小学提质减负工作总结

小学提质减负工作总结（共10篇）

1.小学提质减负工作总结 篇一

实施素质教育，减轻学生课业负担，培养合格人才，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、和学会审美，已成为人们最为关注和议论的话题。这对我的教学提出了新要求：养成良好的学习习惯，“学要学得踏实，玩要玩个痛快”，教学应从应试教学中走出来，提高效率，提高教育质量。

如何做到提质减负，以下是我个人看法：

一、作业的设计

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。

1、选题要“精”

我根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。

2、选题要源于生活

生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。

3、选题要有“趣”

趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于我校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

二、数学课堂教学的艺术性、科学性

提高课堂教学的艺术性，将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生。在教学中认真钻研教材，努力挖掘教材的兴趣因素，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”的教学气氛。让学生“会学”“、善学”，实现“要我学”到“我要学”的转变。

1、把握最优教学时间

一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，要备课认真，准备充分。

2、选择最优教学手段

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。

3、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明“及时反馈纠正，练习当堂处理”是最优教学反馈。

(1)、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。

(2)、多向反馈。一是学生自我校对;二是学生互批自纠。

(3)、落实导优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。

三、教师需有“一桶水”

师者，无才、无德、无信不立也。教师要时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信，时刻保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。业余时间，更应不满自身现状，广泛涉猎，博览全书，参加职后培训和进修考核，这样，才无愧于人民教师这太阳底下最光辉的事业。教师的人格魅力、渊博学识和处世哲学，都将是迈向“素质教育”的钥匙和通行证。

2.小学提质减负工作总结 篇二

首先是对“减负”的理解。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习, 多一点玩的时间;也有人认为, 学生的任务就是学习, 给学生多一点压力, 让他多学一点东西, 也无可厚非。这些理解都不免失之偏颇。

其次是社会的压力。减轻学生负担的规定, 有些家长并不领情, 他们担心减负后孩子考不出好的成绩。小学如果不好好学就考不上好初中、好高中, 大学更是没戏。现在社会竞争这么激烈, 用人制度过于追求高学历, 使家长对子女今后的就业问题产生担忧, 如果进不了名牌大学, 面临的就业问题就会更大。

一直以来, 中国教育是教师教得累、学生学得累。特别是近年来, 孩子们不堪重负, 轻者厌学, 重者厌世, 进而葬送美好的青春。面对这可怕的现象, 我们不得不深思, 不得不反省。下面就是我对“减负”的一些看法。

从教育本身来认识, 减负是减轻学生学习负担过重而造成的身心压力。“减负”不等于盲目删减教学内容, 也不等于随意减少学习时间;并不单纯是课业负担在数量上的减少, 更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新, 是教育观念的变革。

对于“减负”, 许多家长心存疑虑, 就连“减负”的直接受益者———学生们都特别担心“减负”降低学习强度之后会不会影响升学, 特别是初三和高三的学生, 对他们来说, 没有比升学更加重要的事了, 谁也不会理会你所谓的“减负”会有多么合理, 多么刻不容缓———他们可不会像农民一样对“减负”欢呼雀跃。同时, 听到有的教师说, “减负”减掉了学生的负担, 也减掉了老师的负担。为何?学生的作业量减少了, 考试也可以取消, 补习班也被禁止, 教师岂不轻闲?

人们对“减负”普遍不理解, 再好的政策也难以实施。“减负”决非肤浅的只是为学生松绑, 让学生舒服一些, 而是要学生在更短的时间内, 在更小的压力下, 学到更多的东西, 而且知识结构要更为科学、知识与能力的关系要更为合理, 这就要求教师必须在教学上花更多的工夫, 在教研上下更大的力气, 教师岂能清闲?家长和学生对此应有清醒的认识, 更不应对此持抵制态度。这次市教育局再次提出“减负”的口号就是要为学生做一点实实在在的事情。

然而“减负容易增效难”, 教师在实际教学中为达到既“减负”又“增效”的效果, 应做好哪些思想准备和工作呢?

要做到既“减负”又“增效”, 首先必须从提高课堂效率做起。要做到这一点, 首先教师要提高自身的素质和业务能力。现在, 知识信息正高速发展, 教育系统的新事物层出不穷, 如多媒体教学手段的利用、多媒体的制作, 等等。教学方法更是不断优化和创新, 具有先进性。所以, 教师要不断学习充电, 吸取先进的教学思想和手段, 提高自身素质和教学能力。这一点在英语学科上体现得比较突出。全球化进程的加快, 使得英语每时每刻都在发生着变化。英语教师要不断吸收新的信息, 把最新、最纯正的英语教给学生, 以免学生走老路和弯路。我们要尽量给学生听最新的听力材料, 做最新的阅读题, 将一些新的信息带给学生。

其次, 教师自身素质再高, 也不可能在毫无准备的情况下上一堂全面的好课。所以, 备课是上好一堂课的基础。首先教师要吃透教材, 尽量多做题, 提炼出精华、难点和重点, 不在无关痛痒的知识点上兜圈。要充分挖掘教材内容, 争取让学生在教材有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容, 减少记忆的难度。另外, 还要精讲练习。要做到对练习的精讲, 首先要知道学生错在哪里, 认真批改学生作业并做好记录, 再针对学生的问题逐一解决。

