浅谈七步教学法

浅谈七步教学法（共9篇）

1.浅谈七步教学法 篇一

浅谈七年级思想品德教学反思

骆素芬

经过一学期的教学实践，我深刻感受到该教材真正是具有时代特色的创新型教材。它充分体现了新课程标准的基本精神和要求，扬弃了传统的思想政治课教材“政治”教育的内容偏多偏难，而品德教育又相对较弱的弊处，改为“思想品德”课后，有利于优化教育资源，提高教育的针对性和实效性。

本文就对七年级《思想品德》教学过程中，作为一名思想政治课教师如何形成新课程理念、呈现新课程标准、使用新课程教材，谈谈自己在教学过程中的体会和所碰到的困难。

1、教材注重学生在体验中获得经验，通过经验再升华为新的知识、情感、能力。例如，第一课“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”直接点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的新鲜事，体验成为一名初中生的快乐；在“珍视新友谊”中，课本同样设计了“进入新的环境，你有什么样的感觉？”在第二框“学习新天地”中，设计“你还能说出初中和小学在学习方面有哪些不同吗？”，“做学习管理者”中的“你对初中的学习生活有什么新感受”？还是注重学生的体验，贴近学生的学习生活实际。第三框中”享受学习中，体验“学习中的苦与乐”、让学生通过比较，领悟学习中有苦更有乐，享有学习的权利和机会，这是多么令人快乐的事。还是关注学生学习生活实际。

2、教材强调学生自主学习，注重学生的互动合作。第一课第二框“创建新集体”中设计“我们都愿意生活在一个怎样的集体中”；设计“探索世界的奥妙”；第二单元第三课第一框中设计“你知道沙尘暴肆虐的原因吗？由此你想到了什么？”第二框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何根据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；第四课中的“感悟青春”之“决定青春的最重要的因素是什么？”等等内容都注重学生探讨、查阅资料、理解、领悟。

3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，整合道德、心理健康，能增强针对性、实效性、主动性。如第一单元中的“珍视新友谊”、“团结协作、互助前行”、“做学习的管理者”，了解自己的学习方式在这些内容或问题中是学生关心或希望得到帮助的。第二单元“走进青春”成长中的烦恼等。这些设计符合不断认识自我、悦纳生理变化的标准，促进青少年身心健康发展；符合培养学生热爱生命，自尊自信，乐观向上，热爱集体，团结合作的奉献精神的情感、态度、价值观；符合培养学生观察、感受、体验和同他人交往的能力。能初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能的能力，为培养学生正确的价值观。教材中在案例分析中展示观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，让学生容易接受。

4、教材在呈现方式上图文并茂，清晰、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活主人。教材为单元设计式，每个单元都有一个主题，每个框题紧扣课题，每个课题紧扣单元主题。每个框题教学时数为1--2个课时，内容由正文、若干个小框、“相关链接”等构成。小框中的内容十分丰富，有学生喜闻乐见的活动安排、作业设计，也有学生心理上的困惑等，正文内容用四号宋体字编写，“相关链接”用五号楷体字编写，内容多为科学常识或名人轶事等。从以上结构和内容设计上看，教材贴近学生实际，受到学生的欢迎，特别是动手操作性比较强的小框，里面的内容有的附有插图，可以对照学生的自身特点和实际情况操作，学生参与的积极性比较高。

2.浅谈七步教学法 篇二

关键词：七年级英语,语音教学,音标教学

仁爱七年级英语从26个字母学习开始，但它在语音教学的编排上把字母教学安排在七年级（上）一单元话题1，而把音标教学分散在七年级上、下期和八年级上期历时3学期。在入门阶段音标学习滞后的弊端显而易见。作为外语学习首要内容的音标，在仁爱英语七年级起始时期学生不会，导致学生无法拼读和有效的记忆单词，一开始就被动，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门，学生的预习能力，自学能力就无从谈起，而且还会影响到他们日后的口语表达。这种后遗症现象很是严重，很多学生刚刚开始学习英语就特别被动，简单的基础知识没有学会，日积月累，从“一点点的没有学会”加深为“越来越不会”，导致最后出现“根本学不会，放弃学习英语”的想法，俗话说，好的开始就是成功的一半，学生学习英语打好基础很重要，所以在针对七年级（上）的教学上，一定要重点放在英语语音教学上，必要时可以加大课时，严格把关，确保大批的学生能够熟悉掌握和运用音标，通过音标准确到位，使学生可以标准地读写单词，通过音标记单词，也是学习英语的一种奇妙方法，可以改善学生死记硬背的现象，从而有效地提高大家学习英语的效果。那么，如何才能搞好音标教学呢？总的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。笔者从开始使用仁爱英语教材就坚持从“字母—音标—单词”同步教学入手。按照张思忠外语教学法思想中“分散学习和超前集中教学原则”来实现“字母—音标—单词”同步教学。

