和谐的班级我的家

和谐的班级我的家（精选5篇）

1.和谐的班级我的家 篇一

一、加强班主任人格修养和学识涵养

俄国教育家乌申斯基指出:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础, 因为只有人格才能影响人格, 只有性格才能形成性格。”班主任人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能, 良好的教师人格品质一旦得到学生的认同, 就会激起学生的学习需要, 从而由认同到模仿乃至内化;富有人格魅力的班主任如同一种粘合剂, 能将每个学生紧紧地吸引在他的周围;富有魅力的班主任能以独特的教育风格, 走进学生心灵, 打造和谐的班级文化。

和谐的班级文化创设需要班主任具有“精”“博”的学识。所谓“精”就是要“知得深”, 对专业知识不仅知其然, 而且知其所以然;所谓“博”就是要“知得广”, 能触类旁通, 具有相关学科的有关知识 (如教育学知识和心理学知识) 。班主任有了渊博的知识和精湛的业务能力, 学生被你的知识才华所吸引, 心悦诚服地接受你的教育, 其智力也会得到良好的发展, 从而促使和谐班级文化的形成。

和谐的班级文化创设的基础是班主任对学生的关爱、信任。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过, “教育是人与人心灵的最微妙的相互接触, 学校是人们心灵相互接触的场所”“教育的奥秘就是教师热爱学生”。你热爱学生, 学生反过来也会尊敬你, 热爱你。有时, 师爱比渊博的知识更重要。爱, 是每一位学生都希望得到的精神雨露。爱生, 就要尊重学生的人格和自尊心, 以民主、诚挚、友善的态度对待学生。给学生以充分的信任, 哪怕是学生有过失的时候, 同样相信学生有改正过失重新开始的能力。作为沟通的主导者, 班主任不光要看到学生的现在, 更要关注学生的将来, 从而利用现在为学生将来的发展打好基础。

和谐的班级文化创设还有赖于班主任的管理艺术。班主任的管理能力、领导方式影响着学生的态度和价值观、个性发展以及师生关系的和谐度。瑞士教育家斐斯泰洛齐在《我的试验报告》里写道:“人只有通过艺术, 才能成为人。”在这里所说的艺术, 也就是教育的艺术、教学的艺术。教育需要将教育对象吸引在教育者的周围, 这就需要教育者运用教育艺术, 增强个人的威望和影响力。班主任的人格修养和学识涵养是和谐班级文化创设的保证条件。

二、凝练班级文化思想, 关注内涵发展

所谓班级文化, 通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化体现着一个班级独特的风貌和精神, 班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识。班级文化作为一种隐性的教育力量, 它是班级的灵魂所在, 具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用, 是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化不仅是一种思想, 也是一门隐性课程, 一个有文化的班级必然有自己的思想, 这种思想融合了人生哲学、教育理念、班级经营规则以及师生共同追求等各种文化的要素。和谐的班级文化具有一种无形的教育力量, 它将有利于教育教学工作的顺利展开。

和谐的班级文化创设需要班主任倾听孩子的声音。任何学生都有通过教育获得积极发展的需要, 在班级文化创设中班主任应把学生摆在主体的位置, 班级文化思想与目标应来源于学生, 让学生做主, 充分体现学生自主的原则, 面向全体学生征集, 让学生自发地加入到建设班级文化的行列, 使班级文化的创设与学生的发展构成积极的互动。

和谐的班级文化创设需要酝酿具有文化底蕴和特色的班级文化。实践表明, 在同一校园文化中, 不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异, 不但体现了不同班级间的个性特征, 更反映了各班级间发展水平的差异。教育管理学认为, 人是认识的主体。每个学生都有自己的独特性, 不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能, 正是这些不同铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能, 发展学生的个性, 让个性由依附走向独立, 由封闭走向开放, 由内敛走向凸显。正如肖川博士在《教育的力量》一书中所言:“良好的教育使得一个人成为真正的人, 成为他自己, 成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。”

和谐的班级文化需要师生协同凝练出思想。班主任和学生所要追求的同一种价值观念、价值判断和价值取向, 是班级文化的内涵和灵魂, 也是班级教育教学管理工作的出发点和归宿点。从文化层面上说, 内涵发展体现在班级文化创设中主体意识的增强。就是使班级成员各尽其能并使班级充满活力, 使一切积极的班级力量共生共进, 形成一种推动班级发展的和谐文化合力。在构建和谐班级文化过程中, 我们的一切努力归根到底都是希望通过创建和谐班级来美化每一个学生的心灵, 促进学生的心智发展, 提升学生的精神品质, 促进学生物质与精神的和谐成长以及学生个性与群体的和谐。唯有在此基础上, 我们才可能创建一个充满温馨、和谐、人性化、积极向上、学习氛围浓厚的和谐班级文化。

