小学家委会优秀案例

小学家委会优秀案例（精选10篇）

1.小学家委会优秀案例 篇一

创设情境，提高课堂教学有效性

朱淑玲2009秋 《新课程与教学有效性的思考》中指出：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含有效果、有效率、有效益三种含义。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

为了打造有效课堂，提高课堂教学实效性，我校结合学校实际，开展了“快乐情境教学、自主探索学习”的课堂教学模式改革。此次教学模式改革主旨是：创设快乐情境，让学生在情境中“自主学习—合作交流—获得新知—运用实践”的教学模式，进一步打造学生自主学习的高效课堂。现结合几天来的学习，浅谈一下我们是如何开展有效教学的。

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性。

2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《亿以内数的读写》，教师创设了为汶川地震捐款的情境：出示了学校、私企及社会各界捐款的数目，引导学生按

要求读数或写数，在学习的同时，既关注了社会，又引导学生要关爱他人，有一颗感恩的心。3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。如五年级科学课《小苏打和白醋的变化》一课，教师结合二者反应生成的二氧化碳（不助燃）这一特性，根据学生喜欢刘谦的实际，创设了“小小魔术师”的实验情境，整节课围绕这一情境主题展开教学，学生兴趣盎然，在小组合作中了解了小苏打和白醋反应生成二氧化碳和水，且二氧化碳不支持燃烧，也知道了有些魔术和化学反应密切相关，培养了学生探索科学的兴趣。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

教师不仅是教材的使用者，更是教材的研究者，为此，我们对教材的研究与处理方面做到五个是否：（1）是否站在整册教材的高度去理解教材；（2）对教材（基本概念、基本观点）的理解是否科学、准确、深刻；（3）是否关注本节课的知识点与相邻知识点的联系；（4）重点、难点是否抓住，突破是否成功。

（5）教学突破口、切入口选择是否准确。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

三、探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但是，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教

学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。我校很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。我们反思的主要内容有：写教学成功之处、写不足之处、写教学机制、写学生创新、写再教设计，以促进课堂教学质量，也促进了教师的专业成长。

“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话寻求真理的地方”。有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。

2.小学家委会优秀案例 篇二

一、主办单位

中国教育技术协会

中小学信息技术教育杂志社

二、征集时间

2015年12月1日~2016年3月30日

三、征集内容

●创客教育与Scratch创意设计课程

●三维创意设计与3D打印课程

●基于pad的新型教学模式与学习方式变革

●基于综合实践活动的游学课程以及研究性学习实践

●校本化特色的机器人的实践课程探索

●“数字科学家”课程

●STEM课程探索

●游戏化学习课程

●微课以及翻转课堂的实践课程

●企业的创新课程解决方案

四、征集要求

1.论文和案例性文章字数3500字以内 (理论性文章以及课题研究可以放宽到6000字) , 题目自拟, 主题鲜明, 避免空泛, 文体不限。

2.所有作品均须为原创并未经发表, 文章要观点鲜明、有新意, 论述清晰, 有理有据;教学案例要新颖、有创意。

3.须注明作者的姓名、单位、通信地址、邮编、联系电话和电子邮件等作者个人信息。

五、奖项设置及奖励办法

本次征文活动将根据专家委员会评审意见和微信阅读量等情况, 最终评出奖项并颁发证书, 奖项设置:一等奖10%、二等奖25%、三等奖45%、优秀奖、优秀组织奖若干名, 均由专家评审委员会评出。

本刊将本着公正、公开的原则, 从参赛者论文和案例中遴选优秀文章, 从2016年1月15日每天在中小学信息技术教育官方微信和手机刊APP上同步刊登1篇, 自2015年第2期开始在本刊各相应栏目每期刊登2篇, 并将向专家评委会重点推荐杂志选登作品。获奖名单将于2016年6月在《中小学信息技术教育》杂志及中小学信息技术教育网 (www.itedu.org.cn) 公布, 不同意征文刊登到微信和手机刊的参赛者, 请在投稿中提前告知。

六、作品提交方式

参评作品一律在线征文投稿指定邮箱:bj83555283@qq.com (建议以附件形式提交) 。提交参赛作品数量达到30件以上的组织单位将有机会获得优秀组织奖。

七、相关费用

评审费:每篇文章交200元, 请在投稿时将评审费同时寄出;赠送2016年4月到7月刊杂志。

邮局汇款地址:北京市西城区白广路18号南楼411室 (100053)

收款人:中小学信息技术教育杂志社 (汇款时需注明“征文”两字)

银行汇款:

户名:北京教育音像报刊总社

开户银行:工商银行北京分行广安门支行营业室

银行账号:0200001909219000647

八、联系方式

联系人:王老师、徐老师、伊老师

电话: (010) 83555283 83555319

中国教育技术协会

中小学信息技术教育杂志社

3.小学家委会优秀案例 篇三

教学案例

案例主题：

根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。

体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对水平二的学生来说，通过游戏或竞赛形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣。

本课，我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导，打破传统创编，自主学习、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性，同时培养学生的团结协作精神。

