跳动的音符作文

跳动的音符作文（共10篇）

1.跳动的音符作文 篇一

近期，在品读《名人传》，它是由《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》所组成的，其中，让我印象深刻的便是《贝多芬传》，它为我们讲述了贝多芬苦难的人生，又是怎样战胜人生道路上的挫折。

贝多芬，多么富有诗情画意的名字啊!读起来，琅琅上口，芬芳浮动。

他，对于我们并不陌生，在小学课本《月光曲》中，在莱茵河畔，献给盲姑娘《月光曲》的年轻人便是他。他同情穷人，有着一颗金子般善良的心。殊不知，他其实和穷人一样：他小时候住在破屋可怜的阁楼上。他的父亲是既无才华而又酗酒的男高音歌手，母亲是女佣。父亲贪图钱，四岁时就让他学习乐器，他美好的童年可以说是在练乐器中度过的。当他十几岁时，母亲因肺结核而永远离开了他，生活的压力，让他喘不过气来。也许是小时候的遭遇，才让他看到穷人就让他产生同感，心生怜悯。但不管怎样，他的心一直如花香般芬芳，因为他的高尚与善良。

而命运似乎在跟他开玩笑，他在中年时丢失了听力，这对于一个从事音乐的音乐家来说，犹如晴天霹雳，他不敢相信，不想去想，脾气越来越暴躁。但最终不得不接受这个残酷的现实。先前爱情希望的破灭，注定如今的孤单一人。他在感情上始终无法逾越，他怀念，怀念过去与女友快乐的日子，他谱了许多曲子献给她，但最终未能搏女友一笑，女友那孤傲的一甩手扬长而去，留给贝多芬的是无尽的怅然。如今耳聋了，没有一个可以谈心说话的人，即使对方说话，也什么也听不见。

他就这样一直颓废下去了吗?不，他从来不会向命运低头的，他一直坚强不屈，正是因为耳聋的打击，他谱的交响曲越来越多，他似乎从未停下谱曲的笔。《致爱丽丝》、《命运交响曲》、《田园交响曲》等等，不管是哪个交响曲，每个交响曲都倾注了他的感情，每个交响曲都是那么的出名。

耳聋了就不能从事音乐职业了吗?不，你还有手，你可以用你的手去谱写那天籁般的乐曲，用你的手去弹奏那动人的旋律，即使什么也听不见，只要在你的心中，有跳动的音符就好。

2.跳动的音符作文 篇二

关键词：汉字,陶瓷装饰

引言

伴随着陶瓷器的出现,中国陶瓷装饰艺术随之而生。中国独特的民族文化,造就了陶瓷装饰艺术的独特性。随着人们的审美活动的发展,人们对装饰美的追求,呈现出一个又一个全新的局面,纯绘画性的语言已不是它的唯一选择,意境、笔法、经营位置等方面的精心设计赋予了中国传统绘画更多的审美意象和审美感受。艺术家们不断求新变革,寻找着自己的创作语言符号。汉字作为本民族最常见的、最具特色的符号,常常被创作者们加以概括和灵活运用,逐渐从作为本体的实用性走向作为客体装饰艺术性应用到陶瓷装饰中,像一个又一个灵动的音符,时而跳跃时而宁静,奏响着崭新的乐章。

1 汉字的审美特性

汉字是社会发展的产物,它的产生是由于社会通过书写来记载事情,传达与交流感情的必要,汉字随着这种记事的实用性而产生。后来人们不断拓宽其应用领域,使它肩负起实用和审美的双重属性。在审美上,汉字更多的是作为一种抽象艺术被使用,汉字的这种审美特性不断被人们应用到工艺美术的各个领域,古代青铜器、钟、鼎、铜镜、汉锦中的文字应用等都是以文字作为装饰的例子。

汉字的特点,造就了它的审美特性。首先,汉字是象形的方块字。中国汉字经过多个朝代的演变发展,始终没有失去象形的特征;其次,汉字是书法艺术的载体,汉字以其丰富的内涵、复杂的外型滋养了书法艺术,书法艺术赋予了汉字更多的联想和美感;第三,汉字是既复杂而又简单的文字符号,它的复杂多变传达着不同的语言信息。汉字以“点”、“竖”、“横”、“捺”等笔画组成,正是这些简单的线条和点构成了汉字的复杂多变;第四,汉字的望文生义和依形联想,导演了汉字的内涵和情节。中国人对社会和自然细致入微的观察,始终没有离开过写意精神,汉字也一直沿袭着这种哲理化观念的思想发展。汉字的这些特性,一方面它使人们获得无穷无尽的联想,另一方面又肩负了作为传递信息的最重要的载体。

2 汉字在陶瓷装饰中的发展

中国瓷绘艺术发展的历史也离不开中国文字的发展历史。文字作为中国特有的文字,在笔法意境、经营位置等方面具备了其它装饰语言所不能达到的审美艺术效果。汉字被利用到陶瓷装饰领域,与其它装饰手法相结合,发展成为瓷绘艺术中不可缺少的一部分。

