跟你一起旅行作文

跟你一起旅行作文（精选10篇）

1.跟你一起旅行作文 篇一

怎么说呢，经过大半年的创业自己也学习到不少东西，毕竟自己还是很年轻。

这段时间一直在给自己团队成员进行分类，从离开的和留下来的成员中我发现了3种人不太适合跟着一起创业。怎么说呢，我跟他们是朋友，因此好聚好散，团队需要成长和发展就需要做出选择，也算是简单的经验分享，看你能否遇到这类人：

悲观者

现实中是我们团队的前重构人员，对于很多事情他是消极的，对人生依然如此，不过认真做事的时候还是很不错，只不过就几分钟

“干嘛这么认真，这个东西不可能成功的。就算有使用者肯用，这种产品绝对没办法赚钱。况且就算狗屎运成功了，只要Google跳下来做一样的事情，我们就死定了。我看我们还是再想更好的idea 吧！”

Henry Ford （借用他说的一句话：）说：“无论你相信你可以或是你不行，你都是对的。”成功者和失败者的差距，就是成功者勇敢的挑战了不可能，而失败者还没开始就先放弃了。创业往往多半是在挑战不可能，如团队中有成员持反对意见，那不是你的idea 真的太烂，就是他的个性不适合。

受害者

前设计离开团队也有半年时间，现在仍然在抱怨，平时喝茶的时候认真还想出一些让你我都不敢接触的政治口语

“你相信他们居然要我们这样做吗？拜托，我们已经这么忙了，怎么可能会有时间？而且光凭这点烂薪水，还要我们做这么多事情。这个老板真是个吸血鬼！”

受害者认为所有的“问题”都该被“指控”，但却不去试着“解决”。每个人或许偶尔都会觉得吃了一些亏，但“受害者”则是从早到晚 都认为全世界的人、事、时、地、物、规则、法律、合约，通通对不起他。他们永远都在生气，一点小事就恶言相向，永远都在抱怨。

受害者在找的不是机会，因为他们在找的是问题本身，而不是解答。制造问题却不解决问题的人，是没办法帮助一个创业团队的。所以碰到这种人，很抱歉，只好请他们离开。要注意的是，由于他们的受害者心态，离开之后很有可能会对公司采取报复，请你准备好你的相关文件和心脏，接受这个攻击—

没错，这很棘手，谁跟你说创业是容易的？

全知者

这个人应该属于程序人员：“一般身边的人说你对这个了解吗”回答90%是“这个我知道啊就是****”，然后就是只是知道皮毛或者度娘身上拔的一根汗毛。

“拜托，我跟你说，我早就知道了。基本上政府一定很快就会来找我们的碴，然后这么做也必定会惹到一些大厂，重点是我们根本没有技术门槛，我跟你打赌这个产品半年内就会被老板砍掉。”

好的创业者应该是永无止尽的学生，而不是全知全能的上帝。所以一个好的创业团队应该以“学习”和“进展”为目标，而不是被已经知道的资讯绑住。一个东西不试试看，怎么知道结果。如果一个人在你们还没真的尝试以前，就不断唱反调，或许偶尔他是对的，但长期来说会大大减少你们找到成功的机率。

当电报服务的领导厂商Western Union

看到第一代的电话，他们管理团队的反应是：“这个东西有太多的缺点，不可能成为真正的沟通工具，对我们一点价值也没有。”当Larry Page 和Surgey Brin 把Google 搜寻引擎介绍给Yahoo，希望卖给他们100 万美金时，Yahoo 对这个东西嗤之以鼻。

其实你我生活中或者创业过程中都会遇到这类似的人，也许你或者我都是其中的一员：我这样不算是背地说人家坏话吧，平时我们都沟通非常好，只是每个人的性格个想法不一样，因此在组建团队或者在你团队人员决策时 可以考虑一下。

要当受害者、悲观者、反对者很容易，但是创业成功往往是在最困难、最不可能的地方发生。你需要一个愿意挑战机会，从中找到胜利的团队。至于那些个性不合的人，相信我，让他们回去大企业上班，对彼此都是更好的安排。

2.跟你一起旅行作文 篇二

心理引言：纵使我们的爱是发自内心且真真实实，似乎也无法经常在人际关系中全然、完美地展开。“我爱你，但我不能跟你住在同一个屋檐下”，这是最经典的对话，描绘出我们心中纯洁的爱与纠结的人际关系间的痛苦鸿沟。

一宿谈着痛心的话题，那是我最守不住的秘密：一切都跟爱与不爱有关。

“我爱你”这三个字，在由衷地感激、赞叹、关怀时被吐露出来，展现出内心最完美纯净的本质──正是一种毫无犹疑敞开自己并做出承诺的心量。这个自我完全敞开的时刻，将引领我们无比贴近天赋的完美。而发自内心那种热情灿烂的承诺是无懈可击的，如同太阳，能为万物带来生机、滋养人性。

爱与不爱的谜题

然而奇怪的是，尽管我们曾经瞥见人心中有着纯洁而光明的爱，却难以在我们周遭的世界体现出来，尤其是在碰上我们最在乎的──“人我关系”。的确，在今日，对许多人来说，对爱情关系下注，既叫人心惊肉跳、又注定带来巨大痛苦，蹂躏我们的情绪。

我们这个迷恋性与浪漫情史的文化，若刮去表层，将让许多人感觉幻灭，就像流行歌曲中唱的，觉得“爱情逊毙了。”又如我工作坊的一位年轻女子所言：“如果爱是伟大的，为什么经营一份感情关系会那么难？别再叫我要打开心灵，我的心已经打得太开，我可不要一再受伤了。”

