写年夜饭的小学生作文

2024-11-04

写年夜饭的小学生作文(共18篇)

1.写年夜饭的小学生作文 篇一

啪!油烟机一关,随着盘子被一个一个放上长桌子的声音,整个屋子只闻见那香气,这次年夜饭比往常要丰盛的多啊!

不用开胃山楂,也不用健胃消食片,就带着一幅好牙我坐在椅子上,迫不及待的想要与我的老朋友“叙叙旧”。

这盆五福水饺是我必见的老朋友,啊!水饺你如一个开心果,光顾我们的餐桌好些年了吧?你把多少馅吃进肚子里了?你曾用硬币祝我发财,用蜜枣祝我甜甜蜜蜜,要辣椒祝我红红火火,今年会是啥呢?

这桌上的一切哪个不是我的发小?我向他们问好:“嘿!红烧肉你营养过于丰盛啊!可得找一个健身房练出一身强壮发达的肌肉,为年年有余(鱼),你把鱼刺卡在我的嗓子眼里,这个见面礼是想让我记住你吧!你好啊,麻辣豆腐,你的花椒水放多了,我的舌头都给你辣没知觉了!

春节晚会开始了,我放下筷子和家人一起坐在沙发上磕着瓜子、看着电视,忽然觉得屋子那么小那么温暖,在不知不觉中大年夜悄悄的过去了,但给我留下了笑声、美好的回忆和无限的憧憬。

2.写年夜饭的小学生作文 篇二

然而,长期以来的作文教学,似乎成为语文教学的瓶颈。应试教育的功利性使学生对作文失去了兴趣。究竟如何才能突破束缚,让学生自由抒发情感,掌握写作技巧呢?

一、加强口语教学,提高学生语言表达的能力

口语交际教学,是语文教学中的一个重要组成部分。加强口语教学,让学生真实地表达自己的所见所闻所感,锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力,只有这种能力的增强,才会让学生在作文写作的过程中有清晰的思路和自己独到的见解。为培养学生的能力,我在教学教材内容时,刻意安排学生进行故事的续写,并组织学生举行了《小小故事会》,让学生充分发挥各自的想象力和创新精神,将自己续写的故事讲出来,激发了学生强烈的表达欲望。

二、激发写作灵感,让他们的作文更加真实

走进自然,走进社会,我们就会发现世界的多样性,孕育着无限的生命力的大自然和丰富多彩的社会生活可以为我们提供更多的写作素材。只要激发兴趣得当,让学生发现身边事物的美好,就一定能写出精彩的作文来。在作文起始阶段,大部分学生还不会写作,总觉得无话可说,我就鼓励学生观察身边的景物,在课余时间带领学生到大自然去踏青,参与社会实践活动。

三、欣赏与积累并重,为作文增色

学生初次接触到作文,许多人都感到难以下笔。为了帮助学生克服困难恐惧症,在教学过程中我不断引导学生欣赏一些优美的习作范文,并规定学生在阅读的过程中积累好词佳句,让学生有话可写。同时,学会初步对优美范文的鉴赏,让学生去发现其中的闪光点,然后试着进行仿写,将自己发现的范文的好方法逐步将其应用到自己的作文创作中去。

四、交流与激励,让学生产生创作欲望

3.让学生写真实的作文 篇三

那么,教师该如何培养学生真实地表达自己的想法呢?笔者觉得可以从以下几方面努力。

一、真话——让学生舒畅地说

“言为心声”,言语应当表达真实的思想、情感,展示原生态。说假话,说违心话,有悖基本的道德准则。在习作中,教师应当让学生畅所欲言,敢于发表独立见解。

三年级的一个习作话题“谈谈爸爸妈妈对我的爱”,要求学生写一写父母对自己的爱,或者写发生在自己和父母之间的感人故事。教师制作了精美的课件,有爸爸妈妈努力工作、认真学习的图片,有爸爸妈妈尊老爱幼、关心他人、操持家务的图片以及“我”怎样爱爸爸妈妈的图片等。然而,当课程进入让学生联系自己的家庭,说说自己是如何爱爸爸妈妈时,有的学生说的与多数学生说的不一样。如有一个学生这样说:“我爸爸不好,很懒,家里的事都是妈妈做的,可他还骂妈妈。”还有一个学生这样说:“妈妈不要我和爸爸,自己走了,我不爱妈妈。”……这些学生说的虽然和作文的要求不一样,但是他们说的是真话,表达的是真情,展示的是他们真实的生命状态。这位老师作了临场应变:“很多爸爸妈妈都是很好的,但有的爸爸妈妈会有缺点,会犯错误,我们要帮助这样的爸爸妈妈改正错误,这也是爱爸爸妈妈的表现。对不对?”教师热情、得体地引导、鼓励学生在课堂上诉说真情,畅所欲言,进行心与心的交流,又把学生思考的方向拉回了“爱”的主题。

二、真情——让学生大胆地写

课标对习作的内容进行拓展,不仅尊重了学生的生命体验,还让学生的表达有了更广阔的自由空间。教师应当注意结合学生的思想实际、生活实际、知识水平,让学生自由表达,使习作富有创造性,使每个个体生命的激情在习作中得到释放。

一个学生写了一篇想象作文《织毯子的小松鼠》,他写道:“飞毯载着小松鼠来到了一条小溪的上面。田鼠阿姨提着篮子在小溪边发愁。小松鼠问:‘田鼠阿姨,你干吗在小溪边发愁呢?’田鼠阿姨皱着眉头说:‘唉,我本来是很高兴地回娘家去的,谁晓得这小溪上的桥塌了,过不去了。唉,怎么办呢?’说着,田鼠阿姨焦急地跺着脚直转圈子。小松鼠想了想,就对田鼠阿姨说:‘我有办法。’它边说边用脚跺了一下飞毯。飞毯里立即飞出一道彩虹架在小溪的两边。‘呀,好漂亮的一座彩虹桥!’田鼠阿姨的脸上立刻露出了微笑,它边过桥边对小松鼠喊:‘谢谢你小松鼠,这座七彩桥比以前的桥漂亮多了,我代表森林里的居民感谢你!’‘不用谢。’小松鼠挥了挥手……”这是学生的童话式想象,虽然飞毯能飞出彩虹欠缺一定的交代,但文中的小松鼠乐于助人的精神,是学生真诚、善良的真情的反映。教师应及时地鼓励和肯定,这样学生才能激发兴趣,树立写作的信心,乐于写下心中所想的富有个性的感受,体现出写作的个性。

