研究

研究（通用8篇）

1.研究 篇一

研究性学习课题报告-研究性学习课题报告 研究性学习课题研究报告(范

文)

研究性学习课题研究报告——《英文音乐的研究报告》组 长：组员：英文音乐的研究课题报告

一、英文音乐种类的研究与详析研究英文音乐就必然要对其种类进行详尽的了解。现代英文音乐的种类繁多复杂。研究性学习课题报告各种类型的音乐亦互相交融。本研究小组采用网络等工具，充分对其种类进行研究，归纳、总结出以下几大类型。Rock & Pop 流行摇滚流行摇滚看上去像一个借于两者之间暧昧的名称，毕竟，人们

都认为摇滚比流行更美妙Alternative/Punk 另类 朋克70年代中期发展起来的一种摇滚乐，或称“朋克摇滚”，80年代初扩展到Rap/Hip-Hop 说唱 嬉哈R&B的全名是 Rhythm & Blues，一般译作”节奏怨曲”。广义上，R&B可视为“黑人Country 乡村CountryMusic这个名字是20世纪20年代在美国出现的，它的源流很广。那时歌曲的内容，除了表现劳动生活之外，厌恶孤寂的流浪生活，向往温暖、安宁的家园，歌唱甜蜜的Jazz 爵士爵士乐，一种起源于非洲的音乐形式。在不到一个世纪的时间内，这种名叫爵士乐的音Latin World/Reggae 拉丁 世界 雷鬼雷鬼教父Bob Marley一种由斯卡和洛克斯代迪音乐演变而来的Blues 布鲁斯布鲁斯是一种基于五声音阶的声乐和乐器音。

其他英文音乐中还有很多不同的音乐种类，如：New Age 新世纪 Christian/Gospel 福音 宗教 Folk 民谣

Vocal/Easy Listening 人声 Soundtracks/Musicals 原声 Children 儿童音乐等。

二、对英文歌曲有影响力的演唱者极其影响的研究现代流行乐的流行与发展也伴随着一定程度的个人崇拜现象。因而具有影响力的演唱者对社会亦有很大的影响。本研究小组以最具影响力的演唱者作为研究对象，归纳、总结出以下资料。1）MichaelJackson迈克尔 · 杰克逊迈克尔·杰克逊，2）TheHillbilly Cat“猫王”20世纪50年代，猫王的音乐开始风靡世界。他的音乐超越了种族以及文化的疆界，将3）Barbra Streisand 芭芭拉 · 史翠珊4）Sarah Brightman 莎拉·布莱曼5）U2乐队

三、英文音乐对学习英语帮助在欣赏音乐的过程中，人们对悦耳的旋律会产生喜爱的情感。

因此也就会学着唱出自己喜爱的旋律。在这个过程中，如果我们选择的是英文音乐，那么将会对我们的英语学习有很大的帮助。1），对语感的培养经

常听英文歌曲，可以很好的培养学生的语感。在任何语言的学习过程中，语感的形成都是最重要的部分之一。比如，我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是去感觉那个句子通顺与否，与此同时，在脑中形成了对此句的理解。研究性学习课题报告——我们几乎可以用这个方法应付所有的中文句子。事实上，不管是日常交流还是考试时候，我们都是这样做的。2），对口语发音的帮助歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高。而模仿歌词中经常出现的连读、略读、重读等现象，对英语学习者的口语发音会有很大帮助。比如以下一段歌词：You showed meWhen I was young just how to growYou showed meEverything that I should knowYou showed meJust how to walk without your hands’Cause mom you always wereThe perfect fan，听英文歌曲对短期内高效的记忆单词有好处如果说单词是英语的基

础，那么由它构成的句子则更是平时交流，写作，应用的一个必

四、问卷调查与报告总结为了更好的研究课题，我们利用网络技术，发起了一次问卷调查。

以下是我们的调查结果及分析报告与总结。1），调查问卷及结果Q1：会在什么时候选择听英文歌曲A.伤心时 B.愉快时 C.烦恼时D.迷茫时Q2：在听英文歌曲的时候你通常注重的是什么A.曲调B.歌词 C.感觉D.其他2），分析报告与总结：现在由于人们的生活已经很优裕，人们也不止追求物质上的生活，也开始来丰富自己的精神生活，听歌曲已成为一项很好的精神享受选择。通过这些调查，我们大家都清楚了英文音乐在各方面的影响及所发挥的作用。也从中学习了利用英文音乐更好的学习与生活的方式。它不仅仅是个人的喜好与生活，更是社会的财富与历史发展的必然。我们应积极地面对这一潮流，取之所长，为我所用。英文音乐研究小组·2016寒假

2.研究 篇二

一、研究伙伴,让我成为“我”

师范毕业,我走进崇仁路小学,走进“科研兴校”的那条小巷……在我们崇仁路小学,流传着这样两句话:“读书是最好的美容。”“不做教科研,枉为崇仁人。”因此,我做的第一件事情,申请加入学校科研语文课题组。第二件事,读书。

读书,是教师成长的重要途径,我也不例外。借此舞台,展示我的两件“宝贝”。第一件“宝贝”———少儿图书馆借阅证。从1995年读师范大专到现在,十多年了,我坚持每月去一次少儿图书馆三楼的教师馆,每次借阅3本书,语文教学、儿童文学、班级建设……书本中的名师,成为了我朝夕相处的研究伙伴。

除了阅读纸质书籍,我还通过网络学习。用文献资料研究法将下载的语文资源按“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”分类编辑,整理近二十万字的资料,为语文专业成长奠定基石。

一时间,我成了一个“影子”:名师在哪,跟到哪;专家在哪,听到哪。静心读书、摘抄整理、写反思随感,成了我每天的必修课。

俗话说:“方向对了,一切的努力才有意义。”读书,让我吸收了不少前沿信息,开拓了教育视野;而课题研究,让我在崇仁沃土中快速成长。“十五”期间,我参加的教育科研《基于现代学习方式的小学“教育模式”的选择与创造研究》被评为武汉市重大教育科学技术成果;“十一五”“期间,自编《班级习惯养成教育细节手册》,形成了《好习惯促成长班级管理模式》,收录在由湖北教育出版社出版的《特色班级建设》一书中。

我的第二个宝贝———班级学生日志。这是我已毕业的六(4)班学生,在两年时间里写下的近70本、60余万字的小组日志,记录班级伙伴成长故事。我带的这个六(4)班,学生超强的学习力、表现力、融合力折服了同行。是这个班,让很多的人认识了我,而我的个人专著《汪亭的班汪亭的课》一版再版,又让更多的人知道了我及我的“伙伴课堂”。是我的学生,成就了今天的我,我要谢谢孩子们。

