全品作业本化学新课标

全品作业本化学新课标（精选5篇）

1.全品作业本化学新课标 篇一

篇一：全品作业本《春天》阅读答案 1.只要点击“下载资料”，系统就确认您下载了该资料。因此，在未确定是否下载该资料之前，一定不要点击“下载资料”。2.本站提供的电子书后缀名为.ceb的资料,需使用方正ceb阅读器阅读。后缀名为.pdf，需使用pdf阅读器阅读。后缀名为.docx或.pptx，需安装兼容包。请点击下面链接下载 篇二：全品作业本《春天》阅读答案

看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。

学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男子，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。

这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔下削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。

„„

有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插上几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课。其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

在这开花的课桌间踱步，听着学生们那爽朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起，我想起了一位诗人的话：

孩子是春天的另一种姿势。(1)结合语境，解释下面词和句子的意思。①娇娇______, ②太阳依旧病恹恹的样子_______。(2)文中说“发现了第一抹春痕”，“发现了第一抹春痕”指的是：_________。(3)将“这些鲜艳的粉末„„细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好，为什么？(4)文章开头部分的环境描写有什么作用？(5)如何理解“这教室该是春天的源头了”这句话？

阅读下面短文.完成各题.看看日历.知道已是春天.可走在户外.觉得风还是冬天的风.冰凉刺骨.太阳依旧病恹恹的样子.起伏的山.一片片的林子.全是灰蒙蒙的颜色.铅笔画似的.哪里有一丝春天的踪迹?有一天.我却意外地从学生的课桌上.发现了第一抹春痕.学生在写作业.我在静悄悄地教室里巡视.蓦然看见.一个课桌的缝隙里.有一撮小草芽.用细细的白线娇娇地扎着.草芽针一样细.顶端嫩绿.往下是鹅黄.根部则嫩白.我站在那里端详了许久.心中一时有些感动.我相信.这是天地间的第一抹春色.在春寒料峭的二月里.在灰黄苍茫的天地间.发现这一抹淡到极致的春色.需要怎样的耐心和细心呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到.当孩子们采集到它时.一定十分快活.乃至大声地欢呼过.我捏起那小撮纤细的草芽看了看.又插进桌面的裂缝里.坐在位子上的男子.这第一抹春色的主人.仰脸望着我.笑了.这以后.稍一留心.便天天可以从学生的课桌上.感受到春意的萌动和蔓延了.桌缝里.有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝.三五朵小野花--那么小.白的似米粒.黄的.红的.像蜡笔下削下的碎屑.想这些鲜艳的粉末.该是二月的风荡来的春天的彩尘.细心的孩子发现了.便用小手指将它们拈起来.染在了他们的课桌上.终于有一天.我看见学生的课桌上.插了一枝迎春.枝条上繁密的金色小花.如一串耀目的阳光.教室里.被映上了一层淡淡的暖意.--有一天.我迎着学生的歌声走进教室.看见我放着教科书的课桌上.也插上几朵野花.我的课桌最破.桌面上满是裂缝.循着纵横的缝隙.长满了青草.绿叶.小花.那课桌.仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地.我打开教科书.书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花.我笑了.学生们也喜形于色.我没有说什么.便开始讲课.其实不必说什么.那一笑.已使师生的心沟通了.大家共守默契.这一节课.上得格外好.学生始终情绪高昂.下课后.我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条.嗅了嗅.对学生说:“真是春天了.连咱们的课桌也都开花了!学生大笑.欢呼起来.这时候.一个调皮的男孩.指着一个女孩子说:“老师.她也开花了!我一看.可不.她的小辫子上.簪了一枝粉红的野花.学生们又是一阵击掌大笑.在这开花的课桌间踱步.听着学生们那爽朗的笑声.我觉得.这教室该是春天的源头了.春天是从孩子们身上产生.先染了他们的课桌.然后漫出窗子.染了山川.和孩子们在一起.就是和春天在一起.我想起了一位诗人的话: 孩子是春天的另一种姿势.(1)结合语境.解释下面词和句子的意思.①娇娇 , ②太阳依旧病恹恹的样子.(2)文中说“发现了第一抹春痕.“发现了第一抹春痕 指的是:.(3)将“这些鲜艳的粉末--细心的孩子发现了.便用小手指将它们拈起来.染在了他们的课桌上.中的“染 换成“插 好不好.为什么?(4)文章开头部分的环境描写有什么作用?(5)如何理解“这教室该是春天的源头了 这句话?

阅读下面短文.完成各题.(1)兴趣是一切工作成功的先决条件.无论做什么事.想要做得好.获得最高的效率.一定得先对该事有浓厚的兴趣.才能全神贯注.努力以赴.有人说:“兴趣是工作成功的钥匙.一点不假.(2)你看小孩子堆积木.在你看来无聊得很.可是他坍了又堆.堆好了又坍下去.往往堆上千百回.可以耗上大半天的时间.也不觉得疲倦.在你看来是毫无意义的事.他却心神专注.玩得兴致淋漓.自得其乐.这没有别的理由.因为有兴趣.兴趣引他入胜而已.(3)儿童玩积木要有兴趣.我们要做成一件事也少不得兴趣.做一件事.智慧和才能固然不可少.如果没有兴趣.勉强去做.毅力和信心得不到热情的支持.一旦遇到困难.便会心灰意冷而一败涂地,相反的.如果有浓厚的兴趣.即使遇到困难.也能够鼓起热情.由热情而支持信心.由信心产生勇气和毅力.再大的困难.也可以凭勇气和毅力来克服.到达成功的彼岸.(1)节选的这三段文字论述的中心是什么?(2)第(3)段以“如果没有--,相反地.如果有--来说理.有什么好处?(3)议论文语言具有准确.严密的特点.请你从第(1)段中找出一个词语.并以此为例加以说明.来源：2012-2013学年吉林省油田第二中学七年级上学期期末考试语文试卷（带解析）题型：文言文阅读

