在线教育平台观后感

2024-08-07

在线教育平台观后感（10篇）

1.在线教育平台观后感篇一

《平台战略》读后感

读完陈威如、余卓轩写的《平台战略》，总体感觉与《世界是平的》等畅销书类似，把一些其实已经为大家所熟知的领域与知识做一次较为全面的总结，书中罗列了信息革命下多种商业模式的变迁，并把它们都归类于平台战略的巨大胜利。书中列举了淘宝、拉卡拉、携程、腾讯、苹果、亚马逊、微软、GOOGLE、世纪佳缘、百度、360、优酷等多家知名平台企业的运营模式。但仔细一看，你会发现这些企业清一色几乎都是互联网企业，所以所谓平台战略也只是基于互联网平台的战略，其对平台的认识也仅限于互联网与信息技术服务商，我认为这是本书的局限性，很难从书中读到什么独立、创新、更具思考与建设性的内容。这不禁让我想起国内一位财经评论员，名叫叶檀，这位女士不知从什么时候开始，突然冒出并活跃在国内各大主流财经媒体上，经常有网站引用她的评论，有电视节目请她做财经类嘉宾评论员，我看过她的文章与博客，主要特点就是更新得快，产出量大，几乎各种国内外时事特别是财经事件，她都能品评一番，但阅读过她的文章后往往会发现，其文章没有任何独立性，看不出她本人的观点、方法与价值取向，基本是中庸学派，所以看完后就如同读一篇财经记者写的新闻稿，除了增加自己的资讯量外，没有任何价值可言。而《平台战略》这本书基本就属于这类书籍。它告诉我们“平台战略”很好，基本所有新兴

大型成功企业都是在搞这个，所以，要想成功，就做平台。但是他忽略了平台之外其他重要的东西，而是反复地举例讲平台战略如何如何的好，我觉得平台战略好是肯定的，举一两个例子就够了，不用通篇都在举例论证，论证完后就结束了，没有给读者留下什么有价值的信息。甚至可能会误导一些人傻钱多的富二代创业者，说不定看完就头脑一热开始要创业搞类似于淘宝的东西。

平台为什么重要，为什么前途似锦，其实几百年前的西方经济学史上就有了相关的信息可寻。在14、15世纪，在农奴制解体过程中，英国新兴的资产阶级和新贵族通过暴力把农民从土地上赶走，强占农民份地及公有地，剥夺农民的土地使用权和所有权，限制或取消原有的共同耕地权和畜牧权，把强占的土地圈占起来，变成私有的大牧场、大农场，这就是英国历史上著名的“圈地运动”。中学课本上读到这些时，当时很不能理解，圈那么多土地有什么用，现在明白了，其实土地就是“平台”，土地是商业活动，特别是工业化与城市化下所有商业活动的载体，在城市化进程中，有限的土地资源与不断涌入的人口、暴增的商业活动形成巨大的供需缺口，自然土地的价格一涨再涨。因此，我理解，所谓平台就是通过强大的先发、资源优势占据某项商业交易载体，并达到一定的垄断地位，且这个载体具有很强的难以替代性，这就是平台，其范围远大于《平台战略》这本书中提到的互

联网与信息技术行业。我想说的是，如果基于严格的垄断法来定义，几乎所有的平台企业都涉嫌垄断。所以书中提到的平台的价值，其实就是垄断的价值。所以所谓平台战略就是垄断战略，可见，搞平台战略不是那么容易的，需具备天时、地利、人和，也正因为此，书中只是反复叫好，却给不出实践指南就是这个原因，因为垄断是没有方法的，它是一个结果，而不是一个手段。也就是说，它是一家企业所掌握的多种资源优势促成的结果，真正起作用的是这些资源优势，而不是垄断行为本身。假设哪天这些资源优势不复存在了（或者因外部环境变化导致某项资源优势转化为劣势），那么这家企业的垄断地位也就岌岌可危了。

我们来举个例子说明，为什么平台企业的成功不是因为平台本身。淘宝网就是典型的平台型企业，用过份成功来形容一点不为过，短短十来年时间，创造了中国电子商务与零售业的奇迹，过几天就要在美国上市，据称其将是史上最大IPO。这么成功仅仅是因为它是一个互联网B2CC2C交易平台吗。淘宝的成功离不开以下几个重要因素：

1、马云团队的努力以及雅虎与软银的巨额资金支持；

2、互联网、个人电脑的普及；

3、网络支付安全经受考验；

4、最重要的一点，中国是世界制造业基地，且物流业与基础设施相当发达，人工成本仍然较低——供结面提供了无尽的价廉物美的商品，而城市化进程加速、受教育人口比重不断上升（归功于政府

一对多的低成本粗放式高效率的教育模式）、人均收入持续增长，这些因素为需求面提供了无尽的空间。以上四个重要因素中除了第一点资金外，其他都是外部因素。可见，淘宝的成功并不是平台本身的成功，而是多种资源优势下共同作用的结果，甚至有些资源优势不是这家企业的优势，而是企业所在的市场自身所积累并逐步具备的优势。如果淘宝同一时间到印度开这样的公司，给予同样的团队与资金支持，是不可能获得如此成功的，因为印度发展电商的外部环境比中国差非常多。还有一点很重要，如果当初马云背后的金主不是软银也不是雅虎，而是中国的某个财大气粗的私营企业主，结果会怎样，我相信大家都会倒吸一口冷气。所以，现在阿里巴巴（淘宝）要上市了，国外这些资本家要赚疯了，我们没必要过度解读，过度强调民族主义。我想真正的资本主义世界是无国界的，我们现在走的就是资本主义的道路。

我认为每个商业领域、每个行业都有一些佼佼者，任何行业都可有所作为，不要整天想着做平台，赚暴利，真正的自由市场经济，是不存在暴利行业的。我想说的是，做一家企业，就脚踏实地地做，没有做到行业前三，就不要想着另辟蹊径，你在原有的积累多年的优势领域都做不好，做其他不熟知的领域更是不可能做好，即便它有多吸引人。做人也是如此，在一个正确的方向上脚踏实地地努力前行，终究会结出另你满意的果实。

以上是我对《平台战略》这本书的读后体会，这本书还不错，但浅读即可，且也只能浅读。

2.在线教育平台观后感篇二

关键词：云计算,在线教育,平台

我国当前的干部教育存在时效性要求高、地区之间、省际之间发展不均衡的现象, 需要采取相应的措施改变这种状况。云计算技术及应用的兴起现让我们看到了解决问题的曙光。将云计算应用于在线教育, 可以解决干部教育时效性、区域发展不平衡问题。

