扫除英语听力障碍着力提高听力水平

扫除英语听力障碍着力提高听力水平（精选12篇）

1.扫除英语听力障碍着力提高听力水平 篇一

一、听力障碍分析

1.基本语言问题

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英式英语和美式英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美式英语教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。同学们平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，一旦遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音、语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。再者，有些同学的词汇量太少，对词汇的掌握程度会直接影响听力理解。

2.文化背景知识问题

语言是文化的载体，要想搞好听力，同学们应该具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，也是会影响听力理解。

3.母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

4.听力习惯问题

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，就会跟不上语速。

5.心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

二、提高英语听力水平的途径

1.建立自信心和成功感

有些同学一到做听力就泄气，紧张不安，这跟自信心有很大关系。同学们可通过分级训练，逐步建立起自信心。同学们要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在中学低年段宜选择篇幅不长而又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地进行分级训练，让自己从中找到自信和成功感。

2.扩大词汇量

词汇是语言的细胞和基本单位。只有词汇量积累到一定程度才能顺利地遣词造句以及正确领会句子的意思。因此扩大词汇量是提高听力的必要手段。但同学们也要注意不要太偏重于必须听懂每个单词，否则就会形成听到不熟悉的单词就无法再专心听下面内容的坏习惯。

3.牢记句型

英语的句型种类繁多，常见的就有肯定句、否定句、祈使句、疑问句、简单句、并列句、复合句、主动句和被动句这十种。这些句型都有自己特定的成分构成和语法规则，彼此之间差别很大，又容易混淆。如果不了解这些语法构成和规则，即使熟悉每一个单词也难以理解全句的意思。针对这种情况，在学习过程中，同学们应该牢记并掌握这些句型，并在日常会话和听力理解中加强练习，直到运用自如。

4.听写训练

听写是一种很好的训练方式，也是培养听力能力的重要手段之一。听力的训练一般是从听写开始的，由词到句，从易到难。例如，从听一些简单的词、句到含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子。同学们也可以经常做一些经典词句的听写活动，培养自己的语感。

5.广泛阅读

听力学习进行到一定的阶段，通常同学们会感到进步不大，有些地方怎么听也听不明白。这个时候问题的本身已经不在听的技术范围上了。这表明同学们已经进步了，到了进一步提高的时候了。因此，就要采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，这样有益于进一步提高听力水平。

6.参加丰富的课外活动

英语听力能力的提高不能只依赖于课堂，还应参加丰富多彩的课外活动，聆听不同的英语发音，提高辨音能力。同学们可以多渠道地感受英语的魅力，例如，参加英语角、听英语歌、看英语原声电影，这些都是提高英语听力水平的有效途径。同学们可以有意识地去聆听和朗诵一些自己感兴趣的电影对白或名人演讲，逐渐培养自己的兴趣，并以此为突破口，带动自己去听一些较枯燥的材料。

7.注重听力技巧的培养

（1）做好听前的预览和预测

我们目前所做的听力练习大都采取录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助同学们预测将听到的材料内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。进行快速的听前预览，以便预测将要听到的句子、对话或短文的大致内容。预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。进行听前预览和预测，可以帮助自己建立信心，避免慌张，提高听力理解的效率。

（2）在听的过程中将注意力集中在关键词句上

有些同学在做听力训练时，力求听懂每个单词，但在真正的实际运用中，这种方法不是很好的学习方法。要每个词都听懂，对大部分同学来说也是不大可能的。在听力中，首先要学会抓关键词。听单句或对话时，总要对疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次，迅速判明主题，及时捕捉住与主题相关的重点，排除那些与主题无关的次要信息，把注意力始终放在主题上。

总而言之，养成良好的听力习惯对同学们提高听力能力非常重要的。如果同学们能掌握科学的听力方法则更加事半功倍，让自己在听力的“殿堂”更上一层楼。

2.扫除英语听力障碍着力提高听力水平 篇二

职高学生没有经过英语听力的培养, 开始接触听力课时, 自然会感到不知所措。因为听懂的内容很少, 学生便会产生紧张、急躁的不良情绪;越紧张就越听不懂, 造成了恶性循环。所以, 教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法, 让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性, 帮助学生树立自信心, 提高学生学习英语的兴趣。

二、要注意朗读技巧的训练和培养

阅读和听力实际上是一种由速度、记忆、判断和概括与理解紧密联系在一起的综合能力, 两者所遵循的思维方式基本是一致的。阅读可以增加词汇量, 加深对词意、句型的理解, 扩大知识面, 可训练学生的思维能力、理解能力、概括能力, 从而提高英语听力的速度与准确性。在英语学习中, 泛读、速读的阅读形式最适合提高听力理解。平时的训练中, 要注意在理解的基础上扩大词汇量和训练语言的转换能力, 理解与速度同时进行, 不要频繁查字典, 同时阅读材料与听力材料深浅程度要保持一致。

三、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯

学生往往会出现这样的问题, 听力的内容不难, 但做起题目来没把握, 容易犯错误。问题就出在听力解题技巧不够, 或平时没有养成良好的听的习惯。要想提高听力技巧, 就要做好以下几点:

(1) 教会学生在做听力题目之前要快速浏览习题, 根据环境、文化背景等对材料作出预测。另外, 要注重培养捕捉关键词和重要信息的习惯, 捕捉一切可以从题面上得到的信息。

(2) 在快速语流中单词的发音受弱读、连读、失去爆破等影响, 会发生一些变化, 听者不可能听清每个词, 要根据语言知识, 有选择地去听。如听议论文, 应注意开头或结尾处的主题句;故事性的短文, 要搞清who、where、when、what、why等5个问题。

(3) 专心致志, 抓住要点, 联系前后内容。在听的时候, 不管是听几遍, 都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容, 抓住重点词语和要点。

四、重视日常教学的听力训练

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中, 教师要用英语组织教学, 要是加上必要的手势、表情等, 学生的注意力会更加集中, 想办法去听懂老师的话。要充分利用与教材配套的材料, 如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习, 坚持随教学进行训练。

五、指导学生课外进行泛听

课堂上老师放录音的时间有限, 不能保证有效地提高学生的听力技能。所以, 教师应指导学生课外收听英语广播如BBC、VOA, 欣赏英文录像、听英文歌曲, 同时也可以利用校园广播来让学生熟悉不同国家的口音, 在娱乐中练习英语听力。这样可以扩大知识面, 培养语感, 增强反应能力, 达到提高听力的目的。

六、做好听后纠正工作

3.扫除英语听力障碍着力提高听力水平 篇三

关键词：高中听力 提高水平 克服障碍

正如我们所知，世界上使用最广泛的语言便是英语。随着全球化的发展，英语已成为许多领域不可缺少的沟通语言，因此，当今我国的教育在这种形势下，更加重视英语学科，尤其重视离社会更近的高中生的英语学习。英语听力是英语学习中极其重要的内容，但是许多高中生却面临着各种听力障碍，所以克服听力障碍是提高英语水平的必要途径。

一、英语听力过程中学生面临的障碍分析

（一）民族跨越——文化差异，难以适应与把握

由于自然地理、历史发展等诸多因素，西方以英语为母语的国家在交往方式、为人处世的态度和手段等方面与我们都有很大的不同。英语听力障碍就是学生在在英语听力过程中，用我们东方人习惯持有的思维模式去揣测西方人的意图，忽略了此时的语境并非是在我国的事实。

