班主任竞聘演讲词

2.班主任竞聘演讲词 篇二

隐喻在生活中处处可见, 存在于人们的思维与行动中。Newmark (1988:104) 认为:“翻译中最重要的特殊问题是隐喻的本质。”国外不少学者对概念隐喻进行了研究, 多集中从认知翻译角度探析, 如Shreve和Gutt等。国内主要集中从修辞学、美学等角度研究隐喻的翻译, 从认知角度的探讨不多见。本文以奥巴马总统的演讲词及其中国和平音像电子出版社的中译本为语料, 分析其中的概念隐喻的翻译策略, 有利于英语学习者提高对概念隐喻的翻译能力。

2.认知视角下的概念隐喻与翻译

George Lakoff和Mark Johnson在所著的《我们赖以生存的隐喻》中正式提出了概念隐喻理论, 使隐喻正式进入了认知语言学的研究领域。概念隐喻理论认为, 隐喻不仅是一种修辞手段, 更是一种思维方式, 是人们参照具体的、熟悉的概念, 表达未知的、抽象的概念的认知方式。根据概念隐喻理论, 一个隐喻的形成实际上是两个义域在概念上的“跨域映射”。在隐喻中, 被用来描述具体概念的是源域, 而陌生的、抽象的概念为目标域。

例如“时间就是金钱”运用具体的“金钱”认知抽象的“时间”, 这样我们在谈论时间时 , 就会用“省”、“花”、“投入”、“浪费”等与时间搭配, 实际上是把时间当做金钱理解和体验。“金钱”所在的域称为源域, “时间”所在的域称为“目标域”。

20世纪80年代 , 认知语言学发展壮大 , 为翻译研究提供了新的视角。国外翻译学家在研究认知与翻译方面取得了重大成就。但隐喻的翻译活动绝不是单一的语言符号转换, 它实际上是一个关涉语言与思维、文化与文学、心理与生理等多维的认知活动 (肖家燕:2010) , 译者只有充分理解原文的概念隐喻, 采取适当的翻译策略, 才能正确传递原文思想。

3.认知视角下演讲词中的隐喻翻译

翻译实践通常以传情达意、再现语义为目的。演讲词中存在大量的概念隐喻, 概念隐喻的使用可以使演讲词更加生动、更具内涵。因此在翻译概念隐喻时, 应在求得神似的前提下, 尽量追求形似。Schaffner (2004) 将隐喻翻译策略归纳为替代、释意和省略三大类。本文借鉴其观点, 将演讲词中的隐喻翻译分为保留原概念隐喻、替换概念隐喻和放弃概念隐喻三种翻译策略。

3.1保留概念隐喻, 以直译为主。

隐喻的产生与人类在自然和社会环境中的实践体验密切相关。尽管英汉两个民族使用的语言不同, 文化背景迥异, 但是由于人类共有的身体构造、感知器官、认知能力及类似的社会实践, 使得两个民族形成了对客观事物类似的认知。因此, 英汉两个民族之间存在众多源域和映射方式相同的概念隐喻。对于此类概念隐喻的翻译, 译者可以采取直译法, 这样既不会造成文化沟通障碍, 又可以最大限度地再现演讲词的意境、形象和喻义。例如:

(1) Where do we direct our efforts:what steps do we take toovercome these barriers?

翻译:我们朝哪个方向去努力? 我们要采取什么措施来克服这些障碍?

这是奥巴马总统2009年在有色人种会议上发表的演讲辞, 在美国, 有色人种仍面对诸多歧视和困难。原句中的“barriers”运用了概念隐喻理论 , 由“life is a journey”而来 , 源域是“journey”, 目标域是“life”, 两个域有许多共同之处 , 比如源域中的“barrier”对应目标域中的“difficulty”;源域中的“destination”对应目标域中的“aim”, 等等。因此可以使用“the barriersof life”。同样, 汉语中也有“人生中的障碍”等类似的概念隐喻, 源域和目标域分别是“旅途”和“人生”, 所以此处采用直译的翻译策略, 译为“障碍”。

(2) This cooperation is not fixed, but it is a destination thatcan be reached if we pursue a sustained dialogue.

翻译:尽管合作尚有变数, 但是只要我们双方持续进行对话, 我们的目标就会实现。

这是中美第一轮经济战略对话中奥巴马发表的演讲词, 其中的“destination”使用了概念隐喻理论, 由“cooperation is ajourney”而来 , 源域是“journey”, 目标域是“cooperation”, 因此可以使用“the destination of cooperation”。汉语中也有概念隐喻“合作的目标”这种表达 , 翻译时 , 译者可采用直译的翻译策略, 源域和目标域分别是“旅途”和“合作”。

3.2替换概念隐喻, 使之归化。

由于英汉语言有着独特的文化, 自然概念隐喻有独特性。当源语中的概念隐喻对应译入语中不同的概念隐喻时, 译者应采用替换概念隐喻的翻译策略。这种翻译策略, 不仅可以保持语义不变, 而且可以使语言充满特色。例如:

(1) Our campaign was not hatched in the halls of Washington.It began in the backyards of Des Moines and the living room ofConcord and the front porches of Charleston.

翻译:我们的竞选不是诞生在华盛顿的议会大厅, 而是始于梅因市的后院、康科德市的起居室和查尔斯顿市的门廊。

这是奥巴马总统在2008胜选时的演讲词, 主要介绍了竞选时的情况。“hatch”一词使用了概念隐喻, 由“The campaignis a fowl”而来, 源域是“fowl”, 目标域是“campaign”, 因此可以使用“campaign was hatched”。但译者在翻译时, 将源域替换为“婴儿”, 目标域仍然是“竞选”, 因此变为“竞选的诞生”。

(2) The words have been spoken during rising tides of prosperity.

翻译:这些誓词曾在蒸蒸日上的繁荣时期被诵读。

这是奥巴马2009年就职的演讲词。“rising tides”使用了概念隐喻, 由“Prosperity is sea”而来。源域是“sea”, 目标域是“prosperity”, 可以使用“the rising tides of prosperity”。但译者在翻译时替换了概念隐喻, 使之归化, 将源域替换为“太阳”, 目标域仍然是“繁荣时期”, 因此译为“蒸蒸日上的繁荣时期”。

3.3放弃概念隐喻, 功能对等。

由于英汉两个民族有着不同的历史、信仰和文化, 因此类似的隐喻表达较少。当一概念隐喻存在于源语中, 在译入语中出现空缺时, 译者可采用放弃隐喻的翻译策略。虽然源语中的概念隐喻丧失, 但是仍能正确传达语义, 避免跨文化交际的误区。例如:

(1) To my campaign manager, David Plouffe who built thebest political campaign, I think, in the history of the United Statesof America.

