五月教学小结

五月教学小结（共11篇）

1.五月教学小结 篇一

五月份数学教学工作检查小结

根据五月份校务会工作安排，5月下旬我们对全镇1---6年级数学老师的备课、作业布置与批改、教学手册填写等业务材料进行了认真、细致地检查。现将检查情况小结如下：

一、备课方面

从总体上来看，绝大部分数学老师都能提前备好课，对教学过程中的每一个环节认真思考，进行有针对性的二次备课，重难点把握准确到位，注重教法、学法，环节设计实用性强，注重问题设计、注重练习设计，并认真写好反思，反思既肯定教学的成功，更指出了课堂教学过程和教学效果中存在的问题。做得比较好的有：×××等。

存在的问题：

1、大多数老师对教案中的重点内容未能用笔多划一划；

2、因本学期数学课堂作业统一调整为---补充习题，但绝大部分数学老师未能注意到这个细节，未能在教案中把课堂作业的内容修改为：补充习题××页；

3、一些教师的二次备课流于形式，缺乏实效性，未就本班级学生实际进行圈、划、增、删等有针对性地修改；课时教学反思没有实质性内容，或课后反思过于简单，一句话、两句话就结束，教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。

4、个别学校对老师的教案检查不及时或无记录。改进建议:

1、对在检查中暴露的问题与相关教师面对面交流，并要求对照整改；

2、建议各校应切实搞好校本教研活动，研究如何进行有效的备课，重点解决：备课中问题的设计与练习设计，以及如何写好教学反思的问题。

二、作业布置与批改方面

检查发现大部分教师作业布置适量、适度，均能及时批改作业。有等第、有激励性语言或标记。学生作业中的错题能及时订正。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。做得比较好的有：×××等。

存在的问题：

1、一些教师的作业批改中仍有：“朱盖墨”、学生错题未订正或学生错题订正后教师未复批等现象；

2、3、一些班级的学生对作业本簿的保护较差，本簿破损严重； 一些班级的学生作业书写有待于进一步规范：笔色不统一、涂改较多、横线随手画、书写不认真等等。

4、个别教师无批改记录，个别教师批改无日期。

改进建议：

1、对学生加强作业规范化管理，教育学生保护好本簿，养成认真作业的习惯；

2、各班对照检查中暴露的问题组织学生认真进行“回头看”，查找：漏批、“朱盖墨”、错题未订正、订正后未复批等现象，并与纠正。

三、教学手册填写方面

大多数老师的教学手册项目填写齐全，能根据本班实际制定教学计划，学情分析准确，教学进度安排合理，并能够及时检查进度完成情况，对已完成的进度做上标记。

存在问题：

1、一些教师的听课次数未达到规定次数（每月6次）；

2、一些及时的听课记录过程简单，点评的意见流于形式，无针对性。

3、一些教师对手册中P8—11的内容：课题研究记录、学科兴趣小组活动记录、交流论文记录、公开课记录未填。改进建议：

1、所有老师应树立认真对待检查的态度，对手册中能填的项目，尽量填齐、填全；

2、加强老师之间的互听、互评活动，让老师听课记录有话写，有内容写。

2.五月教学小结 篇二

本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言, 细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人, 花与人交融在一起, “花美人美生活美”, 表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。

本文的语言如诗如画, 美妙动听, 描写与抒情水乳交融, 对称的句式错落有致, 使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美, 是丰富学生语言积淀, 培养语感的好材料。

【目标预设】

知识和能力:学会生字, 理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

过程和方法:在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语, 培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

情感、态度和价值观:感受槐乡五月的美好景色, 感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福, 获得审美享受。

【重点、难点】

1.赏、读文章优美词句, 并内化为自己的语言朗读、积累。

2.感受槐乡的“花美人美生活美”, 获得美的体验。

【设计理念】

阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中, 在品味、朗读和积累文章优美词句中, 充分领略槐乡的迷人和语言的魅力, 受到情感熏陶, 享受审美乐趣, 培养语感。阅读也是学生个性化的行为, 教学中要以学生为主体, 尊重他们独特的感受和体验。

