《我的战友邱少云》教学设计(吕 丽 红)

《我的战友邱少云》教学设计(吕 丽 红)（共10篇）

1.《我的战友邱少云》教学设计(吕 丽 红) 篇一

《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。

3、体会作者的思想感情，感受邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

课前准备

发动学生去查阅有关“抗美援朝战争”或邱少云烈士的相关资料和信息； 利用一节课的时间，就同学们搜集的资料，展开讨论。教学重难点：

学习重点词句，从周围环境及侧面描写体会人物的内心。

教学过程

一、谈话引题

1、这节课，我们继续学习第19课，大家齐读课题－《我的战友邱少云》。

２、谁能说一说这篇课文写了一件什么事情？

二、在初读中感知、感受

１、下面大家自由朗读课文，２、从读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关

段落。

3、读了全文后你感到哪几节最打动你？

三、在学习语言中感悟、感染

１、读了全文后你感到哪几节最打动你？（第7、第8两节）２、学习第7节。（幻灯显示）

① 第１句中“绷”字写出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。③ “我”为什么有这担心？联系前文说。④ 为什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀绞一般”是什么心情？ ３、练习有感情地朗读第7节。４、学习第８节。（幻灯显示）① 邱小云在烈火中表现得怎样？

② 请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。③ 用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。

５、尝试背诵第7节和第8节。

〖第７、第８节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。〗

四、在辨别词语中升华 １、比较两个“才”字。

“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才２0分钟”。

问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？

２、让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。

３、请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文──“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片断练笔中赞美英雄

请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。

板书：

我的战友邱少云

邱少云 千斤巨石 一动不动 没挪动，没发出

“我” 不忍看„„忍不住看 忍受得了？ 刀绞一般

（内心活动）

2.《我的战友邱少云》教学设计(吕 丽 红) 篇二

教者：吕 丽 红

授课时间：2010年12月16日

《我的战友邱少云》教学设计

【设计理念】

学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。

【设计特色】

在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。

【教学流程及设计意图】

一、在温故中入新

１、以前学习过哪些写英雄的课文？

（刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等）

２、你能否用一二句话概括英雄的精神？（由此引出新课《我的战友邱少云》）

二、在初读中感知、感受

１、学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。

２、学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言。

３、从初读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关段落。

① 从第２节可看出邱少云是一位高度遵守潜伏纪律的战士。② 从第８节可看出邱少云是一位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战士。

充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。

三、在学习语言中感悟、感染

１、读了全文后你感到哪几节最打动你？（第7、第8两节）２、学习第7节。（幻灯显示）

① 第１句中“绷”字写出了“我”的什么心情？

② 第２句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。

③ “我”为什么有这担心？联系前文说。

④ 为什么“我”不忍看又忍不住不看？

⑤ “我的心像刀绞一般”是什么心情？

３、练习有感情地朗读第7节。

４、学习第８节。（幻灯显示）

① 邱小云在烈火中表现得怎样？

② 请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。

③ 用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。

５、尝试背诵第7节和第8节。

〖第７、第８节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。〗

四、在辨别词语中升华

１、比较两个“才”字。

“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才２0分钟”。

问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？

２、让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。

３、请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文──“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片断练笔中赞美英雄

3.《我的战友邱少云》教学设计(吕 丽 红) 篇三

【教学目的要求】

1.通过学习课文，理解部分词句。

2.结合读写例话《外表和内心》学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。

3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。

【教学重点、难点】

1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。

【教学时间】两课时。

【教具准备】录音磁带、小黑板。

第一课时

一、内容

初读课文，弄清文章中事情的起因、发展、高潮、结果，细读课文，给课文分段，找准文章的重点段落。讲读课文第一、二段。

二、教学过程

1.板书课题，问：这篇课文歌颂的英雄人物是谁？

2.简介邱少云

（邱少云：四川省铜梁县人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日参加中国人民解放军，一九五一年三月二十五日参加中国人民志愿军。一九五二年十月十二日，在朝鲜平康以南铁原东北的“三九一”高地的战斗中光荣牺牲。同年十一月六日，中国人民志愿军领导机关决定追记特等功，并于一九五三年六月一日授予“一级英雄”的称号，追认为中国共产党党员。一九五三年六月，朝鲜民主主义共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义共和国英雄”的称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。）

