继续教育网上培训要求

继续教育网上培训要求（共9篇）

1.继续教育网上培训要求 篇一

2017年安全教育培训目标和要求

教育培训是单位安全教育的重要部分，教育培训的目的是训练职工的生产安全技能，以保证在工作过程中安全操作、提高工效；训练职工掌握安全生产的知识和规律。安全生产的需要决定了职工安全教育的知识体系。对于全员培训教育有如下目标和要求：

一、目标：

1、安全需求方面:珍惜生命，爱护健康，能主动离开非常危险的场所。

2、在安全意识方面：有较强的安全生产意识，拥护“安全第一，预防为主，综合治理”方针，如从事易燃易爆、有毒有害作业，能谨慎操作，不麻痹大意。

3、在安全知识方面：有较多的安全技术知识和安全操作规程。

4、在安全技能方面。有较熟练的安全操作技能，通过刻苦训练，提高可靠率，避免失误。

5、在遵章守纪方面。能自觉遵守有关的安全生产法规制度和劳动纪律，并长年坚持。

6、在应急能力方面。若遇到异常情况，不临阵脱逃，而能果断地采取应急措施，把事故消灭在萌芽状态或杜绝事故扩大。

二、要求：

1、有计划。编制符合实际、合乎规律的单位中长期安全生产教育培训大纲，执行单位各级人员的阶梯式教育培训计划，每个应当有安全生产教育培训的重点内容，确保每一期安全生产教育培训的时间和教学质量，教育培训计划要有明确的针对性，并随单位安全生产的特点，适时修改计划；

2、有制度。建立健全单位职工全员安全教育制度及特种作业人员专项安全教育制度，明确本单位各级人员在安全生产教育培训中所应当承担的职责，严格按照安全教育培训管理制度进行各级员工安全生产教育培训的登记、培训、考核、发证、资料存档等工作，环环相扣，层层把关，规范单位职工的安全教育培训管理工作，值得注意的是，企业的安全教育培训对象必须涵盖到单位每一级的员工，真正做到全员培训取证上岗，定期培训提高的教育培训管理目标；

3、有教材。编制企业各级安全教育培训教材，根据单位生产经营活动的不断发展，及时变更或修正培训教材的内容，不断提高企业各级员工的安全意识和知识技能，提高企业安全技术水平；

4、有师资。建立形成相对稳定的教育培训师资结构，且须采取内外培训相结合的组织形式，形式多样的教育培训方法，力求生动活泼，形式多样，寓教于乐，提高教育效果。对于现场生产作业等的基层人员，开展培训时应多采用互动式的“双向沟通”，就是在培训过程中，给职工一定的发言权，将他们的疑惑摆出来，大家共同分析，授课者在此基础上，有重点地加以引导，找出解决问题的最佳方法，从而达到理论与实际相结合的效果；

5、有考核。树立“安全第一”的教育培训观念，定期开展各种专业技术技能的教育培训工作，而每一项次的专业教育培训教材都必 须含有相应的安全培训的内容，每一项次的专业教育培训活动都必须同时进行相应的安全知识技能教育培训，并进行相应的严格考核管理

盐城市阜宁船闸管理所 2017年2月10日

2.继续教育网上培训要求 篇二

《细则》指出,将全面开展国际造船新公约新规范新标准船舶行业技术培训工作,争取到2015年,使船舶工业企事业单位深入了解对船舶工业影响较大的国际新公约新规范新标准,准确把握有关要求,更快地掌握满足要求的技术和方法,提高船舶设计制造水平,增强产品国际竞争力。

培训内容为2010年以来生效和拟生效的国际造船新公约新规范新标准,主要包括国际海事组织(IMO)造船相关新公约规则及其新的修正案、国际船级社协会(IACS)新规范技术决议内容解读、新公约新规范新标准实施技术指导。国际航行船舶建造企业、设计单位、科研机构、相关船用设备制造企业技术主管领导、研发人员,及大专院校相关教学科研人员,国际航运企业,地方各级政府行业主管、相关行政管理人员等,本着自愿原则参加培训。

2月27日,三部委共同主办,中国船级社、中国船舶工业行业协会、上海市及浙江省经济和信息化委员会共同承办的2014年上海、浙江地区国际造船新公约新规范新标准技术培训在上海举行。来自上述两省市的国际航行船舶建造企业、设计单位、科研机构、相关船用设备制造企业、航运企业和院校等32家单位共93位学员参加了培训。由中国船级社及船舶工业界选派的8位专家就船舶能效设计指数(EEDI)、香港公约、船舶噪声等级规则、IACS协调版散货船油船共同结构规范(CSR-H)/目标型船舶建造标准(GBS)四个专题,分别从内容解读、实施技术指导两个方面进行了深入细致的讲解,并通过问题互动环节解答了学员在实施相关规范规则中遇到的实际难点和困惑。

3.继续教育网上培训要求 篇三

关键词：远程教育网上教学；环境要求；基本条件

网上教学的出现和逐步发展，使人们对网上教学由生疏质疑到广泛认同，网上教学由单一形式发展到复合形式，网上教学在远程教育领域内由辅助的地位到主角的地位，网上教学由远程教育领域拓展到众多的教育领域并改进和扩充着传统教育的内涵和外延。网上教学是一种教学手段也是现代科学技术成就的具体应用和生动体现，它需要相应的科学技术作为支撑、需要有具体的物质条件。远程教育意义上的网上教学的社会环境需求是多层次和多元化的，其中包括从观念到物质从理论到实践的丰富多彩内容。本文着重从教学理念、教师和学生角度以及网上教学平台建设诸方面探讨网上教学的环境和条件问题。

一、网上教学基本理念

无论是在理论层面上还是操作层面，远程教育意义上的网上教学基本理念都有其独特内涵。

1.理论层面的网上教学基本理念.在理论层面上，网上教学基本理念可以表述为:以学生个别化自主学习为主，以教师导学助学为辅。这一基本理念已得到有关专家和学者的广泛认可。它体现出网上教学要真正做到以人为本，以学生为中心，教师在教学活动的实施过程中，围绕学生的学习需求和教学要求，组织学生的开展自主化学习。这一基本理念明确要求，网上教学是要促进学习，而不是控制学习。其强调的重点不是要通过设计教学方法来控制学生的学习过程，使之达到预定的相同的教学目标，而是强调遵守网上教学规律来科学地设计学习环境，促进学生知识获得过程中的协作和交流。把学生由其它教学模式中的外部刺激的简单被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求教师以广义上的学习环境出现，而不是传道者的身份出现。在这一理念体现出的学习环境下，网上教学中教师和学生的地位、作用与其它教学模式相比已发生很大变化。这意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想。

