幼儿园教师一日工作

幼儿园教师一日工作（精选6篇）

1.幼儿园教师一日工作 篇一

幼儿园教师一日工作流程及要求

防山镇高家村小学幼儿园

上午：

08：30—08：30班前准备：开窗通风，摆放晨间用品

08：30—09：00入园晨检：晨间接待，组织晨间活动，值日生值日 09：00—09：30教育活动、组织集体活动，面向全体、个别指导 09：30—09：

09：40—10：

10：00—10：

10：10—10：

10：40—11：

11：00—11：

11：30—11：

中午：

11：40—13：

13：00—13：

下午：

13：30—14：

14：00—14：

14：20—14：

14：30--15：

15：00--15：

放学：

15：10--15：

40课间喝水 课间操 10课前准备：如厕、洗手、喝水 40常规教学活动 00课间休息：如厕、洗手、喝水 30室内游戏活动 40排队放学 00幼儿离园回家吃饭 30午检，午检接待幼儿及家长，询问幼儿午餐情况 00常规教学活动 20户外活动 30课间休息：如厕、洗手、喝水 00常规教学、室内游戏 10整理、排队放学、组织家长接孩子 40打扫卫生、消毒、关闭门窗 00

2.幼儿园一日体验记 篇二

《母子健康》的编辑们，带着征集来的、最受家长关注的问题，分别来到北京4所不同特色的幼儿园。公立、私立；双语、低幼……让我们来体验一次幼儿园小朋友们的日常生活，并把你想了解的告诉你!

冶金部幼儿园健康是第一位的

热点体会1

编辑体会手记：

10:00户外活动——身心健康的儿童“乐园”

户外活动的项目安排和特色

“桐桐，接着………”“小宾，我来了……”“看车，我是警察……”早上10点整，幼儿园里所有的孩子都会在老师的带领下来到操场，每到这个时候，幼儿园就成了一个儿童“乐园”，孩子们毫无拘束地在操场上尽情玩耍，在每天的集体操后，就是给孩子们充分玩耍的时间。偌大一个操场，到处都有的可玩，可以说没有一点浪费。

值得一提的是，这里的很多游戏都是“体育游戏”，即是老师们根据教学需要设计的，每个游戏的后面都有着科学依据。体育游戏既有平面的宽度，也有纵向的高度，多种环境下促进孩子的活动机会。一边踩小平衡板，一边接抛球，同时锻炼孩子的平衡能力与上下肢运动的协调性，没经过训练的大人都很难做好，可在这里即使最小的孩子也能做得很好!

健康教育与其他教育是相结合的。长廊里悬挂着可以击打的物牌上写的是英文单词；院中地上画的小间隔跳，跳的地面上也是有趣的字母和数字。更值得一提的是，老师们给孩子设计的很多体育游戏都带有生活情景。堡垒和小自行车，模拟了交通路况，让孩子们学会遵守交通规则，避闪车辆，锻炼灵活性，让孩子们在游戏中学会通过人行横道。小推车和麻袋重物(孩子们绝对拿得动)，则模拟了实际生活中的搬运工作，锻炼提拉扛的运动作协调性，让孩子们在游戏中理解劳动的辛苦。这样的游戏不仅受到家长们的普遍欢迎，而且也大大提升了孩子们的运动兴趣。

观察与疑虑解答：

无论大小孩子，都不分班地在一起玩，有什么好处宁在孩子游戏时，老师也参与其中，但都是看哪里需要就去哪里，这样会不会有照顾不周的时候?孩子们总在校园里玩，会不会也有玩腻的时候?

无论大小孩子，都不分班地在一起玩，有什么好处?

这是老师们的特别设计，目的是让孩子们在活动中受教育，其中包括“勇敢教育”，因为一旦孩子们上了学，其实在操场上也都是大小不分地在一起玩的。区域活动时打破了班级界限可以提供孩子对自身适应能力的超越考验，在一起玩，有很多好处，大孩子可以在游戏中学习如何对小孩子礼貌谦让与热心帮助；小孩子对大孩子的模仿，可以成就大孩子对小孩子传帮带的积极影响作用。这也是摆脱令人无奈的被动式教育的一种尝试，小幼衔接，让孩子从心理上逐渐过渡，有学前意识。

会不会因为照顾不周，而引发安全问题?

不会。老师在设计这些体育游戏之前首先会考虑到该游戏的安全性问题，很多游戏教具都是老师们亲自选材、亲手制作的，材料多是柔软而无污染、无伤害的。比如，自己制作的布手榴弹，打在脸上一点都不痛，即使这样，也还是开辟了专门的投掷区。而且，所有游戏都不是为了训练而训练，而是首先教会孩子们用头脑和智慧去做游戏。这里面非常重要的知识就是如何自我保护。老师们对所有孩子的体能情况都很熟悉，她们知道该在哪里，适当地去辅助哪些孩子。

热点体会2编辑体会手记：

11:00午餐胃口好，吃得好，身体棒

就餐气氛，食物质量，孩子们的食用感受。

室外活动后，孩子们在老师的带领下整齐有序地进了教室。有专门的老师负责协助组织孩子们盥洗，然后开始餐前教育：“吃饭前检查一下，我们的小手是否都洗干净了?”午餐前，照例是要做眼保健操的，孩子们做得可认真了!有专门的老师在给小餐桌进行桌面消毒后，饭菜上桌了。今天的菜是清蒸鱼、韭菜炒鸡蛋和紫菜汤，主食是米饭。

观察与疑虑解答：

饭菜是否卫生、可是孩子们不爱吃饭怎么办?

饭菜是否卫生、可口?

这里是东城区卫生保健示范园。园长办公室有监控器，对各方面情况都可以很好地监控。厨师都是经过专门培训的，每顿正餐都保证两菜一汤，所有的菜谱都是经过儿童营养学考证的。每天上午9:25～10:00要给孩子们喝牛奶，下午14:15～14:50午睡起床后还要给孩子们补充水果，保证营养供给。

孩子们不爱吃饭怎么办?