阅读下面文言文.完成各题咏 雪谢太傅寒雪日内集.与儿女讲论文义.俄而雪骤.公欣然曰:“白雪纷纷何所似? 兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟.兄女曰:“未若柳絮因风起.公大笑乐.即公大兄无奕女.左将军王凝之妻也.[小题1]解释加线的词语.①谢太傅寒雪日内集②撒盐空中差可拟③俄而雪骤④与儿女讲论文义[小题2]翻译下面的句子①白雪纷纷何所似: ②未若柳絮因风起: [小题3]在这篇小短文里.作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛?请谈谈你的观点.并用文中的几个关键词来表明这一观点.[小题4]兄妹两人的比喻哪一个更好呢?请写出你的观点.并说说你的理由

阅读下面文言文.完成各题 咏 雪 谢太傅寒雪日内集.与儿女讲论文义.俄而雪骤.公欣然曰:“白雪纷纷何所似? 兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟.兄女曰:“未若柳絮因风起.公大笑乐.即公大兄无奕女.左将军王凝之妻也.1.解释加线的词语.①谢太傅寒雪日内集 ②撒盐空中差可拟 ③俄而雪骤 ④与儿女讲论文义 2.翻译下面的句子 ①白雪纷纷何所似: ②未若柳絮因风起: 3.在这篇小短文里.作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛?请谈谈你的观点.并用文中的几个关键词来表明这一观点.4.兄妹两人的比喻哪一个更好呢?请写出你的观点.并说说你的理由

篇三：全品作业本《春天》阅读答案 篇四：全品作业本《春天》阅读答案 文／杜秋平

他似乎一直沉浸在冬日的寒冷中，从他进来的那天起。虽然转眼就是春天了，他却一直感觉很冷。

他总是心绪不宁，晚上噩梦不断。那天真的出事了，他突然感到天旋地转，紧接着人声嘈杂，呼喊声不断。他开始还以为是在做梦，屋顶坠落的碎石把他彻底打醒了。门不知什么时候已被打开，他急忙往外逃。

看着被震坏的牢笼，他在恐惧天灾的同时有了些许的窃喜。逃出去吗？这可是个好机会。他望望周围的人，大家都在互相观望。空气似乎凝固了，虽然周围响声不断——大地依然在震怒，连天也暗淡下来，很快携来疾风骤雨。

狱警呼喊着：“大家注意安全，到空旷的场院里暂时避难，不要乱跑！考验我们的时候到了！大家一定要遵守纪律！”狱警声嘶力竭的喊声起到了作用；再说，其实他们也大多是不想逃跑的。

短暂的地震后，大地全然变样了，四周的悲号声隐隐约约可以传过来。他知道，这个时候这块土地上肯定有了不少的伤痛。这座监狱的建筑也损坏不少，但看着还算结实。

围墙有了许多缺口，这群穿着囚衣的年轻小伙儿呆立在院中。

“情况紧急，现在需要我们去救助灾民，愿意去的报名。”监狱里的领导发话了。

好多人都报了名，他也举了手，很快就跟着车队出发了。

民房倒塌得很厉害，好多人受伤了。他们在狱警的带领下转运伤员，一卡车一卡车地运，鲜血“嘀嗒”在他们身上。他们带着悲痛，没命地抢运伤员，不知疲倦，一干就是十几个小时。

他救起一个年幼的孩子，孩子的腿伤着了。他抱着孩子，小心翼翼地往车上送。孩子低声喊道：“解放军叔叔，还有我奶奶。”

老人家步履蹒跚地跟来了，胳膊上带着血污。他把孩子和老人安置好，此时天已经亮堂起来，被他救起的祖孙俩对他千恩万谢。

过了会儿，那孩子突然有些疑惑地问他：“你不是解放军叔叔吗？我爸爸也是解放军，你怎么和他穿的不一样？”

他的脸顿时有些烫。那位老奶奶急忙握着他的手说：“小伙子，大娘知道你是个好人！”

他很激动，手有些发抖。

避难的帐篷搭建起来了，救灾工作进展很快，外援的力量越来越大。

他们要听命令回去了，回到监狱中。

老大娘拉着他的手舍不得让他走：“现在没有条件，改天大娘一定给你包饺子吃。你出来了就来大娘家，大娘天天等着你。”

他的泪再也忍不住了。他父母早亡，他又一直流浪，而且为非作歹，几乎没干过好事。他一直生活在冷漠中，哪里感受过亲人般的温暖。

他忍着悲伤回转身上了卡车，向大娘挥手道别，泪早流了满面。

一路上，他都很激动，泪水一直模糊着双眼。

他望望天，天真的暖起来了。（选自2009年10期《情感读本》）1．这篇文章的写作顺序是怎样的？

____________________________________ 2．仔细阅读全文，说说文章题目“春天”有什么含义。____________________________________ 3．为什么小孩的疑问令他脸上发烫，老奶奶的话又让他激动？ ____________________________________ 4．文中画线句是插叙，作者这样写有什么作用？ ____________________________________ 5．一路上，他都很激动，泪水一直模糊着双眼。请你揣摩“他”此时的心理活动。____________________________________

1．顺叙。

2．既指自然界的春天，更是指通过救灾，文中的“他”享受到人们的尊重，感受到了人性的温暖，使麻木的心灵开始复苏。

3．小孩的疑问令他脸上发烫，是因为他为自己是一名囚犯而感到难为情，老奶奶的话体现了对他的人格的尊重，让他激动。

4．插叙。插叙他以前的所作所为和人们对他的态度与今天救灾人们对他的尊重和感激形成鲜明对比，使人物形象更加鲜活。

5．示例：大娘，谢谢您的信任，我一定不会辜负您的期待，在狱中好好改造，做一个对社会有用的人。

阅读课文.回答问题.1.诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概? 2.诗句“望黄河滚滚.奔向东南 中“望 字.把它换成“看 字好不好?为什么? 3.“啊!黄河!在文中多次出现.所用的修辞手法是什么?有什么作用? 4.为什么说黄河是“摇篮.是“屏障 ? 5.学习这首诗有什么现实意义?