2.实践层面的网上教学理念。它主要表现为以教育理论中的建构主义为理论基础，在理论层面教学理念指导下，提出了网上教学操作上的方法论和实施过程中原则要求。主张在真实的学习情景中，借助社会交往(如学习小组交流，师生双方沟通)与周围环境的交互(如学习团队协作，导学与自主学习融为一体)，帮助学生解决真实的各种形式的学习问题，掌握知识和应用技能，由学生来自我控制学习进程，自我建构学习目标。它能够最大限度的发挥学生的积极性，创造力和主动性。在建构主义教育理论影响下，网上教学将教学或其过程理解为学习环境，将知识理解为个体在经验的基础上，通过与环境的交互来建构认知和意义的过程，所以教学是学习者充分利用环境提供的丰富素材和资源建立自己的认识和理解的过程。在网上教学学习环境里，学习者能够最佳地得到建构素材和学习环境的支持，这些素材和环境促进个人认识和意义的建立以及学生相互之间的交流，这样，教师的角色就是开发能使学生参与并建构其认识和理解的环境，这种环境体现的原则是：情景、建构、合作和交流。网上教学学习环境使学生参与知识的建构，学习被安排在丰富的情境中，通过与他人的交流，学生能够反思已有的认识和理解。

二、教师的基本素养和作用

教师作为网上教学的组织者和引导者，网上学习环境的开发者和互动学习的协调者，网上教学资源的建设者和管理者，其自身的基本素养是网上教学环境和条件中占有相当重要的地位，有着不可替代的作用。在网上教学的组织和实施过程中，教师扮演的角色和发挥的作用与面授课堂教学是有所区别的。在网上教学背景下，教师应具备的基本素养(能力)及发挥的作用可概括为以下三个方面:

1.协调和调动学生方面的主动性及能力。网上教学中教师与学生不是直接的面对面接触和互动，与面授教学相比一个重要的问题是如何调动和协调学生参与的积极性和有效性。网上教学对学生是否参与的约束相对弱一些，主要在于学生自身的主动性和积极性，通过各种途径有效地调动学生对课程内容学习的兴趣从而激发学生的学习热情是学生主动参与网上教学必须解决的问题。网上教学实践中有时会出现教师一人唱“独角戏”的情况，很大的一个因素就是教师没有及时转换角色，未能从网上教学的特点进行教学动员所造成的。网上教学对教师的另一考验是怎样应对学生的大量来帖，与面授课堂相比学生的发言动机似乎更强一些，对教学内容不只是了解和简单接受，更愿意发表自己的见解和认识，还从自己的思考提出问题，再加上师生和同学间的交流等等，会使得一定时间内的帖数让教师应接不暇。这对组织网上教学的教师就有个如何协调的问题，既维护教学主题的统一又要照顾到各类学生发帖内容、既要及时回答学生提出的问题又要营造同学间互相讨论的学习氛围。可见，教师是否具有调动和协调学生学习的主动性和相应能力，对网上教学能否取得效果是一大挑战。

2.明确的服务意识和更为完整的专业知识。网上教学与面授教学一个很大的不同是教学形式教学手段的多样和方法，如果说面授教学主要是教师的口头讲解的话网上教学则可通过视频、BBS讨论、PPT演示等形式来演示和诠释教学内容，帮助学生学习、理解和掌握教学内容。显然，运用这些形式的目的和中心任务是服务于学生的学习过程而不是为了使用而使用更不是为了哗众取宠简单地显摆吆喝。再有网上教学往往与学生的个性化学习连在一起的，在面授课堂教师用一份讲义面对所有的学生，学生只能是被动的接受没有学习上的主動权；网上教学则有所不同，学生可以从自身的知识结构学习兴趣有选择地参与学习，在这个意义上网上教学能够更好的体现出因材施教的教育原则。这些都要求教师要有一切为了学习者的服务意识。与此相关的是，网上教学面对学生多样化的学习兴趣和相应的学习内容，对教师的应对能力特别是专业知识的完整性提出了更高的要求。

3.自觉的团队意识和协作精神。有人认为教师象个单干户只要管好自己的课就可以了，应该说这种说法有一定的理由，传统的面授教学中的教师大抵上就是如此，如果把这种做法延用到网上教学显然行不通了。网上教学首先要有专业教师和技术人员组成的教学技术团队，专业知识内容的网上传递需要有专门化的技术平台，专业知识内容的表达和展示需要有相应的技术给予支撑和帮助，网上教学过程需要网络平台的监控和维护；其次还要有不同专业不同专长教师组成的教学协作团队，网上教学所面对的众多的个性化学习者的学习需求常常会超出某个学习主题某个课程内容甚至是超出某个专业知识的范围，这往往是一名教师难以适应的，这就需要有一个能够知识和特长能够互补的教学协作团队共同努力来满足学生的学习需求。这种状况对从事网上教学的教师来说是必须面对的，它要求教师由“单干”必须走向团队走向协作。

总之，多样化网上教学交互的有效性在很大程度上取决于教师主导作用的发挥，需要教师有高度的责任心和奉献精神，有对学生的真诚和爱心。还需要较强的管理能力，网上教学主要采用分散化、个别化学习模式，要使不同层次的学生都能够科学的、合理的选择，需要教师不断了解其学习情况，及时提出合理建议等。

三、学生的基本能力

作为学习主体和网上教学的对象，学生状况会直接影响甚至制约网上教学能否顺利进行能否取得或在多大程度能够取得理想的教学效果，在这个意义上学生的基本能力和学习状况显然也是网上教学环境和条件中不可分割的部分。对学生而言，最重要的是具备网上教学条件下有效学习的能力（自主扩展知识的能力、表达能力、组织能力等），而这种学习能力素养是在摆脱传统面授学习模式，摆脱多年沿习的旧模式，在全新的开放式的自主学习模式下逐步培养而成的。有效学习能力是学习者自身发展的能力，是其继续学习成功与否的决定因素。