再次, 在课堂上将备课内容发挥得淋漓尽致。作为一门文科, 英语学科需要一些知识的灌输, 但是有一些内容还是可以通过启发性的思维带动学生自己思考。比如, 运用词缀法、联想法记忆单词, 又如运用各种不同的方法找到文章的重要信息, 快速做好阅读题。英语不仅仅是写, 更重要的是说。所以, 在课堂上还要运用激励性的语言鼓励学生开口, 帮助他们找到语言的感觉。课堂的形式可以多样化, 既可以以老师讲解为主, 又可以留一些时间给学生边做边讲, 使他们的印象更为深刻。课堂评讲练习要及时, 以免时间太长造成遗忘。

最后, 教师要做到科学施教。应试教育已经严重扭曲了学生的学习动机, 极有可能使学生从厌倦学习发展到厌倦生活、厌倦人生。面对此种情况, 教师应以自己特有的魅力吸引学生热爱学习, 让学生快乐地学习。兴趣是最好的老师。许多孩子接连看一两个小时动画片, 也不觉得累, 这是兴趣使然。小学生天性具有强烈的好奇心、求知欲, 活泼好动、争强好胜。教师只要把这些孩子本身具有的天性合理地利用, 巧妙地调动起来, 就可以变“要我学”为“我要学”, 课堂教学就会事半功倍。

要做到既“减负”又“增效”, 作业的设计不容忽视。作业有利于帮助学生巩固所学知识, 提高运用能力, 发展思维水平。以往的作业设计总是依纲据本, 学生做起来如同嚼蜡。教师在布置作业时要做到重点和难点到位、到点, 可做可不做的基础题、已经掌握的知识点, 最好不重复布置, 有效避免无效作业。另外, 根据每个学生的接受能力的不同, 增强作业的选择性与差异性。

3.略谈小学数学减负提质的策略 篇三

关键词：小学数学；减负；提质；策略

现如今，对于课程改革的意识是在逐步加强，随即对于减负提质的发展也同样需要逐渐地提上日程。而如何才能把学生逐渐从繁重的课业中解救出来，又要完成教学的任务，已经成为我们每一位教师都应该思考的问题。为避免我们再次走进误区，我们就必须明确“减负”与“提质”是要同步发展的，缺少了“提质”作为目标的“减负”，或者少了“减负”作为过程的“提质”都是毫无意义的。

一、精心备课，优化教学内容

教学内容不但是教师上课的依据和学生学习的凭借，同时，也是衡量教学效益高低的一个很重要的指标。所以，教师在教学时，不但要正确把握好教学内容的构成，同时还要科学合理地确定好教学内容。

另外，教师还需要熟悉新的课标，并反复钻研其教材，区分出其中主要的以及基本的东西来，挑选出能对学生起到举一反三以及触类旁通作用的基本概念、原理以及规律性的东西，并以此作为突破口来给学生讲解。

二、激发学生兴趣，营造精彩课堂

兴趣是学习之母。而培养学生学习兴趣的方法也是多种多样的，因此，教师在教学过程中不但要从课堂开始就带有兴趣地讲课，还要让学生真正乐于学习。

1.置疑激趣

学起于思，思源于疑。在教学中，教师要善于发掘教材中的智力因素，精心设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师启发学生积极思考。设置疑难时应注意把握问题的难度，把问题着眼于学生的“最近发展区”，使学生感受到用已有知识经验不能直接解决问题，须努力思考探索，“跳一跳”，才能摘到桃子。例如，在学习“三角形的稳定性”后，让学生讨论“塔吊中为什么有无数多个三角形”。

2.寓教于乐

想做到减负提质，教师可根据学生的喜好科学地制订教学方式。如创设情境，让学生在宽松、愉悦的教学情境中探究问题，寻找解决问题的方法。可通过游戏、竞赛等形式，引导学生参与到学习过程中。

3.实践激趣

利用学生好动的天性，激发学生的学习兴趣，效果良好。如，我在五年级上册教学《统计与可能性》一课时，在课前，我就准备好了红、黄、蓝、绿四种颜色的小球出来，并按照一定的要求把其放在四个袋之中。在上课时，我就让学生做摸球的游戏，并通过此游戏来体验事情发生的确定。接下来，我让学生做装球的游戏，让每组的学生按照要求把球放入透明袋之中，并比较哪一组更快。最后，让学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的某一些事情。在这样的教学中，学生不但是很开心，而且也激发了他们学习知识的兴趣。

三、自主参与，调动学生学习的内部动力

问题是学生主动参与学习的动力，学生学习是一种有意义的行为，需要有推动他们学习的内部动力，在学习过程中，要给他们设置一种问题的悬念，让他们带着问题去思考和探究，主动参与学习，从中获得成功的喜悦。如，在教学“对称图形”时，请学生动手剪一个对称图形，再折一折，看左右是否完全重合。在学习“圆锥的体积”时，为学生准备几组学具，如等底不等高、等高不等底、等底等高的圆柱和圆锥体学具，放手让学生做盛水实验。通过实验，学生知道只有等底等高的圆柱和圆锥才能建立起联系，对圆锥体积的计算公式能轻松掌握。这样就化抽象为形象，学生学得轻松，教师教得省心，提高了教学效率，同时又减轻了学生负担。