阅读课文.回答问题.1.认真研读课文第3自然段.作者着重介绍松鼠哪个方面的特性?又是怎样展开说明的? 2.概括出搭窝的特点.探寻介绍筑窝的意图.3.研读课文的结尾.说说它的重点是什么?分析一下它跟开头是否油水分离? 4.从谋篇布局来说.同一内容理应放在一起介绍.显得条理豁然.而本文为什么把松鼠吃食物拆开来放在第2.3自然段中说明呢?

阅读课文.回答问题.秦王使人谓安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其许寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善虽然受地于先王愿终守之弗敢易秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵.安陵君不听寡人.何也?且秦灭韩亡魏.而君以五十里之地存者.以君为长者.故不错意也.今吾以十倍之地.请广于君.而君逆寡人者.轻寡人与? 唐雎对曰:“否.非若是也.安陵君受地于先王而守之.虽千里不敢易也.岂直五百里哉? 秦王怫然怒.谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎? 唐雎对曰:“臣未尝闻也.秦王曰:“天子之怒.伏尸百万.流血千里.唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎? 秦王曰:“布衣之怒.亦免冠徒跣.以头抢地耳.唐雎曰:“此庸夫之怒也.非士之怒也.夫专诸之刺王僚也.彗星袭月,聂政之刺韩傀也.白虹贯日,要离之刺庆忌也.仓鹰击于殿上.此三子者.皆布衣之士也.怀怒未发.休祲降于天.与臣而将四矣.若士必怒.伏尸二人.流血五步.天下缟素.今日是也.挺剑而起.秦王色挠.长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩.魏灭亡.而安陵以五十里之地存者.徒以有先生也.1．给选文第一段话加上标点符号.秦 王 使 人 谓 安 陵 君 曰 寡 人 欲 以 五 百 里 之 地 易 安 陵 安 陵 君 其 许 寡 人 安 陵 君 曰 大 王 加 惠 以 大 易 小 甚 善 虽 然 受 地 于 先 王 愿 终 守 之 弗 敢 易 秦 王 不 说 安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦 2．解释下列加粗的词.①大王加惠 惠: ②故不错意 错意: ③以头抢地 抢: ④休祲降于天 休祲: ⑤寡人谕矣 谕: ⑥长跪而谢之曰 谢: 3．请把下列句子翻译为现代汉语.(1)今吾以十倍之地.请广于君.而君逆寡人者.轻寡人与? 译句:(2)虽千里不敢易也.岂直五百里哉? 译句:(3)夫韩.魏灭亡.而安陵以五十里之地存者.徒以有先生也.译句: 4．外交辞令往往委婉含蓄.隐藏着“潜台词.听话者应仔细揣摩.才能灵活应付.请揣摩下列各句.说说其“潜台词 是什么.(1)公亦尝闻天子之怒乎? 潜台词:(2)与臣而将四矣.潜台词: 5．细读原文.简答下列问题.(1)秦王“欲以五百里之地易安陵 的实质是什么?他耍的是什么手段?表现了他怎样的性格特点?(2)安陵君拒绝秦王的理由是什么?(3)秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏 有什么言外之意?(4)唐雎在讲述“三子 之事时.为何要提到“彗星袭月 “白虹贯日 ?(5)“与臣而将四矣 中的“四 具体指哪四件事?(6)庸夫之怒与志士之怒各有什么不同? 6．安陵君看出秦王“易地 是个骗局.就委婉地加以拒绝.于是“秦王不悦.请你展开想象.对秦王此时的心理活动作一番描写.7．用自己的话简要回答.唐雎是怎样让秦王理屈词穷的?从中可以看出唐雎是个怎样的人? 8．在唐雎看来.真正的“士 是怎样的人? 9．列举我国历史上两个“不辱使命 的外交人才.分别用一句话概括他们的主要事迹.答:① ② 10．以“--表现了--(或“--写出了--,或“--反映了--)的表达形式.从下列句子中任选一句.写一句赏析点评的话.①寡人欲以五百里之地易安陵.安陵君其许寡人!②--挺剑而起.③秦王色挠.长跪而谢之曰--11．想象一下.在此之后.秦王还会去夺取安陵吗?为什么?