一、云计算简介

云计算的核心思想是资源的集约化使用, 其本质是资源的整合, 而且是大量复杂资源的整合, 资源整合过程就是一个简化的过程, 云端用户看到的就是良好的服务, 对于后面复杂资源的整合过程, 云端用户没有必要知道, 它主要是由云资源整合中间件平台完成。云资源中间件平台的作用就是实现组织中的信息化资源抽象和简化, 以形成简洁的资源池, 譬如:应用资源池、数据服务池、数据魔方池、平台用户池、展现配件池、初始代码池等。

二、当前我国干部教育存在的主要问题

(1) 师资资源分布不平衡:中央党校、国家行政学院等国家级干部教育机构拥有庞大的师资力量, 用于培训党和政府的高级干部, 同时, 他们也是党和国家的智库。省级党校、行政学院的师资力量相对弱一些, 遇到重大事件的解读就很难从现有师资中找到合适的教师, 不得不请中央党校等机构的专家进行教学, 比如解读十八大报告等。 (2) 受训干部在职学习:由于是干部在职教育, 受训人员的时间保障方面受到很多因素的影响, 虽然现在很多培训都要求学员不能请假, 但下课后学员又不得不回到单位去解决工作中的问题。给学习效果带来一定影响。 (3) 教学资源共享程度低:近些年远程教育和网络教育的发展, 使得课程资源在一定程度内实现了整合, 然而对于各级干部教育机构的硬件资源仍然无法实现整合。这些问题一方面造成了重复的资源投入;另一方面扩大了教学质量的差异。因此要解决干部教育不均衡问题, 必须借助高科技, 加快信息化建设步伐, 整合教学资源, 减少教学成本, 提高教学质量。

三、建设基于云计算的在线教育平台, 解决教育不均衡

充分利用云计算的特点和提供的软件、存储、安全等要素, 结合干部教育的实际需求, 可以构建云在线教育系统 (简称“在线教育系统”) , 以解决我国干部教育领域存在的问题。“在线教育系统”的优势主要表现在以下几个方面: (1) 建设统一的资源整合教育平台。由中央党校这样的国家级机构牵头, 发挥师资资源优势, 建设一个标准统一的集学习、管理、干部考核于一体的多功能在线教育平台。 (2) “在线教育系统”能使教育资源趋于平衡。由于使用“在线教育系统”的各个培训机构都是在同一标准的体系内, 所有学校资源及信息都可以与其他学校共享, 实现资源对等。 (3) “在线教育系统”可以保证重大事件培训的时效性。任何重大事件的解读和培训由国家级专家讲解后上传到系统中, 无论身处何地的干部可以在同一时间接受到最新的培训。 (4) “在线教育系统”可以使干部利用碎片时间学习。云平台的优点是使用者可以不受时间、地点限制, 学员可以利用业余时间或者工作间隙随时随地进行学习。

四、“在线教育系统”的设计与实现

本系统设计参考当前流行的微软弹性架构设计理念, 将所有的硬件设施集中起来, 根据各系统的忙闲情况, 动态分配 (最下层) ;统一管理服务、安全认证、标准、规范和体系建设 (左右两侧) ;统一数据管理, 建立统一的数据规范 (基础软件服务层) ;最后在用户展现层实现统一展现, 对所有用户统一界面及格式。

弹性架构优势:硬件资源集中管理后, 按需分配, 动态分配, 当某应用系统需要更多的硬件资源时, 自动分配更多的资源给其使用, 使用完毕, 自动将多余的资源回收, 以提供给其他系统使用 (IAAS) ;整体规划, 统一管理服务, 统一安全认证, 统一标准、规范和体系建设, 避免管理混乱;构建统一的基础软件服务 (PAAS) 层, 实现资源共享, 应用集成, 互联互通, 消灭数据孤岛;构建统一的展现层, 将所有应用系统的信息集中展现, 避免“人找事”, 实现“事找人”。在PAAS基础上, 构建统一的协同应用层 (SAAS) 。

云计算在教育系统的应用刚刚开始, 如何设计一个即可以实现资源共享又能够让用户使用方便的在线教育系统仍需实践验证。但方向上是明确的, 即:资源共享、缩小地区之间的不均衡。

参考文献

[1]微软云计算官网

[2]杨正洪, 郑齐心, 吴寒.《企业云计算架构与实施指南》.清华大学出版社

3.在线教育也能成为“网红”平台？篇三

王欣此前的身份是金山软件副总裁，更早则是雷军一手带出来的产品经理。在金山的很长一段时间，她每年都会去全国各大高校招聘，和其他公司争夺人才，但一个问题却一直困扰着她：学校的教育陈旧且缺乏实践性，这导致好的互联网产品、营销和运营人才奇缺。她渐渐萌生了创业念头：要做互联网人才培训课程。

王欣先后调研了在校园做互联网职业教育和在商学院做互联网转型课程两种形式，但她发现，这两种形式体量都很小，需求也没有想象得大，所以很难继续。最后，王欣把注意力聚焦在了针对普通员工的职业技能培训上，她认为，这才是市场需求最大且相对空白的一个领域。

“看到那些职场新人就像是看到了过去的自己，刚刚进入职场特别迷茫，KPI（关键绩效指标）的压力很大，周围的人又帮不到自己，特别需要有人能够做些点拨。”王欣对《第一财经周刊》说。

2014年5月，她创立了馒头商学院，一家专门为互联网职场新人和初级管理者提供实战技能培训的在线教育网站，其初始员工只有4人。

“馒头”是英文mentor的音译，意为导师。从名字就可以看出，这是一个针对在职场上俗称“小朋友”的那类人的“商学院”，上课的导师则都是互联网公司的产品、运营、营销方面的资深人士。

馒头商学院的课程一共有4层。最基础的是其官网上的线上微课。它是围绕某个知识点或技能的单一任务教学，比如《27亿播放量的太子妃，是怎么做口碑营销的？》等课程针对性较强。学习微课课程免费，形式以PPT +音频为主。

上面一层名为365成长联盟，这是馒头商学院的会员体系。它是一个全年365天持续学习的社群，每年都有10个学习主题，30多次在线课程和一些线下活动。今年5月，365成长联盟第一期报名开放了1000个名额，10个小时就抢完了。

和会员体系同构成中间层的还有小班课程和微专业课程。微专业是线上课程，每次收费在1000元左右。王欣认为，它更像是大学里的专业课。比如已经推出的《如何21天写出刷爆朋友圈的H5》的课程一共持续3周，期间还会布置作业，以及练习巩固。小班课程则在线下学习，由某位导师用一天的时间在一个培训场地围绕一个话题集中上课。

