清澈的湖水反思总结

清澈的湖水反思总结（精选11篇）

1.清澈的湖水反思总结 篇一

一、读有所思、读有所悟

读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，每一重点段落学习之后，我都会落到“面对这样的美景，你舍得破坏它吗?小洁是怎样做的?这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

二、整合平台，拓展提升

根据新课程改革的要求，在课堂中我始终“以学生为主体”，自己处在引导者的位置上。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。由学生选择感兴趣的内容，选择适合自己的学习方法，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中，人人都有展示自己的机会，从而体验到学习的快乐。

2.是湖水就该清澈澄明 篇二

但要是现如今的课堂再呈现这样一则故事，作为高中生的同学们，恐怕会立刻与老师进行辩论，瞬间课堂气氛会变得高涨，不少学生会争得面红耳赤，纷纷举出无数例子，只为驳倒老师的观点。

就是这样的课堂，让我忽然就想起卢梭说的：“要宣扬你的一切，不必用你的言语，要用你的本来面目。”可是言语是什么？是像学生口中经常说的，学校要求买校服，可是好不好、贵不贵，怎么就不告诉他们是如何定价的呢？还是说学校里的饭菜味道好了、差了，老师值班时为什么不去了解？当学生倾诉这些的时候，班主任可能会告诉他们：学校收钱，一笔笔账都是有登记的；食堂的饭菜是有专门的老师检查负责的，你们要是不信啊，什么时候可以带你们去财务处的生活部了解一下。再后来，“这个什么时候”就被时不时提起又遗忘，最后就变成“以后的以后”了。

而当语言太过浅白的时候，就需要行动来为你的言语做补充说明了。有句古话叫做：光说不做假把式，言语加上行动最容易让人信服。所以，当校监会走进学校大门，就为學校的一切言语做了补充说明。校监会的行动就好比老师上课，不再是拿着我们看不见的讲解书，而是为我们精心准备了一个明了的PPT讲义，让坐在教室里的每一个人360度无死角地看到老师怎么做，听懂老师怎么说。不论从哪方面来讲，对每一个人都是公平的。让一知半解与我们再无缘分。

一开始，校监会对于学生甚至家长来说，无非就是学校又一个花瓶部门。可事实发现并不是这样，从老师的告知到自己与这个“花瓶部门”接触后才惊奇地发现：传说中的“花瓶部门”是真材实料的碗筷啊，为学生多开了一张口，替我们在最佳的时间内传递更好的信息，让学校更加懂得了学生的需求，成了学校与学生之间沟通的高架桥！为学生多伸了一双手，充分做到监督检查的职能，让我们更加容易了解学校的信息，能够及时发现校领导以及老师为我们所做的一切努力后，悄悄带来的变化！其实校监会保护的不仅仅是我们学生，还保护了我们既是爹又是妈的老师们，让他们能少听我们的抱怨和家长的询问，耳根也多了几分的清静不是么？

正是校监会这一个既具有语言力量又赋有行动能力的部门，为我们的校园生活带来了改变，让我们了解到了学校不一样的一面！对呀！是绿地就该绿草如茵！是蓝天就该晴空万里！是湖水就该清澈澄明！

3.清澈的湖水教学反思 篇三

本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用―划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。

针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像，这边的山石像”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。

在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。

4.清澈的湖水教学反思 篇四

一、创设情境，揭示课题，展开想象

首先创设情境，揭示课题，提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思，然后提出问题，应对这清澈的湖水，你想到了什么?让学生阅读课文，整体感知课文，并经过有效的小组合作学习后，汇报自我所喜欢的句子，谈自我的感受，教师只作引导。

二、课件展示，读议结合，深化主题

充分发挥多媒体的教学功能，展示课件，抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，找出描述景色美和行为美的句子进行理解，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从此刻做起。

三、启发想象，展示评价，总结全文

课文讲完后，激发学生的想象，启发学生结合课文资料你想说点什么?

