学前教育专业培训方案

学前教育专业培训方案（精选10篇）

1.学前教育专业培训方案 篇一

学前教育专业实习方案（工学结合实施方案）

教学见习是幼儿教育专业教学计划中的重要组成部分，是学生学习过程中重要的环节，对幼教专业学生能否成为一名合格的幼儿教师至关重要。

一、见习指导思想

树立从事幼教工作的光荣感和责任感；全面贯彻党的教育方针，做好启蒙教育，为祖国培养高质量的优秀人才打好基础。

二、幼儿教育专业见习的目的

1、理论与实践有机的结合

通过见习使学生把课堂上所学的基本知识和基础理论应用到实践中去，处理好学与用的关系，在实践中逐步将所学的知识转化为能力。

2、检验所学的知识

15级学前教育专业的学生通过一年多的专业学习，已初步掌握有关幼儿教育的理论知识和专业技能，但是，学习的目的在于应用，教学见习就是检验所学知识及掌握的程度，以便及早地发现问题，加以祢补。

3、向社会学习

教学见习是学生走向社会的第一步，是为了使幼教专业的学生更好地了解和认识社会。这一过程对即将毕业的学生十分重要。参加工作要面对现实，把握社会发展的方向，确定自己的目标和理想，使自己德才兼备，成为一名合格的幼儿教师，真正有所作为。

三、见习的组织与管理措施

1、为加强见习的组织管理，保证见习效果，在学校的领导下，成立见习指导小组，具体指导本次见习活动的实施。见习组长：徐立华 副组长：吴广宁

组员：李卓、于敏、蒋超越、范丽莎、曲伟强、李明冉、杨青、郝哲、赵萌萌。

于10月10日开始，每批见习时间为两周。

2、本次见习活动，共分二组进行，每组21人，每组选一名小组长，有两名带队教师带领，3、见习期间按时上早操、晚自习。

四、教学见习的任务 1．全面了解幼儿园

见习中，学生分别参与幼儿园托、小、中、大班的保育和教育工作，要对幼儿园的性质和工作任务做到全面了解，提高对幼儿教育工作的认识。

2．学习掌握幼儿园常规教育的内容与方法

实施全面教育即体、智、德、美四个方面的教育是幼儿教育的基本原则，把这四项教育内容贯穿在组织幼儿的一日活动各环节之中，把幼儿培养成为具有健康体魄、良好习惯、优良品德和美好情操的人，成为祖国未来的栋梁之才。

3．参与设计、布置幼儿园活动室

环境是幼儿教育的一种手段，也是幼儿生理发展和心理发展的条件，学生要对见习班的活动室进行一番设计、布置，为幼儿创造良好的生活学习环境，从中了解幼儿园活动室设置与幼儿教育之间的连带关系。4．掌握评价幼儿园教育教学活动的基本方法

能否正确的评价他人和自身的教育教学活动，是检验、衡量教师素质的主要标准。学生要开展相互评议和自我评价活动，对照检验掌握教育教学方法的情况，使自己的教学水平不断得到提高．

五、教学见习的评价

教学见习成绩考核根据见习的任务和内容要求,并结合见习学生在见习期间的表现进行检查、衡量评价。总分85分以上为优秀，70—84为良好，60—69分为合格，60 分以下为不及格，见习成绩按比例纳入学习成绩考核。

1、保育见习成绩（30分）

由见习班教师根据见习生在保育教育中的情况确定并写出评语，见习期间表现分数由本校带队（指导）教师根据“对见习学生的要求”规定对照学生的实际情况，共同议定，确定等次，写出评语。

2、教育见习成绩（70分）（1）由见习班教师和本校带队（指导）教师共同对学生的课堂教学（每生必须讲一堂评价课）做出评价(20分)（2）见习结束时，每生根据见习期间的表现，认真总结，写出见习总结（25分）和学前教育专业见习报告（25分）。

保育员见习指导书

根据保育的性质、任务和保教结合的原则，对保育见习的工作提出如下要求，目的在保育见习中作为考评标准的依据。

来园：来园是幼儿一日集体生活的开始，也是保育最紧张的环节之一，各班教师要在这短暂的时间里为本班幼儿做很多的保育工作，室内外卫生、接待幼儿和家长、观察幼儿情况、幼儿服装的放置、晨检等。盥洗：做好盥洗前的准备、盥洗指导、养成卫生习惯 饮食：包括早餐、午餐、水果、晚餐等，保证卫生、安全

睡眠：保证幼儿睡眠时间和质量，检查纠正幼儿的睡眠姿势并能安全、放松的入睡。

户外活动：包括锻炼、游戏、早操、课间操、散步等，注意安全、防护教育，防止运动事故的发生。

教学活动：正确使用教具、玩具。严禁体罚和变相体罚。游戏活动：形势符合幼儿特点，合理设计游戏过程。

离园：清扫卫生、整理幼儿服饰物品、幼儿总结性谈话、与家长汇报交接、检查教室 教育活动见习

来园：养成礼貌待人的习惯，整洁卫生习惯，盥洗：做好盥洗指导、养成卫生习惯 饮食：养成良好的饮食习惯。睡眠：养成良好的睡眠习惯

户外活动：加强自我保护意识教育，勇敢自信等品质 教学活动：审美能立、创造力等培养

游戏活动：加强自我保护意识教育，勇敢自信等品质

离园：善于使用表扬鼓励等方式对幼儿进行各种习惯的教位及要求。

幼儿园见习指导教师职责

1、与学校带队（指导）教师商定执行计划的办法和方案，给学生布置具体的任务。

2、见习学生介绍教学情况，教学计划及教学经验。

3、指导学生钻研教材、进行备课，审查、修改见习学生的教案，指导见习学生准备教具。

4、听见习学生讲课、组织活动，课后评议，及时对见习学生给予指导，指出优缺点，评出见习考核成绩。

5、对见习学生保育、教育工作成绩进行鉴定并确定评语。

见习守则

1、正确认识教学见习的意义，端正学习态度，认真对待见习工作。见习中要刻苦钻研，虚心求教，大胆创新，努力克服困难，按要求完成各项见习任务。

2、尊重指导教师，虚心向指导教师学习，自觉服从领导，遵守各项规定和制度，严于律己，宽以待人，不旷课、不迟到、不早退。

3、积极热情地关怀幼儿的健康成长，亲身体验幼儿园保育和教育的实际工作，要同幼儿教师和保育员一起为孩子的健康成长付出辛勤的汗水。

4、为人师表、仪表端庄、衣着大方，讲文明、有礼貌、不吸烟、不喝酒、不自由散漫。

5、关心集体，关心他人，团结互助，取长补短，共同进步。

6、爱护公物，借用见习学校的图书、仪器、教具等要及时归还，不得损坏，丢损赔偿。

7、保证安全。来回路上注意安全，到见习点后注意幼儿安全，提高安全意识，掌握安全措施和对幼儿进行安全教育的具体内容和方法，杜绝意外事故的发生，确保见习任务的圆满完成。

