小学生科学作文读后感

2024-07-25

小学生科学作文读后感（共14篇）

1.小学生科学作文读后感篇一

大家一定看过许许多多的关于科学的《十万个为什么》呀什么的，我读过的一本书叫《科学大众》，这本书我很喜欢看，尤其对里面提到的沙漠很感兴趣。

一提到“沙漠”，大家脑海里会浮现出怎样的情景呢？寸草不生的干旱之地，没有生物的死亡世界？真的是那样吗？实际上，那里有着奇妙的自然景象，是许多珍稀生物的宝库。现在让我们带着好奇心，一起去奇妙的沙漠旅行吧！打开第一章就发现有不同的沙漠如：低纬度沙漠、亚热带沙漠、内陆沙漠、沿海沙漠等等许许多多的沙漠。但沙漠也有杰作，在风的帮助下形成的美丽沙丘，值得去瞧一瞧呢！沙漠里还会下雪呢!太奇怪了，新疆人为什么早上穿棉袄，中午穿纱裙，晚上还围着火炉吃着那凉凉的西瓜呢！为什么会是这样的呢？干旱地区有多肉植物和地下水植物，而地下水植物很容易枯死，多肉植物却相反。仙人掌具有干旱季节休眠的特性，雨季来临时，它们迅速吸收水分重新生长。百岁兰其一生只长两片叶子，但每一片叶子都能活百年甚至千年时间。红柳生长在我国干旱地区，红柳是骆驼在沙漠中的重要饲料。双峰骆驼在它的驼峰里储存脂肪。世界上野生的双峰骆驼仅剩几百只，面临着灭绝的危机。

沙漠中，下雨时不但可以让植物生长，也可以让蜥蜴产卵。

这本书让我知道了许许多多沙漠里的知识，也让我知道沙漠不是一块不毛之地，里面也生长着许多的植物和动物。

2.小学生科学作文读后感篇二

“判天地之美, 析万物之理”这是2 3 0 0年前我国思想家庄子《天下篇》中的语句, 其意是把“判美”和“析理”看成人们认识事物相连的两个方面。“判美”和“析理”今天在周世斌教授《音乐与心理统计基础》一书中又一次得到了很好的印证, 给“美”和“理”来了一次亲密的碰撞。艺术是表现情感的方式, 是人们对审美的追求, 其直接目的是求美, 重在强调个性, 反对雷同, 体现自由性, 结果往往呈现多样化。科学是探求真理的方式, 强调严谨性。直接目的是求真, 结果通常呈现唯一性。当艺术与科学相遇、艺术与科学碰撞, 艺术似乎不再飘渺, 科学似乎不再无情, 因为他们在“这里”产生强烈共鸣。

一、当下音乐教育研究存在的普遍现象

1、中外音乐教育研究方法的差异

国内:首都师范大学音乐学院音乐心理学研究生从1 9 8 9-2 0 0 1年在国内某音乐学术刊物上发表的音乐教育论文中抽取1 4 0篇学术论文进行调查, 抽样调查结果显示, 绝大多数论文的研究方法以理论思辨性为主 (1 1 7篇) , 科学实证 (1 4篇) 为辅;从论文的选题和内容来看, 大部分论文都是从个人的教学感受、主观体验的角度来进行理论阐发, 研究结果主观色彩浓烈。

国外:对全美最大的音乐教育组织“全国音乐教育大会”的学术刊物《音乐教育》从1 9 5 3年至1 9 9 7年的5 8篇关于音乐教育理论与实践中具体学术问题的论文抽样调查分析显示:其中4 6篇论文是通过调查、测量或实验研究的方法, 依据调查数据的分析结果得出结论, 结果具有科学实证性质;只有1 2篇论文是采用历史实证和理论思辨方法。从中不难看出, 其研究成果以客观数据为依据的占主要, 较为客观、可信。

从以上关于国内、国外音乐教育论文的研究方法情况给我们带来一些思考?——其直接反映出国内音乐教育理论研究工作者这种科学实证研究方法意识的淡薄;也给我们带来一些启示, 要求我们更加注重科学实证意识, 把科学实证作为理论思辨的前提、基础, 而不是仅从个人教学感受和主观体验出发去进行理论思辨, 最后得出研究结论。

2、国内音乐教育研究论文作者群体分布和地区分布

从群体分布来看, 以上从1 9 8 9-2 0 0 1年在国内某音乐学术刊物抽样的1 4 0篇学术论文中, 小学音乐教师撰写的论文1 2篇, 中学音乐教师撰写的2 8篇, 大学音乐教师撰写的9 0余篇, 其他为教研室人员所写。抽样显示大学音乐教师仍是当下音乐教育理论研究的主体。

从地区分布来看, 论文作者主要集中在北京 (1 8%) 、湖南 (1 1%) 、广东 (8%) 、江苏 (8%) 、山东 (7%) , 中西部地区发表的论文较少, 关于农村音乐教育的论文更少。从中可看出欠发达地区论文较少, 主要集中在一些经济发达的省市。关于农村音乐教育的论文很少, 仅有3篇, 这引发我们一些思考?——农村音乐教育发展是当下需要重点关注的, 也是迫切需要改善的, 而关于这方面的研究成果却不多, 其反映出音乐教育理论研究工作者对关注农村音乐教育状况意识的浅薄, 应引起我们的注意, 让我们更多地去关注农村、关注农村音乐教育的发展。

二、《音乐与心理统计基础》的特点和内容

1、特点

音乐艺术与科学两门看似相去甚远的学科在里这有了交叉点, 使科学为音乐教育与心理学研究提供依据。周世斌教授正是这样一位践行者, 其专著《音乐与心理统计基础》、《音乐教育与心理研究方法》就是最好的例证。其主要特点是从方法论的层面去探究音乐艺术与科学的结合, 以科学的态度去观察音乐教育与音乐心理学现象, 以科学实证的眼光去审视音乐教育与音乐心理学研究, 并力图体现其对于音乐教育与音乐心理理论研究与实践应用上的实用性、可操作性。