这种例子在英语学习中大量存在。例如，在我国，狗如果用来指代人的话，会有谩骂侮辱的意思，会引起对方的愤怒。但是，狗在西方却备受喜爱，成为幸运的代名词，所以称赞人的时候，他们会说：“you are a lucky dog.”中国学生在没有完全了解西方关于狗的文化时听到这句话，也许在语义上就彻底颠覆了，友好的对话成为敌对的蔑视。就这个小小的例子，可以让我们清楚地认识到，如果高中生对西方文化一无所知的话，就会很难理解对话中说话人的意思。

（二）基础不坚——词汇匮乏，心有余而力不足

词汇匮乏是当今高中生普遍存在的问题。许多高中生平时不爱记单词，不爱阅读课外英语读物，他们的词汇量非常有限，所以在听力过程中，结构复杂、生僻的单词成为他们的克星。词不懂，句子更不懂。如一个简单的句子：“A fool always comes short of his reckoning”，中文译为“愚人常缺算计”，假如学生不认识reckon，那么对于句子主要表达的意思是很难掌握的。

（三）张冠李戴——发音不准，单词混淆

在练习口语时，很多因素都可能造成学生发音不准，影响他们英语听力和英语交流的顺利进行。首先，很多学生受家乡的口音影响较重，英语带有浓重的方言气息，让人难以理解。如许多地区的学生[l]和[n]混淆。其次，英语启蒙教师的口语对学生的发音也有重大影响。若教师平时上课不注意发音，也会造成学生发音不准。例如，教师在读“leave”时，把[i：]读成[i]，那就相当于将“leave”变成了“live”了。这些原因可能导致学生读音不准甚至错误，这些学生将他们本来错误的标准带到听力训练中去，自然而然就会张冠李戴，影响整个句子的意思。

（四）心理障碍——焦虑恐惧，过度不自信

在听力训练前，如果学生过度焦虑，抱有英语水平差、认识单词少、反应慢、肯定不能顺利完成训练的心态，最后每场英语听力训练都会以失败告终。这种严重的心理障碍是高中生不可有的，紧张恐惧不仅不利于注意力的集中，而且也相对降低了记忆的能力。集中的注意力和良好的记忆能力是顺利完成英语训练的保障，所以，心理障碍的存在必然导致听力训练的失败。

二、克服英语听力障碍的实践策略

（一）引人入胜——巧妙选取材料，培养兴趣

听力训练前，教师应做的预备工作就是在杂乱的听力材料中，选择合适的材料，特别是要选择那些与高中生生活贴近、有兴趣的材料。众所周知，最好的老师莫过于兴趣。课前，一首悠扬柔美的流行英文歌曲能营造轻松愉悦的气氛，有利于缓解和消除学生心情紧张焦虑，甚至恐惧等障碍。这样学生学习英语的兴趣自觉高涨，随后，他们会更加积极参与听力学习。正式训练的材料除要贴近学生外，质量更要有保障，最好是国外真实的对话材料。学生熟悉了纯正的英语后，在没有听清句子主干时，也能根据语音和语调来判断说话人要表达的意思。

（二）深入其境——适应语境，理解意图

英语语境指的是对话发生所处的情境，比如时间、地点、周围事物事件、说话人之间的关系等。学生在听力练习之前就应该熟悉典型的语境，掌握了解各种语境并对之处于极其敏感的状态，在听力过程中迅速做出反应。为达到这种状态，学生可以在平时多看些英文电影，熟悉外国人的表达方式、语调、语音，营造有助于学习英语的氛围。在英语听力训练之前，教师可以组织学生将英语作为母语，进行短暂的英语口语交流，为听力训练“预热”。

（三）运筹帷幄——训练技巧，掌握策略

很多学生都会陷入这样的误区：听力训练就是要尽可能听懂每个词、每个句子，没有听懂或听清便思维停滞，有挫败感。这主要是因为学生没有掌握听力的技巧和策略。首先，学生要熟悉典型的短语搭配和句子主干结构，听到时能立刻反应过来。其次，记忆也要有技巧，要一边听一边记。听时，把关键的时间、地点、事件、人物及其特征迅速地记下来。为了缩短记录时间，我们可以采用缩写、代号等。如听到“student”，记录时就可以写成“s”，若是复数，则写成“ss”。当然，在听力开始前，学生也可以根据选项来推测对话的内容，这有助于他们对后来听到的内容的理解。

三、结语

经济全球化的不断发展，英语在国际交往中日益重要。国际交往能否顺利高效地进行直接取决于英语的发展水平。当今世界，资源信息更新速度迅猛，要想获得来自世界各地的先进信息资源，高水平的英语在此显得至关重要。衡量英语水平的高低的一个重要标准就是听力。“听懂”是交流的前提，只有听懂对方所说，才能做出相应的反应，才能完成交流。因此，提高高中生的英语听力水平迫在眉睫，我们应该将其作为英语学习过程中有待重视的课题。为了提高英语听力水平，我们必须克服一切困难，扫除一切障碍。

参考文献：

[1]徐冰洁.英语听力障碍及其教学对策[J].教育探索，2012（7）.

[2]汪琴.高中生英语听力障碍与策略使用调查研究[J].教学与管理：理论版，2009（11）.

[3]王伊琳.英语听力障碍浅析及其对策[J].青年与社会，2013（7）.

本论文为作者负责的甘肃省酒泉市教育科学规划2013年度课题《高中生英语听力理解的障碍与对策研究》研究论文。

4.如何系统提高英语听力水平 篇四

如何系统的快速提高英语听力水平？

“听”“说”“读”“写”“译”是我们学习英语的5个环节，听力无疑是学好英语很重要的因素，我们可以通过看电影、听英文歌曲、听老外说等去提高听力，那么该如何系统的快速提高英 语听力呢？

首先，应该认识到英语是拼音语言，每个单词记录的是音节而不是图像（而中文是方块文字，从象形文字演变而来）。因此在学英语的过程中需要听熟单词的发音。我们不能认为看着单词、短语能回忆出中文解释就学会了，还应该用耳朵去分辨单词、短语，多在语境中体会意义建立语感，提高对音的反应速度，减少对中文解释的依赖。

其次，大量练习是不可缺少的。听力教程、英语广播、双语字幕的电影、国际会议上领袖的演讲都是练习听力的好材料。拿新闻广播举例来说，VOA Special English, VOA Standard English, CNN, NPR, BBC等都很不错，学生可以到普特网、可可英语，大耳朵英语等网站免费下载每天更新的材料或者向北外诺加索取音频文件，并根据实际情况练习。

高中水平或大学一年级的同学建议听VOA特别英语（语速在每分钟90词左右，词汇量相对较少），刚开始学口译的同学也可以用来练交传。对于想打牢基础的同学，建议用逆向英语听写法做练习。①先把新闻从头到尾听两遍，听懂大意，然后以句子为单位听写。②把听懂的词用黑笔按顺序写在纸上。对于生词，要准确抓住各个音节，尽量去模仿，提高耳朵辨别声音的能力（这一步是训练的关键），然后用从音标查单词的软件来查词。最后应该指出，听写的缺点是耗时，刚开始练一篇3分钟的材料可能要一上午才能听写完。因此先精听精练10篇左右即可，此外还应该多泛听。

