高中数学教师自我评价

高中数学教师自我评价（共10篇）

1.高中数学教师自我评价 篇一

师德，一般被理解为教师的职业道德，是所有教师都应遵守的一种职业规范和行为准则。我认为，师德是社会公德的组成部分，符合社会规范，具有教师的职业特点。它是教师道德观念、道德标准和道德行为的总和。师德的内涵也是经过长期积累而提炼出来的。它与时俱进，反映了各个时代的特点。不同时代的教师应具有鲜明的时代精神特征。

一、对新时期师德内涵的认识

首先，我认为新时期的师德应该表现出强烈的使命感和责任感，以爱学生为核心。老师的爱不同于父母的爱。这种爱要注重全体学生的培养，注重学生德、智、体、美的全面发展。

其次，新时期的师德建设要体现与时俱进的先进理念。它包括先进教育观、教学观和师生关系观，代表着先进文化。我们必须反映人民的根本利益。对老师来说，我们应该教好人，也教好书。

第三，在新时期，师德还应表现出一种具有示范作用的人格魅力。孔子说：“人若正直，不可命令;人若不正直，不可服从。”教师的工作是培养人，而最有影响的因素是教师的人格。我认为把教师比作学生生活的向导是很合理的。

新时期的师德也应表现为一种以先进文化为本质的高尚情操。陶行知先生说：“要想被人尊重，首先要尊重自己。重视教师，首先要尊重自己，“教师是先进科学文化传播的使者，我们首先要做一个能够以积极的时代精神激励下一代的‘文化人’。”

二论新时期师德建设

1、人文关怀与精神建设

在我看来，师爱学生就是树立“以人为本”的素质教育理念，注重人文关怀和精神支持，成为学生健康成长的向导和指南。它体现在对学生人格的尊重上。平等对待每一个学生，关心每一个学生，严格要求每一个学生。要注重学生的全面发展和和谐发展。要充分发挥学生的主体性、自主性和创造性，鼓励学生积极学习，参与社会实践活动，使学生的潜能得到充分发挥。要为学生的成功而不懈努力，就要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。丰富孩子的精神世界，让学生“得到爱，懂得爱，学会爱”

我们的教师要注重人文关怀和精神建设。既要注重专业水平和知识结构的提高，又要充分重视人文精神的丰富，筑起精神文明的长城。使我们的教师不仅成为科学文化知识的使者，而且成为弘扬先进文化、建设精神文明的使者。陶行知认为，师德建设是塑造人格的长城!

2、终身学习与可持续发展

作为新时期的教师，我要树立终身学习的理念，加强自身思想道德建设。现代社会是终身学习的社会，教育教学也处于与时俱进的状态。因此，为了适应时代的要求，更好地完成教育教学的任务，我一定会终身学习，具有可持续发展的潜力。提高专业素养，不断学习，完善知识结构和能力结构，适应教育事业不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教育改革的前列。走可持续发展之路。

3、注意小部分，培养个性

教育没有小事。教师的言行都受到学生的关注，往往起着潜移默化的作用。而这些功能往往是通过那些看似不起眼的细节来实现的，因为教师在学生眼中是具体的，教师在学生眼中是“权威人物”。因此，我们必须注意从小处入手，培养人格。我想用先进的人生观、价值观和世界观来影响学生。作为学生的榜样和向导，我们应该永远记住做老师——从我做起，从小事做起，从今天做起!我要用自己良好的师德形象带动更多高素质人才的诞生，培养现代学生的素质。

4、乐于奉献，实现自我

教师需要奉献精神。我们的老师应该有创造力和进取心。我会设定自己的目标，追求成功。树立平等观念和为人服务、育人观念。为了教育，为了学校的发展贡献自己的一切，在下一代的健康成长中，全面发展，实现自己的人生价值。

2.高中数学教师自我评价 篇二

田玮:现在不是提倡一种说法叫做“把职业当事业做”吗?我认为要是把职业当事业来做的话, 首先这个职业就得够专业。《教师专业标准》的出台, 实际上是把我们教师以前自觉在做的事情变成了一种行为规范, 这不仅对教师的行为有了导向性, 也让教师有了更明确的目标。我想, 可以把它理解成是我们教师行业的行规吧。

《中国教师》:您能不能谈一谈自己对《标准》内容的认识?

田玮:作为高中数学教师, 我所关注的还是《中学教师专业标准》, 这个《标准》出台以后我就看了它的内容, 上面很具体地列出了61条要求, 应该说比较详细、全面, 而且比原来类似的规定更系统。其中有很多都是一线教师已经在做的事情, 比如《标准》里有一个内容是关于“对学生的态度与行为”, 在这里有个特别的提法是“关爱中学生、重视中学生身心健康发展”, 这是每位中学教师都应该做到的基本内容, 这里还特别强调要“保护中学生生命安全”, 实际上是把一些原来比较笼统的观念给具体化了, 这对指导我们教师的行为, 意义还是比较大的。再比如“尊重个体差异, 主动了解和满足中学生的不同需求”“为每一个中学生提供适合的教育”, 其实以前我们也关注中学生的差异, 但是现在把它提高到了更高的层面上, 就是尊重学生的个体差异, 而且是在这个基础上要求给学生提供适合每个人的教育, 我感觉这比以前说的“因材施教”更高屋建瓴了。总体来看, 《标准》还是提倡教师要怎么做, 换言之就是教师的发展目标, 应该跟别的行业那种刚性的标准是有区别的吧。

教师是能把握恰当契机采取合适教育方法的人

《中国教师》:您认为教师应该具备哪些素质才能算得上够“专业”呢?