案例细节：

创设合作学习情境，明确合作学习目标

老师：同学们：今天，我们将在游戏与竞赛活动中展开接力跑的学习，以展示我们班同学合作学习的意识、能力

与技术、技能，好不好？！

学生反应：兴致盎然，连声叫好。

老师：这位同学你有什么要说明的？

学生：我们都想练一会儿……练好了以后再比赛，老师：可以吗？

老师：好吧，同意你们的正当要求，给大家5分钟小组合作学习的时间。每组派一人到我这取一根接力棒，以刚才宣布的小组为单位，一边作交流沟通，一边和合作练习。

学生激动、紧张的喊叫声此起彼伏。大家开始认真练习，总结要领。

尝试与交流、冲突与融合，有意义、有价值的合作学习研讨问题生成了

学生反映：我们还没练好呢，就开始比赛了！？

老师：请举手后，具体说明，为什么没有练好呢？

学生1：我是我们小组跑第一棒 的，XX接棒时跑得太快了，我们好几次都没有接稳、接住棒……

学生2：我是我们小组跑第三棒的，接棒时对面的同学总是跟我撞到，妨碍我的速度……

学生3：我是我们小组跑第四棒的，我讲交接棒的时候把棒立好，立好，他们偏不听！接棒传到我这，真拿不住！要是不改，我们组肯定是最后一名，我保证按照我说的来，百分之百的不丢掉接力棒！……

老师：同学们：请安静！

你们已经明确地意识到：只有依靠集体的智慧和合作的力量才能提高、才能取胜，这是非常好的，这也是非常可贵的。但是，相互指责，相互埋怨能解决问题吗？

老师：仅有想取胜、进步的愿望，但没有合作取胜的技能和方法，目的也是达不到的。小组合作学习的人际交流与沟通的技能是：怎么倾听、怎么表达、怎么交流、怎么建议、怎么商讨……怎

么学会倾听、怎么学会表达、怎么学会质疑、怎么学会保留意见以及轮流负责的小组长应该怎么主持、怎么在充分民主的基础上归纳和集中等等。

4.小学班主任工作优秀案例 篇四

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠也是最畏惧的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。我是一名普通小学教师,身为班主任，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。

要做好班主任，一定要对自己有信心，班主任工作是很烦琐的，需要我们投入许多的精力，我们会遇到许多的事情，对新的班主任来讲，许多都是新的问题，这些问题的解决都需要我们的信心。

案例及对策：

在我的班主任生涯中，给我印象最深的是去年，我担任四年级的班主任，刚开始我感到无从下手，孩子们叽叽喳喳，布置点任务完成的不漂亮，每天进办公室告状的不计其数，整天处理不了的杂事，忙得晕头转向。我每天都沉浸在繁琐的小事中，没有时间去深入考虑和妥善处理有关班级全局的重大问题，班主任真正作用没有发挥出来。后来，我静下心来，向别的老教师请教。理清思绪，从头再来。已经是四年级的学生了，学校的规则也都知道，但缺少人监督，提醒，都管不住自己。针对这种情况，我又从头重新制定了一系列班规班纪。并按照学生的情况安排位置，选取班长和小组长，并把班级每一样工作细分工，每一名学生都有自己的权力和职务，分别负责所分管的“块”的纪律工作，人人有权力，人人有职责，学生的自主性、积极性马上调动起来。我的工作也变得轻松许多。

“众人拾柴火焰高。”一个班级的整体建设，班级活动的有效开展，应更多地让学生自主管理，激发学生的潜在能力，使学生能够产生一种归属感，感觉自己真正是这个班的主人，这样可以激发学生无穷的想像力和创造力。

在管理的过程中，还遇到过令我头疼的问题，下面是我做班主任工作中感受很深的一个案例: 我班有个学生叫张强。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。我问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。

案例分析:以人为本，付出师爱。

歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”学困生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，学困生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。

最后，经过这段时间的磨练，我觉得作为一个班主任应该做到以下几点：

第一、“爱事业，爱学生”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。

即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

第二、“勤了解，勤解决”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。

即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤与同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然。

第三、“细体会，细处理”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

第四、“全负责，无私心”，做好班主任工作应注意一个“全”字。

第一、对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二、要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三、对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

第五、“严管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。

努力做到从严要求，从严管理，从严考评。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“生约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

第六、“方法有度，处理适度，”，做好班主任工作，要讲究一个“度”字

管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，依学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。

第七、“学习新理论，完善新管理”，做好班主任工作要注重一个“学”字。

要新时期的一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。⑴、学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；⑵、要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；⑶、要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

第八、“处处有爱心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。

5.小学家委会优秀案例 篇五

宋门学区军王小学

齐

省

芬

2013-4-11

小学数学教学设计

人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一标准。因此，在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，让学生学有意义、有价值的数学。教师不再是知识的仲裁者，课堂的控制者，而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，是学生平等相处的伙伴。当探究进程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。《统计》教学设计 教学目标：

1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。

2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。

教学重点：

体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。教学难点：

认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。

教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法 教具准备：操行统计表、水彩笔 教学过程：

一、设情景问题置疑，引入新课。

师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？

生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步„„。

师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定,下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”