“伙伴课堂”的研究,历经了五年,“为学而教,不教之学”是我追寻的理想。我自编“语文自学六字诀”———标、读、思、找、写、查;自创教师隐身术———让出舞台,让学生及其伙伴团队成为了课堂与班级的中心;学生“众包众筹法”———自领任务,分工合作。兵带兵、兵学兵,兵教兵,学习习惯和能力就在那朝气蓬勃的日子里迎来了“秋收满畈鱼米香”的盛景。在湖北省健康课堂现场会和武汉市高效课堂观摩会上,我把这些科研成果拿出来进行分享。《光明日报》《中国教育报》《长江日报》等媒体都进行了专题报道。

坚守科研,是崇仁的沃土再造了一个“我”。科研的经历,是心灵的荡涤;科研的幸福,不仅是站在巨人的肩膀,更是支撑了自我的脊梁。

二、伙伴研究,让我们成为“我们”

“没有完美的个人,只有完美的团队。”我所有的研究,都是与伙伴携手同行。崇仁路小学有着深厚的伙伴文化基础,有着“我们”别样的快乐。

荣幸能与专家为伴,在理论滋养下健康成长。十六年来,在陈佑清、孙建成等专家的指导下,参加课题研究。每周五的科研日,我们享受着博士生的待遇,与专家们一起工作。既有深入课堂、班级的田野研究,也有理性深奥的理论剖析。我印象最深的是专家们把我上的课例一分一秒的解读,让我既如坐针毡,又不得不服。这种经历回忆起来别有一番滋味。

荣幸能与同事为伴,在实践中实现自我超越。每个学期都有课题组的主题研究,还有16个像以我的姓名命名的“一汪清泉”青年教师研修团,我是其中导师之一。与青年教师一起做课例研究,我觉得自己的成长比他们还大,毕竟教是最好的学。还有记忆犹新的科研成果博览会,每个教研组都要发布成果,大家八仙过海,各显神通,精彩纷呈。

庆幸能与学生和家长为伴,在真诚中相互砥砺。学生是学习的主体,老师永远无法替代他们,我努力走进每一个学生的内心世界,站在家长角度看待自己的工作,在真诚的交流互动中及时发现自己的不足,向孩子们学习,向家长们请教,不断改进自己的工作。想起我校伙伴常说的话“师生关系、生生关系是教学第一生产力”。

“我们”,就是在伙伴研究中相互赏识、相互帮助,从而成就彼此的一群人。崇仁路小学也因为如此,才是我们的崇仁。

3.研究 篇三

关键词：社会科学研究方法；定量研究；定性研究

中图分类号：C0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0126-01

一、社会科学研究方法的概论与特征

社会科学主要研究的侧重点是单位个人组成的社会结构方面，同时也着重于社会的运行与变革研究，所以其研究对象是人类社会。社会科学在人们的社会生活中处处显现，并且对人们的行为和认识社会的价值判断和目标有着很大的影响，但社会生活又处处发生着变化，所以在社会科学理论和社会生活经验两个方面的划分是比较困难的，也很难断定社会科学理论与社会生活的联系。自然科学与社会科学的区别就在于：自然科学对社会的影响和表现往往比较直接，人们可以第一时间清楚并直观的了解到，而社会科学体现在社会行动和生活中的作用相对抽象，主要通过抽象的语言和意义表现在人们对待社会的价值态度和规则体系中，勉强可称之为“理论成果”。这也就说明了为什么人们会普遍低估了社会科学所取得的成就和创造的影响的根本原因。如果将社会科学的实践性充分明确与划定，那么人们就会认识到社会科学重要的实践性，从而不会贬低社会科学存在的意义。

1.社会科学研究方法的概论。社会科学研究方法是一些关于方法的学说和理论，从而构成一种体系。其中如何选择方法以及其价值和标准规范问题是其核心问题。它的研究对象就是社会的种种现象以及它的运动规律，这些称为社会客体。社会客体作为社会科学研究对象，其主要内容就包含社会发展、社会的本质以及规律、社会的结构和功能、社会的机制及其动力等诸多方面。

2.社会科学研究方法的特征。社会科学研究方法的总体特征大概分为三个：一，以经典实证主义为前提，也就是认为只有系统的有经验的研究才能够获取到知识，在这一点上是与自然科学的研究思路保持一致，并且认同社会的发展同样存在着一定的规律。二，以坚持归纳主义为原则，表明归纳经验是科学知识的基础的这种观点，从过往经验上来证实和通过该经验来预测是科学研究的任务。三，科学知识的客观性是萹蓄坚持的原则，认为做科学研究就要遵守相对的研究逻辑，才可以得出关于客观世界的知识结论，所以及其强调系统逻辑性。除此之外，科学还有一定的规律可寻。虽然社会科学研究方法体系经过专家和社会学者经过长期的努力已经日臻完善，但是距离真正意义上的完备还有一段距离，因此这还有待我们继续努力。

二、定量研究与定性研究的区别

1.定量研究的哲学基础。实证主义，逻辑实证主义与经验批判主义是实证主义从古至今发展的三个阶段，而表现在社会科学方法论中的产物就是定量研究。定量研究有着这样的前提假定：一、假设研究自然科学的方法在任何科学中都可适用，并将客观性和精确性作为对科学性的解释。二、假设把教育分为多个能具体观测的变量，一个个变量间有线性或者非线性关系的存在，然后在控制部分变量的情况下就可控制教育现象与活动。三、认为通过研究能够获取到含有普遍规律的客观知识是教育研究工作的目的，然后运用到具体操作中。

2.定性研究的哲学基础。由于存在着多种在看待问题的方法上都与实证主义背道而驰，站在实证主义对立面上的哲学流派，而这些哲学流派在处理问题的方式上还互相存在差别，定性研究就是在这种多种哲学观的影响下产生的。

相比于定量研究而言，定性研究更加讲究看问题的整体性，将对问题的偏见暂时抛开，尊重被研究者与研究者之间的互动与问题当事人的观点。通过对本体论的研究后更加强调人类的情感与意识，认为情感和意识是支配完成人类活动的基础。从认识论上来说，知识内在规律并不能完全限定知识的发展，更不能仅仅只有理论推导就得出的，应该在结合实践的情况下得出最完善的结论。在价值论上，只有遵循价值理性的推导，才能使人类社会不断进步。