2、内容

本书的主要内容分为十章, 第一章比较与启示——主要是关于中外音乐教育与音乐心理学研究情况的介绍和研究方法的比较, 和学习音乐与心理统计基础的意义及带给我们的启示。第二章至第十章是对音乐与心理统计基础知识的具体阐述和采集到实际数据后的具体操作方法。

其写作方式与内容呈现出直观性、实用性, 让人读后一目了然, 书中在讲述统计基础中的统计图表、集中量、差异量、标准分数等一些数学公式时, 采用的均是与音乐相关的数据, 体现出了音乐的学科特点。这无不都体现出周世斌教授作为一个音乐学人身上所闪烁出的科学光芒, 这是他智者与学者的综合显现。笔者读后以为略显不足的是整书除第一章外其余章节大部分都是一些数学图表和数据, 难免使读者产生枯燥、乏味之感, 让人感到敬畏。何况一些普通的音乐教育工作者, 笔者认为如能让统计知识的内容发散些、趣味性增加些, 其受众面是不是会更广些。

三、《音乐与心理统计基础》写作的目的和意义

1、目的

在本书开篇介绍中外音乐教育理论研究状况的时候发现中国与美国在音乐教育研究方法上存在很大差异, 中国主要是以概括、总结个人在音乐教学中的主观感受和教学体验去进行理论思辨, 建立在此基础上的理论思辨主观色彩强烈, 普遍呈现发散性, 缺乏系统性、广泛性。美国主要是通过调查、测量或实验研究的方法, 依据对调查数据的分析得出最后结论, 建立在此基础上的分析结果具有客观、可信性。正因为中外音乐教育研究存在如此差异, 周世斌教授以其敏锐的洞察力发现了问题所在, 以倾其课余精力著出《音乐与心理统计基础》及其后续《音乐教育与心理研究方法》。其最终目的在于以科学思维的训练, 呼唤国内音乐教育与心理研究工作者在研究方法上的这种科学实证意识。因为研究方法的选择是学术研究得以有效进行的前提和保障, 学术研究又为音乐教育和音乐心理学及其他音乐学科的建设与发展提供动力。

2、意义

(1) 当代音乐教育与心理研究学术交流的迫切需要

随着时代的发展, 国内外学术交流日趋密切与频繁, 这就要求国内音乐教育与音乐心理研究工作者俱备国际性学术视野, 准确把握国内外音乐教育与音乐心理学学科动向, 以吸收和借鉴国外最新的学术成果来憨实音乐教育、音乐心理学学科的学术架构, 从而为当下我国的音乐教育改革和音乐学科建设作出贡献。周世斌教授正是以其敏锐的眼光觉察到了在现代信息技术飞速发展的今天俱备国际性学术视野的重要性, 并身体力行之, 其除在《音乐与心理统计基础》第一章中介绍、分析了国内外音乐教育与音乐心理研究动向外, 还和宫正编著有《国外音乐教育文献选读与分析》一书专门介绍、分析国外音乐教育的发展状况。

(2) 科学思维方式训练与个人研究基本素质的需要

当前我国音乐教育与心理研究成果主要是建立在成千上万个音乐教师的个人教学感受和经验基础上的、其研究成果是主观的, 甚至是停留在相互矛盾的观点所形成的困境之中, 究其原因主要在于音乐教育与音乐心理学研究工作者个人研究基本素质的薄弱和科学思维方式意识的淡薄。因此, 掌握一些必要的数理统计常识与方法对音乐教育与心理研究工作者去给自己的研究成果作出科学的统计与分析和从事学术研究、交流具有重要意义。在音乐教育与音乐心理研究中俱备严谨的科学思维方式显得尤为重要, 因为这两门学科可以说是感性学科与理性学科的交叉 (音乐学与教育学、音乐学与心理学) , 为适应时代发展的需要, 音乐教育和音乐心理研究工作者 (包括广大的音乐教师在内) 只有具备科学的思维方式、掌握基本的科学研究方法才能胜任当下呈现出的横向型 (学科间交叉) 和纵向型 (学科间延伸) 的学术研究形态。

当前我国的音乐教育与心理学研究正处在这种科学意识的初始阶段, 周世斌教授的《音乐与心理统计基础》和另外一本著作《音乐教育与心理研究方法》来的及时, 给国内的音乐教育与音乐心理研究工作者起了表率作用, 带来了一股新的学术气息。笔者相信周世斌教授三本关于音乐教育与音乐心理学著作的问世将给当下正处在科学意识初始阶段的音乐教育与音乐心理研究乃至其他音乐学科刮起一阵科学之风。

四、结语

我国当代音乐教育正在从应试、技术教育向以审美为核心的音乐素质教育转变, 正在改善种种滞后的教学方式与手段, 建立与时代相适应的教学方式与手段。这种教学方式与手段的建立要依赖于音乐教育理论与音乐心理研究的提升, 而理论层次的提升要依靠于研究的科学意识和科学研究方法。音乐教育理论与音乐心理研究也只有借助科学之翼才能稳步前行。“判天地之美, 析万物之理”, 在研究一项事物时只有寓“理”于“美”之中才能真正遁其形, 音乐教育与音乐心理研究何不是如此呢?