四、注重反思，提升教学能力

《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因此，任何一个教师和学生不论其起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提升自己的能力。

我们大家知道，一堂课的结束，并不是意味着其教学的结束。我们为了提高教学效果，在课后不但要认真反思，还要不断地进行总结经验教训，并将一些成功的经验，比如有趣的活动形式、有效的提问方式等进行总结。经过不断的总结、反思，以逐步调整教师的教学策略来改进其教学方法，最终实现其有效的教学目标，从而提高我们教师的教学能力。还要不断地学习和借鉴先进的典型，结合所教学生实际的情况，不断改进现有教学的模式，以向课堂四十分钟要质量。并注重反思，真正做到减负提质，让学生做管理自己的主人，让他们快乐地学习，茁壮地成长。

参考文献：

[1]夏永军.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].新课程，2010（11）.

[2]吴永田.减负提质，措施到位[J].广西教育，2000（10）.

4.龙胆小学减负提质工作计划 篇四

以《重庆市关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导，以《重庆市深化素质教育，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担八项规定》和《重庆市深化课程改革，加强教学管理，提高教学质量的基本要求》为准绳。为了更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，进一步把上级关于减负增效提质的要求落到实处，科学把握减负增效提质的精神实质，特制定本计划。

一、组建管理机构，明确职责，分工协作，层层抓落实。

1、建立组织机构:

组长：邓清元全面负责

副组长：黄加毅宣传督查

李宣凡具体实施教学常规及教研活动开展

李华具体实施班级精细化管理及其考评

组员：雷世碧语文学科教研活动开展及常规考评

刘真容语文学科教研活动开展及常规考评

陈德江数学学科教研活动开展及常规考评

胡保容数学学科教研活动开展及常规考评

王涛双小数学学科教研活动开展及常规

王露娇双小语文学科教研活动开展及常规

刘真理活动学科教研活动开展及常规考评

江智明教育质量提升工程后勤及经费保障

2、坚持工作原则：循序渐进分工合作指导督促奖优罚劣

3、明确工作要求：

（1）讨论并拟订教育质量提升工作方案及相关制度。

（2）具体组织实施教学六认真工作规范要求及考评工作。

（3）加强班级精细化管理规范要求及其考评工作。

（4）强化“精师系统工程”的组织、管理及实施。

（5）定期分析研究教育质量提升工作中的问题，增添改进措施。

二、严格执行课程计划。

1、严格根据教育部颁布的课程计划，开齐开足课程。

2、教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。

3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。

4、学校在校务公开栏和校园网上公布日课表、体育活动表和学校作息时间表，主动接受社会、家长的监督。

5、各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。

三、加强教学常规管理，促进有效教学。

1、提高教研活动质量

（1）各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。

（2）由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点积极开展各项教研活动。

2、提高课堂教学质量

（1）优选教学方法，提高课堂40分钟教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必须精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。

（2）优化学习方式，提高学生学习效率。根据学生实际情况，引导学生掌握适合自己的学习方式。语文学科重基础规范的养成，重个性化体验感悟、表达；数学学科提倡独立探究与合作交流相结合，重视思维训练和实践能力的培养。

（3）落实导优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。

3、加强特色备课

精心备课。采用电子备课与个人修改相结合的方式。教师以教研组为单位，在充分吃透课标、钻研教材、了解学生的基础上实行集体备课，形成教案。各教师在电子备课的基础上根据自己的教学特点、本班学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。精选教学内容。根据学生的实际需要，对所学教材的内容做出适当的调整与增删，以学生现有发展水平为出发点，着眼于学生将来的发展，使学生“满负荷”地学习，促使学生的潜能得到最大的发展。

4、精心设计练习

老师精心设计课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。在“练”字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。

根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的发展。

严格控制作业量和作业时间。

一、二年级不布置课外书面作业，三至六年级学生书面作业时间平均每天不超过1小时(按学业程度中等学生完成的时间计算）。

5、加强教学质量监控

“减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。我校将严格控制考试次数和难度，少考多练，提高学生的学习积极性，增强学生的成功感。

6、其他

培养学生良好的课外阅读习惯，促进课外的知识积累。

加强家校联系，培养学生良好作业习惯，取得家长对减负提质的理解和配合，避免从家庭角度增加学生过重的课业负担；主动征求来自家长的意见，交流教育学生自觉学习的有效方法。

四、提高师德修养。

关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。

倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。

不得体罚或变相体罚学生。

关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。

五、控制学生在校时间。

1、学生在校活动学习时间每天不超过6小时。

2、教师不得占用学生休息和活动时间集中上课。

六、修订制度，发挥绩效杠杆的撬动作用，为学校打造高效课堂、全面实施新课程、切实提高教学质量提供坚强的制度保障。

1、修订绩效考核方案，加大对教学六认真的考核力度，要更加注重教学过程的精细化管理与结果考核的并重前行。修订骨干教师培养方案、评比条件、聘用程序、考评奖励等制度，充分发挥骨干教师的榜样示范及传、帮、带作用。

2、修订涵养优质生源奖励方案，加大教学质量所占权重，调动大力培优的积极性。

七、增添措施，让“减负提质工程”与“精师工程”系统推进，要牢固树立“搞好精师工程是实现减负提质的基本前提和根本保证”的科学观念，力争实现精师与提质的协调可持续发展。