汉字与陶瓷装饰的联系源于古代陶文。陶文,是指镌刻、打印和书写在陶器砖瓦上的文字。这些文字,在西安半坡遗址彩陶上,以及仰韶文化和龙山文化的陶器上均有出现。陶文的历史早于甲骨文一千多年,它是中国汉字的雏形。在简单的写意绘物的陶文中,含有原始的抒情文化因素。彩陶上的原始文字大都是属先民装饰之图腾及巫卜之用,原始人通过在陶片上画意象符号这种方式来表达对自然不可战胜而产生对上天的敬畏和寄托等思想内容,这时的文字更趋向于实用性。随着社会的发展,文字的内容逐渐复杂化,开始趋向于审美化,逐步向题款形式发展,这时的陶文仍没有跳出实用的圈子,但意味着文字作为原始装饰开始萌芽和发展。文字逐步突破实用性的功能,发展成为一种装饰语言符号。在青海马家窑文化中,有许多文字配合纹饰作为装饰的例子,如陶罐上的“出”形纹饰,“出”字经过几何化,一正一倒装饰在陶罐腹部,与颈部的密纹装饰相得益彰,疏密相济,富有韵味;马厂型中四圆圈“米”字纹,几何化的“米”字,位于两层圆线之中,与外部起伏的折线纹形成有动有静的装饰效果。陶文的出现奠定了汉字在陶瓷装饰中的基础。

在春秋战国时期的陶瓷上,往往有字铭,如“相邦”、“守相”、“文牛陶”、“陶干”等等,通过这些字铭,买者可以了解到产品的生产属性是属于官营还是私营产品。春秋战国的陶器上,也有把文字几何化的组合图案,作为常见的装饰文字有米字纹、田字纹等;秦代的陶器上也多印有文字,以表示产地、工匠的籍贯和姓名,如“千秋万岁”、“长生未央”等,这些字多用篆体,生产者结全瓦当的圆形,设计成很优美的文字适合纹样;自唐代开始,陶瓷装饰进入了陶瓷文字装饰文学化时期,当时唐诗的盛行决定了它的发展趋势。文字以诗歌形式大量出现在陶瓷装饰领域,这不仅丰富了陶瓷装饰的内容和形式,而且打破了仅仅以图案和绘画来装饰陶瓷的旧模式,开拓了陶瓷装饰的新领域。此外,浙江博物馆所藏的唐代越窑杯上,也是以短文作为装饰。诗文用作装饰,填补了装饰画所不能表达的思想内容,突出了文学艺术和书法艺术;宋代的磁州窑陶瓷继承了唐代长沙窑陶瓷在器表上题写文字的装饰形式,但内容的文学形式不同于唐代,主要是词、曲、牌,并且题写内容与社会生活,人们的思想及心理更广泛更深刻结合,使陶瓷文字与社会现实更紧密结合在一起;元代的陶瓷文字装饰向纵深发展,在讲究文学内容的同时,也讲究书法体式,把中国书法所讲究的笔法、章法淋漓尽致地反映在文学装饰上;明清的文字装饰在陶瓷工艺、书法艺术和文学艺术上相结合,形成了陶瓷文学装饰的清雅、简朴而又内涵深刻的艺术之美,并且文学装饰在内容上颇具深度,陶瓷文学装饰的内容整合当时的社会背景,出现了许多揭露社会黑暗的作品,这也是近代陶瓷文字装饰的特点;现代的陶瓷文字装饰继承和发展了以前的陶瓷文字装饰艺术传统,但最大范围地开拓了题材领域。装饰文字内容上朝气勃勃,积极向上,装饰手法上形式多样,反映了人民的积极向上的社会心理特征。

通过各时期陶瓷装饰发展的历史,我们可以看出,汉字装饰的内容与当时的社会背景有深刻的联系。汉字的实用性和它的审美性同时而生,并趋发展,并且审美性逐渐取代实用性的主导地位而成为纯艺术装饰符号。汉字在陶瓷装饰中发展的趋势,不是偶然性的,而是必然的产物。

3 汉字在陶瓷装饰中的意义

汉字时常充当着艺术的普及的角色,因为我们每一个人都有写字的过程,而且没有一个人不想把字写得美,在一定的程度上,既表达自我的审美意识,又突出个性精神。在我们生活周围就有许多借助签名来达到生效的例子。汉字这种特性在陶瓷装饰中表现为题字题款,业主与匠人为了使题款文字书写水平能和陶瓷器保持同样的高水平,或为了体现陶瓷器的质量和个人实力,或为了维护在陶瓷本作坊的声誉,或为了显示和保持官府的显赫政治权势等等,都十分注重题款文字的书法艺术,并极为注重提高书写质量,以达到上述种种目的。这不但提高了文字的书法艺术性,而且对陶瓷器也起到一定的装饰作用。