1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自我说……

2、相机板书：笑了的湖水。

3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水必须会变得更加清澈，大自然必须会变得更加美丽。

5.27、清澈的湖水教学反思 篇五

27、《清澈的湖水》教学反思

在备课时，我根据课文特点以及学生的实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么？对小男孩说什么，对自己说什么？” 通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够，学生的朗读始终达不到我的要求，我自己认真的思考，觉得在自己的朗读方法训练上还有待加强。

6.清澈的湖水优秀教学反思 篇六

一、导出课题

首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。

二、读议结合

初读课文后，让学生划记景色美的句子，再选择自己喜欢的方式读，充分尊重学生的选择。并且当学生在读时，我一直注意倾听，及时抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟和体验。

三、深化主题

在本课的结尾处，我配合文中的环保教育，让每个学生都“弯弯腰，捡起一片纸”，教育学生从身边的小事做起，而不是只把环保挂在口边，从而深化了主题。同时引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。

不过一节课上完，仍会觉得自己有很多不足之处：

1、在品析“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢！”这句话时，虽然让学生了解到了比喻句，但是如果能联系图，让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，相信学生热情会更加高涨。

2、没有合理地安排教学时间，有些前松后紧的现象。

7.《清澈的湖水》教学设计及反思 篇七

1.认识本课12个生字。会写8个生字。

2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。

教学过程：

一、激趣导入，感知美。

师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。

(出示课件)礼物——几张清澈湖水的风景图片。

师问：你们看到了什么?(学生答)

提示课题

板书课题：清澈的湖水

学生齐读课题( 读好“清澈” )

二、初读课文，感受美。

1.师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么?大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读!读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

2.检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。

过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。

三、品析课文，欣赏美。

1.第二自然段，(出示课件)学生欣赏两岸的风景，师问：你们看到什么?觉得这里的山石怎样?谁能把你看到的美景读出来?

2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗?(没有)为什么不丢呢?你能找出描写湖里美丽景象的句子吗?(出示课件)抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游?

师旁白(学生闭上眼睛想象)：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢?

3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。

师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗?(教师抓住“攥着”和“生怕”理解句子)她为什么害怕面包纸掉进水里呢?(小鱼)谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会?带着体会读句子。

孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的景色怎样啊?板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子?(生说)是啊，小洁姐姐才不会把这美好的的景象破坏呢!看，那边的孩子在干什么?(读四自然段的后面部分)师问：发生了一件什么事?(抓住重点词语，理解美丽景象被破坏了，体会小洁的心情。)孩子们，你们喜欢哪个孩子呀?为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢?如果是你们，你们会怎么做?孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗?

4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐)

5.学到这儿，孩子们，(出示课件)如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样?发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。

学生分组讨论、交流。

四、拓展延伸，培养品质。(出示课件)

8.清澈的湖水 篇八

1、自由轻声读课文。

要求：

①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

②勾画生字、新词，多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。

(2)检查生字认读情况，采取指读、齐读的.方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本

课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。

(三)默读课文

要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。

课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。

(四)理解课文，指导有感情地朗读

1、抓住景物特点，读中体会景物的美。

(1)自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。

(2)全班交流。

下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点：

①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。

(静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。)

②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

(自由自在，与大自然融为一体，多美呀!)

③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

(鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。)

(3)指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。

2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。

(1)用“nn”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。

(2)交流：先读句子，然后谈体会。

(3)小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。

(4)指导朗读，要读出这种心理变化。

(五)朗读全文，深化教育

指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么;假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

第二课时

(一)指读全文，谈感受

学了课文之后，你是怎么想的?把你的想法说给小组同学听。

(二)进行识字、写字教学，读写词语

注意指导写好下列生字：

澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。

波：可与“泼”比较音和字形。

丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。

幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。

觉：上边是“ ”，不要写成“ ”。

演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。

赏：上边是“?”，不能写成“”。

赛：中间部分笔顺是：。

丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。

(三)完成课后第3课

可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。

(四)扩展练习

1、你家周围的环境怎样?如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境?

2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。

随堂练习

1、填上合适的词。

白色的( ) 长长的( ) 美丽的( )

( )的山峦 ( )的湖水 ( )的雄鹰

2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。

小洁：________________________

小男孩：_______________________

小洁：________________________

小男孩：___________________________

板书设计

9.清澈的湖水教案 篇九

1.认识12个生字，学会书写“失、觉”等8个生字和生字组成的新词。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，感受风景之美，体会风景美和行为美之间的和谐。 重点、难点：

1.学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

2.体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。

教学准备：

字词卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1.揭题读题。同学们，让我们荡起双桨，走近——(板书课题，齐读课题)