二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）1.收集数据的过程

师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。板书“收集数据”

师：小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）

师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？ 师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）2.整理数据的过程

师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）

师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3„„糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？ 师：下面请小组一起讨论解决问题的方法

生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子„„

师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。

3.描述、分析的过程 师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：„„的票最多？„„的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。

师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）

三、联系生活 师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。

四、板书设计 统计

收集数据

整理数据

描述分析

这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴近学生生活出发，灵活选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的节目，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。

教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。案例中，教师本着同学生商量的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去。

6.“适度冷落优秀学生”教育案例 篇六

赵某,班级班长,聪明能干,积极表现,一到学校就受到我的重用,深受学生喜欢,可是渐渐的,她做事不脚踏实地,能偷懒就偷懒,功利心强,善于欺上瞒下的一些劣根就慢慢表现出来,惹得同学们对她怨声载道。

一次我交代她做一件事情, 她一转身就跟班级另外一个班委说,班主任要你干什么什么,该怎么样怎么样,然后必须什么时候完成, 吓得那个老实的同学在课堂上就分心做这件事情被任课老师发现,事后,赵某拿着同学上课分心做完的事情跑到我这来邀功,说她是如何努力才完成这事,而绝口不谈这是她以我的名义要求另一个同学做完的。

赵某的成绩还不错, 但是每次评三好生的时候总是差了那么一点,她会在第一时间打听自己的成绩,然后跑到我办公室让我跟任课老师讲帮她改分数,并且理所当然。改完成绩确保她能评上三好生后,就以各种理由回家了,面对期末各种琐碎的收尾工作, 她从来不觉得作为班长的她应该留下来帮忙老师。

赵某各方面能力都还不错,不过学校布置的各项活动,除非是奖项明确并且她有充足信心的,否则她是不会参加的。然后她还会以参加班级活动可以给自己的操行加分为借口诱惑同学参加,然后跑到我这来谈条件,当然付出最多的不一定是她,但获益最多的肯定是她。

班级无记名评选优秀学生干部,结果她落选了,她哭着跟我诉苦为什么她为班级付出那么多, 同学们却都不肯定她的努力,不记得她的好。后来当选的班委觉得既然她这么在乎就把名额让给她了,她理所当然地欣然接受了。

几次事件下来,我发现赵某是一个没有奉献精神、投机取巧的学生,虽然说管理者不一定要亲力亲为,但是不跟下属抢功劳这个基本原则她都把握不好,如果她的优秀不辅以脚踏实地、以身作则的实干,对班级同学的管理就像纸上谈兵;索取的时候理所当然,付出的时候总是推三阻四,事情还没有开始做,就想着好处了,好处是做一切事情的动力,而忽略对自己能力的培养和再提升,这样的名利思想还会通过她毒害一个班的学生,另外她对荣誉的渴求也毫不掩饰,不论是通过实力还是非常手段获得她都在所不惜。我也意识到对她的喜爱和信任已经成了阻绊她成长的最大绳索。如果一个优秀的学生不能好好为我所用,在班级发挥该有力量,我宁可她平庸一点。我开始着手整治赵某,说实话,最开始我也不清楚会不会把她变成一个因仇恨我而跟我对着干的劲敌。

我架空了赵某的一切权利, 把本应该她负责的事件随便交待经过我旁边的同学, 当然不是每个人都适合或者有能力做好这样的事情,一旦出了状况,不分青红皂白,我又是在第一时间训斥班长赵某,委屈、冤屈、敢怒不敢言的痛楚很多时候只能让赵某无奈地落下眼泪。在其位谋其职,难道仅仅因为我随口交代让其他人做某件事情, 这事就跟你一点关系都没有了,这点委屈也承受不了,将来如何在同学和老师之间做好沟通,在第一时间将一些不必要的冲突控制,让矛盾最小化。又如何让我放心将一个班级全权交给你管理。经过几次莫须有罪名后,赵某变得谨慎、积极了许多,不管是我交给谁的事情,她都在背后默默地做好自己的事情,甚至一些我不知道的事情,她也处理得很好。班级评优的时候,她以两分之差落选三好学生,帮她争取这个名额应该是毫无阻力的,但是我想看看她落选后会如何,我没有理由一直这么违背原则地对她好。

我不知道她背后付出了多少努力和艰辛,后来她跟我讲,在我冷落、排挤、无理由训斥她的这段时间,她想了很多,她想过放弃、想过辞职,可是她真的不甘心,如果我重用一个能力比她强的人,她也就认了,我是随意把一件关乎班级利益的事情随便交给任何一个可能经过我身边的人, 这对她是一种多么大的讽刺。虽然说她前面有过失、有过错,有做得令我不满意的地方,但是还算尽职尽责,最起码比我随意指定的好多人都好得多,再退一步讲,就算真的不再担任班长了,也该是她自己辞职,而不是被我辞退了。强烈的自尊让她支撑着,她要让我看到她真正的能力, 她可以把事情做得完美无缺。就这样,班级管理让我操心的事情越来越少了,有时候我甚至都忘记了自己有一个班级,或许,管住全班还不如管好一个能帮我做好管理的班长,学生之间的沟通和解决问题的方式,或许比我跟他们的沟通要方便、有效。

