学习技能

学习技能（通用11篇）

1.学习技能 篇一

“有效技能”学习总结

在我校开展的“有效技能”活动中，我能积极的参加每一项活动，“ppt”制作、建立博客、网上搜集和下载资料等培训，我不仅能认真听讲，还及时记笔记，并且不耻下问。“三字”书写培训中，我能静下心来练，模仿，请教。另外，我还上网自学“有效技能”课题研究的相关要求和理论性的指导提纲。通过以上的培训和学习，我初步掌握了制作课件的方法和步骤，并积极参加校级的课件评比活动，在校内研讨课上也能精心地制作课件，并且恰当的运用到教学中，收到了良好的效果；我也在专职老师的指导下建立了自己的博客，并且不断地丰富了每一板块的内容；还能较熟练地从网上下载教学中需要的相关资料，提高了课堂教学效率；“三字”水平上了一个台阶，在区级教师规范字比赛中获得了较好的成绩。

但是，通过学习我感觉到还存在着许多不足，今后努力的方向：进一步将习得的各种技能有效恰当地运用到教育教学中，使自己的教学方法得到不断更新，教学设计逐渐优化，课堂教学效率不断提高。另外，还要将理论学习与教学实践结合起来，不断总结，不断反思，有效地提高自己的理论水平和专业素养，并且做到“学以致用”、“终身学习”！

2.学习技能 篇二

关键词：情境体验,学习能力,拼读技能

《语文课程标准》指出 , 拼音教学要符合学生的身心发展特点, 适应学生的认知水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 培养学生的学习兴趣和创新精神。教师要以创设情境、游戏等多种活动形式, 注重学生的体验与感悟, 使学生获取语文知识, 培养学习汉语拼音的能力, 感受获取成功的快乐, 提高拼音课堂教学实效。

一、有趣情境体验, 激发积极参与

面对汉语拼音, 刚进小学的学生都觉得十分枯燥, 教师要利用已有的学习资源, 善于利用教材, 联系生活实际, 创设情境, 把比较枯燥的拼音字符变得生动有趣, 把无趣的学习转变成有趣的学习, 激活学生的学习思维, 激发学生学习拼音的欲望, 使学生想学、乐学汉语拼音, 学得规范, 用得自然, 感知学习汉语拼音的乐趣, 体验到学习语文的魅力, 从而掌握语文基础知识和学习技能。

例如, 教学“声调”时, 教师运用多媒体屏幕呈现“小白鹅到姥姥家”: 在舒缓的乐曲声中, 小白鹅告别大白鹅爸爸、妈妈, 骑着摩托车准备到姥姥家, 小白鹅骑着小车在笔直平坦的水泥大道上, 唱着轻松愉快的歌:“āāā、ōōō、ēēē。”突然, 小白鹅的歌声停住了, 前面出现了一个斜坡, 为了使车子爬上这道坡, 小白鹅用力踩, 嘴里哼着:“ááá、óóó、ééé。”爬完坡, 道路坎坷不平, 小白鹅在车子上不停地颠簸着, 难受地哼出:“ǎǎǎǒǒǒ、ěěě。”“哇 !姥姥的家就在坡下”, 小白鹅大声地喊着 :“àààòòò、èèè。”车子飞快地下了坡 , 姥姥正在门口迎接小白鹅。学生观看着屏幕, 嘴里跟着小白鹅不停地叫唱着, 体验a、o、e四个声调的读法和四种声调符号, 教师出示a、o、e四种声调符号引导学生认识拼读四种声调符号, 掌握读法和书写。在富有情趣的情境中, 学生学而不厌、乐在其中, 体验汉语拼音的读音形状及书写方法, 达到掌握汉语拼音的目的, 在潜移默化中培养学习汉语拼音的能力。

二、游戏活动感悟, 形成学习能力

“学习的最大兴趣 , 乃是对学习材料的兴趣”。由于单一学习汉语拼音相对比较枯燥, 教师要根据教学要求和内容编排密切配合书本上的知识, 通过编故事、表演等方法, 联系现有经验和新事物, 创设多种生动、活泼的游戏活动, 引导学生在游戏活动中学习拼音知识, 体验学习汉语拼音的乐趣, 加强动手、动脑能力, 加深学生对汉语拼音的记忆, 发现知识的规律性, 培养个性化的思维, 发展智力因素, 如科学记忆力等, 深入浅出地突破拼音教学的重难点, 促进拼音学习能力获得锻炼直至生成。

例如, 教学“b、p、m、f”时, 为了进一步帮助学生掌握其四个声母的拼读书写, 教师组织学生与同桌互做“说出我的悄悄话”游戏:学生甲在学生乙的耳边发出b、p、m、f中某一个音, 让学生乙说一说学生甲发出的是哪个声母? 然后交换互说。教师让学生拿出拼音字母“b、p、m、f”的头饰, 在课余时间戴着拼音头饰玩耍, 强化对这些字母的记忆。又如, 教学“j、q、x”时, 学生学习拼读与书写j、q、x与ü的规则, 学生朗读j、q、x与ü的故事:j、q、x带着小i出去玩 , 小ü也要去 , 急得哭了。j、q、x说 :“你先擦掉眼泪, 我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪, 拉着j、q、x的手出去玩了。通过朗读故事, 学生理解了j、q、x与ü的拼写规则。接着, 教师引导学生读儿歌认读字词, 开展读词识字竞赛, “喂小鸡”因“喂”、“小”的韵母还没有学过, 让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来, 同时, 教师出示卡片“鸡”, 让学生拼一拼、读一读, 让学生到儿歌里找到这个字, 并认读出它。教师在屏幕上出示“xǐ、jī、yī、xià、dì”和“地、衣、洗、下、鸡”, 引导学生在小组中议一议、连一连、读一读。学生在多种活动形式中学习汉语拼音, 掌握了学习汉语拼音的方法, 提高了识字能力, 初步培养了学生的阅读能力。

三、实施自主实践, 发展拼读技能

汉语拼音是枯燥的音符, 学生在学习活动中会产生厌倦感。教师从学生的自我“展示”、“推销”意识出发, 经常性地给学生展示自我的机会, 满足学生的新鲜感、成就感, 让学生品味学习汉语拼音的乐趣, 激发学生更进一步学习汉语拼音的欲望, 帮助学生积累和巩固汉语拼音知识, 提高学习汉语拼音的能力。同时, 教师辅以激励性评价, 让学生在不断地挑战中品尝成功的喜悦, 获得成功的体验, 有利于发展学生的品读技能。