三、真理——让学生默默地悟

真实地表达不免与正确的价值观有冲突,但它们并不矛盾。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的生活态度,是语文教学的重要内容……应该注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这是课程标准中关于重视情感、态度、价值观的导向功能的描述。它已经为我们提供了方法——熏陶和感染。因此,生硬地否定学生的习作立意,就如牛不喝水强按头一样,教师应用高超的技巧加以引导。

如《记亲身经历的一件事》,要求学生写下自己小时候经历过的有趣的事,有个学生说:“我觉得有趣的事是小时候偷人家的桃子。那是放暑假前的一天,我到地里摘菜,无意中我看到竹林后面有一棵果实累累的桃树。我看到树上那一个个又大又红的桃子,不由得放下了手上的活,向桃树跑去。我跑到桃树前,几下就爬上了树,挑最大的、最红的桃子摘,摘了十几个后,我爬下树乐呵呵地往家跑。到家后,我把桃子洗了洗。过了十几分钟,那又大又红的桃子,只剩下了桃核。吃完后,我抹了抹嘴,高兴地说:‘太好吃了,明天我还要去摘。’”

这件事鲜活生动,有血有肉,包含了学生的真情实感,远胜于其他空洞的、凭空想象的事件。如果从传统的立意来评判,教师肯定会说,不能写这样的文章,这样的文章不符合道德标准。但是如果老师转一个方向,让学生舒畅地说,大胆地写下来,并在评价时恰当地引导学生思考,这样不就两全其美了吗?

4.写年夜饭的小学生作文 篇四

光阴似箭。日月如梭。一转眼。一年又要过去了。在大年三十晚上。我们所有亲戚约定到外公家吃年夜饭。这次去的人要比上次去的人要多得多了。因为我们在外国留学的大哥哥。刚出生的小弟弟。小妹妹。可热闹了。

刚来到外公家里面热闹的景象把我吓坏了……小弟弟和小妹妹正在大吵一通。抢外公从美国带来的小玩意。是啊。想想也已经有好多年没有见面了。一家人都从外地回来了。这次年夜饭。我们采取了不同的方式——一人做一个菜。没人知道哪个菜是谁做。的只知道自己做的是那个菜。先品尝。评论。最后再领回自己的菜。”评出最佳小厨师“和”最烂小厨师“。当外公喊了一声“开始”之后。我们都纷纷走进自己的厨房。如果被评为”最佳小厨师“。拿压岁钱就能乘以二。相反就除以二。所以每个人都要加油。我决定烧一碗最拿手的——”蛋炒饭“。因为人多我烧了一大碗。让他们自己盛。很快大家坐在了自己的位置上。细细品尝起来。哇!“阿姨的爆炒鲫鱼”真是让我们大饱了口福。当我们品尝完之后。就为桌上的菜打分。爷爷报分数时我为自己捏了把汗。前三不是我。前十不是我。惨了死定了总共只有十二个人。不——我的压岁钱!不过还好。我的菜排了十一名。我的压岁钱又回来了!

5.写年夜饭的小学生作文 篇五

年夜饭是中国人的传统,也是一家人团团圆圆的象征。我家今年的年夜饭是在桐城外婆家吃的,具有深刻的意义。

听着“噼噼啪啪”的鞭炮声,热腾腾的菜搬到餐桌上。哇,好丰盛啊!一盘盘色香味俱全的菜肴看得我眼花缭乱:有醇香多汁的牛肉,有热气腾腾的鸡汤,有象征着家人团团圆圆的年糕,也有香气诱人的红烧鱼。今年还是我第一个出场,我端起酒杯祝愿外公外婆福如东海,寿比南山。祝愿爸爸和妈妈身体健康,笑口常开,工作顺利。接着,外公外婆祝我学习进步,爸爸妈妈祝我身体健康,天天好心情,“干杯!干杯!”祝酒声此起彼伏。

酒过三巡,大人们开始嗑起了瓜子,喝着茶水,谈天说地。我目不转睛地盯着电视机,收看春节联欢晚会。主持人说还有许多人为了使他人能吃上香喷喷的年夜饭,自己不能与家人团聚。我看着桌上被扫荡干净的饭菜,这才知道自己有多么幸福!我很庆幸可以和家人团圆在一起,不管怎么样,家都是最温暖的避风港。我家的年夜饭,具有浓浓的爱意。

6.写年夜饭的作文 篇六

话说20世纪末,每逢除夕家家户户都不约而同地在家中贴上一个大大的“福”字,在小方桌摆上美味佳肴,一家三口围坐在桌子旁,吃着热气腾腾的饭菜,有说有笑。“又是一年年夜饭,我又要老一岁喽!”一位戴着眼镜,穿着白色中山装的老爷爷拿着香烟笑着说道。对面穿着花棉袄的老奶奶拿着筷子,附和道:“是呀,儿子长大了,我们老了。” “爸,妈,您们还年轻着呢,不会那么快就老的……” 只听一位穿着黑西装的小伙子说完,两位老人都会心地笑了。可别看这样的年夜饭简单,朴素,事实上却很是温馨。这是一顿温暖的年夜饭。

21世纪初的年夜饭,和以往大不相同。这次他们到了大酒店,大酒店里张灯结彩,到处是一派热闹的景象。瞧,一条条鲜艳的彩带挂在墙上,一张大大的“福”字贴在正中间。一副对联特别引人注目:春节快乐,新年吉祥。横批:万事如意。再看看桌上,美味佳肴摆满一桌。父子二人坐在圆桌旁,举起酒杯,儿子说:“爸,我敬您一杯,祝您身体健康!”爸爸笑着说:“好,好。”说完一仰脖子,一口气把酒喝了,儿子也举杯畅饮。老婆抱着正在熟睡中的小宝贝,瞧,小家伙在妈妈的怀抱里微笑着睡着了。妈妈站在爸爸旁边,笑眯眯地说:“呵呵,今天可真开心啊!”哦,这是一顿快乐的年夜饭。