当然书法的内涵是含蓄朦胧的,它的实用性融合了汉字装饰的艺术性。汉字成为书法艺术,它的每一笔都有神秘的变化,均富有灵性,富用生命,它们之间的特殊关系构成了特殊的节律,给人们以美的享受,文字通过艺术家的书写,表现出个人的感受、修养和气质起到绘画所不能达到的艺术效果,如王羲之、张旭、怀素的作品,既是一幅书法作品又是很好的装饰作品,在现代陶艺中,文字有时完全脱离它所表达的意思,成为审美性的装饰语言符号,对表达创作者的意图和自己的个性充当了完美的角色。

4 汉字在陶瓷装饰中的特色与走向

实际上,汉字在陶瓷装饰设计中还存在着种种不足之处。譬如,它不能直接给人以赏心悦目的画面,绚丽多变的色彩,同时,在画面上识字时属散点形式,有时难成完整的视觉流程。其实也正是这些不足之处,造就了它在装饰中的优势。文字一般属素色装饰,对调和色彩绚丽、层次复杂的画面起到独到的作用。在陶瓷装饰中,汉字装饰的形式多样,有文字与其它装饰相结合的,也有不同字体结合组成整体装饰的,如“喜”、“寿”、“福”等汉字,与中国传统纹样相结合,错落有致,具有深厚的生活气息,反映出人们对幸福和美好意愿的乞求。清代乾隆年间的“青花八吉祥盘”就是这方面装饰的很好例子,盘外壁绘缠枝莲纹四组,间饰开光,内壁分别书“山高水长”四篆字,内心绘一个“寿”字。再有直接利用汉字书法的形式美装饰在器表,独成装饰画面的。如康熙三十九年的“青花山水间人物图瓶”,器身一面绘雪景山水,一面绘有草书七绝句。作品无论是制作,还是绘画、书法都十分精彩,所写草书即体现了书法艺术之美又具有一定的装饰性。还有或字或画,分隔装饰在器表的,这类手法多结合器物的造型,利用器物的转折变化形成的块面进行装饰,一部分书法,一部分绘画。当我们欣赏时,既能得到读字赏画的优雅享受,又能感受陶瓷整体的精美绝伦。这类装饰手法在景德镇历代、现代瓷绘中很多,它体现了书画同源的艺术理论。中国书画艺术中讲究题字落款的布局章法,文字注明了作者的创作意图和款识,同时又起到装饰点缀画面的作用。陶瓷装饰由于器皿的需要,大都采用通景装饰,在景头与景尾之间的空白处题上款识,对使整个画面联成一气,起到独到的补缀作用。当然,一件成功的作品,题字、印章与画的境界是水乳交融的。

人类多元化的审美取向对中国的陶瓷装饰提出了更高的要求,汉字以书法的形式存在于陶瓷装饰中不是它的唯一选择。现代陶瓷装饰手法丰富多样,色釉装饰体现釉色的美,刻划装饰体现刻刀剔痕的美,青花、古彩、粉彩等装饰体现色料的装饰美。汉字作为装饰语言完全可以融身于这些手法中去,汉字经过剔刻,施以色釉,能达到色彩与书法相提并赏的艺术效果。艺术创作的手法多样,装饰语言符号的手法各尽不同,如何把汉字作为装饰语言符号应用到瓷艺中去,这需要艺术创作者有丰富的文学内涵,系统地掌握文字的书写规律,练好书法艺术,只有具备这些条件,才能熟练运用汉字所包容的点线面的结构关系,合理结合多种装饰手法与器皿造型的特征,创造出纹饰、釉色、造型三者完全合璧的好作品。

5 结语

汉字作为中国特有书法艺术的素材,为进行艺术加工提供了极好条件。上下三千年,中国书法艺术伴随着文字的几度变革而创造了各种体式的线条艺术,它与其它艺术共同在精神上陶冶了中华民族,对民族个性、美好情感、品格、气度、气质的影响是不容置疑的。我们在吸收传统的同时,不能忘记时代的要求。汉字的装饰特色应当与其它艺术一样,处处与人们的生活时代的特征紧密联系起来。我们应该从汉字的题材内容,优美的艺术形式方面入手,充分选择多种装饰手法,创造出汉字在陶瓷装饰中的新前景。

参考文献

[1]郭长贤.汉字创意设计.辽宁画报出版社,1997年06月

[2]田自秉.中国工艺美术史.东方出版中心,1985年01月

[3]刘纲纪.书法美学简论.湖北人民出版社,1982年11月

3.跳动的音符,美丽的旋律 篇三

一、先教字母音标，轻松易学。

首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生非常熟悉，笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样，学生很快就明白了什么是音标，并很容易记住了26个字母的音标。第一节课这样上，会让学生觉得学音标不是一件难事。

二、元音辅音教学，最为重要。

良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响到整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。在教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿收效要大。比如，发音与发音器官的关系，唇、舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长度等，都使学生具有理性认识。在理性指导下的模仿是积极的，如果学生对某个音的模仿很准确，没有困难，就不要过多地讲授发音知识。

三、学会划分音节，巩固记忆。

首先，教会学生有关音节的基本知识：

1.音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音(/m/、/n/、/ng/、/l/)是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