田玮:教师属于特殊的职业, 我们工作的对象或者说是面对的群体, 都是十几岁的中学生。这一年龄段的学生言行和思想还不够成熟, 情绪也是比较不稳定和多变的, 用一句广告词来形容这个年龄就是“一切皆有可能”, 也就是说, 他们出现任何问题都是有可能的。那么, 对于我们教师来说, 首先应该有爱心, 有爱心才有包容心, 也才能给我们机会找到他们的症结所在并打开这个症结。如果教师没有这种包容心的话, 可能有些事情的处理就会出现不一样的效果。在我身边曾有这样一件事, 我同事正在上着课, 有一个迟到的学生满头大汗、气喘吁吁地也没喊报告就推门冲了进来, 我同事当时还是比较冷静的, 他什么也没说就让学生回到座位上, 课也没有因为学生的迟到而受影响。课下, 这位教师就找那个学生了解情况。学生说是因为在课间的时候给一位校工帮忙才迟到, 结果一着急忘了喊报告。其实中学教师经常会遇到孩子的表现不太合乎行为规范的情况, 在不明就里之下, 能先容忍、包容的就不要着急质问, 等过后再谈, 效果可能就不同了。那位教师后来跟我说:“幸亏我没冲他发火, 要是一发火的话, 该怎么收场啊。”应该说, 他对孩子本身就有一颗宽容的心, 这种宽容也帮助了他的工作。所以, 爱心应该是专业教师所必备的。

其次, 我感觉做一个好教师或者更专业的教师, 还应该有自己相关学科的专业知识, 而且专业知识是与时俱进、不断更新的。有句俗语是“给学生一碗水, 老师自己要有一桶水”。这是以前的说法, 现在讲已不合适, 毕竟“一桶水”是固化的, 教师更应该是溪流一样的活水, 才能让学生得到有营养的水。因为学生一届届地更换, 一个时代与一个时代的学生想法是不一样的, 如果教师依然用原来的知识、想法与现在的学生交流的话, 就会产生代沟。所以, 教师要“活到老、学到老”, 终身坚持学习, 给自己充电, 不仅能够与时代、与学生相契合, 而且也能够在无形中影响学生, 培养学生主动学习的意识和能力。

再有就是作为一名教师, 不一定有多高超的专业技能, 但一定是能把握恰当的契机采取合适教育方法的人。因为教育教学不是单向的传输, 也不是被动的接受, 而是在这个过程中能够让学生从教师的言语、行为中得到感悟和体会的技能, 如此, 才能达到“春雨润物”的效果。

《标准》只是导向性要求, 希望相关的教育部门和学校能再细化

《中国教师》:您希望《标准》在绩效考核、职称评聘等方面能够起到什么样的作用?希望学校怎样考量和评价教师?

田玮:《标准》对每位教师应该达到的基本要求都已经列得比较详细了, 但我感觉量化的程度还是不够。职称评聘算是水平性的考核, 《标准》在这方面倒还可以起到把关的作用, 起码是教师应该具备的最基本的要求;但是绩效考核是量化性很强的工作, 从这个《标准》的内容来看, 不一定能很好地把它体现出来。如果拿这个标准来定性评价教师的话, 相信大多数教师都能够做到合格。但在合格教师里面谁做得更好, 还需要从更加细化的角度去说。如果属于界定性的要求, 比如“不讽刺、挖苦、歧视中学生, 不体罚或变相体罚中学生”, 我感觉这些规定在操作起来的时候还是比较好把握的。但《标准》里面更多的内容看起来还是属于倡导性的, 像提到的“掌握”“了解”“理解”, 把它们看做具体标准的时候, 弹性就比较大, 在实际当中没有办法衡量, 操作起来不好把握“度”。例如“了解”, 要了解到什么程度?我了解得好还是你了解得好?怎么把握?这都没法去具体评价, 只能说了解了或者根本不了解, 至于到什么层次就不好划分了。再比如“教学设计”里面提得比较笼统的是“科学设计教学目标和教学计划”, 怎样才叫“科学”?就应该有一个比较好的范例吧, 如果想让教师做到科学地设计教学目标和教学计划, 就应该告诉我们怎样的设计是科学的。如果要做考量或者量化评价, 就要把这个标准做得更明确一些, 变成教师能够用来执行教育工作的指导性规范。以目前来看, 这个《标准》只是导向性的要求, 难以做到量化, 希望相关的教育部门和学校能把《标准》的要求再细化一些吧。

《标准》会给教师强化性的提醒

《中国教师》:对教师职业的专业性要求, 必然会在教师队伍中呈现优胜劣汰的局面, 这是否会对您造成一些压力, 您怎么看待这一点?

田玮:应该说有标准就肯定有取舍, 存在优胜劣汰是很正常的。如果用职业教师的专业标准来衡量教师任用的话, 我个人觉得对学生各方面都关注到, 比单纯地拿学生的成绩来衡量教师要更好, 比单纯用教学成绩来执行优胜劣汰要更合理, 更有利于实现学校教育的本质目的。对我个人而言, 压力还好, 动力倒是更强一些。

《中国教师》:《标准》中特别强调了“合格教师”这个词, 您认为基层中学教师在哪些方面还达不到合格的标准?