如今的年夜饭,和以前简直不能相提并论。儿子驾驶着雪白的“飞翔号”,载上年迈的父母,老婆和已经长大了的孩子,个个笑逐颜开。儿子说:“爸,妈,现在生活条件好了,到处都是高科技。”爸爸妈妈频频点头,说:“是呀,是呀!”“飞翔号”的下面,是一座座拔地而起的高楼大厦,形状各异,三角形的.,长方形的……哦,这是一顿高科技的年夜饭。

7.浅议指导小学生写好作文的方法 篇七

一、培养学生的阅读兴趣。

阅读是吸收, 写作是运用。只有大量广泛地阅读, 才能积累丰富的词汇, 领悟和掌握布局谋篇的技能。杜甫曾经说过“读书破万卷, 下笔如有神”, 如果学生词汇匮乏, 肚子里空无一物是写不出好文章的。因此, 从一二年级开始我就非常重视引导学生与书籍交朋友, 广泛阅读课外书, 把自己读到的好词佳句背一背, 到了三四年级就要增加学生的课外阅读量, 并要求学生把好词佳句抄下来, 遇到好的文章还要摘抄在笔记本上, 到了五六年级不仅要求学生多读古今中外名著还要求他们写读后感或写读书笔记。

总之凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体, 各方面内容的书籍, 都让学生学会自己阅读。同时为了提高学生的阅读兴趣, 我还定期举行读书评比活动, 评出每一期的读书之星, 并颁发证书。

二、重视口语表达练习

学生阅读了一些美文之后, 有时却很难在写作中加以运用, 为了让学生能把收集到的好词佳句准确地运用到自己的习作中, 我除了用好口语交际课外, 还充分利用学生口头回答问题的时机, 指导学生如何才能把话说得动听, 吸引人。如:指导二年级学生写我喜欢的一种水果时, 我先让学生将自己喜欢的一种水果带到学校, 然后指导他们观察水果的颜色、形状, 用鼻子闻一闻它的味道, 用手摸一摸, 感觉它的表面有什么特点, 再剥开皮来尝一尝是什么味道。在具体指导这几个环节时, 要给学生足够的时间去体验并准确地说出自己的认知和感受, 同时还要帮助学生积累一下写水果颜色、形状、味道的词语, 尽可能的把这些词语一一板书在黑板上。每个同学都把自己带来的水果向同桌作一下介绍, 再抽几个同学来班上交流, 老师有意识的让学生用上积累到的写水果的词语, 反复指导学生把句子说完整, 说通顺, 说漂亮。

三、指导学生积极参与社会实践活动, 积累丰富的生活素材

要求学生自己实践, 参与集体实践, 听看别人实践。如参加劳动, 参观学习, 参与集体活动, 看电视等, 在指导学生写《我学会了》《我发现了》这类作文, 学生必须要参与过才会写得出来, 否则无从下手。因此让学生接触自然, 走进社会生活, 学生看得多, 才能想得多, 头脑里的表象才会不断增加和丰富, 思维也会得到发展, 才会有内容可写, 才会写出符合事理的真实文章来。

四、充分利用教材中的优秀例文

人教版小学语文教材中各年段每个单元都有优秀的例文, 在引导学生学习这些文章时, 可以让学生自主找出文中的优美片段来读一读, 背一背, 仿照这些精彩片段来写写。要想写出一篇优秀的完整的文章, 必须先会写优美片段。

我在教学生学习《桂林山水甲天下》一课时, 重点指导学生学习作者是如何通过排比的修辞手法描写桂林山水特点的。课后让学生仿照作者的写法写一写自己家乡的一处景物。有学生这样写道:汉源湖很深, 深得让我们望不到底;汉源湖很绿, 绿得像一块无瑕的翡翠;汉源湖很清, 清得让我们能看见山峦倒映的样子;汉源湖很静, 静得让我们感觉不到湖水在流动。

五、指导学生正确选材和组材

根据写作目的, 确定选材范围, 然后选定最能表现写作目的的材料, 材料选好后, 精心组织, 对重点内容, 最能表达中心材料的要认真详写, 非重点可略写。如写《我敬爱的一位老师》一文要选择最能表达这位老师辛勤耕耘, 乐于奉献的事迹进行详写, 至于老师的外貌, 可略写。

六、指导学生编写写作提纲

写作提纲是一篇文章的框架结构, 精心编写好写作提纲, 对写好一篇作文大有帮助。在精心选好材料之后, 先要确定自己本篇文章的中心思想, 然后根据中心思想布局段落结构, 思想上已经有了本篇文章的层次, 动笔写起来就很流畅。

七、指导学生修改习作

相信“好文章是改出来的”。要求学生自己动笔修改文章, 修改错误的字词, 不恰当的词语、病句, 不合理的谋篇结构等。在文章修改过程中, 思维才能得到发展, 也只有这样, 才能使其作文能力不断地自我提高。特别是中高年级学生一定要学会自己修改自己的作文。每次学生写好文章后, 我就让学生自己先修改, 然后同桌、同学之间互改, 这样, 即提高了自己的作文能力, 同时, 在修改别人文章时, 还能欣赏到别人的好词佳句, 久而久之, 作文能力就会提高。

8.打开学生写作文困难的“心结” 篇八

一、激发自尊,培养兴趣

学生不重视作文很大部分原因就是得不到写作文的成就感,无论怎么写都是一个“差”,于是就破罐子破摔。因此,教师应多关心学生的人格尊严,只有这样才能使学生通过学习而受到教育。特别是那些写作文困难的学生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其异性同学的耻笑,以致不敢多写,甚至不写。因此,应该激发学生的自尊,培养兴趣。

1. 低起点

学习作文的第一步,把自己想说的话写下来,把自己的真实生活展现出来,也就是作文的原生态。所谓“一而十,十而百,百而千,千而万”,任何事情都有一个循序渐进的过程,作文也不例外。鼓励学生每天写点小文章,想到什么写什么,天马行空地任意发挥。这样的小文章一开始就应该低门槛,不限字数,不限体裁,不求详细具体,不求生动美妙,“只要学生愿意上路,那就总有到达的时候”。例如:在写以《我的一天》为题的作文时,A学生写道“早上,起床上学;中午,吃饭午休;下午,放学回家,多么忙碌的一天啊!”B学生写道“今天,我过了一个快乐的一天,因为今天我交了一个好朋友”。这就是进步,学生貌似不华丽的作文中透露出了他们的生活和情感。