单音节：即只有一个音节构成，如he, hat, wind, lamp等。

双音节：即有两个音节构成，如window, bookstore, bedroom, under等。

多音节：三个或三个以上的音节称为多音节。三个音节的词，如computer, internet, kangaroo等;三个音节以上的词，如congratulate、habitation等。

2.划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

(1)两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节，如：bed(床)、bet(打赌)。(2)两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la’bour(劳动)。(3)有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let’ter(信)、win’ter(冬天)。(4)不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa’ther(父亲)、tea’cher(教师)。

3.音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

(1)绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we, hi, yo-yo。(2)相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母(除r之外)，最后是一个不发音的e构成的音节，如：take、make。在开音节中，这个元音字母发“字母”本身音，例如：hi/hai/, use/ju：z/; (3)闭音节：指元音字母后面有辅音字母(辅音字母r除外)构成的音节，如：leg, cross。

4.音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

(1)单音节词作重读处理，但不标重音符号。(2)重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“‘”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be’gin。

待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。

四、听、说、读、写齐头并进，记忆更牢。

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上作比较，让学生学会写音标也非常重要。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。要求学生做到看到音标能够脱口而出，看到单词能够随手写出音标，听到音标也能立即写出，做到眼到、口到、手到、心到。这样记忆音标将会更牢固，就能像熟悉26个字母那样熟悉音标。

五、用游戏提高兴趣。

1.摘水果游戏。

教师先在黑板上画一棵果树，树上挂满了果子(苹果、梨、芒果等)，每个果子上都写有一个单词，如pen、desk、big、this等，再画几个篮子，每只篮子都画有一个音标，[e]、[i]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的获胜。

2.看音标抢读单词游戏。

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如/keik/)，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读得对且说得对的给该组记分，得分最多的组为优胜。

3.听音标找音标游戏。

老师手里拿着音标，然后读其中的一个，让拿着这个音标的同学站起来，并读出来。分小组竞赛，看哪一组猜得更多，读得更准，对优胜的小组进行适当的奖励。

4.Bingo游戏。

4.生命的旋律是跳动的音符作文 篇四

人生，决不是一条笔直的道路，而是一条曲折漫长的征程，既有荒凉的大漠，也有坎坷的沟壑。人生是追求，也是一种拼搏，更是一种奉献。人生充满了痛苦和磨难，而磨难的背后孕育的则是，一首苦辣酸甜的歌，更是一幅美丽的风景。无论遇到什么，都需要自己去面对。已过而立走进不惑之年，苦过了，乐过了，痛过了，为曾经的目标也努力过了，还需要什么?要的是一份快乐的心情。在现实的社会里，比物质更重的还有精神，比金钱更重的还有快乐人生。生活是企盼和奋斗的过程，在人生道路上，心态取决于快乐!拥有幸福快乐的晚年，要学会从容，淡泊一切虚无的空幻!只有拥有健康的心态，感受真正的生命意义，才能活出人生的境界，快乐才会永远伴随着你。

我是一个习惯把孤独，痛苦和忧伤深深埋藏于心底的女人，几十年来我一直保持我最原始的情怀，我所经历的也是很多女人所没有经历过的。为了生存，我艰难的跋涉着，也为了那少年时的梦想，而苦苦的最追寻着。多少个不眠之夜晚，我坐在电脑旁，独自品味那些痛苦和困惑组成的文字，心中便会流淌出绵绵的思绪。它是我血流中凝固的挚烈情感;是追求和梦想迸发出的不灭情素，在抒写我青丝中生出白发的青春。

人生四季总有挥之不去忧伤和凄凉，那萧瑟的秋风也时常涌动在我的生命里。我和泪而笑，期望着人间多一些温馨。我不知多少次问过自己，人生中为什么有那么多的压力让我们举步维艰?也许，这就是生活，而生活的本身就是经受磨砺的过程。在砺炼中学会自己寻找人生的支撑点，当这一段生活被岁月的足迹踏成一段回忆，心路上那些渐行渐远的过往，包括每一次的回眸，平静的步履之上都充满了悸动与感伤，我和泪而笑，期望着人间多一些温馨。或许，当春天鲜花盛开的时候，定能驱散冬的寒意，真情会在生命中慢慢的蓄积、沉淀成人生丰富的阅历!