翻译:我竞选的负责人戴维普洛夫, 是他组织了我认为美国历史上最完美的政治选战。

这是奥巴马在2008年胜选时的演讲词。“built”一词使用了概念隐喻, 由“Political campaign is a building.”而来, 在源域中指“building”, 但在目标域中指“campaign”, 因此可以使用“build a campaign”。如果翻译时直译成“建造政治竞选”就会令人费解, 而汉语中没有对应的概念隐喻, 所以此处放弃概念隐喻, 采用功能对等的方法表达语义, 译成“组织政治竞选”。

(2) We will construct the roads and bridges, the electric girdsand digital lines that build our commerce.

翻译:我们将建造道路和桥梁, 架设电网和数字电路来发展商业。

这是2009年奥巴马发表的就职演讲词。“build”一词使用了概念隐喻, 由“commerce is a building”而来。源域指“building”, 目标域指“commerce”, 因此可以使用“build our commerce”这种表达。如果直译成“建造商业”会令人费解, 此处译者放弃概念隐喻表达语义, 译成“发展商业”。

4.结语

隐喻是人类重要的思维方式。人类相似的认知, 使不同的语言有相同的或者类似的概念隐喻, 但不同的文化又使认知方式存在差异, 从而使概念隐喻在不同语言中呈现个性。许均 (2009:41) 认为翻译是以符号转化为手段、意义再生为任务的一项跨文化的交际活动。译者要了解源语和译入语文化, 这样在翻译演讲辞中的隐喻时, 才可以采取保留概念隐喻、替换概念隐喻和放弃概念隐喻等翻译策略, 尽量体现源语隐喻的风格和色彩, 同时使译文符合译入语读者的认知方式和语言习惯。

对隐喻的翻译不能只停留在修辞角度, 应借助科学的研究方法, 进行客观系统的研究。本文从认知观的隐喻出发, 对奥巴马演讲中的隐喻进行分析, 以抛砖引玉。

摘要：认知语言学的概念隐喻揭示了隐喻的本质, 隐喻不仅是一种修辞手段, 更是一种认知方式和思维方式。这给隐喻的翻译提供了新的视角, 隐喻的翻译应该以认知为取向。本文以认知翻译为指导, 探究奥巴马演讲词中概念隐喻的翻译策略, 着重从保留概念隐喻、替换概念隐喻及放弃概念隐喻方面加以探讨。

关键词：概念隐喻,认知,演讲词,翻译

参考文献

[1]Lakoff G, Johnson M.Metaphors We Live By[M].Chicago:The University of Chicago Press, 1980.

[2]Mandelblit, N.Translation and Meaning[M].Maastricht University Press, 1995.

[3]Newmark, P.A Textbook of Translation[M].London Prentice Hall, 1988.

[4]Schaffner, C.Metaphor and translation:Some implications of a cognitive approach[J].Journal of Pragmatics.www.elsevier.com/locate/pragma, 2004 (36) .

[5]肖家燕.概念隐喻视角下的隐喻翻译研究[J].中国外语, 2010:5.

[6]许均.翻译概论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2009.

3.旧词新说“班主任” 篇三

关键词：班主任工作；滞后性；理解和界定；实践意义

中图分类号：G635.1 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0101-03

邓小平同志曾经语重心长地指出：“……以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起……如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史责任。”可见，教育是一项事关国家兴衰成败的大事。

一、教育制度的历史任务

教育制度化是实现教育所担负的历史使命的重要保障。没有制度化的、成熟的和不断发展前进的教育制度，是不可能实现教育所担负的历史使命的。

教育度总是和一定的历史条件相吻合，不能脱离该历史前提下的窠臼。其具有的社会责任不但与该历史时代的背景水乳交融，同时应当对教育的可持续发展具有一定的前瞻性。脱离时代背景的教育理念与教育实践模式可能悖离该历史时代赋予教育的社会责任，也可能会影响教育的可持续发展。

二、班主任工作在基础教育中的地位和作用

班主任工作是贯彻落实教育制度的重要组成部分，也是实现基础教育目的的有机组成部分，其地位和作用不言而喻。笔者在多年基础教育中长期担任班主任工作，对此有深刻的体会和感受。

1.班主任工作是教育方针与具体教育措施的衔接者和执行者，在基础教育中具有举足轻重的地位和作用，是教育制度的有机组成部分。

2.班主任工作是科任教师之间的教育任务协同实施的协调者，也是科任教师与学生的“教与学”之间的信息反馈者，是教育制度中不可或缺的“润滑剂”。

3.班级集体荣誉感和团体合作精神的建设是教育制度的一项重要职能，也是班主任工作的重要內容，离不开班主任提纲挈领的组织与管理。

4.班主任工作具有人文关怀性，需要细致地、反复地、持续地关注学生的日常生活行为及思想动态，侧重于引导学生良好品德的塑造与形成。

三、我国教育界班主任工作的主流理念与主导实践模式

我国教育界班主任工作的主流理念与主导实践模式可从以下三个方面加以分析。

1.从社会公众的普遍视角来诠释，在谈及对“班主任”一词的理解的时候，通常都会不由自主地对该词做顾名思义的解释：班主任就是班上主要科目的任课教师。

2.从我国基础教育的客观实践考量，担任班主任的教师通常都是教授与升学或者名次等息息相关的科目的教师。如教授语文、数学、英语、政治、物理、化学等科目的教师。这些科目有一个显著的特点：该科目的考试成绩在总成绩中有一席之地。

3.在教授这些科目的教师中，由于受到传统观念的影响，相比之下，教授语文、政治、英语等文科类的教师担任班主任的几率远远大于诸如教授数学、物理、化学等理科类的教师。

换言之，我国教育界班主任工作的主流理念认为：班主任工作就应当由教授主要科目的任课教师担任，其主要的工作重心就是有效地进行班级管理，实现向学生传授知识的最基本的教育目标，而主导实践模式几乎就是不折不扣地完全贯彻执行了这一理念。

四、个案凸显的主导班主任工作实践模式在教育中的弊端

当前我国教育界对班主任工作的理解与主流的实践模式没有与时俱进，已经呈现出严重的滞后性。先看以下案例。

【案例】在一所中学，曾经发生这样一件令人痛心疾首的事情：一位初中女生A，被班主任叫出教室外，让其他班的家长B询问事情。因为双方意见分歧，B家长就当着班主任以及其他学生的面，动手打了A两个耳光。事后，B家长未就此事向A道歉，校方亦未对此事进行追究，而班主任也没有为此对A学生做一些思想上的疏导。时隔数日，A学生问班主任：“老师，我被B打了就这样算了吗？”班主任回答说：“你好好读书，以后当了警察，把他抓起来。”A学生听后什么也没说。此后，A学生开始出现异常举动，早上很早离家上学，但是经常迟到，班主任也没有深究，仅仅是问了一下A学生，A学生告诉班主任：自己已经开始锻炼身体，以后当警察，把他抓起来。之后一两个月里，A学生在上课的时候竟然莫名其妙地哭泣。此时，班主任对此仍旧没有引起重视。终于有一天，A学生上课的时候，突然大哭大闹。班主任立即通知了A学生的家长到校，将A学生带到医院检查，被诊断为精神分裂症。这是一个极端的、异常的个案。但是它暴露出来的班主任工作的实践模式却值得所有人的深思，尤其是教育界。这一实践模式的弊端与我国的教育制度的弊端关联甚笃，尤其是后者，饱受诟病。深究二者的关系，基本上可以断言：后者的弊端是宏观上的，而前者则是微观上的。