所以，爱的完美真相伴随着另一个更棘手的事实──充满缺陷、剪不断理还乱的人际关系，我们触目尽是巨大的挫折感、悲伤与愤怒。前一分钟你还感受到心中的爱，觉得敞开、关怀与契合，但下一分钟，在你还没回过神来时，却已经和所爱的人卷入了冲突或误解，结果竟是沟通无门，翻脸无情。

纵使我们的爱是发自内心且真真实实，似乎也无法经常在人际关系中全然、完美地展开。“我爱你，但我不能跟你住在同一个屋檐下”，这是最经典的对话，描绘出我们心中纯洁的爱与纠结的人际关系间的痛苦鸿沟。这个落差突显了一个令人抓狂的谜团，正如D.H.劳伦斯（D.H.Lawrance）说的，我们每个人必须“去解答，不然就会被撕成碎片”。

这一则谜题往往乔装成多种面目出现。即使爱一而再、再而三来临，大部分人还是觉得缺乏爱，好比在丰衣足食的国度中挨饥受饿；爱能带来巨大的喜悦，爱情生涯却带来最大的痛苦；虽然没有比内心的温暖更简单、更直接的事了，然而“叫一个人去爱另一个人，是我们最艰钜的任务”，诗人里尔克（Rainer Maria Rilke）如是说。就某种意义来说，爱可以征服一切，然而，战争却在国际事务中扮演主控的角色。

孤独和匮乏的感觉折磨着许多人，这并不是由于爱的补给不足，因为你在任何地方都可以找到爱，只是面目不同：你遇见别人时交换的每一朵微笑、大部分的话语和眼神，多多少少总含有一些爱的成份，以兴趣、感激、体谅、温馨或慈善的形式流露出来。将每天你和别人这种交流汇总起来，你会看到一种交互契入的流动维系着你的生命，这就表示爱在运作。诗人里尔克说：“世上除了爱，没有别的力量。”

但是，如果爱是地球上最伟大且维系生命的力量 ──就某种意义而言，它当然是的──那为什么爱所射出的光热还没能驱走这席卷世界的黑暗，将地球转化得更为美好？为什么爱那么难渗入浓密错综的人际关系之中？如果爱是快乐和喜悦最大的源头，为什么向爱完全敞开、让爱统理我们的生命有那么难？问题究竟出在哪里？

在人际关系中觉醒，如何拥抱并处理人际关系的挑战，视其为个人转化和性灵觉醒的契机。人际关系问题的根本成因：“所有人际问题之母”──用我们负伤的人际关系去回爱它自己。“无爱感”魔咒：害怕没人爱的多种面目。

坊间有上百种书籍谈到各种修复人际关系的方法，有些技巧的确有用，但到某个地步，大部分修补技巧就像石灰补墙，涂抹上去又剥落了，因为它们没谈到所有人际冲突和误解的根源： 无论是配偶、家人、朋友、同事、大至世界上不同的种族之间，所有人际关系中棘手的问题都可追溯到我所谓的“无爱感”── 一种深植大部分人心中的疑虑：深怕我们的真实面目没人爱、也不值得爱。由于这种根深柢固的不安全感，我们难以信任自己、信任别人、信任生命。

如果我们不知道我们天生就被爱着，也值得爱，就不能尽情付出爱、接受爱，这是产生人际冲突以及常见的大小纠葛之致命伤。难以信任他人、害怕被利用或遭拒、隐匿嫉妒或怀恨的情绪、因防卫而阻挠、争论或证明我们是对的、容易受伤、容易被冒犯、怪别人造成我们的痛苦──这只是我们怕没人爱或不值得爱，自然呈现的几种面目。

“无爱感”往往表现在我们以为遭受轻蔑或糟蹋时，怒气突然一飞冲天，如同饱含猜疑和憎恶的水库，只等着泄洪，一丁点小事也会误开闸门，即使关怀和慈悲的人们，内心也藏有不少“无爱感”和理直气壮的怨气，在某些情况下可以一触即发。有些夫妻爆发较早，几次口角下来，便搞砸了正在萌芽的关系；另一些夫妻，婚姻看起来颇为美满，“无爱感”一时尚未宣泄，直到有一天，一方或双方忽然醒转过来，发现对方眼中并没有自己，也不了解自己，相处多年的夫妻说出“我知道老公爱我，但不知怎的，我就是感受不到被爱”并非少见。有时“无爱感”也表现在不停的斗嘴和斗气，好像双方老找理由来生气：“你为什么不多爱我一点？”举例来说，我辅导过一对夫妻，他们形容以下的事件可以赌一星期的气：太太替先生沏茶，先生气她在茶里加牛奶：“我不是告诉过你不要替我搁牛奶、我喜欢把茶先多泡一下吗？”要了解何以如此小事便能掀起轩然大波，就得去找出她的行为对他宣示的意义：在先生眼中，这又再一次显示她的步调没有跟他个人和他的需要一致──从他母亲算起，他生命中所有的女人都一样；对太太而言，即使帮他泡茶这种小事都会受到责难和怨怼，则又一次显示不管她做什么，都永远无法赢得他的爱。

在这种芝麻绿豆小事之下，潜藏着多年来未受关怀、不被感激的痛苦，双方又再一次照本演出。人对“无爱感”执迷不悟、绝不妥协，引起我这个执业心理治疗师的兴趣。尽管许多证据显示事情其实刚好相反（即使我们生命中有很多人真的爱我们），尽管经过多少年心理治疗或灵修，这种感觉就是在心性中挥之不去。

更糟的是，只要有爱在场，这种“无爱感”就能抵制、蔑视、破坏；我们即使有人爱，也总是不理想──不够多、不够好、不是我们要的那种；我们就是不能相信我们真有人爱也值得爱。这“无爱感”──预设他人绝不会欢迎我们或接纳我们──叫我们不假辞色，拒绝让爱进入生命，纵使爱明明可以让我们挣脱出“无爱感”的掌心。