教务处

学前教育系

2016年9月30日

实习实施方案

（学前教育专业）

2.学前教育专业培训方案 篇二

1我国高职院校学前教育的研究现状

通过查阅相关文献资料来看, 我国对高职院校学前教育专业的一些问题进行了深入的研究分析, 但是从人才培养的角度触犯, 对高职院校学前教育专业的发展、完善与改革实践的研究相对较少。但是通过对现有相关文献进行研究发现, 很多文献都是对高职学前教育专业人才的培养模式进行分析的。目前我国对于高职院校学前教育专业的人才培养研究主要有以下方面。

1.1高职院校学前教育专业课程的体系建设

构建高职院校的课程体系。目前已经有一些学者从高职院校学前教育专业的某单一学科课程出发, 对该门课程的性质以及特点进行细致分析, 并根据分析后的结果提出相关的意见以及措施。并且也存在这样的情况, 一些学者就高职院校学前教育英语课程的模式进行实践与探索, 这也为高职学前教育专业的其余课程的设置打下了基础。

对课程教学效果进行评估。有研究人员从如何提高理论课程的教学效果角度出发, 对高职学前教育专业课程系统建设予以论述, 同时以高职院校学前教育专业为例, 对高职院校专业理论课程基于过程性评价教学的现状进行分析研究, 并且提出了以下几个指导策略: (1) 教学准备策略; (2) 教学实施策略; (3) 教学评价策略等可以提高专业理论课程教学效果的教学知道策略。

对相关隐形课程的建设, 学校的课程主要有以下两个主要方面, 第一个方面是显性课程;第二个方面是隐性课程。这种课程设置方式也同样适用于高职学前教育。

1.2高职学前教育专业的教学方式

通过对与高职学前教育的相关文献进行研究, 发现很多文章都在强调高职学前教育的实践性, 并且进一步提出实践的教育理念, 并且在对人才的培养过程中全程跟踪。通常情况下来讲, 高职教育主要就是以培养学生的实践能力为主, 同时在对高职学前教育专业人才培养的同时需要加强对建设实践课程体系, 进一步深化对高职学前教育的教学改革, 以实践的培养思想作为主导, 落实课程教学以及教育实习的教学活动。

2加强对幼儿教育工作者专业素质技能的重视

通过对与幼儿相关的行业进行调研后发现, 在现在的劳动力市场中与幼儿相关的劳动行业的用工要求在不断的提高, 由于人们对幼儿教育的重视程度在不断的提高, 对于原来处在劳动力用工市场冷门的幼儿教育工作也逐渐走向专业化的发展道路, 所以受到过专业培训的幼儿教育工作人员在幼儿学前教育领域中受到高度的重视。所以, 对学前教育工作这进行全面的教育已经逐渐成为大学人才培养的一个重要组成。相关的研究机构表明, 幼儿教育工作者都是这样认为的, 对学前教师实行专业化的发展管理是他们在日常教学工作中最为需要的。

2.1学前教育专业的发展现状以及相关的改革方式

从现阶段的研究情况来讲, 我外的一些学者所关注的不仅仅是学前教育具体方向的改革, 同时还与国家学前教育的发展现状。德鲁大学的查尔斯R.教授针对学龄前儿童在教室的行为问题日益受到幼儿教育工作者关注, 而教师通常不具备应对这些行为的能力的现象, 开发了一个幼儿教育工作者行为管理训练的项目, 关注学龄前儿童的精神卫生需求, 提高幼儿教育工作者管理儿童行为的有效性, 帮助儿童顺利实现第一个正式学校生活阶段的过渡。

3高职学前教育专业人才培养

3.1要有正确的培养目标

人才培养目标是人才培养模式中最基本的出发点, 有了正确的培养目标才有可能实现成功的人才培养模式, 所以确立科学的学前教育培养目标是高职院校学前教育专业最基本的要求。从高职院校对学前教育专业的定位看, 该专业培养重在培养德、智、体、美全面发展, 能适应学前教育发展与改革需要, 掌握学前教育基本理论、专业知识及基本技能, 具有创新精神及实践能力的高素质专业化幼儿教师和学前教育管理工作者。

3.2要有完善的课程体系

课程体系就是专业课程设置, 它是实现人才培养目标的最根本途径, 没有完善的课程体系是很难达到既定的人才培养目标。以某市技工学校的学前教育为例, 该校学前教育专业的课程体系建设包括课程设置、成绩考核、毕业论文等部分。其中, 课程设置分为两部分, 一部分是公共课, 包括思想政治课、大学英语课、计算机应用基础课、体育健康课等课程在内的公共必修课, 还包括自然科学素养、人文科学素养、国学、礼仪等公共选修课。另一部分是专业课, 不仅包括选修课和必修课两部分, 还包括核心课程。

3.3技能导向的课程体系

学前教育专业具有较强的实贱应用性, 其课程体系的设计与实施需要与学前教育专业对应岗位群工作过程的能力需求相适应。因此, 髙职学前教育课程体系基于技能导向的学前教育专业课程体系的构建, 要以学前教育专业岗位群的工作流程、环境、规范以及素质、能力、知识要求为导向, 分析学前教育专业岗位群所需要学习的领域和内容, 打破以知识传授为目的和特征的学科型课程体系, 建立理论与实际相联系, 以技能为导向的课程体系。并在此基础上完善实践教学条件、编写相应的配套教材, 开发配套的教学资源, 实现应用技能人才的培养。

摘要：由于时代的进步以及我国综合国力的持续提升, 国民对于学前教育的要求也提出了较高的要求。但是就目前我国的教育现状来讲, 基础教育中的学前教育在我国的教育体系中仍然是比较薄弱的部分。并且我国存在着幼儿园教师的数量以及储备量不足。并且学前教育教师的专业化程度较低, 相对于国家对于学前教育的发展来讲还存在着很大的差距。所以构建适应我国学前教育发展要求的人才培养体系就显得非常重要。学前教育的对人才的培养理念以及课程的设置, 对学前教育的课程体系以及学前教育的人才培养战略都有着极大的影响。

关键词：高职,学前,国力,人才培养体系,发展战略

参考文献

[1]国务院妇儿童工作委员办公室.中国儿童发展纲要与儿童发展[M].北京:中国妇女出版社, 2009 (5) :75.

[2]张泰岭.广东省高职髙专院校人才培养工作水平评估委员会秘书处编.广东省高职高专院校人才培养工作水平评估指南[M].广州:广东高等教育出版社, 2006:170.

[3]王忠伟.普通高等学校物流类学科专业创新人才培养模式的研宄与实践[M].北京:中国物资出版社, 2011 (5) :1.