阅读课文.回答问题.余幼时即嗜学.家贫.无从致书以观.每假借于藏书之家.手自笔录.计日以还.天大寒.砚冰坚.手指不可屈伸.弗之怠.录毕.走送之.不敢稍逾约.以是人多以书假余.余因得遍观群书.既加冠.益慕圣贤之道.又患无硕师名人与游.尝趋百里外.从乡之先达执经叩问.先达德隆望尊.门人弟子填其室.未尝稍降辞色.余立侍左右.援疑质理.俯身倾耳以请,或遇其叱咄.色愈恭.礼愈至.不敢出一言以复,俟其欣悦.则又请焉.故余虽愚.卒获有所闻.当余之从师也.负箧曳屣行深山巨谷中.穷冬烈风.大雪深数尺.足肤皲裂而不知.至舍.四支僵劲不能动.媵人持汤沃灌.以衾拥覆.久而乃和.寓逆旅.主人日再食.无鲜肥滋味之享.同舍生皆被绮绣.戴朱缨宝饰之帽.腰白玉之环.左佩刀.右备容臭.烨然若神人,余则缊袍敝衣处其间.略无慕艳意.以中有足乐者.不知口体之奉不若人也.盖余之勤且艰若此.1．解释下面加粗的词语在文中的意思.(1)余幼时即嗜学 嗜(2)无从致书以观 致(3)每假借于藏书之家 假(4)弗之怠 怠 2．下面句子的朗读节奏划分正确的一项是()a．先达德隆／望尊b．益慕圣贤／之道c．门人弟子／填其室d．手指不可／屈伸3．作者写舍生服饰华贵的目的是()a．突出自己求学的勤奋b．侧面写出自己生活条件的艰苦c．表达对同舍生的鄙夷d．表现同舍生的不学无术4．填空.(1)最能表现作者抄书之苦的句子是:(2)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是: 5．全文主要采用了什么写作手法?有什么作用? 6．你认为作者学有所成的根本原因是什么?

阅读课文.回答问题.金溪民方仲永.世隶耕.仲永生五年.未尝识书具.忽啼求之.父异焉.借旁近与之.即书诗四句.并自为其名.其诗以养父母.收族为意.传一乡秀才观之.自是指物作诗.立就.其文理皆有可观者.邑人奇之.稍稍宾客其父.或以钱币乞之.父利其然也.日扳仲永环谒于邑人.不使学.余闻之也久.明道中.从先人还家.于舅家见之.十二三矣.令作诗.不能称前时之闻.又七年.还自扬州.复到舅家问焉.曰:“泯然众人矣!王子曰:仲永之通悟.受之天也.其受之天也.贤于材人远矣.卒之为众人.则其受于人者不至也.彼其受之天也.如此其贤也.不受之人.且为众人,今夫不受之天.固众人.又不受之人.得为众人而已耶?1.文章开头介绍了仲永的身世.意在突出什么? 2.“余闻之也久 在文中的作用是什么? 3.仲永的天赋才华表现在哪些事情上?请列举.4.仲永的父亲不使学的原因是什么?其具体做法是怎样的? 5.用文章原句回答.(1)“彼其受之天也.如此其贤也 照应上文的什么内容?(2)作者认为导致仲永“泯然众人矣 的根本原因是什么? 6.造成方仲永“泯然众人矣 的原因绝不只一种.你能结合现实具体分析一下吗? 篇五：全品作业本《春天》阅读答案 阅读朱自清的《春》，完成后面的题目。（15分）①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。【小题1】第③④⑤⑥自然段各描写了什么样的景物？请分别用两个字加以概括。（4分）【小题2】评析下列句子中加点词语的表达效果。（4分）（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。【小题3】第④自然段画线句运用多种修辞手法来写景，增强了表达效果，请作简要分析。（4分）【小题4】请用简洁的语言概括《春》这篇文章所表达的主题。（3分）

【小题1】春草、春花、春风、春雨【小题2】“偷偷地”一词写出了不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。（2）一个“闹”字不仅有声响，还隐含了一片喧闹沸腾的的景象，从侧面表现花的繁茂、鲜艳和甜香。【小题3】示例：第④段中画线句运用拟人手法形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态，运用比喻、排比手法以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。【小题4】示例：本文描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，表达了作者热爱大自然的思想感情，激励了人们珍惜春光，积极向上，创造美好的生活。

解析【小题1】试题分析：本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。做此类题型，考生可以根据题目要求，认真阅读文章，然后从相应的段落中找出需要的答案即可。因此，认真阅读了第③④⑤⑥自然段后，可以归纳出这几段分别描写了春草、春花、春风、春雨等景物。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。【小题2】试题分析：面对这种题目，要先把加点词语的本义与文中的意思先解释一下，然后再结合具体语境，分析其在文中的作用。我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。“偷偷地”一词写出了不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。一个“闹”字不仅有声响，还隐含了一片喧闹沸腾的的景象，从侧面表现花的繁茂、鲜艳和甜香。考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价d。【小题3】试题分析：赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。第④自然段画线句运用多种修辞手法来写景，增强了表达效果，如第④段中画线句运用拟人手法形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态，运用比喻、排比手法以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价d。【小题4】试题分析：本题考查考生概括作品主题的能力。概括作品的主题的方法是：考生可以从文章的开头、结尾、关键语段、过渡段等处来着手分析。因此，从文章的描述，可以概括出《春》这篇文章所表达的主题可以这样来写：本文描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，表达了作者热爱大自然的思想感情，激励了人们珍惜春光，积极向上，创造美好的生活。考点：概括作品主题。能力层级为分析综合c。

2.全品作业本化学新课标 篇二

一、在批改作业过程中存在的问题

1.教师花费 在批改作 业上的时 间过多。初中数学作业天天有, 学生天天做, 教师天天改。如果一个教师任两个班, 每班按60人计算, 则每次要批改120本作业;若每次留3道题, 则一次要批改360道题;若每本作业平均用2分钟, 则要花4个多小时才能批完。尤其是批改几何作业, 对一些逻辑推理的证明大部分学生书写不是太完整, 多多少少都需要改动, 所以就会花费更多的时间。加上平时一节或一章需要小测验、单元测验, 加上班级管理、备课等, 忙得团团转。想探索教学改革, 思考教学理念, 研究教学方法, 根本没有空闲时间。这样怎么能适应新课改的新理念, 多方面地培养新型人才呢?