优秀本质一旦激发,或许还能触类旁通,以前学校下发到班级的一些活动, 大家都是放弃的, 因为花那么多时间和精力, 收获却不一定能如自己所愿, 大家都是多一事不如少一事,或者简单应付过关。自此以后,每样活动赵某都主动参加,以身作则,还鼓励其他同学跟她一起参加,虽然不是每次都能载誉而归,但是一分耕耘,一分收获,付出总归有回报,我们班在学校活动的参与率和质量受到了领导的关注和赞誉, 很多同学都获得了以前不敢想的奖状和荣誉, 班级一派欣欣向荣之势。赵某更是出类拔萃,在各种活动中崭露头角,从演讲到视频制作, 从征文到创新大赛, 无处不是她忙碌和优秀的身影。当然她自己的学习和班级管理也一样没落下,期末评选三好生的时候以绝对优势当选,在班级支持率明显上升,这才是我需要的全能型复合型管理人才,可遇不可求。

二、案例反思

碰到优秀的学生,我们很多时候都是心生怜爱,觉得应当帮他们铺平道路才更有利于他们发展, 能给的和不能给的荣誉, 我们因为各种功劳或者苦劳甚至因为自己的喜好都给了他们,但是结果呢? 毕业后跟老师联系得最多的,肯定不是当初那个花了最多精力和感情的优秀学生, 而是那个你不经意多看了几眼的普通甚至后进生,适度冷落优秀的学生,或许能培养他们更多优秀本质,让他们不仅在赞誉和顺境中成长,更能抵住一时困境,当本来的优秀再辅以认真、努力、奉献和谦卑,定会收获柳暗花明的另一番景象。不仅有利于优秀学生发展,而且有利于班级管理和带动全班学生发展。

摘要：对优秀学生多一分关注和关爱,可能是许多班主任的一贯做法,但是适度冷落一些优秀学生,可能在某种意义上更有利于这些学生发展,不仅可以锻炼他们的受挫能力,而且能在更大程度上激发他们的优秀本质,使优秀学生乃至整个班级的管理收到意想不到的效果。

7.全省中小学德育工作优秀案例 篇七

班集体里不允许有一个“核外分子”

——做特殊性格学生思想工作案例

安徽省霍邱一中南校区 李绍全

（缘

起）

创建模范班集体的步伐正快，班里却出了一位“刀枪不入”的“老大难”！情况是这样的：班里有一位叫王兰的女同学，因父母离异，造成她的性格孤僻，和班上不少同学都有矛盾，班干多次做工作也做不进去。有同学气愤地将她称做“核外分子”。

（诊

断）

不同的家庭生活境遇，往往会影响青少年的心理和性格发展。受悲剧色彩影响的学生，他们在集体生活中的一个突出特征就是不合群，有时甚至是很自私。一个班集体是健康的，就不允许有一个“核外分子”。

（教育契机）

一次，王兰得阑尾炎住院动了手术，女同学主动要求轮流去看护她，又凑钱给她买营养品，就连她平时不爱理睬的几位女同学也不记前嫌，这让王兰大为感动。

（工作过程）

王兰同学出院后，我组织了一次“我在班里的位置”的主题班会。那位女学生干部深情地说：“我们全班几十位同学，朝夕相处，已融为一个不可分离的整体。离开了哪个都不再是我们这个集体。在我们这个集体里，连欢乐和忧愁都是大家所共有。比如王兰同学，她的家境，同学们都非常同情，都设法想让她快乐起来，但多次努力都失败了。王兰同学，你可知道，看着你不快活，我们全班都快活不起来。希望你能振作起来，相信我们每位同学在班里都有别人不能替代的位置，谁也离不开谁！”王兰同学的泪水夺眶而出，她真诚地向同学们表示歉意和感谢。我趁机向同学们说：“要让钢琴弹奏出悦耳动听的乐章，那就要求弹琴者十个指头协调地都动起来；要下赢一盘棋，必须车、马、炮、卒都发挥作用。我们要创建模范班集体，每一个位置都必须做出自己的努力！”

（效

果）那一次活动，不单是使王兰同学受到了教育，全身心地投入到模范班集体创建活动中来，也教育了全班同学，大家心往一处想，劲往一处使，结果我们班高质量、高规格地进入学校和全县模范班集体的行列。

（后 记）

德育工作是具体的，不是抽象的；也不仅仅是精神的，也是物质的。学生不是不喜欢德育工作，而是不喜欢空头说教。

8.小学一年级体育教学方案优秀案例 篇八

1、练习夹球跳，增强学生腿部力量。

2、乐意参加体育活动，体验玩球的乐趣。

活动准备：

皮球人手一个录音音乐。

活动过程：

1、准备活动

带领学生练习自编球操：上肢运动，下肢运动，体侧运动，体转运动，跳跃运动。

2、供各种不同的球，让学生运用感官，发现球的外形特征

师：今天有许多漂亮的球宝宝来和我们交朋友，你们愿意吗(学生自选一个喜欢的球)请你仔细看一看，摸一摸，你的球宝宝长得怎么样等会儿介绍给大家。

师：你们的球宝宝真漂亮，都是圆圆的，都有颜色或花纹，有的硬，有的软，有的大，有的小。

3、学生探索玩球方法

学生自由玩球，鼓励学生想出多种玩球的方法

师：我们的球宝宝除了漂亮，还有很多本领呢!可以和我们小朋友做很多游戏，你知道我们用球可以玩哪些游戏吗?请大家想一想，玩一玩。

4、学生逐个介绍自己的玩球方法，其他学生模仿练习。

师：刚才你是怎么玩的你愿意介绍给大家，让大家一起玩吗?

