2022—2023学年小学各科教学指导意见

2022—2023学年小学各科教学指导意见（精选2篇）

1.2022—2023学年小学各科教学指导意见 篇一

审计局各科室职能分工意见

2008-05-05 15:09:50阅读次数：193

3各科室：

为加强审计工作管理，明确责任，理顺关系，便于协调，方便工作，根据临沭县人民政府办公室关于印发《临沭县审计局职能配置、内设机构和人员编制规定》的通知和市局各科、室分工，按照上下对口和系统归口、分工不分家的原则，结合我局实际，对各科室职能分工如下，请遵照执行。

办公室 联系市局、县委、县人大、县政府、县政协、县纪委和县直各部门工作；负责局主要领导的日常工作安排，协助局领导组织协调机关日常工作；负责局重要会议组织和机关管理制度的起草；负责文字、宣传、信息和局重要文件的起草；负责局主要领导同志的文、电、讲话撰写；负责计划、统计、审计授权事项和审计业务培训工作；管理局机关行政接待、后勤保障、文电处理、财务、保密、档案、督办等工作；负责局人事、工资、考核、评选等工作；负责对干部职工进行政治业务知识培训，调度审计项目进度；负责地方性规范性文件的摹拟及修改和报批；审核与复核局机关的审计报告和审计决定；完成局交办的其它工作任务。对口市局办公室、人事科、法制科的工作。

财金科 拟定县级预算执行情况的审计工作方案，并负责组织实施；根据全部政府性资金收支问题、管理状况、支出结构等情况，组织开展有关的专项审计调查；围绕优化公共财政支出结构，组织开展收支审计结果报告和审计工作报告；负责审计县财政局、县级国库、县地税局；各乡镇人民政府决定审计；地方金融机构资产、负债、损益情况审计；根据上级审计机关授权对国有金融机构、保险企业进行审计；完成局交办的其它工作任务。对口市局财金科的工作。

行政事业科 负责审计县委办、县府办、人大办、政协办、纪委办、组织部、宣传部、教育局、统计局、文体局、科技局、科协、物价局、档案局、农业局、农机管理中心、畜牧中心、林业局、水利局、国土资源局、农业开发办公室、广电局、地震局、各学校；完成局交办其他工作任务。对口市局行政事业科、农业科。

社保科 负责审计县劳动局、民政局、公安局、司法局、检察院、法院、人事局、卫生局、交通局、法制局、旅游局、工会、计生委、医院、县府招待所，完成局交办的其它工作任务。对口市局社保科。

经贸科 负责审计外经贸局、招商局、协作办、对台办、驻外办事处、临沭县经济开发区、县经贸系统、供销系统、粮食系统、环保局、安监局、电业局、盐业公司，负责运用计算机技术开展计算机审计工作，并对各业务科室的计算机审计提供技术支持；推行电子政务，推广应用OA审计管理系统和AO审计现场实施系统；负责局本级信息化网络、网站的建设和管理；负责全局审计信息网络数据的安全与维护；组织计算机审计软件的开发、利用；负责与财政、税务、会计结算中心、银行等部门及被审计单位计算机网络的联接；负责与被审计单位计算机财务数据的软件接口设计；负责全局审计系统计算机审计人员的培训；计算机设备的日常维护和管理；指导全局“金审工程”的建设和管理；完成局领导交办的其它工作任务。对口市局经贸科、外资科、计算机信息中心的工作。

固定资产投资科 负责审计县发改局、建设局、规划局、房产管理局、城管局、防空办公室、市政公司；负责审计投资公司、各重点建设项目指挥部；组织对县重点建设项目的跟踪审计；负责审计县重点建设项目准备阶段资金运用、预算执行、决算和投资效益等情况；对社会中介机构出具的工程决算审计报告进行复审；按季、按年向县委、县政府提交跟踪审计报告；完成局交办的其它工作任务。对口市局固定资产投资科、重点建设项目审计办公室等有关方面的工作。

综合科 协助局党组及机关党支部抓党建及精神文明工作；协助局纪检组长做好纪检监察工作；负责值班考勤、卫生检查、来访接待、后勤服务、车辆使用、安全保卫等工作；组织对审计业务质量的监督检查；组织思想政治教育、党风党纪教育；组织开展有益的文体活动；负责精神文明创建工作；承办局机关党支部和党组交办的其他任务；完成局领导交办的其它工作任务。对口市局办公室、纪检监察室。

经济责任办公室负责全县经济责任审计工作的组织、综合、协调；制定审计计划；办理经济责任审计办公室文秘工作；处理联席会议办公室有关事宜；负责县直党群行政、事业单位主要负责人、乡镇书记、镇长的经济责任审计；组织实施经济责任专项审计和审计调查，研究拟订经济责任审计评价标准，界定审计范围；承办县委、县政府和市经济责任审计办公室交办的其他审计事项；负责内审方面和内审协会的日常工作；对县直部门单位的内部审计业务进行指导、监督和检查，支持内审机构积极开展工作，推进内部审计工作由财务审计向内部控制和风险管理审计转型；组织国际注册内部审计师考试报名工作；定期组织