3.技能水平与学习效率 篇三

关键词：高中语文教学 探究能力 有效策略

高中语文教学中，教师要加强对学生探究能力的培养，设计完善的教学过程，充分激发出学生的探究能力，可以在语文的教学中激发学生的探究欲望，以此来实现对学生探究能力的培养，从而保证语文教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力

在教授新课时，语文教师要改变传统填鸭式教学方式，在导入的时候可以使用多媒体进行辅助，多媒体具有其独特的优点，可以将内容更加生动、直观的展示给学生，能够有效的激起学生的兴趣和探究的欲望，为接下来的教学奠定良好的开端。比如在学习《江南的冬景》时，学生都会对流行音乐感兴趣，因此教师可以播放林俊杰的《江南》，学生一定都听过这首歌，这首歌的名字就叫江南，可以问学生对江南有什么了解，教师可以向学生赞美江南的美丽，通过多媒体可以给学生展示江南春季、夏季以及秋季美丽景色的图片或者视频，让学生通过观看，能够体验到江南三个季节的美，而对于没有展示的冬季景色，也会引起学生的注意和好奇心，这时教师引入新课内容，带领学生到课本中去欣赏江南冬季的景色，学生也会充满探究的欲望，带着这种热情学习，可以有效的提高学生的学习效率。除此之外，教师在语文教学的过程中应该有意识的指引学生进行探究活动，不断的培养和提高学生的探究能力。比如教师可以改变以往的灌输式的教学方法，体现出学生的主体地位，依据教学的要求来设计出有效的思考题，让学生能够针对思考题活动自己的思维，能够自主的学习，化原本被动的地位为主动，让学生能够有自主自主探索知识的想法，自主的去解决问题，以此来培养其能力。根据以往的教学经验都证明，通过激发学生的学习语文兴趣来培养和提高学生的探究能力是十分有效的，因此高中的语文教师在教学中需要认清这一情况，通过积极的情感因素的表达来促进学生能力的培养。

二、教师要创设适合探究学习的情境，为学生营造良好的探究氛围

学生在语文学习中的地位也影响着学生探究能力的形成，因此在教学中教师应该充分发挥学生的主体地位作用，在多样的教学活动中，多为学生创造机会，让学生能够发挥自己的主观能动性，积极想问题，投入到学习中，引导学生发现探究的乐趣，要建构一个适合的氛围，让学生在这种氛围下能够喜欢上探究，有利于对学生探究欲望的调动。教师在教学中，要全面的培养学生的探究能力，要合理的利用教材，熟悉教材，能够发挥教材的最大功效，教材内容中的“空白”就很适合培养学生的探究能力，教师在教学中可以利用这些来指引学生，让其思维能够自由的发散，达到培养能力的目标。例如学习《像山那样思考》时，教师可以就狼的垂死眼光让学生进行探究，分析其中的含义，再结合课文中的“闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”的描写，去探究其真正的意思，虽然作者只描述了狼垂死时的眼光，并没有直白的写出意思，但是通过研究学生们也会发现这种写作效果非常好，能够引人深思，要比直白的表达更有力，让学生深刻的体会文中表达的思想感情，让学生更深层次的理解教学的内容。除此之外，进行教学拓展也可以实现这一目标，在教学时，可以人选出合适的课文，让学生对文章在自己理解的基础上，进行一个续写，培养学生的探究能力，每个学生的续写都会不同，会有多样的结局，教师要正确的引导学生发挥自己的想象力，深刻体会文中主人公的情感，在续写的同时，培养了学生的探究能力和思维能力，还能够让学生对学习的内容有深刻的了解和吸收。

三、教师要充分整合和利用教材中的资源，为学生提供实践探究平台

要想培养和提高学生的探究能力，教师就要有科学、合理的教学模式相配套，课外也要开展一些探究活动，向社会实践研究方面延伸，为学生建立探究平台，让学生能够养成好的习惯，达成探究能力培养的目标。比如在学习《相信未来》时，除了课上的学习，教师还可以让学生利用课余时间，通过查阅书籍、网络资料等，进一步的去了解诗歌的作者，永不绝望的诗人——食指，体会食指的那种不屈的意志，让学生体会当代诗歌的特点，多找一些其它的当代诗歌，培养自己独立进行鉴赏的能力，了解当时的写作背景，再和教材中的内容进行对比，更深层次的理解所学习的内容，为学生搭建了一个良好的学习平台，实现能力的培养。例如在《假如给我三天光明》的教学中，教师可以引导学生从课文中的世界延伸到外面的世界，结合生活中的盲人的样子、生活、心中希望等，与主持人的对比等，让学生感悟到生命的珍贵，学会珍惜，不仅让学生理解了课文中的内容和情感，还强化了学生的思想教育，也锻炼了学生的思维能力。

四、让学生体验到成功，激发探究动力

好的情感有利于对听力的培养，通过积极的情感体验来激发学生的探究动力，因此就需要教师多鼓励学生、表扬学生，让学生能够有自信，提高学生对成功的感受，为要开始的探究活动奠定好情感的基础。教师要辩证的看待每一位学生，看到每位学生身上的闪光点，尤其是对于那些学习成绩较差的学生来说，这一点非常重要，教师应该对成绩中下游的学生多进行激励和引导，但学生的探究能力得到提高、获得了探究的成果时，教师要表扬和肯定学生的成功，及时再小的成功也要给予肯定，这样可以让学生对探究活动感兴趣，能够体会到其快乐，让学生接下来更积极的参与到探究活动中去。但学生在活动中有问题时，教师就应该发挥好自己的引导作用，给予学生鼓励，和学生共同分析问题出现的原因以及改进的方法，对探究思维能力的培养具有积极的作用，只有这样才能保证语文教学的有效性。

五、举行实践活动，让学生语文学习探究空间得到拓展

课堂的时间是有限的，因此在课堂教学中就很容易出现讲授不完的情况，无法满足学生的探究欲望和继续学习的需求，因此要想改善这一问题，就需要教师能够拓展教学活动，课外活动要和课内学习相配套，能够补充课上的学习内容，让学生的探究学习落实到实处，提高学生的探究能力。比如高中语文中的文言文学习，很多学生都对它的语法和词语的使用比较好奇，但是课堂的时间不能进行拓展，因此教师可以拓展课文探究活动，比如可以建立一个文言文的兴趣小组，组内可以组员间共同研究其语法的相关知识，教师可以跟踪观察，进行必要的指点，让学生学会整体已学的文言文，通过进行对比，学生发挥主卦能动性进行研究，对学生这方面的学习也会有很大的帮助。兴趣小组，可以随时随地的进行学习，随时为学生提供学习机会，培养和提高了学生的自主探究能力。

六、结束语

综上所述，为了实现新课标的要求，要注重对学生探究能力的培养，实现素质教育，为学生营造适合探究学习的环境，调动学生的探究欲望，实现对学生能力的培养目标。

参考文献：

[1]吴蔚萍.“皮亚杰式提问”在高中语文阅读教学中的运用[J].教学大参考，2011.

