《蜘蛛》教学反思

《蜘蛛》教学反思（15篇）

1.《蜘蛛》教学反思 篇一

反思一：蜘蛛织网教学反思

《蜘蛛织网》是一年级下册第六单元的一篇生动有趣的童话故事。它通过一次又一次蜘蛛织网，而蜘蛛不怕挫折、坚持不懈、不怕困难，做事一心一意。在教学中，感受挺多：

一、有侧重、多种识字方法开展生字教学

低年级的语文教学，以学习生字为主，所以教学生字一定是个重点，我主要是通过有侧重多种教学方法开展生字教学。如：学习织时，采用想象法，让孩子想一下，蜘蛛用什么织网，引出绞丝旁，同时运用在《识字的小秘密》习得的知识，得出这个字也是个形声字的特点进行记忆。学习抽时，通过媒体在田字格中演示范写，一方面引导学生对字的整体结构有个了解，另一方面让学生仔细观察每一笔画的先后顺序，尤其是右边网的笔顺。低年级学习，以生字教学为主，老师一定要通过多种方法，在读准字音的基础上，针对生字的特点，设计不同的方法引领学生有侧重点学习生字，掌握识字工具，提高识字能力。

二、阅读教学中进行听说读思有机整合。

学习第一小节时，我通过读、听、说的句式训练完成。如：先请学生朗读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。接着检查朗读并进行听说训练：什么时候，蜘蛛（在哪里）织网。而后再进一步进行（有一定朗读难度的）遇到什么困难？听说训练。最后朗读好这个长句。

第25小节主要讲遇到雨点打、冰雹砸，不灰心、不泄气地织网。特别是句子中的再从头织 终于等词更加突出蜘蛛 不怕挫折、坚持不懈、不怕困难的精神。所以这一部分的学习是教学的重点部分。在开展教学时，以孩子们喜欢的小动物的活动引入的：先出示蜘蛛织网，通过猜一猜蜘蛛在干什么？的游戏来看织网的不容易，激发学生兴趣。接着可以让学生们读一读课文，划一划蜘蛛遇到了些什么困难？然后抓住文中写蜘蛛织网的句子，反复朗读，体会蜘蛛做事不怕困难。最后通过想象说话，帮助孩子举一反三，学会积累！

在教学中通过让学生说说蜘蛛在织网时还会遇到哪些困难？蜘蛛又是怎么做的？这个环节，让学生模仿课文内容练习他们的说话能力，培养他们的想象能力。学生们的学习兴趣高涨，说得很好。

总之，在低年级的语文教学中，教师要根据低年级学生的特点，创设情景激发学生学习兴趣，听、说、读、思等有机整合，努力提高课堂学习效率。

反思二：蜘蛛织网教学反思

上课时，我先出示蜘蛛一词，让学生认读，根据教参写的，我又向学生介绍了蜘蛛是一种昆虫。这时，我看见一双小手举起，我没有理他。我继续讲我的课，后来学生又回答了文中一题，我也请刚才举手的男孩，他一站起来就理直气壮地说：老师，我反对你刚才把蜘蛛说成昆虫，一般昆虫是三对足，而蜘蛛是四对足。当时我一惊，我想：教参是这样写，难道错了？因为我也不是很清楚、很具体地介绍，我说：蜘蛛是不是昆虫这个问题，我们先放一放，继续学习文中的内容。但我发现这位学生总是心不在焉，好象应该是他正确。

教学反思：

课后，我马上到电脑上查阅有关资料，在《动物王国的大族昆虫》这本书中，我知道了蜘蛛是昆虫的近亲，虽然都会爬动都有脚，身体也分成3节，属于节肢动物类的各个纲。明显的区分部位是脚比昆虫多，超过三对足，其他部位也各其特点。显然蜘蛛不是昆虫家族的一员。

第二节课，我马上向学生道歉，刚才课中把蜘蛛说成昆虫是老师讲错了，并表扬了这位敢于提问、喜欢看课外书的同学。在课上我又向学生介绍了昆虫：身体是有一系列的体节组成的，它们具有的特征是：成虫都有三对足，俗称六只脚，两对翅膀以及身体是有头、胸、腹三部分组成。我还向学生介绍了《十万个为什么》书中一篇蜘蛛都是织网的吗？。学生对此很感兴趣，我就趁势说：你还想知道蜘蛛怎样织网？蜘蛛哪个部位吐丝？我们小朋友可以查些资料来更深地了解蜘蛛。

新课程理念：让每个学生真正成为学习的主人。现在的语文课堂中，学生大多根据老师的备课思路进行学习。老师则根据教学大纲和教学教参进行教学。

蜘蛛是不是昆虫不是这节课的重点，从这里可以看出我们的教学不能有碍于学生的个性发展。

这提醒了我：教学应该是一种目中有人的教学，尽管这人只是年幼的孩子，但我们的教学不正是为了他们的未来吗？平时课堂上，我很重视学生的想法和看法，学生才能得以畅所欲言，因为学生提出一个问题比我告诉他一个真理更重要、更有价值。

通过这堂课我对蜘蛛有了更深层次的了解，也让学生了解了课中学不到的知识。作为教师不能照搬照抄教参，因为教参也不一定全部正确，它只是作为一种参考而已。现在我们的学生有时了解的东西比我们老师还要多，因此我们更应该做一名研究型、知识型的教师。

反思三：蜘蛛织网教学反思

《蜘蛛织网》是一篇十分有趣的课文，它讲了一只小蜘蛛专心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，学生很喜欢。我在上完这节精品课后，反思课堂教学，感觉有几点比较成功的地方：

一、课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声，如：小猫叫喵、喵、小狗叫汪、汪、小鸭叫嘎、嘎等。我让学生先读读这些叫声，告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。通过朗读来纠正他们的读音，并让学生边读边找找这类象声词的规律。在这类象声词中，大多数是形声字，而且都是左表意，右表声的。只有少数几个象声词是和小动物有关。如：小牛叫哞、哞、小羊叫咩、咩等。学生通过学习象声词，从而知道象声词的构字方法，以后能够灵活的运用。

二、课文中写小动物的语言时有两种表达方式：

1、说话的提示语在中间，2、说话的提示语在前面。在教学中，我有意识地引导学生注意，并出示两个不同的句式帮助学生学习课文的表达形式，规范低年级学生的语言表达，以逐步提高学生的语言表达能力。

三、在本课的拓展中，我设计了一个内容：让学生想一想还有哪些小动物会蜘蛛说什么呢？让学生仿照课文2---6小节的内容，启发引导学生，使其言之有物。这个说话环节是在读懂读好课文内容的基础上进行的。先说小动物的叫声，再说小动物让它去干什么。可以是提示语在前，也可以提示语在中间。这个说话训练，我注重引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而她们说的事情又符合自己的兴趣。这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写特点所表现出的语言美。