大学高年级的同学可以多听VOA常速，NPR, BBC等新闻（语速在每分钟120-140词左右），听完后一定要做glossary（词汇表），把重要的单词短语搜集整理出来。这是一项辛苦漫长的工作。高年级听力练习中，学生经常发现自己并不是单词量不够，而是短语量不够。同学常常每个词都知道什么意思，可组成短语就感到茫然，或者即使能理解但反应很慢，严重影响听力的反应速度。例如：miscarriage of justice审判不公，Benjamin Netanyahu内塔尼亚胡（以色列总理），Palestinian authority president巴勒斯坦民族权力机构主席，Kuala Lumpur（吉隆坡）。

英语听力的提高是建立在一定的时间积累的基础上的，并且伴随着词汇量逐步增加、语感增强，听力提高了，词汇量增加了，大脑里面有东西了，自然你就为“说”打下基础了。当然，要想说一口流利的英语，还需要语境和自信心等因素。

1、听写工具准备。

准备 1 支铅笔、1 块相橡皮、数张空白稿纸（注：听写时是用铅笔写好还是用键盘敲好？个人认为用铅笔+稿纸的方式，就不需要长时间对着电脑显示器，是一种更健康的方法）。准备好一本英语词典工具书（或者英语电子词典）。

2、听写素材选择。

如果你学习英语已经有两年或者以上了，可从网上下载一些常速的英语新闻听写素材（包含文稿和配套MP3声音）。如果你是英语学习新手，可从网上下载一些慢速的英语专题资料（包含文稿和配套MP3声音）。

3、判断自己应该先听还是先看。

深呼吸，集中精神，全神贯注地完整听一遍听写素材MP3（第1次完整播放）。

——如果你能完全听懂，完全理解文章内容，只有极少数几处非关键单词没有听清，那么这个听写素材对你来讲太容易了，请换一个难度大些的。

——如果你能大概听懂，能理解文章大意，但还存在多处细节没有听懂，那么这篇文章就非常适合进行听写。这种情况下，你应该选择先听后看的顺序，在听写完成之前，绝不要偷看原文。

——如果你听完一遍，只能听懂几个句子或几个单词，不能掌握文章大意，那这篇文章对你来说比较难。这种情况下，你应该选择先看再听的顺序。在不借助英语词典的情况下直接阅读原文，如果仍不能理解文章大意，那么这篇文章对你来讲就太难，请换一篇难度小的。如果直接阅读可以基本理解原文，那么接下来请细读原文，遇到不懂的词汇请立即查词典。阅读学习完后，继续完成下面的步骤。

4、开始“摘要式”听写。

开始第2次完整播放听写素材MP3，用铅笔将听到的关键词句写在稿纸上，听不懂的关键词句打个问号代替下。对于非关键词句，即使能完全听懂也直接跳过不写。为了提高书写速度，可以对单词进行缩写。如 United States 可以简写为U.S.，不熟悉的人名、地名也可以用简写，如 Saddam Hussein 可以简写为 S.H.。“摘要式”听写就像你参加会议作会议纪要那样，只记关键词句。这种听写过程中，尽量不要暂停MP3播放，等自己慢慢把听到的写下来。“摘要式”听写策略是：播到哪、听到哪，写到哪。

5、评估“摘要式”听写是否完整。

你的听写稿质量过关吗？如果拿给其他人看，他们能看懂吗？请根据你对文章的理解，用原句或者自己的句子补充你听写出来的句子，使句子成为一个别人可以阅读的完整句子。为了保证你的听写稿完整的反映了文章大意，请第3次完整播放听写素材MP3，补充完整自己漏掉的关键词句。

6、有计划进行“完全式”听写。

“摘要式”听写，只要求写出文章大意，而“完全式”听写，则是要求写出与原文一模一样的听写稿。对于英语初学者，建议能经常进行“完全式”听写，这将有助于辩清单词发音，纠正习惯性单词拼写错误，有效巩固、增加听力词汇和阅读词汇。进行“完全式”听写训练，要求先完成“摘要式”听写，然后才是对照式的逐段逐句听写。在进行“完全式”听写时，你可以采用“播一句听一句，暂停播放写一句”的策略。

7、将自己的听写稿和原文对照。

通过与原文对照，找出你没有听写出来的词句，标上记号。这些没有听出来的词句可能很简单，但你却没有听出来，它们就是你听力的盲点，所以要特别留意。

8、反复反复再反复。

完成听写的第二天，把这个听写素材MP3再拿出来听1-2遍，这次不用纸笔听写，而是在脑袋里做听写，就是指当你听到一句的时候，脑袋里把这一句给拼出来，确保听清每一个词句。然后，安排第四天再复习1遍。为什么要反复地听？因为我们之所以听不懂，是因为听的太少了。反复听的目的在于强化，让你形成听力条件反射，就是让你拥有一听到某些词句就能立即条件反射式地在脑袋里写出来你所听到的词句。

9、坚持坚持再坚持。

有的同学坚持听写了几篇或者十几篇文章，发现自己听力好像没有什么进步，于是就开始动摇，怀疑自己不是学英语的材料，怀疑自己的方法不正确，这是急功近利的心态。我给你的建议是：如果你坚持听写的文章100篇都不到，请不要奢谈取得显著进步。

以下6个网站是向同学们建议经常使用的英语网站，大家可以收藏起来好好利用。

牛津英语网

英语学习资源站、英语电台在线收听、英语软件下载、英语学习社区交流。特色栏目有英语阅读、行业英语、商务英语、英语论文、听力训练、喜剧搞笑、考研英语、原声音乐、牛津名师、翻译交流！

英语沙龙听力网

网站以提供最新的英语视频、音频广播听力资料为主导，同时提供了大量免费的文字学习资料。视频资料主要包括最新的CNN新闻、CNN访谈节目、ABC、CBS、NBC、Reuters、伦敦新闻、探索节目Discovery、国家地理节目National Geographic等视频资料。听力音频资料主要包括最新的VOA标准英语、VOA慢速英语、NPR访谈节目、NPR特别节目和新闻、BBC节目、BBC体育新闻、BBC商业报道、BBC世界新闻、BBC新闻 空中英语教室、空中美语、中央台英语广播、中国国际广播以及网络视频直播等等。英语文本学习资料主要包括各类行业英语、英语语法、口语、写作、词汇、翻译、名师指导、美国习语俚语、以及国内外各种英语考试资料。

英语麦当劳

该网站主要提供特色英语新闻信息，包括泛太平洋地区要闻，国际乐坛音乐新闻，最新软件发布新闻，国际政坛时事新闻，美国网络文化大观，环球体坛风暴大观，全球网络酷站新闻，欧美流行音乐排行等。

英文写作网

5.如何提高英语水平之听力篇 篇五

（三）那段不可取代的青春记忆

（一）»

如何提高英语水平之听力篇

（四）2009/05/14 — 张晓楠(阅读: 5705)