1.主动学习能力。对学生而言，网上教学不同于面授课堂在老师的眼皮底下学习而有很大的自由选择，它不仅是学习场所学习时间的选择还包括学习内容的选择，在自由选择地过程中折射出以学生为中心的学习自主性。这种自主性当然不是无条件的自然而然就会形成的，它依赖于学生在学习上的高度责任感、明确而强烈的学习动机和对自身的严格要求，否则的话网上教学因没有学生的响应只能是学校或者教师单方面的举动而失去其意义和实际效果。其次，网上教学过程中学生得到教师的学习指导是间接的，这就要求学生比面授教学掌握更多和更为有效地学习方法和学习技巧。如学习目标的确定、学习进度的合理安排、学习效果的自我评价等更多地需要学生自主控制。再有就是适应和熟练与网上教学相关的网络环境和相关的学习软件及网上教学特有的信息获取方式，显然这是对传统意义上一本书一支笔学习方式的转变，尽管网上教学特有的学习方式给学生学习提供了许多的便利但对学生能够自主学习也提出了较高的技术要求。可见，在网上教学条件下的学生自主学习能力包含了学习精神、学习方法和学习方式诸多方面的内容，它们对学生适应网上教学完成学习认为是不可缺少的。

2.网上交往能力。从学生的角度来看，网上教学似乎就是通过计算机网络获取学习资源进行自主学习似乎就是一个简单的人机对话过程，其实这只是表面的现象。首先网上教学中的各类学习资源是由人（包括教师和技术团队）制作并提供的，在某种意义上获取和使用学习资源也就是在与其制作、提供者进行对话进行交往，学习资源门类的多元数量的庞大意味着学习者交往对象交往空间的扩大，这种扩大要大大超过面授教学与教师的交往范围及交往强度。其次，网上教学是学生在虚拟空间中的参与式协作式学习，所谓参与式学习是指学生并不是被动地接受知识而是从自身知识结构的构建和拥有的学习条件主动地参与教学设计教学资源规划甚至是教学过程安排等一系列教学活动；所谓协作式学习时指在学习过程中共同交流分享學习心得学习经验共同探讨学习问题解决学习困难。虚拟空间虽不象现实社会来的感性来的具体，但它同样离不开人与人之间的交往，由于虚拟空间突破了时空限制其交往对象交往范围要比现实社会大得多，人际环境也要复杂得多。为了参与式协作式学习的顺利开展，自然对有关的学习者在交往技巧和行为方式等交往能力方面有着较高的要求。

3.计算机网络应用能力。显而易见，网上教学是通过计算机网络平台进行的，学生只有掌握了必需的计算机操作和网络应用技巧才能正常有效地进行学习，这似乎是不言而喻的，甚至有人说学生的计算机网络技巧熟练程度决定了他们在网上教学中能否成功学习。确实在一般情况下比如对80后年轻人或者以此为职业的人来说，讨论这个问题是有点多余的。但是，从接受远程教育的基本群体构成来看事情就没有那么简单了。一般来说，远程教育是伴随着高等教育普及化大众化而产生和兴起的，是与普通高校的精英教育相对而言存在的，在这个意义上接受远程教育网上教学的学习群体在教育领域内处于相对弱势的地位，他们在许多方面确实有着比较薄弱的地方，计算机网络应用能力欠缺就是其中的一个方面，基本的计算机网络应用技巧如office办公软件、Internet连接、电子邮件、BBS发帖、网上浏览、搜索引擎等对他们来说还是新的知识和能力，这种情况无疑会影响甚至是阻碍他们接受网上教学。目前许多从事远程教育的学校在新生入学之初先组织学习《开放教育入学指南》之类的课程，在计算机网络应用方面对学生进行“扫盲”，培养和提高学生在这方面的能力，这样做是顺应了网上教学的需要，也是网上教学能够顺利进行的前提条件。

四、网上教学平台建设

网上的教学优势，需要有强大的软硬件支撑即高效简洁操作方便的网上教学平台，它是构成网上教学成功的基础。网上教学平台是建立在网络基础设施之上的、用计算机编程实现的学习环境，它的后台是一系统程序和被程序组织起来的数据库，它的前台是网页界面。良好的程序设计和实现是平台功能的基础，而良好的网站界面则是发挥平台功能优势的前提和条件。友好的界面和操作程序可以让教师能够高效率地利用网上教学平台,能够在无需太多网络编程知识的前提下，有效地编写并管理属于自己的网上课程，这时网上教学平台所提供的功能大大缩短了教师开发和管理网上课程的时间。学界已经形成的共识观点认为，从网上教学的具体使用来看网上教学平台建设主要有以下几个方面：

1.网上课堂。网上课堂可以说是网上教学的主阵地，从目前的教学实践来看与课程相匹配，一门课程对应一个网上课堂主页界面。网上课堂不只是简单意义上的电子教材也不只是用来简单地发布教学信息的，它对网上教学的“教”和“学”双方都有着更深层意义和功能。对教师而言网上课堂是教学工作平台，既可以对教学内容进行组织和设计展现教师教学风采也可以教学学习方法辅导开拓学生学习视野还可以控制学生的学习节奏等等；对学生而言网上课堂则是一个基本的课程学习环境，可以在对课程内容总体了解的基础上进行有选择地学习可以根据自己的实际状况控制学习进度还可以对自己掌握课程内容进行自我评价等等。

2.BBS在线讨论。在线讨论是网上教学实现师生之间、同学之间面对面交流的重要手段，一般是通过BBS发帖形式进行的，包括实时和非实时两种方式。随着教育技术的发展和进一步应用，在线讨论由以文字为主逐步加入音频、视频等新的途径手段。为了实现在线讨论，在网上教学平台中提供在线讨论课程表，在规定的课程讨论时间内，教师可以在计算机前在线值班，组织课程讨论并进行答疑。利用这种“在线讨论”的方式，教师可以与学生在网上直接交谈，从而拉近了师生之间的距离，弥补网上教学中师生之间、同学之间的交流问题，使教师能够了解和掌握学生在学习中关心和希望了解的问题。在“在线讨论”过程中，学生们可以积极地参与提问，主动地回答其他同学的问题，大胆阐述自己的见解。对于教师来说，使用这种网上“在线讨论”的形式，也可以很从容地将仔细斟酌过的答案送到网上。实际上，不少问题往往在学生之间进行在线讨论时就可以得到解决。因此，利用在线讨论能够比较有效地解決网上教学过程中的交流问题，发扬传统教学中不可忽略的优势。

3.网上考场

网上考场是以网络数据库和多媒体CAI制作技术为基础进行的试题库、电子试卷。进入考试或测验系统后，系统将能够从试题库中为学生随机抽取指定数量、指定难度的题目组成试卷。在考试过程中，系统将核对学生的登录信息，并在学生答卷数据表中记录考生的答卷情况。对于测验系统，可以选择规定是否随时提示试题的正确答案。在考试结束后，考试系统可以立即给出考试成绩并将其登录进学生成绩数据表中。这样即可以降低教师出题和评判试卷的工作量，也可以避免在评卷过程中出现人为因素的影响。实际上更重要的是：学生考试、测验结果的收集和记录，为教学积累了宝贵的信息。