5.永远跳动的音符(音乐论文) 篇五

艺术，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的魅力伴随人类历史的发展，对艺术的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐是情感艺术――音乐教学则是要以情感体验为核心，把情感作为师生审美交流的纽带;音乐是听觉艺术――音乐教学则是应突出聆听，把对音乐的感受与鉴赏作为学习音乐的基础;音乐是表现艺术――音乐教学则该重视操作层面的活动，把音乐文化、知识和技能的学习尽可能地溶入实践之中，等等。固然，“以音乐为本”是实施音乐新课程的一个重要的教学原则。

随着《音乐课程标准》的颁布与实施，中小学的音乐的.课程改革已在全国扎实的推进。新课程改革使学生们对音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和展现，为我们的音乐教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)带来了勃勃生机。

音乐课程作为义务教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具有直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生的音乐能力，同时还要求培养学生的整合创新、开拓贯通的能力，促进人的全面发展。

新课程改革倡导“以人为本”的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度及价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。作为音乐教师，要适应新课程的需要，就必须转变角色，学习掌握新的专业要求与技能，不断自我更新与发展。

音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。当然，捕捉孩子的特性，设计相应合理的课堂计划是教师上好课的重要前提之一。小学生热情好动爱表现，具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的。因此教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要，成功可以提高儿童学习积极性。音乐课堂中可以运用小孩子感兴趣的游戏来激发他们的想象力和创造力。在课堂上运用游戏来对音乐有再认识，再创造。无论设计的出发点是什么，他终究要涉及到音乐知识和技能。在游戏中注重音乐性，在感受音乐美的同时表现音乐的快乐，音乐游戏不是单纯的玩耍，它真正的目的是以游戏的方法挖掘发展学生的潜能，使学生在游戏中获得丰富的精神享受。

黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。

音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺

6.跳动的音符作文 篇六

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）

因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，笔者根据自己的日常教学实践总结如下：

一、悬念导入，创造最佳氛围。

导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如教学《螳螂补蝉》，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。

二、创设情景，引人入胜。

“文章不是无情物”。教师要善于批文入情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”可以说，情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易这段论述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》时我是这样创设情境的：

1、借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？„„

2、紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思考：课文一开始，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情会怎样？这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？„„通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。一边播放音乐，一边提问。那缠绵凄婉的音乐让课堂中充满了一种浓郁的气氛。我发现有几个女孩子已经在下面悄悄的抹眼泪。学生已被老师所创设的情景深深吸引，情商得到发掘，性灵得到了陶冶。

三、放开手脚，让学生唱主角。

教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢? 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如在学习《负荆请罪》一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。蔺相如的委曲求全的大将风度让学生们产生强烈的共鸣，同时引导学生要想打个“翻身战”，就非得大家齐心协力。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。

同时语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”因此，教师在教学当中因势利导有计划的组织内容丰富、形式多样的活动（如诗歌朗诵比赛、故事会、改编课本剧、表演、采访等），让他们充当课堂的主角，不仅可以加深对所学课文的理解，而且可以极大的激发他们学习语文的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新意识和创新能力。

四、借助“视听”，熏陶感染。

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”（布鲁纳语）。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如：如学习《二泉映月》一课，我用多媒体课件向学生展示了 一幅静谧的中秋之夜，阿炳拿起二胡准备将积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜的图景，然后配上名曲——《二泉映月》，老师随着乐曲的升腾跌岩，有感情地朗读课文，语调时高时低，时疾时缓，学生多种感官骤然受到强烈的震撼，不知不觉地进入特定的情境，与阿炳同呼吸共思想。

总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。

7.跳动的音符作文 篇七

一、根据课的流程特点合理选择音乐素材

《技巧:肩肘倒立》这堂课在音乐融入之前, 就已经根据教材学情设计好了教案, 并且进行了磨课。于是笔者对之前拍摄的录像课 (无音乐) 的视频, 一边看一边分析, 掌握课的每一个流程及所需的时间, 并一一进行计量;之后根据流程的内容及特点进行音乐素材的合理选择 (见下表) 。

在课堂中, 在热身跑环节笔者选用了学生耳熟能详的《甩葱歌》, 优美的旋律瞬间激发了学生的兴趣, 活跃了课堂的氛围。热身操中利用机器的咔嚓声与闹钟的走动声代替了单调的口令、信号, 体现了音乐节奏对应动作节奏, 既形象又生动。而在基本部分中主要采用的是钢琴曲, 这种缓慢的曲调、明快的节奏, 能给学生更为直接、更为主动、更为丰富的感受, 它所唤起的联想是从情感激发中自由展开, 有助于提高学生学习肩肘倒立动作的连贯性和节奏感, 能帮助学生们克服在肩肘倒立练习中所带来的种种困难。而在素质练习阶段, 截取了《boom》里面的一段音乐, 包含这么一段歌词:加油, 加油, 只要你不放弃, 加油, 加油, 坚持到底……不用教师进行过多的语言讲解, 学生听到音乐自然会坚持到底, 不言放弃。放松部分选择了《我是勇敢小兵兵》, 其音效轻柔、缓慢、恬静, 同时动作简单有趣, 达到了身心放松的目的。