田玮:我对照《标准》一项项地做自我评价, 看自己是不是合格, 哪一项还有待提高。看完这个标准之后, 我感觉真的不能说哪项符不符合, 只能说依据《标准》的要求, 哪些做得更有深度、哪些方面还需要再提高。毕竟注意力放在一边, 另一边就会变弱。比如说“通识性知识”部分, 《标准》中有四项要求, 其中提到“具有相应的艺术欣赏与表现知识”, 相对于其他几个方面来说, 是我更需要注意的。再比如要“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”, 现在的中学教师肯定都是受过高等教育的, 这点应该都具备;而“了解中国教育基本情况”, 究竟要了解到什么程度、什么层次, 我倒觉得不能用于衡量合不合格, 只能说达到什么层次, 如果《标准》加强了对这方面的要求, 我想教师应该会更关注吧。还有“教育知识”里面有一点“了解中学生群体文化特点与行为方式”, 教师要与学生拉近关系, 如果不了解他们想什么, 是做不到良好沟通的。虽然说我以前也在这样做, 但不是很有意识地去做, 没有像《标准》中要求的那样去了解“群体文化特点”, 《标准》将这项内容专门列出来, 肯定会给教师一个强化性的提醒, 我以后会特别关注。另外, 我倒觉得“为每一个中学生提供适合的教育”这一条特别值得每位中学教师关注。虽然现在提倡素质教育, 但高考是选拔性的, 学生依然要面临考大学的竞争。教学的终端要求是统一的, 那么, 在过程中往往就会给学生一致的要求, “为每一个中学生提供适合的教育”就较难实现。现实是教师在教学中会做到“因人施教”, 但“因人施教”是在“我希望能够达到一个共同的目标”的情况下进行的, 这个“共同的目标”是不是对每个学生都适合呢?现在看河北省还在实行着的学业水平考试, 倒真的能为每一个学生提供适合的教育, 但是从高考的角度, 就做得不是太好了。

《标准》里面的好多要求其实现在一直在做, 只不过没有明确说过。像“沟通与合作”里面, 与中学生进行平等地沟通, 现在已经在做而且做得到了;与同事合作交流也没有问题;与家长进行有效沟通, 这也是可以的, 而且学校跟家长多联系对孩子的成长更有好处。有一项是大家可能会忽略到的, 就是“协助中学与社区建立合作互助的良好关系”, 教师对这方面关注和考虑的会比较少一点, 现在既然提出了这样一个基本要求, 以后会多注意些吧。

《中国教师》:《标准》的出台, 对您未来专业研修以及开展教育教学活动会有怎样的助益?希望得到怎样的助力?

田玮:应该说它更清楚地让我知道了我的目标是什么, 要做成什么样, 如果是自发的状态下, 会做得不够细致、有效。但在具体的规则和要求之下, 就可以对照每一项进行自我评价, 然后纠正, 不仅有了行为上的动力, 而且个人发展的导向性也更明确了。尤其在专业研究这方面, 在研究中不断总结, 在总结中不断提高, 是有很大帮助的。把它明确下来, 对教学和专业的提升是很有益处的, 从教之路走得也会更好吧。再有教学活动方面, 《标准》中已经很明确地提出了“专业理念、专业知识和专业能力”。比如专业理念方面, 靠我们自己读一些书看一些文章, 这样的理解可能会有些偏差, 需要学校和教育行政部门能够有组织地开展一些专家报告、讲座之类的培训活动, 不仅可以提高、加强和坚定教师的专业理念, 而且能够把目前的教育教学改革做得更好。专业知识的提升方面, 我们在工作过程中不间断地学习和更新知识的时候就可以做到了。专业能力方面, 集中某些区域里比较好的例子拿来共享, 或者集中优秀资源进行交流, 能够让教师看到怎样才能更好地体现专业技能。比如像教研部门组织的一些公开课、优质课评比就起到很好的指导作用, 有学习的方向、目标和榜样或者范例, 就能够很迅速、很有效地帮助教师向专业化方向发展。还有就是需要学校能够更多地支持假期进修之类的培训活动。

“水涨船高”型的进步才是更好的进步

《中国教师》:对比《标准》, 您日常关注与容易忽视的内容有哪些?您认为自己在哪些方面最亟待提高?难度有多大?您需要如何提升自我才能做到更专业?

田玮:我平时关注和与同事交流比较多的还是学科知识与专业能力这两方面的内容, 而反思、个人发展和个人规划则谈得比较少。我自己做得不是太好的就是“反思与发展”。一直以来, 每天都忙忙碌碌的, 难得停下来进行非常有系统的反思或者做一个年度发展规划, 偶尔的思考和反思也只是片段性的, 无法形成规律和系统。但我看《标准》里面特别加了这部分的要求, 应该更有利于教师队伍的专业化提升吧。所以, 以后我确实也需要再加强反思方面的工作, 做好自己的职业规划, 并尽量把它们变成自己的工作习惯。当然, 一个习惯的养成肯定要付出努力, 不是一蹴而就的, 如果真的把平时很随意在做的事情变成一种工作习惯的话, 那是需要毅力的。