3.学前教育专业培训方案 篇三

关键词：键盘时代；书法教学；学前教育；实施方案

中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0188-01

一、键盘输入对书法教育的现实挑战

书法艺术随着书写工具和书写载体的变化而不断变化，刀刻的甲骨文，峭拔、凌厉，浑厚博大的金文和石刻，散发着浓郁的金石气，简帛，进入了毛笔时代，而纸张更是将书法由写字变成了艺术，虽然每一次的变革都发生了很大的变化，即使钢笔的出现，又把书法将艺术变成了写字，但“书写”的根本没有变，而“键盘时代”的到来，彻底改变了这一切，“敲击”代替“书写”，不是书写的优劣与强弱的问题，而是有无的问题，书写的价值受到了质疑，书写的必要性受到了空前的挑战。对书写的美感产生了怀疑，认为书写的文字不美，不够“高、大、上”，印刷品才上档次，这当然有国民书写水平整体下降的原因，更重要的是审美取向出现了问题，印刷品剔除了情感，消解了个性，没有认识到书写的美感和书写本身的书写感。

二、学前教育专业书法教育的培养方向

（一）书法教学与写字教学的关系。写字教学是以实用为目的的教学。在古代使用的是毛笔，现代以钢笔、粉笔、签字笔等硬笔进行的教学都是写字教学，目的是让学生把字写规范、美观。书法教学是以艺术为目的的教学，是提高。有时特指是毛笔字教学，但毛笔字教学未必都是书法教学，有时也是写字教学的一种形式，比如中小学的大字课。在使用毛笔进行书法教学的基础上，书写质量进一步提高，精进至法度和艺术境界的时候，写字也变成了书法；在进行书法教学的时候，也必将以写字为基础，日常写字的水平也必将提高。二者之间的关系是颇为复杂，可以说是，“写字里面包含有书法”“书法里面包含有写字”。

（二）学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的。学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的，幼儿教师未来的教学对象是学龄前儿童。《3-6岁儿童学习与发展指南》里语言领域说，语言教学的目标是，具有书面表达的意愿和初步的技能，愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。在艺术领域里，对绘画、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求，而对书法没有做任何要求。在儿童教育里写字教学是语言教学的一部分，只是写字教学，而没有提高到书法教学的高度。所以，学前教育专业的书法课应该是以实用为目的的写字教学，而不是以艺术为目的的书法教学。

那么，幼儿老师是不是只要学习写字教学就够了呢？中职学校是不是不需要开设书法课了呢？当然不是。写字教学是我们中职学校书法课的重点，如前所述，但我们在进行写字课教学的同时，也应该部分的提高到书法教育的高度。书法作为一种艺术形式存在，对写字是有一种精神引领的作用的，他是写字教学的方向，虽然不要求每位学生都达到艺术的高度，但是要让学生知道，写字的提高方向是书法艺术。

三、学前教育专业书法教学的实施方案

（一）规范学习范本。2013年，中国教育学会书法教育专业委员会组织专家讨论并编写了《中小学书法教育指导纲要》，《指导纲要》中推荐了部分临摹范本。选择的每位书法家的作品，是他本人最具代表性也最具有艺术价值的作品，在教学中可以作为我们临摹和学习的范本。如果学有余力，在写字课的基础上还想进一步提高为书法教育的呢，可以加一些魏碑，清朝碑学中兴，丰富了书法艺术，也产生了深远的影响，以致现在的书法家全学帖学的几乎没有。

《指导纲要》中还推荐了一些欣赏作品，为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐部分作品，供教师根据教学需要选用。教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。推荐的临摹范本也属欣赏作品。

不建议使用集字字帖、图解字帖还有把拓本反印成“白底黑字”的那种字帖，弊端太多。

（二）加強师资建设。建设一支过硬的师资队伍是保证书法教育效果的根本。而现在中职和中小学的书法老师大多是美术老师或语文老师和一些其他的书法爱好者来担任。从师资队伍来源进行说，高校的书法教育近几年也培养了一批书法专业的毕业生，由于用人体制的问题，没能很好的补充到中小学和中职学校里，在人事政策允许的条件下，可以引进一些书法专业的毕业生。从继续教育的角度来说，选择一些能够胜任书法教育的老师进行培训，使其掌握系统的书法知识和书法教育的方法与理念，提升书法教育的素养。让兼职变成专职，也是当前书法教育师资队伍建设中的一个重要问题。

（三）充分发挥教师的示范作用。教师的示范是最重要的书法教学形式和资源，教师的书写过程对学生潜移默化的影响是不可估量的，具有很好的示范与榜样的作用。这些技能性的教学，只靠讲解是解决不了问题的，怎么讲也是将不清楚，必须要亲自示范，做给他看，才能理解。在实际的教学中，比如说藏锋用笔，不管怎么讲，不管是看什么样的图解教科书，学生们总是画个圈或者形成一个墨团，只要示范一下，再略加指点一下技术要领，学生们很快就可以做到了。

（四）大量实践让写字成为一种习惯。实践才是硬道理，纸上谈兵，终究写不出好字，阅读要在阅读中才能学习，写作要在习作中才能学习，写字也只有在写字的过程中才能学习。而且还要进行大量的练习，仅在课堂上那一点时间是写不好字的，课堂上只能提供掌握方法的时间，要想写好字，必须在课后进行大量的练习，让书写成为一种习惯。“提笔即是练字时”在上其他课的时候，在做作业的时候，只要在写字就是在练习书法，让书写成为一种习惯。在生活中也有很多学书法、用书法的机会，我们抓住每一个机会，久而久之，书写成为了一种习惯。

四、结语

书法是传统文化的重要载体。书写的感觉和快乐，敲击键盘是无法感受到的，让书写成为一种习惯，让审美成为一种下意识。书写不能提高效率，不能改善物质生活，书写获得的是一种适意的感觉，丰富的是精神生活，可以使人活得幸福。国家从文化传承和人文教育方面重视了书法教育，这是一个时机，我们要抓住这个机会。

4.转入学前教育专业面试方案 篇四

为了培养符合幼儿园、早教指导中心和儿童培训机构等相关行业需求，“综合+特长、一专多能”的高质量的学前教育高端技能型人才，2012年秋季教育二系将对从其他专业拟转入学前教育专业的新生进行面试。现制定如下面试方案：