于是，曼肯（H.L.Mencken）以挖苦的黑色幽默夸张地写道：“生命有两种选择，保持单身，过得惨兮兮；或者结婚，希望自己死掉算了。”在人际关系工作坊念出这段话，总会赢得响亮的笑声，人们听到有人一语道破这进退失据的共同困局，都松了一口气。在无爱的魔咒下，独居不免凄惨，因为觉得少了什么，像是被人遗弃了；但婚姻也不能药到病除，因为与人共住会增强缺爱的感觉，更加恐怖。

我们这些心碎的人儿如何才能愈合世代相传的爱的创伤，从充满口角争执的世界中挣脱出来？这是人生──无论个人或群体──最重要的课题。

爱的本质与意义

爱可以定义得非常简单：一种“开放”和“温暖”的强力组合，叫人真正去接触，将喜悦带进生命并心怀感恩，自足于自己、他人和生命本身。

开放：心中纯洁而且无条件的肯定，是爱的本质，温暖则是爱的基本表现方式，从这个肯定自然延伸出来──想要探伸出去并且接触、契入、滋养我们所爱，如果爱的开放性像清朗无云的天空，它的温暖就像自天空直射而下的阳光，放射出七彩光谱，诸如：热情、喜悦、接触、共享、仁慈、关怀、谅解、服务、奉献、献身。

圣人和神秘主义者说，爱是我们的组成要素；我们依温暖和开放形塑而成。我们不需要成圣才能理解这回事，只须诚实看看是什么使生命充满价值。一旦爱在我们内在活起来、动起来，无论外在环境如何，我们的生命无疑是正中靶心、充满意义。我们觉得连上了线，连系上了比小我更加开阔的境界，卸下了肩头隔绝和疏离的担子，充满着平静和美好；当爱缺席的时候，即使身处顺境，我们仍觉得悲哀、不对劲、失落，也找不到喜悦，易成虚无、焦虑、绝望的爪下猎物。这简单的道理也为神经科学的研究所肯定，和他人的联系会影响健康发展和大脑作用、内分泌和免疫系统、情绪平衡。总之，爱是维系生命、让生命运作的力量，用印度圣哲尼萨伽达塔（Nisargadatta Maharaji）的话来说则是：“生命是爱，爱是生命。”

女性通常认识爱在一切事物中的核心地位，男性则比较不愿意承认这点，“请别把什么事都归到这里来。”我能听到很多男性读者发出不平之鸣了：“感受被爱？我还有更重要的事要做。”但试想一下，畅销书的作家、赢得选举的政治家、获得升迁或赢得合约的企业家，都很满意自己，这不外是因为有些许爱流过来，以认可、赞美、感谢的形式表现出来，即使一位意外在股市获利的交易商也会觉得上帝在对他微笑哩。

基本上，大部分我们努力以赴的事──安全感、成功、财富、地位、权力、赏识、认可、赞美──都是为了填补内在的空洞，与爱失散才形成的空洞。这些替代性的满足感不过是我们想要间接赢得爱的手段，并不能真正滋养我们，因为它们并未带给我们真实的东西，从这点来看，它们有如垃圾食品，不但不能滋养我们，反而加深了内在的饥渴，驱策我们像天竺鼠跑上追求成功的旋转轮，拚命想去赢得一些叫人能满足的奖励。

既然爱对于“我的定位”（who I am）如此重要，为什么我们常常觉得和爱隔得远远的？各种灵修传统对于人们为什么彼此交恶、世界为什么一团糟的问题，提出种种不同的解释，像无明、恶业、原罪、自我中心、或者不明了爱即是天性。但，这种折磨究竟来自何处？ 心的创伤：关闭让爱进入的心门。

如果我们诚实向内注视，可能会发现心的周围有一圈防护层，有些人是厚厚的、穿不透的拒马或刺栏，有些人则是较薄、较微细、感受威胁时会表现出来的护卫或退缩行为，没有比我们以上讨论过的疑虑（没人会爱、会接受真实的我）更能引发这种威胁感了。我们常麻痹或关闭心灵，只不过想逃避这种痛苦。

如果我们不知道真实的我就值得爱，便无法对爱赋以信任，这导致我们背弃生命，怀疑生命的慈悲，我们也许会告诉自己：这世上找不到爱，但更深层的真相是：我们不信任爱，以致难以打开胸怀，让爱完全进入心门，这样我们便切断与自己内心的连系，加深缺爱的感觉。与爱断了线，常常是由于在家庭中得不到全然的接纳──无论是被漠视、无人与之同调、或受虐，我们若没有感到被爱的手臂密实环绕，就会堕入恐惧的魔掌。不恰当的爱和养育，直接影响孩子敏感的神经系统，造成某种程度的震撼或创伤，影响一辈子。

有时候，被爱斫伤、与爱分离的感觉，会用比较微妙的形式表现出来。有些父母看起来很爱子女，但他们暗地里或不自觉地用控制或操纵的方式来施予爱，不然就从不视孩子为不同于自己的个体或另一位独立存在的人，这样一来，孩子可能会感觉爱是靠自己某些特质赢来，而不是以真实面目得来，他们为了取悦父母并跻身于这样的境地，他们视爱为外在的东西，必须具备某些标准方能得到。

孩子天生懂得努力保护自己，避免不恰当的爱所造成的痛苦，他们于是学着退缩或关闭，以远离痛苦的源头，心理学的术语叫“解离”（dissociation）。“解离”就是内心拒绝痛苦、敏感疮疤、爱的需要、爱的匮乏，所产生的悲伤和怒气，并掉头走避，这同时也拒绝了我们的身体，因为身体是感受之所在。