“好吃吗?”我问一个小朋友。“好吃!”看着孩子们个个吃得专心，没有常见的边吃边玩或者厌食现象，心里正感觉奇怪，赵园长一句话点破天机：“这里的孩子们运动量都比较大，所以食欲特别好，吃饭也香!”

英才幼儿园美丽园分部浸入双语的快乐童年

热点体会1编辑体会手记：

08:00“骑”入校园

早晨的入园和园风园貌

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包……”早上7点45分，在优美的《上学歌》中，英才美丽园的小朋友们纷纷来到幼儿园，准备开始一天的集体生活。而他们来幼儿园的方式非常特别，几乎都是骑着儿童自行车，就像一个个快乐的小骑士。

和老师了解情况后知道，在这里上学的孩子家都住得很近，80％都是美丽园小区的，有的大班的孩子就自己来，或是一位家长送几个孩子。因此在这里，你感觉不到像一些幼儿园每到上学或放学时候的大张旗鼓和车水马龙，反而还原了“学校”本来的恬静和氛围。

观察与疑虑解答：

孩子和家长说Bye—Bye；会不会哭闹宁老师如何对待处理?

在当天近20分钟的入园观察中，几乎没有孩子因为要和家长分离而哭闹的。

上幼儿园的孩子会不会因为分离忧虑而大哭大闹?

哭闹肯定是有的，这是一个必经过程，但这主要集中在刚刚入园的阶段，现在已经上了多半个学期，孩子们基本上都适应了，也就不会哭闹了。

那么入园初期，孩子因为不适应的哭闹要多长时间才会好转呢?

时间有长有短，这和每个孩子的性格以及家长的处理方法都有关系，但总体来说，2～6岁的孩子有2～3个月就能基本适应了。

据我观察，当天也有一些小班的孩子闹情绪，而老师会将他抱在怀里，给他讲故事，并鼓励他是一个小男子汉，要给其他的小朋友作榜样。很有耐心和经验哦!

热点2体会编辑体会手记：

09:10

户外活动活力宝贝

街舞健身操、响铃操、竹筷操穿插式户外活动

上午9点10分，小朋友们最喜欢的户外活动开始了!这里的中、大班，以及小班的孩子们会在老师的带领下穿插进行课外活动。前半个小时是各班的游戏时间，之后是按年级进行的健身操课，有响铃操、彩球操和竹筷操，都是这里老师的原创。而最精彩的，就是所有在园孩子为我们表

演的街舞健身操，方阵式的排列、强劲热烈地节奏和动作，他们的投入和自信，感染着在场的每一个人。

观察与疑虑解答：

不同年龄孩子的活动内容；在游戏中摔倒怎么办?他会哭闹吗?同学和老师会不会嘲笑或批评他。

孩子在游戏中摔倒或是没完成动作怎么办?

在跳轮胎运动中，有的孩子会因为控制不好平衡而摔倒，有的则会提前“下场”。但这丝毫不影响孩子的热情，他们会像勇敢的小战士，积极投入到下一轮“战斗”中去!

失败了，会不会受到批评和嘲笑

这个完全不用担心啦!这一点点失误算什么呢?是不会受到任何人的批评和嘲笑的，在一旁保护同学的老师也会鼓励他下次要小心，要再加油。

热点体会3编辑体会手记：

10:30

英语学习零负担

什么是浸入式双语教学；学习内容和课堂气氛

10点20分，这可是我一直期待的浸入式双语课堂时间，英才幼儿园的特色课程。但什么是浸入式英语，和其他幼儿园的英语课程到底有何不同，是否有传说中的那样神奇?这可都吊足了我的胃口。

孩子们陆陆续续进入教室了，我发现每个角落都布满的英文字母和词句，让英语就在孩子的身边，这样他们就能轻松地适应和接受了。因为英语要和母语几乎在同一个级别，无处不在才能深入人心嘛。这可是浸入式英语教学的一大特点。老师很是自豪地向我介绍。

“Hello everbody! Let's beggingour"English class!”开始上课了，孩子们呈半圆形围坐在老师面前，老师将手中的河马玩偶举在胸前，用手指着说道。“Ok，let US begening tall about theweather。Are you ready?”从始至终，老师都是在用英语和孩子进行开放式的交流，没有课本，只有道具，而教材就是老--师的思维。我们所能听到的，是近乎100％的英语，因为没有要重新学习一种语言的压力，也就没有了厌烦情绪，相反的，孩子们都很轻松，很开心。

观察与疑虑解答：

双语教学孩子能接受吗?会不会很吃力?孩子会因为学了英语忘了中文吗(会干扰中文学习吗)?

什么是浸入式英语教学?

浸入式是指用第二语言(英语)作为教学语言的教学模式。即儿童在园的全部或一半时间内被“浸泡”在第二语言的环境中，教师只用第二语言面对学生和讲授部分课程。

双语教学孩子能接受吗?新入园的孩子会不会吃力?

2～6岁孩子的语言模仿是能力非常强的，而且幼儿学习英语的最佳方式就是直接学习，不需要母语做翻译。我们让孩子在学习、游戏以及日常生活中逐渐接触英语，孩子接受起来就相对轻松很多，没有负担。

对于新入园的孩子，在初期中文辅导老师会适当地给他一些帮助，但在这种几乎全英语的环境中，孩子是会很快适应的。

金色摇篮幼儿园那个属于幼童的梦幻摇篮

热点体会1编辑体会手记：

08:30言语课

无处不渗透的教学生活

一进婴中班的教室，你就会立即被天花板上吊着的各种卡片所吸引。那些卡片，一面是形象的图画，另一面是汉字：比如，一面画着老牛，背面就写着“老牛大”；一面画着小兔子，另一面就写着“兔子小”……

8点半，言语课开始了。小朋友们每个人都搬着一把小椅子围成一个半圆，咦?怎么有小宝宝站在前面不知所措?原来是她找不到自己的椅子了。仔细看，在这个班级里，所有的小椅子上都贴着写着姓名的纸条，不仅椅子上，茶杯上也有!每人都用自己的椅子和杯子，不要拿错哦!