而居于馒头商学院最上一层的是线下大课，每次收费超过3000元。大课一般都会安排在周末两天，一般会有好几位导师在可以容纳300至500人的会场里针对某一大话题，从不同方面系统地授课。

大课现在是馒头商学院收入的主要来源。今年4月底的那个周末，杭州之江宾馆举办的关于社群运营的大课，就吸引了300多名学员。在最后的问答环节，讨论最热烈的3个问题分别是由来自真爱网、链家网和一家空气净化器公司的学员提出的。大多数学员的学费都由其所在公司承担。

馒头商学院的课程设置会根据现实情况随时调整。王欣表示，一开始，他们根本没考虑过盈利，只是做免费的微课课程，但去年的“资本寒冬”让其意识到，需要有一些能变现的项目养活自己，于是有了线下的大课。而有了免费课和高价课之后，中间群体照顾不到，于是，出现了如今4个层级的课程结构。

不同的课程内容，定位也会有所区分。线上课程“干货”较多，属于知识密集型。而线下课程主要是实际操作方面的讲解，多互动、点评以及社交环节。“商学院有一点做得特别好，他们会想办法用各种场景强迫你社交。”所以，馒头商学院的线下课程也会营造一种“强社交”氛围，会开展一些辩论赛、PK赛活动。

作为一个平台，馒头商学院模式的关键在于如何吸引导师和学员。找导师某种程度上并不是很难。馒头刚成立时，王欣就找了不少相熟的互联网“大咖”，比如小米的第9号员工李明就开设了《小米社区怎么从0做到2000万用户》的课程，他也是馒头商学院上最受欢迎的导师之一。此外，馒头还会去寻找一些行业内的“热点人物”。“阿里巴巴有一个资深运营离职后，写了一篇文章叫《我在阿里做运营》，我们就第一时间找到她来做分享。”渐渐地，一些创业者也会自愿来讲课，做内容输出的同时，也借这个平台招人以及找种子用户。

通常，导师和馒头商学院会根据用户需求和导师特点商量好课程主题，导师准备大纲，馒头会根据大纲质量让导师调整。有些导师虽然实战经验丰富，但不太会讲课，大纲就可能会被反复打回去修改。“这些标准都是被用户需求推着走的。尤其是线下课，用户是交了钱的，有一点不满意，就得退钱。”王欣说。

相比吸引导师，获取学员更难。馒头商学院想了很多吸引和黏住用户的玩法。比如课程结束后在朋友圈晒邀请卡，就可以进入一个福利群和导师做进一步问答并交换名片；他们还会组织一些线下活动或者读书会，大家一起在一个月的时间里读一本书、写读书笔记。为了让学员不会半途而废，在每个活动开始前，馒头商学院会要求每个人交一笔保证金，如果中途放弃，这笔保证金就会被没收，然后放到群里作为红包。“有一次读书会大概300个人参加，30%的人没坚持住，我们最后收了1万元的保证金，在群里连发了个1个小时的红包。”王欣说，“没坚持的人会说，都是我的错，这些钱就让你们抢吧。”

一些馒头商学院的核心学员逐渐会承担一些运作用户群的工作。比如有用户自发地建立了一个笔记群，每次微课前，他都会将导师要讲到的案例提前准备好，发给群里的同学参考。

由于创立后没做任何推广，第一年，馒头商学院只积累了6000名用户。不过到了第二年，因为有了一些优质课程内容，经过口碑传播，用户数量增加到了50万人。

馒头商学院此前会去一些公司上课，不过现在，它已经放弃了这块业务。“我们觉得面对B端客户，其实是一个销售的活儿，不是我们擅长的。”

在王欣看来，团队过去的工作经历决定着这家创业公司能做什么以及不能做什么。他们都是程序员、产品经理出身，所以培训课主要也是职场达人而不是CEO来分享。“请王石、雷军这样的老板来点燃梦想还是挺容易的，但回到现实中，实际的问题还是没解决。”

这些职场达人导师是馒头商学院的中心，他们各自也都有了一些粉丝。在积累了一定的导师和用户之后，馒头还建立了一个叫做“爱分享”的微课平台，只要你凑齐50个人，就可以在馒头上开始自己的课。这家商学院现在的口号是“所有人向所有人学习，所有人支持所有人成长”。