作为班级管理的主导者, 班主任需要提高思想的高度, 开阔观察的角度, 研究学生和教育方法去“致广大”;研究班级文化创设中最细致微小的现象和问题以达到“尽精微”, 在爱护、尊重学生的基础上, 智慧地走近学生心灵, 深入到精细详尽之处, 追寻一种和谐的班级文化。

三、关注班级文化细节

和谐班级文化创设是一个动态的过程, 必须从小处做起, 从细节着手。细节能体现理念、体现文化、体现尊重、体现精神、体现魅力。作为班级文化创设的主导者, 班主任需要努力去达到最广最大的地步, 用心去研求最精最细的道理, 不断美化自己的一言一行、一举一动, 通过自己的表率作用让学生养成良好的生活习惯和行为品质, 最终使学生成为一个身心健全、道德高尚的人。

国外的课堂, 我们看到学生坐姿自由松散, 师生关系融洽, 其实他们在某些细节上却有很严格的规定。例如, 德国学生的课堂, 学生要发言一定要先举手;美国的教室里学生可以有各种坐姿, 但是有严格的规则“不准打搅别人”———学生没有提意见老师不管, 学生若提出受到了别人的影响, 老师必须得管。在相对自由的地方有更严格的细节规范着学生的行为, 使他们形成了良好的习惯, 也造就了高素质的群体。

在师生、生生的良性互动中, 教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节, 抓住教育时机, 深入挖掘, 寓教育于无痕。珍视教育细节, 教师要永远对受教育者充满真切关注和终极关怀, 要让细节回归“生命关怀”的教育本质, 从而有效地触动学生的心灵, 让灵动的智慧和人文的光辉充盈班级文化。这样, 我们就能在细节处见精神、显功夫, 就能在打造细节的同时成就人生, 成就完美。要让班级教育管理焕发出生命的活力, 有效地促进每一位学生的发展, 需要我们从关注细节开始。

利用班级文化培养学生个性是让学生体验文化、感悟人生、提高素质的一个完整过程, 学生对班级文化起初的体验、感受, 能够激发他们良好的情绪, 产生积极的情感。同时通过体验与感悟, 促使学生明辨是非曲直, 认识什么是假丑恶, 培养良好的思想道德品质, 形成正确的人生观、世界观, 从而对学生今后的行为产生深远的影响。班主任要充分挖掘教育资源, 创设多种适合学生特点的班级文化, 同时运用激励原理, 吸引更多学生积极主动地投入到班级文化之中。

2.创和谐班级的作文 篇二

“阳和次第女，桃李更苏菲”；“官商声相和，心同自相亲。”和谐让万物生机勃发，让世界亲密无间；和谐是厚心田里长出的`树，使仁之数开出的花。我也要争创和谐班级。

那一次，我是安全监督员，我既然是安全监督员，说明老师信任我，所以我要以身作则，起模范带头作用。我负责的是班里我曾经做过这样一件事，至今后悔，对不起班里墙上贴的“和谐”两个刺眼的大字。一开始两个同学吵架，快要打起来，我既是冲上去说：“干什么？办理不许吵架，要想吵架，放学后出了校门在吵架，两个同学不吵了，指一个同学会作为时一边走一边嘟囔：“以为多了不起，不就是安全监督员吗？明天等着瞧。”我听了这句话气急了说：“说话那么牛，怎么了，我简你。”这是他冲上来打了我一捶。这时，我想：“还不如不当呢。”老师批评了我，我也很后悔，不应该吵架。

3.和谐的班级我的家 篇三

教 案

班会主题：

和谐个体 和谐班级 和谐校园 活动班级：六（3）班 班主任： 钱明霞 活动地点：教室 活动背景：

1．和为贵，谐为美！社会需要和谐的音符。

2．近年来，受社会不良习气的影响，部分青少年中出现了傲慢无礼而又懒散、禁不起挫折的现象。

3．传统的思想道德教育脱离了青少年的实际生活。4．未成年人的心理素质和心理健康水平，不仅关系到千千万万个家庭的幸福，关系到中华民族整体素质的提高，而且关系到社会的稳定，对于“构建和谐社会”也具有重要意义。