观察与疑虑解答：

给年龄极低的小宝宝上言语课。究竟有多大的实际意义?

不要苛求孩子在每时每刻都能注意力集中，有统计数据表明，大多数小宝宝在一堂课上注意力集中的时间，只有5分钟左右。所以，除了开设的认知课，几乎每一分钟孩子都能感受到对他的语言刺激，宝宝可以在吃饭的时候听儿歌，听故事。教育，就这样渗透到了生活中了。

热点体会2编辑体会手记：

09:10课间调整

让给身体补充水分也成为一种游戏

若是给宝宝有滋味的大枣水或是萝卜水，宝宝自然喝起来没够，但是，最有营养宝宝最需要的，可是白水哦……

这边，一个刚过完周岁生日的女孩不肯喝下没有滋味的白开水，老师抱起宝宝，然后用做游戏的语气说：“你看，是不是小鱼跑到杯子里去了?你来找找吧有没有?”小丫头于是好奇地将杯里的水喝了下去。

观察与疑虑解答：

每次让小宝宝喝水难道都需要这么“高难度”的技巧吗?

一般来说，更应该鼓励孩子自己喝水，只有那些方法行不通的时候，才会使用“高难度的技巧”。要多表扬孩子，让他对能自己喝水产生一种自豪感，要多说：“宝宝你真棒1”

热点体会3编辑体会手记：

09:40户外运动

适合小童的简单协调运动

现在是给身体放假的时间!唱着儿歌行进吧!边走边做操。摔倒了，没关系，我们都是勇敢的好宝宝!注意不要踩到小树苗和小草，它们会疼会生气的。

观察与疑虑解答：

在游戏的过程中，如果有一个孩子“欺负”另一个孩子怎么办?

其实在两三岁的孩子中间，并没有“欺负”这个概念，他们不会表达自己的意思，就采取了推和抢的方式，这就需要成人去引导。老师会问他们需要什么，再告诉他们需要的时候该怎么做。比如，告诉他们：“不要抢，你可以和他商量：我玩一会儿可以吗?”

热点体会4编辑体会手记：

11:30午餐和午睡

给小宝宝多点“溺爱”

吃饭时间，老师拉出餐桌，小宝宝们分坐在桌前。老师很认真地对一个漂亮女孩说：“沐子田这么漂亮，如果吃饭了就更漂亮了!”小女孩果真认真地拿起了勺子。不过，还有几个死活也不肯“就范”，老师就只好亲自喂他们。谁让他们这么小呢，对这么小的宝宝，有的时候就该娇宠溺爱些哦!

观察与疑虑解答：

小宝宝的饮食最让人放心不下，宝宝在这里能吃得跟在家里一样舒服吗?

对待小宝宝，要采用少食多餐的方法。其实幼儿园里1岁以上的小宝宝的食物从本质上是和其他孩子一样的，只是含奶量多；还有，别人吃的是块儿、片儿、丁儿，他们吃的却是泥。泥就已经很烂了。这样还不放心，就还要放到微波炉里做一下。

北京师范大学实验幼儿园尊重个性，培养兴趣

热点1体会

编辑体会手记：

08:00自主早餐时间和饭后的主动刷牙

孩子的进餐情况，和饭后刷牙习惯的养成

早上入园后，孩子们开始准备吃早饭。印象中幼儿园的餐点都是由老师统一分配的，但是在跟随的中班里，早餐时间却充满了自主精神，孩子们可以自由选择早餐主食的品种和数量。粥、汤一类的稀饭，老师会将它们盛放在大碗中，分放在每张小桌子上，让孩子们自己盛取。饭后，

孩子们将自己的餐具交到指定地点后，去盥洗室刷牙。

观察与疑虑解答：

让孩子自己选择早餐的品种，会不会造成营养不均衡、偏食的情况?自己选择的餐点吃不完怎么办?

每日早餐的主食都会有两种左右，即使只吃其中一种，也可以满足孩子日常的营养需求。让孩子自己选择主食的品种，一是尊重孩子的个体需要，二是锻炼孩子的自主生活能力。老师在孩子选择主食的时候也会结合孩子的实际情况给予食物种类和数量上的、建议。先拿最基本的份额，吃完再拿，这样：不会出现浪费粮食的情况。如果孩子实在吃。不完，老师也不会强迫孩子必须吃完食物，会以尊重孩子的个体需要为前提。但是从侧面给孩子一些鼓励，比如“只把碗里的粥喝完好么?”

如何让孩子养成饭后刷牙的好习惯?

幼儿园阶段是孩子习惯养成的重要阶段，孩子最初的生活习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯等等都会在幼儿园阶段初具雏形。在这一系列养成好习惯的过程中，幼儿园会给孩子创造一个“会说话的环境”，通过细节的营造，来给孩子潜移默化的积极影响。比如洗室墙壁上的刷牙儿歌，小朋友标准姿势的刷牙照片、整齐排列的牙刷水杯等等，这些都营造了一个会说话的环境，仿佛在和小朋友说“快来刷牙吧”!所以，主动刷牙习惯是靠老师的引导、环境的配合和尊重孩子的自主权共同完成的。

热点2体会编辑体会手记：

09:00

主题活动——大超市分组主题活动，手工、读书、拼插、积木、地理等一应俱全。

分组主题活动是这次体验中觉得比较新鲜的一个环节，整个班分成不同的区域，孩子们可以根据自己的兴趣和爱好自由选择参加哪一组的主题活动。丰富多彩的主题活动，就好像超市上充满诱惑力的商品，让每天的生活绝对生动有趣。

观察与疑虑解答：

孩子们对于主题活动的选择，没有出现我想象中的“混乱”情况，孩子们好像对于自己要选择的主题活动早已经心中有数。有条不紊的相互分享着自己的经验和兴趣。

面对丰富多彩的主题活动孩子该如何选择?