(1)用手拍着玩的。(教师组织学生集体练习拍球)

(2)把皮球放在地上滚来滚去玩的

(3)把皮球扔高再接住

鼓励学生练习各种不同的抛接方法，引导学生两人一组练习相互抛接球

5、夹球跳

师：小朋友们真棒想出了这么多玩球的方法，老师今天也带来了一个新的玩球的办法，你们想看一看，学一学吗?

教师示范：把球夹在两腿之间，然后跳起来，这叫夹球跳。

学生练习2-3次

6、集体游戏：《送球宝宝回家》，巩固夹球跳。

师：今天我们又学习了一项新的本领，现在我们来比比看谁学的。

比赛规则：分成四队，每队第一个小朋友出发到终点后，跑回来打下第二个小朋友的手，哪队先完成任务，哪队就为胜。

7、结束

师：这些球宝宝真好玩，它不仅可以锻炼身体，还是我们游戏时的好朋友，以后我们可以找出更好玩，更有趣的玩球方法，好吗?

8、放松运动

9.高职计算机专业优秀教学案例特点 篇九

关键词：视导,教学,案例,特点

1 前言

作为首批国家级骨干高职院校和国家级文明单位的黄冈职业技术学院, 一贯以来高度重视内涵建设, 内涵建设的核心是教学基本建设, 而质量监控机制是教学基本建设的重要组成部分。自2009年黄冈职业技术学院设立视导工作岗位以来, 本人在教学视导过程中博览众长, 挖掘和筛选了八个优秀的教学案例, 以供借鉴。

2 优秀教学案例赏析

八个优秀教学案例及其赏析如下。

(1) 孙小英老师讲授的《网页交互设计》

主要教学特点:孙老师讲授的这堂《网页交互设计》课, 内容是Java Script函数。对学生来说这本是枯燥乏味的学习内容, 但孙老师首先展示一个交互网页的效果, 并介绍此页面的功能和应用场合, 指出设计出此页面需要用到的技术, 即Java Script函数, 学生对此页面感觉新颖好奇;然后孙老师逐个讲解函数并用一个小程序验证, 最后把所讲函数综合成一个实例, 再优化, 即达到展示效果。教学设计思想体现出先分解再合成, 思路清晰, 激发了学生的动手热情。另外孙老师在授课过程中洋溢着热情, 语调婉转温和, 充满了对学生的慈爱。

(2) 王仕勋老师讲授的《计算机基本操作技术》

主要教学特点:破除《计算机基本操作技术》课程以往的应试教学模式, 以课程知识和需要掌握的技能为目标开展教学;教学素材生动;学生学习热情高。

(3) 夏文秀老师讲授的《计算机辅助设计》

主要教学特点:夏老师先充分展示案例, 用案例效果吸引学生。然后分解案例的组成要素并逐个讲解演示, 在讲授要素过程中, 要求学生逐个练习掌握。讲授过程是从面到线到点, 学习实践过程是从点到线到面。教学设计科学合理、驱动学生实践练习, 教学效果好。

(4) 顾敏老师讲授的《计算机基本操作技术》

主要教学特点:顾老师用案例来引导计算机基本操作技术的讲授、使学生在学习和练习过程中根据步骤有目标地进行操作, 课堂气氛活跃, 突出实践技能的训练。最难能可贵的是每一个学生的练习和掌握情况, 顾老师一一记录在案, 然后因材施教, 重点辅导。

(5) 宋艳丽老师讲授的《单片机技术应用》

主要教学特点:课前准备充分;教学实施过程中, 讲练结合;突出行动导向;抓学生对讲授知识的消化落实和技能掌握尽心尽力;学生对课任老师评价高。

(6) 董毅老师讲授的《C语言设计》

主要教学特点:董老师用一个事例贯穿三种循环语句, 主要讲解此事例在其中一个循环体中应用, 另外两个循环体由学生根据语法和功能完成事例代码。之后董老师进行纠错和点评。整堂课学生被老师驱动着去完成事例代码, 而且效果较好。此外董老师准备的PPT具有创意, 动态效果逼真。

(7) 郑琴老师讲授的《标志与企业形象设计》

主要教学特点:先前在课堂导入中, 郑老师已经在上节课中布置了练习任务, 即让学生给“邦林”护肤品设计企业形象标志, 然后在本次课对学生作品进行点评。在点评的六件学生作品中, 每件学生作品各具形态、各具特色, 从不同的视角设计了“邦林”护肤品企业形象标志。教学上体现出了优秀的教学设计、练习中模拟了实战场景。