第一阶段（8课时）：按照“分散教学原则”，教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，逐步学习音标。如：教学字母A时，学习音标/e/+/i：/=/ei/。讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；使学生初步分清开、闭音节和长、短音等有关知识。学完字母，就能分散学习大部分音标。每天通过听说辅导学生人人过关，让学生将当堂课所学辅音和元音进行强化拼读训练。第二阶段（1课时）：按照张思忠外语教学法“超前集中教学原则”集中学习国际音标。48个音标学完后，要及时强化音标的听说训练，要像学汉语拼音一样做到人人过关。 (1) 保证时间：每个学生早上必须大声朗读音标（教室里张贴一张《国际音标图表》，以便学生常见常记。每位学生制作48张音标卡片方便课堂训练。）；课前齐读《国际音标图表》；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并签字。 (2) 对音标的掌握要求必须人人达标，做到逐个检查。 (3) 每个学生拼读后评出等级，肯定进步，促使大家提高学习音标的兴趣，从而自主学习。 (4) 不管对待成绩好的还是成绩差的学生，老师要一视同仁地看待，学习好的不能放松，学习较差的学生，老师更要抓紧指导，根据学生情况不同，教学方法和教学内容也要对号入座，逐渐消除“我学不会，我不要学”的畏惧心理。（尽量帮助学生巧记音标：必要时可进行一一辅导，通过老师准确模仿，反复练习发音）使之尽快跟上队伍。 (5) 在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如：a.抢读音标：老师可将语音教学通过小游戏的方式表达出来，孩子们在轻松愉快的环境下，记忆会更好，兴趣也会很浓，所以可以在班级内设立学习小团队，每个团队内都有学习成绩在不同层面的学生，大家彼此之间可以互帮互助，比赛进行时，老师亮出音标，让同学通过各种形式抢答，且每位同学都要回答，合作率越高，抢答次数多的团队，可获得奖励。b.教师读音标学生出示音标卡或写出该音标。c.拼读歌：找一首学生熟悉的歌曲，填入音标拼唱，这种方法效果最好。 (6) 经常举行小组或全班学生强记音标比赛。如：把音标（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生强化音标学习和记忆。学生音标拼读正确、熟练，为拼读单词奠定了一个良好的基础。第三阶段（8课时）：单词拼读练习。我们很多老师教音标都将精力花在教单个音标上，事实上学生学了单个音标，并不等于马上能读出单词，比如学了/p//i：//s//t/并不等于一定会念/pi:st/。还需要相当多的，循序渐进的音标词的拼读。学生学完音标人人过关后，让学生将每个辅音和所有元音一一进行拼读训练。可以以玩扑克的形式，两人一组，一人持辅音卡，另一人持元音卡，两人同时任意出一张，然后抢读，先拼出者为胜方。在集中教学阶段，学生的语音能力很强，但过一段时间以后，语音能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，要求学生充分利用所学的语音知识在每期开学前拼读书后全册单词，培养学生以话题或单元为单位强化记忆单词的习惯。

通过对几届学生的语音教学实践，我在英语教学中比较顺利：由于在刚刚开始学习英语的时候，老师和学生重点进行音标学习，通过各种形式教学，反复复习英语基础课程，经过一段时间的努力学习，学生积极配合老师的教学，老师通过迎合学生的兴趣进行教学，学生不但在学习中找到了自己学习英语的兴趣，也在增长兴趣的同时，大家也找出了适合自己的学习英语方法，极大提高了学生学习英语的自觉性和技巧性。语音是学习英语的起点和基石，而音标又是语音学习的基础，所以音标教学是英语学习任务的重中之重。因此，我们在进行英语语音教学时，一定要对语音音标教学加以重视，彻底解决学生的语音问题，真正贯彻新课程的精神。

参考文献

[1]文明霞.初中英语教师课堂言语对学生情感影响研究[D].东北师范大学, 2007.

3.浅谈七年级英语趣味教学 篇三

一、游戏法生动活泼

玩游戏是缩短人与人之间的距离最容易的方法。在初一刚入学阶段，学生对老师存在一种想亲近又不敢亲近的态度，存在试探性的行为。古语道：“亲其师而信其道”，所以，融洽师生关系和生生关系，创造一种和谐的课堂氛围是学习英语的首要條件。“良好的开端是成功的一半”。（A good beginning is half done.）在这一时期，很多学生有很高的学习热情，但也存在一些问题，因为大部分学生在小学阶段多多少少学过英语，也有一小部分的学生从较为闭塞的乡村小学毕业，他们甚至没有真正地接触过英语，所以，他们水平参差不齐，接受能力不一。面对这些问题，老师不能被水平较好的学生所反映的大好表象冲昏了头，所以，在英语教学初始阶段，不但要讲究稳和慢，更要想方设法培养学生学英语的兴趣，使那些水平较差的学生能有信心和兴趣与较好水平的同学一起站在同一起跑线上。

为了加深学生对听音的感受和对位置关系的理解，我让班上善于表演的学生扮演这五位先生和那棵树。其余的学生和老师一起朗读段落，每位表演者根据所听内容快速调整位置，因为他们的位置关系比较复杂，得需要逻辑推理，所以，在表演者跑来跑去的同时，也引来阵阵笑声和掌声，使课堂气氛生动活泼起来。

二、趣味记忆法妙趣横生

单词是学习英语的关卡，对许多初始年段的学生来讲，记忆单词成了学习英语的拦路虎，所以，教师应竭尽所能地教会学生记忆。我认为在教单词拼读时，教师应该用英语“导学—自悟”中的集中识词，按音素分类教学，按音节记忆。如果能编写一些有趣味的句子或小故事来为拼读和记忆单词增色添香，如“漂亮、老鼠、爱、大米”（nice、mice、like、rice）。夜晚、右边的、灯、高高的（照着）、善良的中国司机（说）再见，我的、眼睛、湿润了，（night、right、light、high、kind、China、driver、bye、my、eye、cry），“在湖边、拿蛇作蛋糕”。（lake、take、snake、make、cake）等。有的可用拆词法加联想记忆法如hello（he打110），hippo（hi，屁屁0），breakfast（break短时休息+fast快速的，因为早上吃饭都很赶）。让更多生动形象、妙趣横生的趣味记忆来点缀学习之路，帮助学生展开想象的翅膀，实现闪电式清晰持久记忆，让学生在中学阶段这个培养英语学习兴趣的关键时期爱上英语。

三、词义助记法明明白白

教师要培养学生学会记忆英语，更要培养学生使用英语。一定要学以致用，但很多学生只会孤立地记忆单词和短语，一旦放在句中或一定的语境中，就不知天南地北了。英语与汉语一样，很多情况下一词多义，学生初次接触时要记住好几种意思往往很困难。教师要费点心思去编写或找出经典句子来帮助学生学习英语，让学生明明白白，又能增加乐趣，不亦乐乎？如，Let’s study（v.）in the study（n.）！让咱们在书房学习吧。Oh，let me look（v.）at it. Let me have a look（n.）at the look（n.）of it.噢，让我看看它吧，让我看一看它的外观吧。

教师可以用竞赛的方式鼓励学生自我挑战或挑战他人，看谁说得又快又溜。通过诵读这些绕口令式的句子，不但清楚了这些词的具体用法，而且增加了语感，更增添了无限的乐趣，从中激发学生学习英语的兴趣。