2.一边欣赏着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。

3.把我们的高兴、快乐带上，再读课题。

二、初读课文，自主识字

1.自由读文，识记生字。

2.检查字词。

(1)出示带拼音的生字词，开火车检查。

(2)去拼音读。

3.交流识记方法。

加一加：侧 欣 镜 映 演 龟

形声字：蕉 跨

换一换：赏 幻 扔 常 幼 仍

4.展示性朗读。

指名读自己喜欢的段落，师生评议。

5.指名用自己的话说说课文讲了一件什么事。

三、走进文本，品读领悟

(一)找读美景

让学生把描写湖面美景的句子找到标出来。(动作快的同学把找到的句子读给自己听听。)

(二)研读美景

( 根据学生的交流，出示湖水像一面镜子一句)

1.湖水像一面神奇的镜子，多美呀!我们一边听，一边看看，我们能从这个大镜子里面看到什么?

2.交流点拨。

(1)我看到了，湖水里有蓝天、白云，还有变幻的山峦。

变幻的山峦是怎么回事?

山峦是( )，说连成一片的山峰会变幻，是指( )，这湖里的山还会动呢!多美，一起读。

难怪小洁看得入了神，她觉得——(出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)

有这样美妙的感觉，小洁不忍心把刚吃完面包的面包纸扔进湖里，而是紧紧地攥在手里。

就在这清澈的湖水里，就在这神奇的大镜子里，你还能看到什么美丽的景象?你可以再读读课文，也可以再读读课文中你画出的句子。

(2)在湖水里，我看到了山石。

课文中时怎样描写这些山石的?(出示句子：看，那边的山石像一只??)读读这个句子，再看看这幅图，想想都有哪些山石跑到这湖水里去了?课件出示山石图，你可以一边欣赏一边读读下面的文字。

①一看就知道，这山石像——正要跳起的青蛙。别看这小青蛙一动不动，其实它正想跳起来唱歌呢!它会怎么唱(呱呱呱)它在说什么顶呱呱?我们也夸夸它。(读青蛙这句)

②这是——展翅欲飞的雄鹰。

这里有一个词儿特别难读，我们一起来读读。(展翅欲飞)

让学生一起做“展翅欲飞”动作，一边体会词义。

③看，谁来了?——正在赛跑的龟兔!

看到这儿，你想到什么了?(龟兔赛跑的故事)

想到那么有趣的故事，现在看这山石，就觉得更有趣了。谁来读出有趣?④引读：这奇异的山石环绕着清澈的湖水，这清澈的湖水倒映着奇异的山石，欣赏这样的美景，我们的感觉是，我们的心情是()，难怪小洁——(出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)

所以，小洁再一次——(紧紧的攥着手中早就没用了的面包纸，而决不把它扔进湖里。

(3)这清澈的湖水，真的特别有意思。它不仅会把蓝天白云、奇峰怪石都搬到他这儿来比美，他还邀请许多小动物来游玩呢!你们说，谁来了?(小鱼)你找到写小鱼的句子了吗?(呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。)

这儿有一个生字，考考你，读(跃)。“跃”是什么意思?你做做小鱼跃出水面的动作。

你是小鱼，你跃出水面，做什么呀?(欣赏美景、表演节目、欢迎光临、嬉戏玩耍)

看到这样快活的小鱼，我们小洁——(出示句子，学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)我们也觉得——(学生接读：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)看看小鱼，再看看自己手中的面包纸，小洁说什么都不愿意——把面包纸扔进湖里，而要紧紧地攥在手里。)

(三)回归切入点，发现悟其神

1.清澈的湖水这么美! 难怪小洁被吸引住了，要把面包纸——紧紧攥在手里。她攥住了什么?仅仅是面包纸吗?

2.是的，因为她紧紧地攥住了面包纸，因为她连一点点面包碎屑都没让掉进湖里，所以小洁留住了什么?