关于泛听，大家问得最多的就是到底要泛到什么程度。是泛泛的听吗？听什么？听多久？有同学问过我说，每天刷牙洗脸的时候开着录音机听，每天骑自行车的时候戴着耳机听，甚至是晚上失眠时，一听英语就睡着了。在这些情况下，我都不知道自己在听什么，这样泛听到底对提高听力水平有没有帮助？我要告诉大家的是，这其实是提高听力最有效的手段，就是每天只要有空，就戴着耳机听英语。之所以一些同学没有提高，或提高缓慢，是因为没有做到“每天”和“只要有空”。

我用我自己的经历和另一位新东方托福名师的例子，来跟大家讲讲这样的练习方式。我当年上大学的时候每次考听力基本都是第一，而且我当时也没觉得听力对我来说特别难。我们宿舍有九个女生，有一次在宿舍聊天，有人就说，“张晓楠，为什么你的听力这么好”。说实在的，当时我根本就不知道什么学习方法，我自己也不知道为什么好。但一个室友的一句话点醒了梦中人。她说：“我知道。因为张晓楠每天总是戴着耳机在听。”可是很遗憾，我当时每天听的全是港台流行歌曲，根本没听英文啊。她说：“听什么无所谓，总之你老是戴着耳机听，就把耳脉打通了。”当时大家笑作一团，我也瞬间觉得自己似乎在练什么武侠神功，还耳脉！不过笑过之后，我想起来一件事情。马上觉得我的室友说得很有道理。我从高中的时候就自觉自发自愿自主的产生了对英语的兴趣，那个年代，都是从初中开始学英语，大学以前从来没上过什么听力口语课。学得是经典的哑巴英语。所以那时也没人告诉过我什么精听泛听的概念。初中学英语，觉得是为老师而学。高中才觉得真正喜欢上英语。于是出于兴趣，每天没事儿就拿着磁带挂着耳机听。听了以后也没什么直接的感觉，没觉得听力水平提高。但后来意识到，泛听最大的好处就是，对英语语言的语音语调语汇句型，有了基本的感观认识，在参加考试过程中心理上就不会有障碍，不会紧张。那时可选择的材料非常少，我听的是《走遍美国》，那是我第一次觉得直观地接触到美国人真实的生活、文化、社会。让我更喜欢听了。那时住宿，宿舍熄灯早，我于是就黑着听，直到听睡着为止。我就这么泛听了两三年，不知不觉中，英语听力水平已经大幅提高。后来总结时感觉，如果当时懂得的话，加上精听，两者相辅相成，一定提高的更快。

我喜欢一句话，能充分利用零散时间的人，才是最有可能成功的人。整块儿的时间谁都能看到能把握，而人和人的区别，更多时候是来自于细微处对自己的把控力。我虽然不算成功，但是我总是努力学习别人的优点。同时，吾日三省吾身，争取做得更好。我当时作为新东方学生的一段利用零散时间的经历，也为我听力水平的提高，带来了很好的效果。那时我骑自行车去北京新东方学习。我上的是暑假班，一共四十天的课。单程路上要骑两个多小时，意味着每天来回有五个多小时的时间在路上。早上八点半上课，十一点下课。太阳没出来就要出门，中午阳光正灿烂哪，又得往回骑。第一天骑完，我就问自己，每天这五个多小时的宝贵生命，难道就这样被我浪费了吗？我想我骑着自行车还能干嘛？我总不能看书吧。我想唯一可以做的事情就是戴着耳机听英语。那时不像现在有MP3，Ipod，我那时拿的是个录音机，用个绳子拴在自行车后座上。戴的耳机是那种罩在耳朵上比较大的，小的容易伤耳朵。从那天开始，我就跟个飞行员似的，在炎炎烈日中，戴着那副大耳机，我骑了四十天自行车，每天戴五个多小时的耳机听英语。其实，我并没有多少注意力是在耳朵里的英文上的。我我骑车子还得看路看车看红绿灯吧。我还是个喜欢挑战自我的人，一路上跟自己比赛。比如，今天我用八分钟骑到了这棵树，明天我就想试试能不能用七分钟骑到。但就在这种情况下，四十天之后，我惊讶的发现，之前觉得听起来可能还有点小问题的材料，居然已经没有障碍了。

另外一个例子，就是新东方一个托福阅读名师的例子。他阅读写作水平都很高，听力比起那两项来，稍逊风骚。他就问我，到底这个听力该怎么提高。我对他说：你工作这么忙，估计也没时间坐下来练什么听力的精听，你就只要用空就挂着耳机听英语吧。他是个态度特别端正，做事特别认真的人。从那之后，无论在哪儿见到他，甚至大家一起聚会吃饭，他都戴着耳机在听英语。半年之后，他跟我讲：这样果真有效啊！

之前的文章，我也提到，出国时，听力技能是英语听说读写中必须最先解决的。你总得先听懂对方，才有可能把你更深邃的思想表达给他听吧。我就经常听到中国人跟外国人交流时，外国人问一个选择句，比如说：你喜欢吃苹果还是桔子。这个中国人斩钉截铁的回答：Yes。外国人懵了，不知道他为什么回答yes，但咱们自己人应该明白吧。因为他只听到了前半部分，没听清是个选择句，他以为人家问他你是不是喜欢苹果。

说了这么多，大家最感兴趣的是学习材料。我先在这里告诉大家一个原则：教材其实好坏差异，并没有我们想象的那么大。如果任何一本正规出版社出的正规英语教材，你把它认真研究通研究透，你的水平早就提高了。就是因为我们盲目在这些客观学习材料上挑来挑去，而没有从自身主观学习态度上找原因或作改变，才导致我们浪费了大量的时间。我在这里推荐的材料，会对大家有帮助。但绝对不是说只有这些材料才能让你提高英语听力水平。大家完全可以根据自己的英语程度和喜好去选择。

走遍美国。

疯狂英语。注意，我这里说的不是李阳的疯狂英语，而是国内首创的英语学习有声读物。

记录片。比如探索频道、历史频道的很多材料都可以用来练习。

美国的朗读版的书（当然如果是考雅思或者其它听力，就根据考试中朗读者的口音选取相应的材料）。之所以有很多这样的材料，最早是因为希望盲人也可以享受到好书籍中的智慧。后来知道很多人工作繁忙，坐下来看书的时间有限。于是可以通过CD在车里听这些书的朗读版。比如克林顿的《我的一生》，大家就可以在网上找到下载听听。克林顿被称为美国历史上最有演讲天赋的总统，演讲时基本不需要稿子。他的声音非常优美。那本书就是他自己朗读的。既练了听力，又听了一本好书。何乐而不为。

CNN的英语新闻也是可以拿来泛听的。但我建议大家在听CNN时，不要去听他们比较偏时政的新闻材料，因为你很有可能是不了解背景信息，所以导致听得稀里糊涂。可以选些专题性比较强的报导去听。

国外教授讲课的实录材料。国外学校和其它网站上有很多教授或学者就某一学科或某一话题的讲解、演讲、讨论。大家下载下来泛听一下，能对国外学校校园和学术生活有个进一步的了解，同时也帮助大家提高听