5．学生进入高一，在行为规范上需要及时、正确的引导。

活动目的：

1.挖掘同学傲慢无礼等消极情绪及无效沟通的几种影响因素，帮助他们走出困境。

2.帮助同学们注重身边的文明与礼仪，培养崇高礼仪美德，使美好的道德品质、道德行为在同学们中蔚然成风，促进班级的和谐，促进学校，社会的和谐。

3.使同学意识到个体的和谐对班级、校园乃至社会和谐发展的重要意义。

活动准备：

1.将全班分成三个小组

第一小组负责搜集与和谐相关的图片、资料，目的是让同学们知道“和谐美是美的最高境界。”“文明带来和谐。”

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并制作礼仪竞赛题。

第二小组负责搜集生活中的同学们的言行，改编成节目，目的是让同学们知道如何管理情绪，促进思想沟通——争当优秀学生。

第三小组创作和谐班级倡议书，准备签字、起誓活动等，让同学们知道“班集体建设人人有责”——积极维护和谐，争当主人翁。

2.选主持人、相声和小品、演讲等演员及各小组组长。3.邀请学校领导和老师参加。

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活动纪实

一、主持人宣布班会主题。主持人：陈锦峰、李沁怡、蒋小强、胡倩

主持人13：春暖花开，万物盎然。

主持人24：重生新的万景，重燃四季之歌，谱写希望之曲。

主持人1234：在这充满希望的季节里，“和谐”已成为社会的共识，发展“和谐个体 和谐班级 和谐校园”已成为广大师生，同心同德努力奋斗的目标。

主持人1234：高一8班《和谐个体 和谐班级 和谐校园》主题班会现在开始！

二、活动

（一）《妙手生花》

主持人1：如何发展和谐个体？建设和谐班级？我们一起来心动行动。

主持人2：“妙笔生花”对你来说肯定不陌生吧，那你有没有听说过“妙手生花”呢？想知道是怎么一回事吗？那就让我们一起来动动手吧！

主持人1：请大家拿出正方形的纸，根据我的指示进行操作。活动期间大家独立完成，不能向我提问，也不要左顾右盼。

1.把这张纸上下对折； 2.再把它左右对折；

3.在左上角撕掉一个边长约2厘米的等要直角三角形； 4.再左右对折一下； 5.然后上下对折；

6.最后在右上角撕掉一个半径约2厘米的扇形。

主持人2：请大家将纸展开，互相之间看看最终撕出来的纸形状是否一样。

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主持人34：（展示同学的几张作品）

主持人1：你知道其中的奥秘在哪里吗？ 主持人34：（走到那几位同学身边听他们的回答）主持人1：沟通是实现人际互动的一个非常重要的形式，但在实际交往过程中，“沟而不通”的事情时有发生。你们看——

（二）小品《签合同》

表演者：李抒华、钮稼裕、盛誉豪

[人物] 甲、乙、丙三人

[背景] 以教室内空地为场地，并摆有两张凳子

[物品] 一张报纸、两把笔、两张纸、一个手表，地上有些杂乱。

[场景一] 一张凳子上，脸上露出焦急的神色。他不时的看手表，并嘀咕道：“怎么还没到，说好8：30，现在都快9：00了，真是的……”

过了好一会儿，乙才慢慢地踱了过来，并从背后用力拍了甲的肩膀。

甲被吓了一跳，从凳子上跳了起来，愣愣地看着乙。接着乙说：“喂，我就是要与你签合同的乙啊，我们现在开始谈吧，我觉得我们公司经济实力不错，完全有能力与你们合作。我们就不用再仔细谈了，就马上签吧。我时间很赶，快点！”说完就一屁股坐了下来。

甲实在忍无可忍了，对乙说：“你这是什么态度，都迟到了还这样。”

这时的乙愣了一下，更大声地说：“想要与我们公司签合同就得有耐心，你想我用什么态度对你？”

甲愤怒地说：“我想我们之间的合同是签不成了，再见！”于是转身而去……

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[场景二] 甲在一张凳子上翻看着报纸。

丙匆匆忙忙走了过来，捡掉了地上的垃圾。看到甲已经先到了，赶紧与甲打招呼：“先生，你好。”