总之，在英语教学过程中，教与学是相辅相成的。教师要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学始终，不断激发、培养和巩固学生学习英语的兴趣，要让学生找到喜欢英语的理由。所以，教师要有终身学习的观念，不断提高和完善教学理念，改变过去高高在上、拒人千里的教师形象，做一个既平易近人，又保持一颗童心，和学生一起快乐地学习的英语教师。

4.浅谈七年级历史教学中的人文教育 篇四

浅谈七年级历史教学中的人文教育

摘要：人类进入21世纪，以人为本成了全世界人民的共识。随着人文社会科学研究的不断深入，对基础教育历史课程提出了新的任务、新的目标和新的要求。为了更好的适应国际形势与素质教育的实施，历史教学在培养学生文化素质，人文素养以及科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。要完成这些新的教育任务，实现新的教育目标，首先需要教师进一步挖掘蕴藏在历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。下面我在这里谈谈自己在七年级历史新教材的教学实践中如何利用教育资源对学生进行人文教育的一些心得体会。关键词：历史教学

人文教育

一、人文教育的科学内涵

人文主义是以“人本主义”为核心，综合构建起来的涵括人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等的一种文化生活准则，它以完整的人性为基础，以人的全面自由发展为目标。而人文教育就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，最终形成关注人、尊重人、以人为中心看待世界事物的一种思想态度。

二、人文教育的历史根源

人文教育提出的历史根源人文主义的提出始于14～17世纪的欧洲“文艺复兴”，它倡导对“人”的价值的发现、肯定和赞美，反对封建神学统治对人性的扼杀，使人们开始摆脱神学的束缚，追求“人”的幸福、解放、自由和尊严。但随着近代工业革命的兴起，科学生产力的进步，却产生对人性和科学的异化，人们陶醉于自然科学带来的成就的同时，却忽视人的地位、作用和价值。“人是机器”的观念泯灭人的个性，否定人的情感和精神。尤其是20世纪以来的2次世界大战、核战争的威胁、环境的恶化、能源的枯竭、贫富的悬殊、人际关系的冷漠更加让人产生巨大的困惑和信仰冲突。甚至西方一些思想家进行反思后写下《西方的没落》等非常尖锐化、悲观化的论断。为什么在实现了物质富有之后反而感到精神的迷茫和心灵的空虚，一系列严重的社会问题反而接踵而来：道德水准下降、个人主义不断膨胀、社会责任感大为减退，等等？鉴于此，从西方发达国家开始，许多更多资料请访问：豆丁 教育百科

国家提出要重视人文教育，并且采取一系列的措施。

三、人文教育在七年级历史教学中的实践

1、、教会学生从生活中感受历史，从而更好的感悟人生

强调贴近生活是新教材的一大特色。以生活为出发点，从对今天生活的感受出发，提出理解昨天历史的要求，这是从今日的角度来看待历史的，因此真有鲜明的感性特征和生动性。对于初一新生来说中国历史是一门全新的课程。为了让他们通过最直接的方式了解历史，第一节课我是这样设计的，首先跟他们说：“你们以前虽然没有上过历史课，但你们已经知道不少历史知识，我为什么这样说呢？”同学们觉得很奇怪，但有些同学很快就反应过来了，有的同学说从社会上学来的，也有的同学说从电视上看到的。于是我又问他们：“你们知道的历史人物有哪些？看谁说得最多？课堂气氛马上活跃起来了，一串长长的名字从他们口中说出来之后，我再次提问他们：那你们知道什么是历史吗？有些同学说历史是昨天，是过去的事情；有些同学说历史是长城，是故宫；也有同学说历史是博物馆，是老古董；各种不同的答案显示了学生不同的个性心理和情感体验。通过这些问题情景的创设，不但使历史在他们心目中丰富起来，生动起来，最主要是充分尊重了学生亲自体验与感受的权利。最后我还布置这样一道作业：向老人寻找历史（采访村里年纪最大的老人，并作记录）。后来同学们把寻找到的历史拿到班上进行交流，他们从中发现历史就在我们的身边，就在现实生活里，我们今天的生活处处都有历史的痕迹。教会他们从生活中感受历史，是为了让他们独立地感受人类历史文化中的精神力量，为他们创造美丽人生提供丰厚的精神财富。

2、把教学内容个性化、情感化，以培养学生良好的道德风尚

中国古代史是中华民族人文发达的历史，在情感体验和人格发展方面积累了极为丰富多彩的经验，是生活在当今的中国人取之不尽，用之不竭的文化资源，我们要建设当代的精神文明，营造适合人格完善的生活环境，不能不从中国古代史汲取营养。例如：学到尧舜禹的“禅让”时，我提出了这样的问题，尧舜禹三位杰出的部落联盟首领都有高尚的品质，你们最喜欢哪一位呢？同学们可以根据自己的个性进行选择，有的同学说喜欢尧生活俭朴克已爱民，有的同学说喜欢舜宽厚待人以身作则，这时候我还引导他们说：“如果你们班的班干部能够象舜那样以身作则，那么你们班的班风会怎么样？”让同学们从中得到启发。通过师生更多资料请访问：豆丁 教育百科

之间的互动，让学生在活跃的课堂气氛中明白到做人要有良好的品德。打开中国古代史的新教材令人有一种亲切感，因为从文字到图片充满了浓浓的人文关怀，只要教师带着爱心和不断创新的理念去挖掘利用，会享受到教书育人的成就感。今天下午刚好学到第8课（中华文化的勃兴）讲完了几位春秋战国时期思想家的思想观点之后，我就对他们说：“刚才我们学习了百家争鸣下面你们也来一次百家争鸣好吗？”说完马上引导他们分组讨论：在这些思想家的思想观点当中有那些对我们的学习生活很有帮助呢？同学们经过热烈的讨论之后派几位小组长说出他们组的结果。我还结合他们班的实际情况进行评价。当一名班干部说到墨子主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱时，我对其他同学说：“那是班长对你们提出的愿望，你们理解吗？”这样的教学情景不但让学生得到情感的熏陶，也是一次形象、生动的人格教育。