[2]刘建军.语文教学中创新思维的培养[J].甘肃教育，2011.

4.教法技能学习心得 篇四

学了梁杏主编的《教师课堂教学的十大技能》一书之后，我受益匪浅。特别是“教师课堂教学的提问技能”与“教师课堂教学的机智技能”“教师课堂教学的控制技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。让我进一步明确了教师的教学技能是教师要有指导学生学习的技能。在构成课程与教学的基本要素中教师和学生是最基本和必不可少的。教学活动就是为学生组织的没有学生，教学活动就没有存在的必要和可能；有了教师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。

在今后的教学实践中，我将在以下方面继续努力：

第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。

第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。许多教师的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀教师的教学都特别注重对学生知识和能力基础的研究。这也是我们在教学中应注意的。

第三、教学过程中别让学生的思想缺席。要提高教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变化。关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。

第四、努力赢得学生的情感认同。“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。

第五、注重课堂动态生成。要注意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生成。

5.生活技能学习心得 篇五

对于一个大学生来说，路途坎坷，敢于挑战是基本素质，一次在调查的过程中，可以锻炼自己的才干，磨练自己的意志，培养自己的韧性，也想通过自己的实践弥补自己内向，不善于讲话的缺点，努力使自己趋于外向。

我所调查的对象是高中的同学，别看我们只分开半年，可是再次聚首时，每个人都成熟了许多，说话做事都有了一定的思维方式，有的还增添了几分气质。我从他们身上学到了很多东西，而这些只有在人际交往的时候才能体会得到。

在调查同学的大学生活时，我就随便问了几个问题，可是我感觉刚到大学的时候，每个人都在迷茫，都不知所措，几乎在浪费自己的时间。或许是到了一个新的环境，需要一个适应的阶段吧。在这段时间里，我们会迷茫，会晕头转向，可是，只要我们保持清醒的头脑，敏锐的洞察力，就不至于不知所措。我们会合理安排自己的课余时间，充实自己的大学生活，使之更加精彩，锦上添花。

每个刚刚进入大学的人都会经历下面的过程，可能会引起共鸣哦：

既然选择了远方，便只顾风雨兼程，告别那些或美或伤的过去，我进入了大学时代，初进大学，内心是激动的、忐忑的。因为这是一个全新的开始。由于受到电视剧的影响，我一开始会幻想自己的大学生活时多么美好，可是没过多久我就开始失望了，但这并不影响我的大学生活。

刚开始的一个月我是属于彷徨无措的状态，因为面对陌生的灯火阑珊，偌大的空间是我迷茫。课程安排、教学流程、人际关系、作息时间以及生活内容都与以前截然不同，我告诉我自己要努力淡定。。。。。。一个月之后我从容了，我不必为了不规则的课业而紧张、不会无法安排课余时间。我可以在上完课去图书馆，去微机室或去作业。我还可以很自如的参加一些活动来认识更多的人，以扩充自己的人际关系网，还可锻炼自己的组织能力、协调能力、集体凝聚力等团体所需各种能力......

慢慢的我就会更明确自己需要什么，自己要做什么，然后去合理的安排，加倍的努力，积极争取。

我的大学生活一直有很多插曲，但主角就我一个，我会努力的坚持，并时刻准备着......

俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”。如果你不去调查，不去体会，你就不会有如此深刻的感悟。在这次调查之中，我确实感悟颇多，体会到了从未走出家门的九零后，到了异地他乡，是怎样的不顺当、不习惯。他们不知所措，感到迷茫。在此之前，他们生活在家中，快乐、奔放、无拘无束，从不为了交朋友而感到苦恼;从不为了课业而烦忧。可是，他们到了大学，一切都变了，为了交朋友而费心;为了课业而到处奔走，为了让父母少操点心，他们毅然利用课余时间去兼职，赚点生活费。

随之时间的流逝，他们长大了、成熟了，懂得如何安排自己的课余时间，他们熟悉了自己的大学生活，就像李小龙所说：一定要有属于自己的“截拳道”，九零后不再迷茫，不在彷徨，他们用自己的目光洞察了属于自己的方向，只顾风雨兼程向前冲......

毕竟是第一次接触和参与社会调查，并且是孤军奋战，觉得是对自己的巨大挑战和激励锻炼，其次调查的对象都是自己熟悉的面孔，多少也轻松一些。通过拉呱，我们每个人对自己的大学生活如何安排?有没有认真思考过这个问题?对未来的学习生活如何看待?等等问题有了一个全面的认识。

6.生活技能学习心得 篇六

我是一名大学生村官。在农村工作几年下来，让我更加充实。接触农村，接触基础，琐碎小事在农村都是大事，邻居茅盾、土地纠纷、农村低保、五保户管理、科技信息学习、、、、、、太多太多的小事把我一个浓厚知识型的大学生变成了一个踏踏实实的大学生村干部。没有大本事的我，只能做到力所能及的事。村规划，农户发生茅盾，使张大娘生气心脏病发作，亲自卖东西看望她老人家，并细心解说事情的道理。热心和诚信让我胜利了。张大娘每次见到我都要让我去家坐坐。有时，很多小事，回想起来都能把我感动，只因为实在的工作，实在的对人，产生了实实在在的感情啊！农民是天底下最普实的人，就象老农经常说的一句谚语：“土地最实在，怎样对它，它怎样对你。”农民就是实实在在的土地，肥厚水足就有好收成。如果昧良心，它可对你不可气，颗粒无收是常事。

我常常会被这样的事打动，也常常提醒自己——做人要实在。说是容易做事难，只因世上狐狸多。所以诚信待人，防范狐狸是每一个人都应具有的。就是人们常说的，对待同志就象是亲兄弟，对待敌人就要狠心。有一天，我如梦初醒地有一种感悟：农村三年，我改变农民太少，而农民把我改变了。

创业，大学生村官创业，时时提在国家日程上。可是，实施如履薄冰。不知你听说过没，全国地方政府支持大学生村官创业并为其创业开绿灯，上政策的太少太少，可以用微乎其微来形容。再困难重重，也当不住我创业的梦想。大的做不了，做小的。我在网上查看了几个月，选中了成人用品。这是我网上创业的第一个开始。我是一个有原则的人，是一个有良知的人。所以我对假货、欺骗只有恨之入骨。因此，我早已在自己心中定下做每一件事的原则。

