品学兼优的学生评语

品学兼优的学生评语（精选7篇）

1.品学兼优的学生评语 篇一

做一个品学兼优的好学生

徐嘉成，男，现年九岁，徐州市云兴小学三（3）班学生，学校少先队中队委，学习委员。在三年的小学生活中，他一贯热爱集体、乐于助人，小小年纪，却以良好的思想品质，优异的学习成绩，全面发展的综合素质，成为同学中的小名人。

一、诚实守信，品德优秀

古人云：“欲成才，必先成人”。诚实守信是做人的根本准则，是人生成功的基石。徐嘉成同学就是这样一名品德优秀的学生。

在他的铅笔盒里，贴着他的座右铭：端端正正写字，恭恭敬敬做人。平时，他严格要求自己的一点一滴的行为，成为同学们的表率。在和同学相处中，他始终记住老师说的一句话：对待同学要像兄弟姐妹一样。当旁边的同学正在为忘带橡皮、钢笔着急时，他总是悄悄地送到同学的手里。有一次，王小明的钢笔没水了，中午又因为在小饭桌吃饭没法回家灌水，正着急呢，徐嘉成主动把自己的钢笔递了过去，说“我家近，你先用我的，我中午回家帮你灌水。”

虽然还不到10岁，徐嘉成已经逐渐成长为一个懂事明理的少年。不管是在学校、在课堂，还是在各种公共场所，他都能自觉约束自己，文明守纪。从来不说脏话，不带口头语。他说，我要做一个诚实守信、品德高尚和敢于担当责任的人。老师对他的信任，就是对他最大的褒奖和肯定。

二、爱好广泛，成绩突出

在学习上，徐嘉成勤学好问，善于安排时间，有良好的学习习惯。因为勤于动脑，他的理解能力、分析能力等综合能力都很强。他不仅语文、数学学得好，别的科目也从不放松，每门功课都是优秀。遇到难题时，他能虚心向老师求教，直到找到正确的答案为止。年初那场大雪纷飞时，徐嘉成为了“往雪上撒盐的原因”几次找到教科学的老师，询问、探索盐的凝固点比水的凝固点低，但为什么盐可以使雪融化等问题，直到弄清楚为止。从一年级到现在，他的各科成绩一直在全年级名列前茅，年年被评为三好学生。

课余时间，徐嘉成努力培养各方面的爱好，从研究恐龙到学下围棋，观察植物生长和养蚕，他都兴致勃勃。读书更是他课余的一大乐事，从童话故事到历史读本，从自然科学到天文知识，他都读得津津有味。这不，最近又迷上了爸爸买的《水浒传》连环画。从小到大他看的书已不计其数，如《我们爱科学》、《世界之最》、《上下五千年》、《十万个为什么》以及《鲁滨逊漂流记》等一些文学名著等。广泛的阅读开阔了他的眼界，同时也提高了他的写作水平，他的作文经常被老师当成范文呢。尽管如此，徐嘉成却从不骄傲，总是谦虚地说：“我的动手能力太差，不如林思涵呢！”他不仅自己学习好，还主动帮助同学。因为他总是看到别人的长处，想法特别单纯。当他帮助过的同学有进步时，他也跟着欢呼雀跃。张欣浩同学在班级换位的时候抢着坐在他的旁边，老师奇怪地问他为什么，张欣浩说，这样我的学习成绩就能提高了。

这就是可爱的徐嘉成同学，一个活泼、上进、富有爱心的小学生。

2.品学兼优的学生评语 篇二

关键词：品学评价,初中生,评价形式

正确做好学生的品学评价, 是积极培养学生的人格, 充分发展学生的个性, 迅速开发学生的潜能的基础工程, 是班集体建设成功与否的关键因素之一。初中生的身心发展处于童年期向青年期过渡的阶段, 他们的特点是半幼稚、半成熟、变化大、起伏大。因此, 初中班主任应采用发展的、全面的、辩证的眼光看问题, 教书育人, 积极培养学生人格, 充分发展学生个性, 迅速开发学生的潜能, 切实做好初中学生的品学评价工作, 让每一个学生都有一个能全面认识自我的机会。善于发现学生身上的长处, 善于指出学生身上存在的不足, 并能加入艺术处理, 是激励学生奋发向上的内在动力, 是塑造学生完整人格, 培养21世纪高素质人才的基础工程, 也是初中学生全部教育活动取得成功的关键。