(8) 陶国喜老师讲授的《JSP网络应用开发》

主要教学特点:陶老师在这堂课程设计课之前, 已经布置了课程设计的内容、方案、目标和实训路线图。此次课陶老师重点讲解了数据库连接技术及其应用, 在讲授过程中, 用课前充分准备好的案例进行数据连接, 操作流畅, 语言表达幽默, 学生听讲专注。由于案例选取得当, 所以学生在实践过程中, 都能成功连接数据库, 取得了很好的教学效果。这为完成目标而验证了路线图的可操作性和正确性。

3 电子信息学院教师的教学特点

电子信息学院绝大多数教师教学态度端正, 课前准备充分, 授课过程中采用多种教学方法, 课堂教学环节和要素齐全, 教案和板书科学合理, 管教管导, 在教学过程中体现出了主人翁精神。有部分教师别出心栽设计教学情境, 也有几位教师着力调动学生学习热情, 课堂气氛活跃。大部分教师完全掌控基于工作过程的教学思想和教学理念, 并在教学过程中予以实现, 取得优良的教学效果。在教学和辅导过程中, 体现出了较好的系统架构能力和课程设计能力。

专业课教师的专业素养、教学态度和教学能力通过自学院成立以来的锤炼, 在课堂教学过程中就教学要素、教学环节、情境设计、管教管导等方面都呈现出良性的局面。基础课教师前些年的业务能力和教育教学能力还有所欠缺, 但通过近几年自身学习锻炼、教学环境的鞭策和老教师的帮传带, 整体水平提高很快, 在课堂教学过程中业务运用自如、管教有力到位, 师生良性互动, 办公软件高新考试通过率普通越来越高。

通过这些年的教学改革, 黄冈职业技术学院的基本教学建设取得了长足的进步, 丰富了内涵建设。电子信息学院教师的成长进步和教学质量的提高是黄冈职业技术学院教学改革的一个缩影。

参考文献

[1]湖北省职业教育学会教学委员会.中高职衔接专业教学标准开发指导手册.2013年4月

10.小学家委会优秀案例 篇十

安徽

王磊

一、Warm—up

1、Have a great T: Hello!Boys and girls, I’m glad to meet you here.At first I’ll introduce myself.My first name is Wang, so you can call me Mr.Ss: Wang.T: Ok.Now please show me a hand and say hello to Mr Wang.Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）

T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）

T: Hello!(老师走向一小组，向一小组的同学打招呼)Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）

T: Hello!Boys and girls.（老师走向另一小组，向另一小组的同学打招呼）

Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）

T: Good!

2、Do the actions.T: Ok, now, this time, look at me.I will stand here and do the actions.Please say it after and let’s see who is the first.Ok? Ss: Ok!T do the actions and Ss say it after.Ss: Get up.T: You are first.One point.Ok!Ss: Brush teeth.T: You’re number 1.Ok.And this one.Ss: Wash face.T: And this one.Ss: Have breakfast.T: And this one Ss: Rollerblade.T: Yes, right.rollerblade.I like sports.Ss: Play basketball.T: Play basketball.Ss: Sing a song.T: And this one.Oh.Ss: Play computer games.T: Yes, you did a good job.It’s right.Now, I will play the computer.二、Presentation