三、定量研究与定性研究的联系

定量研究与定性研究都是研究一个问题的方法，随着研究方法的发展，通过运用这两种方法研究，能够是问题研究得更加全面与透彻。从观察的角度打个比方，当在对研究中的一个具体问题不能够明确定论的情况下运用的观察或者半结构观察来发现问题，这就运用的是定性研究。如果是已经有很完善的理论指导下研究的问题，想通过假设来验证而用到观察法时，就运用的是定量研究。

用自然科学掌握的方法来解决由不同个体不同独特文化等多种因素汇集成的这种复杂的教育问题，显然是不现实的。因此，就需要用到定量和定性研究法来解决问题，定量研究法的局限性是很明显的。由于定性研究是在对定量研究的反思与批判的基础上形成的研究方法，所以运用定性研究方法，一是可以在整体上掌握教育问题，二是能够全面和正确的的研究教育现象，但是定性研究也有其局限性。所以在教育问题上，两种方法单独运用的话都不能解决问题，所以不同的研究方法间不能够总是处在对立位置，定量与定性研究应该做到互相支撑与补充。定性研究是定量研究的整体轮廓，而定量研究又是定性研究的条件所在，所以我们应该在看待研究方法时，不能够只运用一种方法，应把两种方法结合起来研究问题，才能够使问题在对立统一方面做到完善的处理。

参考文献：

[1]简春安，社会工作研究方法，巨流图书有限公司，2004。

[2]李方，现代教育研究方法，广东高等教育出版社，2004。

4.校本研究方法——教育叙事研究 篇四

1、什么是教育叙事研究

教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将

自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。

2、教育叙事研究的作用：记录与反思

■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式

苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” ■教育叙事研究是教育教学反思的重要方式

反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。杜威指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”

教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非„„善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”

■反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，处于教师发展中心位置。

3、教育叙事示例

■例1：意外的观察课（根据湖北黄石市广场路小学教师论文改写）

观察是儿童认识世界的重要途径。通过有目的的观察，可充分调动学生的想象力，可激发他们探究的欲望，从而挖掘他们潜在的创造力。

今天依然天气炎热。我正在上第二节语文课，向学生提出“秋风吹黄了什么” 的问题，想由此引导孩子们去观察秋天的树叶。突然有一个学生小声叫了一声：“小鸟!”这一叫可让教室里炸开了锅，同学们议论纷纷，目光不住地搜索小鸟的行踪。

我一看，这下课可上不成了，按照常规，应该迅速制止孩子们的举动。但我灵机一动，反而很平静地问了一声：“小鸟在哪？”孩子们异口同声地说：“在电视机上面!”这时同学们各抒己见起来。有的说：“小鸟迷路了。”有的说：“小鸟太热了飞进来乘凉。”有的说：“想来看看我们的新教室”，“想来学知识”，“想和我们交朋友”„„同学们争先恐后地发表自己的看法。

我随后问了一句：“小鸟是什么样子的？”孩子们的眼睛顿时明亮起来，你一言我一语的争着向老师汇报起自己的观察结果来。见此情景，我就循着孩子们的兴致，有目的引导他们观察这只小鸟。“谁能说说这只小鸟的样子？”孩子们一听到我的问话，立即抬起小脑袋聚精会神地观察起小鸟来。不一会儿，孩子们争论的声音又响起来了，接着纷纷举手。王兰被我叫起来回答，她说得不错，我鼓励道：“你说的真好，还有比她说得更好的吗？”话音刚落，举手的学生更多了，孩子们对小鸟的样子的叙述也更详细更具体更有创意了。例如：“小鸟的羽毛是黄色的。”“小鸟在向我们眨眼睛呢!”“小鸟的嘴巴一张一合地叫着，好像在说‘你们好!你们好!’„„”这时，我深切地感到孩子们年龄虽小，但他们的观察力和想象力甚至比我还要强。他们正是在用自己的童心进行探究啊。离下课还有一段时间，我又为同学们增加了一个新的问题：“当我提出‘秋风吹黄了什么’时，有同学说‘小鸟’，我知道他并不是在回答我的问题。但如果他真的在回答‘秋风吹黄了小鸟’，你们说对吗？”

一石激起千层浪，教室里登时沸腾起来。吴学钢忍不住大声说：“小鸟的黄色是天生的，不是秋风吹的。”朱丽立即反驳说：“可以这么说。”我马上问：“为什么可以这么说呢？”她涨红了脸，吱吱唔唔地说不出所以然来。

喧闹了一阵，孩子们静下来，带着寻求答案的眼神看着我。我微微一笑，说：“在自然界，我们都知道，小鸟的羽毛的颜色绝对不是被风吹成的。但是，在文学作品中，经常有一些看起来很不合情理的描写。”我略一思考，开始背一首唐诗：“碧玉妆成一树高„„” 我刚一开头，全班同学都跟我一起背起来，“万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

“初春的嫩叶是春风裁的吗？”我问。全班齐答：“不是。”“但我们读这首诗的时候，我们可以感受什么？”“春风温柔。”“柳叶嫩嫩的，绿绿的，随风飘飘。”孩子们联想很丰富，我及时表扬了他们，并告诉他们：文学意义上的观察与科学观察是不同的，它不仅观察事物的表面，还要加上人们对这些事物的联想、感受。这些道理，他们当时不一定能够完全理解，于是，我布置了一项作业：在学过的诗歌中找几个类似的例子，体会一下我说的道理。课后反思，我对这堂发生了意外事件的课产生了许多的感受和联想：第一，小鸟飞进教室，这是一个突发事件，我如果带领学生驱赶它，这堂课的教学任务肯定会泡了汤。倒不如因势利导，改变原来的教学设计，把观察“树叶”变成观察“小鸟”，把突发事件变成这堂课的一部分，不仅完成了教学设计，而且把课上得更生动、更有趣。第二，文学想象可以从科学观察中受到启迪，但它不能拘泥于科学事实，文学作品中有些看来极不合情理的描写，正是人们情感在这些事物上的折射。或许，通过这种探究性教学，我的学生们就能够一步一步把握“文学创作”的真谛。

■例2：于漪老师关于《木兰诗》教学的叙事

今天上《木兰诗》课结束时，突然出现了一个意想不到的情况。我说这首诗是千古传诵的名篇，两次课能初步背诵是强记，课后要熟读牢记。小忻噗嗤地笑了一声，问其原因，他说“同行十二年，不知木兰是女郎” 是不可能的，许多同学附和他的意见，说“跋山涉水总要洗脚，虽不是实数十二年，总是时间很长，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？”我指出北朝时候女子还没有裹小脚，谁知学生异口同声的问﹕那么什么时候开始包小脚呢？我被问住了，答不上来。