第一，班主任工作范围的局限性。事实上，我国目前主导的班主任工作范围主要局限在管理班级、协调科任教师与学生之间的关系，落实和维护正常的教育教学任务上。

第二，班主任工作目的简单化。实现向学生传授知识是教育最简单的任务。但是，这个简单任务却是我国教育界的主导的班主任工作理念，并且正处于不断强化，甚至于有发展到极致的倾向。

第三，班主任工作忽视了“育人”的本质要求。高度关注学生心理发展变化，及时进行心里疏导，甚至于求助于专业的心理咨询以帮助学生克服成长过程中的心理问题，注重并实现学生品格的形成和人格的塑造，才是教育应有的本质命题和根本目的。但是，这一点恰恰是主导的当前班主任工作实践模式所最为缺乏和孱弱的地方。

当然，随着学生越来越多地暴露出来成长过程中的心理问题，促使教育界逐渐正视和面对这一问题，并日益对此予以重视。

笔者高兴地看到：在部分学校已经设立了专门的心理咨询和辅导部门，填补了班主任教师在这一工作领域的不足，也分担了班主任教师在这一工作范围的部分工作。

五、新形势下的班主任工作的应对之策

（一）树立“育人”才是教育最根本目的的工作思维和理念

教育从表面上来看，就是为国家和社会输送更多更优秀的人才，是为了更好地建设国家，促进国家和民族的发展。

一个国家或者民族的兴旺发达固然离不开精英，但是更应当看到，一个国家或者民族的繁荣富强的真正缔造者却是绝对多数的普通国民，他们的素质的高低才是最终的决定力量。正因为如此，教育的根本目的只能是“育人”，而非仅仅是“授业”。但是，当前占据主导地位的教育理念恰恰本末倒置，致使其饱受诟病。只有教育界以及教育工作者在实际的工作中转换思维，改变主流思维模式和实践模式，才能实现“育人”的根本教育目的，也才能从整体上提高国民的素质。

（二）班主任应当具备的条件

为更好地完成教育的基本功能，实现其根本的历史使命，笔者认为，在新的形势下，班主任应当具备以下条件。

1.教育界和教育工作者应当从新定位班主任工作的职责和工作范围，实现教育理念根本转变，实现最终的教育目标。

2.班主任应当是专职性的岗位。改变传统的主要科目的教师担任班主任的工作模式，将其独立成为一个专职性的岗位，使其有更多的时间和精力投入到对学生的“育人”工作之中，真正起到对学生的人文关怀的作用，实现教育的根本目的。

3.班主任应当对解决学生成长过程中的心理问题具有一定的关联专业知识和技巧。既然将班主任独立成为一个专职的工作岗位，就是期望班主任在“育人”工作上有独到的能力，使之适应这一岗位的需要，满足和解决学生的个性发展中的需求，也是为了更好地实现“育人”的根本目的。

（三）班主任工作的职责和工作范围

班主任的工作职责和范围有四个方面。

1.组织和管理班级，实现教育的两个基本目标。组织学生，并有效地管理班级，营造一个良好的受教育的环境和氛围，实现教育的“传道”和“授业”的两个基本功能，是班主任工作的最基础的工作职责和范围。

2.协调学生与科任教师、学校之间的关系，优质高效地完成教育方针、教育目标。班主任是任课教师与学校之间不可或缺的一座桥梁，及时地反馈教师与学生在“教与学”之间的信息，有的放矢地收集具体制度的落实情况，促进学校完善各种教育制度，切实完成教育本旨。

3.班主任是德育工作的具体实施者和完成者。一旦班主任从繁琐的教育教学任务中脱离出来，就有更多的时间和精力担当和完成对学生的德育教育，从而使得“传道”和“授业”的两项教育本旨能够相提并论，而不失偏颇。

4.班主任是学生人文关怀的担当者。基础教育阶段的学生在成长的过程中会发生这样那样的问题，但是囿于自身的生活阅历、知识水平、处理事情和解决问题的能力以及自我调控能力，不能很好地克服和处理。一旦这些问题没有得到疏导和解决，日积月累，势必成为学生成长过程中的障碍，严重影响学生的品格的形成和人格的塑造。

六、结语

转变传统的班主任思维模式和实践模式，重新理解和界定班主任的角色和工作范围具有重要的实践意义和指导意义，也是实现教育的历史使命的重要内容，对提高整体高民素质具有肯綮作用。

参考文献：

[1]邓小平.把教育工作认真抓起来[Z].1985.

注：本文所称的基础教育是指小学和中学教育，中学教育包括初中和高中教育。因此超出该教育阶段的教育，不是本文探讨的范围。

作者简介：赵翠兰（1958-），女，河南上蔡人，本科，中学高级教师，主要从事英语教学工作及研究。

4.班主任论坛主持词-班主任演讲稿 篇四

尊敬的全体班主任：

大家下午好！

为了进一步提高班主任业务素质，强化班级管理，提高班主任的管理水平，分享班主任的宝贵经验，借鉴学习同行的治班方法，达到共同进步，共同提高之目的，今天我们在这里召开第二期班主任工作论坛。

老师们，“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”这是中国近代教育家夏丏尊的话。如今这段经典的文字，已成为教育界人士普遍认同的教育名言。

教育行家习惯于把“爱孩子当作合格教师的底线”，也就是说，衡量一个教师是否合格，除了看其是否拥有一定的学历和能力外，重要的是看这个教师是否有“爱孩子”的心。如果一个教师连起码的“爱孩子”的心都没有，那么可以说，这个教师就不具备“合格教师”的条件，甚至严格地讲，这个不爱孩子的“教师”是不适合做教师的。

教育就是服务于社会，服务于人的一门科学。因此，作为教育工作者，我们既要研究社会，也要研究人。改革开放三十多年来，中国发生了日新月异的变化。面对开放的社会、开放的教育，教师必须更新观念，才能适应现代化社会发展的需要，才能满足受教育者的需求，更何况，教育是超前性的投资，有滞后性的效应。教师除了要具备教育的责任感外，还应具备对教育事业的使命感，要在育人岗位上站得高、看得远。这样，才能培养出未来社会需要的人才。