1、Learn new phrase T: Ok!Wow!It’s a wonderful picture.Is it nice? Ss: Yes.T;Is it clean? Ss: Yes.T: It’s my home.It’s really tidy and clean.Why? Because me.I’m very hard working.I’m very hard working.(老师边系围裙边说)Every day, I make the bed.Please wait for me.Ok.It’s so hard to—ok.(老师做出围裙很难系的样子，让学生理解hard的意思)Let’s go.I empty the trash, look, I’m good.I cook meals.Look, the chair is so heavy, but I’m strong , I can move the chair.Now please look at here.(teacher write ― I can‖ on the blackboard)I can.Ok, now, this one ,look , sweep the floor.(teacher write ― I can sweep the floor‖ on the blackboard)I can sweep the floor.Ok, good, please read after me.I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: What’s this?(T shows his hand and ask)Ss: Hand.T: It’s not hand.It can change the voice.It’s magic.Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly;if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder.Understand? Ss: yes.T: Ok.I can sweep the floor.(老师用手势表示，让学生由低到高，再由高到低读这个句子10遍)T: Good.Ok.Look here.Ok, I can sweep the floor.Who can sweep the floor? You please.S1: I can sweep the floor.T: You are helpful at home.This is for you.But put it down.Don’t look at it.Ok, look at this.Ok ? Now , who can wash the dishes? Ok, you.S2: I can wash the dishes.T: Do remember.There is it?(示意学生用话筒回答)S2:I can wash the dish.T: Good, dishes.Ok, now, dishes.S2: Dishes.T: ok, now, this is for you.And this one.Set the table, set the table, who can set the table? You please.S3: I can set the tale.T: I can set the tale.Ok, now, here you are.And this one.You needn’t , you needn’t, needn’t.Ok, here, who can make the bed?(手放在耳朵边上，引导学生说出Let me try，激活课堂氛围)Ss: Let me try.(小声)T: You please.S4: I can make the bed.T: I can make the bed.Ok, this is for you..S4: Thank you.T: And this one.Wash clothes, wash clothes.Ss: Let me try.Let me try.（大声）T: please.S5: I can wash clothes.T: Ok, now, here you are.S5: Thank you!T: Oh, just now I cook meals.Ok, you please.S6: I can cook meals.T: Now, here you are.Ok!this one, this one, water the flowers.Ss: Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.(更大声)T: Ok, there, you please.That boy.S7: I can water the flowers.T: Good, only one, only one.Ok.Ss: Let me try.S8: I can empty the try.T: Trash.S8: Trash.T: Ok, show me a hand and read after me.Trash.S8: Trash.T: Trash.S8: Trash.T: Trash, trash, trash S8: Trash, trash, trash T: Ok, oh, I have no card now.Get them back.2、Guessing T: Now, you can look at it.S1: Yes.T: Can you sweep the floor? S1: No, I can’t.T: Can you wash clothes? S1: No, I can’t.T: Can you cook meals? S1: No, I can’t.T: Oh, my gold, can you water the flowers? S1: No, I can’t.T: Can you make the bed? S1;Yes, I can.T: Yeah, I got it.Ok, yes, make the bed.Where are my cards? Ok, put, put down.Ok, there.Can you make the bed? No, there.Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: Oh, can you? I’m sorry, who can help me? I forgot it.Help me? Ok, you please.S3: Can you sweep the floor? T: Once more.S3: Can you sweep the floor? S2: No, I can’t.S3: Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: And who can ? one point.Ok, you please.S4: Can you cook meals? S2: Yes, I can.T: Do this.S4: yeah!(做胜利的手势)T: And here.Can you ask her? You ask her.S5: Can you wash clothes? S6: No, I can’t.3、Learn new sentence T: Ok, please listen to me.Can you wash the clothes? Every one look at here.(teacher write ―Can you wash the clothes?‖ on the blackboard)Can—you—wash—the—clothes? Please, you should read in this way.Can –you—wash—the—clothes?↑ Remember.Can –you—wash—the—clothes?↑Can you wash the clothes? ↑(升调，老师有又夸张的手势表示，像大合唱时的指挥家一样，由慢到快)

Ss: Can –you—wash—clothes?↑ Can –you—wash—clothes?↑Can you wash clothes? ↑

Ss: Can you wash clothes? ↑（学生根据老师的指挥，由快到慢，再由慢到快，一起读了9遍）

T: Remember it.Can you wash clothes? ↑（老师又边说边做，慢速的说了一遍）Can you show your hand and have a try? Ok, come here and show your hand.Ok, I think you can you can do it.S1: I think I can.T: Ok, come here.S1 do and the other Ss say.T: Let’s go on.Remember here.S1 do it again.Ss say it again.T: Ok, thank you.Now give me victory.S1: Yeah!T: Ok , good.another student come here and do.come here , you please.S2 Do 2 times Ss say 2 times.T: Ok.S2: Yeah!

3、Read and answer

T: Ok , now this time.I will introduce you two new friends here.Let’s look at it.Ok , here , look , this is Sally and that is Tom.Tom is a boy and Sally is a girl.but I have five questions ask you.look first one.Can Tom cook meals ? Can Sally water the flowers ?

Can Sally make the bed ? Who can cook meals ? Who can sweep the floor ? Please listen and answer my questions.now.Ss listen to tape.Tape:

Sally: You are helpful at home? Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash.Sally: Can you cook meals? Tom: No, I can’t.but I can wash the dishes and set the table.What can you do at home? Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers.Tom: That’s good.Can you cook meals? Sally: Of course, I can.Sometimes I cook for my parents.T: Ok , this time.Please look at the dialogue.ok , look at it.All of you have the dialogue on the paper.But , now please look at the paper and answer the question.Ok ,now let’s talk about it , ok ? Group work.Ok, talk about it.Ok.T: First one can Tom cook meals ? You can by the answer for the line.ok ?(走向一个小组参与活动)T: Can Tom cook meals ? No , he can’t.good.（走向另一个小组参与活动)T: This one.talk about it.can Sally water the flower ? Yes or no ? Find the answer from the dialogue.（走向第三个小组参与活动)S1: Yes, she can.T: Ok, 3、4、5 you can read.Ok? T: Ok, ok, ok, let’s wait for there.T: Ok, first question, can Tom cook meals ? you please.S2:No, he can’t.T: No, he can’t.Yes, you are right.Number 2 Can Sally water the flowers ? that boy.S3: Yes, she can.T: Yes, she can.Let me see.Good!Number 3 Can Sally make the bed ? Ss: Let me try.T: Ok, you please.S4: Yes, she can.T: Good, next one, Who can cook meals ? S5: Let me try.T: You please.S5: Sally can cook meals.T: Ok, let’s see, ok, yes.Yes, wonderful.You are right.Number 5 Who can sweep the floor? Ss: Let me try.T: You please.S6: Tom can.T: Let’s see, yes or no? Ok, Tom.Good job.4、guessing T: Ok, now, you do read job.Now let’s play a game.Where’s where are my cards? Give them back to me.1、2、3、4、5、6、7、8good.Now I need your help.Who want to come here? You please.Ok, hold it and remember it.Let’s read.Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook meals