知之为知之，不知为不知，绝不可强不知以为知。我如实地告诉同学自己答不上来。课后想办法去查。

备《木兰诗》竞然要备中国古代女子什么时候裹小脚，这是我怎么也想不到的。教后而知困。做一个中学语文教师该具备多少相关知识啊！问题还不在于教某一篇课文前的准备，而在于平时的广泛涉猎，细心采摘，日积月累，只有源头有活水，课堂上才会不出现或少出现捉襟见肘的尴尬状况。

教学相长。学生促使我学得多一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。

又记：边查阅赵翼的《陔余丛考》，其中《弓足》一篇记载﹕南唐后令宫嫔娘以帛绕脚，作新月状，由是人皆效之。课余将查阅所得告知同学。■例3：由“爽”字笔顺所想到的 宜昌市伍家岗小学

张雪萍

“请大家看黑板，‘爽’字的写法是先写‘大’，再写四个小叉„„”我边说边在黑板上板书。

“爽”是人教版语文第七册第十课《颐和园》中的生字，课文中的词语是“神清气爽”，由于比较特殊，因此我特地找出来指导学生的书写。看到收上来的生字本，学生一个个书写工整，我心中暗自窃喜，以为自己指导学生生字学习到位。

隔一日，听一节公开课，这是一节三年级语文课，老师上的是第十三课《秋天的雨》。无独有偶，也有生字“爽”，词语是“凉爽”，这个老师在教学“爽”字时，专门画出了田字格，一笔一笔地书写，笔顺则是横、四个小叉、撇、捺。

谁对谁错？我一直认为是先写‘大’，而且这二十多年就是这样写过来的！当下，我几向旁边听课的老师询问“爽 ”，旁边的老师肯定地说上课的老师写的是正确的，而且三年级的教参上也是这样说的。难道我多年的习惯是错的？我不甘心，下班后，直奔电脑，上了QQ，在小语群里就和在线的全国各地的小学语文老师讨论这个“爽”字的写法，其中如我一样写法的有很多，而且理由也和我的是惊人的相似。只有一位老师开始也认为是先写“大”，后写四个小叉，在听完我的陈述后，他又去查阅了《现代汉语通用字笔顺规范》（1997.4.7）关于“爽”字的条目，上面很清楚地写着：“爽:共11笔,笔顺是横、左边的两个小叉、右边的两个小叉、再写撇和捺。”

“爽”的笔顺是弄清了，接下来我向学生更正我的错误，任务似乎是完成了，可我的心情却很久不能平静。我们生活在世俗的世界里，常常是基于定式生活着，也于定式影响或者引导着他人的生活，可作为老师，面对的是学生，他们还没有被所谓的定式所束缚。如果我们老师也于所谓的习惯来教学生，小说是误人子弟，大说就是对社会、国家有害。想到这里我不禁脊梁骨发冷，告诫自己在今后的教学中对于“习惯”要好好地审视。

3、教育叙事研究的要点

（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。

（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。

4、叙事的行动研究方法：

5.研究 篇五

班级

姓名 准考证号

碘与人类健康的研究报告 碘是人体的必需微量元素，是甲状腺激素的重要组成成份，甲状腺素的功能是在细胞内调节新陈代谢的速率，促进体内蛋白合成，促使胡萝卜素转化为维生素A，维持胆固醇的正常水平。所以，碘是学生生长发育和智力发育不可缺少的营养素。当碘长期缺乏时，甲状腺体将通过分泌功能的增强来代偿碘缺少，这就造成了颈基底部的甲状腺肿大。症状为头发粗糙，肥胖和血胆固醇增高。母体严重缺乏碘可影响胎儿神经系统的发育，出生后患有呆小症。症状为甲状腺肿，智力迟印、生产迟缓，长大后非聋哑即呆傻。我国的内陆、高山地区，如内蒙、西北、西南和水土严重流失地区是缺碘重病区。我国现有1000多万智力残疾者，其中80%以上是因缺碘造成的。在保证缺碘地区的人群摄取足够碘的各种方法中，最有效的是食用碘盐。碘盐含碘量为每千克20毫克，按每人每天食碘盐8克计，可摄取160微克，加上本身的底值，城市和沿海在内的大多数人，每日碘摄入量在250微克左右，这是符合要求的。不定期应经常食用富含碘的食物，如海带、紫菜、海蟹、淡菜等海产品来满足人体对碘的需求。

中国营养学会公布：儿童碘的摄入量的安全上限为每日800mg，成年人为150mg。碘的缺乏对不同生命阶段有不同的影响，主要表现为甲状腺肿大，精神功能受损，发育迟缓，呆小病。然而在我们日常 生活中如何补碘呢？只要有点生活常识的人都知道，我们所吃的食盐都是加碘的，每100g盐中含碘量为2～6mg，食用加碘盐这一简单有效的补碘措施很好的预防我们缺碘。我们有时食用的海带、海鱼、紫菜、虾„也含有丰富的碘，可以多食用。