1、实施学历提升工程，争取3年内培养3—5名本科教师，使学校本科教师占比达到 55 %。

2、实施名师打造工程，争取3年内培养2—3名区级骨干教师，1—3名校学科带头人，5—8名学校骨干教师。

3、强化教师结对互助活动，鼓励区校骨干教师必须与1—2名中青年教师结成互助对子，带动中青年教师的专业成长。

4、认真开展教学大练兵活动，如：语文教师的下水作文展示、书法展示等；数学教师的精准解题、试卷的学生易错易混点前瞻性分析等；活动学科教师的教材及标准解读、活动方案的设计与实施等。

5、建立薄弱学科(教师)的集体会诊制度，持续深入地开展找问题、添措施、多实践、勤总结活动。

6、开展与区域内先进学校的定期交流学习活动。

7、引入教师人事管理的三级聘用联动机制，增强未曾“唤醒”的少部分教师的危机感、责任感和使命感。

5.小学减负提质工作目标责任书 篇五

为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，减轻学生过重课业负担，提高学校教学质量，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特签定本目标责任书。

（一）严格执行课程计划。教师要严格按照功课表上课,不随意增减课时、提高教学难度、提前结束课程。

（二）严格控制学生在校时间。学生上午上课时间为8:20，下午放学时间在16:00之前。在校上课时间不超过6小时,下午4：00之后实施清校制度，教师不得另行增加学生在校时间。

（三）严格控制家庭作业量。

一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业总量每天不超过1小时。各科任教师均应严格控制学生家庭作业量。要在精选、先做、全批作业上下功夫，切实提高练习效果。杜绝照搬照抄现成作业、重复作业、无效作业。

（四）认真组织开展考试评价活动,每学期期末组织一次全校性的学科考试。不得以学科成绩为唯一标准来评价学生，不得公布学生的成绩，不得按学生成绩进行排名。

（五）积极参加校本教研活动，积极进行教学改革，探索减负增效的教学方法，确保在减负前提下，提高学生综合素质，保证教学质量。

（六）严格学生用书管理。不组织、推荐学生购买规定用书目录之外的教科书、各类教辅资料和专题教育读本。

（七）不从事任何形式的有偿家教，不从事乱办班，不参加校外培训机构的文化补习班补课。

（八）尊重学生，爱护学生，文明施教，科学施教。不体罚、变相体罚学生。公开向社会和家长做出“减负提质”承诺，并接受监督。

（九）奖惩办法：学校对工作成效明显教师进行大力宣传、表彰，并在评优、绩效考核中给予奖励；对违规教师一经查实，取消评优评先资格，并按情节轻重扣发绩效工资。

校长签章： 责任人签字：

6.小学提质减负工作总结 篇六

获嘉县史庄镇高庙小学 朱小刚

当今教育的主题是素质教育，减负是实施素质教育的前提。减轻学生过重的学习负担应当与素质教育紧密联系起来。那么语文课怎样通过减负增效以扎实推进素质呢？这是新课程改革背景下每个语文老师都必须解决的理论与实践问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。优化语文课堂，提高课堂效率就是解决这一问题的源头活水。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置课内外作业是一项慎之又慎的任务。

一、精心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进行，有目标，避免随意性，在讲解课文中完成。如：

1、每篇课文中的生字，对容易写错的字，在检查预习时重点强调，采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。

2、对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进行理解。

3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话、写话练习，然后进行讲评。

4、对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。

二、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时认真预习（包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5分钟进行测试。要求，测试得100分的同学可以不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。

三、激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读，喜欢写作。在每节课课前3分钟时间，举行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进行。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事（难忘的、有意义的、有趣的等）然后在班内读给大家听，其他同学和老师进行点评。由于这些事都是发生在同学们中间，他们都很感兴趣，都积极点评，在这个过程中孩子们不仅学到了很多有关写作方面的知识，同时也积累了很多素材。在阅读方面，孩子们都喜欢上了阅读，积极读课外书、写读书笔记；愿意感情朗读。同时开阔了孩子们的视野，收获了很多课堂以外的知识，提高了孩子们的朗读、阅读能力和写作水平。

四、教给学生学习方法是“减负增效”的关键所在。今天的教是为了明天的不教，老师在课堂上传授知识时关键是教给学生学习的方法和分析问题解决问题的方法，教给学生审题的方法和思考问题的方法，同时必须要告诉学生应该有良好的作业习惯和检查习惯，确保做题的准确率。

7.关于减负提质的实践与理性思考 篇七

一、减时间, 增效率, 构建以人为本的管理文化

减负提质重要的是挖掘人的潜质。减时间, 增效率, 必然需要优化提质机制, 突出以人为本的价值取向。我们的实践探索是:

1.思想引领人。校长要树立“1234”理念。即“一个更新”:要从“控制人”更新为“引领人”;树立“两种意识”:“规范+特色”“合格+特长”;关注“三个点”:出发点是全面提升学生素质, 着力点是课堂教学效益的提高, 支撑点是师生教与学方式的转变;要给予“四种支持”:改善必要的物质条件, 建立发展性评价机制, 开展必要专业引领, 营造和谐发展氛围。

1.机制快乐人。要认真执行《校长办学规范》, 一要减时间, 做到按时下课、放学清场、禁止补课、控制作业总量;二要宽心理, 广泛开展各种兴趣活动、社团活动以及心理辅导, 均衡编班, 考试不排名。