内审人员培训；负责内审人员资格证书考试报名、审验等工作；培植典型，及时总结典型经验，编发审计信息，定期召开内审经验交流现场会；负责联系审计书刊发行等工作；完成局交办的其它工作任务。对口市局经济责任审计办公室有关方面的工作和内审协会的工作。

2.2022—2023学年小学各科教学指导意见 篇二

（二〇一三至二〇一四学）

为进一步提升我市初中历史教学水平，深化课程改革，落实初中历史教学的基本任务和目标要求，保证我市初中历史教学工作的顺利开展，按照青州教研室的相关要求，结合我市初中历史教学实际，特制定以下初中历史教学指导意见。

一、指导思想

为深入贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》、全日制义务教育《历史课程标准》的精神，全面推进素质教育，增强历史学科的活力和魅力，培养学生的自主意识和创新意识，全面提高学生的人文素养，深化我市初中历史课程改革。

二、指导意见

（一）明确历史课程性质，准确把握课程目标和内容

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有思想性、基础性、人文性、综合性的特性。教师要明确课程的基本性质，面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能。

初中历史教学必须以历史课程标准为依据，根据“内容标准”的具体要求，结合学校和学生的实际，全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标；准

确把握三大目标的要求。教师们在制定教学目标时，应以学生的长远发展为出发点，德育为先，在较高的层面上制定自己的三维目标。

历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。教师应坚持通史与专史相结合、现代与古代相结合、世界与中国相结合的原则，以整体史观、文明史观全面把握初中历史的教学内容，形成“大历史素养”。

（二）实现课堂教学的高效性，打造个性化课堂

1.非“程式化”设计备课，奠定高效课堂的基础

教师备课时，应坚持开放性原则，在控制课堂节奏的同时，减少预设，引入不可控因素，尽可能增加课堂中通过师生、生生互动而形成的精彩生产。这要求教师进行教学设计时，增加引发学生思维的开放性、现实性问题，减少纯书面知识的简单问题；增加激起学生兴趣的新史料、新观点，减少陈旧的、过时的史料、观点；增加培养和提高学生能力的综合性、应用性知识，减少死记硬背的纯书本知识；增加唤醒学生精神的说理式、故事式讲述，减少照本宣科式讲述；增加历史的理性分析与思考，减少口号式结论；增加针对不同层次学生的提问环节，避免针对少数人的授

课；增加有助于提升学生民族认同感的设计内容，减少低效的口头说教。

2.优化教学过程，多方面提升课堂效率

（1）民主式沟通交流。有效的沟通是提高效率的关键。授课时，教师应努力营造民主的课堂氛围，建构起与学生无障碍的沟通渠道。

（2）注重不同授课方式的转变。长时间采取单一的授课方式，会增加学生的疲劳程度，从而降低学习的效率。教师应在授课时，运用多种方式，不断刺激学生的多种的感官，提高学生的学习效率。

（3）注重分析历史问题的方法指导。要培养学生的基础历史素养，教会学生从纷杂的史料中，发现问题、探讨问题、解决问题。历史本身是一门反思的学科，而不是背诵的学科。教师应加强对学生的方法指导，从而帮助他们形成正确分析历史史料，得出合理历史结论，形成恰当历史反思的能力，真正做到“教是为了不教”。不能简单的以指导背诵方法作为教学的重点。

（4）注重合作、探究的实质推进。学生的合作不应是表面式的交流，探究也不应是课本知识的简单重复。教师应通过设计具有启发性，真正能促使学生深入思考的问题，让学生真正体会到合作的效率，探究的乐趣，从本质上提高课堂的层次水平。

（5）注重课后作业的实效性、前瞻性。作业不应是课堂内容的简单重复，不应是为应试而布置的机械劳动，不应是学生体力

和脑力的负担；它应是课堂内容的二次升华，应是学生思维再次飞跃的踏板，应是体力和脑力的愉悦付出。在布置作业时，可增加小组协作性质的作业，以及一些具有研究意义的开放性作业，增加学生独立思考的空间。

（6）丰富教学资源。深刻挖掘教材资源，全面利用乡土素材，合理运用影音资料等。

3.灵活性学习指导，增强诊断的针对性

教师的有效指导是提升教学水平的关键之一。教师应采取灵活多样的指导方式，不局限于场所、时间的局限，尽可能做到对学生的“因材施教”，做到对学生的“一对一”指导。

（三）科学制定评价标准，保证课程改革的实效性

以理性为标准建构评价标准。如果说目标是我们设定的培养方向，那么评价的标准将是检验我们是否忠于目标的试金石。从广义上讲，你是以考试为目标，还是以促进学生的全面发展为目标；从狭义上讲，你是以简单地落实基础知识目标，还是追求学生能力的全面提升，评价都将给予最终的答案。

一是对历史知识本身的评价。每节历史课都要涉及到评价的问题，即使这个问题不明显，我们在讲课中也会有明显的主观倾向性，从而代表了我们对人或事的态度与评价（如何评价将体现出我们的学科素养）。教师应在传统一分为二评价的基础上，采取对历史本身更加丰富的评价方式，尽可能通过智慧型评价提高学生的历史素养，增强学生对学习历史的认同感，切忌生搬硬套式的政治说教式评价。

二是对学生的评价。不同的学生有不同的特点。教师应坚持以人为本的原则，全面客观、多元公正地对学生进行评价，切忌“标签式”评价。