碘缺乏病是世界上分布最广、发病人数最多的地方病。我国是世界上严重缺碘的地区,全国约有四亿人缺碘。长期以来,人们对甲状腺肿等碘缺乏病的发生与预防进行了大量研究,世界卫生组织对此给予了相当的重视,各国政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食盐和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘丰富的海产品等,其中以含碘食盐最为方便有效。1990年世界儿童首脑会议制定了“2000年全球消灭碘缺乏病”的目标,1991年3月我国政府向国际 社会做出庄严承诺：2000年在中国大陆消除碘缺乏病。值得注意的是,人体摄入过多的碘也是有害的,是否需要在正常膳食之外特意“补碘”,要经过正规体检,听取医生的建议,切不可盲目“补碘”。碘是人体必需 的微量元素，当人体摄入碘不足时，机体因缺碘即可引起碘缺乏病（简称IDD）。碘缺乏病是由于自然环境碘缺乏造成机体碘营养不良所表现的一组有关联疾病的总称，包括地方性甲状腺肿、地方性克汀病和亚临床克汀病、新生儿先天性甲状腺功能低下症、单纯性聋哑、胎儿流产、早产、死产和先天畸形等。它与维生素A缺乏、缺铁性贫血并列为世界卫生组织、联合国儿童基金会等国际组织重点防治、限期消除的三大微量营养素营养不良疾病。碘在人体内的生理作用是通过甲状腺合成甲状腺激素来实现的，甲状腺激素是机体最重要的激素之一，主要生理作用有：维持机体能量代谢和促进体格发育，促进大脑的发育和对垂体的支持作用。当人体碘摄入不足时，合成的甲状腺激素就不能满足机体生长代谢的需要，而出现甲状腺功能低下的一系列临床表现。由于甲状腺激素不能通过胎盘屏障，当胚胎发育到三个月时，形成的甲状腺已具有摄取碘的功能，并合成甲状腺激素以维持胚胎及胎儿的生长发育。因为胎儿所需要的碘来源于母体，因此，育龄妇女和孕妇缺碘危害会更大。人体所需的碘80~90%来自于植物性食品和动物性食品，10~20%来自饮水，5%来自空气。如果土壤、水中缺碘，必然导致植物与动物缺碘，从而导致人体缺碘。生活在缺碘环境的居民，由于不能从食物、饮水中获得足够的碘，因而会产生缺碘的危害。碘是一种活泼的非金属，在自然界中以化合物的形式存在，其含量稀少。碘 在海水中的含量较高且稳定，在高山和洪水经常泛滥的地区则很缺乏，由于历史冰水冲刷的原因，造成世界上大部分地区普遍碘缺乏，这种自然界存在的碘缺乏几乎是不可改变的，因此，世界上大部分地区环境中存在的碘缺乏将长期存在。为了人类的健康，补碘将是一个永久的话题，是人类世世代代需要做的事情。

碘在人体内每天都在进行代谢，虽然人体可储备30毫克的碘，但在停止碘摄入的情况下，体内储备的碘仅够维持2~3个月。因此，在缺碘地区连续3~6个月中断补碘就可造成缺碘的危害。不同人群对碘的需要量不尽相同，一般认为：学前儿童90微克/天、学龄儿童120微克/天、12岁以上及成人150微克/天、孕妇和哺乳期妇女200微克/天。

补碘的方法有多种，如碘盐、碘油丸、碘化食品、富碘海产品（海带、紫菜）等，但既经济方便又安全的方法是食用碘盐。

目前在缺碘地区盐业、供销部门所提供标有“碘盐”标识的食盐均为碘盐，请大家放心食用。虽然碘是人体必需的元素，但每日的需要量甚微，补碘应适量，过多补碘不仅不能提高智力，反而会影响。碘是人体合成甲状腺激素的必须原料，与人体的生长、发育和新陈代谢关系极为密切。是人们发挥理解力、创造力和运用 逻辑思维的保护神。如果生活环境中缺碘，人们碘的摄入量普遍不足，威胁着男女老幼。受威胁最严重的是妇女和儿童。碘缺乏可以影响妇女生殖功能，导致流产、死产、先天性畸形，低出生体重频率和婴儿死亡率增高。碘缺乏可导致胎儿脑发育障碍，婴幼儿神经系统发育缺儒，因而导致智力低下。严重情况下还可造成呆傻、聋哑、斜视、痉挛性双侧瘫痪和体格发育障碍等严重缺陷。对成年人可出现甲状腺肿大、甲状腺功能低下、机体潜能不能发挥、新生事物接受能力和社适应能力差，影响学习、工作乃至生活的正常进行。碘缺乏严重危害人类健康，碘缺乏病的主要表现是：损害儿童大脑神经发育，表现为不同程度的智力缺陷、学习能力低下。地方性甲状腺肿，俗称粗脖根或大脖子病；严重碘缺乏会引发地方性克汀病。表现为聋、哑、呆、傻。导致正在母亲肚子里生长的胎儿死亡、畸形、聋哑或流产、早产。成人体力和劳动能力下降，儿童生长、发育受到影响。此外，碘缺乏病还明显影响牲畜的生长发育、繁殖和生产力，降低肉、蛋、乳等的产量和质量。科学家的研究发现女性比男性更容易受到缺碘的影响。幼儿和青春期少年儿童生长发育较快，体内需要的碘也就多。由于生理的原因，处于青春期的女孩和怀孕的妇女更是需要碘，因此，她们对碘缺乏非常敏感碘缺乏和碘缺乏病碘缺乏病及其原因。我们知道,食物是身体内碘的主要来源。如果我们生活环境的土壤含碘少，生长在这种土壤上的植物含碘也少，吃了低碘饲料的各种动物（如羊、牛、狗和兔等），也会碘营 养不足因此，身体的碘营养状况是同环境密切相关。如果我们长期以含碘低的粮食和肉类为食品，就会出现碘营养不足，健康就会或多或少受到影响，所有的人都不能幸免，特别是儿童和妇女。虽然大多数人看上去似乎很“正常”，只有部分人会表现出明显病态－－－地方性甲状腺肿和地方性克丁病。但实际上，这种“正常”是一种隐藏的病态。科学家把碘缺乏对人身体和智力发育造成的全部不良影响（病态）叫做碘缺乏病.碘缺乏病是人类最古老的疾病之一。我国在公元前七世纪就有文字记载，称为瘿(Ying)病，晋代的葛洪首次提出用海藻、昆布治疗地方性甲状腺肿（碘缺乏病中的一种疾病）。直至二十世纪人们才普遍认识到可以用碘来预防碘缺乏病并获得成功。

6.研究 篇六

一．课题组成员

指导老师：魏观红

组长：孔文燕 G1127020342 高一九班

成员：吴银芳 G1127020383 高一九班

陈子璇 G1127020370 高一九班

江婷 G1127020368 高一九班

王诗妍 G1127020357 高一九班

杨巧梅 G1127020366 高一九班

二．课题组员分工

调查人员： 王诗妍 江婷

整理人员：孔文燕 陈子璇

结题报告撰写：吴银芳 杨巧梅

图片资料收集：王诗妍 江婷

三．研究目的

侧重于垃圾分类在我国及国外的情况，垃圾分类的意义。四．主要研究步骤

1.2周 确定主题 3.4周 分工 5.6周 查找资料 7.8周 整理编辑 五．具体研究成果 1.图片

东浮的垃圾堆圾回收站的易拉罐及瓶子

2.资料

可回收垃圾

主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。

垃 垃圾分类标志

废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。

塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶、牙膏皮等。

玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。

金属物：主要包括易拉罐、罐头盒等。

布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。

通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74%；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。厨余垃圾