一、拟转入学前教育专业新生的基本条件

1、分数要求：文科310分以上，理科300分以上；

2、五官及身高要求：五官端正，身体健康，性格开朗，举止端庄；女生身高要求155cm以上；男生身高要求165cm以上；

3、体重要求：体重（kg）=［身高（cm）-110］±［身高（cm）-110］×10%；

4、视力要求：眼球无变形，无色盲、斜眼，矫正视力1.0 以上；

5、面部、颈部无明显疤痕, 无久治不愈的皮肤病；

6、口齿清楚，普通话流利，听力不低于5米；

7、行走正常，无明显的内、外八字；

8、无精神病史及癫痫病史，传染病及各类慢性疾病；

9、无犯罪史，无严重违纪史。

二、综合素质面试（满分100分）

1、身体测量（10分）：身高、体重、视力。

2、形象展示（10分）：

目测五官、形象、气质、形体等；

要求：女生面试时不得化妆，不得带有色的隐形眼镜。

3、语言测试（15分）：

考生准备简短的自我介绍，也可采取朗诵的方式（3分钟左右）； 要求：普通话标准，口齿清晰、表达清楚有条理。

4、才艺展示（50分）：

舞蹈、声乐（歌唱）、乐器、表演、小品等；

要求：舞蹈和声乐为主。

5、现场问答（15分）：

综合素质问答，考官现场提出问题，考察学生现场语言表达能力以及反应能力。

三、评委构成系上管理人员2名；音乐、舞蹈专业教师各1名。

8月28日：

8月29日：

四、面试时间及地点

1、面试时间：8月28日、29日（上午8:30—12:00，下午2:30—18：00）。

2、地点: 明德楼222教室或致用楼底楼多功能厅。

五、面试结果现场公布

5.学前教育专业培训方案 篇五

时间安排：2009年5月25日—29日

为了加强理论性和实践性的相结合，增加学生对幼儿教育的感性经验，加深所学课程的理解，了解了幼儿园保育与教育的特点，进一步巩固专业思想，为毕业实习打下良好的基础。

一、见习的目的通过观察幼儿园一日生活及对学生进行热爱幼教事业、热爱儿童的专业思想教育，让学生初步了解幼儿园的生活制度；了解幼儿园一日生活各种环节的卫生保健工作。通过见习，让学生进一步了解幼儿教育实际，了解幼儿教育的特点，学会观察解读幼儿，树立正确的儿童观、教育观、课程观，激发对学前教育专业的兴趣。

二、见习的内容

（一）听园长介绍幼儿园的情况，了解幼儿园保育工作、规章制度、纪律、要求，以及见习幼儿园的特色。

（二）见习生活教师全天对幼儿生活、卫生等工作的组织与领导过程。

（三）了解所见习班级幼儿的各种活动，了解生活教师和教师工作的具体任务和操作过程。

（四）通过观察，了解幼儿身心发展的特点。

（五）听幼儿园的优秀生活教师和主任教师谈对幼教工作的认识、经验和体会。

（六）初步尝试如何评价幼儿和评价自身的工作。

（七）学习并尝试同家长沟通的形式、内容。

（八）各学科课程教学中明确见习内容，布置见习作业。

三、见习要求

（一）需要幼儿园配合的工作

1、向见习生介绍本幼儿园的基本情况，介绍幼儿园的园风园纪，该园的特色，并向见习生提出要求。

2、生活教师在见习第一天向见习生介绍本班保育工作计划、幼儿特点和一日生活安排事项。

3、请幼儿园挑选优秀生活教师和主任教师给见习生作幼教工作经验专题报告。

4、帮助解决学生见习中的困难，及时将见习学生的问题反馈给带队老师。

（二）对见习生的要求

1、遵守见习园的规章制度，虚心向老师、生活教师学习，主动协助老师和保育员的工作。

2、见习期间要严格遵守纪律。不迟到，不早退，服从带队老师和幼儿园的领导和指挥。举止文明，待人有礼貌，穿着整洁，仪表端正。

3、见习生要积极认真地投入见习工作，每天要认真做好见习记录，结合每天感受较深的事写好见习日记。

4、注意人身与交通安全。特殊情况需向带队老师和园方领导请假，除此之外，一律不允许请假。

四、作业评定

1、每天写观察反思日志。

2、交一份见习报告（见习地点，见习幼儿园特色，见习内容，收获和感受等）。

注：指导教师抽查不在岗的，见习成绩即为不及格。

强调几点：

1同学们认真对待实习问题，严格遵守实习单位的规章制度，2尊重老师，虚心学习，定要按照实习大纲要求保质保量的完成实习任务，3同时要注意实习中的安全、信息沟通等问题。

希望大家以饱满的精神面貌投入到见习中去，展示教育系的优良风采，为石家庄学院争光。

见习分组：省军区幼儿园

东方花园幼儿园

银通幼儿园

河北师范大学附属第一幼儿园

2008级学前教育专业教育见习方案

时间安排：2009年5月25日—29日

为了加强理论性和实践性的相结合，增加学生对幼儿教育的感性经验，加深所学课程的理解，了解了幼儿园保育与教育的特点，进一步巩固专业思想，为毕业实习打下良好的基础。

一、见习的目的通过观察幼儿园一日生活及对学生进行热爱幼教事业、热爱儿童的专业思想教育，让学生初步了解幼儿园的生活制度；了解幼儿园一日生活各种环节的卫生保健工作。通过见习，让学生进一步了解幼儿教育实际，了解幼儿教育的特点，学会观察解读幼儿，树立正确的儿童观、教育观、课程观，激发对学前教育专业的兴趣。

二、见习的内容

（一）听园长介绍幼儿园的情况，了解幼儿园保育工作、规章制度、纪律、要求，以及见习幼儿园的特色。

（二）见习生活教师全天对幼儿生活、卫生等工作的组织与领导过程。

（三）了解所见习班级幼儿的各种活动，了解生活教师和教师工作的具体任务和操作过程。

（四）通过观察，了解幼儿身心发展的特点。

（五）听幼儿园的优秀生活教师和主任教师谈对幼教工作的认识、经验和体会。

（六）初步尝试如何评价幼儿和评价自身的工作。

（七）学习并尝试同家长沟通的形式、内容。

（八）各学科课程教学中明确见习内容，布置见习作业。

三、见习要求

（一）需要幼儿园配合的工作

1、向见习生介绍本幼儿园的基本情况，介绍幼儿园的园风园纪，该园的特色，并向见习生提出要求。

2、生活教师在见习第一天向见习生介绍本班保育工作计划、幼儿特点和一日生活安排事项。

3、请幼儿园挑选优秀生活教师和主任教师给见习生作幼教工作经验专题报告。

4、帮助解决学生见习中的困难，及时将见习学生的问题反馈给带队老师。

（二）对见习生的要求

1、遵守见习园的规章制度，虚心向老师、生活教师学习，主动协助老师和保育员的工作。

2、见习期间要严格遵守纪律。不迟到，不早退，服从带队老师和幼儿园的领导和指挥。举止文明，待人有礼貌，穿着整洁，仪表端正。

3、见习生要积极认真地投入见习工作，每天要认真做好见习记录，结合每天感受较深的事写好见习日记。

4、注意人身与交通安全。特殊情况需向带队老师和园方领导请假，除此之外，一律不允许请假。

四、作业评定

1、每天写观察反思日志。

2、交一份见习报告（见习地点，见习幼儿园特色，见习内容，收获和感受等）。

注：指导教师抽查不在岗的，见习成绩即为不及格。

强调几点：

1同学们认真对待实习问题，严格遵守实习单位的规章制度，2尊重老师，虚心学习，定要按照实习大纲要求保质保量的完成实习任务，3同时要注意实习中的安全、信息沟通等问题。