二、根据课的流程预设问题择机融入音乐

既然先有教案、教学流程, 后有音乐, 那么整堂课的教学思路就不会跟着音乐的节奏走。但是, 课中融入音乐, 对于教师的教学能力提出了更高的要求, 教师必须要在课前对整堂课教学过程中可能会出现的问题进行预测, 并提出解决方法, 甚至对用多长时间解决问题等也要考虑周全, 就会避免前一环节问题尚未得到解决但由于音乐响起不得不匆忙进入下一环节的现象出现, 如此便可做到心中有学生, 以生为本。至于哪个点出现音乐, 出现音乐的时间多长及轻重音的把握, 怎样用音乐解决这个点存在的问题, 调动学生的兴趣, 事先都已做出预设。如, 在直腿肩肘倒立的练习中, 预设的问题是出现大部分学生动作不到位或立不起来, 需要教师花更多的时间用于指导, 这里就有一个用以缓冲的轻音乐, 在轻音乐中帮助全体学生纠正共性问题;如果没有出现事先的预设问题, 那样更好, 学生就直接可以在轻音乐中进行自主练习, 教师只对个别学生进行指导。如此恰当择机融入音乐, 可发挥其独有的功能, 实实在在为肩肘倒立技术学习服务。

三、采用音频软件, 对音乐素材进行有效整合

音乐教学法, 不但要求教师熟悉教学流程, 更要懂得如何利用软件制作音效。在整个音效的制作过程中, 笔者采用软件“会声会影x8”进行视频音频的制作:首先把之前录制的录像课进行无声化处理, 再按音效表将音乐素材一步一步插入课堂中, 或无音或轻音或中音等, 前后的时间误差控制在5秒之内, 最后生成并导出音频。因此, 在制作的过程中, 必须对整节课的流程非常熟练与清晰, 即使没有音乐的提醒, 自己也能做到心中有“点”, 心中有“生”。

8.民主情感之旅中跳动的音符 篇八

关键词：耐心倾听；平等对话；关注生成；共享民主

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-169-01

《第一次抱母亲》是苏教版第八册中一篇感人至深的文章，叙述了第一次抱母亲的经历，表达了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。教学第二部分时一段插曲让师生感慨万千。第二部分，“我”告诉护士，我记忆中母亲总是挑着重担翻山越岭，我总以为母亲力大无穷，却一直不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。

在指导同学读这段话时，为了更好的了解我难过的原因，我让同学们观察书中的插图，看着看着，几个同学皱起了眉头。

师：你有什么话要说吗？

生：老师，我觉得这幅画有问题。

我心中咯噔一下，这个家伙！其余同学也向他瞪大了眼睛。我面带笑容镇定地说：“继续说说看”。

生：从文中看，母亲虽然力大无穷，可是手里拉着我，背着妹妹，还挑着担子，应该要用很大的力吧，可图中的母亲却显得有点儿轻松，应该看起来要费劲点儿。（显然这是课堂中异样的声音，一石激起千层浪。）

师：同学们，你们怎么看？

生：我认为挑那么重的担子，母亲一定很吃力，而且身体又很瘦，只不过她为了生活，为了孩子，没表现得那么累罷了。我点点头：如果是你们，你们怎么表现呢？

生：我觉得图中的母亲背应该有点驼，头也要有点向前，上次我看见爷爷挑担时，背就弯着，头也倾向前，很吃力。

师（指一生）：你在书上画什么？

生：老师，我帮母亲的脸上画了几滴汗珠，因为母亲很坚强又是拉我，又要挑担子，又是背妹妹，还要翻山越岭，而母亲只有80多斤，一定费了很大劲，肯定会满头大汗，但她没叫一生苦。（许多同学不约而同点点头）

我摸了摸她的头：真了不起，汗珠，的确表现母亲的费劲儿，母亲的坚强！

生迫不及待地举手：老师，我帮母亲添了几道小皱纹，母亲那时虽然还很年轻，但母亲身体瘦弱，负担又那么重，皱纹应该早早地爬上了她的额头。

师：细细的皱纹是吃苦耐劳的记号，艰辛的记号，多伟大的母亲啊！

课堂上精彩仍在继续，师生热烈探讨，其乐融融。

【感悟一】耐心倾听，营造民主氛围

课堂中，要能耐心倾听学生的发言，听得不同的曲调，充分尊重儿童的个人观点，不是迎合，而是信任和关注，理清儿童的思维，更多体现人文关怀。案例中，教师对于“我觉得这幅图有问题”，不是责备，不是扼杀，而是细心地呵护，耐心地等待，给这异样的声音以表现的空间，用宽容和友善迎接“挑战”，真诚倾听学生个性的解读，添画的理由。在等待期待聆听中营造民主的氛围，给予学生心灵自由的权利，学生独立思考、各抒己见，个性飞扬，感悟母亲的坚强伟大。

【感悟二】平等对话，创设民主课堂

和谐民主的课堂中，师生间平等对话自然流淌，教师是组织者、引导者、促进者，更是学生学习的伙伴、合作者。案例中 ，当生提出“图有问题”“母亲应看起来费劲点儿”时，老师没有强行介入，而是尊重学生已有阅历，通过“同学们，你们怎么看”“如果是你们怎么表现”，推动学生透过文字 ，透过图片，深入思考。师生平等的课堂中，学生合理添画，尽情辩论，畅所欲言，老师放下师者的尊严，乐于接受合理的解释，以朋友的身份亲切引导，及时肯定,适时鼓励，用智慧的语言点燃学生思维的火花，让学生心灵闸门不断开启，在思维的碰撞中产生一个个新的疑问，激起新的兴趣，在尊重信任的平等对话中不断去探究发现。