包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.3吨有机肥料。有害垃圾

包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。其它垃圾

包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物，通常根据垃圾特性采取焚烧或者填埋的方式处理。

垃圾分类目录垃圾分类示意图

3.我国垃圾分类情况

垃圾分类 随着经济的发展和人民生活水平的提高，垃圾问题日益突出。我国668座城市，2/3被垃圾环带包围。这些垃圾埋不胜埋，烧不胜烧，造成了一系列严重危害。

根据垃圾问题专家王维平的调查，垃圾资源化潜力随着生活水平和经济的发展也不断增长。在垃圾成分中，金属、纸类、塑料、玻璃被视为可直接回收利用的资源，占垃圾总量的42.9%，可直接回收利用率应不低于33%。而且，垃圾中的其他物质也能转化为资源，如食品、草木和织物可以堆肥，生产有机肥料；垃圾焚烧可以发电、供热或制冷；砖瓦、灰土可以加工成建材等等。所以说垃圾山可以变成金山。各种固体废弃物混合在一起是垃圾，分选开就是资源。如果能充分挖掘回收生活垃圾中蕴含的资源潜力，仅北京每年就可获得11亿元的经济效益。

可见，消费环节产生的垃圾如果及时进行分类，回收再利用是解决垃圾问题的最好途径。垃圾分类艰难依旧

国营垃圾回收日见萎缩。我国是最早提出垃圾分类收集的国家之一。就拿北京为例：1965年，二坏路以内，国营废品收购站有2000多个。80年代后，其规模严重萎缩；1997年，三环路以内的国营废品收购站仅剩16个。我国现在垃圾分类处理的设备较少，通过机械化分类成本较高，规模有限，不能满足垃圾分类处理的需要。

拾荒大军取而代之问题多多。8.2万人的拾荒者，每年从北京“捡走”9.3亿元，同时还将废弃物转化成为新的资源，客观上减轻了政府处理垃圾的负担，减少18亿元的处理费用，延长了垃圾填埋处理场的使用寿命。但是，这些民间自发的拾荒者，均是无照经营，缺乏规范、检验和约束，致使垃圾在捡拾、收集、运输、加工过程中造成严重的二次污染，他们自身的传染病发病率也较高

国外情况：日本

初到日本的外国人，都会对其叹为观止的垃圾分类所折服。瞥其一斑，日本的垃圾

日本垃圾分类分类有以下几大特点。

一是分类精细，回收及时。

最大分类有可燃物、不可燃物、资源类、粗大类，有害类，这几类再细分为若干子项目，每个子项目又可分为孙项目，以此类推。

可燃类：简单讲就是可以燃烧的--但不包括塑料，橡胶制片，一般剩菜剩饭，和一些可燃的生活垃圾都属于可燃垃圾。

资源类：报纸，书籍，塑料饮料瓶，玻璃饮料瓶

不可燃类：废旧小家电（电水壶，收录音机）衣物，玩具，陶瓷制品，铁质容器。

粗大类：大的家具，大型电器（电视机，空调），自行车。二是管理到位，措施得当。

外国人到日本后，要到居住地政府进行登记，这时往往就会领到当地有关扔垃圾的规定。当你入住出租房时，房东也许在交付钥匙的同时就一并交予扔垃圾规定。有的行政区年底会给居民送上来年的日历，上面一些日期上标有黄、绿、蓝等颜色，下方说明每一颜色代表哪天可以扔何种垃圾。在一些公共场所，也往往会看到一排垃圾箱，分别写着：纸杯、可燃物、塑料类，每个垃圾箱上还写有日文、英文、中文和韩文。三是人人自觉，认真细致。

养成良好习惯，非一日之功。日本的儿童打小就从家长和学校那里受到正确处理垃圾的教育。如果不按规定扔垃圾，就可能受到政府人员的说服和周围舆论的压力。日本居民扔垃圾真可谓一丝不苟，非常严格：废旧报纸和书本要捆得非常整齐，有水分的垃圾要控干水分，锋利的物品要用纸包好，用过的喷雾罐要扎一个孔以防出现爆炸。

四是废物利用，节能环保。

分类垃圾被专人回收后，报纸被送到造纸厂，用以生产再生纸，很多日本人以名片上印有“使用再生纸”为荣；饮料容器被分别送到相关工厂，成为再生资源；废弃电器被送到专门公司分解处理；可燃垃圾燃烧后可作为肥料；不可燃垃圾经过压缩无毒化处理后可作为填海造田的原料。日本商品的包装盒上就已注明了其属于哪类垃圾，牛奶盒上甚至还有这样的提示：要洗净、拆开、晾干、折叠以后再扔。

六．活动感思

我们每个人每天都会扔出许多垃圾，你知道这些垃圾它们到哪里去了吗？在一些垃圾管理较好的地区，大部分垃圾会得到卫生填埋、焚烧、堆肥等无害化处理，而更多地方的垃圾则常常被简易堆放或填埋，导致臭气肆虐，并且污染土壤和地下水体。垃圾无害化处理的费用是非常高的，根据处理方式的不同，处理一吨垃圾的费用约为一百至几百元不等。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地生产着垃圾。

难道，我们对待垃圾就束手无策了吗？其实，办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。

从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国一般分为纸、玻璃、金属、塑料等；澳大利亚一般分为可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本一般分为可燃垃圾，不可燃垃圾等等。

如今中国生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有：综合利用、卫生填埋、焚烧发电、堆肥、资源返还

7.研究 篇七

随着高校教育体制的改革,研究生入学时可以自主地选择课程,但是在选课的过程中,由于对将来三年内所要研究的课题认识不足,导致选课具有一定的盲目性。目前研究生选课一般由自己选择,参考上一届学生,或导师指导等方式选课,但是随着信息化进程的加速,大学的课程也在不断更新,研究课题领域的局部性与课程范围的广泛性为研究生入学选课提出一定的挑战。根据以上问题,本文以某高校图书馆数字系统、研究生管理系统中的选课数据库和课题研究数据库作为研究平台,在研究切词算法[1]、权重计算[2]、空间向量表示[3]、关联规则算法[4],k-means聚类算法[5]的基础上,提出了一种基于关联规则的文本挖掘算法,将其应用于分析课程和研究课题的相关性,可以挖掘出与研究课题相关的课程序列,这一系列的工作能有效地指导研究生选课,为课题研究奠定基础。