希望大家以饱满的精神面貌投入到见习中去，展示教育系的优良风采，为石家庄学院争光。

见习分组：省军区幼儿园

东方花园幼儿园

银通幼儿园

6.学前教育专业培训方案 篇六

关于举办首届学前教育专业

学生技能大赛的方案

策

划

书

福清龙华职专学前教育系

2016年10月21日

学前教育系首届学生技能大赛方案（草案）

一、指导思想

为促进我校学前教育专业的发展，提高学生学习专业技能的兴趣，发展学生的专业实践能力，为今后省市级技能大赛选拔选手，我系决定举办龙华职专首届学前教育专业学生技能大赛。

二、参赛对象：学前教育专业学生

三、比赛项目：声乐、钢琴、舞蹈、美术、讲故事

四、比赛设奖：

个人奖项：一等奖

1名

二等奖

3名

三等奖

6名

鼓励奖

若干

团体组织奖：

3名

五、时间和地点

1、报名截止时间为2016年11月30日，学前教育专业各班班主任将本班报名情况上报系办公室，逾期视为弃权。

2、比赛时间暂定为2016年12月底，各项目比赛具体时间和地点另行通知。

六、参赛项目具体实施要求

比赛项目：声乐、钢琴、舞蹈、美术、讲故事（任选两项）

项目一

声乐

（一）比赛内容

自选一首歌曲，要求作品内容充实、感情充沛、思想健康向上。

（二）比赛规则

1．比赛用品

组委会提供各类音响设备，选手自备伴奏音乐（MP3或CD）。

2．比赛时间

每首歌曲演唱时间不超过5分钟。

3．比赛要求

民族、美声、流行等唱法不限。

（三）评分标准

1．仪态端庄、台风自然大方，精神饱满。

2．音色明亮、圆润，音质纯净，声音有较大的可塑性。

3．发音方法基本正确，呼吸畅通，吐字清晰。

4．能准确运用普通话，音高、节奏准确，演唱较完整。

5.具有分析、处理歌曲的能力，掌握歌曲的艺术风格，歌唱时以情带声。

（四）比赛成绩评定

1．参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2．演唱比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

项目二

舞蹈

（一）比赛内容

作品内容健康、积极向上，反映幼儿教育特点和时代精神。

（二）比赛规则

1．比赛用品

组委会提供各类音响设备，选手自备表演服装、伴奏音乐（MP3或CD）。

2．比赛时间

不超过6分钟。

3．比赛要求

（三）评分标准

1．仪态端庄、台风自然大方。

2．身体素质较好，舞蹈基本功扎实。

3．舞蹈整体编排具有合理性、连贯性、完整性。

4．表演者对舞曲的音乐理解准确，节奏感强，具有良好的表现力和技巧性。

5.幼儿舞蹈要符合幼儿生动、活泼的特点，舞蹈编排与音乐紧密结合，有较强的舞台表现力与感染力。

（四）比赛成绩评定

1．参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2．舞蹈比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

项目三

钢琴

（一）比赛内容

选手弹奏一首钢琴乐曲。

（二）比赛规则

1．比赛用品

组委会提供钢琴等比赛设备。

2．比赛时间

弹奏钢琴乐曲不超过5分钟。

3．比赛要求

独奏

（三）评分标准

1．仪态端庄、台风自然大方。

2．能掌握正确的钢琴弹奏方法，具有较好的音乐表现力。

3．演奏完整流畅。

（四）比赛成绩评定

1．参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2．演奏比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

项目四

美术

（一）比赛内容

用人与自然和谐共处的童谣、儿歌、故事以及学前幼儿周围的现实生活等题材为主题进行美术创作比赛。

（二）创作要求及评分标准

1．体现幼教特色，有教育意义；有情感、情景体现；有季节或地域特点；画面效果切合主题。

2．作品形象特征明显、生动活泼、趣味性强，符合幼儿认知特点。

3．作品色彩要求：多色相、彩度高、明度高，对比调和适度，符合幼儿对色彩的感知。

4．作品构图完整，画面视觉突出，既体现作者的技能水平、对各种绘画材料工具的把握和创造能力，又能符合幼儿审美意识。

（三）比赛规则

1．比赛要求：

（1）画面中要求有两个或两个以上的人物或动物。

（2）使用8k素描纸进行创作，上色工具不限。

（3）素描纸由大赛主办方统一提供，绘画工具选手自备。

2.比赛时间：60分钟

（四）比赛成绩评定

1．参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2．美术比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

项目五

讲幼儿故事

（一）比赛内容

选手自备一则幼儿故事。

（二）比赛规则

1.比赛时间：自备故事不超过4分钟。

2.比赛要求：

（1）参赛选手将事先准备好的幼儿故事材料交组委会。

（2）参赛选手不得使用背景音乐和道具。

（三）评分标准

1.内容要求：主题突出、鲜明，健康向上，能使幼儿从中受到教育，结构合理，有故事情节。

2.形象要求：服饰得体，举止自然大方，仪表端庄，体现幼儿教师的精神风貌。

3.语言表达：

（1）脱稿讲述。

（2）普通话标准规范，语言儿童化、口语化，语速与幼儿心理节奏相适应。

（3）讲究技巧，叙述语言与角色语言有明显区分，角色语言有层次、有区别，语感丰富、语速处理得当，富有表现力。

（4）态势语运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。

（5）精神饱满，富有创意。

（6）表达连贯、完整，生动有趣。

（四）比赛成绩评定

1.参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2.讲故事比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

福清龙华职专学前教育系

2016年10月21日

附件：（1）

学前教育系首届学生技能大赛报名表

姓

名

年

龄

照片

（2寸）

班

级

参赛项目

（任选两项）

现任职务

特

长

参赛宣言

起止

时间

****年**月**日

至

****年**月**日

****年**月**日

至

****年**月**日

****年**月**日

至

****年**月**日

就

读

学

校

主要奖励及荣誉

个人自我评价

班主任

推荐意见

7.学前教育专业培训方案 篇七

一、地方高等院校对音乐教育专业化人才培养方案制定的导向

培育优秀的音乐教育专业人才方案中面向的是广大的音乐教育学生, 所以高等院校的管理者与主管教师都有义务和职责去摸索和探讨, 向学生传授音乐专业知识的一线教师最有发言权, 因为只有他们才能更了解学生的音乐素养和天赋, 从而确定出具有实际效果的培养方案。另外, 学校的领导和音乐教育专业的相关人员可以组织全体人员进行研究讨论, 必要时可以外出学习, 学习其他音乐学校的相关先进经验, 然后去其糟粕取其精华, 结合所处地域特色进行修改, 对初步设计的方案进行比较, 择优选择, 对于有争论的地方可以邀请知名音乐教育专家进行有针对性的指导, 只有这样才能建立起一套切实可行的音乐人才培养方案。