3.人本凝练人。一是盘活人事制度, 建立“能者上、平者让、庸者下”的人才成长机制, 重视考核激励和自我反思。二是强化民主管理, 实现“民主”和“自主”。三是实施分层管理, 下移管理重心, 注重“三分三合”。即“分”职责、“合”思想;“分”工作、合“目标”;“分”是非、“合”情感。

4.服务发展人。一是服务对象上, 坚持“目标统一, 区别对待”原则, 把学校教师分为骨干引领型、成熟进步型、新进发展型三个类别, 采取不同管理策略让每个教师, 人尽其才, 人人发展。二是管理评价上, 重视形成性评估, 重视多元质量评估和综合量化考评, 注重平时跟踪督导和快速反馈调控。

二、破瓶颈, 拓宽路, 构建多元价值的课程文化

当前教育形式单一, 学习方式单一, 教育渠道单一, 是制约减负提质的瓶颈。我们的做法是:

(一) 着眼“学”, 构建寓教于乐的活动文化

我校围绕“魅力平湖”打造, 拟构建“书香主色、艺体亮色、乡土本色”的“三色校园”课程活动文化。

1. 打造“书香主色校园”。

建好图书室、教室书橱、文化走廊、个性化班级等;举办好读书节;开辟好“儿童文学社”、办好《魅力平湖》校刊。

2. 打造“艺体亮色校园”。

抓实“六项活动”:艺体课堂常规活动;“校园四节”传统活动;“魅力在于素养”主题活动;“文化早餐”专题活动;“社团”等订单式、走班式选修活动;“魅力小歌星”、“体育小明星”等实践及特色评价活动。

3. 打造“乡土本色校园”。

充分挖掘校本资源和乡土资源, 以开发“三名教材” (名人、名曲、名诗) 为突破口, 把学校建设成“巫山文化窗口学校”。《魅力平湖·名诗集》已投入使用, 《魅力平湖·名人集》、《魅力平湖·名曲集》正在筹备之中。

(二) 着眼“教”, 构建生本魅力的课堂文化

1. 推行“1+4”课堂教学模式。

以打造魅力课堂为抓手, 在县教委“133”课堂理念的指导下, 确立并推行“1+4”课堂教学模式。即课前指导学生定向自学, 课堂引导学生完成讨论交流、质疑解惑、反馈练习、总结提升4个环节, 构建具有生命、生本、生活、生态的魅力型课堂文化。

2. 开展魅力课堂实践活动。

组织开展“魅力课堂”青年教师探究课、成熟教师展示课、骨干教师引领课、同课异构研究课及“新进教师合格课、师徒结对帮扶课、优秀教师竞赛课”等系列实践研究活动。

(三) 着眼“研”, 构建开放互动的教研文化

1. 推出“112”成长计划。

即每年组织教师参加1次教学赛课;参加1次月论坛;举办2次成果会:每年9月举行师德表彰会, 4月举行教学成果表彰会。

2. 建设“研究共同体”。

一是建设同伴互助共同体。以学科为单位, 以挖掘教材、改进课堂为重点实施集体备课。在集体备课中让课堂实起来;在“同课异上”中让课堂“精”起来;在多维评课中让课堂“活”起来;二是建设实验研究共同体。以课题组为单位, 以发现问题、研究问题、实验创新为重点促进教与学。三是建设课程开发共同体。以课程门类分组, 以整合课程、制订纲要为重点服务教与学。如整合健康教育、安全教育、环境教育等。

三、减强度, 增效度, 构建自我超越的学习文化

我们行动是:营造教师专业成长的生态环境, 强化读书、培训、反思三条学习主线, 建构学习文化气场, 提高教学有效性。

1.倡导“五读”。一是研究性阅读。读教育专著, 储备理论底气;二是欣赏式阅读。读文学名著, 丰厚文化底蕴;三是自省式阅读。读名师实录, 促进专业成长;四是主题式阅读, 读期刊杂文, 更新知识信息;五是潜沉式阅读。读人文读本, 浸润心灵空间。

2.实施“六培”。学历提升培训、技术能力培训, 专业课程培训, 观摩名师课堂, 聆听专家讲座, 学习实践考察。

3.尝试“三思”。教学前反思, 让课堂因预设而精彩;教学中反思, 让课堂因生成而美丽;教学后反思, 让课堂因思考而深刻。

8.小学提质减负工作总结 篇八

【关键词】小学英语; 课堂氛围; 情趣与灵动; 减负提質

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0193-02

在新课程的背景下，“减负”与“提质”的共同发展是小学英语教学必须坚持的目标和方向。小学英语教师应该以新课程理念为指导，以情趣与灵动的课堂基调创造学生良好的心理状态，深化学生的情感投入，调动、控制学生英语学习中的主动性、积极性，在小学英语课堂教学的优化中切实提高学生英语学习的实效性。