一、初中学生品学评价的形式

1.非书面形式的品学评价

第一, 非书面形式的语言评价。

这是我们目前运用最广, 作用最大的一种评价方式, 如当众表扬、批评或个别谈话, 个别辅导等, 可以对学生一时、一课、一日、一周、一日等作出评价, 甚至对某一事也作出评价。

非书面语言的言语性评价对班主任的素质提出了更高的要求, 必须视实际情况而灵活机动, 还要根据当时的环境条件来定。即使是否定性的评价, 也决不能有损学生的自尊心和上进心。通过评价, 让每一个学生都有一个全面认识自我的机会, 认识自己的能力和特长。哪怕是自卑的学生, 也要让其在聆听教师评价中发现自己的长处。

第二, 非书面语言的非语言性评价。

这是最简便、最直观, 时时处处均可采用的评价方式。在日常管理事务中, 有些事情不是光靠语言来影响学生解决问题的, 有时语言的效果并不好。这时采用某种神态、某个动作来暗示学生, 都会取到意想不到的效果。如学生在做某件事时、说话时、发言时或表演什么动作时, 班主任用赞许的眼神、肯定的手势, 将胜过千言万语, 使学生受到莫大的鼓舞。语言不能在一课或一时涉及每一个同学, 而眼神却可以投向任何一个方位, 任何一位学生。

2.书面形式的品学评价

第一, 根据初中学生品学评价的基本内容进行打分或分等第的评价。

打分评价是许多学校常用的做法。其实, 每个教育工作者都知道, 评议日常行为规范, 不是目的, 而是一种手段。评议当力求准确, 但这绝不是重点。重点是激励每一个学生通过评议养成良好的日常行为的习惯, 树立积极向上的信心。

积极科学地打分评价应是把主、客因素都考虑进去, 把激励因素考虑进去。因而评分方法划分为基础分、奖励分、惩罚分。不仅使学生明白《规范》的内容, 而应该对应该怎样做, 不应该怎样做有比较明确的认识。

打分评价是运用数控方式, 通过数据的定量分析, 进行量化考查, 尽管弊端不少, 但他是近年来, 在一些学校或教育主管部门采用的一种考核方式。

分等第评价在提倡素质教育的今天, 越来越引起人们的普通重视。具体操作为根据中学生思想、学习、纪律、卫生、活动等方面的综合表现进行评价。

优秀:对评定内容诸方面都做得好, 有突出的表现。良好:评定内容的诸方面基本能做到。合格:对评定内容的部分基本能做到, 在某些方面有严重缺点或有错误, 但已改正。须努力:对评定内容大部分不能做到, 或在某些方面有严重错误, 或有违法或轻微犯罪行为, 且不接受教育, 无改正表现。

第二, 采用写评语的形式对学生的品学表现进行评价。

写评语也采用学生自评、学生互评、课任教师评、班主任评、家长评等形式, 能引起家长、同学的高度重视。有些家长平时无暇过问孩子在校情况, 唯独这件事总记得:把成绩报告单拿来看看!这张小纸片成了家长了解子女的情况, 包括孩子的思想、品德、学习、劳动等各方面, 配合学校教育的重要途径。

评语的水平是有高低之分的。一份好的评语, “应具体明确、实事求是地反映该生特点, 要充分肯定进步, 适当指出缺点, 诚恳提出改进意见或希望。”

二、初中学生品学评价的途径

1.收集品学评价的资料

第一, 班级学生的信息资料。

有每月思想品德得分成绩, 各科考试成绩表, 身体健康, 兴趣爱好、性格倾向、行为习惯记录, 学生之间交友情况。有在校、在家、在外表现情况, 作业、预习、复习情况等。