同时，也感到自己在教学中也有些不足之处：朗读的指导不够，学生的朗读形式比较单一，对于低年级的学生来说多种形式的朗读更能调动学生的积极性，今后要加强这方面的训练。

反思四：蜘蛛织网教学反思

《蜘蛛织网》是第四单元读课文识字中的一篇课文。通过学习课文要求学生知道做事要像蜘蛛一样一心一意。在学习课文2-7小节后，对于小动物们邀请蜘蛛去玩耍、休息，蜘蛛都没回答，还是忙着织它的网。我请学生说说这是只怎样的蜘蛛？

学生a：蜘蛛做事很认真。

学生b：这是一只一心一意的蜘蛛。

学生c：这只蜘蛛做事不受别人的影响。

学生d：蜘蛛很勤劳，他不停地织网。

正当我获得了想要的答案，准备进入下一教学环节时，学生e说出了一个截然不同的答案，她说：我觉得这只蜘蛛不好，因为小动物请他去玩，他理也不理，很没礼貌。

我全然没有想到会有学生提出这样的问题，针对这一发散性的提问，我及时引导学生讨论交流：此时此刻，蜘蛛没回答，它会想些什么呢？

学生f：蜘蛛没回答，它想：我要认真织网，不能浪费时间。

学生g：蜘蛛没回答，它想：我要一心一意地织网，否则就织不好网了。

学生h：蜘蛛没回答，它想：我把网织好再和他们一起去玩吧。

师：蜘蛛没回答，并不是因为它没有礼貌，而是要抓紧时间织网，它做事是多么专注，一心一意呀！

反思： 一个问题，一番讨论，可以看出学生的思维闪烁着创造的火花。尽管有的学生看法不够正确、不够完善，但这是他们自己的独特见解，反映出他们在积极思考、主动探求知识，因此是十分难能可贵的。而老师对学生提出的不同观点给予保护，使学生敢于挑战同伴，这种胆识和勇气则是推陈出新的必备条件。同时，老师不急于下结论，而是让学生去判断，有效激发了学生的求知欲望。从这个案例中，我们也可以得到一些有益的启示：我们每一位教师要善于启发、引导学生通过自己的思维和实践去掌握知识、解决问题，善于诱发学生在学习中不断迸发出创造的火花。

2.《蜘蛛》教学反思 篇二

原片名:《The Amazing Spider-man 2》

导演:马克·韦布

编剧:史蒂芬·迪特寇

主演:安德鲁·加菲尔德 / 艾玛·斯通 / 杰米·福克斯

类型:科幻 / 动作 / 爱情

上映日期:2014年5月4日(大陆)

剧情简介

《超凡蜘蛛侠2》以彼得·帕克的学生生活为切入点,用新的视角讲述蜘蛛侠的起源。彼得·帕克依然很忙,因为他一边要作为正常人谈恋爱,一边要变身蜘蛛侠打坏人。而格温高中还没毕业,彼得·帕克给格温父亲承诺过要以远离她的方式保护她,但他显然做不到。当一个新的大反派“电光人”出现后,彼得·帕克的生活更加不得安宁。一个老朋友哈·奥斯本的回归,帕克发现了关于他自己身世的新线索。

影评人语

这部电影无不散发出青春的气息,但生活的美好对于英雄来说,既珍贵又稍纵即逝。导演一点点堆砌起蜘蛛侠面具后的那个彼得·帕克美好的平凡生活,后来又用宿命的大手毫不犹豫地将之毁掉。正因为有了这些反差,才能形成一个丰满的英雄形象。

英雄以平凡人身份去面对平凡的生活时, 拥有的越多,最后往往失去的便越多。时光荏苒,在季节的变迁中,彼得·帕克静静地守着格温墓碑的一幕让多少人难以接受。但无论是以尊重作为前提,抑或为塑造彼得·帕克形象所做的取舍,她的牺牲也是无可避免的。

为什么要成为英雄, 既然平凡人的生活那么美好, 为什么又要戴着面具让自己以及亲人陷入危机呢? 不是每个英雄都可以大大方方地放着音乐闪亮登场, 也不是每个英雄都能成为博物馆里的传奇。《超凡蜘蛛侠》系列注重将英雄背后不为人知的沉重展现给观众,用彼得·帕克的苦痛去成就他自己。因为英雄的符号并不仅仅是异于常人的力量, 也有着常人无法承受的牺牲。

戴上面具后的彼得·帕克用蜘蛛侠这个不平凡的身份打击犯罪,但在面具底下却是一个非常平凡的男孩:生活上遭遇到感情困境,找寻父母的秘密。蜘蛛侠在美国人的心目中是一个十分贴近生活的故事架构,代表了每个在大城市底下生活的美国人,以及追求美国梦的美国文化。彼得·帕克在找寻自我价值的过程,似乎也是每位美国青年的最佳写照。

在这个漫画英雄改编电影的黄金年代,我们能在荧幕中看到层出不穷的英雄。有一种英雄电影擅长用炫目的特效以及高大上的英雄形象让我们产生原始的英雄崇拜为之趋之若鹜,而另一种英雄电影则用英雄唤醒我们的善良,勇敢与坚强。《超凡蜘蛛侠2》便是这样的电影。他讲述英雄的成长,却不将英雄真正的伟大归结于神魔畏惧的力量,让我们的英雄受尽苦痛与牺牲,甚至落入消沉。但在人们陷入危难时他仍然选择站在最前面,这是英雄真正伟大之处,亦是每个平凡如你我都可以做到的。并非每个人都能拯救世界于水深火热之中, 我们大概也永远不会等到被蜘蛛咬一下后便成为这个世界的英雄的时候。但若能继承英雄的精神,我们便能成长,最终成为自己人生的英雄。

经典台词

1. 我们每一个人都面临选择,我们要做怎样的人,在于我们选择做怎样的人。

2. 人们需要希望,即使最终不能如愿,至少我们也精彩的活过。

3.蜘蛛侠大战蜘蛛 篇三

现在，本栏目就请这位大英雄与现实中的蜘蛛进行一番较量，看看究竟谁的本领更高强!

蜘蛛侠与蜘蛛化“跳高”

话说被蜘蛛咬了一口的彼得回家之后，发现自己的手马上肿了起来。彼得像生病了一样。他摇晃着来到卧室时，已经虚弱无力了，他想上床休息，却突然意识到自己连爬的力气都没有了，打着哆嗦的彼得挣扎着抓过一条毛毯盖在身上，然后就什么也不知道了。

在发了一夜的高烧之后，醒来后的彼得忽然发现自己变得敏锐、迅捷，身体里正涌出无穷的力量。他也不再需要戴眼镜了，依靠双手放射出的强韧蜘蛛丝就可以在空中任意飞行，并获得了类似蜘蛛具有的那种能够感知危险来临的第六感。

所以说，跳高对蜘蛛侠来说也是一件轻而易举的事儿!