一、做每一件事情，都踏踏实实，认认真真，不放过每一个细节。

二、交朋友、做生意都会诚信在前。条件是在对方也是对我诚信的前提下。如果我诚信的对你，而你却欺骗于我。就别说我不诚信了。

三、无论是口头承诺还是书面合同，我都会按照双方约定的条件，按时按点完成。

7.学习技能 篇七

一、激趣诱导活动,要与知识目标紧密相连

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”为此,在开课时,我们都会抓住学生好奇心强的特点,选择充满趣味性的教学情境激发学生的学习兴趣。但我们不能乐而忘本,要把握好以下原则:

1.选材不易过于花哨,避免只图趣味而忽视知识内容。一位教师在讲“分数的认识”时,借用学生感兴趣的西游记动画片引入,精美的画面一下深深吸引了学生,却也让学生的思维发生了偏离,学生因乐在故事情境中而忘记了数学探究。

2.抓住时机恰当过渡 ,避免兴奋过后重新开始。如 ,在教学五年级“体积与体积单位”这一知识点时,教师创设了“乌鸦喝水”的情境图,并及时设置问题:乌鸦怎样喝到了水? 你能解释一下原因吗? 如此利用情境图提问,既能调动学生主动探究的欲望,又能适时引进知识,使学生在不知不觉中已有了知识探究行为,达到了故事情境服务于知识探究的真正目的。

二、探究活动收放要得当,确保知识技能落到实处

8.小议初中英语学习技能 篇八

关键词：学习技能；心理过程；知识体系；样例；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0019

初中的英语教学目标是“使学生得到初步运用英语交际的能力”。因此，初中英语的教学目标也是多元的，其中包括发展学生的英语学习技能。

我们这里讨论的学习技能是指智力技能。具体地说，就是学生面临一个问题时，如何在目标的指引下，通过一系列智力操作来最终达到目标。学习技能的本质就是获得方法的步骤。学生通过学习知识能够理解事实是什么样的，而通过学习技能，则学会了如何去做。学习技能的掌握指在长时记忆中学生形成一个解决问题的产生式系统的程序，一步一步做下去，直到解决问题为止，并且学生还要将一种智力技能的具体程序进一步概括成某条规律。所以，学习技能就是人们所能执行的一组內隐的智力活动。也就是说，在一定条件满足之后，学生就能产生一定的行动。

在英语学习过程中，有“点——线——面”的关系。而英语的任何一级水平，都不是“点”的接触或“线”的贴近，而是“面”的到达。一个“水平”就是一个“面”。因此，学生在进行不同阶段的英语学习的时候，都要在这个阶段有足够“量”的积累，无论在初级、中级还是高级都是这样。过渡到更高一级的水平时不能过渡得太快，而应慢慢地过渡。这样，英语学习就容易形成平缓的坡度，学生也就会坚持到底。

初中学生在学习英语过程中，掌握学习技能是至关重要的。英语知识的学习是概念、命题的叠加；是扩充、整合、简化的过程。如果学生在学习英语过程中只是死记硬背概念和命题、没有掌握学习技能或不能灵活运用学习技能，那么，学生学习时就会觉得非常辛苦，得不到和体验不到学习的乐趣。这样，学生的成功需要得不到满足。由此，他们的学习效率就会很低。渐渐地，学生的自信心也会受到影响。

从学习者逐步掌握学习技能的心理过程来看，知识和学习技能是紧密交织在一起的。学习技能是学生运用所学知识来完成某种实际任务的能力。所以，在教给学生英语知识的同时，教师帮助他们掌握学习技能也是必须的。那么，在初中英语教学过程中，教师如何在教给学生知识的同时帮助他们掌握学习技能呢？

一、教师应教给学生一定量的知识和知识体系

学生在一定的目标指引下，通过一系列的智力活动，运用所掌握的知识来达到目标。例如，学生想要获得拼读和拼写英语单词的技能，首先就要获得字母、音标、读音规则、划分音节等必要的知识。之后，当看到将要学习的生词时，学生就可以运用所学的有关知识，自如地拼读和拼写这些单词。学生掌握拼读和拼写技能是大有益处的。因为，掌握一定的技能就可以降低他们拼读、拼写和记忆单词的难度，提高了记忆单词的效率，扫除学习英语的第一道难关。

二、学生掌握学习技能可以从样例学习中获得

所谓样例学习是指通过研究样题，认知其中蕴涵的产生式系统的过程来实现的。在样例学习中，样例题处于十分关键的地位。所谓样例题就是一套通向问题解决的解题程序。样例学习可以通过样例题把解决问题的正确途径直接呈现在学生面前，即呈现一个智力技能习得所必要的信息或步骤。

三、学习技能策略的学习

每一类具体问题的解决都有一套智力技能的程序，而且往往不只有唯一的一套程序。也就是说，为达到某一目标，既可以运用一些智力技能的程序，又可以运用另一些智力技能的程序。学习者根据自身实际情况选用一种或多种智力技能的程序来解决问题的过程，就是学习技能策略的使用过程。比如，我们要解决“系表结构”这一语法问题时，就有以下几种智力技能可以选用：1. 系表结构的句子是说明主语是“什么”或“怎么样”。2. 系表结构的表语是名词或形容词。3. 排除了其他的句子成分。

学生使用有效的学习技能策略，不仅可以大面积地改进学习英语的方式方法，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。

学习策略是一种内隐性学习技能。教师教学方法的恰当与否决定着学生学习策略的掌握及运用程度。恰当的教学方法具体体现在：（1）对教学过程了解深透，能在关键的环节和关键的时候给学生授以必要的策略。（2）能采用启发式教学，只在某些节骨眼上稍加点拨，从而对学生起到举一反三的作用。（3）能有效揭示内隐学习策略，展开思考过程；善于运用适当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化，把连续的思考过程步骤化，使学生有实例可信、有程序可依。（4）能根据学生年龄特征、认知水平以及教学任务，采用多样化的教学方法，提高教学效果。

教师的任务不仅是传授知识给学生，还要教会学生如何学习。所以，教师在教学过程中要有意识地渗透对学生智力技能的开发，要让学生在学习中有意识地尝试和使用学习技能，培养他们的自主学习能力，发展智力和创造才能。