参考文献

[1]、周世斌《音乐与心理统计基础》 (M) 西南师范大学出版社2007.2第二版

3.小学生科学作文读后感篇三

一、加强阅读训练培养学生作文兴趣

长期以来，学生最感头痛的作业就是作文。因此，为了改变这种异常现象，我在语文教学中重视阅读训练，通过广泛的阅读扩大学生的视野，既培养了学生阅读的能力，又培养了学生作文的浓厚兴趣。

在课堂上，我采取阅读讨论的方法进行语文教学，引导学生阅读课文，讨论问题，了解文章的写作技巧，激发学生对课文的挚爱，变课堂教学为培养学生作文兴趣及能力的便利条件。

在课外，开辟广阔的阅读天地，我在班内建立了图书角。学生自愿献出课外阅读书籍200余册，订有各种报纸，完全满足了学生的课外阅读需要，课余时间学生形成了读书热。学生读的书多了，逐渐体会到了“读书破万卷下笔如有神”的道理，由模仿作文变为独立作文，由强性安排变为自觉练习，初步显示了兴趣作文的优势。

二、发挥指导作用进行直观影响

作文教学中，学生的练固然是主要的，但教师的指导作用也是不可排除的。尤其是教师身体力行的指导会给学生心理上的满足，使学生产生发自内心的钦佩与羡慕之情。不但能直接引导学生写好作文，而且能直观地影响学生，激起学生对作文的兴趣和艺术上的刻苦追求。我在指导学生作文时，除了口头指导外，还和学生一起作文并读给学生听。从而模范地影响学生，使学生深感老师的作文有趣而情不自禁地进入作文艺术天地，提高了学生作文的积极性。

三、强化作文教学采取多种形式作文训练

作文教学是一个有一定量度的实践过程，作文能力的不断提高是在量与质的飞跃中得到的。而传统的作文训练一般是两周一次，既限制了学生作文数量，又限制了学生作文的积极性与主动性，冲淡了学生对作文的兴趣。因此，要想搞好作文教学，必须改革传统的作文形式，采取多种形式的强化训练。

1.定量作文与不定量作文相结合。即教师的指定作文与学生的自由练笔相结合。指定作文是配合课本的单元文体，进行较为综合的作文训练，时间间隔较长，需要教师较为认真、细致的修改。而练笔则是学生点滴作文技巧的训练，学生自己命题，自己选择材料，不定时、不限量的自由写作。由于学生写的是自己熟悉的事，抒的是自己真实的情，所以有话可说，有事可写，作文兴趣浓厚，写得快、写得多，作文水平提高很快。

2.笔练和口练相结合。笔练是作文训练，口练也是作文训练。在课堂或课余时间利用三、五分钟就可口说一篇作文，既灵活又及时，是一种短平快的作文训练形式。而在阅读教学中引导学生讨论问题，鼓励他们大胆发言，虽有时话语不多，但学生也要尽力推敲语句，无异于作文练笔，所以，笔练之余要加强口头作文训练，做到笔练口练相结合。

3.课内训练与课外活动相结合。作文教学，课内训练是主要的，但课外活动的作用也是很大的。它为学生开拓了一个新的作文天地，促进作文教学的不断提高与发展，既弥补了课堂作文教学的不足又丰富了学生的作文生活，激发了他们的作文兴趣，调动了学生作文的积极性与主动性。当然，课外的作文活动要科学地形成一套较为完善、多形式的作文训练网络。我曾经做了如下尝试：

①要求学生坚持写日记。把学生自己五彩的学习生活用文字的形式描绘出来，永久地留在记忆深处。既丰富了学生的课外活动，又有效地进行了作文训练，一举两得。但要长期坚持是不容易的，教师要严格要求，勤于检查指导，使学生养成写日记的习惯。

②指导学生自办手抄报。要求人手一份，各具特色。周刊、半月刊各自灵活安排，刊名也各选所好。从设计、选材、作文、抄写、绘图到排版等都需要自己独立完成。并组织选优、张贴、展览，以此来诱发学生的争强好胜心，进一步激发他们的作文兴趣，提高作文能力和艺术欣赏水平。

③扩大课外阅读量，利用摘抄本积累素材。学生课外阅读量增加了，发现的东西也就多了，逐渐由喜欢而有了积累的要求，便自觉地开始了摘抄，抄的东西多了就要受到影响，把别人的好东西变成了自己的东西，间接地变成了作文训练。

4.作文教学与社会实践相结合

作文教学是有未来目标的，但学生是被封闭在一定范围内的，缺乏广泛的社会材料，实际作文往往空洞无力达不到要求。因而需要变封闭式作文教学为开放型作文教学。要组织学生利用课余时间或节假日走向社会，深入到社会实践中去，或采访先进人物，或搞社会调查等。使学生加深对社会的广泛了解，而获得丰富的作文素材，这样就减小了作文的难度，增强了学生作文的兴趣，提高了作文质量和能力。

四、讲评作文要有科学性、艺术性和趣味性

讲评作文是作文教学中的一个重要环节，是提高学生作文水平的重要手段。所以讲评作文要从学生实际出发，科学、艺术、趣味性地加以综合考虑，设计出一套形式灵活多变而又注重实效的讲评方法。

1.讨论法。这是以学生活动为主的作文讲评。学生分成若干小组，各读各的作文，然后逐篇讨论，指出每人的优缺点，最后小组评选出最佳作文。这种方法既发挥了学生的聪明才智，又培养了学生听、说、读、写及思维能力，可取到一举多得的效果。

2.对比法。先读或印发几篇有代表性的学生作文，然后由教师组织，启发、诱导学生进行对比，肯定其长处，说明其短处，使全体学生都从中得到教益。之后，让学生拿自己的作文与其相比，重新加以修改，以培养学生独立修改作文的好习惯和虚心接受意见的良好品质。

3.刊载法。充分利用作文小报，及时刊载学生的好作文，人手一份，给学生以多读、多想、认真研究的余地，以调动学生作文的积极性，扩大好作文的影响，让优秀作文面积不断扩大。

4.《小学科学》读后感篇四

暑假，我看了《小学生不能不知道的100个科学秘密》。这本书汇集了古往今来100个科学秘密，通过动植物大世界、人与微生物、地理大观、科学奇人奇事、生活中的科学、世界真奇妙、宇宙大探秘、游戏中的科学、最雷人的科学常识等内容，处处凸显科学性、文学性和趣味性，不知不觉就把我的思维发散到广袤的神奇之中，读完后我忍不住感叹：“哦，原来是这样啊!”