第二, 班集体资料。

有班级教学计划资料, 教学计划, 工作计划, 班级工作要点, 班级各项活动的组织, 参加各项竞赛活动, 家长联系情况。有班级建设资料, 入团情况, 要求进步同学 (特别是写入团申请书等) 情况, 小组活动, 黑板报情况。有班级常规统计, 好人好事记录, 班级日志, 班级物品保管, 教室卫生, 学生出缺席统计, 班级突发事件处理记录, 家长来信、来访等。

2.多个评价途径相结合

第一, 学生自己对照评价标准逐项自评, 作出口头或书面的自评报告。

自我评价是建立在尊重学生、相信学生基础上的, 因而符合学生个性发展的原则。

第二, 同学互评。

由于自我评价的主观性, 一些成绩好的学生, 有时会因缺乏自信心或过分谦虚, 而在自评中不能完全反映自身发展的真实情况;一些表现差的学生, 有时会因很强的自信心和自尊心而言过其实, 出现伪评价。因而, 同学互评就可以提高学生比较、鉴别、评判是非的能力, 提高自我认识的能力。

第三, 任课教师口头或书面评价。

对学生的评价, 不仅仅是班主任的事情, 而是每位课任教师共同的任务。每位课任教师对学生的品学评价同样能起到激发学生上进心、自信心、自尊心的作用。

第四, 家长助评。

要让家长明确评定的意义和要求, 着重根据学生在家中的表现, 写出评定意见。

第五, 辅助问卷调查。

通过问卷调查, 可以让学生说一些本不想表现的内容, 甚至了解学生的内心世界。教师也可以通过精心设计的内容, 有针对性地收集学生品学评价的材料。

3.班主任综合对学生品学评价的综评

班主任综合学生自评、同学互评、任课教师的评价, 家长助评、问卷调查的结果, 根据平时收集的品学评价资科、对学生的了解, 以纪实性的形式作出综合说明。

第一, 要掌握标准。品学评价的内容包括学生的思想、品德、学习、劳动、卫生等各方面的表现, 但重点应突出在品德和学习态度上。

第二, 要熟悉学生。写评语前应做调查, 征求任课教师的意见。不仅要看学习态度, 还要看各项活动中的表现;不仅看思想认识, 还需看行为习惯;不仅看课内, 还要看课外、校外;不仅要看优点, 还要看不足。

第三, 要全面评价学生。要实事求是地写出学生的优点和缺点, 优点要看透, 缺点要找准, 要用发展变化的观点看待学生。

第四, 评语要写出个性, 切合实际, 见评语如见其人。

第五, 评语要有鼓励性。要让他们看到自己的不足, 更要让他们看到自己的成绩和进步, 看到老师对自己的信任、要求和希望。鼓励对后进生更为重要。

第六, 评语要有具体的内容, 初中学生对事物的认识是由具体到抽象的转化过程, 写评语时不要用成人化的语言, 要有助于学生的理解和接受。

第七, 评语要有一定的哲理性, 启发学生思考一些与自身发展有关的人生问题, 以便更好地走好自己的人生之路。

对初中学生的品学评价, 应贯穿于整个初中阶段, 是一个链条式的全程推进系统。更为重要的是, 班主任如何运用好品学评价这一杠杆, 不断鞭策学生扬长避短, 长善救失, 不断进步提高, 才是初中学生品学评价的根本目的。

国外有一项研究表明, 班主任对学生的品学评价, 如果采取积极的态度, 学生的能力可以因此发挥80%～90%;而在一般情况下, 学生的能力只能发挥20%～30%。这说明其中50%～60%的潜力是能够通过积极的评价, 激发学生的动机而递增。

“我们每一位初中生都是在老师尤其是在班主任的评价中一步一步成长和发展起来的。班主任的评价可以改变一个人。”“权, 然后知轻重;度, 然后知短长。”让我们每一位初中的班主任, 在班集体建设中, 把握好品学评价这一杠杆, 让一次次的品学, 成为学生通向成功的阶梯。

参考文献

[1]李学农.初中班主任.南京师范大学出版社, 1997.