在调整教学内容和教学模式的同时，教师应十分注重培养学生的社会技能和学习技能。社会技能训练课程注重培养学生的人际交往和沟通技能，帮助学生提高对人际冲突的处理和解决能力。学习技能课程侧重于帮助学生学会使用有效的学习策略和技能，掌握良好的学习方法，提高学习效率和学习成绩。教师可以为学生设计三种学习技能课程：其一是为促进信息的获得而设计的课程。课程内容包括学习阅读理解技能、解数学题和使用地图的技能等；其二是为加强信息的保持和回忆而设计的课程。课程内容包括学习记忆方法、听课、记笔记和复习的技能；其三是为增进信息的表达所设计的课程。课程内容包括学习应试技能等。教师根据学生存在的问题类型选择相应的课程计划，按照课程要求向学生传授具体的学习技能。

9.教师教学技能学习心得 篇九

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。

5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教

师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。

总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。

新课程理念下教师教学技能的新要求

新课程提出的一些新理念并不是教师在传统的教育教学中所熟悉和运用的，这些新课程理念对教师的教学行为和专业技能提出了严峻的挑战，促使教师在教学中对其作出回应，同时也对教师教学技能的发展提供了难得的机遇。

一、教师教学技能包含的内容

（一）教材内容的分析和处理

1．认真钻研教学大纲2．全面掌握教材体系3．教材内容的分析和处理：分析和处理教材内容，使学生在有限的时间尽量多地掌握知识的精华、强化能力和陶冶情操。具体要求：①转变传统的教育教学思想，提高对教材的处理能力；②注重创新能力和实践能力的培养；③深入挖掘教材中的德育内涵，寓于科学文化知识的传授中，把树立远大理想和进行艰苦奋斗的教育相统一，学习科学文化知识与加强思想品德修养相统一。

（二）课堂教学的设计和实施

“教”与“学”是教学过程中不可分割的两个方面，课堂教学是一种目标明确、有计划、有组织的“教”与“学”相结合的双边活动的过程。

（三）课堂教学的导入

教师要用贴切而精练的语言，正确而巧妙地导入新课，调动学生创造出学习、竞赛、思考等各种有利于课堂教学的基调，使他们以高昂的探索精神和坚韧的学习毅力，愉快而生动地投入学习，使课堂教学收到事半功倍的效果。教师要创设富有引导性的导入，以启迪学生从不同角度对所学知识进行思考，使学生逐步养成良好的创造性思维习惯。

（四）教具的使用与演示

在教学过程中，为使学生易于理解和掌握比较抽象、复杂的问题，将直观的教具等教学辅助手段，直接或用媒体传递的方式演示给学生，使学生对所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化有更加清晰的认识。教学演示技能的运用，要与讲课紧密结合起来，使学生对所学知识有一个明确的认识。

（五）课堂教学气氛的形成与调控

课堂教学气氛是全体学生在课堂上的情绪和情感状态的表现，课堂教学气氛的形成与调控，影响课堂教学的效果和课堂教学的发展方向

二、教师教学技能与新课程的关系

（一）新课程理念给教师教学技能发展以新的内容新课程理念给教师教学技能的发展赋予了新的内容，这种新内容是以新的课程形态以及新的教学方式、教学观念理论为依据的，教师教学技能的发展也是以这个为前提而发展的。而这种发展是要在原有教学技能基础上进一步发展新的内容。

（二）教师教学技能的发展是新课程的重要支撑新课程改革从根本上说是人的改革，教师是新课程实施的主体，新课程的实施有赖于教师教学技能的生成，新课程改革的成功推行需要教师教学技能的支撑。这就涉及到教师教学技能的发展问题，教师教学技能的发展有利于新课程的实施。我们不能因循守旧在原有的教学技能上停滞不前，而要在新课程教学改革中更新观念，对教学技能进行“二次开发”，即就是教师和学生在具体的教学情境中发展新技能的过程，而这一过程有利于教师更好地去理解课程，然后将课程再解释给学生，从而帮助学生更好地学习知识、培养能力等。

（三）教师教学技能的发展有利于新课程的落实在新课程改革中，教师教学技能致力于培养

教师教学行为意识、教育教学能力、转变教学方式，增加对新课程的理解，这就为新课程的落实提供了技能基础。

三、提高教师教学技能的意义

（一）有利于提高教师素质，增加教师的专业意识教学技能作为教师必备的专业技能之一，不但在教育教学中具有十分重要的意义，而且在教师素质的提高中发挥着重要的作用。

（二）有利于提高学习效率，促进学生更好地学习教育包括教与学两个方面，但在一定意义上来说，学生的学习效果很大程度上取决于教师。

（三）有利于提高教学质量，推动教育良性发展在具备大致相当的智力水平和知识水平后，教师所具备的教学技能会对教学质量产生决定性影响。

四、教师教学技能的新要求

（一）设计教学问题情境的技能

应试教育把教学过程设计成教师按既定目标和方式向学生传授教学内容。这和我们新课程改革的要求显然是相背离的。

（二）组织学生进行合作学习的技能

新课改非常重视学生的素质培养，非常重视社会性相互作用在学生认识和发展中的作用。要求把学生的交往活动纳入教学认识活动中，使之成为一个统一的有机过程。认为通过学生之间的合作和交流，不仅可以帮助学生了解对方的观点，从对方的观点中得到启示，重组和发展自己的观点，在多重观点的对比中产生对知识的新的洞察和更高层次的理解。而且还可以培养学生合作共事的团队精神和能力，而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。

（三）组织学生进行研究性学习的技能

10.培养图像技能 提高地理学习能力 篇十

图像技能是初中地理技能中最主要的技能，它一般可分为读图技能、析图技能和绘图技能。具备良好的读图、析图、绘图能力是学生学好地理的基本保障，可以提高学生的空间思维能力和独立获取新知识的能力，因此学生们要好好学习，努力掌握这项技能。

一、要培养良好的读图技能

地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，就逐渐能够做到“眼中有字、心中有图”，从而将文字和图像有机结合在一起，形成正确的空间概念。

在地理学习中，要掌握正确的读图方法。读图时要注意，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图所要表现的主要内容、范围等；再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不能漏掉每一个有用信息。例如在“经纬网图”上我们获得的信息有：①这幅图上有许多线，其中连接南北两极的线是经线，与经线垂直相交的线是纬线。②经线与纬线的特点：所有的纬线都是圆并相互平行，纬线圈有长有短，赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成一点。所有的经线都是半圆，长度都相等且相交于极点。③指示的方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。④经纬度的变化规律是：0°经线以东为东经度，0经线以西为西经度；自西向东，东经的度数逐渐增大，西经的度数逐渐减小。纬度以赤道为界，以北是北纬，以南是南纬；自北向南，北纬的度数由大到小，南纬的度数由小到大。⑤经纬网：可以确定地球上某一点的位置等。