看了这本书之后，我知道了许多我不知道的秘密。一直以来，我都认为鲨鱼是海洋中的老大，是其他鱼类的克星，可是，在看了“小鱼也能吃大鱼吗”这个章节后，我发现在鱼类中还存在着吃大鱼的小鱼，比如吃鲨鱼的硬腭鱼，能吃鳕鱼的盲鳗等等。硬腭鱼虽然很小，可是它能在鲨鱼的肚里把自己鼓成一个刺球，采用孙悟空钻进铁扇公主肚子里的战术，到处乱刺乱撞，还不停啃咬鲨鱼的胃壁，直到咬穿。等到鲨鱼的肚皮被啃出一个大洞，吃饱的硬腭鱼就大摇大摆地钻出来了。看来万物都不是绝对的，我也想到了秋天路上看到的很多落叶，可也不是所有树上的叶子都落光啊，这就是常青树与落叶树的区别。珠穆朗玛峰每年都在增高，这是在没看这本书前我就知道了，所以当看到“喜马拉雅山曾经是汪洋大海吗?”这个章节时，我当起了小老师，一本正经地跟妈妈介绍起了它的变化，也对地壳运动有了初步的认识。

我每天利用时间去读自己感兴趣的章节，然后我会给妈妈讲“废电池应该往哪儿扔”，给爸爸讲“植物比人长寿吗”……我就这样畅游于这些科学小秘密中，时而惊叹，时而激动，时而感慨。读书，收获的不只是一本书的知识，更有学习的理念，留心观察生活和思考的习惯会永远保持下去，我感觉我更加热爱生活了。我想这就是阅读的价值吧!

5.小学生科学作文读后感篇五

我想在未来时，带领我国的科学家们，先发明一个超级高倍的天文望远镜，并通过火箭将它送到太空中，以发现更多类地行星。光发现类地行星还不够。现在不是中国的人口过多，人均资源少吗？那我还要和我国科学家们联合起来，用从宇宙中提取的“猛码”超合金纳米金属来制造一艘“时空战舰”。用这种金属来制造的“时空战舰”那可是坚硬的无与伦比，就算用十枚原子弹同时轰炸都无法在上面留下痕迹。这“时空战舰”还是用宇宙中看不见、摸不着但能量巨大，特活跃的暗物质作动能的，只要少许，便可驱动战舰飞行数百年。它还装备了“离子大炮”，只要一炮，就连像地球一样的行星都能毁灭。大家别惊慌，我们可是热爱和平的人，这“离子大炮”是用来自卫的，不到十分危险的时候是不会使用的。我们也不会挑起战争。这“时空战舰”的主要功能是移民，它的内部可供上万人居住，这里的一切都是仿地球的：有重力、氧气、有白天黑夜、有水、有太阳月亮和星星，还有四季和各种各样的天气。完全可供人们在这里居住十几年呢！还有就是我们的“时空战舰”的运行速度可快了，每十秒可以行驶一光年呢！更何况，它还可以穿越时空。

6.小学生科学作文读后感篇六

昆虫的眼睛与人类的眼睛有很大的不同。因为昆虫的眼睛一般由1双复眼和3个单眼组成，其其中单眼只能感知光的强弱。复眼由无数个六角形的小眼聚集而成。每个小眼都各有一个晶状体，个小眼感知的各种物象在结合成一个完整的物象。昆虫的眼睛还可以清楚的看见紫外线。

昆虫的眼睛与人类的眼睛有很大的不同。因为昆虫的眼睛一般由1双复眼和3个单眼组成，其其中单眼只能感知光的强弱。复眼由无数个六角形的小眼聚集而成。每个小眼都各有一个晶状体，个小眼感知的各种物象在结合成一个完整的物象。昆虫的.眼睛还可以清楚的看见紫外线。在人们看来是一种颜色滑板，在昆虫严厉越靠近滑行的颜色就越深。而且呈马赛克装的敷衍可以更夸张的看到物体的运动，所以连微小的动作都可以林明的捕捉到。

复眼是昆虫的主要视觉器官，有许多六角型的小眼构成，每个小眼单独成像，可感觉物体的形状大小及颜色。复眼中的小眼都各有独立的晶状体，所以看物体的角度也都不同。小眼的数目、大小和形状在各种昆虫中的小茶非常大，蜻蜓有28000个小眼，苍蝇有4000个小眼，蚂蚁只有6个小眼。

7.小学生科学作文读后感篇七

区别于传统的应试教育, 素质教育须依赖大量资源, 以使学生真正理解和掌握相关知识、技能和方法, 领悟相关思想和精神。因此, 要全面提升学生的科学素养, 有效地开发科学教育资源至关重要。

《全日制义务教育科学课程标准 (3—6年级) (实验稿) 》 (以下简称《标准》) 明确指出:科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间, 使课程能在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为, 要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习, 将学生的科学学习置于广阔的背景之中, 帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验, 并丰富他们的学习经历。《标准》还进一步强调:要注意鼓励小学生进行科学探究活动, 理解科学探究过程, 获得科学探究的乐趣, 逐步提高小学生的科学素养, 而不要强调小学生科学探究的结果或水平。基于此, 学校要在科学教育实践中结合小学生的自身特点, 充分挖掘有价值的科学教育资源, 拓宽科学课程的教育教学渠道, 并结合学校和地域优势, 探求整合与利用科学教育资源的有效途径, 以促进小学生科学素养的全面提高。

一、环境熏陶, 科学引领

学校应积极推进科学教育建设, 把科学教育建设渗透进校园文化建设中, 把具有特色的科学教育文化融进校园文化中, 打造内涵丰富、颇具特色的校园文化, 以润泽师生心田, 引领师生心灵的成长。

1. 美化教育环境, 打造生态校园

为了美化教育环境, 笔者所在学校合理布局校园。一进校门最吸引人的是绿色长廊, 假山、喷水池和各色植物相映成趣, 俨然一幅生机盎然的美丽图画。此外, 教学楼的每一层都分别栽种了杜鹃、大红花 (朱瑾) 、鸭脚木……整个校园郁郁葱葱, 生机勃勃。