“我们的目标是AKB48。”王欣说。只不过，不同于那个培养偶像的平台，馒头商学院要培养的是知识型的“网红”。

4.IT就业在线教育平台口号篇四

1、教得好才是王道知识必备，干活不累点击课工厂，刷新事业梦。

2、互联网求知有道，课工场笃行善教。

3、课工场培训在手，互联网求职无忧。

4、互联网技能海洋，课工场专业领航。

5、高品质互联教育专家绝不让您空手而归点开在线课工场，刷新未来互联网。

6、课程培训e时代，掌握技能更精彩。

7、互联网生存技能，课工场学有所成。

8、互联网技能培训，课工场祝你好运。

9、课工场互联新课堂，步步皆辉煌。

10、千万人才一线牵课工场，传授互联网的生活技能。

11、在线教育课工厂，升职加薪不是梦。

12、互联人才的梦工场在线学知识，工作烦恼少。

13、未来无限可能，人才在线教育。

14、互联网开拓前程，课工场传授可能。

15、线上就学课工场，线下获利互联网。

16、学网络，网上学天天爱学习，天天课工场。

17、体验远程教育，成就网络人生。

18、互联网工作全方位，课工场培训零距离。

19、掌握技能再上岗，互联培训课工场。

20、互联网知识有道，课工场培训善教。

21、课工场，让你的工作更精彩。

22、品课堂，想上就上新岗位e点不远，课工场一路领先。

23、互联网教育航向，课工场精彩点亮。

24、课工场技能全方位，成功零距离。

25、互联网成才之路，课工场技能起步。

26、网络授课的工厂，比你想象的更不一样。

27、离梦想更近的地方这一课，将网住你的明天。

28、互联网有多大，课工场就有多大。

29、互联网创业之道，课工场在线智造。

30、学，e精英互联网就是您的课室提升互联网能力，在线课工场演绎。

31、互联网求知有道，课工场笃行善教。

32、课工场培训在手，互联网求职无忧。

33、互联网知识有道，课工场培训善教。

34、课工场，让你的工作更精彩。

35、互联网有多大，课工场就有多大。

36、高品质互联教育专家绝不让您空手而归点开在线课工场，刷新未来互联网。

37、课程培训e时代，掌握技能更精彩。

38、互联网开拓前程，课工场传授可能。

39、学，e精英互联网就是您的课室提升互联网能力，在线课工场演绎。

40、未来无限可能，人才在线教育。

41、课工场技能全方位，成功零距离。

42、互联网工作全方位，课工场培训零距离。

43、互联网成才之路，课工场技能起步。

44、课工场互联新课堂，步步皆辉煌。

45、网络授课的工厂，比你想象的更不一样。

46、互联网教育航向，课工场精彩点亮。

47、品课堂，想上就上新岗位e点不远，课工场一路领先。

48、互联网生存技能，课工场学有所成。

49、掌握技能再上岗，互联培训课工场。

50、线上就学课工场，线下获利互联网。

51、离梦想更近的地方这一课，将网住你的`明天。

52、互联网创业之道，课工场在线智造。

53、千万人才一线牵课工场，传授互联网的生活技能。

54、互联网技能海洋，课工场专业领航。

55、博学宝，网教助学的好法宝！

56、搞培训，什么行？就数游傲培训通。

57、遨游培训通，开创您自己的新东方！

58、积分商城、众筹网、产业生态圈、爱心慈善、创客空间，依托移动互联让大牌讲师更加公益，让企业产品变成免费广告，让用户免费体验优质产品，创客空间人人讲师用你的成功经验，对企业进行有效的辅导、孵化；作创业导师帮助更多追梦人成功创业，日行一善，把爱心养成一种习惯！

59、“网”罗时代精英，汇聚众智营行。

60、传授智慧，传颂成功——众智营行。

61、众智营行——为中华崛“企”而读书！

62、你的未来不是梦——众智营行。

63、众智——传商道·授事业·解创惑。

64、众智营行——企旺远大梦想！

65、线上线下免费学，互通互融步步高。

66、“网”罗天下，众智教您放心。

67、就近参加招聘，个人大展宏图。

68、参加人才招聘，实现事业梦想。

69、创业新时代，就业好“薪”情。

70、创造就业机会，实现心中梦想。

71、发挥个人特长，掌握就业机遇。

72、发挥潜能，施展才华，创造成功。

73、给人才创造学习和提升的空间。

74、给人才更多机会，给梦想更大舞台。

75、就近把握择业机会，成就精彩职场人生。

76、施展才华的舞台，实现梦想的摇蓝。

77、施展你才华，绽放你的青春。

78、提供就业岗位，吸纳天下英才。

79、网络天下英才，共创辉煌明天。

80、以博大的胸襟，广纳天下英才。

81、用专业的眼光为您撑起成功的蓝天。

5.教育资源管理平台篇五

什么样的平台被称为教育资源管理平台？我们要了解什么是教育资源？什么是资源管理？之后我们就可以知道什么样的平台是教育资源管理平台。

教育资源

教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。

千万年来，教育资源伴随着教育实践，不断积累着、扩展着、丰富着自身精神的和物质的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和土壤。教育史家认为，自有人生，便有教育。历朝历代的圣贤们，基于对各种各样的与教育有关的资源的认识、利用和积累，使得教育资源逐步形成了今天这样内涵丰富、理念纷繁、结构庞杂、产业兴盛、自成一体的资源系统，成为源远流长的人类文明的精华和重要组成部分。从本质上说来，教育本身没有高低、上下、公私、贵贱和内外之分，有教无类。由于教育的客观性赋予了教育所具有的公共性和产业性的双重属性，在实践中，教育资源便呈现类型的多样性。

资源管理

资源管理，顾名思义就是管理已有的资源（各种材料、图片、书籍、视音频等等）。如何才能将各种类型、各种格式的资源进行有效的管理呢？我们需要一种平台来实现。将我们的资源进行有效的管理，这样的平台必须将我们的资源分类、条目、标签列的清清楚楚，这样，我们才能在平台中得到帮助，方便快捷的使用这个平台。

确然教育资源管理平台

确然教育资源管理平台（确然数字资源管理系统）是国内唯一一款相应全国文化信息资源共享工程研究开发完成的资源管理平台。

确然教育资源管理平台的产品优势：

• 立足于“元数据技术”和“流媒体技术”

• 构建—站式多媒体资源服务平台

• 提供多媒体资源统一检索、揭示和高性能点播服务

• 实现“以用户为中心”的资源社区化建设

元数据

元数据定义是指根据用户实际情况定义资源的描述属性，同时设定哪些属性可供浏览，检索。这是“多媒体资源检索系统”使用的第一阶段，也是最重要的阶段。本系统应用的元

数据技术符合多种元数据规范：①可符合各种资源定义标准！②符合CALIS视音频资源元数据标准，业界唯一将该标准实现并成功应用！③符合“全国文化信息资源共享工程”视频资源建设标准！④符合“中国教育技术协会外语专业委员会”视频、音频、课件、图片资源元数据。

流媒体

流媒体技术是多媒体资源应用的功能与性能、良好用户体验的技术保障！流媒体技术全面支持Unix、Linux、Windows各种操作系统：如果采用Windows操作系统，单台服务器可支持1000并发流；如果采用Linux、Unix操作系统，单台服务器可支持5000并发流以上！高并发只需1台服务器！流媒体技术还全面支持新一代互联网协议IPv6 多校区CDN资源内容智能动态分发策略：减轻主干网络负载；节约硬件存储；提高点播效率；便于扩容升级！

实现资源建设的专业化，特色化！

6.网络教育平台的建设篇六

张澜宇，张翼飞吉林大学数学学院

【摘要】高等学校网络教学已经成为传统教学的有效补充之一, 网络教学可分为自主式远程教学和实时在线远程教学和实时在线远程教学, 各种类型网络教学所需要的条件不同, 网络教学从根本改变了传统的教学方法和手段, 甚至改变整个教育思想, 突破教育的时间和空间的限制, 使学生有更大的学习灵活性。本文通过研究与分析现阶段国内高校的技术能力与基础建设水平，网络教学所需的软硬件资源，规划了三种可行的高校网络教学系统。

【关键词】网络教学硬件环境资源平台

网络教学资源的建设对于丰富教学内容、促进教学改革、提高教学质量实现教育技现代化和教育信息化起着积极作用。通过运用网络教学资源、教师可以快速获取课程资源信息, 增加教学容量, 充实和拓展教学内容, 学生对知识可以有更好的理解和应用。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出。加快教育信息化基础设施建设。促进教学内容、教学手段和方法现代化。

充分利用优质资源和先进技术, 创新运行机制和管理模式, 整合现有资源, 构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及, 推进数字化校园建设, 实现多种方式接入互联网。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平, 更新教学观念, 改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力。