T: You hold in, I will choose one.I don’t look at it ,I guess.lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I can’t.Can you wash clothes? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Can you cook meals? Ss: No, I can’t.T: Can you make the bed? Ss: No, I can’t.T: Water the flowers here.Can you come here? Guess.You come here.Choose one.Don’t look, please guess.S1: can you make the bed? Ss: No, I can’t.S1: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S1: Can you water the flowers? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S1: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Go back, have next time.Who can come here? Ok, let me try.Ss: Let me try.T: You please.S2: Can I sweep the floor? T: Can you can you.S2: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S2: Can you make the bed? Ss: Yes, I can.T: Ok, next, only, ok, who want to come here? O k, you please, that boy.S3:C an I wash the dishes? Ss: No, I can’t.S3: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S3: Can you empty the trash? Ss: No, I can’t.T: 1、2、3、4 cards, you please.T: Look at it.set the table empty the trash wash the dishes sweep the floor ok, you hold it.S4: Can you sweep the floor? Ss: Yes, I can.T: You’re so clever!S4: Yeah!T: Ok, three, one two three, three cards.That’s very very very easy, you please.One, only one.Ok and help you.S5: Can you set the table? Ss: No, I cant.S5: Can you empty the trash? Ss: No, I cant.T: You needn’t.only one card.empty the trash Wash the dishes hold it.T: I do it.Can you empty the trash? Ss: Yes, you can.T: Yeah, I’m clever.5、Do and say T: Now we have no cards.You go back.Who can do the action and we guess.You ask can you(T do the actions ― play basketball‖)Ss: Play basketball? T: Can you do the actions? Come here, ok you please.Ok.S1 do the actions.T: Let me try, let me try.Can you sing? S1: No, I can’t.S2: Teeth? S1: Yes, I can.T: Brush teeth? S1: Yes.T: I think you are singing.And.S3: Let me try.T: You please.T: I will sit here, this is my seat.S3 do the action.S4: Can you play the football? S3: Yes, I can.T: Good, you can do this.S3: Yeah!T: And you please.S5 do the action.Ss: Let me try.S6: Can you play basketball? S5: Yes, I can.T: Ok, this time we have know I can do you can do but do you know what your mother do ? S7: Let me try.T: You please.S7: My mother can play the piano.T: Piano, wonderful, good.S8: My mother can cook meals? T: Cook meals ,ok , you please.S9: She can do house work.6、interview your classmates T: Ok please look here.Ok, wait a moment.Here , I will ask.Ok you please listen to me.What can you do? S1: I can I can water the flowers.T: Water the flowers,1、2、3, Ok here.(T write 8 on the paper)You go on.What can your mother do? S1: My mother can set the table.T: Oh, your mother can set the table.Where is it? I can’t find it.Ok, here.(Write 5 on the paper.)Last one what can your father do? S1: My father can cook meals.T: Cook meals I will write here , three.(Write 3 on the paper)Do you want to ask? You can ask your best friend in your group.Now ask and write down the answers.Ss do pair work

T: Use it.(示意学生用话筒)T: You can stand up and ask your friend.Who can stand up and ask your friend ? Ss: Let me try let me try.T: That boy you please.who’s your friend ? ok , you please S1: What can you do ? S2: I can cook meals.S1: What can your mother do ? S2: She can sweep the floor.S1: What can your father do ? S2: He can make the bed.T: Good , wonderful , thank you!Ss: Let me try.T: Ok, you please.S3: What can you do ? S4: I can sweep the floor.S3: What can your mother do ? S4: My mother can cook meals.S3: What can your father do ? S4: He can water the flowers.T: Ok , good.Ss: Let me try.T: You please.S5: What’s can you do ? T: What not what’s , what can you do ? S5: What can you do ? S6: I can sweep the floor.S5: What can your mother do ? S6: She can wash clothes.S5: What can your father do ? S6: He can cook meals.T: Ok , last group.Ss: Let me try.S7: What can you do ? S8: I can sweep the floor.S7: What can your mother do ? S8: She can wash clothes.S7: What can your father do ? S8: He can cook meals.T: Ok , this time , let’s see.ok , can you see ? Ss: Yes , I can.T: Can you climb ? Ss: Yes , I can.T: Can you rollerblade ? Ss: Yes , I can.T: Can you dance ? Ss: No , I can’t.3、Consolidation T: Ok , this time , let’s sing , ok ? please the first time.ok , just a moment , ok , sorry , please wait.now look have song for you first time listen.Ss listen.T: Can you sing ? Ss: Yes , I can.T: Let’s sing and do the actions.Ok , climb ride a bike rollerblade.ok.Song: Can you climb ?