师大实验幼儿园倡导在尊重每个孩子个性的前提下，让孩子能够身心健康的全面发展。在选择的过程中，老师会引导孩子的个性发展，但是会尊重孩子的自主选择。例如，老师带领的手工主题活动，一周会持续做同一个手工作品，孩子在一周中至少要参加一次手工主题活动，具体哪一天参加，可以由孩子自己安排。

孩子如果不被同组的其他孩子接受，“抢”不到自己有兴趣的主题活动该怎么办?

这个问题要了解孩子遇到这种情况，自身感受具体是什么样子后，再作分析：有些孩子属于很容易站在别人的角度考虑问题的类型，如果他想玩拼图，和小朋友商量不成的话，就转去玩积木并且乐在其中了，不用过分担心他，因为他会转移自己的注意力，自己寻找并享受快乐。如果孩子因为没有选择到自己感兴趣地主题活动，而非常在意的嚎啕大哭，老师则会耐心地引导，通过其他有趣的事物分散孩子的注意力，教给孩子更多寻找乐趣的方法，并给予孩子乐观积极的心态。

热点3体会编辑体会手记：

神秘的面试

报名时的神秘面试

相信这是很多家长最关心的内容，北师大实验幼儿园的面试在坊间流传着多个版本，因为他们不但要面试孩子，还要面试家长!很多家长坦然承认自己高考都没这么紧张过，因为实在不知道幼儿园的老师会问什么问题，更有些家长会强方百计的打听上一届的面试都问了什么问题。观察与疑虑解答：

面试到底在“考”家长什么?

3.幼儿园教师一日常规分工 篇三

教育教学从一日常规为重点。一日常规教师分工： 7:30-7:50：

一名教师在门口迎接幼儿，和家长沟通幼儿身体状况，并做晨检，做好患病幼儿的服药登记，注意家长签字，谁接待家长，谁登记吃药，就由该老师为幼儿服药；另一名教师在班内组织幼儿按课表安排活动，保育老师负责前期准备工作及个别幼儿的看护。接待老师为第一节没课老师。（无保育员情况下，另一名老师负责保育工作。）7:45-7:55：

教师组织幼儿排队入厕，并可以注意到晚来刚进班的幼儿，一名教师在厕所与盥洗室中间位置，组织幼儿入厕洗手，保育老师在保温桶处负责幼儿漱口饮水，幼儿排队到指定位置喝水，待厕所无幼儿后，老师组织喝水的孩子，待孩子喝完水，老师组织幼儿就座。7:55-8:00：

保育老师在给每一位幼儿倒完水后，下楼取饭，一名教师组织餐前秩序，另一名教师继续接待。8:05：

保育老师取饭回来，接待老师进教室，两名教师负责发饭，一名教师组织餐前秩序，待发完饭后，一名教师进行餐前引导，念《感恩辞》。8:05-8:25：

三位老师查看各幼儿的吃饭情况，一名老师需不时注意教室门口，以便能看到晚到的孩子。保育老师组织吃完饭幼儿漱口，站于盥洗室处，注意幼儿入厕、洗手情况，另一名老师待有超过5名幼儿吃完后组织幼儿进行室内活动，另一名老师负责督促，关注未吃完的幼儿并注意晚到幼儿的接待。8:25-8:35：

一名教师负责把未吃完幼儿安排在一个桌子上，并整理好桌子和椅子，以备一会儿上课使用，保育老师站在保温桶处给幼儿接水，注意上厕所的幼儿，另一名老师关注未吃完的那一桌孩子，待厕所无人后或有一名老师能够看到剩下的孩子时，老师组织幼儿坐好，并进行点名和观察活动。8:35-8:40：

保育老师在给幼儿接完水后，去水房刷盘子，老师在进行点名环节时，另一名老师准备课堂教具，准备上课。8：40-9:00：

老师上课，早上接待老师负责配课，并负责给带药幼儿冲药，和未到幼儿家长电话沟通，做好记录，保育老师进行卫生工作。9:00-9:10：

上课老师带幼儿入厕，配课老师准备下节课内容，保育老师给幼儿接水。下节讲课老师组织喝完水的幼儿就坐，准备上课。9:10-9:30：

老师上课，另一名老师配课，保育老师进行卫生工作。

9:30：

讲课老师组织幼儿入厕，其他老师站在中间位置配合。9:35：

入厕完幼儿找到另一位老师站队，穿衣服，保育老师辅助老师帮幼儿穿衣服。三位老师保证一名老师只组织幼儿秩序，其他两名帮助穿衣。9:45：

教师带领幼儿下楼，面对幼儿，两名教师站于幼儿队尾，遇到楼梯拐弯处，一名教师要站于拐弯处提醒幼儿注意安全。9:45-10:25：

一名教师在队伍前面带操，另一名教师在队伍后配操，并负责组织幼儿秩序，保育老师负责照应特殊幼儿（哭闹幼儿）。10:30：

进班后，一名教师在班内组织幼儿脱衣服或帮助幼儿脱衣服，保育老师帮助或提醒幼儿叠放衣服，站于衣帽间，另一名教师站在保温桶处负责给幼儿接水，负责组织脱完衣服的幼儿，排队入厕、洗手，喝水。10:30-10:40：

老师把最后几个未脱完衣服的幼儿交于保育，老师组织喝完水的幼儿就坐，准备下一节课程，另一名老师继续组织幼儿入厕、洗手，喝水。10:40-11:00：

老师上课，另一名老师配课，保育老师进行卫生工作。11：00: 一名老师带幼儿入厕洗手，另一名老师在保温桶处组织喝水，保育老师摆桌子。11：05: 保育老师取餐，一名老师组织坐在桌子旁的幼儿活动，另一名老师负责未就坐幼儿的组织，待幼儿全部坐好后，可由一名老师出去帮保育老师取餐。11:10-11:15: 两位老师发放，一名老师进行餐前指导，诵读《感恩辞》。11:15-11:25: 一名老师负责给吃饭幼儿添加饭菜，其他两位老师指导幼儿进餐。11：25-11:40: 保育老师在饮水处看护幼儿漱口，一名老师组织吃完饭幼儿，另一名老师负责未吃完幼儿秩序。11：40: 老师带吃完幼儿进行餐后散步，另一名老师把未吃完幼儿统一安排在一张桌子，并擦拭好其他桌子，保育老师刷盘。11:45: 一名老师组织幼儿入厕，另一老师站于厕所处，保育老师组织入完厕幼儿上床。11:45-12:00:

两位老师共同帮助或提醒幼儿脱衣、脱鞋、盖被睡觉，待幼儿全部躺下后，一位老师根据药单给幼儿喂药。12：00-2:00: 三位老师轮流就餐。2:00: 保育老师取加餐，三位老师叫醒幼儿，提醒并帮助幼儿起床，幼儿起完床后，统一在床边坐好等待。2:10: 待80%幼儿穿好坐好后，一名老师带幼儿坐桌前，统一发加餐并给女孩儿梳头。两名老师搭完床后，辅助幼儿吃加餐。2:30-2:40: 教师准备下一节课，其他两位老师组织幼儿梳头，吃加餐，并坐好。2:40-3:00: 老师上课，另一名老师配课，保育老师负责卫生。3：00-3:05: 入厕洗手喝水（同上午）3:05-3:30: 户外活动（同上午）3：30-3:40: 入厕洗手喝水（同上午）3:40-4:00

老师上课，另一名老师配课，保育老师负责卫生。4:00-4:10: 入厕洗手（同上午）4:10-4:30: 晚餐（同午餐）4:30-4：40: 一名老师带幼儿整队入厕，检查幼儿是否整理好衣物，并给幼儿擦嘴擦脸，擦完的幼儿交于另一名老师组织坐好，并告诉幼儿明天的天气情况，要求幼儿记住，复述给家长，提醒家长穿衣。保育老师把吃晚的幼儿安排在一张桌子。4:40-4:50:离园活动

一名老师组织整理好的幼儿活动，另一名老师把幼儿物品（书包、衣服、作业）发给幼儿，并检查幼儿的仪表和衣着，保育老师协助老师进行离园整理。4:50: 一名老师负责在门口送孩子，提醒幼儿给接幼儿的家长鞠躬，和老师鞠躬道别，老师同样也和幼儿鞠躬道别。另一名老师和家长沟通幼儿在园情况，保育老师组织室内幼儿，接待幼儿送完或只剩下1-2名幼儿时，一名老师组织幼儿，其他老师做卫生。

5:20:班务会（三位老师共同进行，班长主持，一天工作情况，注意事项，明天安排）

早接待：

1、教师状态：

要求：小班——亲切热情的接待幼儿及家长，主动问早问好，蹲下来给孩子一个拥抱，向家长了解幼儿在家情况，身体状况，做好交接工作，注意普通话。

中班、大班——除以上外，还应有幼儿主动和孩子打招呼。

园长或教学主任每天与值班小迎宾一起接待，做好晨检，主动和小朋友及家长打招呼问好。

领导如何做：给老师们一个示范，全园老师按照范例做，早晨巡园检查重点进行检查指导。

2、叠放衣物常规：

要求：小班——帮助幼儿脱衣服，并叠好放入衣橱内，把孩子交给室内老师手中。

中班——指导孩子脱衣服，并叠好放入衣橱内，孩子主动找到班内老师。

大班——孩子自己脱衣服，并叠好放入衣橱内，主动找到班内老师

领导如何做：各年龄段加强幼儿的独立性培养，重点为孩子脱衣服、叠衣服, 园内举行各年龄段的穿叠衣服比赛。

3、晨间活动：

要求：小班——班内老师组织来园幼儿进行室内晨间活动。

中班——同上

大班——同上

领导如何做：制定各班相应的晨间活动一周流程表。每天不重样，有目的，有组织，领导根据课程表进行巡查指导。晨检：

要求：小班——对幼儿进行晨检做到一摸二看三问四查，主动询问幼儿是否有不舒服的地方，发现问题及时和家长保健医告知，叮嘱家长，做好服药记录。

中班——除以上外，还应让孩子主动接受晨检。

大班——除以上外，还应孩子主动接受晨检，主动说出不舒服的地方

领导如何做：巡班，督导，查看服药记录。餐前组织：

要求：小班——保育老师取饭前将盘子、勺子摆放好，教师组织餐前秩序，如带孩子玩游戏，认识字宝宝，说儿歌，背弟子规，喝水等。

中班——组织环节与小班一致，背三字经，盘子勺子由小组长发。

大班——同中班，诵读古诗，盘子勺子由小组长发。领导如何做：指导并督促 入厕洗手：

要求：小班——一名教师组织幼儿入厕，排好队伍再入厕，将幼儿带到卫生间，入厕前提要求，入完厕，在老师的帮助下提裤子，挽

袖子，洗手能按正确方法洗手，不玩水，不浸湿衣服和地面。

中班——教师整队带幼儿入厕，有秩序不打闹用肥皂洗手，熟练掌握洗手的方法，互相帮助，不拥挤，不玩水，不浸湿衣服和地面，节约用水。

大班——幼儿整队入厕有秩序不打闹认真洗手，方法正确，动作速度，知道谦让，不拥挤，不玩水，不浸湿衣服和地面，节约用水。

领导如何做：入班做示范，巡班督导，组织有关洗手的活动，增强全园幼儿洗手的正确意识。喝水：

要求：小班——幼儿在指定位置喝水，有秩序，不乱跑，喝完把杯子放在指定的位置。

中班——幼儿排队取杯子喝水，有秩序，不乱跑，喝完把杯子放在指定的位置。有意识的走到自己的位置坐好。

大班——同中班

领导如何做：入班做示范，巡班督导。餐前引导：

要求：小班——老师带领幼儿认识所吃的食物，熟悉颜色形状味道，介绍饭菜的名字，引起幼儿食欲。

中班——幼儿能记住饭菜的名字，并知道里面都有哪些食材。

大班——幼儿能记住饭菜的名字，并知道里面都有哪些食

材，并了解一些食物会带来哪方面的营养价值。

领导如何做：根据菜谱，制定每个年级的餐前引导范例，各班老师根据范例进行实践和延伸，每日查看餐前引导用语情况，及时督促。用餐：

要求：小班——正确使用餐具，小胸膛贴着小桌子，根据幼儿饭量随时添饭，少盛多餐，引导幼儿吃饭专心，不剩菜，吃完举手示意。

中班——除以上外，还要提醒或帮助幼儿擦嘴漱口。

大班——除以上外，还要孩子自觉在餐后擦嘴漱口。领导如何做：做用餐常规示范，每日巡班检查。户外活动：

要求：小班——幼儿搭好小火车，有秩序向前走，不打闹，不推挤，不松手，走到指定位置，能够在手放下后，自己找到位置，做操时，能够和老师一起做，有事情知道找老师，带操老师表情自然丰富，能够带动幼儿，老师要保持幼儿全部在视线范围内。