今天的孩子生长在一个物质丰富的年代，教育界的有识之士感叹：孩子一方面是物质生活的“富翁”，另一方面又是精神生活的“乞丐”。许多教师和家长抱怨，现在的孩子要什么给什么，该满足的都满足了，可就是不好好学习。面对现状，我们最为缺少的是另一种思考：现在的孩子心里面在想什么？他们的心灵深处究竟需要什么？作家高尔基说过：“爱孩子，那是连母鸡都会做的事，如何教育孩子，则是一件大事。”可见，我们光有爱孩子的心还是远远不够的，关键是要懂得怎样去爱，尤其是要讲究“爱”的方法。

众所周知，孩子们每天在学校接触最多的人是班主任，班主任几乎成了孩子形影不离的人，班主任的一言一行无时无刻不在影响的学生。一个班主任，要成为学生的“朋友”，而不是学生的“敌人”；一个班集体，要成为学生心中的“乐园”，而不是学生心中的“地狱”。要做到这一点，重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力，这个班是否有向心力和凝聚力。

5.竞选村委会主任演讲词 篇五

各位村民：

大家好！

上届村委会班子在镇党委政府和村党总支的正确领导下，在全村党员、干部和群众的支持下，凝心聚力，攻坚克难，解放思想，践行科学发展观，以发展高效规模农业为主攻方向，一着不让，紧抓快干，全村各项事业取得了很好的成绩。本次全镇村委会的选举，镇党委政府要求我们**村“一肩挑”，支书和村长由一个人担任。多年来我一直在村里担任党总支书记，得到了党员和群众的支持，这次能够得到绝大多数群众的推选，作为村委会主任的候选人，我确确实实地感到心潮澎湃，感慨万分，深感压力重、责任大。在今天这样一个神圣的时刻，我只想把我的心里话说出来，把我甘愿为全村父老乡亲们做些事情的心愿讲出来，希望能够得到大家更多的理解。

未来三年，我将解放思想，顽强拼搏，埋头苦干，负重奋进，团结村两委班子成员，依靠全村党员和群众，真抓实干，为兴杨村的发展贡献自己的微薄之力。下面我向全体村民汇报一下兴杨村未来三年的发展规划，请大家批评、指正，同时在我今后的工作中，请大家监督。

一、总体思路

以科学发展观为指导，紧扣发展第一要务，调整农业结构，始终把农业增效、农民增收作为村两委会工作的重点；把维护一方的 1

稳定作为发展的基础，积极化解各类矛盾，切实解决好群众关心的热点、难点问题；努力推进村领导班子自身建设，进一步提高干部的凝聚力和战斗力。

二、主要目标

（一）经济建设目标

寻找适合本村实际的经济发展之路，加快产业结构调整,发展村级经济,不断提高农民收入。在目前的600亩香椿园的基础上，建设***镇香椿生态示范园；新发展500亩苗木花卉。三业总产值在2010年的基础上年增15%，农民人均纯收入平均每年增长12%。

（二）社会事业建设目标

1、完成通村、通组道路的硬质化建设。目前全村还有6个队没有通硬质道路，在我这届任期内将全面完成通村、通组道路的硬质化建设。

2、根据本村财力情况，结合上争资金、能人赞助、一事一议等途径，多方筹措资金新建村办公室，改善办公条件，建立调解室、卫生室、活动室、休闲室等基本用房，完善服务群众的各类功能。

3、加大环境整治力度，全面推进村容村貌的整治，建立环境整治“四位一体的”长效管理机制，使主要道路、田头的绿化率在现有覆盖率的基础上再增长十个百分点，通村道路两侧的绿化率达到100%。积极筹集资金，成立专业管护人员队伍，保持村主要道路、河道全年干净、整洁、畅通，改善村民居住和生产生活环境。

4、对现有沟渠进行改造，做到排灌畅通，并及时做好保洁和管理。

（三）精神文明建设目标 按照“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的方针继续加强精神文明建设，保证社会主义新农村顺利推进；倡导文明礼貌、尊老爱幼、助人为乐、服务群众的风尚，提高村民的整体素质。

三、具体措施

（一）、抓班子，强化责任。加强村班子建设，建立考核考评机制，强化责任落实与责任追究，严格执行相关规章制度，广泛接受社会监督。

（二）、关注民生，好事办好。认真落实党和政府的各项惠民工程，帮助解决贫困户、残疾人、孤寡老人生产生活中的困难，关注贫困儿童、留守儿童，确保他们上得起学，上好学。

（三）以人为本，建设和谐社会。积极力化解各类社会矛盾，调解疏导民事纠纷，努力维护稳定和谐局面；排除各类安全隐患，保证村内无安全事故。

6.专业部主任竞争上岗演讲词 篇六

尊敬的学校领导、各位老师：

大家好！

我由衷地感谢你们给我一个展示自我的机会。我叫XX，XX年XX月出生，X本科毕业，中学X级教师，中共党员，教龄X年，现为X。我今天竞聘的岗位是专业部主任。

一、参加旅游专业部主任竞聘的理由：

1、有担任这项工作的专业优势和能力优势

自工作以来，我担任过班主任和专业部主任助理工作；X年担任旅游专业教研组长后，我与全体教师通力合作、共同努力下、勤奋工作、改革创新，完成了“以工种为项目”的教学改革，打造了X市的特色专业实训室，成功创建省级重点示范专业，本组连续X年被学校评为优秀教研组；今年又高质量完成了国家示范校重点支持专业项目建设方案和任务书。近年来一直参与行业管理，被聘为X市旅游星级饭店评定委员会委员、省级星评员；市教科所中心教研组长、兼职教研员；省教科所中职旅游专业指导委员会副主任。经过在不同工作岗位上的学习和锻炼，我不断熟悉教育教学管理工作、能准确把握行业发展方向、熟知全省中职旅游专业发展动态。在这些工作中我自身的业务水平、组织协调能力、分析和解决实际问题的能力与方法都得到较大的锻炼与提高，同时积累了较丰富的基层管理工作经验。

2、具有良好的责任心和敬业精神

工作中我尊重领导，团结同事，顾全大局，坚持严于律己，宽以待人。在以往的教育教学和教研组管理工作中，我保持着积极的工作态度，团结同事，克服各种困难，出色履行自己的岗位职责。近年来，被学校评为优秀技能教师、优秀共产党员、校级名师，被市教育局评为第X批市级骨干教师。因此我坚信在未来的工作中，只要坚持务实的敬业精神和任劳任怨的工作作风，充分利用好自己的专业特长与人际关系的协调能力，就一定能打造出一个和谐、进取的优秀团队，冷静应对旅游专业当下的发展机遇，并带领专业部全体教师再创旅游专业的美好未来。