【设计思路】

全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文, 掌握生字新词, 初步了解课文内容, 并正确、流利读通课文。第二课时精读课文, 以多媒体课件为载体, 从创设情境入手, 围绕“走近槐乡→感受美景→体验生活→抒发真情→现实寻美”这一主线, 多角度解读文本, 引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中, 感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题, 感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时, 引导学生领会作者观察事物的方法, 为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。

【教学过程】

(一) 介绍槐乡, 激发向往之情

五月, 一个好消息传遍了槐乡: (课件出示:“五月, 洋槐开花了。”) 来, 一起把这个好消息告诉同学们——

(生齐读:五月, 洋槐开花了。)

五月的槐乡, 景美花香, 让人如痴如醉!这节课, 就让我们一起走进《槐乡五月》 (生齐读课题) 去参加这场初夏的盛会, 饱览槐乡迷人的风采。

(用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心, 活跃课堂气氛, 激发学生学习的热情。)

(二) 走进槐乡, 感受景色之美

1. 放眼赏花。 (多媒体展示槐花美景, 画面以课文第一自然段内容为原形, 引导学生观察。)

放眼观赏这槐花, 印入你眼帘的是一幅怎样的美景?用自己的话来说一说。

课文中又是怎么描写的呢?谁来读读你喜欢的句子?

教师伺机评价或出示句子。 (出示顺序根据学生回答情况而定)

(1) “槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。”

你从“白茫茫”中读懂了什么? (点击:多、白) 你能用它来说说其他的事物吗?

经过这样的联想之后, 再读读这个词语, 相信你对它会有更深的体会。

(学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时, 自然加深对槐花“多又白”的直接感受, 触类旁通。)

课文中这样的叠词可不少呢!同学们在朗读的时候可以试着体会体会!

槐花的多、白还体现在哪些词语上? (山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降)

是啊, 槐乡的每一片山坡, 每一座山头都开满了槐花, 漫山遍野, 白茫茫一片。谁来读读这句话, 读出槐花的“又多又白”? (一人读)

咱们这两组齐读, 让槐花再白点, 再多点!

这么美的景色, 老师可没看够, 来大家一起读一定会更多更白!

(这样的朗读指导, 是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透, 让语言随着感情流淌。)

(2) 出示句子“有的槐花抱在一起, 远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头, 近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里, 槐花仿佛变成了什么? (玉雕的圆球、姑娘的小辫儿)

让我们来看看这“玉雕的圆球”! (点击槐花像圆球的画面) 谁来指出你看到的圆球?

这是我们远看槐花的感受, 近看呢, 槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿 (点击槐花像小辫的画面)

孩子们, 这才只是一根枝头上的小辫呢!整棵槐树, 整个槐乡该有多少条小辫啊!谁来读读这句话?

在你眼中, 这些槐花还像什么? (出示一组槐花的图片) 仔细欣赏, 用“有的槐花, 像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花!

在学生交流写话内容的基础上, 教师接着上句出示:“有的槐花, 像, 真是!” (可以请两人合作完成这个句子) (句子的练说, 既鼓励了学生从不同的角度来观察事物, 同时又丰富了学生的想象, 训练了学生的语言表达能力。)

左看、右看、上看、下看, 近看、远看, 人人会看到自己心中的槐花模样, 但不管怎样看, 都能感受到槐花的 (美) (板书:美)

2. 侧耳倾听。

一番用心观赏之后, 我们侧耳倾听, 你们听到什么了?出示句子:“嗡嗡嗡……”, 小蜜蜂飞来了, 采走了香的粉, 酿出了甜的蜜;“啪啪啪……”, 孩子们跑来了, 篮儿挎走白生生的槐花, 心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡——”这是—— (小蜜蜂) 忙着—— (采蜜呢!)

“啪啪啪”呢?你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样?

谁来开心地给同学们读读这句话?