另外, 像“教学设计”方面, 我通常都会注意和侧重合理地、科学地设计教学目标和教学计划, 利用教学资源, 设计教学过程, 在帮助学生设计学习计划的时候也会做复习计划和预习计划等, 但是“引导和帮助中学生设计个性化的学习计划”的要求却提醒了我, 要加强“个性化”的学习计划设计。这可能就会跟“尊重个体差异, 主动了解和满足中学生的不同需要……为每一个中学生提供适合的教育”相关。这在以前的考核模式和机制下很难, 就算是帮助他们做的话, 也是比较一致的计划。如果考核的目标不改变, 这件事做起来就有难度, 如果能改变的话, 做起来就会轻松一些。给教师制定专业的标准是挺不错的, 但是如果是评价教师, 对各个教育行政部门和学校来说, 是不是会拿这个《标准》来评价呢?在不同的评价机制下, 教师做起来就会有不同的感受, 真正要做到实处, 更好地体现“以学生为本”, 我觉得把《标准》里的这几项内容结合起来, 就能很好地贯彻。

3.高中数学教师自我评价 篇三

关键词：高中数学；课堂教学评价；教学效果

课堂的教学评价在教学评价中有非常重要的作用，占据着非常重要的地位，课堂教学效果不理想是对新教师的一个很大的困扰，不能总是一成不变的教学，要更新新教师的教学观念，怎么才能上好一堂课、教好学生，怎么评价高中数学课堂教学，是数学教师面前的重要课题。

课堂的教学评价是对课上的教学的有关测量，有关课堂评价的总称，这个措施，不仅为了促进学生学习，还改善了教师教学的情况，对学习的过程与结果，对教师的教学进行测量和评价，在生活学习中，课堂教学评价将老师和学生都包含在内了。

课堂教学可以实施新课程，弄好课堂教学评价，科学有效的课堂评价能够引导新教师更新他们的观念和思想，把课程的理念转换成课堂的教学行为，数学课堂在学校的学科教学的课堂中是重要的组成部分，对学生的发展有重要作用，所以，高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响也是至关重要的。

课堂教学是服务于课程的改革，可以让新教师在教学上理解教学理念是以学生的发展为主要的，教学过程的本质其实是在教师引领下，让学生能够自由自主的去学习，主动去发展。教学是学校教育的一个核心环节，教学的效果直接影响人才的发展。

现在高中的课改已经全面展开，学生通过课堂教学评价让新老师找到教学的方向，让老师们可以更好地教导学生，具有导向作用，让老师尽快转变教育思想，让老师创新的教学方法，让老师在课堂教学中评价所提及的相关因素，作为重点，发挥评价的引领作用。

课堂教学还可以有效地评价老师教学的优点和缺点，只有让老师了解自己在课堂教学中的优点和缺点，才能找到今后的发展方向，课堂教学評价是教师了解自己教学情况的关键和有效的途径，还可以使老师在相互之间的听课中，增进了解，在交流中取长补短。

对于教师而言，课堂上的教学水平是一位老师的出发点，有效的提高教师的教学水平还有提高教学能力是教师教育最重要的课题之一。课堂教学评价可以为广大教师提供一个了解自身教学状况的平台，让教师明白自己教学中存在的不足和今后努力的具体方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，不仅保证了新课程顺利实施，也是促进教师专业发展的重要方法。

课堂教学评价是老师们工作评价的重要组成部分，是核心，学校通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。

参考文献：

[1]朱敏.新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[D].华中师范大学，2008.

[2]张瑞.理解与超越：情境适应性教学评价研究[D].西南大学，2011.

[3]魏群.教师教学风格的形成策略[J].教书育人，2010（28）.

4.高中教师求职信自我评价 篇四

您好!谢谢您能在繁忙的公务中一览我的求职信，我是xx师范学院应届本科毕业生。步入事业一直是我的梦想，师范大学的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标：做一名中学语文教师。

久闻贵校是培养人才的重要基地，教师成长展才的沃壤，重视，重视能力，上下团结一心，有坚实的基础，对此，我十分仰幕。现把一个真实的我以自荐书的形式展现给您，望贵校给我一个展示才华的机会，为贵校出力争光，同时也圆我的育人梦想。

选择了事业，选择了xx师范学院，春风化雨育桃李的信念便铭刻于心。进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和教学基本功的培养，不断充实自己的头脑。才高为师，身正为范。作为师范生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，对大是大非保持清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。

大鹏展翅，骏马飞驰都需要有自己的天地。贵校科学的管理体制和明达的择人理念，使我坚信到贵校工作是我的明智选择。最后，祝贵校广纳贤才，再创佳绩!

此致

敬礼!

求职人：xxx

5.高中数学教师自我评价 篇五

在平时的学习、工作或生活中，我们都不可避免地要写自我评价，自我评价具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式。那么自我评价一般是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的化学教师工作目标完成自我评价_自我评价，欢迎大家分享。

化学教师工作目标完成自我评价_自我评价1

在忙碌中一年过去了，这一年中，在学校各级领导的指导和支持下，我顺利地完成了各项教育教学任务，现将本学年的工作总结如下：

一、运用学案式教学

在本学年，我认真学习“学案式”教学理论，并在教学中运用。改变教学观念，以学生为主体，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲。练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，是每个学生都有收获。每节课后认真写出教学反思，发现教学中的不足，总结经验、吸取教训，不断提高自己的教学技能。

二、提高学生学习化学的兴趣

化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生发生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和考虑，引导学生了解现象与物质的实质和其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的实质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。