我们再来看看蜘蛛，现实中的蜘蛛可不会动不动就飘逸地在摩天大楼之间自由穿行。不过，在蜘蛛家族中有一种“跳蛛”，它们的体长多数不超过15毫米，却有着极强的弹跳能力，可以弹跳到相当于自身身长50倍的高度。如果换作是人类，这就相当于从地面一跃而起，直接跳到80多米高的大楼楼顶上。跳蛛就是利用这种超强的跳跃方式捕捉昆虫的。

所以，单就跳跃能力而言，蜘蛛和蜘蛛侠算是不相上下，打了个平手。

蜘蛛侠与蜘蛛比“倒挂”

在蜘蛛的脚上长有由粘毛组成的毛簇，毛簇的吸力非常强大，可以使蜘蛛附着于任何表面，这使它可以背负相当于170倍自身体重的东西倒挂在天花板上。因此蜘蛛可以轻易地在垂直的光滑物体上飞速爬行。

而在电影里，蜘蛛侠可以徒手攀爬大厦外墙，这也让无数观众梦想自己有一天也能飞檐走壁。目前就有科学家参考了蜘蛛吸附墙壁的原理。希望能制造出可以帮助清洁人员清洗建筑物外墙、帮攀岩者攀爬岩壁的“蜘蛛侠手套”。

在这次较量中，蜘蛛的“倒挂”功夫也一点不比电影中的蜘蛛侠差，只不过蜘蛛侠的攀爬动作看起来更像是壁虎，而不像是八只脚的蜘蛛……

蜘蛛侠与蜘蛛比“吐丝”

在蜘蛛体内，有一种能分泌黏液丝质物的器官，称为丝腺。由丝腺分泌出的蛋白质黏液在遇到空气后便凝结成极牢固的蛛丝。蛛丝究竟有多牢固呢?在电影电蜘蛛侠依靠从手腕处射出的蛛丝的力，在高楼大厦间闪、转、腾、挪，如履平地。

这样给力的蛛丝，也激发了科学家的好奇，他们在对蜘蛛丝进行研究后发现，蜘蛛丝的坚韧程度是钢缆的5倍。

科学家经过推算发现，只要蛛丝束的直径能够达到一根铅笔粗细，那么便能勾住在航空母舰上降落的喷气战机!而且，蛛丝极富弹性。一条直径只有0.0001毫米的蜘蛛丝，在伸长两倍以上才会被拉断。所以当飞行的昆虫不小心撞在蛛网上，蛛丝可以吸收掉昆虫冲撞的力量，化解给蛛网带来的危险。

据说，在南太平洋小岛上生活着某种大型蜘蛛，这种蜘蛛产出的丝特别坚韧，以至于当地的土著居民很早就有用蛛丝来做渔网的传统了。他们设法吸引蜘蛛在两株竹子之间结网，在辛勤的蜘蛛把网搭成之后，渔民就将其取下直接用来捕鱼!

现在科学家打算利用蜘蛛丝的这种坚韧的特性，制成无坚不摧的盔甲、耐磨的绳索以及降落伞。在这一关，蜘蛛侠勉强与蜘蛛打了个平手。

蜘蛛侠与蜘蛛比“织网”

蜘蛛除了被认为是最顶尖的捕猎者，还享有昆虫界“杰出建筑师”的美誉。蜘蛛的全部建筑艺术就体现在它织出的蛛网上。

首先让我们来看一下蛛网的结构。虽然不同种类的蜘蛛所织的网各有差异，但是一般都由放射状的蜘蛛丝和椭圆形的蜘蛛丝组成。蜘蛛在结网时，会先构筑放射状的骨架丝线一纵丝。纵丝主要是支撑蜘蛛网结构的，强度大，但无黏性。在骨架完成后，蜘蛛会接着以逆时针的方向织造螺旋状丝线，称为“横丝”。如果仔细观察，就会发现横丝上有水珠似的凸起，它们被称为黏珠。它的黏性使得误撞在网上的昆虫难以脱身。

在蜘蛛的腹部尾端一般有6～8个纺丝器，与每个纺丝器对应的就是蜘蛛体内功能各异的丝腺。不同的丝腺能产生不同的丝线原料，蜘蛛视需要而吐出不同的原料，从而织造出黏和不黏的两种丝线。蜘蛛在网上活动时，会选择在没有黏性的纵丝，避免先把自己粘住。当蛛网全部完工后，有的蜘蛛会从网中心拉一根丝作为信号丝，再爬到网的一角隐蔽起来。

对粘上网的昆虫，蜘蛛会先对猎物注入一种特殊的消化液。这种消化液能使昆虫昏迷、抽搐，直至死亡，并使昆虫肌体发生液化。待昆虫液化后，蜘蛛就以吮吸的方式进食。

不过对于蜘蛛侠来说，他大概不会做出藏在蛛网的阴暗角落里，静静等待不小心被网粘住的“美餐”送上门的举动吧!因为蜘蛛侠还肩负着拯救世界的大任!

4.蜘蛛开店教学反思 篇四

《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得他直接逃回家里去了。

在学习课文环节，孩子们默读一遍课文，回答提出的四个问题。“蜘蛛为什么开店?来了哪些顾客?结果怎么样?为什么出现这样的结果?”这四个问题都很简单，孩子们回答得很棒。接着，我对重点语句进行有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，逐渐体会情感。最后我让学生根据板书进行复述课文，一开始，学生的复述不够生动，一些重要的字词都没有抓住。喊了暂停，我又重新开始给学生理了一遍，这次我让学生抓住一些字词来感受蜘蛛的心理。再开始说的时候，学生好了很多。这节课学生积极性很高，很神奇的是，这节课的朗读不需要做任何指导，因为孩子学习这篇课文的时候，都很投入，都变成了一只只“小蜘蛛”。

5.蜘蛛开店教学反思 篇五

故事情节简单，一波三折，内涵丰富。

教学时，先听写词语，再学习第一段。重点理解“寂寞”一词，通过联系上下文，换词语，联系生活实际等方式理解。然后重点指导学习第一部分。让学生按照学习方法合作学习后两部分。

但是，在实施过程中，教学不够扎实。比如第一部分，指导朗读不到位。如“顾客来了”应该高兴的语气，而蜘蛛看到一只大河马，心情应该失落，惊讶，是有变化的。这点没有指导。

再如，总结学习方法时，不够扎实。应该是有条理的，先写蜘蛛想法，再写牌子，之后顾客来了，结果怎样，强调不够。

还有，学生四人小组合作时，声音控制不到位，没有提醒学生抓关键词语。书写速度太慢。该汇报时没有汇报。感情朗读指导缺乏。因为书写中卡速度慢，导致朗读指导没有时间。时间快结束了，其他环节匆匆而过。应该舍弃后面环节，把朗读和讲故事再学扎实些。课堂机智有待提升。