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”, 它和“白茫茫”都表示槐花很白, 那可不可以将它换成“白茫茫”呢? (生思考并说理由)

(置换的方法理解这两个词语的异同, 简洁而有效。)

这句话不但词语用得准确, 而且可有诗意了! (将这句话如下分行显示)

嗡嗡嗡……啪啪啪……

小蜜蜂飞来了孩子们跑来了

采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花

酿出了甜的蜜心里装着喜盈盈的满足

瞧, 它就是一首很美的诗呢!大家都来当小诗人, 读读这段话, 比比哪个小诗人最出色! (学生读)

3. 闻香沉醉。

当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时, 还会忍不住—— (教师用体态语演示“闻”)

出示句子:“中午, 桌上就摆出了香喷喷的槐花饭, 清香、醇香、浓香……这时候, 连风打的旋都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。”

谁来朗读这句话, 让大家也美美地“闻一闻”?大家闻出什么了?

这段话中一连用了六个带“香”的词呢, 大家找出来, 用笔画一画。

(出示:清香、醇香、浓香)

谁先来读读这三个词语?清香, 醇香、浓香, 越来越香, 这就是文中的省略号要告诉我们的, 谁再来把这种感觉读出来?身处这样的香海, 你有什么感觉?课文中用哪个词把这种感觉表达出来了? (浸)

此刻, 这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这—— (“香海中”) , 我们的心更是醉在这—— (“香海中”) , 整个槐乡都浸在这—— (“香海中”) 。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧!

真是一个“飘香”的季节啊!, 这同样也是一个飘香的课堂! (板书:飘香的季节) 孩子们, 这么美的句子, 让我们美美地记住它, 香香地背出来吧! (引导学生由身到心强化一种感受——“香”。)

小结:走进槐乡的五月, 我们看、听、闻, 感受着槐花无限的“美”, 那接天的槐树, 那满眼的白花, 那浮动的香气, 真是:“接天白花迷人眼, 扑面香气醉心怀!”

怪不得, 一到五月, 槐乡的孩子会高兴地喊起来——

(课件出示“五月, 洋槐开花了!”生齐读。)

洋槐开花了, 又多又白, 那样的美, 那样的香, 呼喊出这份欣喜和赞美! (再读:五月, 洋槐开花了!)

(“五月, 洋槐开花了!”在课堂伊始和这里两次出现, 不同的是标点符号由“。”变为了“!”。这样的转变蕴涵着情感的递进, 形成了一个完整的教学环节。)

(三) 融入槐乡, 体验孩子之乐

槐乡的五月, 花美人更乐。现在, 让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧!自由读课文的二、三自然段, 想一想和槐乡的孩子们相处, 你觉得最有趣是什么?读完后可以和同桌交流交流。

(尊重学生阅读文本的独特体验, 同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。)

乐趣一:吃槐花饭, 送槐花蜜。

能把你感受到的乐趣读出来么?其他同学边听介绍边思考:怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真啊, 你一走进槐乡, 他们准会;你离开槐乡, 他们还会。”

(学生朗读第二小节后, 指名填空。)

这样的美事还真是个——“乐”啊! (教师板书“乐”)

乐趣二:槐花装扮小姑娘。

出示句子:“槐乡的小姑娘变得更俊俏了, 她们的衣襟上别着槐花, 发辫上戴着槐花, 她们飘到哪里, 哪里就会有一阵清香。”

人怎么会“飘”呢?是不是作者写错了?谁来帮帮老师揭开这个谜团?

(学生自由表达)

这个飘写出了小姑娘动作的—— (轻盈) 心情的—— (快乐) 。

这就是小姑娘的—— (乐) ! (指板书:乐)

小姑娘们, 让我们也来用槐花打扮自己!齐读这句话! (抓住“飘”字, 丰满学生的感悟, 把语感的训练落到实处。)

乐趣三:小小子饱槐花的口福。

出示句子:小小子呢, 衣裤的口袋里装的是槐花, 手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的, 不时就朝嘴里塞上一把, 甜丝丝、香喷喷的, 可真有口福呢!

小小子们多快乐啊!哪位小小子来给这幅画面配配音?