甲站了起来，也向丙问好。

两人友好地互相握手，同时丙向甲道歉：“不好意思，让你久等了。”

甲赶紧解释到：“是我先到了，你没有什么可道歉的。我们开始谈合同的事吧。”

两人互相让座后就开始谈判。他们拿出有关自己公司的材料给对分看。不久两人就签下了合同。

最后甲对丙说：“虽然你们公司目前的经济实力会弱点，但是你有良好的礼仪修养，我相信在你的带领下，你们公司会不断发展壮大地，因此我最终决定与你们合作。”

两人脸上都洋溢着微笑。……

主持人1：李抒华与钮稼裕为什么签不成合同，而却与盛誉豪签成了，其中的关键因素是什么？

主持人2：创建和谐班级，文明礼仪要先行。但校园里，你是否听到这样的音符，你们看，他们来了。

（三）情景剧《争执Ⅰ 》（）

主持人3：在人际交往中，许多问题像他们一样，并不是由很大的利益冲突引起，往往是情绪管理不当而造成的。一肚子的火气就代替了同学之间的友谊。

主持人4：你们能说说有没有这样的事情发生过？

主持人12：（走到同学身边，引导同学说发生在身边的故事。）

主持人3：为什么会出现这样的局面？为什么人与人之间的交流氛围会“降温”，让人感到人心冷漠？

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主持人4：为此，我们感到忧伤，为此，我们感到难过。我们感到自己的心，象春天的花朵突然遭遇了冰霜。

主持人4：有请杨振希等同学演唱《花香》

主持人3：下面，我们将请同学们自由发言，大家一起来探讨一下，究竟是什么原因使我们远离沟通和了解？好，下面请大家发言。

主持人4：谢谢！看来沟通是门大学问。遇到互不相让的事情时，我们如何处理？

主持人3：“六尺巷”的故事告诉我们该如何化解这种矛盾。请出我们班的故事大王“倪菁菁”。

（四）故事《六尺巷》 表演者：倪菁菁

清代康熙、雍正年间，桐城的张廷玉在京城做官。家人在桐城建相府时与邻居发生争执，彼此为三尺宅基地互不相让，官司打到县衙里。张家总管连忙送信给张廷玉，盼望他给县令写信通融。

张廷玉见家书后，复诗一首寄回：

千里求书为道墙，让他三尺有何妨，长城万里今犹在，谁见当年秦始皇？

总管接信后，深深领会张廷玉和睦礼让、豁达明理的胸襟，立即让出三尺地。邻居看见张家退让三尺，也随即后退三尺，两家不仅化解了诉讼，还为过往行人留下了一条六尺宽的通行巷道，大大地方便了邻里乡亲。

主持人 2：刚才倪菁菁给大家讲了个故事，现在我也给大家讲一个：有一个男孩有着很坏的脾气，他的父亲就给了他一袋钉子，并且告诉他，每当他想发脾气无法控制的时候，就钉一根钉子在后院的围篱上第一天，这个男孩钉下了40根钉子。。慢慢地男孩渐渐可以掌握他的情绪，不再乱发脾气，所以每天钉下的数量也跟着减少了，他发现控制自己的脾气比钉下那些钉子来的容易些。终于，父亲告诉他，现

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在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉于。一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有的钉子都拔出来了，于是父亲牵着他的手来到后院，告诉他说:"孩子，你做得很好，但看看那些围篱上的坑坑洞洞，这些围篱将永远不能恢复以前的样子了，当你生气时所说的话就像这些钉子一样，会给对方留下很难弥补的疤痕，有些是难以抹灭的。”