三、努力做好复习总结工作

九年级化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；

另一方面，学生的应变能力一定要强。因此必需扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量协助学生进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和和时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比方说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

针对近几年来化学试题涉及环保等社会热点内容，在平时教学中，要让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。多角度对学生的知识与能力进行培养。

四、缺乏和努力方向。

⑴在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能和时学有所得，就会逐渐出现成果滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行推荐的时间和渠道相对较少。今后的`教学中，对学生要从头到尾都充溢信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭笞。

⑵扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

⑶抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力，激发学习化学的兴趣。

化学教师工作目标完成自我评价_自我评价2

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现本人特就本学期的工作小结如下：

站在教师的岗位上，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实际之间的冲突，使得我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速地适应并不断地摸索学习。如今，已然不断成长了起来。

一、思想方面

积极参加学校的各类政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教育法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作。

二、教学工作方面

这学期，本人担任初三化学教学工作。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我采取了先独自备课再听取老教师示范课的方法，通过这样的做法不断发现自己的不足并加以完善。在教学过程中，我努力做到以下几点：

1、课前认真细致备好每一节课：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每一句话、每一个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、开动脑筋，上好每一节课：在教学过程中，积极开拓教学思路，把一些先进的教学思想、科学的教学方法运用于实际教学活动中，努力培养学生的自学能力及创新思维能力。

3、对于学生作业，坚持做到逢做必批，逢批必讲。

4、坚持参加校内外的教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵意见，提高自身的教学水平。

三、副班主任工作方面

在本学期担任副班主任期间，我积极配合班主任开展一系列班级活动，协助班主任做好班级日常管理工作。积极承担起力所能及的班级日常管理事务：每周周周清的扫尾工作；部分问题学生的转化工作；部分学生的评语填写工作等。除此之外，我还经常利用课外时间进行思想品德教育，帮助学生确立正确的人生观、世界观，鼓励他们努力学习，实现自己的人生价值。

通过这一个学期的历练，我已慢慢从青涩走向成熟，对于自己的角色也从不适应走向习惯。随着从事教育工作的时间慢慢增长，我也渐渐感受到了肩上的重量，“教师”这个称谓承载着太多的责任和希望，为了对得起这个阳光下最光荣的职业，我需要努力的还有太多太多。

化学教师工作目标完成自我评价_自我评价3

时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼即将迎来新的一年，回顾这一年的工作情况，有得也有失，本文为大家推荐化学教师个人工作总结，接下来让我们一起看看吧！转瞬间，一个学期的工作已经结束了，回顾一个学期的教学工作，有收获，也存在许多的不足，下面我就本学期的工作做一简要的总结。

一、思想方面

热爱并忠诚于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高自己的政治水平。

二、教育教学方面

本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我采取了以下的一些有效方法，取得了较好的效果。

1、激发和保持学生学习化学的兴趣。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。

2、开发和发挥化学实验的作用。

初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

3、精讲精练，努力提高教学效率。

教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法———“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。

4、尽力做好单元复习工作。

初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作；练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

三、不足与反思

6.高中数学教师自我评价 篇六

关键词：教师,评价风格,幼儿,自我概念,建议

一、概念界定

(一) 自我概念

国内外学者对自我概念的定义大致可以分为广义和狭义两种。自我概念从广义上来说, 等同于自我意识;而从狭义上来说是对自己各方面觉知的总和, 其中包括个人对自己性格、能力、兴趣、欲望的了解, 个人与别人和环境的关系, 个人对于处理事物的经验以及生活目标的认识和评价。广义的自我概念是比较抽象的、概括的;而狭义的概念更加具体, 更具有操作性。由于本研究所要讨论的是教师的评价风格对幼儿自我概念的影响, 因此这里的“自我概念”是比较具体的, 包含幼儿对自我的描述 (比如, 我喜欢画画) 和自我评价 (比如, 我画的画很好) 。因此, 本研究的“自我概念”并非等同于自我意识, 取其“狭义”的解释, 即自我概念是个体对自我各方面的觉知, 以及对自我能力 (认知能力、交往能力) 的评价。

(二) 教师评价风格

对于教师评价风格, 笔者将幼儿教师对幼儿行为的评价分为积极评价和消极评价两种类型。

二、研究思路与设计

(一) 研究对象

在王素娟的文章《大班幼儿自我概念特点之研究》和韩春红的文章《教师评价对幼儿自我概念的影响》中了解到大班幼儿已经形成了相对比较清晰、明确的自我概念, 同时大班教师对幼儿的观点也更加全面, 更加注重对幼儿综合能力的判断, 因此本研究主要探讨教师评价风格对大班幼儿自我概念的影响。

(二) 研究方法

本研究采用案例分析法。通过对一日活动中的自然观察来分析教师评价风格对幼儿自我概念的影响。

三、研究过程与分析

(一) 积极的评价风格对幼儿自我概念中认知能力的影响

案例一:语言活动时, 教师让小朋友们自己先看一下语言故事, 但是有的小朋友不能安静地看故事, 说话、玩书的都有, 教师这时说了一句:“哟, 我找了一位小老师, 她正在很认真地看书呢!”这时其他的小朋友因为这句话开始安静地看书了。

