积累, 遇事视而不见, 囿于思维习惯。可见, 要想提高学生的写作水平, 还需培养学生的观察能力, 那么如何提高学生的观察能力呢?笔者的体会是必须向生活开放, 向大自然, 向社会要素材。叶圣陶指出:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做出什么文章。”因而教师要指导学生学会观察事物的方法, 培养他们的观察能力。笔者在教学中做了以下几点:

根据教材或一些阅读的文章描绘的情景, 创设观察情境训练。比如刚学习了人教版小学语文四年级上册《阿里山的云雾》时, 正好清晨雾锁青山, 我就让学生集体观察, 学生不由自主的就背出课文中的句子。其他的如学习人教版小学六年级语文《第一场雪》《火烧云》等文章之后, 我都会寻找时机让学生观察, 练说。还让学生摘抄一些描写日出日落等比较常见的现象, 去对照观察, 让学生在观察的基础上体会如何把看到的写下来, 怎样写具体生动。

根据教材的训练目的, 确定某处景物、事物或人物为对象观察。笔者常带领学生观察校园里的花坛、树木、水等, 带领学生去爬山、游览就近的永定土楼景区, 并在游览中指导学生观察。如在一次秋游中, 我让学生比比看谁能找到两种以上秋的迹象, 同学们都惊异不已, 纷纷用自己的话描绘他们眼中的秋天。最后, 经过个体加工, 一篇篇具有真情实感, 条理清晰的文章便写成了。

10.学会拒绝作文300字 篇十

第二天清晨，王硕丰一到学校，就想起昨天的作业还没有完成。他灰溜溜地找到了正在收作业的组长，恳求道：“组长，求你帮忙替我找一个理由告诉老师，瞒过老师我没完成作业的事，好吗?”组长笑了笑，回答说：“不行。”王硕丰继续求组长：“就这一次，告诉老师我没带。”组长一边整理着本子，一边考虑。过了一会儿，她斩钉截铁地说：“不可能!”刚才还在恳求组长的王硕丰已经“跳”了起来，指着组长说：“不就编一个理由嘛，有什么不行呀!”组长一愣，不过马上就又恢复了冷静，她轻轻地对王硕丰说：“王硕丰，做人就要诚实。忘记写作业已经做错了，你还要欺骗老师，那就是错上加错了。我们刚学过《牧童和狼》这篇课文，你应该知道撒谎骗人的后果吧。走，我陪你去向老师承认错误吧，作业不会的、不明白的地方你可以来问我。”听完组长的话，王硕丰惭愧地低下了头，和组长一同去老师那儿了。

我们要学会拒绝，拒绝也能让别人认识到自己的错误，从而有所改变。

11.学会拒绝作文400字 篇十一

当时好像是九点多十点吧，应该是十点多这里？因为九点多的时候自己去洗澡，因为想不出作文心情很是糟糕，他也有说我不去写作文吗？我说不知道怎么写，先不写吧去洗澡了。后来洗完开始有了思路，所以就开始敲键盘，写第一遍花不多的时间，就一个多小时。

等到快写完的时候，泰哥在群里发起了视频，然后，他们就开始在群里艾特我，我都没有回，视频也被我拒绝接听了，然后泰哥就又艾特我，他倒没艾特也没说啥，没说快点出来聊天了什么的，只有泰哥一直在喊说出来视频啥的要不然他们两个大老男人也不知道说什么聊什么。然后我就给他们截屏说我打作文呢，等我打完泰哥可能要睡了，泰哥说没事，今晚不打算早睡。结果等我打完就快十二点了，因为修改啥的嘛，所以就比较久，所以后来呢，泰哥也在我打完作文之前已经睡了，他也就催我快点休息吧。

其实那次拒绝视频并没有多想，毕竟自己当时真的有思路，而文字对我来说应该比什么事情都重要吧在意识里面，所以毫不犹豫地拒绝了，不过也可能是自己的心里在作祟吧。但其实之前有一次因为要视频我放弃了敲键盘也为了视频放弃过看电影。但现在我好像不会那么做了。