主持人1：在了解了这个故事后，刚才起争执的同学又什么感悟呢？请他们来说说！

（五）情景剧《争执Ⅱ》

主持人 2：你无法改变天气，却可以改变心情。你无法控制别人，但能够掌握自己。

主持人1：在生活中除了礼让，我们还要注重的礼仪还有很多，比如：穿着礼仪、尊师礼仪、升旗礼仪。接下来我们进行文明礼仪知识竞赛。

（六）竞赛

主持人 2：现在请各小组作好准备，马上开始文明礼仪知识抢答环节。共有10个选择题，看哪一组在我们读完题目后最先举手答题。

1.早晨进校见到老师，要行礼问早、问好。如遇地方狭窄，应（）。

A.学生给老师让路

B.学生或老师让路都可以

C.老师给学生让路

2.升国旗时应（）。

A.肃立、脱帽

B．肃立、脱帽、行注目礼 C．肃立、脱帽、行注目礼、少先队员行队礼

3．男生的头发长度应前发不覆额、侧发不掩耳、后发（）。

A.不过肩

B.不过领

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不超过发际

4.在手势语运用中，切忌谈话时伸出食指指点（），这是一种不礼貌的行为。

A．天空

B.自己

C.对方

5．教师节是（）。

A．9月10日

B.9月9日

C.5月12日

6．在排队打饭时（）。

A.排在熟人的前面 B.请人带打

C.按次序排队

7．别人给你服务，做事和帮忙，无论给你的帮助多么微不足道，都要说（）。

A．谢谢

B.请

C.对不起

8.在与人交谈时，双方应该注视对方的（）才不算失礼。

A．上半身

B.双眉到鼻尖的三角区域内 C.颈部

9.在图书馆和阅览室阅览完毕后，应（）。

A．随便放

B.放回原处

C.放在桌子上

10．接电话时第一句话应说（）。A．喂，你找谁？

B.您好！请问您找哪一位？ C.谁呀？干嘛

主持人34：（负责发送礼品。）

（七）签名活动

主持人3：天行健，君子以自强不息；

主持人4：地势坤，君子以厚德载物。请大家签名表决

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心！

主持人12：发放签名纸张。

（八）演讲《把文明礼仪当作习惯》。

主持人4：亲善产生幸福，文明带来和谐。请张祎婧演讲《把文明礼仪当作习惯》。

世界球王贝利，开始踢球时，有一次上台自我介绍，由于衣服穿戴搭配不得体，人家骂他“黑货色搞不出什么名堂，连最基本的形象也处理不好”，这句话给了他很大打击。但他毫不气馁，一边刻苦训练，一边美化自己的形象，即使走在街上看到镜子也要把衣装整理一番。功夫不负有心,在他事业走向颠峰的时候,他的仪表也得到别人的认可。

同学们，文明礼仪是人类社会最起码的道德规范,是一个人的思想境界,学识水平,道德素质,文化修养,交际能力的外在表现。俄国著名教育学家乌申斯基说：“良好的行为习惯是一种资本。”良好的习惯的形成，可以转化为一个人内在的性格、情操，形象礼仪不仅涉及个人的自身形象,而且事关学校社会乃至国家和民族的整体形象。

同学们，在这个春季，全中国都弥漫着和谐的芳香。而这些芳香正来自于各种花朵，你，便是他们中的一份子，相信自己，我们一定能挑起传承礼仪的使命，无负于未来，无负于这教育我们的高级中学。文明是风，它可以吹拂每一位学子的心；形象礼仪是花，它能将校园装扮得更加美丽。激烈的社会竞争不允许我们停留于顾影自怜之中，让班级文化伴我们成长，努力用双臂构建自己的人生大厦。谢谢！

（九）班主任发言

主持人 1：请班主任为我们这次主题班会发言。

三、结束语 主持 1234：在这个绚丽多彩的世界里，我们品尝着甘甜的雨露；呼吸着泥土的芬芳；聆听着潮汐的喧哗；我们拥抱

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着蓬勃的朝阳。让我们在各方面都注意自己的行为细节，那么我们的生活将会更加绚丽、美好。

主持人2：现在请全班同学演唱《明天会更好》 主持 1234：主题班会到此结束。谢谢大家！

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活动课后记

和为贵，谐为美！和谐是一个极古老而又至今依然熠熠生辉的命题。而在校园里，在同学身上我们时常会看到一些不和谐的表现。希望通过《和谐个体 和谐班级 和谐校园》这样的主题活动，让同学们注重身边的文明与礼仪，管理好自己的情绪，培养崇高礼仪美德，使美好的道德品质、道德行为在同学们中蔚然成风，促进班级的和谐，促进学校，社会的和谐。

面对《和谐个体 和谐班级 和谐校园》这个主题，很多同学也有话想说，因为大家都深刻感悟到我们的生活多么需要和谐的音符。于是同学们积极踊跃地加入到了主持人、小品、情景剧、讲故事、演唱、演讲等角色中。从同学们的这种表现我们可以发现其实和谐就在你我身边。我们的生命原本就如一杯清冽的山泉，含着山的赤诚，流着泉的激情，映着天的纯净。作为班主任，我为同学们的表现感到骄傲，非常感谢3班全体同学们！