二、工作的设想

在未来的工作中，我将尽我所能，紧紧围绕学校的工作重心，团结旅游专业全体教师，继续发扬好的作风，巩固现有成绩。在新的发展机遇前，按照省级重点示范专业的要求，理清思路，抓好工作重心，做好国家示范校重点支持专业项目建设的各项工作。

1、个人努力的方向

一是加强学习，尽快熟悉业务，实现角色转变。二是扎实工作，锐意进取，努力开创工作新局面。三是加强团结，营造和谐的工作氛围。四是严以律己，谦虚待人，努力提高个人修养。

2、主要工作设想

（1）以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，创新人才培养和教学模式，深化教育教学改革，未来的五年内在烹饪技术、旅游交通、会展服务、旅游电子商务、高端服务人才等方面扩展新型专业，有序扩大旅游专业招生规模，打造X市以至X省知名品牌特色专业，实现区域性示范、引领、骨干和辐射的作用。

（2）加强旅游专业教师团队管理建设。积极配合学校各职能部门，为教师创造提高和晋升的条件，想方设法减轻班主任工作压力，充分发挥任课教师特

长，调动教师积极性，打造一支高水平的旅游管理与教学团队，营造公正、民主、团结、和谐的工作氛围。

（3）配合学校，带领专业全体教师科学规划新校区旅游专业建设，按X星级饭店标准建设融教学、培训、职业技能鉴定和对外经营功能于一体的综合性、现代化、信息化的旅游教学大楼，建成省内旅游一流的实训培训基地。

如果今天竞聘不成功，我不会灰心。无论在哪个岗位，我都会虚心学习、扎实做事、诚实做人。请领导放心！请同事们放心！

7.班主任竞聘演讲词 篇七

一、张謇教育类演讲词概述

张謇的演讲词内容多样, 展现了其过人的思想观念与丰富的人生阅历。 在内忧外患、国弱民贫的近代中国, 张謇怀着满腔爱国之情高举“教育救国”、“实业救国”之旗帜, 高中状元后放弃仕途, 回到家乡南通大办实业、大兴教育, 投身各项事业, 进行地方自治, 践履救国强国之志。 张謇演讲词基于多项事业的实践, 表达了其各方面的思想主张。 他一生创办了300多所学校, 教育可谓其各项事业的重中之重, 故教育类演讲词数量最多, 共约60篇, 主要发表于张謇所创学校之开学、年假、毕业、运动会、校友会等活动时, 内容主要包括办学目标、教育内容、教学方法等, 侧重展现其丰富的教育教学相关实践与思想。

二、教育类演讲词中的德育思想

张謇的教育思想丰富而且前瞻, 从他的教育类演讲词中, 能看出他特别注重学生“德、智、体”的全面发展, 并把发展“德、智、体”作为培养人才的主要教育内容, 其中“德”处于第一位。 张謇认为教育的目的即为育人, 育人首先在德, 他在《银行专修科演说》 (1913) 中明确表示“首重道德, 次则学术” (2) 。 在该演说中, 张謇对德育提出了明确要求, 即“道德优美”。 所谓 “道德优美”, 即道德高尚之意, 是张謇的德育目标。 张謇特别重视中华传统美德“修身, 齐家, 治国, 平天下”中的基础“修身”这一美德, 并以此作为学校德育内容, 他在教育过程中特别重视个人品德的培养, 着重培养学生养成勤俭节约、诚实守信之良好品德, 认为“人道尽而后可以进圣贤之域” (3) , 这些德育思想在其教育类演讲词中多有体现。

1.推崇勤俭节约

1903年, 张謇参观日本的实业教育, 他对那里学生的勤俭之风记忆尤深, 他曾在《女师范校毕业演说》 (1923) 中回忆并赞叹道:“二十年前, 余参观日本实业教育, 其学生勤俭之风, 实令人钦敬。 ” (4) 民国五年 (1916) , 张謇在农校开学典礼上发表演讲, 整篇演讲词即围绕校训“勤苦俭朴”做具体阐释。 张謇将该演讲词作为学生道德教育的课程内容, 亦将其作为推崇勤俭节约之宣言。 该演讲开头两句“今日农校又开学矣。 予对于诸生无多言, 惟将校训之勤苦俭朴四字细细解释, 冀诸生之易于领悟也” (5) 即点明此次演说的主旨, 与诸生共勉。

农校校训“勤苦俭朴”中“勤”对应为“乾德”, 而“乾之德在健”, “健”则为“自强不息”。 在《师范学校第一届简易科卒业演说》 (1905) 中, 张謇便通过武训的故事激励学生自强不息:武训是一名叫花子, 十岁左右父母双亡, 穷无所依的他只好靠乞讨为生, 看到同龄人都能上学而自己却不能时, 他便立下创办义学之志愿, 他坚定决心, 百折不挠, 最终把所乞之钱积攒下来办成义学。 张謇在该演说中称赞武训具备“大仁”、“大智”、“大廉”、“大勇”、“大信”之心, 认为武训地位虽低生活虽苦, 但成就却极高极卓越, 他如此说道:

曾子曰:“人能宏道, 非道宏人。”若武训者, 可谓能宏道, 可当绝大人物。 ……孔子言欲立立人, 欲达达人, 言有类无教。墨子言兼爱, 言尚同。若武训者, 真知孔、墨之意, 行孔、墨之道者矣 (6) 。

武训是六洲万国教育者都应当崇奉之对象, 张謇用武训的事迹教育学生应志存高远、百折不挠、坚持不懈, 这是张謇奉行与推崇的美德, 我们应该在人生的道路上抱持“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的态度前行, 要怀着儒家思想中的“仁、礼、忠”办事待人, 对待理直的事情, “要有虽千万人吾往之气, 有人扶助要做, 有人阻抑也要做” (7) 。

农校校训“勤苦简朴”中“俭”则为“坤道”, 而“坤之德在啬”, “啬”为“俭之本”。在光绪三十三年 (1907) 的通州师范学校开学演说中, 张謇即讲述了孔、孟之“俭”, 解释了为何“俭”为美德, 为何要以“俭”勖勉学生, 他说:

孔子, 中国古时大教育家也, 其美德曰温良恭俭让。 孟子言古之仁君曰恭俭。 俭何以是美德? 俭之反对曰奢。 奢则用不节, 用不节则必求多于人;求多于人则人必不愿。 至于人不愿, 则信用失而己亦病。 是奢之病, 妨人而亦妨己。 故俭为美德。 今何以独举俭之一字为诸生勖? 俭可以养高尚之节, 可以立实业之本, 可以广教育之施 (8) 。