2.师生双方 获得的信 息不能反 映学习效果 的真实性。 学生做作业, 教师批改作业是课堂教学的延续, 是师生双方获取信息的重要通道。但教师经常会发现, 某些成绩一般的学生作业的正确率很高。因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业教师也只好“上当受骗”, 不但发挥不了作业的作用, 反而使学生养成坏习惯。由于时间紧, 教师批改作业常用“×”等简单符号, 导致学生只知道哪道题错了, 而不知道错在哪里。

所以, 数学作业批改方法急需改进。

二、今后批改作业方法的改进

1.随堂批改作业。一堂课结束后 , 布置一些直接反映基本知识点的简单作业, 督促学生当堂完成, 采用集体讨论答案的形成, 当堂由教师按座位走下去统一批改, 从而既督促学生完成当堂作业, 又能及时发现问题并及时订正。

2.同桌互批互改作业。布置简单易做的题目 , 完成后由教师提供答案两人互批, 从而及时发现问题, 及时订正。

3.学习小组 批改作业 。把不同水平的学生安排成每四人一个小组, 每次上课前5分钟由教师提供作业的参考答案小组内互相批改, 并把批改情况由小组长向老师或评判小组及时汇报。最后, 教师课后对小组批改后的作业进行抽查, 了解作业和批改的情况, 对作业中普遍存在的问题进行复批或面批。

4.建立作业 评判小组 。由科代表和几名学生组成作业评判小组, 及时做好作业评判交流。其主要职责是: (1) 收集作业中出现的典型错题, 分析错误原因, 提出正确答案供其他学生参考。 (2) 收集作业中做题方法新颖、思路简捷、一题多解等典型范例, 并组织全班学生进行交流。 (3) 在教师的指导下, 作业评判小组及时总结正确解法与纠错, 让全班同学进行交流。

5.作业分层 批阅。平日里总有一些学生 , 偷奸耍滑 , 以各种各样的理由不交作业, 因为不知道是谁没交作业, 所以要耽误时间调查。或者, 即使交了, 也“画”得乱七八糟。就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用, 这最令教师头痛。针对这样的情况, 我认为今后在作业批改时可尝试采取分层批阅的方式, 具体做法如下。

(1) 设立A、B、C三个数学课代表 , 根据学生的实际情况将学生的作业分为A、B、C三个层次上交: 优秀生的作业为A层, 上交给A课代表;中等生的作业为B层, 上交给B课代表;学困生的作业为C层, 上交给C课代表。教师给每个课代表印发作业名单, 便于在批作业的过程中及时记录进步或退步的学生。这样做的益处颇多, 如学生作业上交层次清楚, 更有条理, 作业批语更有针对性, 同时也增强学生的竞争意识。这种上交作业的方式, 增强了学生写好作业的信心, 激发了学生学习的主动性和竞争欲望。

(2) 随堂批改作业。批改顺序为 :C层→B层→A层 , 作业的下发订正顺序也为:C层→B层→A层。C层作业最先批改好, 并在批阅B层作业之前下发, 然后批改A层作业, 再在批改A层作业之前下发, 最后批改A层作业, 充分利用这个“时间差”下发作业。这样做可以尽可能地避免学困生订正时的抄袭现象。

教育心理学表明, 教师的情绪和精力刚开始作用教学对象时保持高涨, 但会随着对象“作业”的优劣而产生变化, 而先劣后优的顺序会激发教师的批阅热情, 同时也削弱因长时间批阅作业而产生的负面影响, 有利于教学效果的反馈。这样的方式既符合教师的心理特点, 又符合“班大人多”的特点。

3.高中新课标《化学必修一》 篇三

关键词：提问质疑；创设情景；推举代表；登台表演

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-312-02

这节课在知识和能力方面的教学目标是：使学生了解（1）钠的物理性质——可溶性。（2）钠的化学性质——与水的反应。（3）钠与水反应的生成物——氢氧化钠的特性。[来源：学科网]

过程与方法方面的教学目标是：使学生知道观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质过程中的应用。知道研究物质性质的一般程序。

情感、态度和价值观方面的教学目标是：通过引导学生活动、实验、探究，让他们体 验怎样科学、合理地 运用观察方法。体会实验方法在化学研究中的作用，激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘；利用他们亲手做漂白实验和阅读《身边的化学》栏目，培养他们将化学知识与生产生活相结合 的意識。

那么，在这堂课的教学中，怎样才能很好地将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三方面相互联系，融为一体。真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。把新课程的三维目标落到课堂教学的实处呢？经过 认真钻研教材和充分准备实验，我设计了以下教学过程及教学环节。

一、提问质疑，创设情景

钠能与水反应吗？

美丽的焰火中有谁的贡献？

电影特技中失火的场景可以怎样设计？

工业广泛应用的污水处理剂是 什么？

告诉学生这都是我们今天要探究的钠与水反应以及生成物之一氢氧化钠的功劳。通过以上问题引入新 课：“钠与水的反应”

这些问题的提出和质疑，首先就让学生感到了今天所学的知识（钠和氢氧化物）是有魅力的、有价值的，不是枯燥而骇人听闻的，也不是虚无缥缈的空中楼阁，更不是毫无用处的“玄学”。我们以前和以后所学的知识和今天所研究的知识一样，是绿色的、鲜活，就在我们的身边。让同学们怀着对知识的深厚感情和浓厚的情绪投入下一步的教学环节。