目前, 高等学校网络教学已经成为传统教学的有效补充之一, 网络教学可以通过校园网为在校学生提供另一种学习的方法, 突破传统面授教育的局限, 使教育与学习更具灵活性, 而且有利于对学生能力的培养及个性的发展, 提供了师生交流的新途径。网络教学平台的构建是实现网络教学的基础。在教学过程中, 想要更好的实现教学资源的共享、个性化教学的实施以及教学质量的提高。只有充分利用校园网的软硬件资源, 建立基于校园网的教学支撑平台才行。

一、网络教学分类

网络教学可分为自主式远程教学和实时在线远程教学。自主式远程教学是将教学内容以视频文件方式存放在 W e b服务器上, 学生以点播的方式自主学习;实时在线远程教学是以通过网路以视频直播的方式将教师和学生连接在一起。

二、网络教学资源平台建设的原则

首先, 要为教学服务, 满足教学需要, 实用为主。建设网络教学资源平台的目的是要为教服务, 所以无论在内容还是功能上都充分考虑教学的需求, 使教师、学生能方便、及时、便捷地获取信息。其次, 教学资源建设要有规范性。教学资源平台的建设必须符合教学规律, 对资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范来制定, 符合国家标准。这样才能在进行资源统筹、资源交流与共享时具有可行性。各种类型网络教学对于硬件环境和技术人员的管理水平所需要的条件是不同的。.自主式远程教学的网络教学方式, 要求用户在客户机上通过浏览器程序(如 I E , F i re Fo x等)访问应用服务器(W e b服务器), 再通过应用服务器调出在数据服务器(Data 服务器)中用户所需的视频文件(如图 1)。图 1 由此可见, 最重要的硬件为 Data服务器与 W e b服务器。其中 Dat a服务器是用来保存视频文件、模拟仿真素材库等资源的存储服务器, 而且需要保持较高的数据安全保障和读取速率, 又由于这些文件一般比较大。建议使用 RA I D5(Re dunda n t A r ra y of I ne x p e ns i v e D i s k s中文为廉价冗余)磁盘阵列以在保持较高磁盘空间利用率的同时保障数据安全保障和读取速率。RA I D 通过在多个硬盘上同时存储和读取数据来大幅提高存储系统的数据吞吐量, 而且在很多 RA I D 模式中都具有较为完备的相互校验 / 恢复的措施, 甚至是直接相互的镜像备份, 从而大大提高了 RA I D 系统的容错度, 提高了系统的稳定冗余性。

W e b 服务器则需要直接面对因特网, 因此最好配备外部防火墙设备以及防盗链措施。同时整个视频点播系统还需要足够的带宽支持才能够使用户达到较流畅的观看水平, 计算带宽的公式为: 文件比特率(kb p s)x最大点播人数 = 所需带宽(kbps)同时为了保障系统各个部分能够长久平稳的运行, 需要有熟悉网络、RA I D 及防火墙方面的专业人士维护整个系统。.使用实时在线远程网络教学方式, 将教师授课视频通过摄像头、视频播放设备、麦克风及采集设备采集下来后, 转换成数字信号, 利用 W i n do w s M e d i a编码器把从音频或视频卡中输入的音频、视频内容转换为实况WMV 流, 以数据包的形式通过网络传输。W i ndo w s M e d i a编码器将实况音频和视频内容转换成 WMV 流以后将其通过某个端口进行分发。再通过W i ndo w s M e d i a服务器来接受发送出来的音频、视频信号。利用 W i ndo w sM e d i a 服务器的工作机制再发送给客户端。由于整个过程是实时的。客户端根据 mm s协议, 便可获得实况直播的信号, 以组播的方式发送到远程学生的电脑里(如图 2)。图 2 用户进入直播页面后, 可以通过视频窗口观看到直播画面, 并且可以通过交互系统对讲授者提出问题。主持人看到用户提交的问题后, 筛选摘取有针对性的问题提交给讲授者, 讲授者可以针对问题进行解答, 这样就实现了用户、主持人、讲授者的互动功能。在直播结束后还可以根据情况提供点播功能, 允许用户点播回顾所有的教学活动, 可以对活动中的发言、提问及表现等进行分析和评价。有利于开展教学讨论和总结经验。从而实现了音视频、图形图像、文字于一体的动态的、实时的网络媒体教学环境。在所有步骤中摄像和采集的质量决定着整个直播的质量, 为了保证摄像的质量最好有专用的录播教室和高品质的摄像机以及专业的视频采集卡并且由专业技术人员进行操作使用。由于直播方式是通过组播将信号发送到学生的电脑里, 所以与点播相比占用的带宽资源比较少。同时如果需要实现教师与学生的随时互动则还需要另外建立媒介来进行交流, 比如通过建立仅限校内使用的聊天室, 教师一边通过网络进行授课, 同时还可以一边通过聊天室了解学生的反馈情况。

3.基于P2P的网络教学

基于 P 2 P 的网络教学系统设计方案的原则是用户既作为客户端又作为服务端而存在，视频点播系统的用户作为资源消费者的同时也是资源的提供者。

作为视频点播系统的用户他提供的共享资源为一个对等点(Pee r)，以I P多播方式对网络上的任何用户发送自己的共享资源，这个发布包括了本机地址、主机名以及一个通信端口等信息。凡是对此信息有兴趣的其他对等点(Pee r)从服务器获取到该信息后，便可以取出其中包含的信息(主机名、端口号等)，并与该对等点建立一个通信通道实现数据流传输，从而实现视频播放。但由于通过I P多播方式发送的数据包是非正式的、无连接的、不可靠的，对等点之的互相发现并交互也是不可靠的，所以在设计时仍需设定一个服务器端，服务器端收集各个注册用户共享的视频资源信息以及该机相关其他信息，在其他用户点播该机资源时提供相关信息，使点播某视频的用户和提供该视频的用户群之间形成交互。当然，服务器也存放一定数量的视频向用户提供视教学资源，同时也实现如用户注册等传统c／s结构中服务器端的功能。（如图3）

这样，整个系统由于视频服务的分散化而不至于给服务器端造成沉重的负担，同时我们可以从服务器和 Q o S(服务质量)最好的其他用户获取自己所需的视频资源，并且能够保证本机播放视频的灵活性和稳定性，从而解决了视频点播系统的片源、稳定性及瓶颈等问题

总的来说点播对于电脑技术专业人员, 服务器质量, 网络带宽方面以及影音资料的累积、素材库建设要求比较高。而直播则在这些方面要求较少, 但是同点播相比需要对摄像方面的要求则比较高。而P2P系统的性价比则是最好的，同时它对于服务器安全的要求也是最高的。