这是儿童各种防卫行为中最基本、最有效的一环，但它有一个大弊病：它压缩并关闭了身体上两个主要区域的进口：腹部的生命中枢──欲求能量、性爱、生命力、直观认知的源头，以及心灵中枢──对爱反应，感觉最深之处。我们若排拒缺爱的痛苦，便阻挡了爱流入身体，无法吸收营养使生命旺盛，从而切断了我们与生命的连系。

于是我们就把自己置于一个奇异而痛苦的两难之境，一方面对爱饥渴，不由自主，另一方面却因为不信任爱而抗拒爱、拒绝对它全然开放。

这整个模式──因为不知道真实的我就能得到爱，接着为了防止痛苦而令心麻木，结果阻挡了爱流入并贯穿我们──这就是心的创伤，虽然这道爱的伤口从童年的因缘而来，随着时间，它成为更大的灵性问题──与我们爱的开放本性失去连系。

这个人类的普世创伤，在个人身体上，表现出空虚、焦虑、创伤或忧郁；在人我关系上，则显现出缺爱的感觉，以及随之而来的不安全感、警戒防护、不信任、和怨恨。所有人我关系的问题都从这里产生。

爱和心的伤口总是手牵手出现，如光影随形，无论我们爱一个人多深，我们还是难以长期克服惧怕和不信任感，的确，另外一个人把我们点得愈亮，心的创伤愈容易现出阴影，愈发显眼。只要冲突、误解、失望一生起，不安全感便从心的幽暗角落涌出，轻声地对我们说：“瞧，根本没人爱你。”

在集体的层次，人类性灵上的深度创伤，使整个世界为争斗、压力、异议所毁坏，每一层次的社群和社会组织──地球上的婚姻、家庭、学校、教会、公司、国家──都脱序、对立，这个世界上最严重的疾病──战争、贫穷、经济不公义、生态恶化──都源于我们不能相互信任、尊重差异、相敬以礼的对话、寻求双向的了解。

所以，这世界上所有的美丽和恐怖都系出同门：有爱？还是没有爱？唯一的创伤就是感受不到被爱，打心底这样认定，这使我们残疾、凋萎、退缩。除了少数生化失调、神经疾病之外，名为DSM的心理创伤的诊断手册不妨这样定义：“当人们不知道他们有人爱，而感受到、表现出的种种悲惨状态。”所有对己对人的憎恨；所有的恐惧、自我中心、沟通问题、性的不安全感；世界上所有的病状、神经衰弱症、毁灭性行为；整个历史血腥残酷的恶梦，都指向一个简单的事实：因为不知道我们有人爱，也值得爱，我们的心变得冷酷，人类生命的许多悲剧就打从这里开始。

人们若不知道他们被爱着，性灵上就形成一个冰冷的黑洞，他们开始相信，自己不具意义、不重要、不美丽、不良善，这冰冷的恐惧之地就是各种恐怖攻击生起之处──不只是炸弹爆炸，还有我们内心和人际关系中的各种情绪性攻击。

外在的恐怖行为不过是内在的恐怖心理的外显症状，当人们感觉得不到爱、被糟蹋，便要找人来责怪、出气。虽然一般认为战事和恐怖主义是政治议题，实际上，有爱在体内畅流无碍的人是不会扔炸弹的。恐怖主义是与爱失联的症状，全世界都染上了这个病，跟战争一样。除非我们治愈世代相传的“无爱感”来清除这个瘟疫，否则这地球上司空见惯的恐惧和恐怖事件将永远不能消除，“对抗恐怖主义的战争”是一个矛盾修饰语、子虚乌有之事，因为战争不可能消除恐怖主义，只会制造更多恐怖，我们只有处于爱的环境，才会真正觉得安全，无惧攻击。W.H.奥登（W.H.Auden）在第二次世界大战爆发时，在诗中这么写着：“我们必须相爱，不然会死。” 有些人可能会认为将爱的真理带入战争、恐怖主义等政治议题，未免天真、不切实际，当然，战争、种族冲突、社会不公义需要以政治手段解决，另一方面看，各方缺乏衷心的关切和尊重，终究不能成事，反而会引发新的冲突。

宗教、社会领袖人士都懂得好战是与爱分离的病症，因此经常强调要解决问题，爱是个中关键。举例来说，马丁路德．金恩（Martin Luther King, Jr.）认识到怨恨促使战争发生，疾呼唯爱能治愈斯疾：“世界上的人们早晚必须找到和平共处之道„„，要做到这一点，我们必须从人类冲突中进化出一种拒绝复仇、侵略、报复的方法。这种方法的基础就是爱。”

3.出发和书一起旅行作文600字 篇三

记得上小学一年级时，每次放学回家，我总是迫不及待地缠着妈妈给我读童话故事听，就像一只温顺的小猫依偎在妈妈身旁静静地听着。晚上睡觉，我都是听妈妈读着《格林童话》进入甜蜜的梦乡。

随着年龄的增长，带拼音的书籍已经不能满足我对知识的需求了，一些寓言类的故事书开始进入我的视野。遇到不会的字，我就去请教我的私人老师——《新华字典》，通过字典老师的帮助，我逐渐可以读完一整本寓言故事书，并可以大致了解故事的意思，我为从阅读中获取了很多知识而欣喜若狂。

现在，我的小书柜里的藏书早已被我翻遍了，为了获取更多的知识，爸爸带我到图书馆去看书。一到图书馆，我就被琳琅满目的各种图书深深吸引住了，我总是认真挑选几本喜欢的图书，找个地方坐下来，双手捧着津津有味地读起来。最吸引我的就是杨红樱的《马小跳》系列图书，让我看到了一个正直、善良、乐于助人的马小跳。生活中，我要向马小跳学习。还有一本是《我知道怎样保护自己》，书中的主人公陶小陶、陶小果在火车站被坏人跟踪的那一幕，令我惊心动魄，好像我就是他们中的一员，和他们一起把坏人绳之以法，从中学习到怎样保护自己的安全。