分析:本案例中, 教师这种积极的评价过程, 一方面是在评价和肯定表现好的孩子, 让表现好的孩子认可自我;另一方面, 其他的小朋友也会从中受到刺激, 从而会更加努力地表现自己。

(二) 消极的评价风格对幼儿自我概念中认知能力的影响

案例二:班级里有一个幼儿不怎么爱说话, 也不怎么参加集体活动, 教师评价他的时候就说内向, 不太合群, 敏感, 同时教师把这一个结论传达给了幼儿的父母, 并对班级里的其他教师也是这么说的, 可是长时间相处下来, 发现这个幼儿只是慢热型的幼儿, 只要邀请他参加集体活动, 他会参加的。

分析:在这个案例中了解到, 由于教师的主观评价, 幼儿被贴上了“不合群”“敏感”的标签, 而且在往常参加集体活动或者发言时, 教师因为自己的评价结果就不让他起来回答问题或者参与活动, 从而他身上的“标签”也就实至名归。

(三) 同种情境下, 教师不同的评价风格对幼儿自我概念产生的影响

案例三:在区角活动的时候, 有个很调皮的幼儿在练习用剪刀剪纸, 因为刚学用剪刀没多久, 他在那里用剪刀。A教师看见了, 鼓励他小心一些, 多尝试, 并教导他如何正确地使用;当B教师看见的时候, 因为他平时有些调皮, 所以B教师直接就说谁让你动剪刀了, 你剪到自己怎么办, 碰到其他小朋友怎么办。而后幼儿就没有再用剪刀剪纸, 坐在一边不再参与区角活动。

分析:同一种情景下, 两位教师不同的评价风格给幼儿造成了很大的影响。A教师的及时鼓励和关心, 让这个调皮的男孩没有放弃, 同时让他能够克服困难, 而且男孩也会肯定自己;但是B教师的消极评价, 让男孩在刚肯定自己后, 就开始怀疑自己, 对自己的认知和能力的评价开始不信任。

四、总结

幼儿自身的认知水平有限, 对自己的认知和评价往往依赖于成人的评价。积极的评价会让幼儿产生积极的情感体验, 肯定自己, 产生自信;消极的评价会让幼儿产生自卑的心理, 扭曲对自己的认知。因此, 教师在评价幼儿时, 要了解幼儿的认知水平, 放下权威, 尽可能地给予幼儿积极的评价, 以便幼儿学会客观地评价自己, 形成积极的自我概念。

教师不同的教育知识背景会影响教师的评价风格。教师深厚的教育知识背景容易使教师形成良好的评价风格。从本质上来说, 良好的教育背景一定程度上可以帮助教师尽量少受情感因素的影响, 可以保持理智状态, 从而培养幼儿积极的自我概念。因此, 教育工作者应形成良好的职业素养。

参考文献

[1]王振宇.儿童心理学[M].江苏教育出版社, 2000:270-278.

[2]章志光.社会心理学[M].人民教育出版社, 1996.

[3]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社, 1999.

[4]韩春红.教师评价风格及认可程度对幼儿自我概念影响的研究[D].华东师范大学, 2002.

7.高中体育课堂教学中的自我评价 篇七

体育课堂自我评价体系的建立

建立自我评价的体系是课堂上体育教师自我评价的重要前提，笔者在借鉴他人研究经验基础，并结合自身教学实践的基础上，提出以下几点指标，作为自我评价体系的组成部分。

学生在体育课堂上的身体体验 笔者一直坚持一个观点，那就是在高中体育教学中，不能认为体育学习就是简单的动作训练或体能付出，更多的应当是基于前两者的既动身体又动脑的过程，因此，学生在此过程中能否有积极的身体运动、情绪感受乃至社会适应的体验，就成为教师观察的一个重要内容。

学生在技能活动中的动作规范 技能训练是课堂教学的重要组成部分，也是体育考试评价的重要指标，同时也是教师教学的重点。强调学生在技能训练中的动作规范，关键在于根据学生的身体实际，结合高中技能训练的具体目标，去判断每一个学生在不同阶段可能达到的动作规范水平。因材施教，是此过程中的重要原则。

学生在体能训练中的情绪意志 影响体能训练水平的关键因素是学生面对体能训练时表现出来的情绪及其过程中的意志。因此，教师通过观察学生的情绪意志，并采取相应的教学对策，就成为此项指标的重要内容。

学生在体育学习中的健康意识 体育与健康是一个硬币的两面，相比较而言学生重前者而轻后者，健康在体育课堂上的表现，除了上面提到的情绪意志等非智力因素之外，还包括学生对自身身体素质的判断、训练目标的确定与达成等，教师需要辅助学生完成健康意识的确立与自我判断。

学生在体育课堂上的反思意识 反思自己在体育课堂上的付出与收获，并及时调整学习策略以取得更好的体育训练效果，是高中学生在体育学习中的必备技能。这也是影响学生体育训练效果的最重要因素，教师需要高度重视。

笔者将课堂评价体系的目标指向学生，是期待通过对学生在体能、技能训练及体育学习中表现的观察，为教师的教学提供重要的事实基础，这也是落实以学定教理念的重要体现。

体育课堂教学自我评价的实现

基于上述自我评价的指标，笔者在自己的课堂教学中进行了积极尝试，取得了较好的效果。以“原地双手头上掷实心球”的教学为例，这是发展高中学生身体素质的重要锻炼项目，也是重要的考试项目。在实际教学中，教师如果能够做好课堂上的自我评价的话，可以有效提升教学效益。