二、分组实验 设计实验方案

【实验指导】做钠与水反应的实验，首先， 在小烧杯中加入约1/2的水，滴入1～2滴酚酞，取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，放入水中，盖上玻璃片。注意观察现象，观察时应注意几方面内容：钠在水中的哪个部位反应，形态有何变化，如何运动，发出怎样的声音，溶液颜色有何变化？

（学生进行实验探究，教师巡视学生实验情况，对学生的不规范操作进行指导。）

【讨论交流】钠与水反应的实验现象是怎样的？尽量用规范的化学语言来描述。从这些现象能得出怎样的实验结论？

1、钠浮在水面上（浮）──钠的密度比水小。

2、立刻熔成一个闪亮的小球（熔）──钠的熔点较低，钠与水反应放热。

3、在水面四处游动，发出嘶嘶声，最后完全消失（游、响）──钠与水剧烈反应，生成气体。

4、反应后溶液由 无色变为红色（红）──钠与水反应生成碱性物质。

【提 出问题】生成的气体是什么？

【Flash实验演示】展示钠投入装有水、酚酞试液的U型管的课件，观察到生成的气体点燃时火焰为淡蓝色。

【引导思考】燃烧产生蓝色火焰的气体有哪些？

【学生回忆】可能是 CO、CH4、H2

【教师引导】我们的反应物是钠和水，不存在碳元素，所以产物应该是氮气。请写出反应方程式。

【学生书写】

2Na+2H2O =2NaOH+H2↑[来源：学。科。网]

【教师引导】该反应是否是 氧化还原反应，谁是氧化剂，谁是还原剂？

【学生回答】是氧化还原反应，钠是还原剂，水是氧化剂。

【设疑】钠既能与氧气反应，又能与水 反应，那么钠应该如何保存呢？

我们不能把钠暴露在空气中，因为它会跟氧气反应，也不能保存在水里，因为钠会与水反应，实验室选择保存钠的试剂应注意两个问题：

1、选用的试剂和钠不反应；

2、试剂的密度比钠小。

所以应选用什么试剂来保存钠呢？

【学生回答】煤油或石蜡油。[来源：学&科&网]

【问题】已知钠和四氯化碳不能反应，那么钠能否保存在四氯化碳中？

【学生回答】不能，四氯化碳密度比钠大，钠浮在四氯化碳上面，起不到隔绝空气的作用。

【问题】钠着火应该怎么扑灭？用水行吗？泡沫灭火器呢？

【讨论】不能用水灭火，水和钠可以反应生成可燃性气体H2；也不能用泡沫灭火器灭火，因为钠燃烧生成的Na2O2能够跟CO2反应生成助燃 性气体氧气。所以应该用沙来扑灭。

学生分组讨论实验现象：各组同学讨论的非常热烈，集思广益，设计了实验方案和操作方法，并在教师的指导下进行了优化组合。这样的活动即复习了初中的有关知识和实验，又总结了今天所学的新知识，还体现了合作学习的优势。

讨论，不仅培养了学生的探究能力和思维能力，还可以使学生在语言表达中锻炼自己，寻找自信。这无疑为刚上高中进入陌生班级才几天的学生提供了一次很好的展示自己学习才能的机会。

三、推举代表 登台表演

同学们在经过了群策群力的精心设计后，都在跃跃欲试。各组代表上台对他们的实验方案进行了：说明——演示——解释——评价。使课堂气氛活跃而热烈，达到了高潮。锻炼了学生的胆识和动手能力以及语言表达能力。学生在说——做——说中主动参与了学习，促进了他们化学语言和认识水平的提高以及与人交流合作的勇气。这时，教师再趁热打铁、恰到好处地给予点评和小结。

4.全品作业本化学新课标 篇四

相对原子质量为:H:1 O:16 C:12 N:14 Na:23 S:32 Si:28

第一卷选择题 (共48分)

一、选择题 (本题包括16小题, 每小题3分, 共48分.每题只有一个选项符合或最符合题意)

1.从饱和碘水中提取碘的操作是 ()

(A) 蒸馏 (B) 过滤

(C) 萃取 (D) 渗析

2.下列实验操作中错误的是 ()

(A) 往试管里滴加液体时, 可将胶头滴管垂直伸入试管中

(B) 用药匙或者纸槽把粉末状药品送入试管的底部

(C) 过滤时玻璃棒的末端应轻轻靠在三层的滤纸上

(D) 给固体或液体加热时, 试管夹应夹持在试管的中上部

3.关于萃取的说法正确的是 ()

(A) 分离乙醇和水可用萃取的方法

(B) 萃取所用的两种溶剂可以相互溶解

(C) 萃取分液时, 漏斗中的液体都要从漏斗颈流出

(D) 萃取分液所用仪器是分液漏斗、铁架台 (带圈) 和烧杯

4.下列说法正确的是 () .

(A) 摩尔是一种国际基本物理量

(B) 标准状况下气体摩尔体积约为22.4 L

(C) 1 mol苹果

(D) 在同温同压下, 相同体积的任何气体单质所含分子数相同

5.学校自来水中含有Ca2+、Mg2+、HCO3-、Cl-等, 为了检验Cl-的存在, 最好选用下列物质中的: ()

(A) 石蕊试液 (B) 四氯化碳

(C) 氢氧化钠溶液 (D) 硝酸银溶液

6.下列物质的分类正确的是 ()

(A) Fe (OH) 3胶体—纯净物

(B) 盐酸—电解质

(C) 金刚石—非金属单质

(D) CO—酸性氧化物

7.胶体分散系与其它分散系的本质差别是 ()

(A) 分散质直径大小

(B) 是否有丁达尔现象

(C) 是否稳定

(D) 分散质粒子是否带电

8.在0.1 mol/L的硫酸溶液中, 能共存的离子组是 ()