4.检查预习情况：（1）生字（2）问：这篇课文是按什么顺序写的？

5.读课文，按照事情的起因、发展、高潮、结果给课文分段。找出重点段落。

6.讲读第一段，弄清战斗的目的、时间和方式。

7.讲读第二段。问：第二段是从哪几个方面来写志愿军潜伏情况的？（重点词：居高临下、纹丝不动）

8.小结

学习一篇课文，一定要弄清重点段和一般段之间的关系，我们把一般情况了解透，对于学习重点段会有所帮助。

第二课时

一、内容

精读课文，重点讲读第三段。学习透过外表体会人物的内心。

二、教学过程

1.复习一、二段，导入第三段的学习，回答：这一段写了什么？

2.读第三段中的1、2自然段，看看这两个自然段写了什么事。（解释：火力警戒、看家本领）

问：从敌人使用了看家本领——火力警戒来防止我军的突然袭击，说明敌人怎么样？邱少云的战友“我”潜伏在哪里？

3.读第三段中的第3自然段，问：

（1）这牺牲可以避免吗？

（2）在当时的情况下，要扑灭邱少云身上的火是非常容易的，但是，这样做行吗？结合课文第二段，说说为什么不行？

4.着重指导朗读第三段中的第4自然段。

问：

（1）邱少云的战友目睹眼前发生的一切，为保证战斗胜利他不能救自己的战友，心如刀绞，课文哪些句子反映出他的这种焦灼不安、矛盾痛苦的心情？

5.着重指导朗读第三段中的第5自然段。

问：（1）当烈火无情地在邱少云身上燃烧的时候，邱少云的表现是什么？

（2）有避免牺牲的可能，可为什么他却任烈火烧身，一动不动呢？

（3）这个时候，邱少云的内心活动会是什么？

6.小结

这个自然段细致地描述了英雄的外表，透过外表的描述，我们可以清楚地了解邱少云的内心活动：他下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己。

7.学习第四段，结束教学。

为了使学生更好地领会本课训练重点——外表和内心，本课时的大部分教学时间我用来分析重点段（邱少云牺牲的经过）。在分析学习中，重点段分析和重点项目的训练，都不是孤立地进行，而是注意把有针对性的提问，深情的朗读，关键性词语的分析等训练结合起来，启发学生对文中人物的处境、外表和内心的想象，加深对课文内容的理解体会，对完成课文的训练重点起到积极的作用，有效地保证了训练重点。教学本段时我还注意把一些关键的词语理解同课文内容结合起来，不仅使学生对那些关键性词语有了确切、恰当的理解，而且使学生对课文的理解也更具体、更深入了。

4.我的战友邱少云 篇四

一、说教材

《我的战友邱少云》是小学语文五年级19课，它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

二、教学对象分析：

在识字与写字方面，五年级的学生已经积累了一些识字经验，具备了初步的识字能力，此时的生字教学要引导学生独立识字，借助工具书及专题学习网站扫清字词障碍.在阅读方面，五年级的学生已经接触了默读，并且具备了一定的默读速度，每分钟不少于300字。大纲要求学生养成预习的习惯：自学生字新词、读通课文、初步概括文章的主要内容、收集与课文相关的资料等，会使用工具书解决预习遇到的问题。并且要求学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，要在阅读实践中圈点勾画，并坚持写读书笔记。

但由于本文不是一篇趣味性文章，而是通过人物心理活动、神态、动作描写来解读文本的战斗回忆，而且发生在抗美援朝的战场上，距离学生的生活距离有一些遥远。对于五年级学生的认知与理解能力来说，很难发自内心的感受到邱少云精神的伟大，这就需要教学过程中教师教学手段的运用来调动学生的情感因素。

三、教学目标

1．知识与能力：

①正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

②有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．过程与方法：

抓住课文中有关描写“我”的内心活动及邱少云外表（神态、动作）的语句来体会邱少云的内心活动，理解邱少云的精神品质。

3、情感、态度、价值观

通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云严格遵守纪律，不怕牺牲自己生命的高尚品质。

教学重、难点：

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。课件准备： 多媒体课件 教学过程

一、诵读课题，启动情感

用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”

二、整体感知，体验情感

1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）

2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂„纹丝不动‟这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：

（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。（”这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。（”这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

三、潜心会文，领悟情感

1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2．对第7自然段中有关内容的点拨。

（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”

（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！” 3．对第8自然段中有关内容的点拨。

（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）

4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

四、延伸表达，抒发情感

1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的„391‟高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2．指名学生朗读自己撰写的碑文。

3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在„391‟高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”