1 以情境教学创设情趣与灵动的课堂氛围，促进小学英语教学的减负提质

《小学英语课程标准》明确要求：“让学生在生动具体的情境中学习英语”。教学是师生的双边活动，由于小学生具有无意注意比例大的心理特点，教师在英语课堂教学中就应改变传统的教学环境和教学方法，适时创设生动、直观、真实的教学情境，让情境渲染情趣与灵动的课堂氛围，激发学生学习的兴奋点和主动性。让学生在情境的引领下充分发挥眼、耳、手、脑等感官作用，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握英语知识。如在教学关于水果的单词时，我们用flash课件让相应的水果伴着动听的音乐和悦耳的读音欢快地跳出来；学习文具的单词时，以课堂情境录像片，展示同学之间互相传递铅笔、橡皮、尺子等学习用品，并互相提问的场面；学习“What’s this?”这一句型时，我把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜。有趣的教学情境增强了学习内容的新鲜感，学生喜闻乐见，感性认识强，参与度自然高，课堂教学气氛异常活跃。学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子，减负提质得以实现。

２ 以情感策略创设情趣与灵动的课堂氛围，促进小学英语教学的减负提质

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和内心体验。美国教育学家布卢姆认为：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松、更加迅速。”从教育心理学的角度看：小学英语教学过程是师生情感的交流过程，只有实施情感策略，唤醒积极情感因素，使英语课堂充满情趣与灵动，才能激发学生内在的学习动力，更好地践行减负提质。在小学英语教学中，我们可以采取以下的情感策略：①以歌激情。唱歌是学生乐于参与的学习形式，歌曲欢畅的曲调和明快的节奏使死板的文字表现出律动美。我们应该以“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲开始课堂教学；以“there are seven days”巩固there be 结构的学习。旋律优美的歌曲让学生产生了情感的共鸣，并能激发起他们的学习热情。②以游戏激情。游戏能寓教于乐，教师可以在课堂中结合不同的教学内容精心设计游戏，满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。如学习动物的单词时，我把学生熟悉的dog、cat……做成头饰分发给学生。当学习的动物单词出现时，带头饰的学生就上台模拟该动物的叫声或动作，学生将直观的形象与单词拼写结合起来，在快乐中轻巧地理解和掌握了单词。③以竞赛激情。竞赛是激励动机，调动学生学习热情的有效手段。在英语课堂教学中，教师应该经常组织带有竞赛性质的活动，开展比读，比听，比说，比写等多种教学活动，让学生在你追我赶、拼搏进取的竞争和参与中深化对英语知识的掌握。

3 以合作探究创设情趣与灵动的课堂氛围，促进小学英语教学的减负提质

新课标提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。我们必须尽快更新观念，在小学英语教学中强化学生的主体地位，本着由重教师“教”向重学生“学”转变、由重知识传授向重学生发展转变的原则，潜心引导学生的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，着力诱发学生的情感共鸣，深化学生情感投入，营造情趣与灵动的课堂氛围，以充分自由的合作探究式文本分析活动，推动学生学习方式的转变，把减负提质落到实处。如教学五年级下册Unit2 My Favourite Season Part A let’s talk时，我们就以知识概念图表帮助学生理清语篇的思路（如图）。

进而引领学生就“Which season do you like best? Why?”展开小组合作探究。图表使复杂的课文变得清晰简洁，且形式新颖，满足了学生的好奇心理，让学生带着问题学习语篇，目标明确，重点突出。同学们激烈争辩、踊跃发言，课堂上气氛热烈，高潮迭起。教学实践证明：越能让学生感觉有趣或愉快的探究方式，越能激发他们参与探究学习的欲望，学生的探究学习效果就越好。

4 以激励评价创设情趣与灵动的课堂氛围，促进小学英语教学的减负提质

德国教育家斯多惠有句名言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。” 教师的课堂评价是创设情趣与灵动的课堂氛围、调动学生英语学习情感的有效手段。为了让学生在英语学习中始终保持旺盛的精力，我们应该用欣赏的心态看待每个学生，根据学生的兴趣度及自身条件，制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标和教学方案，以分层设计目标，分层布置作业，设计难度不同的题目等方式，让学生“跳一跳，摘桃子”，给每个有个性差异的学生充分展现自己独特才华和兴趣的机会，搭建起不同学生的成功平台。在此基础上为学生构建适宜的、目标多元化的评价体系，从情感的维度设计运用激励评价，用灵活的“尺”去度量学生的进步，用“只有差异，没有差生”的理念来评价学生。常把“Good！Not bad！Well done!！Excellent！Good work！”等肯定性评价挂在嘴边，特别注重对学习后进学生所取得的点滴进步给予及时的肯定。激励性评价使学生产生积极的情感体验，拉近了师生距离，营造了课堂高潮和英语学习过程的和谐，有效培养学生学习的自信心，从而形成良好的情动力去更好地学习英语，促进了小学英语教学的减负提质。

从某种意义上讲：营造情趣与灵动的课堂氛围是促进小学英语教学减负提质的关键。在全面实施素质教育的今天，我们只有从学生的年龄心理特点出发，强化学生积极情感的发掘、释放和迁移，让课堂教学高潮迭起的，才能使学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，在情趣中探究，在灵动中成长。小学英语教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。

参考文献

［1］ 陆科琴 减负提质，从构建小学英语高效课堂做起《新课程学习(上)》2009年第04期

［2］ 陆林芳 浅谈小学英语课程教学的优化《中国校外教育?A》2011年第02期

9.小学提质减负工作总结 篇九

为了进一步提高教育教学质量，实现上级提出的目标，最大限度地激发教师的工作热情，奉行“爱岗敬业”、“乐为人师”，努力实现教学质量整体提高，根据上级文件精神，结合学校实际，特拟定本方案。