(A) Na+、Mg2+、CO2-3

(B) Cu2+、K+、OH-

(C) Ba2+、K+、NO-3

(D) Mg2+、K+、Cl-

9.能正确表示下列化学反应的离子方程式的是 ()

(A) 澄清的石灰水与稀盐酸反应Ca (OH) 2+2H+=Ca2++2H2O

(B) 碳酸钙溶于稀盐酸中CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑ ()

(C) 铜片插入硝酸银溶液中Cu+Ag+=Cu2++Ag

(D) 氢氧化钡溶液与硫酸的反应OH-+H+=H2O

10.下列变化需要加入还原剂才能实现的 ()

(A) CaCO3→CO2

(B) IO-3→I2

(C) Fe2+→Fe3+

(D) NO2→HNO3

11.用NA表示阿伏德罗常数, 下列叙述正确的是 ()

(A) 32 g O22-的电荷数是1 NA

(B) 通常状况下, 1 NA个CO2分子占有的体积为22.4 L

(C) 2.0g NaOH含有的离子数为0.1 NA

(D) 物质的量浓度为0.5 mol/L的MgCl2溶液中, 含有Cl-个数为1 NA

12.下列反应既是氧化还原反应, 又是离子反应的是 ()

13.相同物质的量的N2和CO相比较, 下列叙述中不正确的是 ()

(A) 分子数相等 (B) 原子数相等

(C) 体积相等 (D) 质量相等

14.下列溶液中Cl-浓度与50 m L 1 mol·L-1Al Cl3溶液中Cl-浓度相等的是 ()

(A) 75 m L 1 mol·L-1的FeCl3溶液

(B) 75 m L 2 mol·L-1NH4Cl溶液

(C) 150 m L 2 mol·L-1的KCl溶液

(D) 150 m L 1 mol·L-1的NaCl溶液

15.下列两种物质的反应, 可用H++OH-=H2O表示的是 ()

(A) 氢氧化钠溶液与醋酸溶液

(B) NaHSO4溶液与KOH溶液

(C) Ma (OH) 2与硝酸溶液

(D) Ba (OH) 2溶液与H2SO4溶液

16.配制一定物质的量浓度的NaOH溶液时, 造成所配溶液浓度偏高的原因是 ()

(A) 所用NaOH已吸潮

(B) 向容量瓶加水时液面低于刻度线即摇匀

(C) 有少量NaOH溶液残留在烧杯内

(D) 向容量瓶加水时眼睛一直仰视液面

第二卷非选择题 (共52分)

二、填空题 (本题包括2小题, 每空2分, 共18分)

17.偏二甲肼 (C2H8N2) 是一种高能燃料, 燃烧产生的巨大能量可作为航天运载火箭的推动力.填写下列空白: (设NA表示阿伏加德罗常数)

(1) 偏二甲肼燃烧后生成二氧化碳、水和一种对大气无污染的单质气体, 则反应的化学方程式是___________.其中氧化剂是_____________, 还原剂是____________.

(2) 6 g偏二甲肼 (C2H8N2) 含有NA个偏二甲肼 (C2H8N2) 分子.

18.分别用一种试剂将下列物质中混入的少量杂质除去 (括号内为混入的杂质)

三、实验题 (共22分)

19. (10分) 实验室利用图1所示装置进行碱式碳酸铜[Cu2 (OH) 2CO3]的受热分解实验.请回答:

(1) 加热一段时间后, 烧杯中观察到的实验现象是___________.

(2) 实验结束时的正确操作是_____________ (填序号) , 否则会引起____________.

(1) 先将导管从液体中移出, 再熄灭酒精灯.

(2) 先熄灭酒精灯, 再将导管从液体中移出.

(3) Cu2 (OH) 2CO3受热分解的化学方程式是______.

(4) 如果Cu2 (OH) 2CO3受热完全分解, 将试管拆下, 冷却, 在试管中加入过量盐酸, 观察到的实验现象是________, 产生现象的原因是 (用离子方程式表示) ____________.

(5) 实验完毕, 分离烧杯中的固体和液体采用的操作是________, 此操作所用的玻璃仪器是烧杯、______和_________.

20.实验室用11.8 mol/L的浓盐酸配制250 m L 0.1 mol/L的盐酸溶液, 填空并请回答下列问题:

(1) (6分) 配制250 m L 0.1 mol/L的盐酸溶液, 应量取浓盐酸体积为_________m L, 应选用_________m L容量瓶, 配制时玻璃棒的作用是______________________.

(2) (3分) 配制时, 其正确的操作顺序是 (用字母表示, 每个字母只能用一次) ________________.

(A) 用30 m L水洗涤烧杯2～3次, 洗涤液均注入容量瓶, 振荡

(B) 用量筒准确量取所需的浓盐酸的体积, 沿玻璃棒倒入烧杯中, 再加入少量水 (约30 m L) , 用玻璃棒慢慢搅动, 使其混合均匀

(C) 将已冷却的盐酸沿玻璃棒注入250 m L的容量瓶中

(D) 将容量瓶盖紧, 振荡, 摇匀

(E) 改用胶头滴管加水, 使溶液凹面恰好与刻度相切

(F) 继续往容量瓶内小心加水, 直到液面接近刻度1～2 cm处

(3) (3分) 若出现如下情况, 对所配溶液浓度将有何影响 (偏高、偏低或无影响) :没有进行A操作___________;加蒸馏水时不慎超过了刻度___________;定容时俯视___________.

四.计算题 (共12分)

21.2.18 g化合物A (其组成表示为Na2SixOy·x H2O) 中, 硅元素与氧元素的质量比为1∶2.