张謇对“俭”有深刻的理解, 他将“俭”立为“实业之本”, 作为广施教育事业的道德基础。 当然, 张謇从反面说明节俭的必要性, 在《北京商业学校演说》 (1913) 中, 他提到用“驷马高车, 酒食游戏相征逐, 或五六年, 或三四年, 所业既亏倒, 而股东之本息, 悉付之无何有之乡” (9) , 并表示“勤勉节俭任劳耐苦诸美德, 为成功之不二法门” (10) , 只有节俭才是学业乃至事业成功的保证, 勉励大家做到勤苦俭朴, 以坚毅之力践行自己的志向, 必将有所作为。

2.尊崇“忠实不欺”

孔子曰:“人而无信, 不知其可也。 ” (11) 孟子亦曰:“诚者, 天之道也;思诚者, 人之道也。 ” (12) 诚信, 是做人之根本要求。张謇曾亲自题写通州师范学校校训为 “忠实不欺, 艰苦自立”, 其中“忠实不欺”即为忠诚可靠, 不欺骗, 不撒谎之意, 可见张謇自办学之初便要求学生诚实守信。 在《银行专修科演说》 (1913) 中, 张謇教育学生“首重道德”, 他曾语重心长地告诫学生:

中国商人之道德, 素不讲求, 信用堕落, 弊窦丛生, 破产停业, 层见叠出。 况银行员日与金钱为缘, 更非有优美之道德, 不足以恢宏信用, 扩张营业。守法宜坚, 不可假借;营业宜敏, 极忌呆钝。如履行契约, 所有条件, 稍有欺诈, 则信用难以保持, 何以招徕主顾? 便宜不过一时, 损失终无尽期 (13) 。

商道酬信, 从商过程中若道德缺失、不讲信用, 必有恶果。 张謇对缺乏诚信、虚假欺诈之人特别鄙视与厌恶, 他希望学生养成“忠实不欺”的优良品德。同样, 在《师范第十届本科生毕业演说》 (1914) 中, 张謇指出当时社会流传有害之言论, 教育学生抱持良好的品德, 他说:

修身之道, 固多端也, 即就不说谎不骗人做去亦可矣。至于今日随波逐流、趋炎附势之事, 均为社会之恶习。 欲得一不说谎、不骗人者难矣。 诸生虽不能强人以善, 切不可随之而不善。 国虽万变, 要不失为我之地位。 愿诸生既受父母干净之身, 而仍以干净之身还诸父母也 (14) 。

张謇希望学生出淤泥而不染, 不随波逐流, 保持诚实笃信的高尚品格, 真正成为“人师”。 韩愈曾说:“师者, 所以传道授业解惑也。 ”“传道”是基础, 意为传授道德观念, 张謇希望作为准老师的师范生们, 把传统美德传授下去, 并用自身的道德修养感染后辈。 另外, 在《本县农校欢迎暨南学校参观团演说》 (1918) 中, 张謇再次表达崇尚诚信之观念, 强调诚信之重要作用:“信用者, 即忠信笃敬之意。 ……盖天下事不信则民勿从。 故余对于农学生, 时时以忠信笃敬为训。 ” (15)

3.肯定群体的作用

群体是由两个或两个以上的人组成的稳定结构, 群体中的成员有共同的目标与价值观, 群体与个体间能通过相互作用与影响在德育方面共同得以发展。 张謇在发展德育过程中, 对群体的作用给予了肯定。 在《师范学校开学演说》 (1904) 中, 张謇指出“相劝以勤学, 相规以饬行, 相爱以合群, 如是则私德修而公德进” (16) , 可见群体间成员可以相互劝勉促进学习, 相互规范促使行为谨严合礼, 团结友爱促使关系更融洽, 这种正面而又积极的个体与群体间的相互影响不仅可以发展个人思想品德, 更可以提高群体的道德水平。

三、德育思想的表达方式

在教育类演讲词中, 张謇用简洁朴实的语言、真挚诚恳的情感、深入透彻的说理阐述了办学目标、教学内容和教育方法, 运用了开门见山、旁征博引、叙论结合等方式, 表达了其丰富的德育思想。

1.开门见山

所谓开门见山, 即在说话或写文章时直截了当地进入主题, 不拐弯抹角、旁敲侧击。 梁启超在《作文法》中曾指出:“文章最要令人一望而知其宗旨所在, 才易于动人。 ”张謇写作教育类演讲词, 常常直接将演讲主旨于开头表明, 开门见山, 直入主题, 随后围绕主旨进行具体而深入的阐述, 表达其德育思想。

在《师范学校开校演说》 (1903) 中, 张謇开篇即点明演讲背景, 他言“今日是通州师范学校落成与诸君协兴普及国民教育造端之第一日” (17) , 紧接着指出演讲之用意与目的:“以下走创立此校之宗旨, 与诸君言之。 ” (18) 随后文章则围绕师范学校宗旨“忠实不欺, 艰苦自立”谈论了国势, 阐述了创办师范教育的具体原因与目标, 并表达了对学生的期望。

在另一篇《农校开学演说》 (1916) 中, 张謇同样直接于开头表明其德育思想, 他明确表示不与学生多说什么, 唯独将学校校训“勤苦俭朴”四个字详细阐释, 希望学生有所领悟, 并以此作为学习的动力。 后文张謇即围绕 “勤”、“苦”、“俭”、“朴”四字分别进行了具体解释, 指出了该校训的重要性, 提出了对学生的希望, 并以此勉励学生切实做事, 进行道德教育。

2.旁征博引

张謇善于旁征博引, 表明自己的思想, 论证自己的观点。 在教育类演讲词《师范学校开校演说》 (1903) 中, 张謇教导学生将“民吾同胞、物吾同与”的道理铭记在心, 担任起“先知觉后知、先觉觉后觉”之责任, 为普及教育贡献力量, 展开道德教育。 前句“民吾同胞、物吾同与”即引用自“北宋五子”之一的张载所言之“民吾同胞, 物吾与也” (19) , 展现了张謇的儒者情怀, 这里用“民胞物与”的概念表明“天下一家、中国一人”之道理, 教导学生不管何时做何事都应怀着“仁爱”之心。后句“先知觉后知、先觉觉后觉”则引用《孟子·万章上》中“天之生此民也, 使先知觉后知, 使先觉觉后觉也” (20) , 鼓励学生做“先知”、“先觉”之人, 并承担起“觉后知”、“觉后觉”之责任, 即开民智之责任, 并再次借用孟子的话“人皆可以为尧舜”鼓励学生“开拓胸襟, 立定志愿, 求人之长, 成己之用, 不妄自菲薄, 自然不妄自尊大” (21) , 从而成为对国家对社会有用之人, 蕴含丰富的德育思想。