2. 重鼓励

放大亮点,在给学生批改作文的时候,要睁大了眼睛去找亮点,欣赏学生独特的发现,肯定学生的真情实感,鼓励有新意的表达。教师在评讲作文时,有意识的拿这些学生的作文来读,尽量说出他们的优点,让他们找到成功感。学生在享受自己的成功中就会更加亲近作文,消除恐惧的心理,喜爱作文。在一堂作文课中,教师问:今天天气怎么样?你们喜欢阳光吗?在明媚的阳光下生活,你们觉得怎么样?许多学生不约而同地提到了“幸福”。于是教师又轻轻地提问:你们幸福吗?学生们纷纷发表议论,于是以“幸福”为话题的作文练习开始了。在评改作文的过程中,发现这一堂作文课后的写作出现了很多亮点。

如:A在《幸福·爱》一文中说:“幸福就是饿的时候有饭吃,晚上冷了有温暖的被子盖……”

B在《一个幸福的孩子》运用了课文中的写作技巧,学以致用,很好。另外还有很多靓丽的作文拟题:《幸福像花一样》《幸福潘多拉》《幸福,很甜》等。

二、点燃信心,书写情感

有了作文的自尊感和兴趣,缺素材,少体验的学生就应该把他们带入生活,感悟生活,引入文章,书写真挚的情感。正如叶圣陶先生说过:“生活如泉水,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。” 我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。教师引导学生通过细致的观察来点燃学生的信心,通过亲身的感悟书写情感,我们可以从如下方面去努力。

1. 以社会为背景,指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。我们应教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。如:网络热点“小悦悦事件”讨论中,学生对人性冷暖的问题有了更深入的认识,心灵普遍接受了洗礼;“学校中的饭堂学生插队”问题,学生认识到自己的行为和他人的行为不正确,对“插队”问题上升到道德的层面;家庭中的琐事乐事,学生的感悟慢慢都有了,引导学生注意父母的一举一动、举手投足,体味情亲。

2. 以活动为载体,组织学生参与生活

“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料,这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。简单的“生物园十分钟游”活动,让学生静下心去寻找生物园中的美丽。学生课堂汇报的有“高大茂盛的榕树,如一把巨大盛开的绿伞”“笔直旺盛的木棉树,火一般的木棉花”“灵活可爱的小白兔”……学生从来没有如此的活跃过,学生的自信心从没有如此高涨。

3. 以实践为契机,引导学生体验生活。实践出真知,我们应从作文教学的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。一位经历暑期工工作的学生在他的作文中写道:“这一天,从来没有感觉到过的累,不断的重复的工作,机器的轰鸣,满天的粉尘。但是,我又感受到自己长大了,自己能够赚一点点钱,为父母分担一点点,高兴啊!”很多学生都有过打工的经历,这样的经历是现时生活中他们人生宝贵的财富,也为他们的作文积累了许多别具一格的素材,情感丰富了许多。

三、丰富生活,增加积累

学生有了写作的自信心,但要改变学生单一的学习和生活,单靠语文课堂的教学是不可能。对于那种没有黎明的感觉,没有仰望星空的感觉,没有童年的欢乐的学生来说,教师要有目的、有计划、有步骤地拓展资源,丰富学生的阅历。“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”写作源于生活,丰富多彩的生活,不断累积的阅历,才能使学生拥有丰富的题材。既然改变不了大的环境形势,但我们可以引导学生去减轻影响。

比如教师尽可能开展一些体育比赛、歌唱会、手工制作、综合实践活动等生动有趣或者别具意义的活动。多让学生参加各种活动,他们写起作文来自然就会文思如泉涌。活动,让学生的学习生活在适当的范围得以释放,不为了考试而疲于奔命。这样的活动不仅仅限于校园内,还可以扩展到校外,比如建立“家校之桥”,通过“校讯通”,随时的让学校和家庭之间建立联系,开展一些亲子活动。活动另外的好处就是可以让学生接触电脑游戏的机会又少了许多,使他们学习的专注力又集中了许多,学生的学习兴趣就会不经意间调动起来。

责任编辑 龙建刚

9.2022写年夜饭的作文200字 篇九

到了下午,妈妈忙着烧年夜饭,我和爸爸忙着贴福字。贴福字的时候,爸爸说:“福字要倒贴。”

“为什么呢?”我问道。

“因为福字倒贴就叫福到。”爸爸说

“哦!”我高兴地说,“我知道了。”

开饭了,我和爸爸下去放鞭炮,鞭炮一燃就发出劈啪、劈啪的声音。鞭炮放完,我们上去吃年夜饭。哇,菜好多呀!有鱼、馒头、肉圆、春卷……我大口大口地吃着菜,喝着饮料。

吃完了饭,我开始放烟花。烟花一燃,就“劈”的一下子,到了半空中“啪”的一下炸开,五彩缤纷,美丽极了。

10.大年夜的作文怎么写 篇十

爷爷奶奶在厨房里预备年夜饭,“乒乒乓乓”的声音不断从厨房传出来,爷爷奶奶正挥舞着锅碗瓢盆演奏着一支交响曲呢!阵阵香气飘来,馋的我不住的咽口水,真想快点尝一口,

好不容易等到开放,一盘盘美味佳肴上桌,鸡、鸭、鱼、蔬菜、海鲜……全齐,看的我眼花缭乱,哪个都想尝尝,全家人围坐在一起,高高兴兴的吃起年夜饭。我馋半天,一上桌,便像小馋 猫似的狼吞虎咽起来。妈妈夹块鸡肉放到我碗里说:“吃鸡肉,就又长一岁,可不能像以前一样不懂事!”我眨巴眨巴眼睛,好奇的说:“如果吃鸡肉就要长一岁,那我希望爷爷奶奶都不要 吃鸡肉,那就永远不会老。”大家哈哈大笑,爷爷奶奶更是笑得合不拢嘴,我给爷爷奶奶各夹块牛肉说:“爷爷奶奶吃牛肉就不会老,多吃点。”爷爷乐呵呵的说:“乖孙子真懂事!”奶奶呢 ?脸上的皱纹都笑成一朵花。

全家人边吃边聊,其乐融融,整个房间充满温馨、快乐的气氛。我往窗外一看,呵!家家灯火通明,都在吃年夜饭呢,一串串烟花升上高空,五彩缤纷的火焰把整个天空照的绚丽多彩,仿佛在预祝 新的一年会更新美丽。

11.如何提高小学生写作文的积极性 篇十一

然而,长期以来的作文教学,似乎成为语文教学的瓶颈。应试教育的功利性使学生对作文失去了兴趣。究竟如何才能突破束缚,让学生自由抒发情感,掌握写作技巧呢?