3、、把现代科技与人类优秀文化相结合，营造充满时代气息的人文教育氛围

2008年北京奥运会会徽的设计体现了一种浓浓的人文精神，是中华民族优秀文化与现代科技的完美组合。随着世界形势的变化，历史教学也赶上了时代的步伐，多媒体教学已经成为一种大众化的现代教育手段，让更多的师生感受到它无穷的魅力。我在这方面也作了一些尝试，例如，学完了七年级中国历史下册的教学内容之后，我制作了一个课件把本学期所学过的主要历史人物展出在电脑屏幕上，并设计了活动的主题：同学们，我们今天在这里举办一个群英会，如果请你们从中选一个历史人物来参加这个盛会，你会请谁呢？为什么？同学们马上活跃起来了，从自己的个性心里出发进行自由的情感体验。有的同学请唐太宗，因为他是一个很英明的君主，也是历史上杰出的政治家；有的同学请武则天，因为她是我国历史上唯一的女皇帝；有的同学请成吉思汗，因为他是一代天骄；还有其他同学不同的选择。这种师生之间互动的过程不但是一个学习的过程，也是一个用心去感受历史文化的过程。通过多媒体把丰厚的优秀文化直观地展示出来，使到一个个模糊的历史人物变成了一张张鲜活的充满灵性的面孔，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中受到教育。

新教材新理念新教法，没有什么经验可以借鉴，对于每一位新教材的实践者来说，都是一种新的尝试，一种前所末有的探索。我相信只要我们不断创新，互相交流学习，在不久的将来会闯出一条全新的适合素质教育的人文教育之路。

参考文献 更多资料请访问：豆丁 教育百科

5.浅谈七年级班级管理 篇五

（发言稿）

郭晓

云

浅谈七年级班级管理

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我是来自西安市尚稷路学校七年级一班的班主任郭晓云，今天能和大家一起交流和分享班级管理的经验，我感到非常荣幸，经验谈不上，在这里我想浅谈我的一些做法，和大家一起共享：

我想从两个方面来谈，一是班主任的个体表现，二是班级管理。

第一个方面：班主任的个体表现：

1、作为班主任，首先要以身作则，注重自己的言行举止的示范性和榜样性。班主任的一言一行都可能对学生产生意想不到的影响，因此班主任言传身教尤为重要。班主任自己能做到的或者答应学生的事情，自己首先一定要做到，如果没有做到或者自己做得不好的地方，坦诚向学生说明原因并真诚地道歉，当你真诚的道歉时，你就会感受我们的学生会表现出前所未有的的宽容、单纯和热心，这种宽容会让你很感慨、很感动。

2、用爱与责任走进学生的心灵。作为班主任，一定要懂得自己肩负的责任，你对孩子的教育细节有可能影响孩子的一生，要全面关爱每一位学生，用爱和责任去感化他们，用爱点燃学生心中真善美的火花。同时要客观公正地对待每一位学生，对学生要一定要一视同仁。这样，才能树立起教师的威信，也能拉近与学生的距离，从而走进学生的心灵，聆听孩子心灵深处的声音。在关爱学生的同时，要让学生感受到老师的爱。据调查，约96%的教师认为自己很关爱学生，但是仅仅大约7%的学生能感受到教师的爱，因此，我们在关爱学生时能让学生真切感受到我们的爱，这样更有利于我们的教育教学工作顺利进行，利于学生健康快乐地成长。让学生感受到爱的方法很多，如赞许的眼神，关心学生的冷暖等等，又如，我们班马上要举行元旦庆祝晚会了，我让每位同学写出他们最爱听的歌及歌手名称，我打算自己从网上下载后，在元旦晚会时穿插播放给他们听，我期待他们在听歌时闪亮的眼睛和兴奋的表情，同时也让他们感受到老师对他们每个人的关注和爱。

3、勤于观察，善于解决问题。上课、课间、课余活动，都是观察学生的好时机，我觉得班主任的眼睛要么是慧眼，要么就是火眼金睛，一眼望去，就会发现问题，对于班级出现的好人好事好现象，及时表扬，对于发现的问题，一定及时地运用适当的方法进行处理，动之以情，晓之以理，使学生心服口服，引导和督促学生及时改正。在处理问题时，始终让学生明确一个观念：尽量避免犯错，但是如果不经意犯了错，不要害怕，要主动认错并勇于承担错误引起的后果，这样心里才能更坦然，并一再强调，能认识和改正错误的学生绝对是很诚实很勇敢的孩子。第二方面：班级管理方面，我主要从以下4个方面做起：

（一）做好几个方面的教育，树立一种意识：即入学教育、思想道德教育、养成教育等，引导学生树立目标意识。

入学教育：七年级处于小学阶段和初中阶段的过渡年级，是初中阶段的新生，面临着新同学、新老师、新挑战。所以在开学初，我首先对学生做好入学教育，让学生认识到人生道路上，安全与健康永远处于第一位，这是一切事情的前提和保证。同时积极上进和乐观的心态对于每个人的人生至关重要，让学生认识到初中阶段的重要性以及自己所面临的各种各样的挑战，鼓励学生在初中阶段要以积极的心态迎接挑战，学生主要任务是学习，那么如何学好功课就是学生面临的最主要的挑战之一，进而鼓励学生要好好学习，克服困难，不断进步，要自信、自尊、自立、自强。

思想道德教育：人常说：思想是行为的先导。只有端正学生的思想，才能端正其行为。所以思想教育在班级的管理中尤为重要。我对于学生的思想教育主要是通过班会、板报、手抄板，谈心、说服教育等形式进行，思想教育在时间上是针对学生及其事情随时随地可以进行。思想教育的内容包括学生的道德教育（如诚信教育、感恩教育，爱国主义教育，集体主义教育等）、心理健康教育、养成教育等，以此来培养学生良好的思想意识，健康的心里以及良好的学习生活习惯，让学生懂得什么是真善美，从而使学生树立正确的道德观、人生观、价值观、责任感及使命感。

养成教育：向学生申明良好行为习惯对于自己一生影响的重要性，从而要求学生注重自身良好习惯的养成，从起床、洗漱、到校、离校时间、早读拿书的姿势、坐姿、站姿、课前准备、作业的完成，做作业时间的记录等方面引导学生养成良好的习惯，并告知学生初步习惯只需21天，60天可以养成较稳固的习惯，91天就可以养成稳固的相关，鼓励学生坚持不懈，同时要求家长和老师一同督促孩子形成良好的行为习惯。