5、课后练习

学了《我的战友邱少云》后，我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来，好吗？

5.说课：我的战友邱少云 篇五

一、说教材

1、教材分析

今天，我说课的内容是小学语文五年级上册第四单元的一篇讲读课文。《我的战友邱少云》是一篇写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，以丰碑的形象树立在每个人的心中。这篇文章朴实无华，真实感人，是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。

2、教学目标

根据教材编写意图、新课标要求，结合学生实际和本次磨课的宗旨，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能抓住重点词句体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

（3）体会通过人物的表现和周围的环境来了解人物的内

心的阅读方法，感受心理活动的描写的作用，进行迁移仿写。

3、教学重点、难点

教学重点：

有感情地朗读课文，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用，并进行迁移仿写。

二、说学生

《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素是本课的重点和难点。

三、说教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？我认为教学时应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从

而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

四、说教学过程

这个教学过程老师们都已经看了不止一遍了，给我的备课提出了非常有价值的意见和建议，在此我表示衷心的感谢。下面我简单说一说教学过程，请各位老师不吝赐教。

（一）简介背景，导语催情。

1、新中国刚刚成立不久，美帝国主义发动侵略朝鲜的战争，战火烧到我国鸭绿江边。中国人民志愿军跨过鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美军。在这场战争中，在朝鲜战场上，涌现了许多可歌可泣的英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。今天，我们便来认识其中的一位。

接着教师板书课题，学生齐读。

设计意图：我认为，每一堂课都要讲究导入，要利用导入来激发学生的学习兴趣，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，我打算先简介背景，为营造特定的课堂气氛进行了预热，让每一位学生都进入学习状态。

（二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。

这一环节由“纹丝不动”这个词语带动重点段（第7、8段）课文的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”，引导学生在反复诵读中潜心感悟。把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，主动阅读、主动感悟和主动评判。分两步走：

第一步，细读词句，把握形象

在这一环节中，教师引导：“同学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？邱少云

在火中是怎样做到“纹丝不动”的？请大家仔细地、深入地默读课文，想一想，画一画。”让学生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的“心灵对话”。引导学生深入到课文的字里行间，从原因、从表现、从后果、从结果的角度读懂“纹丝不动”的意思。从而感受邱少云的光辉形象，感受邱少云的伟大壮举

第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大。

第8自然段是邱少云壮烈牺牲的经过，也是引导学生发自内心感受邱少云精神伟大的重难点所在。在这一环节，我准备先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过指名读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，课件播放图片，再现那感人肺腑的时刻，让学生在强烈的视觉冲击中缩短时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声齐读，学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感。

第7自然段写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突

出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的重难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，我准备先感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦。“怎样是刀绞 ？究竟是什么像刀一样在绞我们的心？”让学生品词品句，认真体会。紧接着激发情感，齐读这一段，让学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了作者的内心世界。

（三）拓展练笔，升华情感。

一位小语专家说，语文说白了就是两件事，其一是从言到语，即要学会读，能读懂，听明白；其二是从语到言，即要学会表达，会说，会用文字写出来。本文中第7自然段讲了 看到邱少云身上着火后“我”的心理活动，写出了作者亲眼目睹战友被活活烧死的极度痛苦的心情，同时告诉读者邱少云的表现关系到整个战斗的成败，以及他严守纪律要经受多么大的煎熬。这是一段非常精彩的心理描写，师生共析其精彩，让学生抓住重点词语、外在事物变化的特点等进行迁移仿写，从而全面提高学生的语文综合素养。

总之，在设计本课教学时，我非常重视发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教学时以读为本，以读感

悟，读中熏陶。力求以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。

板书设计：

我的战友邱少云

纹丝不动

自觉遵守纪律钢铁般的意志

伟大的战士

4、布置作业

6.语文 －我的战友邱少云 篇六

教学目的：

1、通过学习，了解邱少云在战斗中壮烈牺牲的英勇事迹。体会邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

2、初步学习分析人物言行、心理概括中心思想的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神。

教学难点：

领会好描写“我”的心理活动的语句，从中体会邱少云的.崇高精神。

教学用具：

录像机、录音机、磁带、幻灯片

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、导入新课

今天我们继续学习《我的战友邱少云》一课，让我们一起回到1952年10月12日。那一大，天还没有亮，战士们就潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。

二、精读课文

(一)、学习第一、二段

边读边思考，战士们在潜伏时必须要到什么?为什么?