12.学会拒绝作文小学生 篇十二

关键词：学会改变,学会放手,学生自主学习能力培养

陶行知曾说:“教育就跟喂鸡一样, 如果强迫学生去学习, 把知识硬灌给他, 他是不情愿学的, 即使学, 也是食而不化, 过不了多久, 他还会把知识还给老师。但是, 如果让他自由地学习, 充分发挥主观能动性, 那效果一定会好得多!”我们的教学同样如此, 但在实际教学中, 让很多教师深感困惑的是如何让学生学会自主学习, 如何来培养学生自主学习的能力, 下面就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。

一、教师要学会改变

自主学习不等于自学, 也不等同于独立学习。教师要有效组织学生自主学习, 学生才能真正获得属于自己的知识和技能。而这需要新颖的师生关系与民主和谐的课堂氛围的支撑。

1. 建立正确的师生关系

传统教学中, 教师是“讲台上的圣人”, 学生是忠实的倾听者, 二者是“说”和“听”的关系, 而在新课程理念下的课堂中师生的关系则更多的让位于师生之间的互教与互学的关系, 师生彼此形成一个真正的“学习的共同体”。教师的“教”要为学生的“学”服务, 而学生的学习生活并不是指让每一个孩子单独地去苦思冥想, 而是在跟老师、同学一起交流自己的想法, 有时要相互争论。因此, 良好的师生关系对学生的自主学习是非常重要的, 它能有效激发学生学习的积极性、主动性、创造性, 融洽的关系, 不但能活跃课堂气氛, 更能调动学生自主参与学习的热情。

2. 营造民主的学习氛围

心理学研究表明, 学生在民主和谐的环境中学习, 有利于解放思想, 焕发自尊、自强和自我实现的需要, 使他们敢于创新。德国教育家戈特福尔德·海纳特提出:“教师凡欲促进他的学生的创新力, 就必须在班级倡导一种合作、民主的教学氛围, 这也有利于集体创新力的发挥。”因此, 要发展学生的综合能力, 教师必须坚持民主教学, 要营造民主、平等、充满信任的教学氛围, 让学生在和谐民主的课堂氛围中心情舒畅、轻松活跃、积极思考、勇于质疑、大胆讨论, 能产生自觉参与的欲望, 毫无顾忌地表达自己的想法与创意。学生在这样的氛围中才能有所思考, 有所积累, 有所收获。

二、教师要学会放手

放手, 放的是“教师的师道尊严, 言语权威”, 不放的是对学生必要的课堂指导、帮助与点拨。学生的自主学习, 不等于是对学生的放任与不管, 任由学生自己来学, 而是有效地将学生的主体性与教师的主导性结合起来, 是学生在教师指导下的自主探索、自主发现。

1. 为学生提供充足的学习材料

苏霍姆林斯基说过, “在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”因此, 课堂上, 教师要尽力为学生提供充足的学习材料, 让学生自主探究, 凡是学生能思考的, 决不替代。

有一位特级教师在上“约数和倍数”一课时, 没有出示任何的算式, 而是出示A、B两组相关信息:

让学生结合所给信息解决问题, 学生共列出7道算式分别是: (1) 6.6÷2.2=3 (2) 35÷11=3……2 (3) 15.5÷5=3.1 (4) 24÷2=12 (5) 32÷4=8 (6) 273÷3=91 (7) 15÷7=2……1, 接着放手让学生进行分类, 并说明分类理由, 结合分类进行比较, 来概括理解数的整除, 取得了非常好的教学效果。这种信任学生, 为学生提供素材, 放手让学生自主探索的做法, 对培养学生的自主学习能力是非常有效的。