显而易见，网上教学平台为网上教学的各个环节提供了强有力的支撑和保障，是不可缺少的技术环境和物质条件。

由于基本条件和环境的特殊性，网上教学在运行和管理上与传统的课堂教学有着很大的区别。如果说，一般学校包括普通高校把网上教学中的某些做法加以应用只是作为辅助手段的话，那远程教育意义上的网上教学则把受基本条件和环境制约的能够保障其有效运行的一整套管理措施和实施方法实施途径作为自身特色的一个不可或缺的重要组成部分甚至是基础性部分。（作者单位：上海电视大学法律与行政系）

参考文献:

[1]林君芬,余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术.2001.01.

[2]李盛聪,叶红英.浅析我国现代远程教育发展存在的问题[J].电化教育研究.2003.02.

[3]赵剑.网络课程研究[J].西南大学.2007.

[4]王莹,谢百治,门鹏.基于建构主义的网络课程系统设计与反思[M].中国教育技术协会2004年年会论文集.2004.

[5]谢扬.基于网络资源自主学习的探究[J].华中师范大学.2006.

4.继续教育网上培训要求 篇四

2018年全员培训教育目标和要求

全员培训是企业安全教育的重要部分，全员培训的目的是训练职工的安全生产技能，以保证在工作过程中安全操作、提高工效；训练职工掌握安全生产的知识和技能。安全生产的需要决定了职工安全教育的知识体系。对于全员培训教育有如下目标和要求：

一、目标：

1、主要负责人和安全管理人员培训完成率100％，复审培训完成率100％。

2、全员安全培训教育完成率100％。

3、特种作业人员培训教育完成率100％，复审培训完成率100％。

4、新从业人员三级安全培训教育完成率100％。

5、转岗、脱岗人员、承包商作业人员二级安全培训教育完成率100％。

二、要求：

1、依制度。严格按照安全培训教育管理制度进行各级员工安全生产培训教育的登记、培训、考核、发证、资料存档等工作，依据国家、地方及行业规定和岗位需要，制定适宜的安全培训教育目标和要求。

2、有计划。根据安全生产教育培训的重点内容，结合实际情况和培训目标，定期识别安全培训教育需求，制定具有明确针对性、符合企业安全生产特点的安全培训教育计划和实施方案。安全培训教育计划变更时，应记录变更情况。

3、有师资。建立形成相对稳定的教育培训师资结构，保证安全培训教育所需的人员、资金和设施。可以采取内外培训相结合的组织形式，形式多样的教育培训方法，力求生动活泼，形式多样，寓教于乐，提高教育效果。

4、建档案。为从业人员建立安全培训教育档案，培训教育记录、档案符合规定要求。

5、有评价。培训教育结束后，安全培训教育主管部门应对培训教育效果进行评价和改进，确保培训工作的针对性和有效性。

6、树观念。对在岗的从业人员进行经常性安全培训教育，定期开展各种专业技术技能的教育培训工作，确立终身教育的观念和全员培训的目标。

7、有考核。须考核合格后方可上岗的从业人员，参加每一次安全培训教育活动后都必须进行相应的安全知识、操作技能考核。

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5.继续教育网上培训要求 篇五

2012学员学习要求

根据《关于开展2012专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》（黑人社函[2012]5号），特制定本学习要求。

一、新老学员学习时间要求

首先，新老学员在4月1日至4月20日期间，通过下载培训教材和教师视频讲座等形式完成24学时公需科目及48学时专业科目的学习。2010年和2011年已培训过的老学员，今年只需学习2012年新教材；2012年新报名的学员除学习2012的学习内容外还必须学习2010年、2011的学习任务。

其次，新老学员在学习期间要根据所学知识并结合自己专业，完成相应作业和学习体会，其中初级职称学员需完成两次作业，中高级职称学员需完成一次作业和一次学习体会（注：新老学员要分别完成所学的作业和学习体会，并分别在相应的学习的平台上提交）。

提交作业时间要求如下：

1．初级职称学员4月25日前提交第一次作业（4道思考题）；

2．初级职称学员5月10日前提交第二次作业（4道思考题）；

3．中高级职称学员4月25日前提交第一次作业（4道思考题）；

4．中高级职称学员5月10日前提交第二次作业（一篇学习体会）。

二、思考题答题要求

各类学员根据自己的专业及所学课程，完成规定的思考题，要求按照思考题回答，每道思考题作答字数在100—500字为宜，完成后通过在线学习的平台提交。

三、学习体会写作要求

中高级职称学员在充分学习基础之上结合自己工作实际，在学习结束前完成一篇3000—5000字的学习体会。学习体会要求由两部分组成：一是对所学知识进行概括和总结；二是学习后所获得的收获或体会。学习体会一定要结合自己的工作实际去写，内容要充实，体会要深入，条理要清晰，语言要流畅，对今后的工作学习有指导意义，没有政治观点错误，完成后通过在线学习的平台提交。

四、成绩核定

1．初级职称学员两次作业，每次100分，总分加权，即100×50%+100×50%=100分；

2．中高级职称学员作业100分、学习体会100分，总分加权（作业40%，学习体会60%），即100×40%+100×60%=100分。

五、辅导答疑

学员在学习过程中遇到学习问题，可以通过辅导教师的电子邮箱发送邮件方式询问。遇到培训事务等事宜可通过学习的平台留言板及服务电话咨询。服务电话：0451-86608912、86608602、86604563

黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训黑龙江大学培训站教学组

6.继续教育网上培训要求 篇六

要求

说明：本课程考核形式为撰写课程论文，完成后请保存为WORD格式的文档，登陆学习的平台提交，并检查和确认提交成功。

一． 论文撰写要求

1.结构安排合理，思路清晰，论据充分，文字表达流畅。

2.理论工具应与所选题目相一致，能够运用适当理论进行阐述和论证。

3.主次分明，字体小四，宋体，行间距1.5

二． 参考题目

1.你认为如何科学合理地使用人才，以发挥人才的积极性和创造性，结合所学知识，谈谈你的看法

2.某企业刚刚完成ISO9000质量体系课程培训，培训主管需要对培训内容和结构、培训师水平、培训的实际效用、培训教材质量等问题进行综合评价,请

你设计一份培训效果评估的调查问卷，并对调查问卷的设计理由做出必要的说明

3.运用所学的知识对附近的一家公司进行培训需求调查,并做培训需求分析,撰写需求分析报告并提出相应的培训计划。

4、某公司将为新员工开展入职教育，请根据新员工的特点，运用新员工培训的理念和方法设计一个为期三天的培训课程。

5、请你联系附近一家企业，调查该企业培训与开发体系的构建情况，并分析存在的问题与不足，提出你的改进建议。

6、举办短期培训班是培训员工的常用方法，你认为这种方法对培训骨干员工有何优点，又有何不足？

7、由于骨干员工具有较高层次的特点，培训需求多样化，在进行培训时，如何解决其需求多样化的问题？

8、基于胜任力的培训与开发正受到越来越多的关注，请你谈谈基于胜任力的培训与开发的方法、特点，并简要做出评述。

9、如何减少各种各样的培训风险，联系实际，谈谈预防风险的有效措施。

7.创新教育对教师的要求 篇七

一教学方法要新颖

创新教育是新时代的教育, 它要求每位教育工作者进行创新性教学, 教学方法要创新、教学内容要创新、教学形式要创新, 只有新鲜的东西才能吸引学生的注意力, 才能调动学生的学习兴趣。因此, 教师在教学过程中要学习先进的教学理论, 掌握科学的教育方法, 在课堂活动中要充分发挥自己的主导作用, 留给学生足够的时间和空间, 让学生充分发挥自己的聪明才智, 在教学过程中由教者变成导者, 学生从被动学习变为主动学习, 课堂从单调、呆板、僵化的形式变为教学内容丰富、课堂气氛活跃的愉快学习形式。例如:利用多媒体的画面可以给学生留下深刻的印象, 有助于学生理解教学内容, 加深了学生的记忆, 学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识, 改变了简单枯燥的语言教学方法, 还加大了课堂教学容量和操作密度, 让学生自始至终都有一种强烈的学习兴趣和积极参与的愿望, 可以激发学生的求知欲望, 开拓学生的思维空间, 从而优化了课堂教学, 提高了教学效率。教师在教学过程中应多采用一些启发式教学、开放型教学、多媒体教学, 尽量以新颖的东西来调动学生学习的热情, 激发学生学习的主观能动性, 促使学生敢疑、善疑, 从而发现问题并寻找解决问题的办法, 激起学生的创新思维, 在头脑中形成创新意识。

二要具备创新素质

培养具有创新能力的下一代关系到国家和民族的进步和发展, 所以教师首先要具备创新素质, 只有具备了这种素质, 才能培养具有创新思维的下一代, 否则只是空话或废话, 因为学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的培养, 更多的是与教师的创新素质紧密相连, 具有创新思想的教师在平时的工作中不拘泥于自己所教学科地小圈子, 往往善于跨学科地综合知识、嫁接知识, 从中联系现实, 设计有价值的能力型的问题情景来拓展学生的思维空间, 让学生在不断探索与实践中完善自己, 鼓励学生标新立异, 成为创新型的有用人才。在这个信息化的时代, 学生思维的活跃性决定了他们能比较快地接受新事物, 这就要求每位教师重新审视自己的思维习惯, 积极培育现代教育所需要的思维品质, 以形成与新时代教育相适应的思维方式。当务之急, 教师要摒弃守旧思想, 树立新观念, 增强创新能力, 在教育中正确实施素质教育和创新教学, 具体做法:首先要学习邓小平同志的教育理论和江泽民同志提出的教育要创新的思想, 并用“三个代表”的重要思想武装自己, 树立正确的教育观、人生观、质量观、世界观, 破除应试教育的束缚, 增强培养创新人才的责任感、紧迫感和使命感;其次, 教师要认真自觉地学习新的教育理论和专业知识, 并不断更新知识, 克服以书教人, 做到以师教人, 掌握教学规律, 创新教法, 驾驭教材, 加大课堂教学的科技含量。只有教师知识渊博、视野开阔、教法灵活, 才能掌握创新教育的主动权, 教学才会得心应手, 达到事半功倍的效果, 所以每位教师都应把自己的工作与新时代的需求联系起来, 奋发努力, 争取做新世纪合格的有创新能力的人类灵魂的工程师。

三教育思想具有超前性

教育从整体上讲是为未来培养人, 所以实施教育必须具有超前的思想和眼光, 教师的工作要求必须在学识、思想、思维、视野、修养等方面都优于学生, 要预知未来需要什么, 这种超前意识促使教师刻苦学习科学文化知识, 掌握科学有效的教育手段, 跟上时代前进的步伐, 适应时代的要求, 所以教师应是一个能预知未来社会发展的学者, 为未来的社会培养新人, 具体做法: (1) 端正教育思想, 树立教育为未来社会服务的超前意识; (2) 教学内容需更新, 必须适应当前或未来时代的要求; (3) 教学方法要创新, 以激发学生的学习兴趣为目的, 充分发挥学生的主动性, 培养学生的创新能力; (4) 形成终身学习的良好习惯, 不能仅满足于当前的需要, 要看到时代发展的动向; (5) 具备开拓进取的品质, 在挫折困难面前坚忍不拔、沉着果断。

摘要：创新教育要求每位教育工作者进行创新教学, 用新鲜的东西吸引学生的注意力, 从而提高教学效率。创新教育对教师的要求很多也很高, 笔者重点从三个方面进行探讨:教学方法要求新颖、要具备创新素质、教育思想具有超前性。

8.继续教育网上培训要求 篇八

1998年11月M公司加入宝钢集团，形成了300万吨钢的综合生产能力，引入了宝钢现代化管理模式，推进着主辅分离和辅业改制。在宝钢实施新一轮发展战略中M公司进入推进科学发展新时期，致力于建设750万吨规模的绿色钢铁精品基地及其多元产业。自2004年以来，在主动跟进M公司变革与发展的进程中，培训开发在正确体现公司发展的战略导向中，与时俱进地创新人才开发的策略与方法，逐步建立起基于公司技能操作、专业技术和管理业务三支人才队伍发展要求的培训开发体系。

一、技能操作人才的培训开发

针对新产线建设、新产品研发与新技术应用的要求，M公司为“建设一支具备精准操作能力的学习型、技术型技能人才队伍”，依据核心生产工艺流程对技能人才队伍建设的要求，制定了实施“713高技能人才开发工程”和“技能人才库建设”的规划。“713高技能人才开发工程”目的是有计划地增加技能操作人才的储备数量，优化人才队伍的等级结构和专业分布，初步建立一支满足公司发展要求的技能操作人才队伍，在此基础上建立“技能人才库”，培养关键岗位技能专家及其后备。