一、加强口语教学,提高学生语言表达的能力

口语交际教学,是语文教学中的一个重要组成部分。加强口语教学,让学生真实地表达自己的所见所闻所感,锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力,只有这种能力的增强,才会让学生在作文写作的过程中有清晰的思路和自己独到的见解。为培养学生的能力,我在教学教材内容时,刻意安排学生进行故事的续写,并组织学生举行了《小小故事会》,让学生充分发挥各自的想象力和创新精神,将自己续写的故事讲出来,激发了学生强烈的表达欲望。

二、激发写作灵感,让他们的作文更加真实

走进自然,走进社会,我们就会发现世界的多样性,孕育着无限的生命力的大自然和丰富多彩的社会生活可以为我们提供更多的写作素材。只要激发兴趣得当,让学生发现身边事物的美好,就一定能写出精彩的作文来。在作文起始阶段,大部分学生还不会写作,总觉得无话可说,我就鼓励学生观察身边的景物,在课余时间带领学生到大自然去踏青,参与社会实践活动。

三、欣赏与积累并重,为作文增色

学生初次接触到作文,许多人都感到难以下笔。为了帮助学生克服困难恐惧症,在教学过程中我不断引导学生欣赏一些优美的习作范文,并规定学生在阅读的过程中积累好词佳句,让学生有话可写。同时,学会初步对优美范文的鉴赏,让学生去发现其中的闪光点,然后试着进行仿写,将自己发现的范文的好方法逐步将其应用到自己的作文创作中去。

四、交流与激励,让学生产生创作欲望

在学习写作初期,学生的作品并不能达到教师所期望的水平,存在着这样或那样的不足,但其中也不乏亮点。在教学活动中教师要善于发现这些优点,及时给予鼓励和表扬。同时,要给学生创造交流学习的机会,多开展一些交流笔会或作文点评活动,让他们在比较中发现自己的不足,学习和借鉴好的写作手法与技巧逐步提高自己的习作水平。

12.写年夜饭的小学生作文 篇十二

下面是两位教师分别执教题为《家乡的变化》的习作教学过程, 让我们看看谁的教学策略更有利于学生写自己的“真”作文。

案例1:教师先让学生审题、试说素材;然后, 只对反映校园新貌、我家喜事多等两三个内容表示了肯定;之后, 抛出了自己早已深思熟虑的内容:让学生用对比的方法写出学校附近的一条山沟的绿化成果;接着, 引导学生讨论命题, 编写统一的提纲, 让学生听读两篇范文。

结果, 学生写出的作文题目一律是《路的变迁》, 思路、顺序及详略的处理都是大同小异。经投稿, 有一篇还发表了, 教师颇为得意。

案例2:教师在课前指导学生通过调查、访问、拍照、查阅资料等方式, 收集写作素材。课堂上让学生在愉悦的氛围中交流自己看到的、听到的、想到的、查访到的内容;接着, 引导学生分析这种变化的原因, 顺势确定中心;然后, 提出本次习作的要求, 告诉学生可以从中选出自己最感兴趣、印象最深刻的一两个方面写一写;最后, 启发学生有创意地表达:既可以用自己的口吻, 也可以站在树、石头、水等的角度去观察家乡, 亲近家乡。

课后, 翻阅学生的作文本, 发现内容和题目多种多样、各具特色。有《路的变迁》《信息高速公路通到了我家》《我家阔了》《迷人的滨河路》《锦上添花的五泉山》《白塔山下点古色》《时髦的一家人》《爸爸变得“神气”了》《我自豪地说》《搬上新居后的“不适应”》等。不仅题目丰富多彩, 而且绝大部分作文内容充实, 富有真情。

两位教师不同的教学方法产生了不同的教学过程和效果, 也反映了两种不同的教学理念。后者的教学明显优于前者, 下面列表加以说明。

由上述分析并结合自己多年来的实践探索, 笔者现提出写“我自己”的“真”作文的理念及策略。

1. 教学观念要加大开放力度。

在当今市场经济社会, 人们的思想观念变得开放而多元, 崇尚以人为本, 弘扬个性。在这种大背景下, “语文的学习资源和实践机会无处不在, 无时不有, 语文教学应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。为此, 在习作教学中, 坚持开放式的理念就显得十分必要了。

这就需要教师在教学中不仅要执行教材, 还要合理地自主变更、开发教材;在习作的思想内容和审美情趣上鼓励多元化, 唯真实、唯健康, 防止重蹈“唯大、唯高”之覆辙;拓宽选材空间, 引导学生自选材料、自命题目;拓展教学时空, 将课内外有机结合;鼓励学生自由、有创意地表达等。

2. 教学目的要体现综合效应。

“学习习作不仅仅是为了考试, 更重要的是获得生活和工作所必需的表达技能和多方面的素养, 包括发现和研究问题的技能, 表达与交流的技能, 整理思想、深化认识的习惯以及个人素养的提升等, 体现作文、做人并重, 内容、形式并重, 以促进学生发展为最终目的。”因此, 在习作前开展参观、调查、访问等多种参与活动以及诸如“素描”式、活动式习作教学模式被广泛采用, 命题形式也变得多种多样。这样, 激发了学生的兴趣, 培养了学生的习作技能和综合素养, 使得学生的作文应考能力上升。