目标是学生前进的动力和方向。一开学，我就开始引导学生树立目标意识，目标有近期的也有长远的，内容可以是习惯的养成或学习的进步，也可以是分数的提高，也可以是缺点的改正。从而使学生能体验目标实现的成就感，也可以从没有实现目标中总结经验、吸取教训，从而为确定和实现下个目标而努力。每周的班会课我都会让学生针对上个目标的实现情况确定下个目标。例如，期中考试结束后，我让每个同学确定好期末的目标，期末我将根据目标的实现情况对学生进行分层奖励。

（二）班级事务尽可能民主最大化的同时，严格班纪班规，激发学生斗志，形成良好的班风。

1、班干部选拔任用民主最大化，培养班干部的管理能力，进而实行班干部轮流制度，激发学生参与班级的管理的热情、锻炼学生的班级管理能力。对于首批班干部的选拔，我是通过学生自己民主选举产生，进而明确班干部及每位学生的职责，要求各司其职，各尽其责。在首批班干部管理能力形成之后，发挥这些班干部的引领作用，由他们引导协助对其他学生实行班干部轮流制。我们班的班长、文体委员、劳动委员每天轮换，由之前培养起来的班干部引导每天的班干部做好当日的班级管理，从而使每个同学都能明确班干部的职责、锻炼自己的管理能力、树立人人平等的意识以及积极相互配合的意识，也切实的发挥了班级主人翁的精神。在实施的过程中，我发现，学生的智慧和能力真的不可低估，做的工作有的比老师还要细致，还要扎实，还要智慧，有很多值得我们老师学习的地方，这既锻炼了学生，又减轻了老师的工作压力，何乐而不为？

2、班级制度、班级事务民主最大化。班级的班规、大值日、小值日制度、班级的用水制度、班级的安全制度、班级中享受的“蛋奶工程”同学的分发制度等，都采用民主的形式，由班级全体成员参与，献言献策，群策群力制定。此外，班级事务尽可能做到民主，尽量做到学生事情学生自己处理，学生处理不了了，引导学生自己处理，尽可能锻炼学生解决和处理问题的能力，尽可能调动学生的班级参与意识，调动学生的学习工作热情，从而更利于班级的管理。就拿我们班的劳动小组来说吧，劳动小组组员自由组合，自主推选小组长，自主轮换组长，我们班共25人，4人一组，自由组合成6组后，还剩一人，那么这个人就作为机动人员，机动人员可以在班级有人请假的情况下顶替请假者，也可以随机安排劳动任务。此外：班级文化建设，也是由学生自己设计，班级教室的布置、花盆的摆放，都由学生来布置设计，这样学生更有利于管理和调动他们参与的积极性。

3、严格班纪班规，促进良好班风学风的形成。

无规矩不成方圆。在班级各项制度通过民主形成后，严格按照班级班规执行，对事不对人，一视同仁，学生自己犯了错误，就知道自己违反了班级班规哪一条，下一步该怎么做，从而严格遵守班级班规，形成良好的纪律和学风。

（三）在沟通与交流中协调好几种关系：建立平等和谐的师生关系，团结协作的学生关系、任课教师之间的友好合作关系、教师和家长的密切配合关系，同时引导学生认识到个人与集体的关系，通过这几种良好的关系建立形成教育的合力，从而使学生在平等和谐，关怀与督促下，积极进取、努力创新、关爱集体，从而健康快乐地成长，也使班级形成强大的凝聚力。

1、处理好学生和任课教师的关系：以上的这几种关系，其实每个班主任都很重视，在这里，我主要想说一下学生和任课教师的关系问题，因为很多学生特别看重班主任，对于任课教师的教育很多不太重视。为此，我首先要学生明确和科任教师关系处好了，受益的是学生自己，并告诉学生科任教师就是他（她）所任的那个学科的班主任，并让学生明确：“任课老师来到课堂上，是来为你上课的，不是找你事的，如果老师批评你，绝对是你有什么地方做得不对或不妥，才会引起老师的不满，所以你先得反思自己的行为，绝对不能老师在课堂上发生正面冲突，即使老师误会你了，你也要控制好情绪，不要影响自己和大家及老师的上课时间和上课情绪，这样得不偿失，后果会很麻烦，你一定要告诫自己：“课堂上千错万错都是我的错，来控制好自己的情绪”，等下课了，你再和班主任商讨这件事的恰当处理方法，如果能做到这一点，老师认为你是一位非常了不起的人，因为初生牛犊不怕虎的你们能控制好自己的情绪，这是一件非凡的事情。这

样做会避免情绪冲动带来的一切负面的后果。利人利已，何乐而不为？（如时间允许，可举王老师的例子）

2、大力协助任课教师的工作，协调好班主任和任课教师的关系。我作为班主任，通过作业、纪律、沟通等形式大力协助任课教师的工作。如每天早上的各科作业检查，组长和课代表除了会给科任教师一份作业情况的小纸条外，另外会张贴一份作业小纸条在我们班的作业情况展示墙上，这个是给班主任看的，我只要一进教室，就会看到作业展示墙上的作业情况，完成的、没完成的，完成不好的等情况尽收眼底，我就会采取相应的措施进行解决，极大地配合了任课教师的工作。其次，规定被任课教师课堂点名的同学一下课就自觉到我办公室报到进行说明，并说出解决办法。同时，我经常和任课教师沟通班级学生的学习状况、上课的状态等等，这样既了解了学生的较全面状况，又配合了任课教师的工作。

（四）建立日常评价体系的同时，利用课余时间，针对发现的事情，随时随机对学生进行激励和评价，成为学生努力前进的动力。

其实，每个班主任在班规中都有相应的评价体系，我在这里先说说我的一些做法：

1、每日一寄语。早上到校后，对学生到校情况及精神面貌予以评价，并对学生今天的表现给予期待，给学生加油打气。比如：今天老师感到很欣慰，老师大老远就听见咱班琅琅的读书声，老师别提多乐了！今天我们班没有一位同学迟到的，这离不开我们每位同学的努力，我们现在为自己的按时到校鼓掌，希望大家继续保持，此外，我们为今天第一个带头读书的同学鼓掌，为能按时完成值日的同学鼓掌，同时也希望大家能坚持好习惯，向做得好的同学学习，并期待大家在校这一天的8节课能表现得更出色，加油！或者，今天绝大多数同学能按时到校，表现很好，还有的同学如果能早到五六分钟就更好了，大家能做到吗？老师相信你们能做到，明天早上我就来瞧瞧——————。