为了打造生态校园, 学校创造性地设计了室内生物园。生物园内树影婆娑, 姹紫嫣红;泉水从石间涌出, 汇流成溪;溪中水草摇曳, 鱼儿穿梭;两岸绿草如茵, 花繁叶茂, 国家珍稀植物桫椤、名贵花卉拖鞋兰点缀其中。就这样, 池塘系统和湿地系统自然形成。此外, 我们在室内生物园建立了人工森林、草原和农田系统, 将各种动物标本按照其栖息环境分别放置。室内生物园的建立具有两个意义。一是既让学生学习科学知识, 又让学生感受自然之美。二是使学生认识各种植物和动物, 并了解其生活环境, 进而理解保护环境的重要性, 体现科学教学知识性与趣味性的统一。

2. 加强环保教育, 建设“节约型”学校

为了加强环保教育, 建设“节约型”学校, 我们具体落实了两方面工作。一是建立班级卫生环保角, 通过班队会、主题活动, 开展节约能源的教育工作, 推进资源综合利用。二是结合植树节、世界水日、世界地球日和世界无烟日等节日, 通过实践活动进行环保教育, 不断增强学生的环保意识, 培养学生热爱大自然、热爱家乡和热爱祖国的生态道德意识。

3. 发挥宣传作用, 争当绿色志愿者

为了有效发挥宣传的作用, 让学生争当绿色志愿者, 学校具体落实了两方面工作。一是利用校园网、校讯通、宣传栏和广播等渠道宣传科学教育的内容和要求, 引导学生学习生态知识、养成文明习惯和践行文明行为。二是学校开展“小手拉大手“的活动, 通过开展“争当绿色志愿者”社区学习实践活动, 既培养学生的社会责任意识, 又引导学生、家长与社区居民共同参与保护环境、减少污染和减低消耗的绿色行动, 共同为社会的生态文明撑起一片蓝天。

二、课堂渗透, 提高实效

课堂是学校教育的主阵地, 因此, 学校应充分利用课堂这个主阵地开展科学教育。相应地, 教师紧扣《标准》, 挖掘教材内容, 把知识教学、技能传授与科学教育相结合, 使学生既获取知识、掌握技能, 又理解人类在科学中的重要责任, 最终有效激发学生参与科学活动的热情。

科学教育是帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能, 旨在通过研究学习拓宽学生视野, 引导学生追求真理、领悟真理和坚持真理。为了进一步加强科学教育, 学校以“科学知识、科学探究和情感态度与价值观”的三维目标, 依据小学低、中、高三个年段学生的特点, 制定了《雅荷塘小学学生科学素养的相应培养目标体系》 (以下简称《目标体系》) 。除科学教师之外的其他教师可根据这个《目标体系》, 认真钻研相关教材, 挖掘其中与科学教育相关的知识点, 将学生科学素养的培养渗透在除科学之外的其他学科的教学中, 并落实到相关教学活动的每个具体环节, 力求符合小学生的年龄特点, 由扶到放, 逐步培养。

1. 在语文教学中激发学生对科学的好奇心和求知欲

在语文教学中, 当学生掌握基础知识之后, 教师可结合课文的内容激发学生对科学的好奇心和求知欲, 有意识地设计一些与科学教育相关的问题。例如在教学《蝙蝠与雷达》《太阳》和《奇怪的大石头》等课文时, 教师应引导学生挖掘文中的科学问题, 并通过查阅相关的课外书籍寻求答案。这样既增加学生的阅读量, 又拓宽学生的视野, 还使学生对科学产生浓厚的兴趣。

2. 在数学教学中让学生体验实证科学的方法

在数学教学中, 教师引导学生进行实验、推导公式的过程就是采用实证科学的方法求取真知的过程。例如在教学有关“圆周率”的内容时, 教师可带着学生推导相关公式。具体来说, 教师可让学生以小组形式想办法测量一个圆盖子的长度。学生的方法五花八门:有的学生用绳子测量, 有的学生用软尺测量……总之, 学生测量了大大小小的圆的长度。最终, 学生发现:所有圆的圆周与它的直径的比例几乎一样。就这样, 学生发现了“圆周率”。这样的课堂有利于培养学生的动手能力和推理能力。

3. 在英语单词的教学中将科学教育与单词教学有机结合

在英语教学中, 教师应把科学教育与单词教学有机结合, 既激发学生的学习兴趣, 又可使学生学习基本的科学知识, 还能提升学生的科学素养。例如在教学rainbow (彩虹) 这个单词时, 教师向学生提问:What colour is the rainbow?Do you like the rainbow?在学生回答问题之后, 教师又提出问题:你们知道彩虹为什么会有七种颜色, 它又是怎样形成的呢?这时, 学生的学习兴趣被激发。于是, 教师给学生讲述彩虹形成的光学原理。就这样, 学生既学习了英语单词, 又了解到自然界的科学现象, 还于无形之中提升了科学素养。

三、活动体验, 提升素养

学校充分利用区内各级教育基地和校外社会实践基地, 组织学生开展丰富多彩的科学教育活动, 力求做到在“活动中育德、生活中育人”, 突出“活动”与“渗透”, 强调“实践”与“体验”。

1.“校园科技大讲坛”活动, 拉近学生与科学的距离

学校每学期均举办活动, 主讲团队由学生、教师、家长和专家等组成, 旨在围绕生活中的热点问题, 开展科学、环境和社会等专题教育, 且根据不同的年级确定不同的学习主题。在“校园科技大讲坛”活动中, 主持人通过图文并茂的资料, 以幽默活泼的语言向学生介绍有关现代科学技术的相关知识及最新科学技术的成果和未来发展趋势。“校园科技大讲坛”活动拉近学生与科学的距离, 既让学生丰富科学知识, 又使学生体验追求真理的快乐, 还提升学生的科学素养。