三、结束语

7.在线教育平台观后感篇七

一、平台开发的初衷

成都市温江区信息化建设基础较好, 在建成教育城域网的同时, 每所学校校园网络满覆盖, 已经达到“校校通、班班通、人人通”。为了保证这些设施设备能正常地服务于教育教学, 我们不断探索能与学校及时沟通、了解装备运行状况, 在装备出现故障时能及时响应、排除故障的有效途径。为此, 我们自行开发了“装备报修平台”, 取得了良好的管理效果。

二、平台的设计与开发

1.平台技术及页面设计

装备报修平台是基于Web平台, 以ACCESSE数据库、ASP动态网站技术以及Dreamweaver、Flash、Photoshop软件开发而成。

2.功能模块设计

主要包括学校用户以及平台管理员两个模块。

(1) 学校用户。学校用户模块功能:以指定的用户名与密码登录平台后可对密码进行修改, 以及在线填写装备报修情况、查看审批情况、查看装备报修须知。

(2) 平台管理员。平台管理员模块专为区级负责售后服务的装备管理人员量身定做, 以平台管理员的身份登录后, 可查看操作须知, 进行密码修改、在线审批及回复学校装备报修内容。

3.数据库设计

(1) 用户登录数据表。一是学校用户 (如图1所示) 。学校用户数据表里的字段包括ID、学校名称、用户名、密码。二是平台管理员 (如图2所示) 。管理员数据表里的字段包括ID、平台管理员、密码。

(2) 报修内容数据表。报修内容数据表包括ID、学校名称、报修类型、报修人员、联系电话、报修时间、报修内容、审批情况 (如图3所示) 。

三、平台操作简介

装备报修平台的操作主要针对三类用户, 为每类用户设计了不同权限的操作功能。

(1) 开放用户。打开平台页面即可查看整个在线装备平台已经受理及未受理的报修情况, 使得装备报修信息公开化, 受群众监督。

(2) 学校用户。学校用户成功登录平台后, 可对其登录密码进行修改。输入初始旧密码, 输入新密码, 新密码确认, 点击“确认”后修改成功。还可以填写装备报修内容, 包括装备名称、报修人、联系电话、设备主要故障情况, 提交平台管理员核实审批后维修。

(3) 平台管理员。登录成功后, 同样可以修改密码。此外还有审核装备报修权限, 查看报修内容, 并通过多种渠道进一步了解装备损坏情况。对于重要装备的报修需要到现场查看, 核实学校用户提交的装备报修申请是否在受理范围之内。如果在受理范围, 回复学校“同意报修”的字样, 并联系售后公司及时修理, 跟进装备维修情况, 及时排除故障;如果不在受理范围, 也要及时回复相应处理结果, 并与学校做好沟通与交流。

四、平台的特点与应用成效

平台安装在区级网络管理中心高性能服务器内, 保证了平台的稳定性与安全性, 学校用户可随时随地进行装备故障报修, 实现装备管理的信息化, 取得了良好的管理成效:

(1) 平台功能清晰、操作简单, 轻松实现装备报修, 通过主管部门负责装备维护维修人员的监控与督促, 售后服务好, 维修速度快, 质量有保障。

(2) 面向公众, 打开网站页面即可查看平台已经受理及未受理的报修情况, 信息公开化。

(3) 平台管理员可远程轻松实现装备的信息化管理, 远程掌控装备完好率、运行情况、学校管理情况、公司售后服务情况, 大大节约了时间, 有效提高了装备管理工作效率。

8.在线教育平台观后感篇八

“行知村”就是将学校看作一个模拟村落，学生就是这个行知村的“小村民”，以“小村长”为最高领导，并相应成立村委会，下设各个部门，以“小村长负责制”进行自主管理，聘请教师作为“小村长顾问”、“小村干顾问”、“村务管理顾问”等角色。小村民们就在他们的“模拟”培训下、指导下，自主策划活动方案，模拟各种角色，参加各种丰富多彩的实践活动。力求以活动为载体，以综合为特征，以实践为核心，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，全面提升学生的综合素质，为孩子的幸福成长而奠基。

“行知村”综合实践活动的研究背景

“行知村”综合实践活动的开发与实践是在把握师资、学生、社会与课程的关系基础上，将上述各种关系进行整合分析研究而得出的。我们认为这是学校立足生存、谋求发展、创造特色的形势所逼。

1.时代呼唤

新课程的实施，从思想上给教育以全新的理念。教育与生活接轨，教育向生活回归，已成为时代的需求。

2.学校发展需求

作为陶行知教育思想的实践学校，陶行知教育思想渗透在学校工作的方方面面。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育“的观念相当明确，“社会即学校”告诉我们：“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教，”：而教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。“生活即教育”，“社会即学校”。学校、生活、社会互相融合、渗透，培养真正意义上的国家、社会的主人。

3.当前综合实践活动的实施中普遍存在的误区

误区一：忽视了学生问题意识的培养。

教师对于综合实践活动缺乏明确的目标，以为综合实践活动就是带学生到外面去参观、调查、访问，对于活动主题策划、内容确定，缺乏民主，一手包办，对于活动中学生产生的新问题视而不见，大大削弱了学生探究、质疑的欲望，忽视了学生问题意识的培养。

误区二：忽视了综合实践活动的实践性。

教师没有从实际出发，提出可行的研究主题，而是一味地求新、求异，虚拟情境，让学生去进行所谓的探究。学生离开了现实生活，忽视了学生认知规律、缺乏了真实的实践体验，这种探究只能是空中楼阁。

误区三：忽视了综合实践活动的过程性。

教师没有足够的耐心，对学生缺乏信任感，往往过早地、过多地介入学生的探究过程，更有甚者，干脆让学生的探究过程“缩水”，让简单的“告诉”成了解决问题的“好”方法。

“行知村”综合实践活动的开发思路及做法

1 .“行知村”综合实践活动的开发思路

社会是一所学校，社会的内容即学校教育内容，陶行知提出“社会即学校”，他主张把学校的一切伸张到大自然里，深入到社会生活中去。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这就告诉我们，教育要面向现实生活，才能有现实成效。因此，在学校模拟现实生活，模拟现实社会，可以说与“社会即学校”的接轨。

2.“行知村”综合实践活动的实施主线

为了让学生在自己当家做主的模拟体验活动中有效培养自主意识、参与意识、管理意识、竞争意识，锻炼能力、增长才干，切实提高综合实践能力，从而促使他们成为勤学守纪、文明进取的“行知村”的小村民，并对促进良好习惯的养成是非常有效的。根据适合少年儿童时代特点、满足少年儿童成长成材需要的原则，结合我校特色创建的实践活动，我们“行知村”综合实践活动模拟组建了以下体验教育活动部门：