2. 为学生提供自主探究的时空

儿童心理学家有这样的建议:在孩子刚刚蹒跚学步时要敢于放手, 这样孩子才能很快地学会自己走路。教学也是如此, 不是老师讲得越多越好, 而是要相信学生, 放手让学生自己去探索新知, 很多的知识只有通过学生自己去理解、去消化, 才能有效地转化成自己的知识, 才能灵活运用解决实际的问题。所以, 课堂上, 教师要为学生留有充足的探究、理解消化的时间与空间, 让学生自己去感悟, 自己去发现。

如, 教学《小数的性质》出示例5, 0.3元和0.30元, 刚写完, 下面的学生就开始小声嘀咕:相等的, 相等的。于是, 我顺水推舟, 让学生自己来探究。学生很快得出:根据表示的实际钱数 (都表示3角) 。还有吗?只要是讲得出理由的, 都可以。在接下来的时间里, 学生陷入了沉思, 但在很多学生的合力研讨中, 又得出了小数的意义、把小数转化成分数 (结合图示) 来加以说明, 最后还有一个学生提出了用数位进行比较, 得出相等。尽管其中耗费了一定的上课时间, 但这种灵活应变、自主探究的活动, 顺应了学生学习的需要, 拓展了学生的思维空间。

3. 为学生创设自主释疑的条件

“学起于思, 思源于疑”“疑者, 觉悟之机也”这些名言无不阐述了疑问在教学中的重要作用。学生的质疑是学生主动参与的表现, 而学生的参与将是课堂效率的保证, 最可贵的是学生质疑问难意识的养成会有效促进学生的自主学习。

(1) 课始巧设情境, 激趣释疑

现代心理学研究表明, 精彩的课堂开头, 往往给学生带来新鲜、亲切的感觉, 不仅会使学生迅速地由抑制到兴奋, 还会使学生能把学习当成一种自我的需要, 自然地进入新知的探索情境之中。所以, 新课导入, 教师可运用一些趣味性的, 或有争议的主题, 让学生在一开始就对新课的内容充满好奇或兴趣, 使学生能尽快进入学习状态。如, 教学“年、月、日”, 课始设置一个问题:“小明从1996年2月底出生到2004年2月底刚过了3个生日。请大家想一想, 这是什么原因?”学生听了很奇怪, 教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发, “秘密在2月底, 2月底有什么特征呢?”自然导入新课, 着重进行平年和闰年的比较。

(2) 课中引发争议, 自主探索

学生一旦对学习发生了兴趣, 就会对学习产生高度注意, 为参与学习提供最佳的心理准备。所以, 教师要善于激发学生的疑问, 促进学生思索, 使学生主动探究知识的来龙去脉, 自觉参与知识的形成过程。如, “教学商不变而余数要变”这个知识点时, 先让学生尝试解答:4300÷200, 学生依据商不变的性质得出21 (盒) ……1 (支) , 经过验算21×200+1≠4300, 引起争论, 错在哪里?学生通过猜想, 思维进一层时, 引导学生看书, 讨论, 检验自己的思考过程。通过学生自身经历的一系列质疑问难的过程, 使学生由果溯因, 化误为正, 有效地发展了学生自主探索的能力。

(3) 课后开展实践, 自如运用

课后活动是学生数学学习的一项重要内容, 是学生由知识形成技能的必由之路, 也是学生进一步提高认识的重要手段。因此, 教师应重视课后活动的环节, 可精心设计探索性、开放性的数学实践活动, 引导学生开展交流, 强化学生对数学知识的应用意识, 提升学生的学习能力。

如, 教学《三角形内角和》时, 课后出示:一个三角形剪去一个角, 三角形变成了一个什么图形, 这个图形的内角和是多少度?此题是一种开放性的题型, 它的答案不唯一。学生会得出两种不同的情况: (1) 是三角形, 内角和是180度。 (2) 是四边形, 四边形的内角和是多少度?组织学生实践交流, 得出是360度。那你还想知道五边形、六边形的内角和吗?通过实践探索, 学生能牢固掌握三角形的内角和, 同时也能自如地运用三角形的内角和知识探索更多的数学知识。教学《利息》与学生开展“储蓄”实践活动, 通过模拟储蓄来计算应得的利息, 使学生真正理解数学的价值, 懂得要学什么样的数学和如何用数学, 达到进一步培养学生实践能力的目的。