4.旅行游记随笔:一起看风景 篇四

早上出酒店的时候，王老师提醒我把房卡收好。取卡，关门，顺手把房卡放进了口袋。

吃完早饭，一行6人去赶地铁。正值上班早高峰，地铁站里人流如织。每个人脸上的表情都很僵硬，步履匆匆，更准确地说是小跑。那会儿不由感觉，做个北京人真辛苦。

校办的美女朱老师最辛苦，每次都冲在最前面给大家买好地铁票。接过朱老师的票，安检、刷票、上车，幸好只需挤一站。人大概是有最强伸缩性的，刚还很空的地铁站，随着地铁门的打开，瞬间就炸满了人。让你不禁怀疑，这么多人这列车刚才怎么装得下的?

顺着人流，涌向了出口。一不留神，我就成了我们6个人中的最后一个。等我到了道闸口的时候，他们5人已转弯不见了。连忙在口袋里掏卡塞进单程票进口里，越着急越乱，机器居然没有把卡吞进去，没有任何反应。大概是自己越线了，于是往后退了半步，又塞了一次卡，还是没反应。等在后面的人已经不耐烦了，我索性把卡往里塞了一把，卡全进去了，可闸机栏杆还是没有半点反应。这么不凑巧，轮到我闸机就坏了?急中生智，对右边闸口正准备刷卡的小伙子说：“这边闸机坏了，让我跟着你出去吧!”小伙子看了我这边闸机一眼算是默认了。出了闸口，他们5人都在拐弯口等我：“你怎么这么久?”“不知道，轮到我的时候机器就坏了。”

出了地铁，寒意立马袭来，不由自主把手伸进了口袋。怎么回事?口袋里怎么还有一张卡?掏出来一看，居然是张地铁票!天哪，我居然把酒店房卡塞进了地铁闸机里，怪不得机器没有一点反应。顿时，怎一个大写的囧字了得?朱老师看到我手里握着地铁卡，疑惑地问：“田老师，你卡没塞进去怎么出来的?”当大家知道我把房卡塞进了闸机后，寒风入骨的北京清晨，每个人都笑得前仰后合。

晚上学习结束准备回酒店。进入地铁站后，大家都说那张房卡肯定被取出来了，应该咨询一下地铁工作人员。这实在太囧了，毕竟给人家的工作带来了麻烦，而且耳聪目明、体勤脑健的，怎么面对工作人员?同行的沈老师特别善解人意，和工作人员解释后，果真取回了我的房卡。把房卡还我的时候，大家又是笑得不行。

接下来的几天，出地铁站的时候，大家都会举着地铁卡对我说：“小秋，看好是地铁卡哦，不要把身份证塞进去。”

作者| 田小秋

5.跟你一起旅行作文 篇五

活动目标：

1、幼儿初步感受四川和海南有不同的好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。

2、幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。

重点：感受四川和海南都有好玩、好看和好吃的特点。

难点：幼儿阅读视频素材，有主题的讲述。

活动过程：

(一)观察地图---发现新旅游景点主要提问：

1、旅游开心吗?

2、你还想到哪里去旅游?

教师小结：你们看，单单一个中国，就有那么多的景点可以去玩，有些是大多数孩子没去过的，有些是特别值得我们去的地方。今天我就来向你们推荐两个许多孩子都没去过，又是最近特别热门的旅游景点。一个是四川、一个是海南。待会儿，我们先看旅游广告，再做决定你想到哪个地方去。

(二)观看视频——了解景点特点(推荐两条旅游线路)

1、分小组观看介绍海南、四川的旅游景点宣传片，了解这些地方的特点。

教师指导要点：

(1)引导幼儿仔细阅读景点宣传片、并选择和确定自己喜欢的旅游景点。

(2)鼓励幼儿与同伴协作学习，参与商量讨论。

2.幼儿分队讨论(幼儿根据意愿选择不同旅游方队--海南队、四川队)：

(1)你最想去哪里?

(2)这个景点有什么特别吸引你的地方?

教师指导要点：

(1)为幼儿创设比一比和说服对方的游戏氛围。

(2)引导幼儿仔细倾听同伴的交流，并帮助幼儿梳理线索，尝试有目的讨论(如比比好吃的、好看的、好玩的)。

3、教师适时推荐几个旅游特色：

(1)关注汶川新变化主要提问：

还记得5月在四川的汶川发生了什么事情?

这么大的事情发生后，还记得你们为他们做了什么?

两年多过去了，在大家的帮助下，现在的那里会发生什么样的变化呢?想去吗?

教师小结：看来你们已经很想去四川旅游。不仅去当地看好看的，玩好玩的，吃好吃的，还要去关心发现四川的.新变化。

(2)关注海南海底游乐项目，学习海底交流手势。

主要提问：

有什么方法可以让我们到海底去玩?(介绍小孩也能玩的海底漫步)

如果要在海底与别人说话，交流怎么办?

好，那我们就来看几个手势，猜猜看是什么意思?(准备好了、停、上去)

幼儿手势体验。

教师小结：看来每个地方都很不相同，都有好看的，好吃的，好玩的、不相上下。那今天我们就组成一个“四川-海南”的联合旅行团，两个地方都去。准备出发!