3. 习作主体要落实到学生。

作文不是教师“教”、学生“学”得的, 而是在教师的引导下, 学生自己“练”得的。因此, 在课堂上教师要创设条件, 创设情境, 还给学生真正的主体地位, 引导学生做生活的有心人, 做习作活动的主人, 从平常中发现奇异, 从奇异中增长见识, 从见识中历练人生, 并用自己的语言和自己喜爱的形式写出来。《语文课程标准》中“表述自己的意思”其涵义一是“真”, 是自己的真心实意、真情实感;二是“新”, 是自己从生活中经过体验和思考得来的认识, 对学生而言, 具有发现性和创新性;三是“特”, 是由儿童独特的游戏“文化”产生的, 具有儿童化色彩和个性化色彩;四是“奇”, 通过儿童特有的想象, 好多在现实中不可能发生的事情或结果, 都会在他们的脑海中产生, 形成他们自己的一种“真实”、“意思”。

4. 材料来源要指向实践活动。

在“语文课程应植根于现实, 面向世界, 面向未来”的大背景下, 要落实课标“能根据日常生活需要写作”的目标, 作文中要写的人、事、物不再是概念化、公式化的, 也不再以教师的好恶和供给为主, 而是将选材的触角深入到学生生活的原生态中, 深入到学生亲身参与的体验性、探究性的实践活动中, 让学生写自己有兴趣、有发现、有感悟的材料。也可以让学生从自己天真、奇幻的想象世界中选择有一定合理性的材料, 海阔天空, 驰骋想象。这样, 习作教学犹如从大海表面进入了大海的深处, 所见不再只是烟波浩渺、一片蔚蓝, 而是五彩缤纷、包罗万象。

5. 指导过程要重视激发引导。

在习作指导中教师应淡化“给予”和“统一”, 以“激发”和“引导”为主。教师要创设民主、和谐、情趣化的自主写作环境, 为学生提供各种开放、多元的教学内容和方式, 激发每个学生的兴趣、情感, 使他们从自己的个性出发, 入情入境地体验和感悟, 在此基础上教师引导和帮助学生自主选材、自主表达。习作语言、形式由表达需要所决定, 写作知识的讲解不求系统, 只求精要实用。其形式有命题、非命题并存。

命题形式的指导环节一般为:命题———指导审题———激活形象、激发情感———自主选材———构思———写作。

非命题的指导环节一般为:主题实践活动———交流体验认识———自主选材———构思———写作。

6. 习作要求要讲求宽松切实。

教学要从学生的实际生活和实际水平出发, 提出“减少对学生习作的束缚”的理念, 在表达内容、形式及学习方法上尽可能给予学生较多的选择权和自由权, 要求学生“说真话、实话、心里话”, “关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”;鼓励想象和幻想, 提倡个性化、有创意的表达;淡化文体概念, 仅分为记实作文和想象作文两类;学生可以不拘形式、灵活地运用记叙、说明、抒情、议论等多种表现手法进行习作。此外, 还可以写简单的调查报告、研究性论文。

表达要求是“具体明确”、“文从字顺”。“具体明确”指意思明确、清晰, 内容实在;“文从字顺”指用词造句服从内容的要求和语言的规律, 意到笔随, 自然流畅。两者强调“辞达而已矣”!

7. 习作要展示学生丰富个性。

大多数学生在悉心观察、体验的基础上放开手脚写自己熟悉的生活, 抒发自己真实的情感时, 常有不吐不快、一发难收之势。习作内容不再是千人一腔, 习作形式不再是千人一面, 而是内容鲜活、真实, 形式多种多样, 习作所展示学生丰富的个性化色彩令人赏心悦目。

综上所述, 指导学生写“真”作文, 教师就要在开放观念的指导下, 支持、激发、引导学生充分发挥“我”的主体作用, 在宽广的生活实践领域里, 体验发现, 得意生情, 而后情动辞发, 快意表达。而写法指导的相机介入, 必然起到事半功倍的效果。

13.怎么写公司年夜饭通知 篇十三

部门年夜饭通知年夜饭的通知公司年夜饭通知范本年夜饭唱歌报名通知

公司年夜饭通知一

各部门:

辞旧岁迎新年,感谢全体同仁在过去一年的辛劳工作和支持,公司定于xxxx年1月22日晚9点,在本酒店二楼大厅举办年夜饭晚宴,敬请各位同仁届时准时出席

特此通知

上海***管理有限公司

xxxx年1月20日

行政部

公司年夜饭通知二

春节将至,为答谢广大职员一年来的辛勤劳作取得的成绩,公司定于本月x日晚(周5)x时在xx(详细地点)举办年夜饭晚宴,请大家务必准时出席。

特此通知

xx公司

x年x月x日

吃年夜饭的通知年夜饭聚会通知关于吃年夜饭的通知有关公司年夜饭通知范文

公司年夜饭通知三

年关将至,在各位兄弟姐妹的辛勤工作下,公司的业务发展蒸蒸日上,现决定于20xx年1月x下午6:00在x酒店月举行年终宴会,望大家相互告知。

为了活跃气氛,本次年夜饭备有丰富的奖品供全体员工抽奖,请大家踊跃参与,祝大家好运,谢谢。

特此通知

xx公司

x年x月x日

通知的格式

包括标题、称呼、正文、落款。

①标题:写在第一行正中。可只写“通知”二字,如果事情重要或紧急,也可写“重要通知 ”或“紧急通知”,以引起注意。有的在“通知”前面写上发通知的单位名称,还有的写上 通知的主要内容。

②称呼:写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时,因通知事项简短,内容单一,书写时略去称呼,直起正文。)

③正文:另起一行,空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会,还要写清要求。布置工作的通知,要写清所通知事件的目 的、意义以及具体要求和作法。

④落款:分两行写在正文右下方,一行署名,一行写日期。

写通知一般采用条款式行文,可以简明扼要,使被通知者能一目了然,便于遵照执行。


14.年夜饭的小学生作文 篇十四

吃年夜饭了,桌上放得都是我最爱吃的菜,我的口水都要流下来了,我忍不住想要吃,可是吃年夜饭都要让长辈先吃,长辈动手后,我们才能开始吃。

大家欢聚一堂,一边吃一边说说笑笑,这餐桌上充满着家的味道。年夜饭为什么叫年夜饭,我现在终于知道了,原来就是除夕夜的团圆饭。大家难得在一起聚一聚,这顿晚餐当然要准备得丰富一些。这顿年夜饭除了有许多的蔬菜,肉类也是有很多的,为了这顿年夜饭,爸爸烧了羊肉、鸡肉、乌龟肉。想一想当时的场面,虽然自己已经吃得很饱了,可是一看到桌上的菜就还想吃,这一桌子的菜诱惑力可真大。