力水平。

STEP BY STEP。这是我当年作为英语专业的学生，用的听力必备教材。这套教材一共四册，虽然老，但是编排的还是很系统的。如果大家是没有考试压力，就为了提高听力水平，可以用它来做精听练习。但如果时间紧，任务重，泛听就可以了。

电视剧电影对白。比如流行多年的《老友记》。记住，这个材料不用拿来练，更适合用来练泛听。如果你是看着电视练听力的，记住一定不要打开对白，中英文字幕都不要看。最好是录在mp3里，用零散时间戴着耳机泛听，效果更好。之所以不建议大家看电视画面，就是很多听不懂的情况下，看着画面里人物的表情和场景，也能猜出个大概。这种情况下，你在锻炼的就不是你耳朵的功夫了。为什么盲人听力比较好。如果明白这个道理，大家也应该能理解，为什么如果要提高听力水平，就不要看字幕和画面。现在流行的电视剧很多。大家根据喜好去选择就可以。当然电影材料也是类似的操作方法。

我说一下选电视剧和电影材料的原则。

一、材料的语速最好比你习惯或考试的速度快一些。为什么要这样？如果你平时都泛听语速快的材料，这样考试时在你心情比较紧张的情况下，你也不会觉得考试的材料语速很快。就如同举重运动员平时训练时，基本都会举起比真正比赛时更重的重量。

二、材料的难度最好比你的水平高一些，比考试材料也难一些。比如，平时泛听的材料里有更多你听不出不认识的生词，有更多你不熟悉的话题场景，有更多复杂的句型结构。这样做的目的和第一点类似，就是平时对自己要求高一些，考场上就会轻松许多。那电影电视方面，什么样题材符合这点呢？比如法律、政治题材，都有这个特点。政客律师说话，逻辑性强，用词复杂，比较难懂，语速还快。象当年的《费城故事》，《白宫奇缘》都是挺经典的电影。

三、发音应该是和你要参加的考试相同或相似的。比如如果参加托福，你就要充分熟悉美式英语的发音。比如很多动画片的配音，和托福考试里的相去甚远，你说你看动画片提高托福听力水平，效果就不会太明显。

四、一定要选对白多的电影电视剧。叙事类的，爱情电影，对白就会比较丰富。如果是战争题材，满耳朵估计听得都是轰炸声，听力没练好，耳朵因被过分刺激而暂时失聪就不好了。

6.如何提高初中生英语听力水平 篇六

随着中学英语新教材、新教法的运用，加上小学阶段英语课程的正常开设，初中学生英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年初中英语中考中我们发现，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。提高学生听力水平不但影响到学生的中考成绩，更关乎到学生的未来发展，如何提高中学生英语听力水平已成为摆在广大英语教育工作者目前的一项迄待解决的重要课题。

一、在学生听力培养中，存在的具体问题有以下几个方面

（一）基本语言问题

学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异。英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。

（二）文化背景知识问题

语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。

（三）母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

（四）听力习惯问题

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。

（五）心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

二、训练学生听力的策略

（一）重视语言知识的传授

首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。

（二）创设情景，营造生动活泼的听力氛围

教师可创设小的舞台剧，利用丰富的表情，必要的姿态语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。

（三）经常进行视听结合的训练

把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。初中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。

（四）加强英语课堂听力教学力度

尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于初三学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。

（五）开辟课外练习听力的天地

听对话、课文原声录音磁带。

听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。

定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。

成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。

成立英语兴趣小组，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native?speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着多媒体教学的运用，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。

7.扫除英语听力障碍着力提高听力水平 篇七

1 目前听力教学主要存在以下问题

1.1 学生对听力课兴趣不高。

尽管教学改革已经进十年, 但是在中学, 传统的方式无疑还是因为考试分数的原因而备受青睐, 老师对于学生的要求是只要会做题, 其他可以放松。再加上高考的压力, 无论老师还是学生都比较注重语法和词汇, 学生很少有机会上听力课, 所以很多大一新生入学后普遍不适应。由于很多学生在初高中期间不注重发音, 在一定程度上形成了听力障碍。由于听不懂, 久而久之很多学生把听力课当成了休息课, 但是为了修学分仍就得勉强上课, 学习兴趣普遍不高。

1.2 听力课时少。

虽然教育部实施大学英语教学改革很长时间了, 很多学生也为改革提供了必要的语言实验室, 多媒体等先进的工具, 但是在可是安排上, 听力课却一周只有一次, 多的也只有两次, 而且往往两次连上, 造成了学习效果不理想。突破听力障碍本身就不是一朝一夕的事情, 需要每天的坚持不懈努力。做到对既定的材料进行反复的精听, 逐步的听力能力。

1.3 大班上课。

高校刚开始扩招时, 英语教师的短缺成了主要问题, 所以很多学校实行大班授课。大班授课在一定程度上限制了教师授课的手段、方式及风格, 很难做到因材施教, 对个别学生进行全面指导, 造成学生的听力水平参差不齐, 使得整体英语听力水平不能有大的提高。尽管近两年英语教师的师资得到了补充, 但是大班上课的模式很多学校都没有改变, 造成了教师难以驾驭, 很多活动难以展开, 因此听力课老师只能采用单调的听, 影响了授课质量和学生学习兴趣。

尽管以上影响听力教学的因素并不是教师本人完全能够完全操控得, 但是教师有责任和义务从现状出发, 从教学本身出发探索有效的教学方法, 为听力教学提供可行的建议和经验而努力。

2 本人根据自己的教学经验, 提出几条改变现状的对策

2.1 调动学生听力课的兴趣。

兴趣在英语学习中的作用重所周知, 为了改变学生不习惯上听力课的现状, 教师要选择一些难以适中的材料进行有针对性的练习。为了消除学生对听力的恐惧感, 教师课以选择一些故事性强, 与学生年龄段适合的片段, 首先让学生看着文本听, 给他们的任务就是找出自己发音的问题。然后让他们跟着录音大声朗读, 在这时教师可以在主控台上随意抽查学生的阅读情况并给予建议, 避免了学生因为读音尴尬的问题。经过这样一段时间的训练, 学生基本上有了语感的基础上, 适当增加一些没有文本的听力测试, 最后逐步过渡到只听录音记录文本的阶段。在这期间, 教师可以适当选择对白清晰的英文电影片段让学生对西方的风俗习惯和文化背景有个了解。

2.2 注重学生的听力技巧培养。

实际上学生的听力障碍一部分是由不了解英语中的音变现象而引起的, 很多看似很简单的句子, 听的时候却容易一头雾水。因此, 教师在授课的时候有必要向学生传授语音学习的基本知识, 让学生了解英语的语调, 重音, 明白连读, 弱读, 爆破等技巧。比如:连读现象又分为1) 相同辅音的连读。如handbag.不是把音节给吞掉, 只是这个音节不发音。

2.3 克服听力障碍。

首先, 要能够区分相似的发音。这里相似的发音指的是在发音器官和发音部位上非常接近的容易混淆的发音, 比如轻辅音与浊辅音、长元音与短元音等。在我国的英语学习者中, 这个现象是普遍存在的, 比如把“bag”错听成“beg”, “single”错听成“signal”, 如此一来, 要能正确地理解所听到的内容就变得异常困难了。