一、建立机构，明确职责，统筹规划，着力实施

成立减负提质增效工作领导小组

组长：杨兴勇 副组长：王明

成员：徐贤高 曹林林 杨天荣 陈 荷 陈宇 陈 刚 周国洪 王兆理 刘利勇

组长负责工作的部署和统筹；副组长负责工作的安排、指导、督查、考核；成员负责工作的实施。

二、工作目标

1.小学一年级语文、数学平均分达80分以上。

2.各班各科成绩高于全乡水平，包括：平均分、及格率、红分率、低分率和Z分数。

3.小学六年级二中升学率达到16%。

4.体质测试成绩在去年的基础上有所提升。

三、措施办法

1.制定各统考科目的目标任务，签订责任状，分解目标责任，落实目标任务，提升教学质量。

3.每天早上上四节课，认真督促记录。

4、加强教学工作的过程督查，对上自习课、不按课表上课、自行调课、不清点学生人数、不管学生纪律的教师实行第一次提醒，第二次警告，第三次约谈，且扣相应绩效分为1分、2分、3分。

5、实行教研活动统筹安排制和督查制，以周为单位，要有听课记录、教研会议、教研课题、教研小结、教研工作下步思路，缺一项扣绩效分2分/次。全期听课10次以上。

6、继续实施继教工程，本期的继续教育内容为师德教育和学科培训。要有读书笔记3000字/科，心得体会1500字/科，并备齐相关过程资料和教师必备资料。缺一项扣5分/期。

7、端正考风，严肃考纪，甄别瓶颈，力求突破。每一单元或章节必须测试；认真组织月考；严密组织期中、期末、中考适应性等各种考试，要有记分册、平均分、及格率、成绩分析、试题存档、比对分析和下步工作办法，缺一项扣绩效分2分/次。

8、间周一次毕业班工作会议进入常规。集思广益、分析成败、规范要求，提出下步工作思路，开一次有准备、有效果的会议。

9、以班级为单位，实行分层教学和平行教学相结合。实行月考奖励。其中六年级、七（1）、八（1）、九（1）划拨200元/班，其他班级划拨100元/班，用于奖励成绩进步生和成绩优秀生。

10、质量目标任务奖惩

非毕业班：一年级双科总平均分突破120分以上；2——5年级、7——8年级在上期基础上完成“25”、“55”目标。对完成任务者，30%的奖励性绩效兑现；完不成任务者，按完成任务的比例兑现；非统考科目实 行奖惩捆绑，按权重比0.75：1兑现奖惩。（以学期为单位）

毕业班：本期与普通班级同等进入奖惩。下期以小学终端评估检测和中考为准。

小学：总平均在103以上，95%的学生在我校就读，奖500元，反之，惩300元。入校就读差一个百分点惩5元。

中学：总平均分达251分以上（不含文科综合，含文科综合达322分以上）奖500元/班，反之，惩300元/班；考取一中尖子班2 人，重点班4人，进入一中25人以上，二中35人以上，职中45人以上，县外中职20人以上，奖励200元/班，反之，惩100元/班。其中，平均分80分以上（按百分制折合），按50元/人计奖；一中尖子班奖1000元/人，重点班奖500元/人。除此之外，兑现教办奖惩。

11、实行控辍保学班级责任制，一期无学生流失，奖班级100元（班主任统筹），差一个学生惩30元/人。其中，七（1）、八（1）、九（1）学生流失加倍惩处。

12、加强学生管理，最大限度地提高学生的学习积极性，为学生养成良好的学习风气创设情境平台。

10.城南小学“减负提质”相关制度 篇十

根据浙教基〔2010〕127号《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，为保证学校“减负提质”目标的实现，特建立“减负提质”相关制度。

一、城南小学教学活动安排公示制度

（一）公示的主要内容：教科书、作业本的选用情况，课程教学计划，教师安排表，日课表、作息时间表，作业量控制办法，课外文体活动安排表。

（二）学校通过设立教学活动公示栏，向教师、家长公布本学期教学活动安排并报上级教育行政部门备案。

（三）遇有政策调整或其它情况变化时，及时更新公示的相关内容，并将调整方案及原因提前公示。

（四）加强对教学活动安排公示制度的执行力度。校长应对公示内容进行审核，确保符合国家法律法规和教育行政部门的政策。公示制度第一责任人为教导主任。

（五）对按规定应公示而未公示的，或公示内容与实际执行情况不符的，教师、家长、学生有权向教育主管行政部门举报。

（六）做好公示反馈工作。学校在一周内对被举报问题向教育主管行政部门和举报单位（人）做出书面答复。对需整改的问题应在一周内制定出整改措施并认真加以落实。

二、城南小学学生课业负担征求意见制度

（一）征求对象 1 学生课业负担征求意见的对象为学生和学生家长代表以及社区。

（二）征求方式 通过发放问卷调查表、召开征求意见会、设置征求意见箱、家校互动等形式征求意见。学校通过举行一学期一次的征求意见会，听取上级主管部门、学生、家长和社区的意见。通过每学年一次的无记名问卷调查，征求学生和家长的意见。通过家庭访问、班主任接待日、家长会等形式，征求家长的意见。