15.怎样辅导小学生写作文 篇十五

一、让学生有话说

作文就是说话, 就是交流。怎样让小学生有话说, 这是作文的真正开始。为了让小学生作文有话说, 我在阅读教学中有意集中训练学生的说话能力, 主要包括复述课文, 用自己的话谈谈本文写了一件什么事, 概括一下段落大意等。这些训练其实就是训练学生开口说话, 说多了, 习惯了, 时间长了, 不仅能提高学生的口语表达能力, 而且对写作水平的提高也是一个极大的促进。

此外, 我还增加学生的阅读量。我认为“读书破万卷, 下笔如有神”这句是非常有道理的。学生只有多读书, 读好书, 才能掌握大量的好词好句, 才能学到更多的语文知识, 才能做到见多识广。这样写起文章来才会胸有成竹、游刃有余。为了达到这一效果, 我每个星期都会组织两节课外阅读课, 让每个学生都把自己的课外书带到学校来, 读完后把自己的故事讲给同学们听, 并且把好词好句记录在笔记本上。这样久而久之, 学生不仅锻炼了思维能力、表达能力, 还积累了词汇。这就为写好作文打下了一个很好的基础。

二、让学生有事写

要想让学生有事可写, 教师就要引导学生亲身体会, 亲自观察。只有亲身经历的事, 学生才会感受更深刻;只有亲自仔细观察过的事物, 学生的描绘才会更真实而具体。所以, 除了平时作文课我经常带领学生去室外亲自观察, 然后边观察边记录外, 每次放暑假之前, 我都会给家长开一次家长会, 鼓励家长利用学生放暑假的时间带学生出去旅游。这样不仅可以增进家长和孩子之间的感情, 还可以开拓学生的视野, 使学生的作文更真实, 更具有生命力。

三、提高学生的写作水平

作文有话说、有事写这只是最基本的要求, 要想提高学生的写作水平, 就要求学生写的话要通顺, 叙述的事情要完整。为了达到这一目标, 我在教学中主要采取了以下几种方法。

1. 写作文前要列好提纲

列提纲可以锻炼学生思维的条理性, 使学生明白要交代清楚一件事应先说什么, 再说什么, 最后交代什么。这样写出来的文章层次会更清楚, 叙事会更完整。这虽是众所周知的道理, 但它是理清学生思维很关键的一步。

2. 写作文后要评议

评议是为了取长补短, 是使学生作文更加完善的有效环节。因此, 每次作文后, 我都要组织学生对作文进行评议。我采取的评议方法有两种:第一种是作文完成后采取小组评议的方法。即小组内的学生互相评议作文, 然后写出优缺点交给写作文的同学。学生回家后根据同学的意见自己修改整理作文, 第二天上学后再交给教师看。第二种是在下周作文课前, 我事先挑出几篇好作文和几篇稍差的作文贴在教室后边的“评议墙”上, 让学生提前阅读。然后, 利用一节课的时间, 请学生针对作文的优缺点进行评议, 并提出改进意见。这样就把评议作为一项制度确定了下来, 长期坚持下去, 学生就有了一定的欣赏水平和评价能力, 对今后自己的写作也有了一个基本的标准。这对于小学生作文来说, 是一个极大的促进, 持之以恒定能使学生写出令人满意的文章来。

16.写学生爱读的作文评语 篇十六

当然,也不是所有的作文评语学生都不爱看。于永正老师说:“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头,挑剔得很。我则不然。我是‘骨头里找肉,哪怕只找到一丁点肉丝丝,我立刻把它说成是排骨。”这句话说得非常精妙。于老师的作文评语学生爱不爱看,我虽没有做过调查,但从人性弱点爱听好话来推想,喜欢看的一定是大有人在,古今一理。所以,我们的作文评语要激发起学生的阅读兴趣,就要不吝溢美之词。不是说“好孩子是夸出来的”吗?好作文是不是也可以夸出来呢?我看啊,值得一试,值得期待。一朵小红花,一颗五角星,一个高高翘起的大拇指,都可能成为你赢得作文天下的利器。

评语写好话,也不是随便的夸赞,要有内容,你夸他写得棒,要具体指出哪里棒,为什么棒。有内容的夸奖,才会让人觉得你是真心的,这样的夸奖也就特别受用,这样的赞语也就特别叫人琢磨。日积月累,这样的正能量积聚多了,学生就会摸到作文的门径,登堂入室也就不会远了。如果你就是无关痛痒地“好啊、棒啊”赞两句,轻描淡写地,你自己都没重视,学生会用心拜读你的评语吗?作文评语的评价导向之功自然苍白无力了。于老师的“找肉法”很值得我们效仿。“骨头”固然是没有什么滋味的,但有肉的骨头就很不一样。于老师怀着每一位小朋友都是可爱的,每一位小朋友写作文时都是付出了真情实意的这样的理念,把骨头上的每一点肉丝丝都找出来,并把它夸奖成高品位的“排骨”。这样饱含爱心和期待的夸赞,受到同学和观摩老师的喜爱与追捧,自是理所当然。

作文评语还要具有针对性和可操作性。学生作文写得比较短,你写上“写得太短了”,但学生不知道如何再写长,逼急了,就东拉西扯,漫无边际。为什么?因为你的作文评语针对性不强,没有评到点子上。学生作文写得短,但并不妨碍他的作文成为好作文,作文长短基本不会成为评价作文优劣的决定性因素。你这样的评价语焉不详,容易让学生误以为文章写得长了就是好的,这对形成简明扼要的优良文风是会贻害无穷的。