(三)模拟游戏---体验“旅游”的快乐1.教师担任导游带领幼儿模拟机舱飞行，模拟行程。集中感受旅游景点好看、好吃、好玩的特点。

教师指导要点：尽量为幼儿创设生动、饱满、立体的情绪体验氛围。注意旁白的情绪渲染，以及模拟行程中的动静交替。例如模拟飞行、关注汶川新变化、学习海南竹竿舞、海底漫步等。

2.模拟旅游，模拟行程(录像片)的内容有：

(1)四川：九寨沟、五彩池、乐山大佛、汶川新变化

(2)海南：天涯海角，沙滩游乐、海底慢步、竹竿舞等。

6.作文妈妈我想跟你说 篇六

妈妈我想对您说，就如我看的一篇文章，妈妈，我想我不够爱您。虽然现在不常在您身边，我也不常打电话给您，虽然心里是想念的，但总是找些借口，事情一多就忘了。妈妈您为了我吃了不少的苦，但您和爸却尽量不让我受委屈，一直受您们的照顾，我就像温室的小花，好是好，但却不禁风吹雨打，有时我也会怨您，总是唠叨个不停，总是将我的过错时不时地揪出来再说事。真的很烦，但我现在却真的理解了您的良苦用心，我会各方面都会注意的，不让您和爸再为我操心。本该是享清福的时候，却还在为我烦心。妈妈，我会为您和爸努力做个好人，做个有出息的人，做个有能力的人，我会凭本事赚到更多的钱，我想让您们有机会能出去走走，散散心。爸妈如果有机会我想陪您去日本，看看樱花，泡个温泉，真正的`放松放松。

妈，我想对您说，对不起，我不会再让老是让您为我费心了。我会珍惜在您们身边的时光。我会尽可能让您们过得舒服。我会抓紧找个好人嫁了。下次见面，我一定要抱抱您。您和爸一定要健康长寿呀。

7.跟你一起旅行作文 篇七

人的一生，会有很多大大小小的旅行。通过旅行，人得到成长，也顿悟了很多道理。钱钟书先生在《围城》里，就提出这样一个观点：婚后的蜜月旅行应该倒过来，先来一次长途旅行，两人再决定是否继续走下去。因此，旅行一度被看作检验情侣感情的重要方式。它会让你对身边的人，有全新的了解。

喜欢考验男友的女生，与其每天绞尽脑汁去试探男友，不如和他来一次长途旅行。让现实，而不是主观揣测，来检验你们的爱情。

1. 价值观不合对感情是致命伤

很多情侣恋爱长跑多年，最后分手的理由还是当初那句话，三观不合。看起来像是一个很搪塞的分手理由，但两个人感情再深，价值观不同真的很难长久。

那不如和喜欢的人，先尝试一次长途旅行。曾经热恋的你们，也许在彼此面前展现的总是最好的自己。通过长途旅行，曾经几个小时的刻意相处，会变成每天24小时的无缝沟通。在日常的琐事中，两个人的价值观在小事中会暴露无遗。

也许你喜欢清晨早起，背着双肩包去挤景点拍游客照，对方却只想好好睡个懒觉，再去博物馆看看文物，在路边摸摸花草。也许你一定要看一场喜欢了十几年的周杰伦的演唱会，他却觉得浪费钱还浪费时间。这些东西，表面上看可能是爱好上的.差别，实际是有本质区别的，因为没有共鸣，选择就会不一样。

2. 思维模式有差异是必须考虑的问题

不得不承认，男女的思维方式差异很大，很多时候完全相反。旅行时，两人的相处方式不会像约会时那样刻意，还会一直关注到对方的情绪，自然会引发很多争吵。

男生看到女友拖着几个行李箱的衣服和化妆品，免不了会唠叨。看到男友还是带了那几件穿得快发白的T恤，女生会感觉男友并不重视这次旅行。男生会喜欢去冲浪、登山，女生更愿意去粉色的迪士尼乐园，于是又会产生争议。这些争吵都是日后相处时会暴露的问题，如果在旅行中都闹得不可开交，日后的相处会更加困难。

女生可以观察，看他是如何处理那些因为客观因素，而产生的差异的。他是抱怨，还是迁就，是责备，还是宠溺，其实都可以感受出来。处理这些矛盾的态度和方法，一方面可以体现他的情商，二就是他对你的爱。喜欢一个人，不会舍得责备的。

3. 他爱自己更多，还是爱你更多

旅行是一个很暴露本性的过程，因为它对于彼此来说都是稀缺。两人旅行时，对方是不是足够照顾到自己的感受，是他爱你的重要表现。比如，男生很喜欢吃辣，明知道女友不能吃辣，还非说服对方去重庆，这说明他爱自己更多。遇到危险，他是先保护你的安全还是只顾自己，通过本能的举动可以看得很明白。

爱情里很可怕的就是太自私，本来是两情厢愿，最后却总有一方在委屈自己，成全他人。这样的爱情肯定经不起风雨吧，毕竟每个人都会累，都想要被爱，而不是总是爱别人。

4. 缺点暴露无遗后，你们还能接纳彼此吗

旅行时，两个人的缺点会被无限放大。男生没能早起，会让女友很愤怒，女生每天化妆就耗了两小时，男生也会很愤怒。两人慢慢深入接触后，才发现对方身上的缺点那么多，优点早就被掩盖了。对彼此越来越失望后，连对方第一口吃的是饭而不是菜，都会吵起来。

有的缺点女友可以包容，有的可以指出来让他改正，但有的是他改不了，你也接受不了。如果这样的情况太多，以后就会造成心里不平衡，对彼此越来越不满意，还是会分手的。

8.来,我跟你说个人作文500字 篇八

要对付她可不容易，她才华横溢，每一次作业水平都与我不相上下：她演讲的结构十分稳定，好像一面坚固的城墙，怎么攻击也攻不破。

天空之上升起了一颗鹅蛋，所有地方都涂上了一层蜂蜜，在我们教室的地上，也有一丝蜂蜜黄。可是，教室里的气氛却不太对，因为我们正在举办辩论赛。我和张凌菲各自支持的观点不同，我认为小人物更值得关注，而她却认为大人物更加厉害。辩论开始时，她便自信地站起来大声说：“这个社会上，我们为什么那么幸福，这不都是大人物的功劳吗？”她这自信的样子，让我的队友们都无言以对，哑口无言，而我却寻出了那破绽。“那么大人物也是从小人物开始成长的呀！”我坚定地说。这一次是争得不相上下，室内气温好像升高了，空气中有一丝淡淡的火药气味，人声越来越高，我方乘胜追击，让整个局势一边倒下。