（三）征求内容 1．学校是否严格按课程计划开齐开足规定课程，教师是否严格执行日课表，是否不随意加深课程难度、加快新课进度。2．任课教师是否严格按要求控制作业量，有否违规征订或推销教辅资料，是否利用节假日组织学生进行补课，是否确保学生的休息和锻炼时间。3．学校是否严格规范考试管理制度，教师是否以分数为唯一标准评价学生以及给学生排名次。

（四）实施步骤 1．明确任务。把举行征求意见会、发放征求意见表、问卷调查等工作列入学校工作日程，认真组织，明确分工，确保该项工作有序、有效进行。2．梳理反馈。征求意见后要及时进行梳理汇总，形成书面材料并分层次向教师进行反馈。3．积极整改。对通过各种形式征求所得的意见要制定整改措施，并在一定范围内公布，保证学生课业负担符合学生实际。2

三、城南小学减轻学生过重课业负担家校联动制度

（一）明确目的。建立“减负提质”家校联动机制的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负提质”的积极性和主动性，形成“减负提质”的共识和合力。

（二）定期召开家长会。学校每学期结合“班主任接待周”活动向家长落实“减负”宣讲，宣传法律法规与有关政策，介绍学校实现“轻负担高质量”的具体措施和办法，向家长反馈学校推进“减负”情况和教育教学质量现状分析，探讨“减负”背景下提升孩子学习主动性和学习生活幸福感的家长作为及策略，帮助孩子更好地成长，分享家长配合“减负”的成功做法。

（三）多形式建立家校联动平台。学校通过家校通、家长访校等形式，构建“家校进步共同体”。及时传达学校和家庭的相关信息，宣传“减负”的新政策新措施，讨论家长关心的问题，反映孩子成长过程中特别是“减负”背景下的新情况新问题。

（四）建立“负担”情况家庭抽样反馈点。在全校学生和家长中随机抽取样本，定期提供不记名的“负担”情况调查表，内容主要包括学生所在班级、班主任要求到校的时间、完成不同学科家庭作业分别需要的时间等。调查表由家长或学生填写后直接投入学校的校长信箱。学校应通过师生集会对“负担”调查情况进行反馈，提出有针对性的改进策略。

（五）持之以恒，不断提高家校联动“减负”成效，切实把过重的家庭课业负担和学校课业负担减下来。

四、城南小学学生过重课业负担工作责任追究制度

（一）建立签订责任书制度 3 学校每学年与教师签订《规范教学行为、减负提质责任书》，将教师的“减负提质”工作情况列入考核内容。

（二）建立“减负”工作通报制度 每学期至少两次通报学生课业负担情况。总结教师在“减负提质”中的成功经验。

（三）强化“减负”工作在考核中的作用 在学校对教师评先评优的考核中，把学生课业负担情况作为重要的考核依据。

（四）严肃查处各种违规教学行为、加重学生课业负担的行为。对家长举报或通过多种方式了解到的违反“减负提质”规定的教师，凡查实确有违背“减负提质”规定的，一方面要责成行为方立即纠正，另一方面要根据行为性质和造成的后果、影响，依法依规进行处理。一经查实口头警告，整改不力，全校通报批评。对屡查屡犯或性质严重、负面影响大的，追究个人责任，实行考核和评优评先一票否决制。

五、城南小学学生体质健康状况通报制度

为认真贯彻落实《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》和浙教基〔2010〕127号《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，为保证学校“减负提质”目标的实现，深入推进学生阳光体育运动，切实增强青少年学生体质健康，特建立学生体质健康状况通报制度。

（一）通报对象 将每位学生的体质健康状况监测结果通报给学生家长。

（二）通报主要指标和项目 4 根据《国家学生体质健康标准》测试结果的优秀、良好、及格、总达标率及近视率有关数据向当地社会进行公布（表式见附件）。

（三）通报时间和形式 在每年12月底前完成测试和上报教育部《国家学生体质健康标准》测试结果的基础上，在次年3月底前向学生家长通报学生体质测试结果。

（四）进一步落实增强学生体质的相关工作 1．严格按照《浙江省教育厅关于加强农村中小学体育艺术教师和校医队伍建设的若干意见》（浙教人〔2010〕55号）文件规定，规划、调整师资人员结构，加强体育教师的培训，提高其教学能力和业务水平。严格执行早操和课外体育活动制度，确保学生在校期间每天不少于一小时的集体体育锻炼。2．全面实施《国家学生体质健康标准》，不断提高学生体质测试和上报工作的完成率、准确率。3．加强对学生个体体质状况的分析、研究、评价，制定学生运动处方，反馈给学生家长，在家长的配合下指导学生科学安排作息时间，开展有效的体育锻炼，改善营养状况，保证必要的睡眠时间。积极创造良好的学校体育、卫生教学条件，增强学校体育的针对性和有效性，切实提高学生的体质健康水平。4．学校教育“健康第一”，要营造学校、家庭、社会共同关注青少年学生体质健康的良好氛围，努力形成中小学生“减负”的共识和合力。要强化管理，建立机制，狠抓各项“减负”制度的落实，深入推进素质教育，保障青少年学生身心健康。二○一二年九月 5 附件：

浙江省中小学生体质健康情况公布