告诉老师, 槐花吃在嘴里什么滋味? (甜丝丝、香喷喷) 这样的叠词读起来多亲切啊!

甜丝丝还可以怎么说? (生说)

这么美味的槐花, 许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊!来, 咱们班的小小子, 一起“甜丝丝, 香喷喷”地饱口福吧!齐读!

生活在这样的槐乡, 那真叫—— (乐) ! (指板书:乐)

这样的乐是属于孩子的, 槐乡的五月是孩子的季节! (板书:孩子的季节) (围绕一个“乐”字, 做足文章, 突出主题。)

(四) 赞美槐乡, 倾吐心中之爱

1. (结合板书小结) 五月的槐乡, 处处飘香;五月的槐乡, 孩子的天堂。

难怪课文最后情不自禁地赞叹—— (教师引读最后一个自然段。)

这句话也是我们发自内心的赞叹! (集体再读最后一个自然段。)

(学生情感与文本情感同生共长, 对槐乡五月的赞美水到渠成。)

2. 一趟槐乡之旅, 槐花的美丽芳香, 孩子的快乐热情, 让我们沉醉, 更让我们流连忘返。

课后选择文中你最喜爱的优美句子, 读读背背, 把这样一份美好永远珍藏!

(五) 寻“花”觅“香”, 提升综合素养

现在正是初夏时节, 我们家乡开放的花儿可多了!你有一双发现美的眼睛吗?课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草, 看一看、听一听、闻一闻, 当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏, 以“五月, 家乡的 () 开了”为题, 记下你最深的感受, 展现我们身边的美!

(课内内容向课外延伸, 让课堂习得在课外的活动中实践运用, 促进学生知识的掌握, 能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。)

【板书设计】

3.五月教学小结 篇三

冀教版三年级下册第四单元第17课

教学目标

一、知识与技能目标

1.认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

二、过程与方法目标

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

三、情感态度与价值观目标

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点

读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐。

教学难点

指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

教学过程

一、激发情趣、导入新课

师：同学们，上节课我们一起走进了五月的田野，那么五月的田野给你留下了什么印象？

（学生回顾课文内容：田野美丽、孩子们玩得快乐。师相机板书）

师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，这节课让我们再次走进文本，与他们一起分享。

【设计意图：在师生轻松的一问一答中，促进学生把已经读懂的重新建构起来，勾起学生学习的欲望，自然而然地把学生带入文本。】

二、精读理解、品词析句

下面请同学们默读课文，一边读一边勾画出让你感受到田野美丽和孩子们快乐的句子。

（一）感悟五月田野的美

师：好了，同学们学得非常投入，现在我们就来交流自己的读书所得吧！你从文中哪些语句感受到五月田野的美丽？

（预设：学生交流：“麦子是黄黄的……它们甜甜地笑了”。）

1.学生抓住“黄黄的”“青青的”“阵阵”“甜甜”来谈体会。

2.指导朗读，感悟语言。（学生先练习读，然后教师指名读。）

师：哦，他通过这几句话感受到田野很美，你们感受到了吗？你们能美美地读一读吗？

师重点指导：阵阵 甜甜，指生再读。

3.启发联想，训练语言。

师：是的，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呀？（麦子豆荚）它们会笑吗？（不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（拟人。因为作者爱它们，是作者的心里在笑……）

师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？

（生自由谈）

4.再次回归、感悟、配乐读。

师（评价）：读得多好！笑得多甜啊。

师（小结）：让我们再次甜甜地、笑着来读一读这段话吧！

（二）感悟孩子们的快乐

师：孩子们，五月田野的美令人陶醉，可他更是孩子们的乐园？你从哪里感受到了在五月的田野里，孩子们很快乐呢？

预设1：“五月的风暖暖的……真舒服。”

（1）谁也是从这感受到的？谁来读一读这段？孩子们在田野里什么感觉？（舒服）是什么让孩子们觉得舒服？（泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来……）