1、实施“713高技能人才开发工程”

实施“713高技能人才开发工程”，力争在2005年-2007年三年里，培养出覆盖钢铁制造及其多元产业的专业工种的700名高级工、100名技师、30名高级技师。在实施“713高技能人才开发工程”中，M公司形成高技能人才开发策略并建立培训开发体系。

（1）建立基于工作绩效的技能人才评价体系

结合工作需要与岗位实际，按照工作业绩与能力提升两个维度制定公司技能操作岗位的绩效管理办法，做到人员、岗位、职责、利益四明确。在技能操作岗位绩效管理的基础上，建立起基于专业精准操作、现场问题解决和技术课题创新三个方面的高技能人才评价体系。

（2）开辟引领技能人才发展的通道

通过技能等级与岗位评聘分开制度，开辟了技能操作员工技能等级提升通道和岗位进阶聘任通道。在技能等级提升通道上，M公司为技能人才创设了“青年技术能手、技术能手、技能专家”等荣誉序列；在岗位进阶聘任通道上，M公司设置了“一般操作、主要操作、高级操作、首席操作”四个层次的岗位序列。

（3）形成培训与鉴定紧密结合的机制

为适应因引进先进的工艺和设备对员工岗位技能的高要求，M公司在高技能人才培训和鉴定中，积极推进职业资格鉴定内容与岗位培训内容紧密结合，完善适应公司岗位技能实际要求的标准和规范；并以国家鉴定标准为依据、以公司工艺、技术和设备水平为基础开展专业学习、岗位操作，创新辅导等培训。

（4）开展职业技能岗位练兵与竞赛活动

通过开展职业技能竞赛活动，促进技能人才自主学习和岗位练兵，在技能竞赛中发现优秀、树立标杆、推进岗位培训。

经过三年努力，一支以技师和高级技师为核心、高级工为主体，技能水平高、工种配套、结构和分布合理，基本适应公司发展要求的高技能人才队伍初步形成。

2、建立《技能人才库》

2008年M公司制定了《技能人才库管理办法》。根据战略产品和主体岗位（专业）两个维度建立了“技能人才库”（参见图一），为关键技能操作岗位提供人才储备，为具有发展潜力的、能够成为核心技能操作人才的员工指引发展方向，并实施中长期的培养、使用、流动管理策略，以充分激发技能人才改善绩效的潜在活力和学习发展的内在动力。公司依据不同岗位技能人才的胜任素质要求，与员工共同制定“一对一”的“订单式”、“个性化”学习发展计划，通过岗位轮换、任务实践、导师辅导、项目负责、跨界团队工作、自主学习等多种方式有计划地分年度实施。

二、专业技术人才的培训开发

1、新进大学生职业发展培养

M公司按照“全过程、递进式”和“全面培养、关注核心”的培养策略，建立起基于学习地图导航的职业发展培养计划。培养计划整合了岗位胜任能力要求、职业发展通道和公司学习资源，在新进大学生职业发展的每个关键节点上提供及时的学习指引和培训支撑。自2006年以来有计划地实施了“起飞计划”。“起飞计划”包括两个阶段：雏鹰计划和飞鹰计划（参见图二）。

（1）第一阶段雏鹰计划

2006年M公司制定《新进大学生职业发展培养管理办法》，启动雏鹰计划。雏鹰计划关注全体新进大学生的职业发展培养，旨在加速新进大学生员工的成长步伐，尽快将新进员工培养成为胜任岗位要求、独当一面的有用之才。雏鹰计划建立了“两年期五模块通用培养模式”，即入司培训、岗位认知、专业实习、工作文化、岗位锻炼，采用脱产集中培训、现场岗位培训、岗位实践历练、专业伙伴计划、柔性自主学习、职业发展辅导等方式，有效地促进了新进员工的职业发展。

（2）第二阶段飞鹰计划

2008年公司启动飞鹰计划。飞鹰计划采取滚动选拔、滚动实施的方式，兼顾公司核心生产工艺、设备、技术，侧重有一定潜质的高学历员工，用2至3年的时间将其培养成为各类关键岗位的继任者和后备人才。飞鹰计划在人才开发和培养环节，体现认知深化和实践能力递进式提升的不同要求，以“专业技能、职业素养、综合实践、团队能力、成熟心智”等核心要素为培养目标，针对潜质人才在公司发展中成长的个人化要求，一对一地制定三年培養计划。该计划通过为参加“飞鹰计划”的潜质人才配置导师或教练，安排参与公司科研课题、技改或建设项目和轮岗工作历练，有针对性地进行专项+特色的培养。

2、领军型技术专家人才开发

随着M公司推进钢铁精品基地建设的进程，2010年公司提出“建设具有自主创新能力的行业技术领军人才队伍”的目标。

（1）领军型技术专家开发目标

在专业技术人才存量中公司已拥有一些基本具有自主创新能力、跨部门工作经历的区域性复合型技术（后备）人才，但总体数量较少，与“行业领军”的目标尚有很大差距。针对这样的现状，公司启动了“战略产品+核心产品”和“主生产单元+主生产线+重点区域”的领军人才培养计划，致力于培养具有“一业特专、全面视野”特质的领军人才队伍。

（2）领军型技术专家开发策略

根据公司战略产品、核心产品，综合考虑主生产单元、主生产线和重点区域，依据重要性、紧急程度两个维度，以“工艺、生产、研发”三环节跨部门流动培养为主要方式，以科研项目、技术难题攻关为载体，通过实施“三年提升专项计划”、“专业人伙伴计划”和“全流程工程师培养计划”，逐步改善了核心人才的整体布局，优化了核心人才的专业结构，增强了核心人才的领军效能。

三、管理业务人才的培训开发

为建设一支职业化、专业化的管理业务人才队伍，不断提升各职能业务管理人员的综合能力，在全面人力资本分析的基础上，2008年M公司启动实施了“职能业务管理系统能力提升计划”（参见图三）。