二、要培养正确的析图技能

析图技能，即在读图的基础上，理解地图上地理事物的内在联系。只有能将地图上的颜色、符号、方向、比例尺等已有的地理知识和概念联系起来，说明地理现象的内部联系，才能算是真正会用地图。例如，《森林资源》一课中的“护坡林带保持水土示意图”，在图中我们可以看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，最后变成“微量清水入河”，这些信息说明了大气降水在从空中降落到地面的过程中，受到了林木枝叶、枯枝落叶层的阻滞，促使大量雨水下渗，导致地表径流流量不断减小，含沙量逐渐减少。护坡林降低了泥沙流失的程度，起到了保持坡地水土的作用。再如，阅读长江水系图和长江干流剖面图，分析长江水力资源最丰富的河段。通过读图、分析，明确水力资源丰富的河段，即是落差大的河段，落差大小与长江流经地区地形、地势有密切联系，这就揭示了地形、地势与水力资源的关系。分析地图，也要由易到难，同学们可由分析单幅地图逐渐过渡到综合分析多幅地图，不断提高析图能力。

三、要培养学生的绘图技能

在培养学生读图技能时很有必要加强学生绘图技能的培养，从而训练学生的思维，增强学生应对综合问题的能力，使学生由知识型向智能型转化。

会画一些简易的地图，是学生应具备的地理技能。只有亲自动手画，才能加强记忆，搞清知识的来龙去脉，明快美观的地图也会使学生建立起学好地理的信心。教师要在培养学生绘图能力时做到提出要求、适时指导、及时检查。学生需要掌握的绘图可以分为三类：1.画板图。在黑板上画简单的板图。2.临摹书中的图。3.根据具体要求画图。画完后可以要求学生根据地图所表达的不同内容为地图着色，使图上内容完整、精确、合理、美观。笔者曾指导学生在笔记本上绘制五带图、不同角度的地球自转图、自然带图、洋流图等，使在地理课上及时绘图成为学生的一种学习习惯。

11.电子电工技能研究性学习初探 篇十一

关键词：电子电工技能,研究性学习,自主学习,创新

鉴于电子电工技能涉及的知识面比较广, 内容繁琐, 原理抽象, 相关知识点也比较抽象, 学生理解起来比较困难, 这在很大程度上打击了学生学习的积极性, 传统的课堂教学方式虽节奏合理, 使学生有时间理解、吸收知识, 有足够的思考以及讨论空间, 但存在着一些缺陷:不形象、不直观、教学知识面比较窄, 这样就会导致学生普遍感觉课程知识枯燥乏味, 缺乏学习兴趣和主观能动性, 导致学生理论知识基础较薄弱, 实践动手能力较差, 自主分析问题及解决问题的能力有所欠缺, 这与目前职业教育培养应用型人才的宗旨及相关专业人才培养目标存在一定差距。电子电工技能研究性学习是学生在教师的指导下, 选择和确定技能学习专题进行研究, 并在研究过程中主动地获取知识, 应用知识, 解决问题的学习活动, 它具有开放性, 探究性和实践性的特点, 是师生共同探索新知的学习过程, 是师生围绕着解决问题, 共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程, 因此, 它真正体现了“一切为了每一个学生的发展”的新课程的核心理念。

一、开展研究性学习, 充实技能实训教学的容量

电子电工教师要善于运用多种教学手段调动学生技能实训的积极性, 适当充实技能实训教学的容量, 精选实训项目并确定合适的实训内容, 按照社会所需的技能让学生熟练掌握, 是提高电子电工技能教学效果的关键, 在制定实训教学计划, 实训教学内容时, 我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面、提高学生的基本实验技能、提高学生分析问题、解决实际问题的能力、提高学生自主思考和自主创新能力为目标。如何充实电子电工实训教学的容量呢?第一, 从广度上开拓, 扩大知识覆盖面, 当今社会适应力很强的人, 知识覆盖面比较大, 知识的储存比较丰厚。所以作为专业教师就不能为教课而上课, 割断学科间的联系, 单纯的学科教学是不能适应时代的需求的, 教师要引导学生在平时就注意知识的纵横延伸, 即使在课堂教学有限时间内也要力求有效地做到这一点, 当然, 在广度开拓又不能误解为教师漫无边际、海阔天空的联系, 把课讲得臃肿庞杂。第二, 从深度上探讨, 培养学生的理解能力, 教学上有一条原则, 就是培养学生独立思考的能力, 要使学生善于思索, 洞察事物和知识的本质, 授课就必须有深度, 而深度绝不是从教师主观臆想出发, 脱离教材和学生实际的故作高深, 而是遵循认识规律和教材内容与形式的统一、理论与实践统一的特点, 由内容到形式, 从理论到实践, 由表及里, 加深认识, 提高分析和运用的能力。当然, 无论是广度上开拓还是深度上延伸, 都要有计划、有目的, 做到新旧联系, 课内外衔接, 理论实践挂钩, 传授知识和提高技能相结合。例如, 电子技能实训从过去的分立元件、晶体管电路到现在的集成块电路, 从过去的黑白电视机、彩色电视机到现在的液晶电视机技术, 从普通电饭锅到电脑板智能控制电饭锅, 从普通洗衣机到现在的电脑智能板控制洗衣机等等, 焊接技术类:普通分立元件、晶体管的焊接到现在的贴片元件焊接技术, 贴片电容、电阻、三极管, 贴片集成电路等。普通电烙铁的使用到风枪使用等, 电工技能实训从普通的白炽灯安装到各种新型灯饰的安装, 从普通日光灯的安装到带电子镇流器日光灯的安装, 从过去普通路灯安装到带声光控开关电路安装, 从普通电风扇安装到带晶闸管电路调速电风扇的安装, 由普通机械操作的电动机控制系统到利用PLC编程控制电动机的各种运行等等, 以上所举的电子电工技能实训, 都从广度与深度上充实了电子电工技能实训教学的容量, 我们还采取各种形式充实电子技能培训的实量, 把生活中遇到的问题纳入实训教学里, 结合技能实训精心设计操作简单的实验, 激发学生对技能实训的学习兴趣, 我们还开展竞赛的形式促进技能实训教学的发展。电子电工技能实训教学容量的扩充, 在教学环节中占据重要地位, 而技能实训内容的选用是否恰当, 直接影响教学效果, 我们坚持以技能实训内容选用与生活和社会需求相结合的原则, 经过多年的技能实训教学, 收到较好的教学效果, 使我们实现了四大转变:学生由“不懂电、怕电”转变到灵活应用电, 并能迅速上岗;使教师由“授人以鱼”到“授人以渔”的角色转变;使教学模式“以课堂为中心”到“以技能实训室为中心”的地点转变;使教学设计从“以教材为本”到“以培养目标为本”的中心转变。电子电工技能实训随着科学技术的发展不断进行调整与变化, 对于我们专业教师来说, 是一个动态的、创新的、发展的研究课题。