2、每日一总结。放学后，用几句话对今天同学们的表现给予总结评价，并提出明天的期待。

3、评价随机性。对班级学生的作业、平时的表现，除了定时定点检查外，还随机抽查，随机进行评价，从而使学生能客观认识自己，从而端正态度、明确目标，继续前行。

以上就是我担任过渡年级班主任时班级管理的一些做法，我觉得过渡时期的班级管理主要是培养学生良好的思想意识、良好的学习行为习惯，良好的班风学风，进而使学生自尊自立强，形成良性循环。当然，在班级管理的过程中，教育对象不同，实施的管理制度和方法是不同的，同时还要根据实际情况不断调整自己的管理方式。总之，只要我们明确自己肩负的责任和使命，用我们的爱心和责任心精心呵护我们祖国明天的花朵，我想我们祖国的花朵一定会开得更灿烂。

6.浅谈七步教学法 篇六

大学毕业生是国家宝贵的人才资源，是现代化建设中一支高素质的生力军。做好大学毕业生就业工作，关系千家万户的切身利益，关系国家现代化建设和社会和谐稳定。今年大学毕业生达到630余万人，是10年前的5倍多，再创历史新高。加上往届未实现就业的，需要就业的毕业生超过700万人，就业形势不容乐观。

对于我们大学生来说，就业是我们不得不面对的一个大问题。有些人说大学生毕业就等于失业，在现在如此激烈的社会竞争之中，这仿佛就是一个不争的事实。然而只要我们冷静下来，仔细的分析这个问题就会发现其实就业问题其实远远没有想象中的那么严重x 现在不少沿海地区都出现了“招工难”的现象，虽然这并不是说就业的问题已经不复存在了，但是也说明了就业问题有着缓解的可能。其实出现招工难，就业难并存的问题，主要原因就是求职结构存在着问题，有些人低不成，高不就的。稀里糊涂就成了无业游民了。并不是企事业单位不要人，而是不需要那些对自己企业不能创造利润的人。大学生所需要的就是注意培养自己的能力。是自己的能力能够与企业的需求结合起来，那么就能缓解就业的压力

位于四川德阳市的东方汽轮机有限公司，今年招聘了6名清华大学毕业生。该公司人力资源处负责人说：“我在企业负责招聘工作20多年了，今年第一次出现30多名清华大学毕业生到我们企业求职的情况。”这在一定程度上反映出大学生的就业观念正在出现积极变化，更加理性、更加务实。如今，“基层”、“创业”、“西部”等逐渐成为大学毕业生就业热词。党和政府在落实和完善已有政策的基础上，又及时推出一系列有针对性的就业促进措施，实施大学毕业生就业推进行动，全方位促进毕业生就业。实施“岗位拓展计划”，拓宽大学毕业生到城乡基层、中西部地区和中小企业就业的主渠道；实施“创业引领计划”，对大学毕业生创业实施创业培训、项目开发、小额担保等一体化运作和服务；实施“就业服务与援助计划”，为大学毕业生提供免费就业公共服务；举办大学毕业生就业服务周、就业服务月专项活动„„这些政策措施越来越细、越来越实、越来越成体系，为大学毕业生就业提供了多种渠道和重要保障。促进大学毕业生就业是一项系统工程，离不开各级政府、高校以及全社会的共同努力。要进一步加大力度，多措并举、多管齐下，形成促进大学毕业生就业的强大合力对各级政府来讲，要把中央各项部署落到实处，采取更加积极的促进大学毕业生就业的政策。要将大学毕业生就业纳入当地就业总体规划，放在当前就业工作的首位，加强统筹安排。积极深化户籍、人事和用工制度改革，清理大学毕业生就业的制度障碍。过发展经济和各项社会事业增加就业岗位，特别是结合经济结构调整，创造更多智力密集型就业机会。落实企业吸收大学毕业生就业的各项优惠政策，使各类企业尤其是民营企业成为吸纳大学毕业生的“蓄水池”。完善创业扶持政策，鼓励大学毕业生自主创业，加强对参加基层就业项目的大学毕业生的指导、管理和服务。大力发展人力资源服务业，引导和鼓励各类人力资源服务机构积极开展针对大学毕业生的就业服务，为大学生就业减少成本、提供方便。对高校来说，要把促进就业作为头等大事，努力拓展毕业生就业空间。要全面落实就业的“一把手”工程，确保就业指导服务在机构、人员、经费上的“三到位”，健全就业工作体系。开设就业指导课程，开展创业教育与服务，努力提高毕业生的就业竞争力和社会适应力。主动适应社会需求和就业市场的变化，加大学科和专业调整力度，进一步整合和优化教育资源，着力培养高素质的复合型人才，实现由人才供给导向型向就业需求导向型的转变。

对用人单位来说，要积极承担社会责任，努力吸纳大学毕业生就业。目前，很多用人单

位存在着过分看重高学历、看重工作经历、拒绝女生求职、故意压低待遇等倾向，在一定程度上影响了大学毕业生就业。用人单位应该树立长远眼光和正确的用人观念，消除性别、学历等偏见，完善用人机制，积极吸收和储备优秀人才。加强信心，切实提高就业能力。要转变观念，树立“先就业、后择业”、“重事业“的概念。对大学毕业生自身来说，应该增轻地域”等正确的择业观，自觉把自己的知识、技能国家、社会的需要结合起来。要勇于创业，利用自己较高的知识水平和较强的工作能力、学习能力自主创业，闯出属于自己的广阔天地。要练好“内功”，在刻苦学习、提高知识水平的同时，积极参与各种社会实践活动，增加社会经历，积累工作经验。要及时了解就业信息，掌握就业技能，把握好每一个就业机会。

此外，社会各方面要共同帮助大学毕业生顺利跨过就业这道“坎”。广大学生家长要引导子女正确看待当前就业形势，更新就业观念，合理确定就业预期。新闻媒体要大力

7.浅谈七步教学法 篇七

一、利用图片, 实物导入

用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣, 抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如在教学“How do you usually go to school?”时, 我用事先准备好的自行车、小轿车、公共汽车等实物图片, 问学生by bike, by car, by bus, on foot?让学生能够迅速进入课堂, 有的学生很快回答到:I usually go to schoolby bike.接下来, 老师出示不同的图片foot, subway, bus, ship, boat, plane, train让学生熟读这些词语并模仿例句说一说。老师询问两名学生上学所使用的交通方式, 用usually, always和often作替换练习, 并示范汇报结果如下:

T: I often come to school by bike. Do you often come toschool by bike?