中班——上下楼梯扶好扶手，有秩序，看脚下，不打闹，不推挤，能够快速找到自己做操位置，做操时愿意和老师做，有事情知道找老师。

大班——上下楼梯扶好扶手，有秩序，看脚下，不打闹，不推挤，组长能够整队，能快速找到自己的位置，其他项同中小班。午休：

要求：小班——幼儿能按老师的提醒找到自己的床位，能够有意识的脱鞋，脱衣服，并上床躺好，老师将幼儿衣物叠好，放在床尾，鞋子头朝里摆在床头底下，查看幼儿床上是否有危险物品，及时细致的为每一位幼儿盖好被子，纠正不良睡姿，培养幼儿右侧卧或仰卧，不蒙头睡觉习惯，不断巡视，发现幼儿神色异常应及时报告与处理，两名教师轮流吃饭，一名教师组织幼儿入睡。

中班——除以上外，幼儿能够自己找到床位，有意识的脱鞋、脱衣服并上床躺好，能够尝试并在老师的帮助下叠放衣物，摆正鞋子。

大班——除以上外，幼儿自觉找到床位，衣物摆放正确，鞋子摆正。

领导如何做：入班做示范，午检巡班进行督导 起床：

要求：小班——按时起床，自己在老师帮助下穿衣穿鞋，老师帮助整理床铺，对幼儿进行午检，检查幼儿着装、小物品等，幼儿排队入厕洗手，并有秩序的吃午点。

中班——按时起床，自己在老师帮助下穿衣穿鞋，整理衣铺。

大班——除以上外，自己会主动穿衣服，整理床铺。领导如何做：入班示范，午检巡班进行督导。离园整理：

要求：小班——进行离园整理，给幼儿擦脸，冬季擦油，检查幼儿是否有伤，帮助幼儿提裤子，组织幼儿进行离园复习，总结一天中的事情，让幼儿有一个好情绪，老师将幼儿物品（衣服、书包等）整

理，发给幼儿，组织离园活动。

中班——除以上外，中班要有一定的离园活动（游戏、玩具、唱歌等）

大班——除以上外，幼儿自己整理衣服，检查鞋子，老师待幼儿整理完后检查一遍幼儿整理情况。组织离园活动。领导如何做：指定离园活动，入班做示范，巡查，督促。放学：

4.幼儿园教师一日生活培训心得体会 篇四

其中的生活常规活动包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节。这些活动是我们工作的重中之重。在我们小班就应该时刻抓常规，其中主要包括教孩子们如何上厕所、认识自己的物品等。由于他们刚接触幼儿园的生活，很多常规都是需要教师一个一个的教。

其次，在愉快的游戏活动如何中树立常规。小班自我意识不强、行为表现中处处以自我为中心，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调。让幼儿对待事情有一种正确的态度，慢慢的`形成常规意识。这就需要培养幼儿良好行为习惯，以便提高一日生活活动质量，促进幼儿和谐发展与健康成长。在班上的老师都要求要一致配合默契。我们在培养幼儿常规时教师的配合要一致，一人在组织集体生活与教学活动时另外一名教师在旁边配合，及时发觉到幼儿的问题，经过一段时间的锻炼，幼儿逐步的养成良好的常规。

其次，做好家长的思想工作，形成教育合力。

在幼儿园形成的良好习惯，往往回到家里就不再坚持。因此幼儿生活自理能力的培养，行为习惯的培养，需要有家长的支持和配合，才能收到良好的效果。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

5.教师一日工作程序 篇五

来源：匿名

2009-09-04 16:29:53

人气数:94 编导语：本文介绍了某幼儿园教师一日的工作安排和程序，体现了教师一天工作的忙碌，同时也反应幼师工作的认真负责。晨间接待 7:30—8:30 热情接待家长及幼儿，教育幼儿使用礼貌用语，指导幼儿将衣物放整齐。

有重点地向家长了解幼儿情况，对幼儿健康、情绪等进行观察，做到心中有数，做好个别幼儿工作。组织并带领幼儿参加劳动，指导值日生工作（整理自然角、浇花、打扫包干区）。

指导幼儿观察自然角动植物生长情况。

提供让幼儿动手动脑的活动材料，指导幼儿的活动。晨间锻炼、早操 8:00—8:45 组织幼儿做好锻炼前的准备，激发幼儿参加锻炼的兴趣。

根据本班幼儿发展情况有计划地组织体育活动。

根据幼儿的年龄特征和个别差异，掌握活动密度和强度。

根据气候条件及幼儿活动状况，提醒幼儿增减衣服，对幼儿进行安全教育。

了解幼儿运用器具进行锻炼的情况，及时增减变换器具。

督促幼儿收拾器具，做好操前准备。

组织幼儿愉快地参加早操活动，认真做好示范，服装符合带操要求。组织并带领幼儿参加劳动，指导值日生工作（整理自然角、浇花、打扫包干区）。

指导幼儿观察自然角动植物生长情况。

提供让幼儿动手动脑的活动材料，指导幼儿的活动。晨间锻炼、早操 8:00—8:45 组织幼儿做好锻炼前的准备，激发幼儿参加锻炼的兴趣。

根据本班幼儿发展情况有计划地组织体育活动。

根据幼儿的年龄特征和个别差异，掌握活动密度和强度。

根据气候条件及幼儿活动状况，提醒幼儿增减衣服，对幼儿进行安全教育。

了解幼儿运用器具进行锻炼的情况，及时增减变换器具。

督促幼儿收拾器具，做好操前准备。

组织幼儿愉快地参加早操活动，认真做好示范，服装符合带操要求。教学活动 9:00—10:00 能根据活动内容，提供直观、形象地教玩具，调动幼儿多种感官，激发幼儿参加活动的兴趣。根据活动的需要，选择适当的活动形式及教学方法，充分利用大自然中环境资源进行教育。