二、采用模块教学技能实训, 激发学生研究性学习的兴趣

传统的教学模式注重知识的传授, 采用的是灌输式的教学, 学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有知识, 教师在教学方法、组织实训中都存在着很多的问题, 教师在实训设计上不愿下功夫, 一般都是教师在教师实验台上演示, 学生在学生实验台上模仿, 学生在同一时间里用相同的方法做相同的实验, 教师在前面做, 学生在下面模仿, 不爱动手和动脑的学生, 既不看也不做, 注意力不集中, 也不记录数据, 更不会去测量, 这样的实验教学方法简单也很陈旧, 很难开发学生的思维与智力, 不利于提高学生发现问题和解决问题的能力, 不利于学生技能的提高, 不利于学生创造性思维方法的形成。为了充分培养学生研究性学习的兴趣, 提高课堂教学效果, 我采取了模块教学技能实训的方法, 采用让学生自主学习的方式, 通过学生自己提出问题, 分析问题和解决问题, 使学生真正体会到获得成功的乐趣与成就感。模块教学是师生围绕着解决问题, 共同完成技能实训内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程, 它反映了学习内容不同但又相互联系的知识内涵, 有目的、有内容、有步骤、有组织地安排模块进行模块技能实训至关重要。现就电工技能开展模块教学尝试作如下初探:电工技能模块教学内容包括电工安全知识, 电工基础知识, 初级电工技能要求的典型电气测试方法, 电机电器修理, 典型电气拖动控制线路的接线、排故等。模块教学的教学目的、教学内容、教学方式和教学组织的安排以培养学生的独立创造性为主。例如, 模块一, 电工安全用电。学习内容包括:1.触电;2.安全用电的技术措施;3.触电急救。在技能实训中, 尽量在具体的场景中完成讲解和技能训练, 同时要特别重视对学生安全文明生产习惯和行为的培养, 树立安全第一的思想, 通过学习, 使学生掌握安全用电知识和操作技能。模块二, 电工技能基本操作。 (一) 电工入门操作, 学习内容包括:1.电工常用工具及其正确使用;2.导线及其连接。在实训中教师应做到边讲解边演示, 特别要说明使用工具、器械和安装维修操作过程的注意事项, 通过学习, 使学生熟练掌握电工必备的基本技能。 (二) 室内照明线路的安装及检修。学习内容包括:1.常用照明电路及器件;2.常用照明线路。在实训中, 指导学生安装照明线路时, 采用两种不同颜色的导线, 分别视为火线和零线, 这样可以提高工作效率, 带电检修时, 要保持兴脑清醒, 动作稳健, 务必做好安全防范措施。通过学习, 让学生熟悉掌握室内照明线路安装及检修, (三) 常用仪表的使用与配电板的安装。学习内容包括:1.电工常用仪表;2.配电板。在实训中, 重点是配电板的安装, 难点是三相电度表的接线, 要指导学生多观察一般家用配电板连线方式, 并用研究性学习的方法探究更好的安装措施。模块三, 电动机基本控制线路及其安装、调试与维修, (一) 三相异步电动机的单向运转控制线路, 学习内容包括:1.识读电气控制线路图;2.手动单向运转控制电路;3.点动单向运转控制线路;4.接触器自锁单向运转控制电路;5.具有过载保护的接触器自锁单向运转控制线路;6.连续与点动混合单向运转控制线路。在实训中, 教师要特别注意安装与检修的入门教育, 做好操作演示, 讲清各种控制线路的区别和联系, 引导学生从原理图过渡到接线图, 再从接线图过渡到实际安装接线, 由于学生处在安装与检修的入门阶段, 教师需强调学生在操作中要套编码套管, 以免在安装与检修中出错, (二) 三相异步电动机正反转控制线路, 学习内容包括, 1.倒顺开关正反转控制线路;2.交流接触器联锁的正反转控制线路等。在实训中, 要注意引导学生根据电路图直接进行安装接线, 指导学生找出实际操作安装与检修过程中与原理图各部分的对应关系, 以此提高操作速度、节省时间, 同时, 要让学生注意各种控制线路之间的联系与区别。通过学习, 使学生掌握三相异步电动机的各种正反转控制线路的安装、调试及检修。

采用模块式技能培训, 始终要贯彻学生研究性学习的理念, 充分发挥与活跃学生的学习思维, 特别是通过发散式思维发现问题、提出质疑, 并在研究学习技能中创造性的提出解决问题的方法与措施。例如, 学生在学习钳形电流表的使用时, 对在线测量交流电流中, 对电流值的读数不够准确和迅速, 有的学生在换了量程挡位时, 就不会看指针的读数。在教学生如何看钳形电流表在线测量交流电流的读数时, 常规的教学方法是:1.把钳形电流表量程挡位开关打到500安挡时, 指针刻度是每大格100安, 每小格20安。2.把量程挡位开关打到250安挡时, 指针刻度是每大格50安, 每小格10安。3.把量程挡位开关打到100安挡时, 指针刻度是每大格20安, 每小格4安。4.把量程挡位开关打到50安挡时, 指针刻度是每大格10安, 每小格2安。5.把量程挡位开关打到25安挡时, 指针刻度是每大格5安, 每小格1安。6.把量程挡位开关打到5安挡时, 指针刻度是每大格1安, 每小格0.2安。学生在线测量交流电的电流时, 往往需要从大到小换不同量程的挡位, 学生很难准确迅速的读出测量值, 甚至有的学生不会计算指针的读数值, 造成学生学习困难, 特别是在技能考核中造成容易出差错或考评成绩不达标的现象。于是, 我就引导学生运用发散思维的方法, 去研究一下是否有其他方法, 比较快捷地读出在线测量值。经过师生研究性学习互动教学, 学生的思维活跃起来了, 纷纷发表自己对在线测量读数值的方法, 其中有一种计算方法得到了学生的普遍认可, 这种计算方法是这样的:首先, 熟练掌握钳形电流表量程挡位开关打到5安挡时, 指针所指位置的电流读数, 如针指指在1大格+1小格、1大格+2小格……5大格, 读数分别是1.2安、1.4安……5安。然后在线测量时, 不管钳形电流表量程挡位开关打到哪个挡位, 指针读数先按照钳形电流表量程挡位开关打到5安挡的读数为基数, 然后用这个基数乘以量程挡位开关所在位置与5安挡的倍数, 就可以得到实际测量值了, 即在线测量值=基数×倍数。如, 钳形电流表量程挡位开关打到25安挡, 在线测量时, 指针指在2大格+2小格的位置上, 这时, 基数为2.4安 (以量程挡位开关打到5安挡计算, 指针指在2大格+2小格, 此时读数为2.4安) , 倍数为5 (实际在线测量时, 量程挡位开关打到25安挡, 量程的倍数=25÷5) , 实际测量值=2.4×5=12 (安) , 再如, 钳形电流表量程开关打到100安挡, 指针指在3大格+3小格位置上, 学生可以迅速读出, 实际测量值=3.6×20=72 (安) 。用这种方法进行训练, 学生很快掌握了钳形电流表在线测量读数的技巧。运用发散式思维开展研究性学习, 激发了学生的自主学习兴趣与积极性, 也使学生的思维得到了不断的深化与提升, 电子电工技能也不断提高。