其次, 要能够掌握英语中连读的基本规律。连读是英语发音的难点之一, 主要原因是在汉语当中没有连读现象, 所以学生会感到很不适应。连读是指在说话过程中如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾, 后者以元音音素开头, 就要自然地将辅音和元音相拼, 构成一个音节。由于连读涉及的两个音素分属两个不同的单词, 但听起来却像是在同一个单词中, 因此造成误听的可能性非常大。比如一个简单的句子:Let us meet at eight at school gate.如果让学生看这样一个句子, 意思会非常明确, 但如果是听到这样一个句子, 由于连读, 学生听到的句子就成了这样:Let us l mee (t) -a (t) -eight at school gate.如此一来, 很多学生就理解不了所听到的这个简单的句子了, 因为他们听到的不是“at”, 而是“t-at”, 不是“eight”, 而是“t-eight”。英语中的连读现象非常普遍, 要克服这个难点, 除了教师要讲解连读的基本规则之外, 学生多听和多模仿是最有效的方法, 当学生对连读现象感到很熟悉, 而且自身也养成连读的习惯之后, 连读就不再是什么障碍了。

第三, 了解英语语调的作用和重读、弱读的特点。其实这一点对中国学生来说并不是太难掌握, 因为语调和重读弱读现象在几乎所有的语言中都存在, 包括我们的汉语。这些现象的作用大都是为了强调, 或者是强调整个句子所蕴含的感情因素, 或者是强调句子中某个或某几个重要的成分。同样一个句子, 语调或重读的部分不同, 所表达的意思就不同, 有时候甚至会表达出完全相反的意思。

结束语

英语听力教学是大学英语教学的重点之一, 而学生的英语听力能力也是学生英语应用能力最重要的表现。大学英语听力教学应改变以往校对答案为主的传统教学模式, 教师们应树立“以学生为中心”, 遵循听力教学的内在规律, 以课本为纲, 逐步培养学生扎实的听力基本功, 同时在听力理解过程中, 教会学生运用一定的听力技巧。引导他们运用听力技能, 顺利通过英语应用能力考试并灵活的应用到社会实践当中去。

摘要：大学英语听力教学一直是困扰师生的难点, 提高学生的听力是当前教学过程中需要解决的问题。通过对大学英语听力教学的研究, 总结英语听力教学的局限性, 特提出一些理论性的建议。在大学英语教学中, 听力教学过程中可以利用的有效教学方法如调动学生积极性, 培养听力技巧。在大学英语学习中, 许多同学认为英语听力水平提高非常困难。其实, 只要大家注意打好基本功, 不懈地进行正确的英语听力实践, 不断扩大阅读量, 拓宽自己的知识面, 更加宽泛地了解英美国家的背景知识, 并能把英语学习的几项技能有机地结合起来, 是完全可以达到提高听力水平的。

关键词：听力教学,听力实践,听力技巧

参考文献

[1]莫京静.英语听力教学分析[J].国外外语教学, 1999, (1) .

[2]刘明霞, 王毅, 听说结合在大学英语听力教学中的运用[J].山东省青年管理干部学院学报, 2002, 3.

[3]窦丽丽.大学英语听力教学的问题及策略[J].和田师范专科学校学报 (汉文综合版) , 2008, 28, (1) .

8.如何提高英语听力水平 篇八

一、预期：预期是对将要听的材料作出判断，是听者理解并掌握将要听的材料的首要条件。预期可帮助听者积极地想象、推理和判断，并主动地发挥个人的能动性，有助于听者理解所听的内容。如材料的题目是～the Restaurant，听者应预先想象着自己也在某一个餐馆里同别人一道吃西餐，先喝点饮料和甜汤，然后吃烧鸡、牛排、三明治，最后又喝咖啡或吃甜点等。在听的过程中看你的想法同所听的材料有哪些异同，达到理解的效果。有人做过这样的实验：把程度基本相同的人分成两组，A组听写一篇短文，而B组听写那篇短文打乱后不成文的词汇堆砌，结果不难想象：B组比A组差了很多。因为B组完全依赖语言信号，而A组是根据已知信息对未知的语言材料有了预期。同样道理把一个较难的句子挑出来听比在原文中听更难理解。若遇到较长的句子时，也可根据前半部的音调及内容对后半部进行预期。预期不一定都是线性的，也可以利用后面的已知语言材料回头对前面不清楚的地方进行判断。

二、猜测：猜测就是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理。由于听者听到的是一现即逝的、一连串的语流，有的地方含糊不清，有些地方轻微，还有些地方夹杂着许多噪音；同时，说话者的口音不同，文化背景和语言表达方式也不一样，这些都给听者带来极大困难，若想把它们都听得清清楚楚是不容易的。因此，听者要善于运用自己所获的信息进行快速判断和猜测。

三、抓住要点：听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中尽力地去理解全文的主要内容是很关键的。如听一篇小故事，就要听明白主人公是谁，主要有哪些情节；若听新闻报道，只要了解事件的时间、地点及主要过程就行了。多数初学者都有这样的心理：力求把每个词、每一句话都听懂。结果怎么样呢?由于他们把注意力放在词句上，获得的是零零碎碎的信息，听完后不知道自己听的是什么内容，抓不住中心思想。战胜这种心理的唯一办法是尽力发现材料的内在联系，找出其主干，这是决定一个人的听力水平能否尽快提高的关键所在。

四、连贯记忆：只注意抓主要信息而不善于把它们连续不断地记在大脑里，也是不可取的。研究表明：大脑的储存能力是任何一台高级精密的计算机都无法比拟的。在学习中，若担心材料太长而大脑记不下那么多东西是毫无道理的，重要的是能否调动大脑的各个细胞并使它们发挥自己的效力。同时，心理学家发现：人的记忆力是一个从不稳定到相对稳定的过程，即：“遗忘发展的速度是先快后慢。”也就是说，最初所获得的信息只有在大脑中停留一段时间并转几个圈后，才不至于很快忘却。听音时既要使大脑不断吸收、判断和储存信息，又要使听的过程不致中断，既要注意用心记又要集中精力听，只有这样才能更好地理解全文。

综上所述，一个英语学习者可以通过回答下列几个问题来了解自己是否掌握了听力技巧：

1，在听某个材料前，你是拿来就听还是根据已知信息尽力预期将要听的内容?

2，听不清时，你是尽力去猜呢还是马上去查资料?

3，你是力求听懂每个词、每句话还是理解材料的主要内容?

4，听完后你能从头到尾复述一遍吗?