在光绪三十一年 (1905) 的《师范学校暑假散学演说》中, 张謇指出办事待人, 要处处以仁、礼、忠三字为目标, 仁、礼、忠是儒家的道德规范, 为人处世应将此三字存于心, 时刻磨炼君子的品格。 引用曾子的话说则为:“自反而不缩, 虽褐宽博, 吾不惴焉;自反而缩, 虽千万人, 吾往矣。 ” (22) 而在民国十三年 (1924) 的《女师范校友会演说》中, 张謇则再次用儒家经典《尚书·旅獒》中的“为山九仞, 功亏一篑”表明坚持不懈的重要性, 教育鼓励学生不要轻言放弃, 不论结果如何都要积极进取, 如此学业才能日进无疆, 取得成功。 通过旁征博引, 表达了张謇丰富的德育思想。

3.叙论结合

刘勰曾云“明理引乎成辞, 徵义举乎人事” (23) , 意为引用事例表达道理, 只有这样文章在说理时才不会显得单薄与苍白无力。 在演讲中, 演讲者既要旁征博引说明道理, 又要通过叙论结合使得演讲内容丰满、令人信服。 张謇在其教育类演讲辞中除了旁征博引儒家经典外, 还以其丰富的知识与阅历, 在演讲辞中广泛运用各种事例, 以叙论结合的方式进行说理, 论证巩固其德育思想。

在光绪三十一年 (1905) 的《师范学校第一届简易科卒业演说》中, 张謇列举山东堂邑县人武训兴学之例作为自己乃至所有教育者的榜样。 在该演说中, 张謇花了大量笔墨用记叙的方式讲述了武训办学之具体过程, 他对武训办义学之原因进行了详细描述, 如:如何穷困、如何存钱、如何面对别人的规劝等细节。 而后, 张謇论述了武训的各种道德品质, 并评价武训:“论其仁, 则大仁;论其智, 则大智;论其廉, 则大廉;论其勇, 则大勇;论其信, 则大信” (24) , 称赞其为绝大人物。 在张謇看来, 武训虽只是一个叫花子, 但能不畏穷苦困难, 历尽千辛办义学, 可谓中国乃至世界极光明、极大之叫花子。 张謇通过叙论结合的方式, 叙述了武训的事迹, 赞扬了武训的高尚的道德品质, 表达了对武训的无比尊重与敬佩, 并表明了六洲万国之教育者应向武训学习, 心中应常悬武训, 并时时以武训的事迹激励自己更好地践行教育事业。

四、德育思想的作用与影响

演讲是人类社会的一项重要活动, 有感染、影响、说服他人等作用。 在程湘帆的《演讲学》中, 他明确表示善于演讲的人不仅能使听者获得新知, 更能使他们产生精神上与行为上的反应。 张謇教育类演讲词中体现出来的德育思想不仅表达了其教育要以德育为先的主张, 而且承载着启迪民智、激励后代等作用, 产生一定的影响。

1.启迪民智

就德育问题, 张謇不仅在演讲辞中表达了德育为先之主张, 而且向学生阐释了勤俭节约、诚实守信之品德, 启发学生养成良好的道德品质。 在《师范学校开学演说》中, 张謇向学生讲述以俭养成师范之品格之重要性。 在《北京商业学校演说》中, 张謇表明“勤勉节俭任劳耐苦诸美德, 为成功之不二法门” (25) , 并以此教育、启迪学生形成各种优良的传统美德。 而在《农校开校演说》中, 张謇亦以校训“勤苦俭朴”教育、启发学生切实做到自强不息, 艰苦朴素, 形成种种美德。

在《银行专修科演说》中, 张謇教育学生以形成良好的道德品质为先, 要诚实守信, 特别是银行员, 更要具备优美的道德, 拥有诚恳的态度, 只有这样才能招徕顾客, 扩张营业。 在《师范第十届本科毕业演说》中, 张謇同样教育学生作为准老师, 要辨别事理, 勿被社会流毒所染, 启发学生通过宽以待人、诚信待人进行修身。

此外, 张謇演讲辞本身亦能作为教学德育内容, 起到开启民智的作用。 他的《公祭蔡松坡之演说词》不仅仅是一场讲话, 更是一堂教育教学课, 教室即在此公祭之处, 教师即张謇本人, 科目即修身, 题目即蔡松坡先生。 张謇在该演讲中称赞了蔡松坡的各种品质, 希望学生来到江边参与此次公祭能产生一种“非犹寻常之感觉”, 从而时时感怀于心, 潜移默化地提高学生的政治思想品德, 开启学生的智慧, 提高学生的素质, 并承担起开民智、明公理、修公德乃至救国救民之历史重任。

2.激励后代

教育方面, 张謇曾在《师范学校开校演说》中用孟子所言之“人皆可以为尧舜”表明人人都需向善, 都可以有所作为, 以此激励学生以“仁”之心, 承担起“先知觉后知, 先觉觉后觉”之责任, 同时鼓励学生时时以“忠实不欺、艰苦自立”为标准严格要求自己, 努力促使该精神成为通州之学风。

在张謇教育类演讲词中, 常常见到“勖勉”二字, “勖勉”即勉励、激励之意。在《师范学校第一届简易科卒业演说》中, 张謇用武训办义学之例表明连生活极苦的叫花子都能打破一切阻碍创办学校, 那么教育者就更应尽我们所能普及教育、启迪民智, 并好好学习武训的这种大爱与大德。 张謇表示自己万万不及武训, 他希望学生牢记武训的事迹, 并以此鼓舞、激励学生与自己将来共同为教育事业奋斗, 他言:“走勉之, 诸生勉之, 心目梦寐中当常悬一叫花子武训。 ” (26) 在《北京商业学校演说》中, 张謇再次提及武训, 他用武训的精神品质激励学生以强毅之力完成心中的志向, 必会有所成就, 他言:“人患无志, 患不能以强毅之力行其志耳!成就之大小, 虽亦视乎才能境遇, 及其他种种关系;然果能以强毅之力行其志, 无论成就大小, 断不能毫无所成。 ” (27)

如今, 在多所张謇创办的学校中, 我们仍能感受他开拓创新、敢为人先的精神, 体会他推崇勤俭、尊崇诚信、讲求坚持不懈的德育思想, 感悟他的情怀。 虽然没有关于张謇演讲的声音资料, 但他留给我们的是既丰富又宝贵的文化遗产, 有助于我们透过字里行间寻找开展德育教育的理论基础, 激发我们探索当代大学生德育工作的新途径, 激励我们进一步做好大学生思政教育工作。

参考文献

[1]刘厚生.张謇传记[M].龙门联合书局1958年版复印, 1985.

[2]曹从坡, 杨桐编.张謇全集[M].南京:江苏古籍出版社, 1994.

[3]杨伯峻译注.论语译注[M].北京:中华书局, 1980.

[4]杨伯峻译注.孟子译注[M].北京:中华书局, 1960.

[5]章锡琛点校.张载集[M].北京:中华书局, 1978.