小结：战士们能否做到纹丝不动，是这次战斗取得胜利的关键。

过渡：可是到了中午，事情发生了突变……

(二)、学习第三段

1、思考：邱少云的处境怎么样?你能不能读出来。

2、老师重点引读第五自然段

火苗子怎么样?

我忽然闻到了什么?

我看到了什么?

过渡：邱少云处在熊熊烈火之中，那么有什么办法把他从烈火中解救出来?

3、第六自然段

学生轮读：“………只要……。”

“……只要……”

齐读：但是为什么不能这样做?

过渡：邱少云是我朝夕相处的战友，望着他被烈火吞噬，我可以救他但是不能救，那么此时此刻我的心情是怎样的呢?

4、轻声读第七自然段

①重点讨论：

我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。

(为什么这里要用“年轻的”这个词语?“我”为什么这样担心?)

我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。

(为什么“我”不敢朝他那儿看，又忍不住不看?反映出当时“我”怎样的心情?)

②有感情地朗读。

5、默读：第八自然段。

思考：邱少云在烈火之中是怎样做的?

学生通过了解“两个多钟头”，“像千斤巨石一般”，“没挪动一寸地方”，“没发出一声呻吟”……体会邱少云在烈火中严格遵守纪律，不惜洒牲自己的崇高精神。

①放录像

②有感情地朗读

过渡：邱少云离开了我们，他去得是那么无声无息，又是那么壮烈豪迈。让我们怀着对邱少云的报仇的心情齐读最后一段。

(三)第四段

全班同学随着伴奏带齐读最后一段。

三、.总结全文

邱少云在烈火中仍然做到纹丝不动，体现了他怎样的精神?

7.读我的战友邱少云有感 篇七

夜很静，我坐在窗前认真地读了《我的战友邱少云》这篇课文，邱少云那种坚强的意志和严守纪律的品格，深深打动了我 ……

《我的战友邱少云》这篇课文讲的是志愿军战士为了拔掉391高地这颗毒牙，潜伏在一条比较隐蔽的山沟里，准备在黄昏时分拔掉这颗毒牙，到了中午，敌人感到自己的前沿阵地不安全了。就使用了燃烧弹，这时火烧到邱少云身上。当我读到文段“为了整个班，为了身后的整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动，这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，发出一声呻吟 ”时，我被震撼了，邱少云意志多么坚强啊！

读着，读着，泪水模糊了我的眼睛，是感到崇敬呢？还是感到惋惜呢？各种感情交织在一起，使我心情久久不能平静。我是多么想喊：“快！快从火里跳出来！”然而他直到最后一息也没挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟„„是什么精神使他没有从火里跳出来？难道他是钢铁铸成的吗？不，他不是，他是活生生的人，他是个有血有肉的人。他是多么地守纪律啊！

与邱少云相比，我仿佛是那一只只小小的蚂蚁一样渺小，平时，一到了炎热的夏天，到了上课的时候，我都忍不住用作业本不停地扇呀扇，心里还不住地想：天啊！这么热的鬼天气，还让不让人活了！相比之下，我舒舒服服地坐在教室里40分钟都坚持不了，而邱少云被烈火烧了半个钟头也没有动啊！

这篇文章给了我深刻的教育，邱少云叔叔那种不怕烈火焚烧，英勇顽强地遵守纪律的高尚品质特别令我感动。看今朝，为什么祖国美如画？是英雄的业绩开红花；为什么大地春常在？是英雄的鲜血浇灌了她。与邱少云叔叔相比，我感到惭愧不已。想到那几次没有戴红领巾、校徽，星期一没有穿校服，上课与同桌讲小话而不注意听课，糊糊涂涂的家庭作业……我真愧对于烈士的鲜血。

8.读《我的战友邱少云》有感 篇八

最近，我学了《我的战友邱少云》一课，使我非常感动，深受教育。这篇课文主要讲在1952年的一场抗美援朝的战斗中，邱少云同志为了战斗的胜利，严守纪律，在烈火烧身的情况下，纹丝不动，壮烈牺牲了。

当我读到邱少云被烈火烧身的情况下，纹丝不动，最后牺牲这一段时，我是多么感动呀！我无法想象邱少云当时是怎么忍受烈火在他身上烧了半个小时，无法想象那是多么痛苦。其实，邱少云当时只要从火里跳出来就地打几个滚，就能把身上的火扑灭，不用忍受被烈火烧身的痛苦。然而，他为了整个潜伏部队，为了战斗的胜利，任凭火在他身上烧了半个小时，严守纪律，没挪动一寸地方，最后献出了自己宝贵的生命。邱少云表现出多么刚强的意志和严格的革命纪律啊！