【感悟三】关注生成，师生共享民主课堂

学生是一个个鲜活的生命个体，他们在学习过程中总会由于不同的认知，不同的情感态度，而引发一个个“意外”，这就是生成，老师要善待这些生成，并满腔热情关注这些意外。案例中，学生对插图的疑问，对插图的添画，老师巧妙的引导，有效的启发，升华生成，使新生成的课堂资源进一步引发学生的思考探索，在添画“汗珠”“皱纹”中与文本对话，步步感悟母亲的坚强伟大，感悟那份至善至美的真情。师生共同体验着探索的过程，享受着参与探索、成功探索的乐趣。师生平等，意味着互相影响互相包容互相促进，共同参与，精神交融，心灵相通，共同分享。

9.跳动的音符作文 篇九

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）

因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，笔者根据自己的日常教学实践总结如下：

一、悬念导入，创造最佳氛围。

导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如教学《螳螂补蝉》，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。

二、创设情景，引人入胜。

“文章不是无情物”。教师要善于批文入情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”可以说，情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易这段论述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》时我是这样创设情境的：1、借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？……2、紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思考：课文一开始，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情会怎样？这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？……通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。

一边播放音乐，一边提问。那缠绵凄婉的音乐让课堂中充满了一种浓郁的气氛。我发现有几个女孩子已经在下面悄悄的抹眼泪。学生已被老师所创设的情景深深吸引，情商得到发掘，性灵得到了陶冶。

三、放开手脚，让学生唱主角 。

教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢? 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如在学习《负荆请罪》一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。蔺相如的委曲求全的大将风度让学生们产生强烈的共鸣，同时引导学生要想打个“翻身战”，就非得大家齐心协力。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。

同时语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”因此，教师在教学当中因势利导有计划的组织内容丰富、形式多样的活动（如诗歌朗诵比赛、故事会、改编课本剧、表演、采访等），让他们充当课堂的主角，不仅可以加深对所学课文的理解，而且可以极大的激发他们学习语文的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新意识和创新能力。

四、借助“视听”，熏陶感染。

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”（布鲁纳语）。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如：如学习《二泉映月》一课，我用多媒体课件向学生展示了 一幅静谧的中秋之夜，阿炳拿起二胡准备将积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜的图景，然后配上名曲--《二泉映月》，老师随着乐曲的升腾跌岩，有感情地朗读课文，语调时高时低，时疾时缓，学生多种感官骤然受到强烈的震撼，不知不觉地进入特定的情境，与阿炳同呼吸共思想。

总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。

可见，独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

10.跳动的音符作文 篇十

“”，心弦上跳动的音符

常州市花园新村幼儿园 周维婷

有一种花，夏季开放，白色，清香，叫栀子花。

在这六月的早晨，每天都可以闻到这诱人的花香，那是孩子们悄悄放在我的桌旁，又怕我没有留意，还要在我的耳边轻声问：“老师，这花香不香？你知道是谁送的吗？”我轻抚她的脸庞，微笑地说了声：“谢谢！”孩子高兴得象只花蝴蝶似的飞走了。

六月的微风带来了凉爽也带来了丝丝的伤感，在大班幼儿的毕业典礼上，孩子们深情地朗诵《毕业诗》，相互赠送分别的礼物，并含着泪水吟唱《毕业歌》时，我真想抱住所有的孩子，大声地对你们说：“孩子，请留下！”

如果可以回到从前.......牛牛你上课讲话的时候，我不该大声的批评你，我会给你重新改正的机会；闹闹你在游戏的时候乱扔玩具，我不该把你拉在我的身边，让你失去了与小朋友共同游戏的机会；亲亲你总是不爱开口说话，我不该冷落你，我要耐心地开导你，为你创造展示自己的舞台，让你自信、开朗起来，可是，再过几天，你们都将离开幼儿园，我的心里有太多太多的不舍啊！

如果可以回到从前......当你把一粒清凉的润喉糖塞在我的口中，告诉我要注意自己身体的时候，我一定要用力地抱紧你，让你感受到我内心的喜悦；当你帮我拾起掉落的书本，放回到我手中的时候，我一定要握住你的小手说声谢谢；当你看到我爬高布置教室轻声地提醒我要小心的时候，我一定要亲亲你的脸庞，当着你的面流下感动的泪水；当你们在草地上尽情玩耍的时候，我一定要和你们疯在一起，哪怕身上汗流浃背，不管阳光把我晒得黝黑！

花香阵阵，弥漫在整个教室，也弥漫在我的心房。

我知道，你们是雏鹰，总有一天要张开翅膀飞翔在蓝天；你们是小树，总有一天要在阳光的沐浴下茁壮成长。曾有人说过，如果你爱他，就给他空间，让他去飞吧！飞吧！我亲爱的孩子，感谢你们在三年里给我留下的点点滴滴，犹如一个个音符跳动在我的心弦，尽管尝遍酸甜苦辣，我还是禁不住对你们喊一声：岁月因你们而精彩！