计算: (1) A的物质的量;

(2) A的化学式;

(3) 将2.18 g化合物A溶于水制成500 m L的溶液, 取出10 m L再加水稀释到500 m L, 则稀释后溶液中A的物质的水量浓度是多少?

参考答案

1. (C) 2. (A) 3. (D) 4. (D) 5. (D) 6. (C) 7. (A) 8. (D) 9. (B) 10. (B) 11. (C) 12. (C) 13. (C) 14. (A) 15. (B) 16. (B)

17.氮和硫;碳;KNO3和硫;碳;CO2;K2S和N2

18.

19. (1) 澄清的石灰水变浑浊 (2分)

(2) (1) ; (1分) 倒吸 (1分)

(4) 黑色固体溶解, 溶液变蓝色;CuO+2H+=Cu2++H2O漏斗, 玻璃棒

20. (1) 2.1, 250, 引流

(2) (B) 、 (C) 、 (A) 、 (F) 、 (E) 、 (D)

(3) 浓度偏低;偏低;偏高

5.浅谈新课标背景下的语文作业设计 篇五

（一）语文作业设计的形式要多样，要具有趣味性及激励性

“兴趣是最好的老师。” 在教学中教师不能总是设计那些形式呆板，内容枯燥的抄、写、背等形式的作业，而是应设计一些形式多样、具有趣味性及激励性的作业，以激发学生完成作业的热情。

1.查找资料。在学习一篇课文之前，我们可以布置学生查找一些与课文有关的资料。如，教学《巍巍中山陵》一课前，我就布置学生上网或到图书室搜集与中山陵有关的图片、影像、文章等资料，激发学生学习课文的兴趣。教学时，先让学生互相之间交流自己所查获的资料内容，然后再结合所得的资料理解文章内容。在这样的学习过程中学生主动求知，也学会了合作，学会搜索自己所需要的信息，并提高了处理信息的能力。

2.摘录内涵丰富或描述精美的词、句、段，丰富语言素材。如学习朱自清的散文《春》，我就让学生课后搜集有关描写和赞颂春天的诗句或者精美词句并摘抄到“读书笔记”上，并在语文活动课上与同学进行分享与交流。结果课后学生们个个积极查找，在活动课上积极参与交流，大大丰富了学生的语言素材，增加了学生的文化内涵，而且又使学生兴趣盎然。

3.进行作业评比，展示学习的成果。在我的班级，我设计了一面“展示墙”，上面贴满了本班学生的作品，每三周评选一次，特别是写得好的作文，在展示之前，我先让学生读一读自己的作品，然后再将作品贴上墙。除了作文，还有字、画等。这样，学生的自豪感、成就感得到了提高，完成作业的热情也会在无形中得到了激发。

4.演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文中的文字描述转化为具体的形象。如上苏教版八年级下册课文《变色龙》时，学习完课文之后，我就结合课文组织学生成立相对独立的表演小组，再利用课外活动时间进行表演练习。之后学生们在课堂上表演，并由学生推选的评委评出各种奖项。学生们在参与中都享受到成功的喜悦，也加深了对课文内容的理解，同时创造力得到激发。

（二）语文作业的设计，要尊重学生的个体差异

由于学生的先天禀赋以及后天诸多因素的影响， 不同的学生身心发展也就自然而然地存在着差异。为了让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，从而激发起学生学习的兴趣，作业设计时就必须要尊重学生个体差异性，采取作业分层的策略。

（1）布置作业的量要分层。学习上比较有困难的学生，可以适当地减少他们的作业量，以掌握基础知识和基本技能的基础性练习为主；而对于那些学习较好的学生，可以要求他们多做些，从而有效地帮助不同层次的学生体会成功的喜悦，培养他们的自信心。

（2）作业的难度要分层。针对学生存在个体差异的客观事实，我们重视找准各层次学生的最近发展区，为他们设计难易有别的作业。让学生针对自身情况自主选择合适自己的作业，促使各层次学生的语文能力都得到发展。

（3）完成作业的时间要分层。为了关注学生存在的个体差异，作业设计时除了量和难易程度要分层外，在完成作业时间上也要分层。例如，要求基础较好、学习能力较强的学生隔天就得交的作业，后进生可以宽限几天。这样，可以保证后进生的作业质量，使他们能够很好地巩固所学知识，不断树立学习的信心。

（三）作业内容要具有开放性和实践性

课程改革倡导培养学生主动探究，多途径获取信息以及分析、解决问题的能力。因此，语文教师在设计作业时内容要具有开放性和实践性，能把学生由课内引向家庭、引向社会、引向生活。例如在学习了《皇帝的新装》后，我就让学生回去给弟弟妹妹讲讲皇帝的新装的故事，学生在向别人讲述故事的过程中，口语能力得到了锻炼。又如，可以布置学生课余根据自己的爱好收集一些名言警句、趣味常识、谚语俗语、民风民俗等知识并进行相应的整理归类的极具开放性的作业，从而激起学生主动探究学习的兴趣，自觉地增强自身的语文素养。

（四）要注重联系生活实际并有所创新

新课标背景下作业设计注重从生活入手，打破陈规，有所创新。我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找语文与生活的相似体验。例如，在上苏教版八年级上册课文《明天不封阳台》时，作业布置就可以围绕如何保护鸟类或其他动物进行，让学生从自己的生活实际出发完成作业。同时，作业也不一定是上完课后才做的练习，在课前，老师也可以布置作业。例如，预习性作业，改变学生个体预习的方式，交由学习小组或几位同学共同完成。在互相配合中，增强学生的自主探究能力。