三、设置专业技能研究课题, 培养学生的探究意识

教学不仅是教的问题, 而且是让学生如何学的问题, 正如第斯多惠所说的那样:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理。”研究性学习正是充分发挥了学生的主体作用, 在充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时, 也能充分培养学生的创新意识和创造才能。在电子电工技能实训中, 要求学生注意观察各种现象, 即用眼睛注意观察各仪表的读数, 用耳朵听是否有异常的声音, 用鼻子闻是否有异味、臭味, 如发现异常现象, 应立即切断电源, 查找原因, 对于实测过程中出现的物理现象, 要求能用课堂上所学的知识进行分析, 这对课堂上所学的知识起到了非常好的巩固作用。例如, 在对三相笼型异步电动机运行实验中, 要求学生注意观察:1.电动机连接直接起动时的起动电流。2.电动机起动时的起动电流, 并与直接起动的起动电流比较。3.改变三相电源的相序后, 电动机的转向。4.电动机正常运行后, 定子的一相电路断开时, 通过定子绕组的电流如何变化, 是否有嗡嗡的响声。5.三相异步电动机在起动之前, 如果定子一相断开, 接通电源后电动机能否起动 (短时观察) 。对实训中出现的现象, 可在实训中请学生做答, 通过各种现象的分析, 能巩固三相笼型异步电动机的起动、反转以及三相电动机作单相运行的后果有关知识, 加深了感性认识, 不但培养了学生对专业技能学习的探究意识, 而且提高了学生分析问题与解决问题的能力。

四、创设技能实训问题情境, 培养学生自主学习与自主创新能力

电子电工技能实训的目的是培养学生具有一定的文化素质、创新能力和较高的实用型人才, 我们应当打破传统的实验教学模式, 优化实训教学过程, 培养学生的创新能力, 激发学生的潜力, 发挥学生的特长, 由被动变为主动, 让学生独立思考, 自由发挥, 自主学习, 不断提高学生发现问题、分析问题的能力, 学生的研究性学习源自于具体教学情境, 技能实训是激发学生自主学习的主阵地, 技能实训中, 根据实训目的与实训内容提出有启发性的思考题, 让学生带着问题预习, 并把巧妙地创设问题情境, 解决疑难问题作为技能实训的重点, 这些问题会让学生的思维活跃起来, 学生就会积极主动地自主学习, 积极思考, 从而产生强烈的求知欲望。例如, 在学习电阻串并联知识时, 让学生根据所给电路通过自主学习, 分组讨论的方式, 归纳出串、并联电路的特点, 课后布置这样一个课题:如何根据串并联电路的特点来扩大电表 (电压表, 电流表任选其一) 的量程?要求:1.明确扩大电表量程应确定哪些数据?2.如何确定这些数据?3.实际用电表与你所计算的理论数据是否相符?为什么?4.你能否制作一个电表?并用所制作的电表进行测量?5.如何尽可能地减小测量误差?通过一系列的问题, 让学生初步明确如何进行研究性学习, 引导学生进行研究性学习作好相关的知识储备, 学生经过查阅资料, 互相交流讨论, 独立思考与亲自动手做实验, 都基本上能掌握了电表量程扩大的技能。为了提高学生自主创新的意识与能力, 在技能实训中, 充分利用学校现有的教学资源, 最大限度地给学生提供实验的机会, 在实验完成的同时, 结合简单实际产品的设计过程, 引导学生利用所学知识进行分析设计, 最终完成产品的制作。同时, 我还建议学生到二手电器市场购买一些廉价的元件, 进行电子产品组装和小制作的实验, 培养学生学以致用的创造能力, 学生可以单独完成自己的小制作, 也可以小组一起共同完成小制作, 通过独立思考与合作交流, 学生电子电工的技能不断提高, 学生制作的电子产品有:电子门铃、电子时钟、报警器、收音机、功放器、交直流逆变器等等。采用这种研究性技能实训教学, 一是让学生能真正学到一些实用技能;二是使学生能充分体现自我, 发挥技能优势, 弥补知识缺漏与不足;三是从中融洽了师生之间的感情, 起到了师生双边互动的教学效果。同时, 使学生之间学会合作交流, 为今后走向社会, 并能立足于社会打下良好的基础。

开展电子电工技能研究性学习, 在技能实训中, 以学生为主体, 充分发挥教师导想、导学、导用的指导作用, 给学生营造一个平等、民主和谐的教学情境, 拓展学生的思维, 调动学生的自主学习积极性, 挖掘学生的学习潜在动力, 引导学生采用自主学习的形式, 通过学生自己发现问题、提出问题、分析和解决问题, 使学生掌握学习方法, 锻炼自己的动手能力, 真正体会学习的乐趣与成就感。电子电工技能实训内容结合生产、生活和学生思想实际, 体现理论联系实际的工作方法, 在学生技能研究性学习中, 教师应在学生的讨论和交流中起到引导和深化作用, 使问题不断引向深入, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 使课堂气氛轻松和谐, 才能收到事半功倍的效果, 有利于提高教学质量和培养实用型人才。

参考文献

[1]李杨华:电工电子模块化教学初探.《中国科教创新导刊》2011年第10期

[2]王宝林:电子电工专业教学改革实践与探索《广西轻工业》2009年第5期