读了这篇课文后，我感到十分惭愧。联系到我自己，平时在学校有时不大遵守纪律，上课开小差，排队散慢，早读也不认真。读了这篇课文，想到我平时的表现，和邱少云相比，真是相差什远啊！

9.《我的战友邱少云》说课稿 篇九

纪山镇纪山小学姚雪锋

一、教材分析

本课记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。

二、教学目标

1）学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；

2）通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。

3）学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。

三、教法、学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”

四、教学设计及理论依据

一、复习引入

1、讲一讲这篇课文的主要内容

2、师引疑：一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”？具体表现在哪儿？（1、导读全文，我以学生上一节课留下的疑问为教学 的切入口，单刀直入，直奔“伟大的战士”，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点——第7、9 两小结，一节抓“内心”，一节抓“外表”，并注意上下文的照应，做到“拎起一个点，带动一个面”。)

二、学习课文第7自然段

1、自读这一段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读一读。

2、学生交流、反馈

3、指导学习

（1）师：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？（出示第1、2句）“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？说说这句话中你读懂了什么？

（不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受，还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。）

指导朗读：怀着极度紧张的心情来读一读

（2、以情动人。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心 中。)

（2）作者的心情不但紧张，他还非常担心。（出示第3句）

读一读，体会：“我”担心什么？为什么会有这个担心？

指导朗读

（3）作者的心情除了紧张、担心，还有吗？（出示4、5两句）（极度矛盾的心

情）

“我”为什么不敢看？

为什么又忍不住不看？

(这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心入刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为 痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦，从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量，在学生的心目中建起一座“伟大战 士”的不朽丰碑。)

这里的奇迹指什么？我为什么只寄希望于奇迹的出现，难道没有办法救出战友了吗？为什么不这样做？

指导朗读：怀着焦灼不安、极度矛盾的心情来朗读。

（4）这奇迹会出现吗？所以最后一句写出了“我”的什么心情？

（5）小结

这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？（贯穿目标，理解本文的写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；）

从作者的心理变化中，你们体会到了什么？

是啊，邱少云的处境越来越危险了，他能经得起这生死考验吗？

4、学习课文第8自然段

（1）自读，划出描写邱少云行为表现的句子，并好好读一读。

（2）反馈

出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

为什么把邱少云比作“千斤巨石”？它们有什么相似的地方？（重点理解“千斤”“巨”）

他为什么能这样？他想的是什么？

指导朗读

（3）观看录相，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，还要想象他的内心活动。

学生当场写话，反馈

（3、开放资源，拓展学习。

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。

教学重点部分4—8自然段时，如果让学生根据课文的内容，在脑中展开想象，难以直观地感受课文所写的情景，体会人物的内心活动也有一定的难度。

我借助了电影片段，创设情景，渲染气氛，让学生更好地投入情感进行学习，让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看 电影片断，特别是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受，对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过 程中充满了激情，对英雄产生了敬佩之情。

看完片段后，我再让学生进行写话练习，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)

三、学习课文第4大段

（1）一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站了起来，齐读第9自然段。

（2）比较句子

1、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

2、看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。

这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？突出了他怎样的精神？

（3）我为什么忘不了那一天？

我仅仅忘不了这一天吗？

感情朗读第10小节。

四、总结全文

10.我的战友邱少云 篇十

是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者 的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，在抗美援朝战争时，我军在夺 取了“ 391 ”高地的战斗中，敌人燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少 云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。

教学方法：

讲授法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。

教学过程：

一、诵读课题，启动情感、在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士 中就有这么一位 ——

板书：我的战友邱少云。请同学们深情地来呼唤他一遍。请再 自豪地喊他一声。

二、潜心会文，领悟情感

〈一〉体会邱少云为什么要纹丝不动？

1、提出问题

（1）假如你身上着火了，你会怎么做？

（2）（链接课件： 火烧图）你看，熊熊的烈火已经烧到了邱少云的身上。（板书：

邱少云）此时，邱少云能像你们说的那样做吗？

2、自主探究

把课文 1-6 自然段默读一遍 , 当邱少云身上着火时，他为什么不扑灭身上的火？

3、汇报交流

“

这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳出去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到 重大损失，这一次作战计划就全部落空了。”

(1)、理解战斗计划的重要性。“这一次作战计划就全部落空了”这是一次怎样 的作战计划呢？

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...“

敌人控制的 „391‟

高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。我们准备在黄 昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。”