正当我们欣喜之时，她却冷不丁说了一句：“你们口中的小人物，如果不是大人物的看中，如何成了那大人物？”一句话让我哑口无言。莫不是之前是为了让我们入了她这张大网？此刻，我对她非常佩服。

9.跟你一起旅行作文 篇九

设计意图：

《大家一起去旅行》这个音乐活动主要是让孩子们了解乐曲《库乞乞》的旋律变化，并从一段音乐中分出不同的几个乐句，并用肢体语言表达出来，于是我根据我们班幼儿的年龄特征，将音乐表现与旅行的生活经验相结合，让幼儿感受音乐并在游戏中学习，供给幼儿主体活动的空间，让幼儿在音乐下产生表现的激情，体验集体游戏的乐趣。

活动目标：

1、用肢体语言表现乐曲《库乞乞》旋律的变化。

2、体验集体游戏的乐趣。

3、培养幼儿初步的创造能力。

4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

活动准备：

旅行舞音乐：《库乞乞》mp3、导游旗，大黑板、粉笔一支。

活动过程：

一、情景导入，激发兴趣(以开火车入场)。

二、说说快乐的旅行。

三、初步感受音乐，大家一起快乐地“库乞乞”。

1、听音乐，说一说库乞乞。

2、聊一聊旅行中最开心的事，喊出你的高兴。

师：最开心的时候我们就一起说︱库 0︱库 0︱库 乞︱乞-︱“。(具体的事情从孩子们的交流中来，引导幼儿用肢体动作大胆、快乐地表现。)

四、通过图谱和律动进一步感受音乐。

1、感受音乐旋律的变化。

师:看一下，老师带你们到哪里去旅行?(播放音乐，教师随着音乐绘图谱。)教师：”发现了吗?;文.章出自屈,老师教.案网]一共要爬几次才到山顶?“谁上来指指看。音乐到哪里我们开始上山?”(反复播放音乐，教师指图谱引导幼儿感受音乐的结构)。

2，跟着音乐做游戏。

引导幼儿坐着，用自己的两只手指当两条腿，平放的膝盖想象成海边的平地，身体想象成高山，并找找山脚、山腰、山顶等位置。

层次1：教师和幼儿一起听着音乐律动--A段“海边走走”、B段“登山”、C段“库乞乞”。

层次2：教师指图谱，幼儿律动。

层次3：个别幼儿指图谱，教师和幼儿律动。

层次4：请幼儿站起身大胆创编A、B两段的动作，教师帮助幼儿配合音乐优化动作。

五，音乐旅行团出发旅游。

教师出示“导游旗”，师当导游领着孩子们一齐手拉手游戏。

六、延伸活动内容，幼儿听音乐往外走。

教师：“除了海边和高山，你们还想到哪里玩呀?”

课后反思:

本活动主要运用形象生动的乐曲、通过师幼互动、生生互动的情景，来调动幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

在本次活动中，我把音乐融入旅行游戏中，让幼儿体验到大家一起旅行的快乐。引导幼儿探索、思考的表达方式及让幼儿感受不同音乐旋律在旅行游戏中的表现。利用身体和小手来模拟海边走、爬高山及带团旅游等让幼儿感受音乐，同时又培养了幼儿的动作协调性，还培养了幼儿合作学习的意识。因此本活动是运用形象生动的乐曲、通过师幼互动、生生互动的情景，来调动幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

10.跟你一起旅行作文 篇十

一、选材：

本次我园教学比武规定的教学内容是数学领域和健康领域的内容。每周五的时候我都会安排孩子们完成相关的数学练习，感觉孩子们进入中班后，对数学活动产生了更加浓厚的学习兴趣，在家长们的积极配合下，孩子们能够快速、正确地顺数和倒数10以内的数；感知什么是序数，能够正确的帮助物体排序；初步了解什么是“点数对应”，能够积极参与操作活动等等，所以，我选择了数学领域的内容。《纲要》中提出了数学教育的目标和价值：“要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；要让幼儿在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识”。所以，我选择了中班数学活动内容《一起去旅行》，本次活动联系幼儿生活实际，创设了幼儿熟悉的游戏情景，整个活动紧扣活动目标展开，让幼儿在游戏中进一步感知、掌握了灵活运用点数对应的方法；情感教育方面让幼儿体验到了成功与帮助别人的快乐；体验到了与同伴合作学习带来的快乐。

二、活动环节设计的亮点：

(一)充分考虑幼儿的个体差异和自主学习的需要。

活动中，幼儿的汽车模型操作题卡各有不同，比如，在“编排汽车座位号”时，有的汽车模型卡需要增添“3”和“5”两个座位号，有的缺少“1”“4”“6”三个座位号等；又如，在“给苹果娃娃找座位”时，有的需要增加或去掉数量不同的圆圈，有的出现重复，需要灵活调整，等等。这种同中有异的设计为每位幼儿提供了自主探索、获得成功的机会，更能激发幼儿参与数学活动的主动性和积极性。

（二）注重培养幼儿探索、创新能力。活动过程中，教师没有直接告诉幼儿解决问题的方法，而是引导幼儿观察、思考、实践，充分体现了“幼儿操作探索在前，教师提升推进在后”的理念。