13.我学会了拒绝作文 篇十三

有一件事情在我脑海里最为深刻。在一次课堂上，我正一本正经地听课，双眼一直紧盯着黑板，突然一串笑声飞进我的耳朵里，那位同学说：“能帮我件事吗？”“可以啊！”我爽快地答应了。只见他伸出手来，从那肮脏的口袋里拿出一颗糖，递给我并让我赶紧吃了，我看着美味的糖果，忍不住诱惑就偷偷把头埋在桌子底下吃起来。“老师，曾文澄上课吃糖啦！”那同学竟然举报了我，随着并传来全部同学的哄堂大笑，我的头上一阵晴天霹雳，心里的花朵渐渐枯萎也打不起精神。

事后，我对妈妈倾诉了这件事，妈妈笑着对我说：“有些事情，要自己先考虑一下对和错，也要学会自己克制，去果断地拒绝别人！”“怎么去拒绝呢？”我还是懵里懵懂的，“想好了，就勇敢地说不”，妈妈的话深深地印刻在我心里。

第二天课间，那位同学又拿着糖对我说：“来，试试啊，可好吃了。”我对他摇摇头，他还不罢休，皱着眉头跺着脚说：“不试会后悔哦。”我用饿狼般的眼神再一次狠狠地拒绝了他，他看我如此坚决就自己吃了。哈哈，“百因必有果，你的报应就是我！”刚好这一幕被老师用那猫仙似的眼睛记录了下来，我的坚定得到了老师的表扬，太让我开心了！

14.学会拒绝话题作文 篇十四

这个故事我没有看懂，因为换作是我，我也会为了避免撑同一把伞的尴尬，立刻笑而拒绝的。但换作我是那个撑伞的女生，我只是践行“乐于助人”信条吧?

助人，我觉得我自己经常做。受了老师对小学生的向上的教育，我熟记了一句“助人为乐”，所以借物品、帮个忙成了我小学时代的习惯，最后又体现在做班长这件事上。当上小班长，我当然美滋滋，因为同学们一口一个“喂，班长!”当小班长，忙极了，念着拗口的指令，我嚷着“回座位，回座位!都安静!”那些捣蛋从不消停的同学，一边做着滑稽的表情，一边吐着骂骂咧咧的词，向座位挪着。老师进教室，顿时鸦雀无声了，气得我一屁股坐下直翻自眼：当个领导，这么难吗?直到跟着老师的尾巴进办公室，她感激又写满“小样儿”的眼神，一出现在敞亮的办公桌边，顿时，心里边甜得不要不要的。

写小纸条是小学生的大忌，不论内容是“午餐好难吃”还是“放学去买漫画”，一经发现全部重罚轻则谈话，重则夺去“政治权力”上次的科代表已经被取消帮老师跑腿的资格了，可我就是不识时务，参与前后桌同学的纸条聊天，全然忘记了自己的小班长身份。结果被人告发了，但下达惩罚通知时却没有我的名字，我的脸早就憋成了红气球，心中没个着落。下课时，喧腾成一片，身后那个刚被批评的胖女生扯着我耳角悄悄说：“小班长，我们没供出你的名字。不能没有你做班长啊。”我窘得无地自容。但到如今，那个胖胖的女孩仍不时浮现在我脑海，忘不了那一天她澄澄的目光。

“实现自我价值。”这句话我在背竞选稿时，牢记在心，好像是个借口，用这句话解释自己急切地想作个小干部的理由。其实，我只是想在我助了你之后，有一个那样温融融的眼神，才好像这样能满足，能体会到“为乐”。