(清澈的湖水，美丽的风景，小鱼的快乐，一份欣赏时的好心情)

3.小洁和小男孩的行为进行对比：可是，另一个动作——“扔”，却让这美好的一切发生了变化。请读读课文的第四自然段。看看这个小孩扔走了什么?(自

由读课文第四自然段，思考)

4.课堂总结。

四、巩固延伸

说话练习：敞开心扉说出自己的心里话。

我想对乱扔香蕉皮的小男孩说：

我想对小洁说：

我想对自己说：

选择其中的一个人物练习说话。

五、指导书写，掌握要领

1.认读“我会写”中的生字。

2.师范写，讲解笔顺，生书空。

3.生练写，师巡视。因人而异进行指导，并强调写字姿势。

六、实践活动

1.开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。

10.清澈的湖水22教案 篇十

教学目标

1.认识“龟、镜、映、幻、演”这5个生字，会写“眼、睛”这2个字。2.准确，流利，有感情的朗读文章写风景优美的句子。3.会用 像。说一句，写一句话。教学流程：

一、课前游戏：小朋友们今天我们第一次见面，还不认识大家。我们来认识一下。知道我是谁吗？应该叫我什么？我喜欢旅游，也喜欢把途中的见闻与人分享。你也来介绍下你自己吧。姓名，爱好。时间紧，老师不能一一记住你们的名字，但是老师会记住那些上课认真听讲，积极举手回答问题的孩子的名字。

二、图片激趣导入

1.今天呀，老师带来了一份礼物，想看看吗？生：想（随音乐播放图片）看着你们陶醉的表情，老师知道你们被这美景给迷住了。请你用学过的词语来赞美它吧。

生答：景色宜人 风景秀丽 人间天堂

这里老师也准备了一些词，请你跟我读：清澈见底 碧波荡漾 水平如镜 波光粼粼 青山绿水 山清水秀

这清澈的湖水，这多姿的山石，这翠绿的树木，谁不想去游览呢？小朋友们让我们坐上小船，一起走近“清澈的湖水”。（出示课题，齐读课题）现在湖面很平静的，没有一丝波纹，再读，27清澈的湖水。（1分钟）

二、通读全文，引出美景

课题读的很棒，相信课文也能读好。请打开129页。要求：自由读课文要求读准字音，难读的句子多读几次。生读课文。（2分钟）

谁来读读这两个字？（指名读）请跟着老师读，注意发音。请你边读边做动作。想想文中是谁攥着什么？谁扔了什么？（也可以打开课文找一找）生答：小洁攥着面包纸，一个小孩扔了一个香蕉皮。师问：小洁为什么紧紧地攥着面包纸？

生答：1.不想破坏这美丽的风景，2.被美景吸引住了，3.她卫生习惯好 师：究竟是什么样的美景吸引了小洁？让她紧紧地攥着面包纸不肯丢。我们也架着小船去看看吧。（2分钟）

二、学习优美风景的句子

（一）学习“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。” 1）分组讨论，展开想象

（出示文中的插图）这是岸边的山石。你看到的山石是什么样的？请仔细观察，展开想象，再和自己前后桌的小朋友交流下。师巡查。（2-3分钟）

看同学讨论的这么热烈，有的同学露出惊讶的表情，有的同学一副恍然大悟的样子。那么请你们来说说吧。（三个人分享交流）生答：兔子，乌龟，老鹰，青蛙等等。师：你发现这些时的心情是怎么样的？生：开心，兴奋。师：这山石可真是奇形怪状（板贴：山石奇），你们的想象力真丰富。2）注意描写类的词，读出情绪

师：那小洁看到的山石是怎么样的？请听老师读第二段边听边用波浪线画出来？（2分钟）（师巡查）

谁来读读自己画出的句子。请你。（出示ppt）生读。

谁能比他读得更好些，小洁发现这些山石的时候，和你们是一样的惊奇兴奋开心。谁能比他还要好？（指名读两个，齐读一次）3)做动作,理解文意，学会运用描写动作的词语

师：请大家来模仿下这个小动物的动作，展翅欲飞，（随机解释“展翅欲飞”的意思。）

加上这几个动作这些小动物好像活了，这些山石也显得更加有趣奇特，再读一读。谁能把他们给读活了？（指名读）（2分钟）谁再来？

我们一起来读。会背的同学背一背。

岸边的山石还有很多，想想还会看到什么样子的？请你用“像”来说句话（指名2-3人）。想说的同学还有很多那就先说给自己的同桌听听吧。

（二）学习“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白天，还有变幻的山峦。” 形状各异的山石，吸引了你我，吸引小洁，让人百看不厌。还有什么美景让她看得入神了呢？请你默读第三四两段，用波浪线画出描写美景的句子。（1分钟）