在教学中笔者发现，学生在此项目训练中通常表现出这样的一些问题：一是动作不够规范。持球时，不能做到五指张开，两个拇指也没有形成“八”字型的意识，常常是球上手时什么样子，那么掷的时候就什么样子。于是，笔者从动作规范教学的角度给学生提出明确要求：必须五指紧贴实心球，同时保证拇指呈八字型，笔者还通过二人合作的方式互相检查提醒，并且在训练中先强调动作规范而不关注成绩，等到动作成型之后再进行下一步的训练。二是学生不知道在反思中发现自己成绩不理想的原因。很多同学在掷球的时候都忽视了角度的影响，而笔者在提醒之后部分学生仍然没有明显的改变，在这种教学观察之下，笔者不再强行灌输，而是让学生自我反思、比较，看看问题到底出在哪里。三是不少学生认为这项体育技能的训练只是一个机械的动作训练与重复，意识不到其中的促进身体健康的因素，常常会表现出一些消极应付的情绪。于是，笔者对学生进行理论剖析，让他们认识到此项目的训练中可以训练哪些身体部分的力量与柔韧性，而寻求本训练中的技术含量，则可以让自己在训练当中收获一种成就感，从而促进自身的良好情绪与健康心理。

在这样的教学过程中，教师可以立足于第一点中所建立的自我评价体系中的五点要求，即时准确地判断学生的体育学习与训练情况，并且在第一时间给出进一步提升教学效益的措施，笔者以为是一种自我评价的良好实现。

实现自我评价应注意的问题

由于课堂评价的即时性，体育教师在课堂上的自我评价更多的是一种基于感性与直觉的非量化评价，因此在真实的评价过程中，必须注意：首先，要建立相对客观的评价标准。这里所说的客观并非整齐划一的标准，而是针对不同学生的实际提出不同的要求，由于不同性别、不同年龄阶段的学生，在体质特征上有所不同，因此无论是体能还是技能训练，都需要在课堂上建立相对标准。有了相对标准，学生才可能在“最近发展区内”发挥最大潜力。其次，要建立阶段性的评价标准。在日常教学中应根据学生的实际情况，进行阶段性努力目标的确定，在复习迎考阶段，可以以考试标准为基线，对不同学生提出不同的目标，尤其是对于体能技能过关的学生，超越现有水平进行体育训练，应成为目标，这对锤炼学生的训练心理也有益处。

综上，高中体育教学中建立自我评价体系并实施，可以针对学生个体促成学生的体育学习和健康的身心，这应当说是一条有价值的实践途径。

8.年度教师团员民主评价自我评价 篇八

一、思想政治方面

年于国家于百姓是极不平凡的一年，作为一名教师，我在思想政治上，时刻与党与政府保持高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。积极参加系部组织的各种政治学习，收听收看国家经济政治新闻，随时了解国内国际形势。俗话说：“活到老，学到老”，在思想政治、业务素质等各方面我都尽力严格要求自己，不断提高自己的政治思想觉悟和教育教学素养，以使自己更好地适应新时期新形势下的教育教学改革。

二、教育教学方面

这学年上学期，我承担20__级工程造价专业的资产评估及其课程设计以及20__级法学本科专业的房地产评估等课程教学任务，并参加了20__级建筑工程技术和20__级工程造价专业的毕业答辩。本学期承担了0级工程造价专业的工程财务和20__级工程管理专业的会计原理等课程的教学任务。在教学中，我认真钻研课程大纲、把握教学的重点难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

我认为专业教学离不开当前行业的状况及其今后的发展态势，因而我时刻关注相关行业的动态，鼓励学生积极了解行业实际情况，使学生能将所学与实际相结合，让其有所思有所想，而不是死读书，读死书。平时积极参加教研室进行的各项教研活动，与同行共同探讨教育教学中遇到的难题，彼此交流教学经验，相互弥补工作中的不足。另外还担任20__级工程造价专业17人的实习实训指导教师，即时了解学生在实习单位的情况。

三、科研方面

在教育教学的同时，对专业领域的相关问题也进行了一些研究与探索，本年度先后在国家级及省级等刊物上发表论文如下：略

1.教师团员民主评价个人总结

2.教师团员民主评价自评报告

3.高校教师团员民主评价自我评价

4.教师团员民主评价个人自评表

9.高中毕业自我评价 篇九

在学习中，我严格要求自己，目的明确，思维积极，分析、解决问题能力强，注重知识的理解和掌握，养成了良好的学习习惯，学习成绩优良。学习中我敢于知难而进，敢于正视自己的缺点并及时纠正，并与其他同学沟通交流，共同探讨，共同学习，共同成长。通过系统地学习掌握了比较扎实的基础知识，有较强的自主学习能力，在同学中树立了良好的榜样。在课余时间里，我喜欢博览其他书籍，开拓视野，增长知识，不断充实自己。

在生活中，我一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质。三年来，我抵御住了网络的诱惑，经受住了生活的考验，各方面表现优秀。尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。拥有崇高的理想，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

在思想上，思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，关心国家大事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟，为以后入党做了充分的准备。

在社会实践中，我积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，社会实践能力有了很大提高。寒暑假我参加青年自愿者服务队，经常学雷锋做好事，到社区为孤寡老人排忧解难，并得到了相关领导的赞赏。同时积极参加捐书、捐款，为“希望工程”尽自己一点绵薄之力。