学生的作文让你不舒服,并不真的是因为短。古代诗词二十来字照样成为经典,现代白话百十来字依旧大放光彩。学生作文的毛病,主要在于他的作文内容有缺陷,太单薄,不够具体,叙述多,描写少,这几乎是学生作文的通病。正确的评价应当是:想一想,你还可以怎么写这个人?或者,你是不是可以尝试着写一写你文章中人物的表情、心理活动、人物之间的对话呢?再或者,如果你再写一写周边的景致,借此表现人物当时的心情,那多好啊!如果在你的描写里用上一两个象声词,让你的文章充满动感,那该多棒啊!总之,你的作文评语要充分突出导向性,最忌讳的是让学生不知所措的指责,情绪化,永远不会有助于你的作文教学。你是老师,你的批评不是你的目的,你要引导孩子知道往前走,如何往前走。教要得法,教贵得法,要多站在学生的角度想问题,这样,我们的作文评语才会有针对性和指导性,这样的评语实实在在,不只是情绪化的发泄,而是一语中的,一针见血,学生就会心悦诚服,起而行之。

作文评语以夸赞为主,要有内容,有针对性和引导性,还要彰显阶段性。

学生从入学一年级开始学着写话,到三年级起步作文,每一阶段都有具体的任务。虽说作文教学的序列性不是很刚性,但基本的要求还是有迹可循的。一二年级突出兴趣:对写话有兴趣,写自己想说的话。三四年级强调信心:乐于书面表达,增强习作的自信心。五六年级凸显作文的交际功能:懂得写作是为了自我表达和与人交流。

上述课程标准的作文要求,按阶段提出,符合学生言语能力和心智发生发展的客观规律,是教学有人,为人服务,因材施教,循序渐进的具体体现。落实到我们的作文评语上,也就提醒我们老师要努力做到坚守底线,上不封顶,引领学生练好作文基本功。坚守底线,就是要面向全体学生,落实课程标准中作文教学的基本要求,人人合格。上不封顶,就是要尊重和鼓励学生的自主性和创造性,对于习作水平和语感好的同学给予最大的驰骋天地,展示他们的天赋才华。像这样基于学生的发展需求,照顾到他们的最近言语发展区写出的作文评语,才会是最贴心最暖心的作文催化剂,这样的评语,才会让学生爱读。

汪曾祺先生的小说《徙》里面写到了一个徐姓呆子,说他不知应考了多少次,到头来还是一个白丁。自从停了科举,他就常常到大街上背诵他的八股窗稿。“……念到曾经业师浓圈密点的得意之处,摇头晃脑,昂首向天,面带微笑,如醉如痴,仿佛大街上没有一个人,天地间只有他的字字珠玑的好文章。”这里且不说徐姓呆子的呆和痴,他业师的“浓圈密点”就颇值得我等教语文的老师细细玩味:精当的批语,是怎样深刻影响着一个人的成长。

(作者单位:江苏省苏州新区实验小学)

17.我家的年夜饭小学生作文 篇十七

大年三十的下午,我们家就开始准备年夜饭,妈妈在洗菜、姑姑擀饺子皮、奶奶包饺子,有说有笑,其乐融融。

放完鞭炮,吃饺子的时候,奶奶说她在饺子里包了花生,要是谁吃着了就寓意着新的一年会好运。听了奶奶的话,我吃的时候很留意,可是前几个都没吃着。这时,叔叔高兴地说:“我吃着花生了。”这下我更着急了,大口大口地吃着,想快点把花生吃出来,妈妈在旁边说:“慢点吃,别噎着。”我接着吃了好几个饺子,终于吃到花生了,我高兴地跳了起来,大声喊着:“我也吃到花生了,我也是幸运的。”一会儿,妈妈、爸爸、奶奶、姑姑都吃到了花生,奶奶高兴地说:“我们全家都幸运。”

在欢声笑语中我们全家吃了一顿丰盛的年夜饭,我感到非常幸福,非常温暖!

18.写年夜饭的记叙文作文 篇十八

差不多走了2千米,到了一个“T”字路口,这人山人海的,水泄不通,我不敢走神,紧紧地跟在奶奶后面。奶奶先是向右拐,走向一个菜店,菜店的门口也摆满了小摊子,奶奶摸摸了辣椒,买了大半袋,又捏捏番茄,买了一小袋。不知不觉,奶奶竟买了一大篮子的菜。我跟奶奶说:“够了,奶奶。”奶奶却说:“不多不多!过年嘛!”说着,便又向肉店走去,又买了猪肉、羊肉和牛肉,我说到:“奶奶,别买了!”奶奶说:“不行,不仅仅是年夜饭要丰盛,初一到初六的午饭和晚饭也都要丰盛,现在要多买点,不然明天又要来了。”我听了,无言以对,眼睁睁地看着奶奶手中篮子里的东西一点一点多起来。

到了晚上,奶奶、妈妈和大姑做了一大桌子的菜:鸡汤是奶奶炖了一下午的,盖子一打开,先是看到的是冒腾腾的热气,紧接着,浓郁的香味便扑面而来,令人垂涎欲滴;红烧鱼是奶奶的拿手好菜,鱼上被整齐地切了几刀,为的是让它更好跟快的入味,让人更有食欲;牛肉锅也是大家很喜欢吃的菜,里面放了白菜、馓子、野菜,下面有小火在慢炖,像火锅一样;羊肉锅是大人们的最爱,里面放了数也数不清的辣椒,吃起来非常辣,但他们就是喜欢吃……其中我最喜欢鸭汤了,不是因为喜欢吃鸭子,而是里面的鸡蛋饺子。

鸡蛋饺子是我的大姑下午做的。鸡蛋饺子的制作方法不算难,但是很繁琐。大姑是在蜂窝煤炉子上做的。大姑先把比较肥的肉夹在圆形的铲子上,把铲子放在蜂窝煤上,“噼噼——”油在铲子上炸开了。大姑又把肉拿走,用勺子舀了几勺打好的鸡蛋液,大姑熟练地转动勺柄,使鸡蛋液均匀地铺在勺面上。大姑又舀了一勺肉馅放在鸡蛋皮上,用筷子一翻,周围用筷子按了按,夹到盘子里。一个鸡蛋饺子就完成了。半小时后,一盘子的鸡蛋饺子就完工了,让人看着都流口水,吃的时候更是狼吞虎咽,生怕锅里被同样狼吞虎咽的孩童抢走了。

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