9.扫除英语听力障碍着力提高听力水平 篇九

换句话说就是什么都听，并不一定要完全听懂。比如：电影、新闻、歌曲等。不管能不能听懂，先折磨自己的耳朵，让它不断地受苦，习惯了也就好了。从电影中我们可以学到很多的地道英语。如果说我们学习太紧张而没时间坐下来完整地看一部电影，那听歌可是随时随地的。其实听英文歌也是寓教于乐最好的途径。大家喜欢听歌，在音乐里，英语也是很美的，同时会有助于我们听和说的双重学习。

第二、精听

对于精听我们要怎么样具体地去实施呢?最好的办法就是练习听写。为什么精听?精听有助于我们高度集中注意力。大家是不是在听较长的对话或passage的时候很容易走神?听着听着就开始想为什么上帝创造了人类，为什么隔壁班上的那个男孩总是会比自己班上的帅，还有今天中午吃什么之类的等等。可是听写的时候我们要逼着自己去把每一句都写下来，就不会有机会去想别的了，时间长了，对于听力走神的现象会有很大的改善。

推荐材料：课文、高考真题、新概念二。精听课本磁带一方面有助于我们更深一步熟悉课文，另一方面巩固单词并锻炼语感。大家在找到自己喜欢的材料以后，一句句的听写，不要超过三遍。

第一遍，不要停，一直听下去，能写多少就写多少，尽量写下关键词。

第二遍，听一句按暂停，停顿7—8秒，把句子写全。

第三遍，不停，把开始写完的对一遍，没写出来的补全。

材料的篇幅不宜过长，大约在100—150左右，每天练习2—3篇。如果找不到别的材料就用我开始跟大家说的新概念二。这里面的文章篇幅短，课文难度适中，而且内容很有趣。应该很多同学都学过这个教材是或者背过的。

最后，大家听的时候选择材料最好不要东一下西一下。而且现在英美音混杂的很厉害，为了避免这样的尴尬，最好只听一种音。如果实在是以上的都不感兴趣怎么办?很简单，听歌词呗。应该有很多同学平时一听到好歌的时候就有想记下歌词的冲动吧。原因也很简单，就是喜欢。只要我们喜欢，什么事就都不难了。

第三、跟读模仿

这是一石二鸟的做法。一边练习听力，一边抓紧时间练习口语。美国心理学家研究表明，相同材料每复述一遍对其理解力上升三倍。如果大家觉得读课文没什么意思的话，这里又再一次跟大家推荐电影了。把一部经典的电影看上N多遍，模仿N多遍，做到熟记于心的话，英语不可能不提高，口语不可能学不好。如何很好地利用一部电影来练习听力，学习英语呢?具体分四步(注：你可以根据个人英文水平将每一步再细分成几遍)：

第一步：英文对白+中文字幕(了解故事情节，大概记住重要的对白，练泛听)

第二步：英文对白+英文字幕(学习英文的时候到了)

第三步：英文对白没有字幕(考验听力的时候，看看你能听懂多少)

第四步：放不放字幕随你的便，请跟读模仿，练习你地道的语音。

第四、了解一定的习语以及文化背景知识

10.如何通过托福听力提高口语水平 篇十

一提到托福，大家会马上和出国联系起来。其实，学习托福绝不仅仅只是为了出国，它的意义主要在于以下三个方面。第一，托福高分对于申请出国读名校及拿奖学金有着不可忽视的参考作用。第二，在外企在招聘中，如果应聘者可以提供较高的托福成绩，也是非常有利的一项竞争指标。 第三，托福的内容能够真正帮助大家提高英语水平。其中的听力部分，绝对是练就一口地道美语和切实提高听力水平的利器。下面，我就结合托福听力部分的内容和大家谈谈如何提高自己的口语。

很多人误以为如果一个人发音好，就代表他口语好。其实发音只是口语中的一部分。可以算是形式。形式固然重要，但要是没有内容的话，形式就只是空中楼阁，没有太多的实际意义。语言是用来交流的。所以第一重要的是当你和别人说话时，能否用别人能接受的`方式来表达自己。具体到语言本身，就是你说出的话是不是对方能理解和接受的。因此，要想用英文准确表达自己，我们先要熟悉外国人的思维方式。

当要拒绝别人时，外国人很少直接拒绝，往往会选择相对婉转的方式。我们来看几个托福中的句子，请大家注意读一下：

A: How about a movie tonight? That new comedy is opening in town.

B: Sounds great, but I’ve got to put the finishing touches on my psychology research paper.

A: Let’s go to a movie after dinner.

B: That’s tempting. However, the tennis tournament’s tomorrow and I need to get a short practice session tonight.

A: A bunch of us are getting together to go to the basketball game on Saturday afternoon. You want to come?

B: Oh, I’d love to, but I have to work.

从上面的例子可以看出，只要听到外国人说：I’d love to, but.../ I’d like to, however…/ Sounds great, trouble is…之类的内容，后面基本上都是提出一个原因来委婉地拒绝第一个人的邀请。另外，我们一般都是在表示感谢时说thanks，而外国人也会用它来委婉的表达拒绝的。例如：

A: Would you like me to water your plants while you are away?

B: Thanks for the offer, but Mark already said he’d keep an eye on them.

A: Do you think you might like to join the university gardening club?

B: Oh, thanks for the invitation. But this is how I relax. I’d rather not make it something formal and structured.

A: Oh, we had the best tour guide when we were in San Francisco. I recommend him very highly when you go there next month.

B: Thanks, but I’ll be staying with my family and they are taking care of everything.

A: The drama club is holding auditions for their annual play, it’s a musical. What do you think?

11.如何提高学生英语听力水平 篇十一

[关键词] 听力词汇量记忆

长期以来,我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面地追求卷面成绩,忽视了对学生听力水平的进一步培养和提高。随着大学英语教学改革的不断深入,听力水平的培养越来越受到人们的重视。“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听力教学受到忽视和缺乏科学性的状况正在改变。

1影响听力理解的几个因素

1.1. 听力和词汇量。一般人总是认为,听得越多,听力理解能力越强。不容否认,多听确实是提高听力理解能力的一种积极手段 ,但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少,也不完全取决于听的内容长短、难易如何,它是一个人英语知识的全面体现,而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础,听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位便是词或词组。在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但如不掌握一定的词汇量,便无法理解对话,语段,语篇的真正含义。因此,从理论上说,词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

1.2 听读相关性。 在教学过程中,我们经常会发现这样的学生:学了十几年英语,却听不懂别人说英语,即使实非常简单的句子,挺起来也有困难。然而,若是把书面材料拿给他们,即使有一些生词也能读懂或大致读懂。这一现象从一个侧面反映了学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上,这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。

在母语学习中,从技能的发展顺序看,听说先于读写,即在听说的基础上进展到读写。在外语环境中,听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同,操母语者必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示的过程,才能掌握外语。这个过程的顺序是:字母—词—句—篇章。与此同时,还要逐渐完成语音特征图式的建立(如 音、音素、节奏、语流、语调等),因此,字符图式与语音特征图式的建立是同时的。也就是说在外语学习中听,说,读,写应该是同实起步的。而在现实的外语教学中,由于受到时间,方法,学习环境和个体差异额影响,这四种技能不可能做到同步发展。比如,学生进行阅读训练的时间往往超过听力训练时间,在读的过程中又常常采用默读的方法,这样,听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实践证明,对同一个或若干已学过的词,学生听和看的反应是不同的,通过视觉辨认的能力大于其用听觉辨认词的能力。2另一方面,“读”的能力在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的,因此,阅读能力直接影响着听的能力。