4.和谐是班级的主旋律 篇四

大家早上好！我是初二四班的班主任，今天我与大家分享的话题是“和谐是初二4班的主旋律”。

和谐，令人惊艳〃令人回味〃令人追求，这是一种可以吸引目光的美； 这个美在我们初二4班这个大家庭中随时随处都能体会到。

有人做卫生不及时，一定会有人主动清扫地面；有的同学生病了，同桌会立即送他去医务室，同学们也会帮他记录笔记；小测，单元检测的成绩低了，老师和同学都会主动询问，帮他分析原因，自动形成了互助小组，一对一的专门答疑，不需要老师指派负责的同学，都是大家自愿的，因为大家知道，在给同学讲题时也是在检测自己的知识是否扎实，同时大家都感受到自己存在的价值，这种教育效果是其他形式的教育不能达到。

独生子女是自私的，初中生又是活跃的，可塑的，我的治班理：先做人后做学问，于是我就在班内展开“让别人因为我的存在而感到幸福”的系列活动，使学生理解大爱——即关爱同学、疼爱家人、回报母校，热爱祖国

在相处不到2年的时间里，孩子们已经融进这个大家庭中，学会换位思考，都希望“别人因为自己的存在而感到幸福”，每个同学在班级中都主动申请了一份或几份职务，由班主任和任课教师协调，每个人都承担着自己的一份责任，一起爱护我们的家。忘不了，孩子们用理解和尊重为老师们营造了一个宽松和谐的教育气氛，每节课都充满着激情与活力；忘不了，我们一起去慰问孤寡老人、帮扶贫困家庭时，孩子们动情的神态；忘不了，我们大家一起商量制作班级报纸时，孩子们的领导风范；忘不了刚成立书吧时，崔悦琪同学主动从家里带来两个大箱子为大家装书，认识他的同学可以想象一下抱着最大号的两个整理箱对他来说是一件多么困难的事情；忘不了，元旦联欢上，大家忙碌的身影和大家幸福开心的笑脸，运动会上，有的同学受伤，你们关心的神态、慰问的话语；忘不了，在刚刚过去的十四岁生日班会上，你们与父母深情地交流、与同学间的真诚对话；更忘不了，我们师生一起忘我的刻苦与拼搏，为这个大家庭取得了一个又一个的优异成绩……在不到2年的时间里，我们已经拥有了这么多美丽温馨的回忆，这点点滴滴，都是我们值得品味、值得珍藏。

5.构建高校和谐班级的途径 篇五

所谓“和谐班级”就是为了使学生在健康和谐的集体环境和愉悦的心理气氛中, 通过各样的人际交往、丰富多彩的班级活动, 促进每个学生获得全面可持续发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班级。和谐班级能够促进班风、学风形成, 能够提高学生的综合素质, 能够使学生的心灵得到舒展, 能够健全学生人格, 使他们健康成长。构建和谐班级, 可以从以下几个方面着手:

一、落实科学发展观, 树立人性化管理的理念

科学发展观, 第一要义是发展, 核心是以人为本, 基本要求是全面协调可持续, 根本方法是统筹兼顾。科学发展观具体落实到教育工作中就是要坚持以人为本的教育思想, 包括以人为本的学生观、以人为本的教师观和以人为本的管理观。人与人之间的和谐相处是一门深奥的学问, 在班级管理中践行科学发展观, 树立以人为本的思想, 将促进老师和学生之间、学生和学生之间的和谐相处, 营造班级和谐氛围。

建立人性化管理的理念, 首先应该摒弃“重智育轻德育”的思想, 做到不搞唯分数论、唯成绩论, 不仅仅用单纯的学科考试成绩来进行排名, 而是用德、智、体、美、劳全面发展的综合指标作为衡量学生、评价学生的新标准, 鼓励学生积极参与第二课堂、社会实践提升自身综合素质。建立人性化管理的理念, 要努力促进老师与学生之间关系的和谐。注重对学生的人性化培养与管理, 老师要经常深入到学生中, 深入到班级, 深入到公寓等, 了解学生的实际情况, 注意倾听学生的想法。倡导平等民主的新型师生关系, 体现人性化关怀, 实现人性化管理。老师要学会欣赏学生, 尊重学生的个性特点。密切关注贫困生、后进生的思想、学习和生活状态, 鼓励贫困生自信、自立、自强, 对后进生进行一对一的帮助, 突出人性化的尊重与关怀, 增强教育的针对性。