[2]甘霖.班主任工作技能训练.华东师范大学出版社, 1995.

[3]沈家祺.班主任常规工作大全.上海交通大学出版社, 1995.

3.品学兼优的学生评语 篇三

原本,马女士以为自己的女儿将是“小升初”改革的受益者,没承想,却成为“潜规则”的牺牲品

马女士的女儿是2009“小升初”的学生,但至今没有学上,还在家待着。“我要对明年小升初孩子的家长说的话就是:千万别听教育局怎么说。我就是相信了教育局的说法,结果害得孩子至今无学可上。”马女士气愤、无奈,也很后悔。

马女士家住北京西城,女儿是西城某小学学生。在今年“小升初”之前,马女士从未为女儿的学习操过心。六年了,孩子年年成绩全优,连续“三好”,还被授予了“北京市红领巾奖章”。一年级,孩子就参加了学校的合唱团,风雨无阻地唱了六年,还得了北京市一等奖。从四年级开始,孩子先后担任了学校少先队的大队委、副大队长、大队长。认识这个孩子的人都对马女士说,你可真有福气,养了这么个女儿,省心还省钱。

“好一个省心省钱!省的结果就是女儿升学遭遇滑铁卢。”回首女儿的整个“小升初”历程,马女士痛心疾首。“北京市教委三令五申,小升初免试就近入学。西城区教委也出台了细则,明确规定了小升初的几种途径,包括推优、文体科技特长、电脑派位,等等;但实际操作中,还是关系加票子、卷子管用。”马女士所说的“卷子”,主要就是奥数、英语等考试卷。虽然北京市教委一直高调宣称“免试就近入学”,但整个“小升初”,北京市的所谓“名校”,就没有停止过考试。而这些考试,全然与所谓的“教学大纲”无关,都是各校根据自己的培训课程所拟定的试题,其中,数学大多以奥数为主。“学校教学应以教学大纲为准,现在奥数倒成了标准。不花钱进利益关联者的培训班,不学奥数,想凭明规则进名校,门儿也没有。”

事到如今,马女士终于理解其他家长送孩子学奥数的不得已了。家长们绝不是“盲目”地送孩子学奥数。小小奥数,在“小升初”中确实举足轻重。奥数是无权无势的家长最后的一根救命稻草。而她当初出于爱的举动——给孩子一个快乐的童年,如今却“害”了孩子。

在北大公布的有“校长实名推荐”资质的中学名单中,北京四中榜上有名。北京四中校长刘长铭放话表示:他要推荐的学生应该是可能成为钱钟书、吴晗这样在某些方面表现出过人才华的特殊人才,而不是一般意义上的优等生。

对刘长铭校长的表态,马女士有话说。“我想问问刘校长,四中如何才能发现特殊人才?”原来,“由于女儿总看刘校长的博客,信服刘校长的办学理念,于是小升初非要考四中。”还好,女儿具备四中的特长生录取资格,于是,马女士便带女儿去四中递交材料、报了名(按照规定,每名学生只能选择两个学校)。考试的日子越来越近,但孩子却一直没接到考试通知。马女士给四中打电话,接电话的老师很平静:“没接到通知就不用来了,淘汰了。”

“不战而败”。孩子连考试都没参加,就被淘汰掉了。孩子很困惑:“妈妈,为什么?四中为什么这样?”

马女士很愤懑。打电话给西城区教委,投诉四中违规操作,教委的人很好脾气:“嗨,其实四中的初中很一般,去不了算了。”

马女士又找到四中某主任投诉,主任很和气:“我们已选好了特长生。孩子就是来了也考不上,何必受那个刺激。如果你们非要考也行,那就来考考。”

人已经定了,别人还考什么?无非是做做样子,走走过场。“如果报名时,四中就告诉我们特长生已内定,我们就选择其他学校了,不至于浪费一个名额呀!要知道,我们只能选择两所学校。四中什么时候为孩子们想了?”