1、职能业务管理素质能力要求

职能业务管理系统能力提升计划涵盖了工程建设、销售、采购、人力资源、战略规划、财务、安全、行政管理、能源、环保等全部专业管理领域。

计划依据本专业系统的人力资本分析，确立了本专业的基础管理知识、专业技能、工作经历、职业资格、外语水平等“五要素”素质能力要求。

2、职能业务管理能力提升策略

建立“统筹的、互动的、流动的、人人参与的”人才培养机制，搭建“多元的、柔性的、专业化的、复合型的”人才培养平台，制定“循序渐进的、可持续的、合理的”能力提升计划。根据这个总体要求，分别制定各专业管理系统的能力提升方案，并依此与员工共同制定个人能力素质提升计划。职能业务管理系统能力提升计划，强调职业资格持有率，力求通过三年时间，使持有全球或全国通行的职业资格证书的职能业务管理人才人数达到75%及以上。

人才开发是企业人力资本增值的重要途径，也是企业与时俱进地提升竞争力的人才基础。在M公司实施基于技能操作、专业技术和管理业务三支人才队伍发展要求的培训开发工作实践中，我们逐步形成了以下四点基本认识：

第一，企业的培训开发工作必须适应企业在各个发展阶段推进管理改善、技术创新和市场竞争力提升的要求，这是实施人才开发工作的战略导向。

第二，企业的人才开发必须建立与完善基于岗位胜任素质和工作绩效要求的培训开发体系，这是实施人才开发工作的运作基础。

第三，企业的人才开发必须遵循各类人才在企业发展中实现学习发展的内在规律，这是实施人才开发工作的基本根据。

第四，企业人才开发必须为各类人才设计好发展通道与路径并安排好学习资源，这是实施人才开发的重要工作。□

9.继续教育网上培训要求 篇九

在线考试：

1.单选题 【本题型共5道题】

1.综合利用水库工程的正常蓄水位、汛期限制水位和规模较大电站的装机容量等规模指标，应在（A）阶段基本选定。

A．项目建议书 B．可行性研究

C．初步设计 D．施工图

2.初步设计文件经批准后，如发生重要修改和重大设计变更，须由以下哪个单位审查批准？（D）

A．业主单位 B．施工单位 C．地方政府 D．原审批机关

3.三阶段报告编制规程是规定和规范水利水电工程项目建议书、可行性研究报告、初步设计报告编制内容和深度要求的（C）。

A．理论依据 B．法规性文件 C．技术标准 D．参考资料

4.可行性研究阶段，应通过方案比较和技术经济论证，选定灌溉、供水水库的（C）。A．设计洪水位和校核洪水位 B．死水位 C．正常蓄水位 D．兴利库容

5.为保证水利水电工程的设计深度和精度要求，水文的主要参数和成果在项目建议书阶段要（A）。

A．基本确定 B．初步分析 C．初步拟定 D．确定

2.多选题 【本题型共5道题】

1.可行性研究报告的主要内容和深度要求：（ABC）

A．论证工程建设的必要性，确定工程的任务及综合利用工程各项任务的主次顺序 B．确定主要水文参数和成果

C．查明影响方案比选的主要地质条件，基本查明其他工程的工程地质条件，评价存在的工程地质问题。对天然建筑材料进行详查

D．确定工程等级及设计标准，选定基本坝型，不选定工程总体布置及其他主要建筑物的型式 2.项目建议书阶段，要基本选定和基本确定的主要内容包括（）。

A．工程等级标准和总体布局 B．工程任务和工程规模 C．施工导流方式和施工总布置 D．建设征地范围 E．机电及金属结构主要设备选型

3.综合利用水库工程的死水位选择，要考虑哪些方面因素与要求？（）

A．供水、灌溉渠首引水 B．发电消落水深和水头 C．库区航运 D．库区旅游 E．水库排沙

4.水利水电工程的类别应根据其承担的任务予以确定，其中正确的是（ABC）

A．防洪除涝、农田灌排骨干工程、水土保持、水资源保护等以社会效益为主、公益性较强的项目为公益性项目

B．供水、水力发电、水库养殖、水上旅游及水利综合经营等以经济效益为主的项目为经营性项目

C．既有防洪、排涝等公益任务，又有供水、水力发电等经营性功能的项目为准公益性项目 D．可行性研究和初步设计阶段，要提出工程建设期法人和管理机构设置方案，以及项目招投标意见

5.根据国家对水利前期工作的管理要求，对于拟开展项目建议书、可行性研究阶段设计工作的水利水电工程，必须具有经各级政府或有关部门审批同意的相关规划作为依据。项目建设的规划依据包括：（ACE）

A．流域综合规划 B．城市总体规划 C．水利专项规划

D．区域国民经济发展中长期规划 E．河流、区域专业规划

3.判断题 【本题型共3道题】

1.项目建设必要性论证，应尽可能量化计算拟建项目对促进经济社会发展、减少灾害损失等方面的作用和直接、间接效益，确实无法准确、可靠地计算量化效益时，应进行效果分析，并注意对问题、需求与作用三者关系的协调。（Y）

Y．对 N．错

2.堤防工程规模论证，要确定防护区防洪标准，河道治理范围、治理原则和设计标准，堤防整治方案，河流治导线、堤线、堤距和河道行洪断面形式，新建和加固改造堤防范围、河道清障等内容与规模。（Y）

Y．对 N．错

3.项目建议书应根据国民经济和社会发展长远规划、流域综合规划、区域综合规划、专业规划、专项规划，按照国家产业政策和国家有关投资建设方针进行编制，是进行初步投资决策、选择建设项目和编制可行性研究报告的依据。（Y）

Y．对 N．错

1.单选题 【本题型共5道题】

1.供水工程的供水范围和供水对象、设计水平年和供水保证率、总体布局和主要建设内容、多年平均年引（供）水量、设计年引（供）水量，以及水源水库的正常蓄水位、河道取水工程的设计水位和设计流量、骨干输水工程的设计流量等规模指标，应在（）阶段予以确定和选定。

A．项目建议书

B．可行性研究

C．初步设计

D．施工图

2.确定设计灌溉面积，应根据灌区气候降雨条件和生产习惯、经济效益等因素，合理确定农业种植结构和灌区作物组成，拟定不同的灌溉面积方案，通过（）和技术经济比较，选定设计灌溉面积。

A．水土资源平衡

B．水资源规划

C．水资源分析

D．土地规划

3.综合利用水库工程的正常蓄水位、汛期限制水位和规模较大电站的装机容量等规模指标，应在（）阶段基本选定。

A．项目建议书

B．可行性研究

C．初步设计

D．施工图

4.具有发电功能、同时承担农业灌溉、供水任务和有下游生态基流放水要求的综合利用水库，其出库流量具有（）等特点,因此应统筹分析各方面用水特点，协调发电用水与其它用水的关系，合理选择单机容量和机组机型。