2.“电视节目课程”, 拓宽科学教育途径

为了拓宽科学教育的途径, 我们将每周六、周日的下午定为“科学娱乐学习时间”。在这个时间段, 学生可收看《科技之光》《科技人生》《创新无限》和《我爱发明》等节目, 我们将其视为学生的“电视节目课程”。这些电视节目将科学知识与现实生活、社会生产相结合, 让学生真切感受科学知识的实际意义和价值, 既开阔学生的视野, 又启迪学生创新探究的智慧, 还引导学生求真向善。学生通过这样的“电视节目课程”, 既明白了“学以致用”的关键性, 又领悟了终身学习的重要意义。

3. 校外实践活动, 延伸知识获取触角

校外实践活动是学校教育的延伸。为了推进科学教育, 学校应充分利用周边社区的有利资源, 组织学生开展科学探究活动。例如“爱惜水资源”的主题探究活动, 既延伸小学生的科学知识, 又引导小学生关爱生命、善待生物, 还让学生把环保意识转化为自觉行动。又如让学生探讨广州东濠涌的水质问题、追寻流花湖绿藻肆虐的成因。这些校外实践活动让学生在生活中寻找科学研究的方向, 感受保护生态平衡的重要性。

四、挖掘资源, 开发课程

家长是学生校外学习的组织者, 因此, 学校应发挥家长的优势、挖掘家长的潜力, 积极开发校本课程, 以使学生学到更多的科学知识, 掌握更多的科学技能。总体而言, 学校开发的校本课程有科学真有用、家园等, 充分利用本土文化资源、地方性知识, 对学生进行个性化的生态文明教育。具体来说, 有两方面。一是家园这一校本课程以“家园”为主线, 引导学生从生活中的现象 (例如“白色污染”“废水废气”“玻璃幕墙”和“噪音”等) 入手开展调查, 搜集相关的图文资料, 整合成实践报告, 在生态文明主题活动后进行展示和交流。二是科学真有用这一校本课程分别针对低、中、高三个年段, 每个年段的知识内容是螺旋式上升的。高年段课程不仅是对低年段课程的回顾, 更在原有基础上引导学生进一步探究。科学真有用这一校本课程重在知识传授、能力培养和素质教育, 不仅增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 更培养学生的创新精神。

8.拓展科学内涵提高小学生科学能力篇八

二十世纪以来，科学技术飞速发展，深刻地改变了人们生产、生活及思维方式，科技成为推动社会发展的第一力量，每一位生活在当前时代的人，都应该掌握一定科学知识，适应当前科学生活。小学《科学》教学目标也是基于此时代要求，通过《科学》课程学习使学生掌握基本科学知识与技能，培养科学兴趣与思维习惯，让学生与生俱来的好奇心发展成为科学探索的潜力，为他们今后生活学习发展打下坚实基础。而小学生科学意识处于启蒙阶段，部分教师本末倒置，在《科学》教学中，重知识而轻能力，学生知其然而不知其所以然，教师在教学中应当充分挖掘教材内涵，注重学生科学能力培养，实现能力与知识双重发展，为学生全面发展奠定良好基础。

一、强调科学态度

科学态度是《科学》学习过程中一个必不可少的元素，包括对科学事件的好奇心、关心科学技术的进步与发展、科学问题意识等多方面。一方面，要求学生在学习过程中能够开放地接纳他人意见与见解，能够包容不同科学视角与论点；另一方面，教师在教学中要加强引导，以身作则，培养学生实事求是、尊重证据的科学意识，促进学生良好科学态度的形成。科学态度是《科学》学习的基础，教师要从学生认知出发，促进学生形成良好学习态度。

二、深钻教材，制定合理教学方案

知识学习是能力培养的基石，而教材则是知识学习的载体，教师在教学前要深钻教材，根据课标要求合理制定教学方式与教学目标，使得教学过程最优化。例如，在学习《声音的传播》一课时，其主要教学目标是让学生理解声音通过介质传播，教师可以在课堂导入阶段设置一个小实验，让学生耳朵贴着桌子，教师敲打黑板，看一看是贴着桌子的声音大还是像平时一样听起来声音更大，也可以对比一下是坐前排的同学听到的声音大还是坐后排的同学听到的声音大。通过趣味小实验能充分调动学生学习兴趣，让学生主动参与到课题教学中来。再让学生总结实验能够证明的问题，一是传播介质不同其声音强弱也就不同，二是声音传播是会衰减的，教师再对声音的传播性质及特征进行系统讲解，完成教学目标。最后再进行课后拓展，如电话是如何实现“千里传音”的？我们大声喊叫时为何要用手在嘴边做成喇叭状等问题，实现拓展提升。通过环环相扣的教学设计，充分发掘教材内涵，让学生感受《科学》学习带来的乐趣，主动参与到课堂教学之中，获得长足发展。

三、动手探究

探究是《科学》学习中一种重要的学习方式，是一个完整的学习过程，通过探究实践能够发展学生问题发现能力、质疑能力、实践能力等多方面思维能力，是每一位学生必须掌握的一种学习方式。小学生探究能力处于培养阶段，教师在探究学习过程中要做好两方面准备。其一是激发探究兴趣，保护学生学习自信心，好奇心与求知欲是学生探究的根本动力。其二是提出恰当问题，问题要贴近学生生活，符合学生认知特点，且契合教学目标，学生通过问题解答能够达到相应学习目标。其三是引导学生选择正确探究方式，一般以小组合作探究为主，通过讨论、质疑、实践、总结等方式完成探究学习。探究学习是发掘教材内涵，使学生思维能力获得多方面发展的重要途径，教师在科学课堂上要重视这一教学方法，运用探究学习促进学生全面发展。

四、课外拓展

课外拓展是进一步发展学生科学意识及思维能力的重要途径，只有把学生引入广阔的自然生活中，才能更好地提高学生科学精神与科学能力。例如在学习《人类活动对地表的影响》一课时，教师可以提出课后拓展问题：地形对人类活动有何限制？通过逆向思维，让学生系统研究人与自然的关系，使学生形成人与自然和谐共存的科学发展观。