二、制定地方高等院校对音乐教育专业化人才培养方案的宗旨和特征

在对音乐教育专业学生培养其专业化人才的宗旨与其他学科一样, 要全面培养学生的综合素质, 包括德育、智育、体育、美育等方面, 由于其所处专业特点, 更重要的是掌握音乐知识以及各种音乐方面的技能, 同时对学生的教师职业道德也要有所提高, 热爱音乐, 热爱音乐教育事业是必要的职业操守, 因为我们所培养出来的学生毕业后最终会走向教育战线, 一种良好的职业操守会深深地影响着他, 甚至是他的学生。另外, 高等院校对音乐教育专业人才的培养还要注意学生的创新意识, 鼓励学生在音乐上自己创作出更多更好的作品, 用以来丰富我国音乐事业的深刻内涵。师范性是高等院校音乐教育专业最显著的特点, 培养合格的音乐教育工作者是高等院校音乐教育专业的根本宗旨, 在这一点上与专业音乐学院的整体特征相比, 其师范性更强, 另外, 从专业上来讲, 由于师资、软件、硬件设备等方面的优势, 其专业性也地方色彩也比较浓厚。

三、高等院校的音乐专业教学模式与教学体制结构调整

任何人才的培养都是要为社会服务的, 有的是为经济建设, 有的是为社会的发展, 那么音乐教育专业培养的人才也是如此, 不光要适应社会的发展, 满足特定领域的需求, 而且要与时俱进, 具有时代的特征, 在培养过程中, 要充分考虑到学生的个体差异, 包括音乐天赋的高低程度, 不同的学生的兴趣爱好也不同, 其擅长的方面也不同, 我们要因人而异, 不光在教学内容上区别对待, 在教学方法上也要体现出因材施教。确保每一个学生都学有所成, 同时注意培养学生的创新能力, 学校要尽最大限度为学生的个性发挥提供物质或精神上的支持与鼓励。

在学习体制上, 按照2+2的模式来实行, 即前两年着重培养学生音乐理论知识, 而后根据学生音乐技能的不同程度分阶段让学生在实践中运用所学的知识与技能。

四、健全音乐教育专业人才的标准课程系统

在音乐教育专业课程提系统中, 实施科学有效教学结构会更好地适应其固有的特性, 因此建立“平台+模块+课程群”课程体系, 完全符合培养音乐专业人才的能力要求。

在高等院校音乐专业课程的设置上, 要兼顾地方特色、国家标准、和现代社会发展需要以及学生特长等方面的因素, 分层次进行培养, 在学制前两年着重对学生进行理论基础知识以及音乐技能基础培训, 学制后两年将学生根据其掌握的理论基础和技能基本情况分为几个层次, 有针对性地进行教学, 使不同层次的学生在音乐专业知识方面都有所提高, 进而锻炼其综合实践能力。学生学习的内容包括公共课、专业课、教育学、社会实践四个部分。全面地培养学生的知识和音乐技能水平, 为学生走向教育岗位打下坚实的基础, 学生在工作后, 凭借在学校学习的各种知识技能会成为其所在学校的骨干教师。音乐专业知识还需要进一步延伸和拓展, 在后两年的学习过程中增设音乐教育教学方法的研究和探讨、音乐作品中词与曲的赏析、作品诞生的背景以意义、音乐教育在美学中的地位等课程, 这样使学生对本专业的特点会有更加深刻的理解和体会。从而可以培养其在音乐方面的研究能力, 更好地适应社会各个领域的广泛需求。除此之外, 学校要针对不同学生的兴趣和爱好要求学生在传统戏曲、中外舞蹈鉴赏、国内外流行音乐、钢琴和电子琴调音、美术基础、摄影基础等课程中进行选修, 用此来补充学生个人的艺术素养, 这样不但使学生的音乐素养与民族文化紧密地结合在一起, 而且有利于学生综合素质的提高, 同时对学生音乐方面独自创新能力的提高也有着积极的推动作用。

在教师教育模块我们将与教师资格证考试相结合。开设教师职业道德、教师法律法规、教育研究方法、班主任工作与班级管理、教育学、心理学、三笔字、普通话以及计算机课件制作等课程。

将理论与实践相结合是任何一门学科教学的必经过程, 实践可以使枯燥无味的理论变得有声有色, 而且更有利于学生展现自我, 实现自我价值, 对于提高学生学习音乐专业知识的积极性也有着重要的作用, 因此, 学校可以开展不同的活动为学生提供展示自己的舞台, 比如, 成立舞蹈艺术队, 合唱队、民族乐器演奏队等组织, 定期在校内外进行不同形式的演出, 这样, 学生的社会实践能力会有质的提高。

总之, 地方高等院校对音乐专业人才培养的方案从根本目标上确定了学校在人才培养上的方法和途径, 其重视学生理论上的学习, 同时也兼顾学生实际应用技能的培养。另外, 学生教育理念的提升也是一个亮点, 培养适应现代化的音乐人才所必需的条件都得以体现, 学生在接受知识与技能的过程中, 不光专业知识与技能得到了充分的发展, 而且其个性也得到了展示。因此, 此方案在培养学生音乐专业素质方面考虑全面, 针对性和实用性都很强, 实现了音乐专业化和现代化的根本目标。

摘要：本文探寻地方本科院校在高等教育大众化和本科教育多样化的大环境中, 如何推进音乐教师教育专业化, 培养具有创新能力、实践能力的应用复合型人才, 探寻具有地方院校自身特色的人才培养模式, 提高人才培养质量, 以增强参予市场竞争的能力。

关键词：地方院校,音乐教师教育专业,人才培养模式

参考文献

[1]陈永明等著.《教师教育研究》.华东师范大学出版社出版, 2003.

[2]管建华著.《世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育》.南京师范大学出版社出版, 2002.

8.学前教育专业培训方案 篇八

关键词:信息化环境;教育技术;教师培训

信息技术的进步和广泛应用正深刻地改变着传统教育教学模式。以信息化带动教育的现代化,成为实现教育跨越式发展的重要途径。因此,面对全球信息化宏观背景下的教育现代化挑战,教师教育技术培训被视为推进教育信息化进程的关键因素,成为各国教育信息化的主要对策之一。

一、教师教育技术培训的现状分析

1.培训的内容与教学实践脱节。教育技术培训的关键是培养教师把技术知识运用到教学实践中去的能力。教师参加培训的过程就是寻求运用教育技术解决自身教学实际问题的过程。

2.培训方法陈旧单一,缺少互动交流。目前的培训方式多单纯采用讲授式,受训教师参与机会少,主体性和创造性难以发挥;同时,培训中缺乏交流,培训教师无法掌握培训的真实情况。

3.培训难以满足个别化需要。教师教育技术培训仍普遍沿用团体推进、整齐划一的操作方式,试图用统一的教学内容、需求多样的教育对象,不能满足个别化的学习需求。这种模式往往容易对教师重复同一层次的低水平操作技能培训不能促成教育技术与诸学科的整合。

4.只注重培训本身,不注重培训绩效。目前多数教育技术培训功利性明显,为证书而培训的现象普遍存在,而忽视了培训是否有利于自己的专业发展,即培训的绩效问题。培训的绩效不仅包括培训的行为,还包括培训的价值。