在课余时间，我积极参加体育锻炼，增强身体素质，培养自己的体育爱好，积极参加学校组织的运动会等体育活动，并且取得一定成绩。良好的身体素质为学习生活打下了坚实的基础。

10.高中数学教师自我评价 篇十

【关键词】自我认知 学习定位 学习习惯

虽然新课程改革在逐步推行，但如今仍处于应试教育体制下高中阶段的学生存在许多学习上的问题，而这些问题的根源在于他们没有充分认识自己和了解自己。学生的自我评价不仅是对自身学习态度和学习能力的反思，更是对自身人格意志和三观的深度认识，尤其是在高中政治学习过程中，学生的各方面素养都关系着学习的发展。学生自我评价是高中政治学习中不可缺少的部分。

一、充分了解自己的特征

学生对自己的评价首先要建立在对自己的认识之上，对自己的认识包括本身的角色、性格特点、擅长点等方面。教师在教课之前也首先要求学生给自己定好位置以及确立一个明确的目标，然后不断努力去获得成功。例如人教版高中政治必修三中有学到“我国公民的权利和义务”，这个就是对自己认识的一个重要方面。教师在正式讲这篇课题时，可以先给学生提问：“在我国，公民都有哪些权利呢？我们对国家而言，又有哪些义务去履行呢？”学生对这个问题的回答需要去借助资料查阅，他们可能对自身的权利和义务并没有一个完整的概念，政治素养比较低。所以教师在问题过后要着重强调本课内容的重要性，作为国家的公民，要有明确的公民意识，对权利和义务得有清晰的认识。只有把自己放在国家这个大环境中，学生才会有所主人翁意识，同时对于自身的优势和缺憾也才会逐渐关注，以致后期不断努力提升自我。

对自己的认识除了对自身公民角色的认识，也要关注到自己个人的本质特点。比如学习人教版高中政治必修三中的“文化对人的影响”，这节内容充分展示了周围环境对人的影响和塑造作用。学生以此也能总结出自身的特点，例如在知识世家成长的学生非常博学、从小学习音乐的同学艺术细胞非常敏感、家中兄弟姐们比较多的学生比较谦让……所以这种教学方式也能带领学生进行“自我评价”，推动他们在学习和生活中不断前进。

二、选择多样化自我评价方式

学生对自己的评价除了自我地笼统认识外，教师也可以采取多样化的评价方式帮助学生细化各个项目，使学生更加全面地认识自己。例如在学习人教版高中政治必修一中的“国家财政与税收”，将经济生活和学生的能力相联系。针对“税收”这个概念，教师可以组织学生展开辩论，说出哪些方面应该纳入国家税收。学生在准备材料和辩论的过程中，其内容能够关乎着经济、政治、文化等多方面的内容，不仅对学生综合能力有着一定程度地考验，也对学生的擅长领域做出了详细地规划。学生通过辩论能够发现自己在政治知识学习中的长处和不足，以备在今后学习中不断完善，这也是一种“自我评价”的手段。而教师采取的辩论式方法也帮助了学生重新认识自己，对学生的全面发展也有着有利影响。

除了教师改革评价方式外，学生在自我评价方式上也做出新的改革。例如学习人教版高中政治必修四中的“美好生活的向导”，课题表明哲学改变着生活、完善着生活。学生通过“哲学使生活更美好”这个观念可以进行小组间的讨论，跟同学一起讨论哲学究竟对生活产生了哪些影响。在学生的探讨过程中，对生活的看法和见解就是对自己世界观和价值观的表述，与同学的交流促进了组员间三观的交融，对学生思想意识的发展起着直接促进作用。而这种方式作为学生“自我评价”的方式也是对政治知识的巩固，对学生终身发展的反思。

三、对学习过程的具体认识

“自我评价”在高中政治中的运用要结合政治学习过程来说，教师也要关注到学生的学习过程。只有在具体的过程中发现和探讨，才能得出自己学习的问题，对自己进行客观地评价。例如学习人教版高中政治必修三中的“思想道德修养和科学文化修养”，学生可以对课题进行调查：思想道德修养和科学文化修养究竟哪个更重要、自身的思想道德修养是否到达一个比较高的领域、自身的科学文化修养发展水平处于哪个阶段……这一类问题都是学生面临以及需要认识到的问题。所以通过教材中的知识也能够与学生发展的实际紧密结合，政治的学习和学生道德修养是密不可分的整体，学生在调查问答中也能够清楚认识到自身的思想道德和科学文化发展所存在的问题，从而建立一个较为完善的系统来取长补短。这种方式贯穿在学习过程中的反思中，帮助学生对自身学习过程进行反省，在面对问题和回答问题中不断思考自己的学习习惯和学习方式。对于高中政治教学而言，“自我评价”运用在具体学习过程中也是一个非常得体的学习检验方式。

四、总结

高中生的自我评价是学习过程中一个非常必要的环节，学生通过思考和分析不断完善自己和提升自己。在高中政治教学中学生自我评价式的教学方式不仅促进学生政治素养的提高，也促进了学生正确三观的形成。

【参考文献】

[1] 肖川.《教育的理想与信念》，岳麓书社出版，2002年版.

[2] [德]福禄倍尔 著，孙祖复 译.《人的教育》，人民教育出版社，2001年版.