没有学扎实的内容，又用了半小时的时间学习。尤其是拓展方面，让学生续编故事，先拓展思维，看看蜘蛛还可能开什么店?一定要根据他自身特点，而不是胡编乱造的。学生思维打开了：可以都卖，可以编织毛衣，裙子，裤子，鞋子等，价格要变。也可以卖假发，毛巾，窗帘，床品，卖布，迷彩服，虫子，杀虫剂，润滑油等。还可以卖画。

6.蜘蛛教学反思 篇六

一、教案设计方面

1.设计意图

应当从教材、学情及年龄段特征这三方面出发，进行分析和撰写。

2.活动目标

应当从领域目标和立足于活动的目标这两个方面定位本次活动的最终目标。

3.活动重难点

应当从本次活动中希望幼儿达到又对于本班幼儿有点难度的方面进行提炼。

4.活动过程

设计思路明确，文字简洁易懂，简案和详案双重准备。

二、教学活动过程

(一)观察图片，了解蜘蛛的外形与特征

在课件方面可提供一张显示蜘蛛明显特征的图片;显示蜘蛛花纹的图片若干;富有蜘蛛动态的图片若干，即从特征、花纹、动态三方面展示课件，为后面讲评部分做相应的铺垫。在最后为幼儿梳理概念。

(二)探讨制作，扩展思路

这个环节对于教师的提问幼儿可自由表达，为后面的画笔表达做铺垫。

1.认识材料

制作蜘蛛的材料只有纸和毛根，幼儿可能会说到笔、剪刀和双面胶这类制作工具，教师应当稍带一句作为引导即可，无需刻意强调。

2.梳理流程

在引导幼儿制作蜘蛛时，要求幼儿将蜘蛛画得大一点，对于中班幼儿来说“大”这个概念可能不是很明确，或许他已经觉得足够大了但远远没达到我的要求，那么教师就应当做相应的引导：将蜘蛛贴在与蜘蛛颜色不同的A4底板上，幼儿就能直观地了解教师所谓的“大”了。

为了给幼儿自由作画的空间，教师无需强调将纸竖起来画以达到“画大一点”的目标，可以同样横放一张A4纸做底板将画好的胖蜘蛛贴在上面作为引导，给予幼儿足够的发挥空间。

在引导幼儿运用毛根制作蜘蛛的脚时，教师无需问幼儿“蜘蛛有八只脚，需要几根毛根”这样的问题来扰乱幼儿的思绪，应当用简单的语言引导幼儿制作蜘蛛脚，如“请你用毛根变成蜘蛛的八只脚，弯一弯、粘一粘”，防止被无关的问题所干扰。

(三)幼儿作画

当幼儿安静地制作着能动的蜘蛛时，教师可以播放轻音乐给予幼儿适宜的创作环境。

(四)作品展示

创设的蜘蛛网以及请“小蜘蛛”们一起去抓虫子这样的情景很受幼儿欢迎。

教师的评价可以从美术的角度出发，如：你喜欢哪只蜘蛛;你的蜘蛛真可爱等;也可以从蜘蛛的动态、装饰方面进行评价，如：你的蜘蛛为什么放在这里;你的蜘蛛在干什么等。

三、对于美术活动的注意点

1.现场掌控

在教学过程中幼儿的回答与教师预设不符时，教师应进行追问，把幼儿的回答引导到预设中。

2.巧拉思路

当幼儿思路漂移的时候，教师可随机应变地将提问简略小结，再进行下一个环节。

3.动静结合

中班幼儿静坐的时间并不久，在教学过程中可请幼儿试一试、动一动，以激发幼儿的兴趣度。

4.语言精练

中班美术活动总时间适宜在25分钟至30分钟，所以教师讲的时间只有10分钟左右，那么只能用精练的语言才能时幼儿明白并达到预想的目标。

四、其他

在本次美术活动中，我还学到了两大问题的解决方法：

1.如何解决当部分幼儿完成作品后出现混乱现象

(1)有目的地引导(如：大部分孩子都完成了蜘蛛的制作，教师可询问一位幼儿“你的蜘蛛在干什么呀”，再请该幼儿与其他幼儿相互讨论，这样孩子们就有事做、有任务需要完成避免乱跑的现象)

(2)提供更多的材料

2.美术活动选择教师当场示范还是PPT讲解恰当

两者都是可以采用的，但是一般选用一步一步出示课件，减少用时，而且这样幼儿也很直观地了解制作过程，当有难度出现时也可选择局部当场示范。

★ 蜘蛛织网_小学生作文

★ 片段教学反思

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★ 珍珠鸟教学片段及教学反思

★ 《栽蒜苗(一)》的教学片段与反思

★ 《青蛙搬家》片段教学反思

★ 《一个数的几倍是多少》教学片段与反思

★ 《地球爷爷的手》课文教学片段与反思

★ 一年级下册《看电视》教学片段及反思

7.戏说蝙蝠“吃”蜘蛛 篇七

当地居民对此的解释是“蜘蛛全被蝙蝠吃掉了”，专家们也证实安贞堡内有大量的蝙蝠，但同时也证实：蝙蝠是不吃蜘蛛的。为了解开“安贞堡百年无蜘蛛”之谜，湖北一位生物学家作了深入细致的研究，得出的结论是：安贞堡内大量的蝙蝠，将屋内所有的苍蝇、蚊子等昆虫全部吃光了，令只能被动结网捕食昆虫的蜘蛛无法生存，不得不迁出堡外。这就是“安贞堡百年无蜘蛛”的根本原因！

蝙蝠的确不吃蜘蛛，但蝙蝠和蜘蛛都吃昆虫，蜘蛛竞争不过蝙蝠，只好逃离。从某种意义上说，蝙蝠是间接“吃”了蜘蛛。蝙蝠没有错，蜘蛛也机灵，适者生存，来去自便。假如把安贞堡里的昆虫比作一块市场蛋糕，蝙蝠就是“主动吃”，蜘蛛就是“等着吃”，蝙蝠的机会远远大于蜘蛛。更何况，蝙蝠的嘴巴不知要比蜘蛛大多少倍。发生在黑森森的古堡内的“昆虫之争”，显然是以蝙蝠胜利而告终。

不过，蝙蝠和蜘蛛的竞争还是比较有序的。起初的蜘蛛可以不分白天黑夜地呆在安贞堡内吐丝织网、守网待虫。蝙蝠并不去吃蜘蛛，只是在晚上去吃堡内的各种昆虫。只可惜，安贞堡通风条件较好，又长年无人居住，飞入堡内的昆虫非常有限，根本不够蝙蝠扫荡，蜘蛛自然也无法在屋内网到昆虫，网不到虫子，就要饿肚子，饿的时间长了，只好到外面织网捕食（堡外的屋檐下，蜘蛛网层出不穷）。而蝙蝠绝对不会改变习性，到堡外和蜘蛛争食。如此说来，蝙蝠也算是守信用的物种，并不直接欺负蝙蝠，也没有侵犯蜘蛛在堡外的吃饭家伙（蜘蛛网）。只是用行动对蜘蛛声明：你的能力有限，无法清除堡内昆虫，还是由我来维护安贞堡的清洁卫生工作吧。