二、信息化环境对教育技术培训的适应性

当前教师教育技术培训存在的问题造成培训效果不佳的现实:教师教育技术意识淡薄;追求技术上的形式化;缺乏信息技术环境下相应的教学设计能力;缺乏教育技术与课程整合的能力。

1.有利于打破时空限制,提高培训效率。利用信息技术手段,特别是网络技术进行教师培训,有效解决在职教师学习的工学矛盾问题,提高教师培训效率。

2.有利于满足教师的个别化培训需求。信息化学习环境中教师使用教育技术有三种不同方式。一是教师仅仅会使用教育技术的一些操作;二是熟练掌握操作的教师在教学中开始把IT作为学生的学习对象;三是把IT作为学生认知工具。

3.有利于实现学习过程的互动协作性。单向传输的传统培训模式不利于有效培训的实施。信息化学习环境造就了双向互动,实现同步或异步交流研讨,并可借助适当软件工具进行协同创作。

4.有利于采用灵活多样的培训方法。教育技术培训是学习教育技术,同时又是利用教育技术进行学习。利用现代教育技术手段,有利于实现多感官的优化组合,有利于构筑开放型学习环境,为任务驱动学习等培训新方式提供可能。

5.有利于形成教育技术与课程整合的感性认识。信息化环境中的教育技术培训为教育技术与课程整合提供最直接的案例,实现培训内容与培训形式的统一。“融技术于课程”的培训要比“基本技术技巧”的培训对教师更有帮助。

6.有利于跟踪评估与绩效改善。借助信息技术手段,依托一定的信息平台,以发展的眼光看待教师培训,完善培训效果评测制度和激励机制,推进培训的应用成果分享与后续跟踪评估的一体化进程,对教师终身教学体系的建立起推动作用。

三、信息化环境中教师教育技术培训方案

在培训现状分析的基础上,我们对整个教育技术培训方案进行了设计,并在学校师资培训中进行实践探索,以期能够切实提高教师应用教育技术的能力和水平,解决教学实际中的问题。

1.培训目标。

从信息化社会需求、教师教学需求、学生发展需求等方面综合考虑,教育技术培训目标主要包括以下三个方面:

(1)思想理念。转变教师传统教育教学观念,培养教师树立科学的、基于教育技术的现代教育思想和教学理念,加强教师改革传统课堂的意识。

(2)基本知识。提高教师对教育技术基本知识的了解和教育技术工具知识的掌握水平,了解现代教育思想、教与学的理论;掌握教学设计理论和方法。

(3)应用能力。使每位教师获得实践层面的应用能力,提高教师课件制作能力,提高教师运用教育技术开展教学的能力,形成教育技术与课程深层次整合的能力。

2.培训内容。

培训内容的设置需要考虑学校需求、教师发展要求和教育技术学科特点。

(1)教育技术基本理论。包括教学论、学习论,教育技术基本理论、教学设计方法,现代教学理念与教学模式等。

(2)教育技术基本知识与技能。包括多媒体、计算机、网络等基础知识,各种工具软件的应用,教学课件、网络课程开发技能等。

(3)教育技术与课程整合。包括教育技术应用方法与案例与课程不同层次整合的方法与案例等,旨在形成并逐步提高教师融理论于教学、用技术于实践的意识与能力。

3.培训方法。

教师培训具有成人学习的特点:学习自主性、协作性强,工学矛盾突出。培训宜采用任务驱动、专题讨论等适合成人特点的、灵活多样的方法,面授、校本培训等多种途径相结合。(1)案例教学法。典型的案例分析有助于学习者更新观念,勇于实践。培训者与受训者直接参与,共同对教育技术各层次的教学应用案例进行讨论、反思,促进交流,同时激发实践的兴趣。(2)自主探究法。受训教师以自学为主,自主阅读相关资料,参加网络专题讨论,交流经验,展示自我。(3)任务驱动法。培训者根据受训教师对教育技术学习的实际需求,实现教育技术+学科内容+实际问题+自主探索+专家引导=具体学科任务驱动的学习模式。(4)协作学习法。通过师生之间、生生之间的对话与协作,交流学习心得和体会,互通有无;探讨学习中遇到的困难和问题,实现高层次的学习目标。

4.培训考核。

培训不仅要注重教师学什么、怎样学,更要关注培训的效果,即教师将新学到的知识与技能转化为实际工作成果的能力。培训效果往往通过培训考核加以考查和保障。培训考核是整个培训系统中不可或缺的一环。它不是简单的一次性考试,而应该是一个持续的、反复的绩效跟踪反馈与改进过程。

5.支持服务。

要顺利完成培训过程,完备的支持服务必不可少,包括为满足受训教师学习过程中的各种需求而提供的学习条件等各种学习资源及全方位的帮助与服务。信息技术为更有效地实现培训支持服务提供了技术支持和依托环境。

参考文献:

[1]杨平展.教师信息技术培训自主训练模式的构建[J].电化教育研究,2004,(2).

9.素质教育培训方案 篇九

活动时间、收费标准：

第一期： 5月15日（周一）上午10:00后到校，5月17日（周三）上午10:00后离校； 第二期：5月17日（周三）下午14:00后到校，5月19日(周五)下午13:30后离校。

学生每人收费150元。教师每人收费70元。

本校教师子女每人收费70元（须有学校开具的证明信）。

一、住宿： 每间宿舍8 人，双层床，内有卫生间，宿舍内每人备有被褥1套、洗脚盆1个。学生自己收拾房间，宿舍管理员指导协助。

三、带队教师负责夜间学生管理，负责考勤和检查学生休息情况。

四、基地晚间有保安值勤，严格按照消防及安保要求，工作认真细致，非基地人员和培训师生一律不得进入公寓。

五、宿舍钥匙一律由公寓管理员管理，学生不拿钥匙。

六、学生要保管好自己的物品，宿舍内不允许存放钱及贵重物品，学生钱、卡、贵重物品（手机、照相机、MP3、MP4、学习机等等）交由公寓管理员或班主任管理，否则一旦丢失，责任自负。

七、学生要自觉打扫好室内卫生，整理床铺，带队教师负责卫生评比。学生要爱护室内物品设施，故意损坏者，将照价赔偿。（详见赔偿价目表）

八、学生宿舍内无充电设施，师生充电可以到公寓管理室充电。宿舍内不允许私自接拉电线。学生全部离开宿舍时要关好、锁好门窗，关闭电灯、电扇等用电设施。

九、饭菜。

学生在就餐期间要注意节约，餐后自己收拾餐桌。

十、学生管理：参训学校派带队领导1名，负责本校师生的管理，与基地进行工作配合与交流，每班就餐： 学生餐厅一层就餐。教师用餐与学生同等标准，与学生一起就餐。回族师生 单独安排配备一名带队教师（班主任），负责学生的思想教育、安全教育、纪律管理，负责学生往返基地的组织安排与安全注意事项。带队教师必须全天靠上组织和照顾学生，确保学生安全和活动效果，负责对学生进行评价。