8.班主任竞聘演讲词 篇八

一、更新观念，措施得力：激励教师竞聘

三鑫学校根据激励理论，采取多种有效的管理方法，最大限度地激发教师担任班主任工作的积极性、主动性和创造性。

学校从目标激励、制度激励等方面对班主任管理进行重新设计，激发教师当班主任的欲望，变“要我干”为“我要干”。⑴目标激励。通过确定合格班级、优秀班级、示范班级的不同奋斗目标，激励班主任不断进取，争当先进。⑵制度激励。建立、实施“班主任职级评定制”，根据班主任履行职责的情况，采取自主申报、民主评定的办法，分别授予他们“合格班主任”、“优秀班主任”、“示范班主任”、“星级班主任”等荣誉称号，并享受相应的物质待遇。班主任在职称评聘、年度考核评定学科优秀教师等级的时候，在同等条件下给予优先考虑。学校每月发给班主任津贴500元。为了表彰优秀班主任，学校还设立了班主任考核奖，按照评定的等级分别给予每月800元、700元、600元、500元等不同等级的奖励。

二、制定标准，明确职责：引导教师竞聘

为了有效地引导教师竞聘，在选择班主任方面，三鑫学校制定了严格的标准，对班主任的职业道德、文化素质、身心素质、人格魅力、创新能力、人际关系作出具体的规定，并明确了班主任的职责。

三、规范程序，严格考评：组织教师竞聘

为了严肃认真地推行班主任竞聘上岗制度，三鑫学校专门成立了班主任竞聘上岗领导小组及工作小组。领导小组由学校党政领导与外聘专家组成，工作小组下设竞岗演说与答辩组、民意测评组、组织考察组。领导小组坚持德才兼备、任人唯贤的原则，规范面试、民主测评和组织考察等程序，选拔教师代表参与工作小组的工作。

具体的程序是：⑴公示岗位。⑵自主报名。⑶竞聘上岗领导小组会议审查参加竞聘的教师的资格，确定候选人。⑷候选人竞岗5分钟演说与答辩。⑸评委会评分以及民意测评。由学校领导、教育专家、学科教师代表、学生代表、家长代表组成的评委会根据“公正、公平、公开”的原则当场评分、亮分；所有参与旁听的教职工都参与民意测评。⑹组织考察（每个岗位按1∶2的比例考察）。主要通过召开座谈会的形式了解候选人的职业道德、管理能力以及人际沟通智慧等基本情况。⑺竞聘上岗领导小组综合考虑评委会评分、民意测评以及组织考察的情况，研究决定拟任命名单，并公示。⑻任命前谈话。由校长亲自谈话，明确班主任的任期目标及职责。⑼宣布班主任任命名单。其中，第四、五个环节要求所有教职工参加，候选人演说与答辩的内容至少包含竞聘岗位及工作目标、竞聘缘由(含个人工作经历和业绩)、工作设想等内容。

四、权力下放，自主组阁：形成班级管理团队

班级管理是一个系统，尽管班主任是构成这个系统的关键要素，但要发挥1+1>2的效应，班主任还必须与学科教师、生活教师团结协作。

班主任竞聘上岗的核心内涵在于赋予班主任自主组阁的权力，让他们能够自主挑选合作伙伴，形成班级管理团队。因此，三鑫学校在初步确定了班主任人选后，即开展学科教师与班主任双向选择竞聘上岗工作。基本程序与班主任竞聘相同，其中，学科教师竞聘演说时应明确表明愿意和哪个班主任合作，班主任参与测评、自主组阁，然后参加学校领导小组、考评小组的协调会议，对竞聘上岗过程出现的问题与领导小组、考评小组进行磋商，作出微调。对于双向选择落聘的教师，学校实行转岗制，让他们到教辅岗位工作或者待业、自主择业。

五、全程培训，全面评价：提高班主任管理素质

班主任工作是一项创造性的工作，做好班主任工作没有一成不变的模式，因此，构建一个有效的班主任培训机制，是促进班主任专业发展的需要。

在培训方面，三鑫学校的主要做法有：⑴上岗培训、在职培训与自我培训相结合。三鑫学校建立班主任定期学习制度，有目的、有计划地聘请专家举办专题讲座，组织班主任学习教育政策法规，学习教育学和现代管理学，研究当代学生发展变化的规律。⑵采取“科研培师”的方法，逐步推行班主任课题研究制度。班级管理团队集体研究班级存在的问题，总结解决问题的经验，探索规律，撰写班主任工作经验总结或科研文章，使班主任逐渐由“经验型”班主任转变为“科研型”班主任。

此外，学校积极为班主任的持续发展创造条件、搭建舞台。学校德育处与班主任共同协商，拟订班主任个人发展规划，逐步增强班主任自我设计、自我管理、自我发展的意识和能力；学校举办班主任经验交流会、“班主任论文大赛”、“班主任成果展示会”，通过推荐班主任的科研成果（包括调查报告、论文、案例分析、活动课设计等）等多种方式，鼓励班主任“让才华创造业绩，让业绩激发才华”。

在评价方面，三鑫学校逐步建立起一套“全员、全面、全程”的科学评价机制。⑴在学校考评的基础上，增加学生、学科教师、年级组和家长对班主任的评价；根据不同的具体情况，分别构建了评价的指标体系，确定了各项指标的权重，制定了内容明确、具体、易于操作的评价表（包括“班主任工作自我评价表”）。⑵坚持奖惩结合、以奖为主的原则，实施班主任职级评定制。学校对班主任作出类似技术职称的等级评价，并与技术职称相应的课时津贴挂钩，设立“合格班主任”、“优秀班主任”、“示范班主任”等荣誉称号。⑶坚持定量考核与定性考核相结合，过程考核与效果考核相结合，考评与指导相结合，实行硬制度、软管理、灵活操作的考核管理办法。

近几年，三鑫学校实施班主任竞聘上岗制度取得了明显的成效。⑴强调班级考评和班主任职级评定，对于既从事教学工作又担任班主任工作的教师实行双工资制，极大地调动了班主任专业发展的积极性，促使班主任不断提高自身的专业素质。由于措施得力，三鑫学校的班主任“八仙过海”，各自展现了独特的魅力、魄力与能力。三鑫学校班主任在各项大赛中脱颖而出。比如：石鸿飞老师获得中山市班主任技能大赛初中组第一名；宋淑秋老师在有20多个省市参加的“全国首届中小学主题班会（团、队）会课比赛”活动中，囊括现场课比赛、“录像课”比赛两个一等奖。⑵三鑫学校推行班主任与学科教师双向选择、班主任自主组阁的制度，形成了较为和谐、高效的班级管理团队。学校规定，学科教师要想评级、晋职，其所任教的班级必须是优秀班级、示范班级，如果出现班级教师不团结、班级不稳定的情况，则实行一票否决。学校特别强调班级管理团队合作的重要性，引领班级管理团队处理好师生关系、师师关系，形成了群体效应和整合效应。