需要赞许的还有蜘蛛。它的块头比蝙蝠小多了，又没有翅膀，真要和蝙蝠硬斗，只能是鸡蛋碰石头。蜘蛛深知这一点，所以当蝙蝠来屋内扫荡昆虫时，蜘蛛只是默默忍受。因饥饿忍无可忍时，并没有硬撑着，或者像春蚕那样“吐尽最后一口丝”，而是及时寻找新的食源，到堡外的大世界去吐丝结网、捕捉美食。“惹不起，躲得起”，“退一步海阔天空”，蜘蛛其实是哲学家！而从实际效果看，蝙蝠吃食了堡内所有的昆虫，蜘蛛永远地退到了堡外，安贞堡便成了“没有蚊子，没有苍蝇，没有蜘蛛网”的清洁古堡。蝙蝠和蜘蛛都应该被评为“卫生先进集体”。

由安贞堡蝙蝠“吃”蜘蛛的美好结局，很容易联想到人才的竞争、创业的技巧、和谐的环境，甚至可以联想到人的心理健康……

地址：安徽省铜陵县气象局

8.蜘蛛织网课文的教学反思 篇八

我们已经知道,蜘蛛织网的方式很特别,它把网分成若干等份,同一类蜘蛛所分的份数是相同的。蜘蛛织网课文的教学反思，我们来看看下文。

教材简析:

《蜘蛛织网》是篇童话故事，内容浅显，生动有趣，写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。

教学过程：

（一）创设情景

游戏导入——猜猜他是谁？（播放公鸡的叫声）

下面还有很多动物的叫声谁会拼一拼，读一读。（出示所有动物的叫声）

（二）揭示课题

那么多小动物今天都来了，他们要关心这位朋友（出示蜘蛛的图片），它是谁呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛网的图片、课题）让我们一起来读一读课题。

学习课题中的生字 织：认识绞丝旁 给字编儿歌

（三）听课文录音，初步感知：

看动画听课文的录音，记一记有哪些小动物，完成填空。

（四）这些小动物们都对蜘蛛说了些什么呢？请小朋友打开课本，轻声读读课文，用直线画出来，再读读这些句子。

交流，根据回答多媒体出示句子

学习生字：“散”平舌音，分析结构，书空笔顺

“岩”联想记忆

“害”分析结构，组词：害人、害虫、害怕、危害、灾害、

指导朗读：下面请小朋友选一句自己喜欢的来读一读（读后请同学评一评）（出示前6句）

注意到这些句子的标点符号了吗？（显现感叹号和问号）从这里看出他们当时是怎样心情？（这些小动物都是关心蜘蛛，希望他能休息一会儿。）

让我们一起带着关心的心情来读一读。

（五）蜘蛛是怎样织网的呢？请你用书上的一句话来说一说。

出示句子。学习生字：“抽”分析结构，看笔顺然后书空。做做抽的动作帮助记住提手旁

“丝”平舌音 绞丝旁就是有这个丝演化来的。

（齐读句子，引读）

过渡：蜘蛛织了一张怎样的网？

（六）出示：“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”

抽生读（从漂亮这个词上听出你是发自内心夸奖蜘蛛）、齐读

听了猫头鹰的夸奖，蜘蛛还是没回答，为什么？学着夸夸蜘蛛。

（七）巩固字词：让我们一起帮助蜘蛛织一张漂亮的网吧

（八）拓展

蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们大招呼，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小蜜峰、）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？

教学反思：

一、巧学生字，激发学习兴趣

对小学低年级的学生来说识字是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？本堂课我尝试了以下方法，取得了一定的成效

1、动作识记法：

这种方法特别适合表示动作的.字。如：本课中“抽”字的字形，在教学中，我从准备的纸巾盒中抽出纸巾，然后再出示这个字，通过认读加上我前面做的动作，学生一定记得很牢。

2、字形联想记忆法：

我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。本堂课中“岩”就采用这样的方法。

3、编顺口溜记忆法：

这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，如“织”的教学用编儿歌的方法记忆，激发学生的兴趣

二、游戏巩固，扎实识字教学。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“动物叫声配对”、“帮蜘蛛织网读词” 游戏，调动了他们的积极性，效果不错。

三、重视朗读，培养学生语感。

9.《蜘蛛》教学反思 篇九

活动目标：

初步感受“抽象画”的艺术风格，培养幼儿大胆的表达对作品的认识和感觉。

鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

内容：

欣赏米罗的作品《红太阳吞噬蜘蛛》

准备：

实物投影仪。米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活动室布置抽象派风格的作品若干，及大班幼儿的抽象画作品。

美工区为幼儿准备各种工具与材料，工幼儿创作。

过程：

一、引题。

老师和小朋友一样不但喜欢画画，还喜欢看画，我发现了一张有趣的画，今天拿来和小朋友一起欣赏。

二、实物投影，出示米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》，引导幼儿欣赏。

1、幼儿自由观察，大胆讲述。

你从画中看到了什么？试着给画起个名字。

（尽量鼓励幼儿从形状，颜色等方面，描述出自己从画中看到的东西，对能力弱的孩子可让他指出。）

2、向幼儿介绍这幅画的名称与作者及抽象派作品的风格特征。

画这幅画的作者，名字叫米罗是一位世界有名的大画家，他也动脑筋给他这幅画起了个名字，叫《红太阳吞噬蜘蛛》。

世界上有很多画家，有的画家画的画很逼真，画上的鱼、鸟、人等就象真的一样，有的画家就不愿意画真的东西，他们只是画一些颜色、形状、线条等来表达他的想法，这样的画叫“抽象画”。我们现在所看到的这幅画就叫抽象画，它没有具体的东西，刚才小朋友说的都是大家动脑筋想出来的。