教学内容心中有数，教学具提前准备。

尊重幼儿的个体差异，能体现对个别幼儿的教育与指导。

让幼儿在轻松愉快地氛围里丰富经验提高能力，发挥幼儿的“三性”。

重视培养幼儿良好的学习习惯和常规。创造性游戏 10:00—10:50 保证幼儿的游戏时间。

能和幼儿共同创设适宜的游戏环境，为幼儿提供丰富的游戏成品、半成品材料。

注意激发幼儿参与游戏的兴趣。

主动参与活动，及时了解幼儿活动、材料使用、交往情况，引导幼儿解决活动中出现的问题。

根据幼儿活动情况，调整活动材料。

开展游戏讲评，给幼儿讲评的机会，注重幼儿情感、兴趣、能力、社会性的培养。餐前活动 10:50—11:00 餐前半小时不组织剧烈活动。

组织幼儿开展安静游戏活动。

组织盥洗（饭到洗手），保持地面清洁，指导幼儿掌握正确盥洗和使用毛巾的方法。

做好餐前教育，为幼儿创设安静、愉快的进餐气氛。午餐 11:00—11:40 指导幼儿正确使用餐具和收拾碗筷，养成饭后漱口、擦嘴的习惯。

根据幼儿饭量，随时添饭、添菜，不催食。

照顾好体弱儿和进餐慢的幼儿，让他们吃饱吃好，培养幼儿良好的进餐习惯。

餐后组织 10 — 15 分钟的户外散步活动，提醒幼儿午睡前入厕。午睡 1200—2:30 指导幼儿正确有序地脱衣服，折叠整齐后放在指定位置。

帮助幼儿盖好被子，纠正不良睡姿。

巡视幼儿睡眠情况，发现异常及时处理、及时汇报。

在幼儿午睡期间不离开寝室。

为幼儿创造一个安静的午睡环境。起床 2:30—2:50 提醒并帮助幼儿穿衣服，指导幼儿整理床铺。

检查幼儿衣裤、鞋袜，保证幼儿服装整齐、舒适，头发整齐。

根据天气变化和幼儿身体状况，为幼儿增减衣服。户外活动

按时组织幼儿参加户外体育活动，保证幼儿活动的时间、空间。

有计划地组织户外活动。

关注幼儿的活动，将幼儿的活动置于视线之内。

提醒幼儿注意安全，加强安全教育。区域活动

保证幼儿的活动时间。

注意激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿自主选择活动。

活动内容丰富，不少于三个认知区。

根据幼儿活动情况，调整活动材料，材料丰富，层次性强，便于幼儿操作。

主动参与活动，及时了解幼儿活动、材料使用情况，引导幼儿解决活动中出现的问题。

尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，加强个别指导。离园

帮助幼儿穿好外衣、戴好帽子。

将幼儿交晚护导老师，说明所剩幼儿人数并简单交接情况。

做好静班工作，保持班级整洁，关好门窗、水电等。

课前：理念与准备

1.没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。

2.先做“教书匠”，再做教育家。

3.不预习不上课，预习不好不上课。

4.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

5.教案是预案，不是结案。

6.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

7.教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。

8.课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

9.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

10.明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。

11.教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

12.你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。

13.天上不会掉馅饼，同样天上不会掉知识。学习有捷径，但没有点石成金的仙境。

14.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

15.教学民主，不是替学生做主，而是让学生做主。

课中：设计与实施

1.没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

2.不能错过学生的“过错”，因为过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。

3.学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助着他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。

4.不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。

5.教学既要注重细节，但又要不拘小节。

6.当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。

7.思而不动则殆，动而不思则罔。

8.学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。

9.学生的声音如同花开的声音，需要你耐心等待，需要你细心倾听，需要你用心体验，需要你真心回应。

10.让学生学会挑战：挑战同学，挑战教师，挑战教材，挑战自己，原因只有一个，那就是追求真理。

11.没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。

12.提高课堂45分钟的效率，不是让你的教学每一分钟都压得学生“喘不过气来”。

13.减少齐读和齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，注重句段式表达。

14.班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。

15.小组讨论重在讨论，不在结论。16.教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。

17.千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。

18.学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。

19.歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后边的学生。

20.最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。

21.一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。

22.教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。

23.教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。

24.教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。

25.确实不需要什么都“亲自”，我还是相信群众。

26.媒体是教学技术，也是教学资源。

27.拒绝类似所谓经典的提问：请课代表或班长起来回答问题，请朗读最好的学生起来朗读，请你说出文章里写的最好的一句或一段话。

28.教学动作文明、文雅，有文化。

29.课堂里的掌声最好不要超过三次。

30.问题回答不上来，也不要站成一排排。

31.要善于设问，要善于追问，善于多问。

32.课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。

33.千万不要用一个指头指学生，不管是用哪个指头。

34.课堂出现错误不可怕，可怕的是出了错误还对学生说，“我是故意这样做的，就是看看你们是否看得出来。”