小主人广播台(专设村务宣传、村民上诉、成长热线、才艺展示、主持人擂台赛等栏目，沟通各部门联系)

小主人超市（体验商品批发、零售过程，感受服务他人和汗水换利润的快乐）

小主人书屋（为小村民导读，组织开展相关的借书、读书活动）

小主人调解室（解决村民中的矛盾纠纷、负责村民间的投诉）

交通纪律监理所（检查督促学生各项安全、纪律，并组织评比）

爱洁环卫所（检查督促校园、班级及学生的个人卫生并组织评比）

小主人求真报社（新闻新事采集、时事科普宣传，创办《求真报》）

动手动脑娱乐园（培养村民动手动脑能力，开展各类动手动脑类比赛）

小主人储蓄所（培养节约零花钱意识，认识储蓄业务）

小主人书画院（加强书画技能进修，开展书画比赛）

各部门在顾问教师的指导下，由小村民自主策划，制定各自的发展规划，自主组织实施。在实施过程中照顾到低、中、高年级兼顾、村务管理人员的定期更换交接，做好传、帮、带，以达到锻炼面广的目的。

3.活动实施的评价策略

根据课程设置，建立能激励学生积极参与本课程学习研究促进综合素质发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。评价中评价主体多元，评价标准因人而异。对于低、中、高年级学生有不同的标准。对于不同部门的要求也有不同，重视学习过程中学生情感、态度、价值观的变化和发展。

从其主体看，自评，他评，家长评，教师评，从其方式看，我们采取了以下几种激励评价机制。

（1）健全督查机制，以督查促实施。既评价顾问教师，又评价学生。学校校委会人员每天进行工作督查，认真做好检查记录，定期进行部门评比。评选优秀村民，作为星级村民投票候选人。

（2）定期开展民意测评活动。有全体小村民参与评价，对村务提出意见建议，并对各村务管理人员进行打分评价。

（3）行知积分卡。小村民在活动中获得或扣去一定的分，并能兑换相应的“虚拟货币”，“虚拟货币”可以在各部门进行“消费”，最后根据“虚拟货币”多少进行统一评价。

（4）“星级村民”评比。在综合上述各类评价的基础上进行星级评比。

“行知村”综合实践活动的初步成效

通过“行知村”综合实践活动的开发与实践，在“行知村”活动开展一年多的时间内，我校已以论文、案例形式呈现的获奖成果有20多项。我校的实验课题《实践陶行知教育思想，创建生活教育特色的农村小学研究》在连云港市“十一五”课题规划中立项研究。学校被评为江苏省学陶先进单位，命名为陶行知教育实验学校等。

“行知村”综合实践活动的开发与实践，提高了学生的管理意识和服务意识，培养了学生自我教育、自我管理能力。“小主人超市”、“小主人书屋”等服务部门不仅让学生体验到为他人服务的乐趣，还体验了服务岗位的辛苦。每个部门还发挥了各自教育功能。“小主人超市”让学生感受到销售利润的来之不易，领悟了数学在生活中的实际运用。“小主人书屋”让学生获得遨游书海机会并品尝到导购成功的喜悦。“小主人求真报社”让学生的才艺得到施展，感受到了辛勤劳动换来成果后的骄傲自豪。“小主人储蓄所”的学生学到了银行储蓄方面的本领，让自己的数学技能得到训练，并提高了节约零花钱的意识。“小主人调解室”的学生强化了法律法规意识，增强了文明守纪的自觉性。他们和“交通纪律监理所”、“爱洁环卫所”的同学一起参与学校管理，锻炼了工作能力，也为创建良好的校风、学风立下了汗马功劳。“小主人书画院”的同学学到了一技之长，“小主人广播台”的同学更是让全校学生惊羡。他们的普通话、主持风格、现场采访能力让学校的宾客刮目相看。我校学生在一年多的时间里，参加各级各类比赛，共获奖国家级奖2人次，省级奖12人次，市级奖57人次。

9.教育云平台心得体会篇九

枣阳二中

龚建敏

为了贯彻落实《襄阳市教育信息化三年行动计划》和全市教育信息化工作及教育云平台等文件精神，按照襄阳市、枣阳市统一要求，我参加了教育云平台襄阳市校长培训班，经过培训，我有如下体会：

一、教育信息化是大势所趋

计算机出现时，就是80年代第一台计算机进入学校时，人们就说教育要发生革命了，到现在快20年了，革命也没发生。学校买了那么多计算机，利用率却不高。计算机课倒是排得满满的，但是用它干什么？学打字、学语言。结果计算机没有对学校教育模式产生任何影响。这不是革命，买了机器都是浪费，这个现象必须改变，而且要真正迅速改变。其它领域信息革命几乎都发生了，现在办公室都是自动化。还有影视界，小时候看到的屏幕上的天空是人画出来的，现在全部是电脑三维动画。军事上，海湾战争就是电子战。各个领域几乎全部都信息化了，虽然信息化的程度不一样，但都比教育快。为什么教育落后？现行体制僵化是原因之一，另外一个最重要的教师的教学思想、教师的信息技术能力以及教育技术设备的配置、教育资源的运用等，这些都是制约教育发展的因素。进入21世纪，随着互联网的普及，特点是近几年移动互联网的性能提升，教师的教学方式、学生的学习方式都将随着信息技术和网络技术的推进而发生改变，也就是说教育要想发生革命性的变革，突破口就是教育信息化。

二、校长如何适应新形式，尽全力推动教育信息化在培训过程中，听了专家的讲解，对于信息时代教育需要面对的问题、教育信息化十年发展规划及襄阳教育信息化的思路以及信息化环境下校长应具备的素质及能力等方面的问题有了初步的了解，这也使我个人对教育、对教育信化有了全新的认识。教育信息化如何抓，我认为应从以下几年方面着手：

1、抓硬件配备。

目前，高中学校的硬件的配备已落后于义务教育阶段，虽然，我校在05年建了多媒体教育系统，但随着技术的进步，目前已跟不上形式的发展需要，特别是电子白板运用于课堂以后，使得学生、教师与多媒体课程之间的互动变得可能，改变了学生被动接受知识的学习模式。因此在硬件配备这一块，我们要逐步的更新，争取每年拿出一点资金更新我们的设施设备。

2、抓教师队伍培训。

一是抓教师的思想观念转变，高中教师往往因为高考的压力，更愿意采用传统的方式教学，这个观念要转变，实践已经证明，信息技术的运用可以提长教学效率，高考的压力再大，也要与新技术结合，让新技术、新方法来提升我们的高考质量，这一点，人的思想是关键。

二是抓教师的技能培训。信息技术的发展已到了一个全新的阶段，以前的计算机、多媒体是专业人士操作的，普通人忘而却步，而如今新的设备操作更简便，更人性化，所见即所得，因此在使用这一块要求老、中青必须会用。

三是抓教师的资源使用培训。通过这一次云平台的建立，我校由校网络中心制定了培训计划，要求三个年级一线教师必须做到人人会用教育云平台，做到下载、上传、备课、教研样样熟悉，全力推尽教育云平台的使用，争取把这些资源与高中教育实际结合起来，提升教育教学质量。

3、抓“云平台”的使用。

10.成都安全教育平台登录篇十

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安全教育：突发气象灾害怎么办?