生读。“像一颗毒牙”，你从中体会到什么？因此，“我们准备在黄昏时分发 动突然袭击”“

突然袭击”是什么意思？为什么要突然袭击呢？我告诉同学们，„391‟

高地前面有 3000 米的开阔地带，什么是“开阔地带”呢？就是很平坦，没有山 没有树的地方。部队要冲过这 3000 米的开阔地带会造成很大的伤亡，甚至战斗会因 此而失败。所以部队计划天没亮就潜伏在离 „391‟

高地很近的山坳，准备在黄昏时分 发动突然袭击，拔掉这颗毒牙。这次战斗相当重要，被发现的后果非常严重。读第 6 自然段。

（2）、理解距离近。

“我们就会被山头上的敌人发觉”山里茅草丛生，在草丛中 打两个滚怎么就会被发现呢？

“

太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可 以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。敌人居高临下，当然很容易看见 我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”

a、为什么在草丛中打两个滚就会被发现呢？（因为距离近）课文哪里可以看出 距离近？（抓住

“六十多米” “不但„„而且„„” “居高临下” 来理解）理解 “居 高临下”

b、在如此近的距离下，邱少云移动一点点都会被敌人发现，所以必须 “纹丝不 动”。

“纹丝不动”什么意思？谁来读读这个词？读轻点，你再读，“纹丝不动” 读轻点。老师想读读，好吗？

c、齐读。

如果被敌人发觉在他们面前六十多米的地方有志愿军埋伏着，你想想，敌人会怎么做？当时，和邱少云一起潜伏的还有五百八十多名志愿军，如果被敌人 发现，（指课件）“我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到重大损失” 读。

（二）体会作者的心情、正因为如此，邱少云选择了牺牲。但是这个死，不是上吊自杀，不是拔剑自

刎，更不是吃安眠药那么痛快。这个死，是活活地烧死，而且必须纹丝不动（板书： 纹丝不动）。

邱少云的战友知道常人无法忍受如此巨大的痛苦，当他看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着„„他的心情非常复杂（链接课件）

学生说到哪点就有感情地朗读哪点。、在邱少云烈火焚烧的时候，我既紧张又担心，既矛盾又痛苦。（同时板书： 我 紧张

担心

矛盾

痛苦）把这复杂的感受融入到句子中去尽情地表达出来，读。

（三）体会邱少云精神的伟大、同学们，你们被水烫过吗？被火烧过吗？有什么感觉？有什么反应？你们只 是在极短的时间内被水烫了被火烧了身上的一点点地方，你们就感觉到钻心地疼，如果全身烧着了，而且一直在烧，同学们想像一下，这有多痛？

2、假如你在这种情况下，你会怎么想？会怎么做？、常人难以忍受，因为这太痛苦了。（链接火烧图）你看他咬紧牙关，紧皱眉

头，豆大的汗珠不断地从脸上滚落。疼啊，撕心裂肺的痛啊！他把手指深深地插进 泥土里„„此时此刻，他在想什么呢？、他是这样想的，也是这样做的。（链接课件文字）读。“邱少云像千斤巨石

一般”

邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？（都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸

地方，都不会发出一声呻吟）这需要忍受多么大的痛苦啊！需要多么崇高的信念支 撑啊！再读。、邱少云为什么能承受着万箭穿心的痛苦而一动也不动呢？（三个为了；坚定 的信念；意志坚强；严守纪律；把自己的生死置之度外）让我们带着崇敬的心情读 第八自然段。、你认为这是一个怎样的战士？（板书：伟大）让我们一起表达对英雄的崇敬 之情，读。

〈四〉学习第 9、10 自然段

烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也

没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。黄昏时候„„读。

三、拓展延伸，抒发情感、战斗结束后，邱少云的战友们来到邱少云的身边，邱少云依然趴在地上，面

部朝下，他的身体已经完全被烧焦了，唯一完整的是那只深深插进泥土里的手„„ 战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的 „391‟

高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜 伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样 的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？、（链接课件）看大屏幕。同学们，这就是邱少云的战友在 „391‟

高地上刻下 的碑文（为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽）。

这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神 的生动写照。同学们，请你们站起来，让我们怀着无比崇敬的心情朗读这句碑文！让我们用深情的语气来读读这句碑文。让我们用自豪的语气再来读读这句碑文。

四、总结升华

同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟 大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放 光彩！