35.教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。

36.教是为了不教，而不教是为了更好的学。

37.宁留一分钟，不拖一秒钟。

课后：评价与提升

1.评价，既不能“棒杀”学生，也不能“捧杀”学生。

2.优秀教师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋的差生。

3.简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。

4.转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变教学方式。

5.不能让良性的教学用语变成贬义。

6.拒绝类似这样的评价：谢谢同学们的配合，这节课老师的表现很出色，圆满地完成了所有的教学任务。

7.教学要扬长避短，扬长补短。

8.思想是浸润的，思维是训练的，思绪是激发的，思路是开创的。

9.减少教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。

10.关注常态，关注常规，关注常人，关注常效。

11.优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。

12.教学不反思，必然会反复；教学不忏悔，必然要后悔。

13.要科学地培养学生思维，因为思维可以改变思想，如果转换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。

14.君子爱财，取之有道；教师爱分，取之有术。15.只有让学生“思想着”，才能让学生成为“思想者”，才有可能让学生成为“思想家”。

16.教而不研则浅，研而不教则空，提倡草根化研究，行动性研究，实践性研究和工作性研究。

17.不在于开展了多少活动，而在于开展了多少有效的活动。

18.校本教研既要研究“教”，更要研究“学”。

19.教学研讨活动中，坚决做到没话不说，长话短说，绝对不能短话长说。

6.幼儿园一日生活管理问题与对策 篇六

关键词：幼儿园；一日生活；管理问题

幼儿园对于孩子一天的学习、生活管理，并不是对学生的所有事情大包大揽，而是在传统教育理念上的创新，对学生进行人文化管理，采用科学的管理方式，落实相关人员的管理责任，使幼儿园管理变成人人均可管理，且可管理较好。

一、现阶段幼儿园一日管理中存在的问题

1.教育环境不丰富

在对孩子一天的学习管理过程中，教师创设的教育环境不够优良，有很多不利于孩子健康发展的方面呈现在孩子们的学习环节当中，这无疑会使孩子在学习过程中产生厌学情绪，这种枯燥乏味的教学很难使孩子集中注意力，并逐渐在学习过程中放松警惕。

2.在教学过程中忽视教学环节

在幼儿的教学过程中，教师的教学方法仍然是传统的灌输式教学，无论是孩子在学习、生活、游戏的各个环节当中，教师对幼儿的教学仍然不能避免传统的“灌输式”教学方法，这往往会忽视幼儿自主学习的本能，忽视他们自身的学习兴趣以及生活能力。

二、不断建立融洽的师生关系

1.用行动与爱打动孩子

幼儿极度缺乏安全感，只有老师用真诚的心对待孩子，用真切的关心感动孩子，只有这样才能让孩子尽快适应新的环境，与老师建立和谐的师生关系。比如，每天孩子到学校的时候，用微笑面对每一个孩子，用温柔的话语问候每一个孩子，要时刻注意与孩子的聊天与互动，主动温柔地与孩子交谈，使孩子尽快从与父母分离的伤心中解脱出来，尽快适应新的环境。

2.制订适合的教学任务

每一个学生都是个性化的存在，老师在设定教学任务的时候，要注意考虑大多数学生的学习能力和接受能力，要时刻关注每一个学生的学习状态，及时了解他们的思想动态。老师应注意对学生进行成功引导，不能一味批评指责孩子，要适时依据每一个孩子的学习能力设定适合孩子自身的目标，让他们体验成功的感受，这样也能使孩子对于学习的热情达到最大化，提高他们对于学习的兴趣。

3.注重因材施教

每一个孩子的兴趣爱好是不同的，他们对于学习的侧重点也是不尽相同的，那么依据每一个孩子的特长进行差异化培训是至关重要的，这样可以满足每一个孩子的个性化需求。另外，不同年级的学生对于知识的接受程度也是不尽相同的，老师应该对孩子的学习内容进行人性化布置，让孩子对所选择知识进行自主选择，由孩子理性对自我水平的提高进行考量，自主布置自己的学习任务，老师在孩子的学习过程中起到监督作用，最重要的是看学生是否能够按时按质按量完成自我设定的任务。

4.创新教学方式，避免枯燥乏味

即使运用最新的教学方法，长期持续下去，也会使学生产生疲劳感，老师在教学过程中，应该适时结合最新科学技术，将讲課与高新科技相结合，用思辨的思维模式，创新讲课方式。

三、创建优质的班级风貌

优质班集体的创建，有利于孩子一日生活、学习的规范化，因此，要不断加强对于班集体的优质化管理。

1.坚持榜样的力量

榜样的力量不仅是指老师要以身作则，对学生进行正确引导，同时也要求班级中学生的榜样带头作用。老师的榜样作用，可以对学生自身行为起到潜移默化的影响。例如，如果老师只是要求学生上课坐端正，而老师讲完课之后在讲台上不注意形象，趴在讲桌上，又如何形成威信，对孩子起到正确的引导。另外，不能忽视同一个班级中同班同学的带头作用，老师对孩子产生的影响更多是来自于老师的神秘感与自身的威严，而同龄人之间的影响则能够更直接影响周边的同学。例如，当一个同学对于上课所讲的内容不理解，向周边同学询问的时候，会引起周边很多同学的共同学习，这也是一种榜样的带头作用。老师要注意引导孩子们的心态，使他们用正确的态度来面对学习。

2.因人而异，培养习惯

对于不同阶段的孩子来说，他们的思维模式，动手能力都有较大差别，老师不能对每一个年级的孩子同等看待，用同样的教材进行讲授，这样将会使高年级学生无法真正学到知识，而低年级学生不能听懂所讲授的内容。另外，在平时的生活中，要注重孩子们良好习惯的养成，要教授孩子们基本的生活技能，对于平时所用的玩具、餐具，要进行合理放置，引导孩子们在用完自己的物品之后，要进行归位，促使他们从小养成按部就班的良好习惯。

对幼儿园的一日生活进行管理，不是单纯站在老师、家长抑或学生的角度，对班集体进行管理，而是要综合考虑这三方面的因素，协调三者之间的关系，理性地对班集体进行管理。无论我们以怎样的形式进行管理，其最终目的都是希望能使孩子得到最好的教育，收获最快乐的童年。对于孩子的教育一定要做到因材施教，因人而异，对每一个孩子平等对待，不能出现差别对待的现象。

参考文献：

梁文玉.幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究[J].家教世界，2013（7）.