1 相关性分析总体设计

首先根据课程或者课题等条件检索数字图书管理系统,找到对应的相关文章,分别将其摘要取出存入文档集库中,并对文档集进行切词预处理,再将其文章关键词附加到切词表中。第二步,求出与课程或者课题最相关的文章。提取课程关键词表中的关键词,根据文中给出的算法计算关键词与检索文章关键词之间相关度,将相关度累加,得出与课程最相关的文章;与课题相关的文章用相同的方法求之。第三步,求出与某课题较相关的课程序列。取出与某课程(课题)相关的文章的关键词记录,再分两部分处理,即并行相似度计算方案:第一部分,对每个词进行权重计算,然后对文挡进行文本特征向量表示;第二部分,求出词语间的关联度矩阵。由以上两部分结果和文中给出算法可以计算出文章间相似度值,排序后取前n个值求平均,即某课程与某课题的相关系数,其中系数越高,则该门课与该课题越相关。最后用此方法计算其它几门课与该课题的相关系数,最后排序,即可得出那几门课与该课题较相关。相关性分析的具体过程如图1所示。

2 相关技术及算法

2.1 切词技术与权重计算

基于字符串匹配的最大切词法,它是按照一定的策略将待分析的汉字串与语料库中的词进行匹配,若在库中找到某个字符串,则匹配成功(识别出一个词)。本文采用正向最大匹配法。对每个文档进行分词后,将结果存到word表中。

权重计算方法有很多种,常用TF-IDF函数来计算关键词的权重Weight,公式如下:

其中TF为关键词W的词频,D为本档总数,DF(W)为出现关键词W的文档数。

但是TF*IDF计算权重法没有考虑到集合中的文档长度的问题,本文运用TFC权重法,该方法与TF-IDF函数权重十分相似,但是它将长度归一化因子作为计算词权重的因素:

某文档包含的关键词为W1,W2,…,Wn,则该文档可以用一个n维向量T=来表示,其中T1为W1的权重值。

2.2 关联度计算

如何计算不同词语之间的关联度,本文提出一套方案:从数字图书馆中提取大量文章摘要,切词后附加该文章关键词,将该词语序列视为一个事务,关键词组视为事务中的一组事务项,执行关联规则算法,得出基于词与词的关联规则,存到关联表中,并按照以下方法求出词语间的关联度。

本文还提出了一种优化方案:根据文中提出的并行相似度计算方法,执行k-means聚类算法,得到几个簇的子集。对每个子集中的文档重新执行数据预处理,即对摘要切词处理,并附加关键词等,形成词语事务组,再次执行关联规则算法,得出新的关联规则,根据文中算法重新求得关联度。如图2所示。

该优化算法的思想,即将文本聚类算法作为执行关联规则的预处理,在每个子集上进行词语关联度计算,可以得出更加准确的词语关联度值,随着数字图书馆的文章不断增加,这一步操作需要不断重新执行,更新关联关系,将不断提高词语关联值的准确度。

2.3 文档相似度计算

设某文档由(W1,W2,..,Wm)共m个词构成,另一文档由(W1',W2',..,Wn')n个词构成,则这两个文档之间的关系矩阵可以表示为:

其中Rnm表示关键词Wn和关键词Wm的关联度.

文档一(W1,W2..Wm)的权重可以表示为T=(T1,T2,..Tm),文档二(W1,W2..Wm)的权重可以表示为T=(T1',T2',..Tn'),文档一和文档二之间的相似度算法如下:

相似度计算在本文中有两处应用,一是可以计算出与课程和研究课题相关系数求出与某课题相关的课程序列;二是作为执行k均值聚类算法前的数据预处理,可以计算出更加准确的词语关联度。

3 实验结果与分析

实验采用某高校研究生教学管理平台中的课程及研究课题中的相关数据以及数字图书管理系统中的论文信息。取数字图书馆中所有文章信息,执行文中给出的相似度计算方法执行k-means文本聚类算法。取该校往年计算机专业所有开课课程共32门课程,往届研究生研究课题78项。从数字图书馆中检索课程名等相关信息的文章,按照文章级别和出版日期排序取出100篇,与课题相关的文章,按照文章级别和出版日期排序,取出100篇。从数字图书馆检索2002年之前的所有核心期刊文章及2002年之后的所有文章,对这些文章分别数据预处理,执行关联度计算操作,得出课程(课题)关键词与文章关键词的关联度,并累加求和,既可以得出某一门课与某一文章的关联系数,按照排序规则得出与某一门课程相关度较大的级别较高的文章30篇。

执行关联度计算,并累加求和,得出与某一门课程相关度较大的级别较高的文章30篇,与某一课题相关度较大的级别较高的文章30篇,然后根据相似度计算方法,得出此60篇文章之间的相似度和,除以n2(900)取平均值,则认为是这门课与该课题的相关系数。

取数据挖掘原理与算法(DM)、计算机网络(NET)、计算机体系结构(ARC)、数据库系统概论(DB)、数据仓库原理(DW)等五门课程,取课题名称为“基于数据挖掘的智能答疑系统的研究与应用”进行实验,最终得出每门课程与该课题的相关系数,如表2所示。

根据往届导师指导的选课情况,对比实验数据,其中29项完全相同,38项85%的相一致,其中11项60%的数据相一致。实验数据表明,本算法具有一定的使用价值。

4 结束语

通过实验结果可以看出,大部分数据和导师所指导的选课数据相同,说明本算法具有一定的可参考性。小部分数据不一致有多种原因,一是算法仍需进一步改进和更新,二是导师选课存在人为因素,具有一定的片面性。下一步的研究重点是进一步研究改进其关联算法,提高课程与研究课题的相关性。

摘要：针对目前研究生入学自主选课具有一定的盲目性,文章提出了一套基于关联规则的文本挖掘算法,用于研究研究生选课与研究课题之间的相关性,为研究生提供参考信息。首先提出用于计算词语关联度的方案,得出词语之间的关联值,然后提出了一种基于并行结构的相似度计算方法,并将词语关联值用于文档的相似度计算中,得出文档相似度。以数字图书馆作为实验平台,将这一系列的算法用于挖掘课程属性与研究课题属性之间的文档相似度,最终得出与研究课题的相关的课程序列。实验证明,此方案具有一定的可参考性和使用价值。

关键词：文本挖掘,相关性,关联规则,文本聚类

参考文献

[1]孙宾.现代汉语文本的词语切分技术.2004[EB/OL].http://icl.pku.edu.cn/bswen/nlp/report1-sementation.html

[2]Steinbach M,Karypis G,Kumar V.Acomparisonof document clustering technique[C].MarkoGrobelnik(ed.),KDD Workshop on Text Mining,Boston,2000.http://www.cs.cmu.edu/~dunja/KDDpapers/Steinbach-IR.pdf

[3]Sebastiani F.Machine learning in automated textcategorization[J].ACM Computing Surveys,2002,34(1):1-47.