S1: Yes, I do.

T: S2, do you usually come to school by bus?

S2: No, I don’t. I usually come to school on foot.

T: …

T: Good.

S1, often comes to school by bike.

S3, usually comes to school on foot.

S2 , always comes to school by bus …

OK. Work in groups of three to practice like that.

通过这样的图片导入, 学生一下子就进入角色, 课堂气氛活跃。

二、整合教材, 字母导入

26个字母在小学已经学过, 但由于某些原因, 导致学生对26个字母的发音、书写并不是完全的正确。在这套教材中26个字母分别在2个sections出现。如果就按照教材的顺序需要2个课时才能教完, 大部分学生就会觉得这么容易的内容还需要教两节课, 无形中就会导致学生课堂注意力的分散;再者, 一开始就拿着字母卡片在黑板开始教、读和写26字母, 学生虽然能够掌握, 但是, 课堂就显得比较的枯燥、乏味, 也削减了学生对英语的兴趣。因此, 我在教学前先对教材进行整合, 把分散在两个sections中字母整合在一个课时教;并且在教26个字母时, 可以事先制作了一些flash动画, 赋予那些枯燥字母生命, 让他们变成变型字母, 由字母自己本身来介绍自己笔画、笔顺和名称。让学生在津津有味的听、看的过程中记住字母拼写及发音。在学生熟练掌握26个字母后, 我把Unit1, Section D的第一部分转变成flash的形式, 以5个元音字母和“F”为“排头兵”分别去寻找自己的部下。在寻找的过程中, 每组的“排头兵”都在不停发出自己本组具有的相同的音, 其余的字母当听到与自己具有相同音时, 就回到自己的队伍里。最后, 老师带读26个字母分类表示加深印象。同时, 要求学生来总结26个字母分类的依据。这样, 学生就能在有声、有形, 生动有趣的环境下记住所学的内容, 同时也能培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。

三、设计情境, 目标导入

“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”, 要求教师引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考, 创设能促使学生主动参与的教育环境, 把学生自然地引入到教学计划之中。如在讲授向别人借东西时, 我就创设了这样的一个情景:老师随意走到一位学生面前进行如下表演:

T: Excuse me, may I borrow your pen, please ?

S: Yes, here you are !

T: Thank you.

S: You’re welcome.

这时, 大家都对如何用英语借东西有了一定的理解。接下来的教学便是让同桌之间、邻桌之间练习借其他东西。在这个过程中, 学生投身于既定情景中表词达意, 省去了本节课的分析对话, 英汉互译等环节, 课堂任务在轻松愉快中完成了。通过这种情景练习, 既锻炼了学生的口语表达能力, 又加强了学生对语言的理解, 更加深了对知识的记忆。

四、游戏激趣, 以玩导入

教学中适当参加一些游戏, 既能调动课堂的气氛, 又能激发学生参与的积极性, 达到寓教于乐的目的。在每一节课上, 我都会适时的设置一些游戏环节。如教学七年级下册“Unit7 Topic1 SectionC”时 , 在复习序数词中, 我就让学生做游戏, 把全班分成两组Group A和Group B。Group A的一名学生先说三个基数词, Group B的一名学生要迅速说出相对应的序数词, 注意逢3、6、9的序数词要跳过。又如:练习使用"What's your name?" 、"I'm..."以及一些学过的问候语。我运用沙包进行“抛绣球”游戏:

1.学生坐在座位上, 或者站成一队, 老师站在学生前面, 背向学生抛球, 球离手后转身面对学生。

2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后, 由他取代老师的位置, 上前抛球继续游戏。

3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。

这个游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼, 趣味无穷, 不仅避免了枯燥的认读, 还吸引了学生的注意力, 同时也激发了他们说、读的兴趣。因此, 教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏, 帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。有游戏的课堂就是有趣味的课堂, 是学生乐于参与的课堂。

五、巧用多媒体, 视听导入

视听导入是学生最感兴趣, 也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。教师把故事主要画面通过多媒体展示一遍, 学生通过连贯的视听活动初步感知课文大意, 这样通过视听活动, 学生的学习会更主动, 更有兴趣, 对课文的印象会更深刻。如:我与在新生见面的第一节课上, 就根据七年级学生还具有一定儿童的心理, 还特别喜欢看卡通片, 把第一节课安排在多媒体教室上, 给他们播放例如“Tom and Jerry” (猫和老鼠) 等的英文版的卡通片。当然大部分学生虽然听不懂里面的对话, 但是他们能够看懂大致的意思, 而且也特别感兴趣。当卡通片播放后, 教师可以模仿Tom的语气, 用中、英文两种语言对自己进行自我介绍, 并伴随一些肢体语言来吸引学生的关注。此时, 学生就成为了忠实观众和听众, 津津有味地看着教师表演。在不知不觉中对英语就产生了兴趣。

总之, 一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响, 极大的提高课堂教学的效果, 让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。

参考文献

[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.