A．出库流量过程较均匀

B．库水位变化小

C．水温较低

D．流量过程不均匀，水位变幅大

5.可行性研究阶段，应通过方案比较和技术经济论证，选定灌溉、供水水库的（）。

A．设计洪水位和校核洪水位

B．死水位

C．正常蓄水位

D．兴利库容

2.多选题 【本题型共5道题】

1.根据国家对水利前期工作的管理要求，对于拟开展项目建议书、可行性研究阶段设计工作的水利水电工程，必须具有（）

A．经各级政府或有关部门审批同意的相关规划作为依据

B．有关规划包括流域（河流）、区域的综合规划和专业规划、专项规划

C．有关规划中对流域和区域治理、保护、开发的规划思路和理念、总体格局和重点项目安排等要求

D．作为论证项目建设必要性、任务、规模的支撑性文件和资料

2.项目建议书阶段，要基本选定和基本确定的主要内容包括（）。

A．工程等级标准和总体布局

B．工程任务和工程规模

C．施工导流方式和施工总布置

D．建设征地范围

E．机电及金属结构主要设备选型

3.综合利用水库工程的死水位选择，要考虑哪些方面因素与要求？（）

A．供水、灌溉渠首引水

B．发电消落水深和水头

C．库区航运

D．库区旅游

E．水库排沙

4.项目建设的必要性论证中需注意的问题（）

A．对项目区存在的问题要进行深入调查和分析，了解问题的症结所在，尽量采用翔实具体的数据资料，客观真实地反映问题和影响

B．分析地区国民经济和社会发展规模及预测指标，以及论证对水利建设的需求时，要有可靠充分的依据，避免预测指标扩大化、盲目化

C．应尽可能量化计算拟建项目对促进经济社会发展、减少灾害损失等方面的作用和直接、间接效益，确实无法准确、可靠地计算量化效益时，应进行效果分析，并注意对问题、需求与作用三者关系的协调

D．针对满足流域和区域治理、开发、保护要求而确定的水利水电工程兴利除害等方面的的功能性任务

5.水文基本资料的复核与审核，径流、洪水和水位的分析计算是水文的最基本工作，要注意把握好四个环节：（）

A．原始观测资料的可靠性审核

B．计算采用系列的一致性与代表性分析

C．计算方法的正确性评价

D．计算成果的合理性检查

3.判断题 【本题型共3道题】

1.项目建议书阶段可对项目建设的必要性进行初步分析，待可行性研究阶段再做深入论证。

Y．对 N．错

2.工程管理设计的主要内容包括研究确定拟建水利水电工程的管理体制、工程运行管理的有关规定和要求、工程管理范围和保护范围及管理设施设备。

Y．对

N．错

3.工程调度运用方案是实现工程任务和开发目标的重要环节，要根据工程任务与规模论证的有关成果，提出调度运用原则及调度规程，不用说明工程各项任务间的相互关系。

Y．对

N．错

1.三阶段报告编制规程是规定和规范水利水电工程项目建议书、可行性研究报告、初步设计报告编制内容和深度要求的（）。

A．理论依据 B．法规性文件 C．技术标准 D．参考资料

2.供水工程的供水范围和供水对象、设计水平年和供水保证率、总体布局和主要建设内容、多年平均年引（供）水量、设计年引（供）水量，以及水源水库的正常蓄水位、河道取水工程的设计水位和设计流量、骨干输水工程的设计流量等规模指标，应在（）阶段予以确定和选定。

A．项目建议书 B．可行性研究 C．初步设计 D．施工图

3.具有发电功能、同时承担农业灌溉、供水任务和有下游生态基流放水要求的综合利用水库，其出库流量具有（）等特点,因此应统筹分析各方面用水特点，协调发电用水与其它用水的关系，合理选择单机容量和机组机型。

A．出库流量过程较均匀 B．库水位变化小 C．水温较低

D．流量过程不均匀，水位变幅大

4.水利水电工程项目建议书、可行性研究、初步设计报告编制规程适用的工程类型和规模包括：（）

A．大中小型水利水电工程

B．新建、改建、扩建的大中型水利水电工程 C．建的大中型水利水电工程 D．新建、改建、扩建的大中型水利水电、港口航运工程

5.综合利用水库工程的正常蓄水位、汛期限制水位和规模较大电站的装机容量等规模指标，应在（）阶段基本选定。

A．项目建议书 B．可行性研究 C．初步设计 D．施工图

2.多选题 【本题型共5道题】

1.综合利用水库工程的死水位选择，要考虑哪些方面因素与要求？（）

A．供水、灌溉渠首引水 B．发电消落水深和水头 C．库区航运 D．库区旅游 E．水库排沙

2.“综合说明”章的内容要满足以下哪些要求？（）

A．重新论证 B．层次清晰 C．内容完整 D．简明扼要 E．重点突出

3.项目建议书阶段，要基本选定和基本确定的主要内容包括（）。

A．工程等级标准和总体布局 B．工程任务和工程规模 C．施工导流方式和施工总布置 D．建设征地范围

E．机电及金属结构主要设备选型

4.河道、河口的整治范围要根据以下哪些方面的要求分析确定？（）

A．防洪（潮）、排涝 B．航道整治 C．农业与土地开发 D．水产养殖

E．水资源利用和生态保护 F．油田开发

5.水利水电工程的类别应根据其承担的任务予以确定，其中正确的是（）

A．防洪除涝、农田灌排骨干工程、水土保持、水资源保护等以社会效益为主、公益性较强的项目为公益性项目

B．供水、水力发电、水库养殖、水上旅游及水利综合经营等以经济效益为主的项目为经营性项目 C．既有防洪、排涝等公益任务，又有供水、水力发电等经营性功能的项目为准公益性项目 D．可行性研究和初步设计阶段，要提出工程建设期法人和管理机构设置方案，以及项目招投标意见

3.判断题 【本题型共3道题】

1.可行性研究报告经批准后，对工程任务和主要设计内容不得随意进行重大改变，如需进行调整变化，需经原批准机关复审同意。项目可行性报告批准后，可以不正式成立项目法人。

Y．对 N．错

2.项目建议书阶段可对项目建设的必要性进行初步分析，待可行性研究阶段再做深入论证。Y．对 N．错

3.工程调度运用方案是实现工程任务和开发目标的重要环节，要根据工程任务与规模论证的有关成果，提出调度运用原则及调度规程，不用说明工程各项任务间的相互关系。