二、积极创设良好的班级氛围, 促进学生全面可持续发展

和谐的班级环境能给学生创造一个良好的学习、生活氛围, 既能够培养学生正确的审美观, 陶冶学生的情操, 又能够激发学生热爱班级, 努力为班级争光的情感。和谐班级建设的一个重要任务就是努力引导和树立健康向上的舆论氛围, 因为这直接影响着班级的整体风貌。在班级管理中, 班主任应起到正确引导的作用, 坚持诚实、勤劳、有爱心、不走捷径的原则去教育、管理、引导学生;但班主任的作用毕竟是有限的, 只有学生达到自我服务、自我管理、自我教育时, 班级才是一个和谐、民主、进取的集体, 才能使学生综合素质得到更大的提升, 促进学生全面可持续发展。因此, 在班级工作中, 营造和谐、民主的管理氛围, 使学生能够进行自我管理, 让学生真切地认识到、感受到、体会到德、智、体、美、劳的全面和谐发展, 让学生在这种氛围下得到实实在在的教育和感化, 从而鞭策他们向着全面和谐发展的方向去学习、去生活、去奋斗。

三、和谐班级建设要以制度为纲, 加强制度建设和创新

班级是学校的细胞, 建设和谐班级要以制度为纲, 一是抓好制度的制定和完善, 二是抓好制度的实施。没有规矩, 不成方圆。只有依托学校有关学生管理的规章制度, 建立班级公约、班委职权制度、班费管理制度、奖励机制和责任追究机制等, 从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体系, 使班级工作做到有章可循, 避免班级工作的盲目性和随意性。从细微处着手, 通过开展班团组织建设、制度建设、学风和班风建设, 做到班务事事有记录, 班干部职责条条有标准, 学生成绩人人有进步。

制订好班级制度并不等于自然而然就形成了班级制度文化。班级制度文化发挥的作用和功效如何, 要看班级成员所接受的程度。在抓好制度实施的过程中, 应注意对学生加强宣传, 使学生正确理解各项规章制度的内容, 明确遵守规章制度的作用, 使制度能够得到学生的认可, 从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为;要积极创设条件, 使规章制度能够更快、更好地实施。把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在, 以无形制度替代有形制度, 将“硬制度”与“软文化”熔于一炉, 使班级规章制度既起强制作用, 又能发挥激励规范作用。学生在理性思维的指导下, 正确行使自己的民主权利, 这样才能建设一个和谐、健康、向上的班级。

四、着力加强班级团队建设, 促进学生综合素质提高

2004年8月26日, 党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出:“要着力加强班级集体建设, 组织开展丰富多彩的主题班会等活动, 发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”班级团队建设包括对学生表达能力、学习能力、劳动和体育能力、班团干部领导能力、遵守纪律能力以及其他能力的培养。班级团队建设提倡个人发展和团队进步的相互结合, 相互进步, 有利于学生综合素质的提高, 有利于学生在长期的学习过程中相互帮助和鼓励。通过班级团队建设规划以及实施, 使优等生和后进生紧密团结、相互提高, 老师和学生之间、学生和学生之间的关系也更加融洽, 达到团结人心、共建和谐的良好效果。

和谐可以凝聚人心, 和谐可以团结力量, 和谐可以发展事业。班级奏响和谐的旋律, 必将为学校和学生的发展注入新的活力。唯有开创班级团结和谐的局面, 才能用和谐的音符推动学校稳定持续的发展。让我们响应党的十六届四中全会的号召, 从构建和谐班级开始, 构建稳定、法治、公平、有序、文明、向上、协调的和谐校园, 为建设社会主义和谐社会做出一份贡献。

摘要：党的“十六大”报告中明确提出构建社会主义和谐社会。党的十六届四中全会又进一步强调了建设社会主义和谐社会的重要性。构建和谐校园是构建社会主义和谐社会的一个重要任务, 班级作为学校的细胞, 加强和谐班级建设将促进校园和谐建设。和谐班级就是为学生创设一个健康和谐、互助进取的集体环境, 促进学生获得全面可持续的发展。本文从建立人性化管理理念、创设和谐班级氛围、加强制度建设和创新、加强班级团队建设等四方面探析如何构建和谐班级。

关键词：高等院校,和谐,班级管理

参考文献

[1]陈文兴.构建和谐班集体浅谈[Z].2008