4.品学兼优的学生更易情绪压抑 篇四

北京某中学的一项学生心理健康调查引起了老师的警惕。在老师眼中存在不少小毛病的学生，心理健康状况基本都在正常范围；一些品学兼优的好学生心理健康指标却不在正常范畴。该中学的心理教师王昕昕说，好学生的心理健康问题应该得到教育工作者的特别关注。

为了保证一定的科学性，该中学的调查分两次进行，前后间隔两个月，动态地测试学生的心理健康状况。好学生的心理健康状况与老师的印象有较大差别，成为一个比较普遍的现象。王老师说，人们习惯上认为的好学生是学习成绩优异的学生，但这只是表面现象，现代教育观念已经对这种看法提出了质疑，如果引入心理健康的概念，好学生的标准就会有所改变。

那个有强迫症状的三好学生是一个班长，学习名列前茅，工作任劳任怨，所有任课老师对她的评价都很高。但她的内心世界与外在表现有着巨大的裂缝。她自己对王老师倾诉，自己是班长，许多不能容忍的事情也得装着愉快地接受，心里积攒的烦恼太多。

品学兼优的学生，头上顶着光环，所以在学习和生活中承受着更大的压力。但他们往往缺少发泄的机会和环境，心里有了疙瘩，不敢对老师、父母讲，对同伴也不能倾诉，时间一长，心理就容易出问题。

王老师认为，情绪发泄是缓解压力、保持心态平衡的重要手段。教师在教育中，应该为好学生提供发泄的时机，帮助他们维护心理健康。

北京景山学校的邱悦老师在多年的教育实践中也认识到，好学生往往是心理教育的盲区。多数老师确实关注好学生的学习状态，但也最容易忽略他们的心理健康状态。

5.品学兼优的学生评语 篇五

记者从甘肃省召开的相关会议上获悉，该省今年将选调一批品学兼优的全日制普通高校毕业生到基层工作，共计划招录280名，8月全部到岗工作。

根据选调计划，清华大学、北京大学、复旦大学、天津大学、西安交通大学5所高校定向招录应届毕业生22名。此外，还包括国内公办普通高校（不含独立院校）全日制应届毕业博士、硕士研究生83名；“985”“211”工程院校和甘肃省内公办普通高校（不含独立院校）全日制应届毕业本科生75名；在基层服务期满2年及以上的甘肃省选聘到村任职的高校毕业生100名（大学生村官）。

6.品学兼优生事迹学生自我介绍 篇六

我是来自2011级（5）班的王拓。

不想当将军的士兵不是好士兵，我的心里早已埋下了一颗进取的种子。感谢学校，为我创造了良好的条件，给了我许多磨练的机会。

我勤奋学习，拥有自己高效率的学习方法和良好的学习习惯。我从小就有超前自学的能力，初中阶段开始自学《新概念英语》第二册，取得了良好的成效，获校英语节“英语短剧”二等奖。

我致力探究学习计算机知识，自学Photoshop、Flash和Dreamweaver，并在学校里跟老师学Free-Pascal，我不断钻研，不懂就通过网络和书籍学习。功夫不负有心人，我终于荣获温州市第十五届科技节“网页制作比赛”二等奖和市直属中学一等奖；还曾荣获温州市第十三届科技节“智力七巧板组合与分解”竞赛一等奖。

我擅长乒乓球、棋类、绘画等。我还热爱写作，曾写下了13000多字的小说《寻找光明》，在《温州都市报》、《温州晚报》、《学生时代》、《九山湖》等报刊上发表中、英文习作十多篇，还荣获温州日报社和市教育局联合举办“金万年杯”征文比赛一等奖。

7.打造品学兼优的国际关系人才 篇七

我们有许多优势专业可供考生选择，比如：国际政治专业是北京市重点学科建设点国际关系学科的重要组成部分。本专业教师是北京市优秀教学团队国际关系教学团队的重要成员；国际经济与贸易专业开设政府采购方向。为国家级特色专业；传播学专业是国家级、北京市特色专业建设点；法学专业被教育部和北京市教委分别确定为“高等学校特色专业建设点”；信息管理与信息系统专业，建有部级重点实验室．井与北京大学共建“北京大学一国际关系学院”信息技术联合实验室。有完善、先进的信息安全、网络攻防、多媒体、计算机网络、物理等实验室教学环境。