什么情况无需送学生回校?

东莞市气象台于10月19日12时00分发布台风白色预警信号。预计，48小时内受今年第22号台风“海马”(超强台风)环流影响，21-22日我市有一次明显的风雨过程。

恶劣天气要不要送小孩上学?什么情况下学校会停课?由市教育局制定的《东莞市普教系统突发气象灾害应急工作指引》，对不同气象灾害预警信号的应对作出清晰指引，明确规定当预警信号达到停课级别时，由各中小学、幼儿园发布停课通知。《指引》还规定，当预警信号达到停课级别时，家长无需送学生回校。

今天小编就跟大家一起重新学习《指引》，各位家长、老师、学生要重点了解气象预警信号所代表的意义，根据气象局发布的气象预警信号及时做好有关安排。保障安全，人人有责。

东莞市普教系统突发气象灾害应急工作指引

为保障突发气象灾害时学生的生命健康安全，根据《东莞市突发气象灾害防御规定》(东莞市人民政府令第122号)、《广东省未成年人保护条例》等相关法规，依照《广东省台风暴雨极端天气学校停课安排指引》要求，结合本市实际，制定本指引。

一相关职能部门和社会各界职责

1.当突发气象灾害预警信号发布后，教育部门、气象部门和社会各界均应坚持以人为本原则，共同采取有效的`相应行动来切实保障学生生命健康安全。

2.对于不同的突发气象灾害，气象部门根据情况可能将分镇街发布预警信号，当预警信号达到停课级别时，当天立即停课。气象部门在发布公众信息的同时，对于正常上学日5:30至17:30时间段内预警信号达到停课级别的，将发布教育部门的停课通知。

3.教育行政部门督促和指导各学校、幼儿园密切关注气象预警信号，正确应对不同气象灾害预警信号。

二不同气象灾害预警信号的应对

4.台风黄色、橙色、红色预警信号，暴雨红色预警信号发布后，对应镇街的中小学、幼儿园当天停课。

5.雷雨大风黄色、橙色、红色预警信号，冰雹橙色、红色预警信号发布后，中小学、幼儿园即刻停止户外活动，上放学途中的学生就近选择安全场所躲避，中小学、幼儿园可以根据实际情况，适当推迟上放学的时间。高温黄色、橙色、红色预警信号，灰霾黄色预警信号发布后，中小学、幼儿园停止户外活动。

6.在停课预警信号解除后，各镇街教育管理部门、各中小学、幼儿园根据学生上学路途安全、学校建筑安全、内涝等各种气象次生、衍生灾害的情况，可自行决定是否停课或推迟上课，同时应将决定事项上报上级教育行政部门备案。

7.其他类别的气象预警信号发布之后，各中小学、幼儿园也应该结合学校的实际情况，认真做好各项防范措施。

三中小学、幼儿园应对恶劣天气停课安排的工作指引

8.中小学、幼儿园应建立和不断完善应对恶劣天气停课安排的应急预案，落实工作责任制，拓宽应急信息的发布渠道。中小学、幼儿园应对恶劣天气的工作机制，要充分征求教师、家长及其他有关方面的意见，并加强科普宣教，确保教师、学生、家长等有关方面清楚本指引及学校制定的应急预案，促使全社会形成突发气象灾害预警信号生效后自动停课的意识。

9.遇到恶劣天气时，中小学、幼儿园应密切关注气象部门发布的预警信号，及时启动应急预案，根据不同的气象灾害预警信号正确应对，当气象预警信号达到停课级别时，应立即通过应急信息发布渠道及时通知到学生家长。

10.当停课级别预警信号发布处于上学前时，中小学、幼儿园应确保校舍开放并有足够的人手照顾可能到校的学生。

11.当停课级别预警信号发布处于上学时间段时，中小学、幼儿园正常发布停课通知，同时，应提醒路途中家长做好学生安全监管，由家长根据安全状况就近选择安全场所躲避。

12.当停课级别预警信号发布处于上课时间内时，中小学、幼儿园正常发布停课通知，采取紧急措施，保障在校学生的安全。一般情况下，家长视天气等情况自行决定按正常放学时间或提前接学生回家。当学校出现险情，有可能危及到学生安全时，学校方可要求家长提前接学生回家。

13.当停课级别预警信号发布处于放学时段时，中小学、幼儿园应采取紧急措施，保障在校学生的安全。对于有家长接送的学生，应提醒家长注意路途安全;对于平时自行回家的学生，应通知其家长前来接送;对于由中小学、幼儿园统一接送的学生，应在预警信号级别降低并确保安全之后，方可统一组织送回家。

14.当停课级别预警信号发布处于节假日或周末时段时，中小学、幼儿园不得组织学生返校，不得以任何理由安排组织学生参加各种集体活动，并应发布安全预警信息，提醒家长做好学生校外安全监管。

15.对于返校寄宿、返校晚修等特殊情形，学校根据停课级别预警信号发布的时间点和学生当时所处的状态，参照以上第10至第14点执行。

16.停课当天，若天气好转，停课通知依旧执行，中小学、幼儿园应抓紧时间进行校舍建筑等方面的检查，深入排查校园及周边各类安全隐患，并了解师生的现状，防止发生次生灾害。

17.如因恶劣天气或因天气导致的交通状况以致学生无法到校或迟到，学校需确保学生不会因此受到处分，当天学校安排的校内测验或考试需另行安排。

18.停课结束之后，如预警信号级别未达到停课要求，中小学、幼儿园应在第二天组织复课。停课时间的补课安排，由各个中小学、幼儿园自行确定并组织。

四学生家长应对恶劣天气停课安排的工作指引

19.应学习气象常识，掌握哪些预警信号达到停课级别，遇到恶劣天气时，应密切关注预警信号，当预警信号达到停课级别时，无需送学生回校。