[4]Agrawal R,Imielinski T,SwamiA.Miningassociation rules between sets of items in largedatabase[M].Washington,DC:SIGMOD,1993:207-216.

8.研究型馆员值得研究 篇八

关键词：研究型馆员；理论研究；研究内容；研究态度

一、“研究型馆员”的研究内容

“研究型馆员”，不同于远离读者的图书馆理论专家，他们少了点学究气和专业术语的理论套路。他们身处图书馆工作第一线，却比一般的馆员多一点研究的自觉性；他们善于捕捉信息并有独特见解，多一点分析问题，解决问题和总结经验的能力。这就是我们在馆员群体中能够见到的那种经验丰富、善于研究、勇于创新、乐于发展的优秀馆员。“研究型馆员”主要研究的是工作一线发生过、发生着和将要发生的大大小小的问题，包括理论认识、实践经验总结、工作方法研究、服务模式创新等等。

绝大多数馆员包括“研究型馆员”，图书馆专业理论素养相对欠缺，眼界不够宽广，认识不够深刻，系统化程度不够高。因为非专业就省却了条条框框的束缚，因为不系統就有了更多突破点的选择。

“研究型馆员”应在从事图书馆工作10 年以上，实践经验之丰富自不待言。不少“成熟型”馆员的实践经验与理论水平相脱节，缺乏问题意识，缺乏研究者应具备的敏锐目光和科研思路，缺乏创新的心理准备和能力磨练，停留或沉醉于经验之中，无法上升为理性认识。而“研究型馆员”却是在图书馆工作第一线上不断发现新问题和解决新问题，在探索经验和观察总结中发展读者也发展自己。“成熟型”馆员和“研究型馆员”的分水岭，不在于解决问题而在于把问题提升到理论层面来探索问题。[1] (P.47.49)

二、“研究型馆员”如何开展研究工作

首先，馆员的知识和能力来自于不断学习刻苦钻研，在馆中的尊严和价值来自服务水平与科研质量的高低

馆员要自信，就要走“研究型馆员”之路，用研究实践来打造自己、提高自己。在经济大潮重压下的馆员很难不产生心理不平衡，总有些人上班乏力，下班烦躁，疏于研讨，暮气充盈。只有具备积极的人生观、进取的价值观，馆员才愿意发展自己、提高自己、完善自己，在工作中孜孜以求，不断进取。环境压力和研究阻力不能影响他们前进的脚步，只能促使进取者强烈的反弹心理，把工作做得更好，把研究搞得更深入。

其次，“真实”应该成为“研究型馆员”的最高指导原则

做人要“真”，做事要“实”。真知，即正确的知识。现在是网络信息时代，各种信息知识很多，专家估计信息知识量每3 年翻一番，假冒伪劣的东西特别是有关社会科学的东西也会挤入人们的大脑仓库中。由于缺乏真知灼见，抢先一步担心鱼龙混杂，迟到一步又怕轮到别人来“教导”。真才，即过硬的工作能力。没有真才实学不能成为“研究型馆员”。

再次，研究型馆员要实干

正确处理学习、工作与研究的关系，正确解决独立研究与合作共进的问题，正确估计研究课题的大小，正确研究内容的价值，不搞突击，不追热潮，不赶时髦，不图名利。当前图书馆理论研究中肤浅、随意、浮躁、重复现象屡见不鲜，“研究型馆员”应引以为戒。要注重发现和解决实际问题，并且上升到理论层面深入研究。能调适，能创新，能推动馆员发展，能促进工作质量和服务水平提高。

三、“研究型馆员”的价值

1.从自身方面考虑，“研究型馆员”的自身价值体现在促进自己发展的三个方面

挑战自我。“研究型馆员”就是图书馆的名片，就是图书馆发展的重要力量和重要因素。长葆活力。“研究型馆员”要学得更多、更透、更持久。随着分工的细化和竞争的激化，“研究型馆员”必须强化主导合作的意念和行动，避免因重复研究而出现无效劳动。确立目标、周密计划、及时反思，有利于纠偏控错，取得实效。知难而进。“研究型馆员”是在职研究，面临资金拮据、时间匮乏等外部问题，也面临理论素养不足、研究能力有限等自身困扰，因而谋求支持和自觉自强也就成为研究中的重要组成部分[2] (P.119.121)。

2.从图书馆方面考虑，自身要谋求生存发展，就离不开研究创新

解决新问题、开拓新路子主要靠的就是研究，研究才能出人才、出成果，研究才能出质量、出效益。使多数馆员认识研究的价值并找回服务与人的价值。“研究型馆员”就是图书馆的一面旗帜，通过这个具体可感的人物，社会人士才能感受到服务也跟其他学科行业一样是可以而且是必须研究的。其他馆员有机会在协同研究中因自己的成就而惊喜和自信，为自身改进服务方法和重构新知识的能力，唤回久违的自尊，自尊才能自爱自强。提升集体的亲和力与创造力，在奉献意识、工作理念和服务行为等各方面逐步向正确的研究中靠拢，“研究型馆员”必须与同事紧密联系，以榜样的力量潜移默化地使馆员把心安放在工作第一线，带动并促使一批馆员成为工作中的骨干力量。同事则在取长补短中增加理解，在合作研讨中分享他人的成长经验并获得新知，这是“研究型馆员”进步的密诀。

加深图书馆文化积淀。有研究才能接触各种不同的新思想，新观念，在矛盾对抗中兼收并蓄；有研究才能容忍错误和宽容失败，在批评和反驳中开阔自己的胸襟。开放多元和理性怀疑有利于文化积淀。闭门造车，闭关自守，研究不出创新理论来。“研究型馆员”工作与研究紧密结合，可以说是工作研究化、研究工作化，研究与工作相互促进，螺旋上升，不断追寻工作中实际问题的解决办法，图书馆获得的就是服务工作质量的提高，这是相辅相成的。研究的理论不能解决工作中的问题是空洞的，理论和实践不能有机结合的研究是失败的。

参考文献：

[1]王晓华.提高高校图书馆馆员科研能力刍议[J].开封大学学报,2002，(3).

[2]张国华.浅谈高校图书馆馆员科研能力的培养[J].淮南师范学院学报，2003，(5).