五、恰当交流

适时地组织交流能有效提高小学生科学能力，激发学生《科学》学习兴趣，形成良好学习风气。一方面，通过有组织的交流，学生进行有序发言，学生观摩他人优秀科学学习、探究方法，能够实现思维的交流与碰撞，提高学生科学思维能力，并在班级掀起科学学习风气，取长补短，实现共同进步。另一方面，通过交流教师能够清晰地发现教学方式上存在的不足，有利于教师查漏补缺，优化教学方式。

六、结语

小学《科学》学习不仅仅是知识学习，更是对学生科学素质的培养。本人根据多年教学经验，提出了五点关于小学生科学能力培养建议。学生科学能力的长足进步不是一朝一夕的事，需要教师在长期教学中善加引导，优化教学结构，促进学生对事物的科学认知，为学生今后学习与研究做好充分铺垫。

9.科学家的故事读后感500字作文篇九

最近，我读了一本名叫《科学家的故事》的书。书中讲述了许多科学家，有居里夫人。牛顿。爱迪生。其中对我印象最深的是爱迪生。

爱迪生是世界上最伟大的发明家，他拥有20__余项发明，有留声机，有电影摄像机，还有钨丝灯泡……

爱迪生发明灯泡时，和他的助手不眠不休地做了1600多次耐热材料和600种植物纤维的实验，制造出第一个碳丝灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法，终于推出了我们现在用的钨丝灯泡。

记得有一次，我在做奥数题时，有一题我绞尽脑汁也没想出来，我就开始反感了，不想做了。可是，我当时想起了爱迪生，为了发明灯泡，不懈追求时我受到了鼓舞，我想：我不能放弃，我要向爱迪生学习，要不懈追求。想到这，我继续做起来。最后，我终于把这道题做了出来。

10.小学生科学作文读后感篇十

这本书里告诉我们好多好多的生活常识和故事，比如怎么去掉头皮屑，怎么治痔疮，怎么治脚癣，全都是我们经常能遇到的问题，还有很多搞笑的小故事：在很久以前，有一个官员得了痔疮，有一位医生告诉他说：“你把拿刀割开再找个人把那个地方舔干净就好了，”结果，那官员的痔疮真的治好了，那官员一高兴就打赏给了那医生一车的金银财宝，而帮他舔的那个人得了五车的金银财宝。

还有就是蚊子来吸人血的而不是公的，那全是母的，是因为母的想让自己的孩子很健康，读到这儿，我想：“母蚊子都懂得疼爱自己的孩子，更何况是我们人类呢”?

这两个故事很好听吧，还有好多呢，如果你感兴趣的话，就去读一读吧，虽然图片有点恶心，但当你看到文字的时候，是越看越想看。而且看过一定会大开眼界的。

11.小学生科学作文读后感篇十一

[关键词]小学科学；科学教学；科学史；科学家

科学技术是第一生产力，科教兴国。小学《科学》课承担着培养未来公民的科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要。在我国新课程体系改革方案中，《科学课程标准》对科学课程性质作了明确定位，要求“承担科学启蒙的这门课程，应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。”由此可见，让小学生通过科学课的学习，培养他们对科学的热爱是小学科学课教学的重要目标。

爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有‘热爱才是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘訣是兴趣”。心理学研究表明：兴趣是入门的向导，是学生求知欲的源泉，是发生注意的基础，是启迪人们思维、激发内因的重要因素。可见兴趣的重要性，本人认为在小学科学教学中教师若能运用以下方法巧妙融入科学史教学，对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，进而培养学生学科学、爱科学的优秀品质有显著作用。

一、精心准备、上好序言课

万事开头难，“良好的开端是成功的一半”。科学序言课，是科学入门教学的开头，是让学生步入科学“王国”的台阶，因此能否上好序言课对培养学生学习科学的兴趣是至关重要的。在序言课上介绍我国古代和当前科学成就，介绍科学家勤奋学习，谦虚谨慎，重视实践，知难而进，捍卫真理的优秀品质。能使学生从这些科学家们热爱科学、献身科学的感人事例中得到宝贵的教益。

比如，牛顿看到苹果从树上落下来，联想到一切上抛物体最终都要落回地面，从而猜想到地球引力的存在：伽利略著名的比萨实验推翻了支配人类几千年的错误理论，得出了自由落体理论：揭开雷电之谜，发明避雷针的美国科学家富兰克林的风筝实验：科学家法拉第与戴维的故事以及天文学家第谷与开普勒的故事：科学家居里夫人的故事，我国天文学家张衡的数星星的故事等等。还有被誉为“戴草帽的博士的爱因斯坦”自小思索着雨为什么会从天上掉下来？而月亮不会从天上掉下来呢？他还告诫青年人成功之路的公式是：“A=x+Y+z，其中A代表成功，x代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，z代表少说空话”。他们一生的成功写照，必然会给广大学生带来巨人的精神力量。

二、巧妙安排、引入新课

教师引入新课是否得当，能否恰到好处，是提高课堂教学效率的重要因素。引入新课方法多种多样，而讲一些科学的史料，是激发学生兴趣的常用方法。如讲浮力一节时，可先介绍阿基米德在洗澡时突然领悟鉴定金王冠的方法，进而发现了阿基米德浮力定律。再如讲天气时可介绍我国科学家竺可桢几十年连续每天测大气温度、压强的事迹等等。

三、反复疏导，引导学生爱上科学实验

在进行实验教学时，可以介绍，只上过三个月学，做过木工，刻苦自学的发明大王爱迪生，一生重视科学实验，仅为制作电灯灯丝材料，就先后做了一千六百多次实验，最后才选定用竹子烧成碳丝做灯丝。当孩子们知道著名科学家都犯过观察上的错误的故事后，对今后养成尊重事实、亲自动手做一做、验证一下的态度是非常有力的。通过科学家的故事，还可以培养孩子们热爱自然，坚持不懈等品质。

四、有的放矢，介绍阅读材料

新教材中介绍了较多的阅读材料。这些材料密切结合课本内容，生动形象地介绍了科学家的事迹，我国的科学成就和科学新科技的发现、发展过程，以及科学在工农业生产中的应用，在介绍这些材料时，教师应在课前精心准备，结合课本内容，培养学生学科学、用科学的独创精神。