1.3听力与记忆。 听并不是被动消极的,它不是一种单纯的语言信息解码过程,它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。从外部的声音信号到内部的听觉理解大致经历三个阶段:首先,听觉器官对连续音流的感知与切分,即辨认出连续音流中的各个语句成分或片段;第二,将辨认出的句子或片段“留住”(即短时记忆),并迅速不断地与前后的其它片段相联系(即构成句法关系);最后,经过辨认和联系的原语句以高度简缩的形式(冗余部分被排除)形成意思并储入长时记忆,至此理解完成。从这一构成看,记忆与听力理解密切相关。在听的过程中,对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的,因此记忆的痕迹十分肤浅,其保持量也相当有限 。心理语言学家将这种记忆称之为瞬时记忆和短时记忆,这两种记忆是听力理解的依据。换言之,在听的过程中,人脑与其所获得的语言信号之间形成了某种瞬时或短时的联系,而人们的思维正是凭借这种联系去分析、辨认语言信号的,同时运用已有的语言知识和背景知识采取一系列认知策略,然后把信号以文字的形式反映出来,达到理解。但问题是瞬时记忆和短时记忆所保持的时间很短,在听力范围内,瞬时记忆保持时间仅为0.25 —2秒,而短时记忆所保持的时间最多也不超过1分钟,这样就给听力理解带来一定的局限性,大大增加了听力理解的难度。

2 解决途径

通过对上述三对关系的探究,以下几点在教学中值得注意。

2.1 建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的,对中国学生来说,阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高,可能起着相当重要的作用。因此,从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时,注重连续的语篇教学,并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性,体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。

2.2 改变思维方式,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素,以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别,因此,了解必要的目标语国家的背景及文化知识,并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰,必将提高记忆效果。另一方面,培养听者 的听力技能,对其进行单项和整体的听力训练,让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解,或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解,从而帮助他们学会 把握语篇的重点和大意,区分主要信息和次要信息,抓住关键词,以有效地提高听力水平。

3 结论

12.如何提高学生的英语听力水平 篇十二

一、提高英语听力, 需要耐心和坚持

众所周知, 语言的学习不是一朝一夕所能提高的, 英语听力的学习更是如此。课堂上我常鼓励学生听力的提高是“磨”出来的, 要求他们每天至少进行半小时的英语听力练习。当然材料是可以多种多样的, 比如, 英语课文、英语新闻、英文歌曲或者英文原版电影等。当他们感觉听不懂时, 我会告诫他们一定要坚持, 而当有点进步时, 也要克服骄傲情绪。总之, 做到提高不骄傲, 没有听懂不气馁, 相信只要方法正确, 保证时间的积累, 英语听力一定能得以提高。

二、克服语言障碍

中国学生在母语环境中学习英语, 不可避免地受到母语的干扰, 再加上练习英语听说的时间有限, 而且传统的英语教学多以词法和句法为纲, 以语法教学为重点, 将教学内容知识化、抽象化, 使得语言的输出变得支离破碎, 这样就形成了影响学生听力的语言障碍:母语的干扰, 语法基础知识掌握不够, 词汇量达不到要求, 句子和篇章的理解有误。我在平常的听力课教学中发现, 学生由于受母语的影响, 习惯性地把所听到的英语句子先“心译”成汉语, 而不能用英语直接思维, 大大影响了听的速度和对全文的理解。比如有些学生对时间和价格的换算比较迟钝, 对数字、日期及人名的辨别力较差, 加上受母语的干扰, 在收到语音信息后, 习惯用中文逐个翻译, 因而影响了反应速度和记忆效果。其次, 语法基础知识掌握不够。要提高听力理解能力, 必须要有扎实的语法基础知识。在平时的教学中, 要加强语法方面的基础教学。通过加强语法课堂教学, 使学生积累一定量的语法知识, 如:it的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、倒装语序、主谓一致以及否定转移等多种口语中常使用的语法现象。这样, 当学生听到后才能如鱼得水, 轻松会意。再次, 解决语言障碍也要求一定的词汇作基础, 没有词汇就无法把所听到的音和义联系起来, 那么也就失去了听的意义。我在听力教学中发现, 有部分学生一听到生词, 思维就停留在对该词意思的思考上, 而忽视了对整篇文章的全面理解, 结果是上面听到的忘了, 下面的内容也没有抓住, 或理解的只是文章的片段。这种听力过程中的迟疑和停顿无疑对听力理解是十分有害的, 所以词汇作为听力理解的基础一定要打牢固。最后是不善于把握语句和篇章的整体意义。学生往往是听到一句话就只得到这句话的意思而不能透过这句话听出言外之意。在普通交流中人们直抒其意, 问题还不大, 可在英语考试中往往答案就是说话者的言外之意, 这便造成学生的大量失分。

三、克服语音障碍

通过对不同的学生进行调查, 我发现在语音方面导致学生听力的障碍主要有以下两个原因。首先, 学生认为语速太快, 反应不过来。究其原因是学生语音知识比较薄弱, 对不完全爆破、弱读、连读、重读、同化、语音、语调的变化等基本的语音现象缺乏概念, 能看懂文本, 但一旦出现上述语音现象时, 感到与自己的语音或想象到的发音不同就误认为是遇到了生词, 无法将正确的信息传递到大脑。其次, 习惯英语语音的学生对美音材料感到茫然。在弄清学生听力障碍的原因之后, 老师就应通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音, 辨别相似因素之间的区别, 过好音标关。同时, 教师要选择适当的录音材料有意识地让学生进行模仿、跟读和听写等练习, 培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性, 语速的适应性以及对英、美音差异辨别的能力。

四、克服文化背景知识的匮乏

英语的听力材料涉及范围较广, 如风土人情、地区特征、历史事件、文化艺术等普通知识, 也有俚语、惯用语等特殊表达法, 如果学生不熟悉这些知识就会听不懂内容, 或对整篇文章产生误解。比如, 学生若听到这样一句话“Mr White’s car is a white elephant”就很可能百思不得其解, “怀特先生的汽车是一只白色的大象。”这是什么意思?是因为学生不明白“white elephant”出自英语的一个典故, 意为“累赘、耗财之物”。于是, 此句意思为“怀特先生的汽车耗油, 是一个累赘”。可见, 缺乏文化背景知识, 势必会对听力理解产生一定的障碍。因此, 教师要在日常教学中鼓励学生多了解异域文化和本土文化的差异, 注重比较文化的教学, 在对比中学习文化, 使学生同时对异域文化和本土文化都有更清晰的认识。

当然, 提高英语听力还有其他一些对策和方法。例如, 课堂上教师有意识地培养学生推导和猜测的能力, 训练和培养学生利用上下文的连贯意思、说话人的语气、语调以及声音效果等推测生词的含义, 还可以对学生进行预料能力的训练。在听之前让学生根据听力材料的题目从自己的知识库中找出信息和有关的背景知识, 为理解材料作准备。同时教师可以向学生提出一些问题让学生进行预测:A.问题本身已提供了哪些信息?B.这份听力材料是关于什么主题的?C.你会联想到什么?D.说话者的意图是什么?E.这份材料是如何展开的?还可以培养学生边听边记的能力。要求学生只写关键词, 并注意词之间、要点之间的关系要清楚;在进行速记的练习中鼓励学生自创一些特殊符号以提高记忆速度;帮助学生抓住一些关键性的细节, 如句子的主语和谓语、人名、地名、时间、数字等;要求学生抓住说话人的真实意图, 把握全文, 不漏要点。