十一、学生上课和就餐期间由教育基地和参训学校教师共同管理，其他时间由带队教师负责学生管理，基地做好协助服务工作。

课余时间、早操、体育活动、晚间学生活动由参训学校提出方案，教育基地协助做好服务工作。

十二、教育基地培训办公室：科技楼二楼

孙永财：*** 马庆华：***

十三、后勤保障及安全管理：

1、学生往返基地乘车由参训学校负责安排，费用自理。

2、参训学校派随队校医1名。

3、教育基地加强安全保卫工作，加强白天巡逻和夜间值班，保证基地正常的教育教学秩序，加强车辆管理，保证基地内交通安全。把好出入关，无参训学校领导、教师允许（持假条）学生不得出校门。不允许学生家长探视。

5、教育基地加强水、电管理，保证功能室、宿舍内电线、插座完好无损。活动期间基地教师和参训学校带队教师共同检查室内设施，基地经常检查拓展器材的安全状况，及时发现、消除安全隐患，拓展活动要根据学生年龄、身体情况合理安排，为学生营造安全的活动学习环境。

活动期间，双方学校要加强学生的安全管理，提高学生安全意识。基地教师要时刻提醒基地安全员提高安全防范意识。

基地和参训学校要对学生的学习、食宿、集体活动做到时时处处有专人负责，全过程管理，确保学生安全万无一失。

10.继续教育培训方案 篇十

教师继续教育培训方案

按照上级文件精神，我校在认真总结上一轮中小学教师继续教育工作的基础上，结合实际，制定新一轮教师继续教育工程方案。

一、指导思想

以科学发展观，以“全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量”为指导思想，全面贯彻落实《贵州省中长期教育改革和发展规划》和省、市、县关于“十二五”中小学教师继续教育文件要求，以建设一支师德过硬、业务精湛、乐于奉献的教师队伍和促进教师素质全面发展为根本出发点，以师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能为重点内容，以全体教师为对象，以校本培训为基础，以远程教育为依托，全面实话教师新一轮继续教育工程。

二、目标要求

新一轮教师培训以提高我校教师整体素质为目的，以师德教育、新理念、新知识、新方法（即“一德四新”）为主要内容，以现代远程教育支撑下的校本培训为平台，提高教师实施素质教育的能力和水平、全面推进素质教育、全面提高教育质量。

三、培训内容

（一）全员培训

以“一德四新”为主要内容的全员培训，坚持统一性和灵活性相结合，因地制宜，按需施教，分类指导，分步实施，全面推进，注重过程，讲求实效。每位教师五年参加各级集中培训累计不少于360学时，校本教研不少于120时学时，学科培训不少于100学时，师德不少于20学时，具体要求如下：

1、师德教育

结合师德建设中的薄弱环节、社会关注焦点、热点问题，通过集中培训、自主学习、开展专题讨论、师德论坛、撰写心得等形式，使广大教师具备良好的思想政治素质和职业素养，并转化为爱岗敬业，关爱学生的具体行动，（五年参加各级集中培训累计不少于60学时）。

2、新理念

以实施素质教育为核心，以关注学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思，使教师进一步提高对基础教育课程改革的认识，增加实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，将新理念运用到教育教学实践中实现教育观念、教师角色和教育教学方式的转变。

3、新知识

切实提高教师实施新课程的能力和水平，掌握课程改革的具体目标和课程标准，熟悉新教材的设计思想和新课程教学结构、教学内容和教学评价，掌握新课程的教学方法和课堂教学党规；使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有突破和创新。

4、新方法

大力开展校本培训和研修，采取骨干教师上公开课、示范课，举办优秀教案、优秀案例、优秀课件和优质课评选、竞赛等形式，督促教师把握新课标、研究新教材、探计新教法。

5、新技能

我校全体教师普遍接受新一轮教育技术能力培训，提高教师计算机知识水平、操作技能以及学习和应用新教育技术的能力实现信息技术教育与学科教学的整合。

（二）专项培训

1、管理者、培训者培训

加强继续教育工程培训者队伍建设，聘请具有教师教育理论和实践经验的优秀骨干教师、县、地教学能手承担这一任务。为了提高校内培训者的组织管理能力、教学业务能力、指导教育教学研究水平和综合素质，严格按照县局要求“走出去”参加上一级培训。争取名额选派学校骨干教师到先进地区观摩学习。

2、骨干教育培训

在新一轮小学教师继续教育工作中，将继续选派教师参加各级骨干教师培训，通过骨干教育培训，促进教师更新教育观念、开阔教育视野、增长新知识、提高现代教育技术应用能力和科研能力。

3、班主任及教育技能培训

通过远程和集中相结合的方式进行教训，凡是2015年未达45周岁的均参加教育技能培训。

4、渗透法制教育培训

按照（2011）152号文件广泛开展学科渗透法制教育培训。

5、学历提高培训

目前，我校教师大部分已获得专科学历，但还应以函授教育、自学考试、开放教育等多种途径和手段、开展教师学历、学位提高培训。

四、开展培训活动

1、加强领导，明确职责

成立由校长为组长、副校长为副组长、相关负责人为成员的新一轮教师继续教育工作领导小组，统筹规划和领导全校教师继续教育工作，各负其责、各司其职、形成合力、共同推进新一轮中小学教师继续教育工作。

2、完善机制，加强管理

在新一轮教师继续教育过程中努力提高培训质量，积极探索新的培训方法与途径，讲究培训效果，使教师培训工作服务于基础教育改革，成为教师专业成长的主渠道。

认真研究制定学校教师继续教育规划、实施方案、分期推进计划，促进教师继续教育工作健康发展，建立教师全员学习，终身学习的学习型组织。

对新一轮教师继续教育工作实行登记制度。将教师继续教育制度与教师人事制度改革相结合，与教师职务评聘相结合。每一名教师每年必须完成继续教育任务，考核不能评定为合格及以上等次。从2013年起，教师评聘高一级专业技术职务，除按原规定普通话等证书要达到要求外，还必须持有上一阶段继续教育合格证书和教师继续教育登记书。

3、力争成为县教师继续教育小学校本培训基地，加强对校本培训工作的研究与指导，形成与校本培训密切联系的沟通机制。配合县教育局，遴选一些能担当培训教学工作的教师建立中小这教师继续教育师资库。

4、保证经费投入

多渠道等措继续教育经费，学校在公用经费总额中至少安排5%用于教师继续教育，加强经费管理，保证经费用于参加各级骨干教师培训、培训者、管理者培训及教材建设、培训基础建设。

五、实施步骤

“十二五”期间继教工程分为启动、全面推广、评估验收三个阶段。

（1）启动阶段

时间：2013年8月

任务：认真学习文件，广泛进行宣传发动；做好调查研究，制定培训规划、实施细则和管理措施、确定培训对象。

（2）全面推广阶段

时间：2013年9月—2014年

任务：按照实施方案和培训规划、实施计划开展培训，确保在2014年底以前完成规定的培训任务，做好接受每年的县、市级检查准备工作。

（3）评估验收阶段

时间：2015年1月—12月