如讲解《大气压强》时，结合阅读材料，介绍国家皇帝当时也观看了科学家奥托格里克做的有名的马得堡半球实验，证明大气压是客观存在的，学生兴趣将大大提高。由于各章节阅读材料内容不同，教师可以采取不同方法加以处理、讲解。

五、结合第二课堂教学，进行科学史专题讲座

第二课堂教学活动，除了组织学生参加各种兴趣小组、科技小组外，还可以办《科学园地》板报，进行专题讲座，充分进行科学史讲解，介绍科学家的事迹，科学产生、发展的史料；举办向科学家学习的讲座，比如科学家哥白尼、布鲁诺、伽利略的事迹；牛顿一生在光学、热学、天文、数学等方面的光辉成就等。

六、教学中应注意区分科学史故事的传奇性和科学性

我们在进行科学史教学时，应该注意将科学史故事的传奇性和科学性区分开来。如前所述，阿基米得在浴盆里发现了浮力定律后，赤身裸体地跑到街上大喊大叫“我发现了！我发现了！”：牛顿在一个炎热的午间，躺在一棵苹果树下休息，突然一个熟透了的苹果落在他的身上，使他茅塞顿开发现了重力：瓦特在他外祖母家度假时，烧水壶的盖子被开水的蒸汽顶得跳动不止的现象，诱发他发明了蒸汽机：科里奥利在浴盆里放水时，发现水总是顺时针旋转着往下水道口流淌，从不反转，由此发现了地球偏转力等等。这些生动的情节无疑可以引发孩子们的好奇心，但如果把这些情节当成科学发现的全过程，那么故事后面科学家的长期观察、思考、探究所付出的劳动和知识积累，科学家对真理追求的孜孜不倦精神就会被忽视，甚至给神秘主义和伪科学培育适宜的土壤。

12.小学生科学作文读后感篇十二

一、科学素养的概述

科学素养指的是通过教育形式提高学生对科学知识、概念、原理等的了解,从而获取解决科学问题的能力和素质。科学素养是时代发展的产物,其内容由社会发展所决定,也随着时代的变化而变化,具有延续性和科学性等特征。科学素养由多种要素组成,其中最主要的是科学精神、科学态度和科学的价值观,其次还包括科学方法、能力、知识、技能以及行为习惯等。

二、小学科学课程教学中学生科学素养的培养策略

(一)通过实验教学激发学生的学习兴趣

科学教学中教师可以通过实验教学的方法来培养和提高学生对科学问题的发现能力和解决能力,培养学生的科学素养。但在实行实验教学法前,小学科学教师应该要让学生明白实验教学的目的、方法和基本操作流程,同时教师还必须要求学生在实验过程中对实验现象进行简单的描述,最后让学生对实验结果进行总结。由于小学生的总结能力存在不足,教师在此环节中可以实行分组教学,让学生以小组形式进行自主学习和合作学习,提高教学效率。当然,通过实验教学法提高学生科学素养是一个缓慢的过程,教师在小学阶段应该先为学生进行实验演示,然后由学生进行自主实验和课外实验。此外,实验过程中,教师还需要对小学生多进行鼓励和表扬,提高他们的学习自信心。

如在《观察植物的叶子》的教学中,教师首先要告诉学生观察植物叶子的特征有哪些意义?(如分辨不同植物的叶子,认识不同的植物种类等)。其次还要告诉学生应该从哪些方面来对比不同植物叶子(叶子的形状、纹理、颜色等)。最后,教师要为学生进行实验示范,然后让学生按照教师的实验方法对植物的叶子进行观察。小组观察过程中,教师应该要适时对学生的实验进度进行观察,并在适当的时候指导学生对观察的结果进行记录。实验教学的最后一个环节是学生总结,总结过程中学生可能会发出许多疑问,如“我发现的植物叶子特征和其他同学观察到的不一样,为什么?”这时教师首先要表扬学生的观察力敏锐,然后启发学生共同思考原因,并引导学生加深对植物科学的认识。

(二)重视学生的体验性学习

学生的体验性学习需要教师从多方面进行培养:第一,培养学生的人文素养。小学科学课程中有部分内容要求学生加强对人文知识的理解,如《土壤和生命》等。科学素养包括学生科学的思想观和认知观念、科学学习态度和习惯以及学生对科学知识和技能的掌握。因此,教师在小学科学教学中也应该要注重对学生思想观念和行为习惯的正确引导。例如,教师在教学中应该给予学生更多的时间与组内成员进行讨论和交流,这可以提高学生的交际能力。此外,教师还需要培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。

第二,加强多媒体技术的应用,并联系生活实践加强学生对科学的认识。多媒体技术具有直观性、具体性等特征,利用现代化信息技术进行小学科学教学可以更好地提高学生的学习兴趣,也有利于加深学生对科学知识的理解,培养学生的科学素养。当然,为了更好地提高学生对科学的理解,教师还需要在教学中联系学生的生活实际。例如,《温度和气温》主要的教学目标是让学生能够学会使用温度计,并了解温度的差异。为了加强学生对温度和气温的认识,教师可以让学生感受教室内部的温度,然后让学生排队站在门外感受室外的温度或者让学生记录好一周内每天不同时段的温度差异,最后做成气温记录表。这样的教学方法将学生的实际生活和书本知识结合了起来,更有利于培养学生的科学素养。

三、结语

新课程改革要求小学科学教师要着重培养学生的科学素养。科学素养的组成要素主要包括科学态度、方法、能力、知识、技能以及行为习惯等,要培养小学生全面的科学素养需要教师通过实验教学的方法来提高学生对科学问题的发现能力和解决能力,同时要求教师通过加强对多媒体技术的应用和对学生人文素养的重视来实现体验式教学。

参考文献

[1]顾长明.中小学生科学素养发展的实证研究——基于江苏省连云港市的监测数据[J].教育测量与评价(理论版),2014(05):32-37.