胡凤玲：考生在填报专业志愿时应综合考虑本人的兴趣、爱好、特长，结合高考分数和学校在当地的录取成绩，在分析将采升学就业需求的基础上．处理好各专业之间的关系．慎重填报。我校各专业志愿之间没有专业级差，根据考生的高考成绩和报考专业的顺序。兼顾各专业对单科成绩的要求．从高分到低分顺序录取。而且学生如希望调整专业．可在入学一年后按照学校规定的程序提出申请。经过拟转入专业考核，符合该专业要求的．可办理转专业手续。

胡风玲：我校为提前批次录取院校．报考我校的考生，须将志愿填写在“提前录取院校”拦内。凡被我校录取的考生。将不能进入下一个院校志愿的录取；未被我校录取的考生，不影响考生其他批次的录取。

报考提前批次对大多数考生来说是增加录取机会．但对某些人来说可能会造成遗憾。所以考生在报考时一定要注意：一是对提前批次录取院校有一个全面了解，是否是自己理想中的院校。其次。个人要求是否与想报考的院校要求一致，如果不符合院校要求，报了只能是浪费机会。第三，提前批次院校一般有面试、政审、体检等要求，报考时一定要了解清楚，按规定时间参加院校组织的考核。

如果不认真研究，不了解提前批次院校的情况，随便报考，如果被录取了．那就失去了进入下一批次的机会．就有可能失去最想被录取的院校录取的机会。

胡风玲：报考国关的考生除总分符合要求外，各专业对单科成绩也有要求。同肘．围关对考生的其它条件要求也高．比如我校只招应届高中毕业生(年龄20周岁以下)，政治面貌要求必须是中共党员或团员，品德优良、作风正派，综合素质良好．身心健康。对考生身高、视力、体重及其它身体条件也有要求。我校在学生入学之后会进行身体复检。对于弄虚作假者。将严肃处理。

建议考生和家长在选择学校和报考专业时，一定要熟悉和掌握各校录取规则和报考条件，这些在各校的招生章程中都有体现，只有熟悉各校招生章程才能按要求报考。避免盲目性。

胡风玲：是的，2011年我校在部分地区组织面试。2011年高考成绩公布后。在北京市、天津市、海南省、云南省和辽亍省五省市组织学校与当地省招办划定的面试资格线上考生面试，面试资格线、时间及地点关注学校网站或注意当地省招办通知。其他省份考生2011年不组织面试。

我校在今年组织的5个省市面试工作是在考生知分知线后组织的上线考生面试，考生笔试成绩已达到我校要求．面试是对考生综合素质和发展潜质的考察。因此考生在参加面试时一定要放松心态，充分展现个人的个性品质．注意表达内容准确、清晰．逻辑性强。面试时考生一定要自信，只有这样才能展现出良好的精神风貌。

胡风玲：学校实行学分制管理体制．每一个专业的学生均需修满规定的学分后方可毕业。我校各专业修学的总学分在170—180分之间．其中包括通识素质课学分、专业基础课学分、专业方向课学分、实践教学学分四大部分。除实践教学学分全部为必修外．其余三类课程均包括必修课和选修课。必修课和选修课的比例约在7：3。

本校本科生的基本学制为四年．经过申请，可以提前一年修完学分毕业．或最长推迟两年毕业。

学校允许学生跨专业选修部分课程。

胡风玲：学校实行主辅修制。学生在完成了第一年学习后．成绩良好者。均有资格自愿参加辅修学习。目前开设辅修课程的有英语和国际经济与贸易两个专业。按照学校规定修满一定学分、辅修成绩达到一定水平者。可以提出撰写毕业论文的申请。论文答辩通过后．可以取得学校颁发的辅修学位。未能获得辅修学位的学生．也可获得辅修课程成绩单和学习证明。

辅修课程主要利用晚上和周末时间授谋。由于辅修属于本科正常学制以外内容．因此需要根据选课数量另行收取费用。