有一种情，四季常在，透明，纯洁，是师生情。幼儿教师演讲稿：心的奉献

曾在《幼儿教育》杂志上看到过这样一篇文章，综述埃及幼儿教师的特征分析，文中说到埃及幼儿教师身上具有“六颗心”，即“极为爱心”；“极其虚心”；“极为细心”；“非常有心”；“确有诚心”；“极有童心”。而我认为，不分国籍，不分地区，幼儿教师都应该具备这样的特征，胸怀“多颗心”，这样才能把幼教这份事业做得有声有色。那么，作为中国幼儿教育行业中普普通通的一名，在工作中我又如何用这样的“标准”来鞭策自己，督促自己的呢？

1、工作中充满“爱心”：爱是教育的基础，是教育的前提和催化剂。幼儿不能没有爱的呵护，正如婴儿不能没有母亲，河堤不能没有树木的呵护一样。爱心的别名叫“责任”和“奉献”。在工作中，我努力接近每个幼儿，清晨用微笑迎来他们，和他们交流，时常去亲近他们，不时的摸摸他们的头，有时还抱抱他们，亲亲他们的小脸蛋。

2、工作中永葆“童心”：教师应当有一颗童心，尤其是幼儿教师。有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教育充满童趣；有了童心，才能走进幼儿，理解幼儿，体谅幼儿；有了童心，才能和他们一起唱，一起跳，一起笑。如在游戏《踩影子》活动中，刚开始，我去寻找“攻击”的对象（幼儿），到后来，变成了许多的小朋友合伙来对付我，经过激烈的“战斗”后，我举手“投降”，此时的幼儿欢呼雀跃。

3、工作中极为“虚心”：自从走上幼教这个工作岗位，经过教学实践方知学校所学的远远不够。于是我边教边学，不断充实自己。一是苦练基本功，一刻不放松。有空就学习相关业务知识技能，不懂就问，直止学会弄懂。利用空余时间向有能力有经验的老师学习一些舞蹈美术技能，提高自己的业务能力。二是博采他山石，琢为自家玉。听课，听讲座，学论文，对照自己，取他人之长，补自己之短。如我们同园的几位

教师经常一起共同研究教学方法，相互听课，评课，探索好的教学路径。三是博览群书，丰富内涵。如我们经常阅读相关的教育杂志，不断在总结中探索，地探索中总结。为了能培养出适应未来的人才，我愿活到老，学到老，教到老，改到老。

4、工作中拥有“耐心”：幼儿的性情千差万别，有“活泼型的”，“腼腆型的”，“乖巧型的”，“问题型的”等，面对他们，要耐心，要能倾听每个幼儿的心声，因势利导。经常与他们交谈，鼓励他们说出自己的看法和想法，了解孩子产生问题行为的原因和实质。当有孩子对你喋喋不休时，你一定要耐心倾听，那是因为孩子思想的火花在闪烁，而在你的耐心倾听中，孩子会得到更多的勇气和自信。当孩子身上出现问题时，我们既不能熟视无睹，漠不关心，也不能急躁地强行纠正，而应耐心询问，细心观察，找出问题的根源，进而“对症下药”。这样才能从根本上解决问题。

5、工作中极为“细心”：幼儿教育是一项既全面又细致的工作。教师要帮助幼儿不断提高身体素质，又要促进他们的智力，情感等各方面的发展，同时，对幼儿的生活起居，饮食睡眠到增添衣服，大小便，都需要教师给予细心的照料和指导。如：一次午睡时，看到孩子们都睡了，刚翻阅起杂志，就听到“哼、哼”的呻吟声。我连忙起身随声寻去，发现是项羽小朋友发出的声音。我低身轻问：“怎么啦，项羽？”他不答，却直掉眼泪，而且不时的用手挖鼻孔，看到他这样的举动，我就感到有问题，把连忙把他抱起来观察鼻孔，原来在他的鼻孔中“藏着”一颗黄豆，我马上把他抱到附近医院为他取出黄豆，使孩子在较短的时间内排除了恐惧。如果不及时发现，后果将不堪设想。因此在与孩子相处的每一个环节中，我们应该多一份细心，少一份疏忽，真正做到防患于未然，让孩子健康愉快的成长。

6、工作中拥有“恒心”：一个幼儿教师要想克服教育工作中遇到的一切困难，就需要有优良的意志品质，即拥有一颗恒心。一个意志坚强的幼儿教师能善于控制自己的情绪，才能给幼儿营造愉悦的心境，对正处于发展中的幼儿性格起着一定的优势影响，对他们健康心理的形成起到有利的促进作用。

幼儿教育是一块广阔浩瀚而又初萌生机的领域，我作为幼儿教师有幸与孩子们共嬉共乐，与家长们共谈共叙，与同事们共商共榷，共同品