3、引导幼儿从画面造型上欣赏，感受作品夸张、变形的手法。

从画中什么地方能感觉到有红太阳？红太阳藏在哪里？和我们画的太阳一样吗？从画中什么地方能感觉到有蜘蛛？蜘蛛藏在哪里？和我们见到的蜘蛛一样吗？

（作品与蜘蛛模型比较）

小结：这种作画手法叫夸张，变形。

画家把红太阳和蜘蛛夸张、变形后有什么感觉？

4、从作品内容上欣赏，体验画家丰富的想象力。

解释“吞噬”的含义，咬碎后咽下去。

幼儿吃饼干理解词语。

画中什么地方能感觉到红太阳在吞噬蜘蛛？

我们现实中看到的红太阳是什么样子的？

红太阳真能吞噬蜘蛛吗？（画家的想法好奇特）

5、从作品色彩上欣赏体验作品鲜艳而神秘的感觉。

画家画这幅画用了什么颜色？感觉怎样？

底色绿色与红色在一起有什么感觉？（对比色很鲜艳）

当看到一个黑忽忽的东西后有什么感觉？

6、扩展幼儿思维，发挥幼儿丰富的想象力？

画家为什么要让红太阳吞噬蜘蛛？当你看到红太阳时你还会想到什么？

二、幼儿随意欣赏活动室布置的抽象风格的画。

鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，大胆讲述，教师巡回观察、指导。

幼儿互相讲述作品内容。

三、活动延伸：愿意创作的幼儿可到美工区自选材料创作。

附：米罗，西班牙画家（1893—1983），在超现实主义的两大派系中，属于抽象和无意识派大师。米罗的绘画以帕格森的直觉主义和弗洛伊德的无意识和梦的学说为理论依据，采用幽默态度在作品中创造离奇的形象。他的画带有神秘、怪诞的色彩，具有意象丰富和新颖独特的特点。

他的作品从无与论的复杂性到极有魅力的单纯性，从微观到宏观，从西方传统到东方精神，从经验世界到超越世界，从原则性到现代感，他的油画技法变化多端，为人类贡献了一个新奇而自由的世界。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

10.神秘的蜘蛛老爸 篇十

“老大，还抢不抢？”二毛问。

“顾客是上帝，人家都已经上门了，不抢多不够意思，我们就麻烦一下，加一会儿班吧。”蚁老大说。

他们懒洋洋地加班：“站住，抢劫！”

这群顾客是一只大蜘蛛和十二只小蚂蚁，见这么晚了仍然有强盗在上班，蜘蛛很是吃了一惊。

可接着蜘蛛便镇定下来，爽快地掏出一张百元大钞：“这是过路费，不用找了。”

这下轮到蚂蚁九大盗们吃惊了——这蜘蛛也未免太爽快了吧？以往这类身强体壮的大家伙，面对他们的时候往往是耍无赖强行闯关呀。

难道，这里面有什么阴谋？

“你们是什么关系呀？”蚁老大问。

“父子，父子，他们都是我的儿子。”大蜘蛛说。

“就你这毛绒绒的怪模样，能有这么帅的蚂蚁儿子？”蚂蚁大盗们笑得是满地打滚。

“为什么不可以？我遭受核辐射发生了变异，不行吗？”蜘蛛强辩。

“你能说出他们的名字吗？”军师二毛说。

“这——”蜘蛛支支吾吾。

“怎么样，哑巴了吧？”二毛得意。

“我认出来了，这些小蚂蚁都是蚂蚁第一小学的学生，可我从来没听说过谁有一个蜘蛛老爸，你一定是个骗子！”九毛对大蜘蛛说。

“我不许你这样说我们的蜘蛛老爸！”一只小蚂蚁抗议。

“对，蜘蛛老爸对我们可好了，不但给我们买了糖葫芦和巧克力，还要带我们去迪斯尼游乐园玩，他不是骗子！”别的小蚂蚁也争着说。

“你们这群傻学生，他这是骗你们跟他走！”蚁老大说。

“你们想想，你们就这样走了，你们的爸爸妈妈会有多担心呀！”九毛也劝他们。

“我们不管，反正只要有好吃的好玩的，不用回家做作业，我们就愿意。”小蚂蚁们根本不听劝。

“看到没有，他们都是自愿跟着我的，我可没有骗他们。你们不要‘狗拿耗子多管闲事’。”蜘蛛带着小蚂蚁们继续前进。

“不行，你不能带他们走！”蚁老大又拦住了他们，“他们愿意也不行，他们还是孩子，不明白自己在干什么。”

见软的不行，蜘蛛便来硬的，强行闯关。蚂蚁九大盗寸步不让，他们扭打在了一起。蚂蚁有6只脚，9个加起来就是54只脚，再加上蜘蛛的8只脚，共有62只脚，那么多只脚纠缠在一起，不一会儿便缠成一团在地上滚了起来。

正在这时，寻找孩子的蚂蚁家长们赶来了。他们足足用了一个小时才把这么多只脚分开。

“没想到，帮助我们找到孩子的竟然是你们这些强盗。”一个蚂蚁家长说。

“强盗也是分好坏的！”蚁老大明显不满对方的轻视。

11.《蜘蛛》教学反思 篇十一

【活动目标】

1、了解蜘蛛的外形特征以及它的本领，并熟悉故事人物和对话。

2、知道昆虫和人类的关系，激发幼儿继续探索昆虫的欲望。

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

【活动准备】

黑板、图片。

【活动过程】

1、猜谜语。

（1）“今天刘老师要给大家猜个谜语，让你们猜猜这是什么小动物。”（老师讲谜语）

（2）“你们猜到是什么小动物了吗？”（幼儿回答）

（3）根据幼儿的情况可以再说一遍谜语。

（4）老师揭开谜底（蜘蛛）“那你们看到过蜘蛛吗？谁能说说看蜘蛛是怎样的？”幼儿回答完后，老师给幼儿在投影仪下看图片。让幼儿看着图片说说蜘蛛的外形特征。老师在旁解释（蜘蛛有8只脚、它的头和胸是呈圆形和椭圆形）“那你们知道蜘蛛有什么本领吗？（幼儿回答）那蜘蛛织网是为什么呀？”（幼儿回答）

（5）“那接下来刘老师就讲一个故事，你们听听看蜘蛛有什么本领，它有了这个本领到底怎样了？”

2、讲故事。

（1）事先在黑板上贴有蜘蛛和网的图片，老师开始讲故事，一边讲故事一边把故事中的动物引出来，用图片的方式贴出来。

（2）故事讲完“这个故事的名字叫什么？那蜘蛛它忙在哪里？那最后蜘蛛把网织好了吗？那蜘蛛在织网的时候有没有别的小动物和它说话呀？有哪些小动物呢，这些小动物又说了哪些话呢？（幼儿回答，要求幼儿把话说完整）

（3）提问完毕，老师再讲一遍故事，让幼儿加深对故事的印象。“原来蜘蛛在织网的时候有许多小动物和它说话，但它都没有回答，它一直专心地织网，一直坚持到底，所以它把网织好了。那蜘蛛把网织好了有没有捉住哪只昆虫啊？（幼儿回答）现在我们知道了原来蜘蛛织网是为了捉住昆虫，不过那些昆虫都是害虫，蜘蛛也是我们大家的好朋友，它能帮助我们吃掉许多害虫。