（三）为幼儿创设多个互动机会。

幼儿之间相互验证座位号，讨论如何才能很快找到自己的座位、怎样帮助苹果娃娃重新设计花衣服等，这些师幼、幼幼互动的环节，不仅可以使教师及时关注到幼儿的个体差异，而且有利于引发幼儿之间相互学习，使数学活动变得更加有趣、更有效。

（四）为幼儿充分提供了动手操作的机会。

首先，教师为每位幼儿提供了丰富的操作材料；其次，每一个游戏环节的设计，都能够引导幼儿去积极地动手操作材料，鼓励孩子们在自己的探索、发现中获取新的数学知识。

（五）教学环节从易到难，层层递进。

环节设计中，教师考虑到幼儿的年龄特点及认知发展。导入部分让幼儿在音乐声中随教师进入活动场地，给幼儿营造了良好、轻松的游戏氛围；游戏“乘汽车”活动中初步感知对应，在游戏“编排汽车座位号”时巩固对6以内序数的认识，在游戏“给水果娃娃找座位”中灵活运用点数对应的方法，活动结束时，在音乐声中，幼儿随教师出教室，环环相扣，循序渐进。

（六）贯穿让孩子学习关爱他人的情感教育

活动设计中，以帮助苹果娃娃补充汽车座位号和安排汽车座位号为线索，让幼儿巩固了对6以内序数的认识和学习、掌握灵活运用点数对应的方法。在教师的引导下，同时也让孩子们感受到了帮助别人自己也会很开心的，活动中教师给幼儿多次提供了合作协商解决问题的机会，让孩子们感受到与同伴一起想办法能够更快速地找到解决问题的好办法，提高了幼儿与同伴合作协商的能 力。

三、自我反思：

（一）不足方面：

1、整个活动教师预设的是以游戏贯穿活动始终，但活动一开始游戏性不够，没能充分激发幼儿的活动兴趣，导致整个活动平淡。游戏“乘汽车”的部分需要从新调整设计，让活动环节安排更加合理、科学。

2、活动一开始出示的三辆彩色汽车图片，没有充分发挥相应的教育功能，利用不够，教师应该再进行挖掘。

3、教师语言的规范性和针对性需要进一步加强。

4、本次活动的重点是让幼儿能够“灵活运用点数对应”的方法解决遇到的问题，突破目标难点的环节设计中，遵循《纲要》精神，原来我考虑不要一开始就告诉孩子们解决问题的操作办法并循规蹈矩地做示范，我想为孩子们提供自主探索的空间，鼓励幼儿大胆尝试、操作、探索，最终发现解决的方法——用笔在苹果图案上添上或者划去相应的圆圈，就能够让圆圈的数量和相应的座位号对应，可是只有少部分的幼儿发现这个方法。这对于中班幼儿来说还是有一定的挑战性，并且班级幼儿的发展存在着较大的差异性，后来教师还是重点关注了那些能力较弱的幼儿，想让他们也能通过自己的努力获得成功的体验。但由于教师考虑到上课时间有限，引导不够深入，导致一部分幼儿孩子不明白怎样操作，这一部分的环节教师没有充分掌握班级幼儿的实际发展水平能力，针对教学中出现的突发情况没有及时对教学组织进行调整。

5、活动中，教师过多考虑到了上课时间有限，没有让个别幼儿有充分讲述表达的机会，在仓促中中断了幼儿的发言，总的来说还是对幼儿不够大胆放 手，教学中不敢大胆挑战自我，教师的教育机智需要加强。

6、教师在课前对幼儿的知识铺垫不够，幼儿的数学基本功需要在平时有针对性地加强训练。

（二）反思再教设想：

1、游戏“乘汽车”环节，教师之前设计的游戏性不够强，可以将幼儿半圆形的座位调整摆放成3组，充当3辆汽车，引导幼儿一进入活动场地就拿车票找到相应的座位，原来设计的是幼儿座椅上贴的座位号有不同颜色和数字的，车票也是不同颜色和数字的，让幼儿颜色对应颜色，数字对应数字，但对于中班的幼儿来说太过于简单，教师应该把车票上的数字改成相应数量的圆圈，让幼儿感知量与数字的对应。

2、本次课赛规定，中班的教育活动时间为25分钟，活动过程教师组织层次清楚，环节层层递进，但引导语不够准确和有针对性，导致环节时间拖延，教师课前应该再进一步斟酌自己的提问怎样做到精练、准确，做到对教案的进一步熟悉。

3、在游戏“给苹果娃娃找座位”环节中，为了更好地完成教育目标，考虑到班级幼儿的实际发展水平——课前孩子们在数学活动中缺乏自己探索、发现问题、解决问题的能力，在这样的实际情况下，教师应该灵活调整教学方法，先引导幼儿观察、讲解示范，再引导幼儿操作，这样能够帮助所有的幼儿都获得知识经验的提升。通过这次的活动，还让我深深地感受到了要想完成一节优质的展示课，教师在平时的教学中，一定要注重培养幼儿多方面的学习能力，为其奠定扎实的基本功底。在今后的教学中我将进一步解读《纲要》精神，将其具体、真实地落实到教学中。

4、制定的活动目标二“尝试用合作协商的方法解决遇到的问题”，在活动中没 有足够体现出内容是为目标服务的，教师在活动环节“给水果娃娃找座位”的环节中，设计了每人发一张汽车模型卡、六张苹果图片，记号笔一支，让幼儿自己在苹果图片上添画上或划去相应的圆圈，让圆圈的数量和座位号上的数字对应，对于中班幼儿有一定难度，教师可以安排给每两名幼儿发一套学具，这样孩子们就能够用合作协商的方法很快找到解决问题的办法。