8.浅谈七年级数学兴趣教学 篇八

关键词：七年级；数学；兴趣

很多学生刚进入初中学习，对数学都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来，教师为保持学生的学习兴趣进行着不懈的努力。而苏科版新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易地激发学生的学习兴趣和求知欲。我认为应该从以下几个方面入手。

一、要充分把握起始阶段的教学

七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，对数学产生浓厚的兴趣。

如，在教学“展开与折叠”时，让学生两两一组互相制作，学生积极认真地画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。正如新教材所要求的：七年级数学起始阶段的教学，侧重于在消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，通向数学。

二、求新、求活，以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：

1.注重课堂教学中的引入环节

在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如，教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造出一个生动、有趣的学习环境。

2.充分让学生参与实践操作

新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生浓厚的兴趣和求知欲。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高标准、高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行。

1.培养阅读习惯

具体方法是阅读前出示閱读题，如，教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问，或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2.培养讨论的习惯

教师通过有针对性、合理性的提问，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如，在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3.培养小结习惯

根据新教材的要求，在实际教学中经常强调自己去归纳、小结，这使学生认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

以上只是我个人在苏科版教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。此外，如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨，真正胜任新教材的教学改革。

参考文献：

付海峰.在层次教学中培养学生的思维能力.北京：北京师范大学出版社，2001.

9.三段七步教学法 篇九

一、“三段七步”教学模式的提出背景 由于笔者所在的城市教育发展环境发生变化，使笔者所在学校面临着学生基础知识差的学情，即学生缺乏行之有效的学习方法，学习过程中自信心严重不足。同时，在学校教学发展中，大多数教师囿于传统的束缚，忽视学生主体作用的发挥，存在着教学模式陈旧、课堂效率不高、教学效果不明显的诸多问题，制约着教学质量的提高。

二、“三段七步”教学模式的基本内涵“三段七步”教学模式，是指“教学三段”，即“课前，编制学案、自主学习；课中，师生互动、合作探究；课后，跟踪辅导、夯实巩固。”“课堂七步”，即“创设情境、目标引领、展示交流、师生质疑、精讲点拨、拓展训练和总结提升”。“教学三段”的具体内容包括：“课前，编制学案、自主学习”是根据学生的认识水平和知识经验，为帮助学生进行主动知识建构而精心设计的学习方案。教师及时检查“两批”学案：课前预批、课后复批，及时掌握学生的学习情况。“课中，师生互动、合作探究”是指课堂由师生互动完成，教师是课堂的组织者，是学生思维的启发者、引导者。学生是学习的主人，分工合作、主动参与、乐于探究、深度交流。“课后，跟踪辅导、夯实巩固”是指教师及时进行解题指导和学法交流，加大训练力度，充分挖掘学优生的学习潜能，帮助学困生及时消除学习障碍，关注全体学生的进步，切实提高学习成绩。“课堂七步”的具体内容包括：“创设情境”是通过生动有趣的情境架设起现实生活与学科学习之间的桥梁。在开放性、探究性的问题情境中激发学生探究的欲望。“目标引领”是根据课程标准的内容设计学习目标，新课开始呈现学习目标，结尾总结、回味目标。“展示交流”是学生主动参与，在课堂上展示自己的学习成果，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，学生是课堂教学的主体。“师生质疑”是指当学生展示不到位或者发现错误时，或学生对重点规律未总结出时，教师要及时追问质疑。当学生展示完毕时，教师可以及时拓展，教师还要及时把握课堂的生成资源。“精讲点拨”是指教师认真研究教材和课标，熟练把握教材和高考考点，讲解精炼，精心设计课堂活动，巧妙安排当堂训练。“拓展训练”是指训练题目的设计要重点突出，要分层次和梯度，确保当堂训练有足够的时间。“总结提升”是指夯实重点，适时延伸，及时汇总提升，并布置适量的迁移作业。

三、“三段七步”教学模式在物理课堂上的应用教学模式改革已经在我校开展了四年了，期间进行了几次讨论和调整，使每个学科都有了自己的风格特点。物理学科在 学生心目中一直是比较难懂的学科，这就需要教师精心设计课 堂，带领学生越过障碍。物理学科的“教学三段”的课前编制学案部分与其它学科相比有很大的不同，因为物理学科学生很难通过课前预习就达到会做题的程度，所以教师在编制学案时，课前预习部分尽量不要放习题，因为如果学生做不出来，就会增加心理负担。所以学案课课前预习部分以知识点填空为主，并配以有启发性的概念判断题，引起学生的思考即可。课中部分教师教学时间也比较长，一般要达到20~25分钟。

物理课堂中“创设情境”意义重大，物理学科的每个知识点在生活中都有原型，教师用生活中的有趣实例引出新课，再让学生用本节课学到的知识解释现象，激发了学生的兴趣，同时加深了学生对新知识的理解。比如：在“力的分解”一课中，笔者设计了一个拔河比赛，体态娇小的女生在中间拉两个魁梧的男生，体现出分力大于合力的思想，教学效果非常理想。讲“超重失重”一课时，用扎了孔的瓶子做自由落体运动，瓶子不喷水，与学生的生活经验产生了冲突，为讲完全失重埋下伏笔，令学生记忆深刻。物理课中对于“目标引领”的设计要符合学生实际，每节课重点内容不要超过三个，展示目标时语言要精炼易懂，新课结尾时要回顾目标，看本节的学生学习目标的落实情况，使目标展示起到应有的作用。

对于“展示交流”环节，物理学科的新课概念讲解部分，让学生讲解困难很大，效果不好，所以展示环节在物理课堂上多用在习题课的习题讲解中。学生讲习题，教师可以很好地发现学生思维过程出现的问题，及时纠正，同时也能发现学生的思维亮点，取得意想不到的好效果。“师生质疑”和“精讲点拨”环节对教师的要求很高，用新模式教学，不单单是要把课讲好，还要时刻关注学生讲解的内容是否准确，听讲解的学生是否理解，控制课堂节奏，这要求教师有很强的掌控课堂的能力。课堂有很多突发状况，教师不得不一心二用，既要认真听学生讲的对不对，又要维持好课堂纪律，及时纠正注意力分散的学生。教师讲的少了，讲的就要精，问题必须更有层次，拓展和延伸更不能随意，重点才能突出。物理课堂中教师要注意培养学生用规范的物理语言来讲解问题，讲清解题思路，规范解题步骤，改变学生只重结论不重过程的解题习惯。效果比较好的是演绎的讲课方式，一题多变，符合学生的认知规律。