（4）“那现在刘老师要问问你们，除了蜘蛛织网能够捉住害虫，那还有什么昆虫是很勤劳的，有很大本领的，是我们大家好朋友的？”（幼儿回答；小蜜蜂做蜂蜜、蚕宝宝吐丝做丝绸做衣服、瓢虫吃蚜虫）“除了小昆虫有这些本领那还有哪些小动物有这本领的？（猫捉老鼠、牛挤奶、狗看门、羊剪羊毛）

（5）“今天小朋友知道了那么多的昆虫和小动物都有这些本领，那你们想不想好好学本领，长大做个有用的人呢？那你们做事应该像故事中的蜘蛛一样坚持到底，做什么事情都一心一意的，这样才可以学好本领。”

附故事：好忙的蜘蛛

一大清早，一只蜘蛛就开始织网。

一只绵羊走来问：“要不要去散步呀？”蜘蛛正忙着织网，没有回答。一匹马走来问：“想去兜风吗？”蜘蛛正忙着织网，没有回答。一头牛走来问：“想吃些草吗？”蜘蛛正忙着织网，没有回答。一头猪走来问：“在泥塘里打个滚怎么样？”蜘蛛正忙着织网，没有回答。一条狗走来问：“一起去追猫玩好吗？”蜘蛛正忙着织网，没有回答。一只鸭子走来问：“想不想去游泳呢？”蜘蛛正忙着织网，没有回答。

一只公鸡来问蜘蛛：“你能捉住那只可恶的苍蝇吗？”蜘蛛一声不响的爬过去，啊呜一口，就这样逮住了苍蝇。

一只猫头鹰飞来，奇怪地问：“是谁编织了这么漂亮的一张网呀？”蜘蛛没有回答，她已经睡熟了。

这可真是好忙好忙的一天。

【教学反思】

1、注重幼儿参与的全面性。在分段欣赏过程中，逐步理解故事，学说小动物与蜘蛛的对话时，采用集体和个别相结合的方法。幼儿参与意识强，积极性高。

2、注重语言的规范性。在提问和幼儿的回答过程中，及时规范幼儿正确的使用量词。提醒并帮助幼儿回答问题时说话要完整，表达要清楚。当听到幼儿说“一条马”时，家长们都哄堂大笑。后来有幼儿纠正“一只马”，教师及时的规范幼儿语言“一匹马”，这样给家长树立一个正确使用量词的概念，希望能给家长有所启示。语言是需要不断积累、逐步规范的。

3、活动的逐步递进。由浅入深，先考虑到全体幼儿的接受能力，再考虑到部分幼儿跳一跳也能够达到的效果。所以将汉字代表角色表演环节放到了最后。在总结时：多数幼儿说到了喜欢蜘蛛的理由是“勤劳、它好忙……”坚持完成一件事情再做其他事情的道理还是由教师说出来的。他们在听了老师的讲解后终于明白了：我们以后要像蜘蛛一样，坚持做完一件事，这样才能做得好的道理。

12.《蜘蛛》教学反思 篇十二

活动目标：

1、学习画放射线，巩固练习画平行短线。

2、体验游戏的快乐，培养对美术活动的兴趣。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4、乐于探索、交流与分享。

活动准备：

范画、故事图片4张、拉皮筋成蜘蛛网、蜡笔、中间画有蜘蛛图案的画纸

活动过程：

1、预热阶段。

教师出示图片欣赏故事《蜘蛛先生搬家》。

提问：“蜘蛛先生为什么要搬家?”

“他盖好新房子了吗?”

2、图形刺激。

1)钻爬游戏“到蜘蛛先生家做客”。

“你们想到蜘蛛先生家去玩一玩吗?“快思老师.教.案网出处”注意不能把它的新房子弄坏啦!”

幼儿进行钻爬游戏。

2)出示范画，引导幼儿观察，并示范画。

“蜘蛛先生的房子象什么?”

“先画象太阳光一样的长长的放射线，再画象楼梯一样的短线。”

3、创作表现。

“有一位蜘蛛先生也想盖一座新房子，我们来帮助他好吗?帮他盖一座彩色的房子。”

鼓励幼儿大胆作画，4、评价作品。

展示幼儿作品，比比谁织的蜘蛛网又牢又漂亮。

教学反思：

画画是幼儿最喜欢的一种活动，《纲要》中提出“提供自由表现的机会”而且是“创造性表达”让幼儿在游戏中学习，在创造中提高。试图让幼儿在玩玩、唱唱、画画、学学等活动中感受美、表现美、创造美。

13.小“蜘蛛”的雄心 篇十三

在很多平面媒体遭受新媒体冲击、面临严峻考验的当下，一家服务于平面媒体的创业企业居然活得越来越好。主要从事网上报刊订阅的蜘蛛网(运营公司为上海万丰文化传播有限公司)在2009年销售码洋超过1亿元，并实现了盈利。

蜘蛛网创始人杨明秋之前担任上市公司东方明珠的副总裁兼董事会秘书。2004年时，该公司曾计划与澳大利亚的一家媒体集团合资，运作几本平面媒体，但由于东方明珠的大股东上海文广集团正好换届，此事便耽搁下来。不过，在进行市场调研时，杨明秋却发现了自己的创业机会：“中国的发行渠道还不是很市场化，传统的报刊发行方式不能很好地满足读者的需求。”

然而，在200s年蜘蛛网成立时，市场上已经有包括浏览网等在内的多家公司瞄准了这个细分领域，靠几十万元天使投资起步的蜘蛛网毫无优势可言。“的确遇到了不少困难，比如有些报刊社出于对新创业公司的不信任或者对新模式的不理解，拒绝合作。”

通过跟一家家报刊社去谈，蜘蛛网用实际效果说服了越来越多的合作伙伴，到目前其代理的备类报刊总量已超过1万家。之所以取得如此成绩，杨明秋表示：“我们所有的工作就是整合社会上各种现有资源。”蜘蛛网得以借力突破了初创时期资源有限的困境。

整合报刊社等资源的同时，蜘蛛网也在整合不同的销售渠道：除了在线订阅外，蜘蛛网在线下有面向大客户的直销团队，还和华东五省一市的中国电信114号码百事通合作，让读者可以通过语音呼叫的方式订阅报刊，最近又与上海移动12580服务平台达成合作。市场上各种专业投递队伍也成为杨明秋整合的对象，这些投递队伍完成自己的配送任务后，也可以顺带做报刊征订工作，既增加了他们的收入，又不增加多少工作负担。

积累起用户后，杨明秋又开始整合用户的需求。“比如企业用户，本身订阅报刊有办公的需求，也有员工福利需求，还有礼品的需求。”蜘蛛网据此设计出各种礼品套装，还增加了比如电影和音乐剧的门票、电子阅读器、化妆品、茶、红酒等相关产品。