1.认字：请你读第三段中画出的句子。谁能读得更好？指名读。出示ppt（2个）

2.跟着老师把难读的这几个字来学一学。

请跟我读，镜，镜子，眼镜，再读；映，说说怎么记住日加央变成映，跟着老师读组词，反映 首映；你来看看这两个字，在字形上有什么不同？生答。可是我还是会记不清楚，谁有好办法？生答。你来听听老师的这个方法好不好。幼儿园的时候需要别人有力的手臂帮你一把，“幼”字后的那一撇就是那只手臂，等你长大了，你的脑袋想一想，手就可以变幻出很多花样来，不要需要那只手臂的帮助了，幻的后面就没有一撇了。老师给它编了个顺口溜：幼需帮助要大力，幻是想想不用撇。（出示ppt）再读一次争取分清楚。生读。（2分钟）

3.理解意思。这句里面有不明白的地方吗？预设：孩子说不出来。师：你们没有老师有呢。山峦是什么意思？谁来给老师解释下？ 生答：就是山。

追问：是怎么样的山？请看图。请你从这两幅图中选出一幅，用手指告诉我是哪个？答案揭晓。你猜对了吗？山峦就是连绵起伏的山，山一座接着一座。可文章里说是变幻的山峦，我们怎么会看到变幻的山峦？ 生：船在水中游，景在变，看到的山景也在变。师：带着对词语的理解再读句子。4.这句话美吗？美在哪里？

生：美。湖水很清（出板贴），湖水很平，湖水能映出很多东西 师：请你美美的读一读

师：你在这样神奇的大镜子中小洁是什么样的感受？ 生：像在天上飞，又像在水里游。师：小洁为什么会有这样的感觉。

生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

生：因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。师：这湾清澈的湖水带给我们很多遐思，请你带着这样的感受来读一读。节奏舒缓些。

4.我们杭州也有非常有名的湖叫西湖，这几天正是西湖边桂花开放的时候，点点桂花，芳香四溢。（出示图片）请你用像说一句话，来赞美赞美它。生：桂花像。。。师：真香，真美，真可爱。

老师这里也拍到了一些图片，一起来看看吧。谁能把句子补充完整。师：同学们把桂花说的真美！她在枝头开心地笑呢。

（三）学习第四段中的句子“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”（3分钟）

师：奇异的山石，清澈的湖水，看得人已经陶醉，和我们同样陶醉的还有水里的小鱼呢！谁来读第四段中画出的句子。指名读。师：这句中有一个生字，和他来交个朋友吧。演，表演，演员，演戏。

师：老师觉得这小鱼实在太有趣了。我也想来读一读（范读）。师范读，提问：你听出了什么？（小鱼怎么样？小鱼和小洁的心情怎么样？）学生：小鱼很快乐。小洁很开心。小鱼很可爱。（板贴：小鱼乐）小鱼快乐，小洁开心，我们都在这美景里沉醉。带着这样的心情你也来读一读。注意跃出读得轻盈，消失读轻些，表演读俏皮些。

（四）请看黑板，你能填出来吗？会的同学大声说出来。还不熟练的同学请课后多读读课文。

六、小结。

这清澈的湖水真是一面神奇的镜子，美丽的镜子啊！蓝天，白云，变幻的山峦，山石，树木，花草，游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的画卷。小洁一直紧紧的攥着面包纸，生怕掉进湖里，但是一个孩子的动作却打破了这美丽的景象。下节课我们继续学习《清澈的湖水》。

11.语文《清澈的湖水》教学反思 篇十一

2、“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。通过引导学生发现并提出有思考价值，探究性强，能发展学生思维的问题，以“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。教师在质疑过程中，要根据学生的质疑加以引导归纳，使问题真正具有探究的意义，即既能开启学生的思维，又能引导学生品味感悟语言，体会情感，提高朗读技能、阅读和写作能力，以真正有助于探究立体化。

3、“阅读是学生的个性化行为。”在“立体探究”过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”教师要善于把握学情，据学而引，以引促学，自始至终贯彻以学生探究为主体、教师点拨为主导的教学思想。如案例中“皱纹”和“波纹”的.辨析教学，引导学生通过联系上下文的阅读，感悟到了两者间所蕴涵的不同的感情色彩，让学生在与文本的对话中品味了语言，受到了情感熏陶，真正体现了探究的立体化。