“通过整台，我们获得了很强的竞争优势，可能某一点上不一定是最强的，但加在一起就变成最强的了。”杨明秋表示，从最初的报刊订阅出发，蜘蛛网在媒体服务方面形成了三块业务：第一，仍是最核心的发行和销售；其次，整合起来的渠道对于报刊社很有价值，可以向他们提供综合服务，比如帮助某些专业性强而欠缺经营能力的媒体做广告；另外，开始提供手机报服务，将这些报刊社的内容进行再一次传播、售卖，目前蜘蛛网已是中国电信的合作供应商。

杨明秋称，蜘蛛网也会发行类似“网购一卡通”的蜘蛛卡，具有储值功能，可以在很多电子商务网站上使用：“我们还是想抓住中国人送礼的消费习惯，可以更方便他们使用。”因为他本人就曾在购买类似消费卡时遇到过不便。

14.《蜘蛛》教学反思 篇十四

活动目标：初步感受“抽象画”的艺术风格，培养幼儿大胆的表达对作品的认识和感觉。

活动内容：欣赏米罗的作品《红太阳吞噬蜘蛛》

活动准备：实物投影仪。米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活动室布置抽象派风格的作品若干，及大班幼儿的抽象画作品。美工区为幼儿准备各种工具与材料，工幼儿创作。

活动过程：

一、引题。

老师和小朋友一样不但喜欢画画，还喜欢看画，我发现了一张有趣的画，今天拿来和小朋友一起欣赏。

二、实物投影，出示米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》，引导幼儿欣赏。

1、幼儿自由观察，大胆讲述。

你从画中看到了什么？试着给画起个名字。

（尽量鼓励幼儿从形状，颜色等方面，描述出自己从画中看到的东西，对能力弱的孩子可让他指出。）

2、向幼儿介绍这幅画的名称与作者及抽象派作品的风格特征。

画这幅画的作者，名字叫米罗是一位世界有名的大画家，他也动脑筋给他这幅画起了个名字，叫《红太阳吞噬蜘蛛》。

世界上有很多画家，有的画家画的画很逼真，画上的鱼、鸟、人等就象真的一样，有的画家就不愿意画真的东西，他们只是画一些颜色、形状、线条等来表达他的想法，这样的画叫“抽象画”。我们现在所看到的这幅画就叫抽象画，它没有具体的东西，刚才小朋友说的都是大家动脑筋想出来的。

3、引导幼儿从画面造型上欣赏，感受作品夸张、变形的手法。

从画中什么地方能感觉到有红太阳？红太阳藏在哪里？和我们画的太阳一样吗？从画中什么地方能感觉到有蜘蛛？蜘蛛藏在哪里？和我们见到的蜘蛛一样吗？

（作品与蜘蛛模型比较）

小结：这种作画手法叫夸张，变形。

画家把红太阳和蜘蛛夸张、变形后有什么感觉？

4、从作品内容上欣赏，体验画家丰富的想象力。

解释“吞噬”的含义，咬碎后咽下去。

幼儿吃饼干理解词语。

画中什么地方能感觉到红太阳在吞噬蜘蛛？

我们现实中看到的红太阳是什么样子的？

红太阳真能吞噬蜘蛛吗？（画家的想法好奇特）

5、从作品色彩上欣赏体验作品鲜艳而神秘的感觉。

画家画这幅画用了什么颜色？感觉怎样？

底色绿色与红色在一起有什么感觉？（对比色很鲜艳）

当看到一个黑忽忽的东西后有什么感觉？

6、扩展幼儿思维，发挥幼儿丰富的想象力？

画家为什么要让红太阳吞噬蜘蛛？当你看到红太阳时你还会想到什么？

二、幼儿随意欣赏活动室布置的抽象风格的画。

鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，大胆讲述，教师巡回观察、指导。

幼儿互相讲述作品内容。

三、活动延伸：愿意创作的幼儿可到美工区自选材料创作。

附：米罗，西班牙画家（1893—1983），在超现实主义的两大派系中，属于抽象和无意识派大师。米罗的绘画以帕格森的直觉主义和弗洛伊德的无意识和梦的学说为理论依据，采用幽默态度在作品中创造离奇的形象。他的画带有神秘、怪诞的色彩，具有意象丰富和新颖独特的特点。

他的作品从无与论的复杂性到极有魅力的单纯性，从微观到宏观，从西方传统到东方精神，从经验世界到超越世界，从原则性到现代感，他的油画技法变化多端，为人类贡献了一个新奇而自由的世界。

教学反思：

在活动中，我针对本班幼儿的绘画水平以及幼儿缺乏经验的特点，降低了活动目标，重点放在使幼儿尝试欣赏名画，初步感受抽象画的艺术风格这一点，通过丰富的多媒体课件让幼儿大胆的学习抽象作品的夸张和变形，在观赏名画的过程中，适当的激发幼儿的发散思维，也尝试引导幼儿从作品的色彩、构图、图形等方面讲述自己对于抽象画的理解，最后，还让幼儿尝试进行了抽象画的创作。

大班美术公开课教案《红太阳吞噬蜘蛛》含反思这篇文章共4378字。

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15.蜘蛛织网的教学反思 篇十五

背景：

《蜘蛛织网》是一年级第二学期读课文识字中的一篇课文，课文写了一只蜘蛛在织网时，很多小动物们都来邀请它和他们一起玩，可蜘蛛却毫不心动，一心一意地织网，当大公鸡请求帮忙逮住苍蝇时，蜘蛛用它的网把苍蝇给逮住了，最后猫头鹰飞来赞美蜘蛛织的网很漂亮。通过学习课文能让学生知道做事情要向蜘蛛学习，只有一心一意地做事才能把事情做好。

案例：

课伊始我笑着问：“ 同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生一听大声地回答：“喜欢！”“今天老师给你们带来了一个谜语，谁能读一读谜面？”我边说边出示谜语，话音刚落，就有学生高举小手争着要读谜语。我请一位小朋友读。读后我针对她的朗读给出了这样的评价：“你的声音又响亮又好听，而且没有读错字真棒！”孩子开心地坐下了。我刚说：“这是——”学生马上齐声回答道：“蜘蛛。”根据学生的回答我立刻板书：蜘蛛。这两个字是翘舌音，所以我让学生跟我读一遍词语。接着我出示蜘蛛织网的图，学生瞪大了好奇的眼睛盯着看。等学生看完动画后我又接着说：“ 瞧，这只蜘蛛正在织网呢。”我拿出“织”字的卡片继续说道：“织是左右结构的字，它的部首是绞丝旁。和我一起写一写”我用红粉笔在黑板上板书绞丝旁。写完又让学生跟我读了一遍。我接着说：“右边是‘一只’的只。”然后继续板书：“网”这就是第22课的课题。我们一起来读。

反思：

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的谜语。这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习情绪一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的.最高境界，教师应不失

时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。

为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。