“冷不丁”什么意思？（突然没有准备）

（2）师：软软的泥土滑滑的、痒痒的、凉飕飕的舒服吗？（舒服）想象一下，现在我们就走在田埂上，让我们读出孩子光脚走的舒服和快乐吧。

（指生读，齐读）

预设2：“竹笛吹……一声……撒着欢地跑。”

（1）师：这句话中什么地方最能让你感到孩子的兴奋和快乐？

生：撒着欢地跑。

师：“撒着欢地跑”是一种怎样的跑？

生：无拘无束、自由自在、连蹦带跳、无忧无虑的跑。

师：此时此刻孩子们的心情是什么样的？

生：兴奋、快乐。

（2）教师引导学生想象：孩子们还可能怎么跑？学生大胆想象。

（3）师：那我们就撒着欢地把这句话读一读？先练习、指一生带动作读、再指读、再齐读（带动作）。

预设3：“从麦田的沟沿上……又有青草吃了。”

生：“从心里真高兴”感受到快乐。

师：为什么真高兴？（小兔子有草吃了）又能体会到什么？（孩子们懂事、勤劳）

师：孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！谁来快乐地读一读？让我们伴着音乐和孩子们一起享受一下五月的田野带给他们的快乐好吗？

（指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象）

预设4：“我们摘来嫩豆荚……可口。”

生：抓住“喷香可口”来谈。

师：还有比这更香的吗？

（指生读、齐读）

师：哦，我听出来了，这里不仅仅是饭菜好吃，而且自己做饭吃，还很骄傲呢？谁再来读？

预设5：“吃饱了……豆荚。”

师（小结）：这是一种怎样的快乐呀！孩子们，吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！

【设计意图：这一环节从中心问题入手，调动学生的多种感官，让学生通过朗读文本、想象画面、抓住重点词句来体会情感、想象文字描述的场景、感悟文字带来的魅力。】

三、感情朗读全文

师：同学们，就让我们再次走进五月的田野，感受的田野的美丽和孩子们的快乐吧！

朗读全文（配乐），指名读，其他同学一边听一边想象画面，还可以轻声跟着读。

【设计意图：读是积累语言、感悟文本的基本方法，是阅读教学的主要途径。这里安排朗读全文既是对全文的回顾，又能积累好词佳句，一举两得。】

四、拓展延伸

师：读得多好呀！老师知道你们已经爱上了五月的田野，那就让我们为五月的田野写一首小诗，来表达此时此刻内心的情感吧！

教师启发学生一起完成小诗：

五月的麦子是黄黄的，

五月的豆荚是青青的，

五月的……是……

……

师：孩子们，你们写的小诗真美！大家都成了小诗人了！

【设计意图：充分发挥学生的想象力，让学生敢想敢说，并能学以致用，真正做到读写结合。】

五、作业套餐

师：同学们现在还意犹未尽，那就一定要做好下面的事。

1.用画笔或文字记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。

2.有兴趣的同学可以利用麦子、豌豆制作贴画。

【设计意图：结合课文的学习把学生引到课外的语文学习上来，拓宽学生学习和运用语文的领域，进而体现语文学习的开放性。】

4.五月小结 篇四

中二班五月份工作小结

不知不觉就迎来了“六一”。这个五月我们主要忙碌地准备着“六一”的节目排练、彩排、表演。回顾本月工作情况，现从以下几点介绍本月的工作情况：

一、教育教学工作

我们开展了“昆虫的秘密”、“奇妙的发现”两大主题教学活动。通过“昆虫的秘密”主题中的一系列活动，激发了幼儿了解昆虫相关知识的欲望，培养了幼儿爱护昆虫、保护自然环境的意识。我们还开展了“奇妙的发现”主题活动，随着主题活动的开展，老师引导幼儿亲身经历科学发现的全过程，让他们像科学家一样地探索科学，学习科学。这不仅有助于幼儿主动获得科学的知识经验，而且有助于发展他们科学研究的方法和能力。同时，体验科学的神奇，知道科学并不遥远，科学其实就在我们的身边，从而更进一步激发幼儿探索各种自然现象的兴趣，初步培养幼儿的探索精神。

月中旬我们进行了全园性质的角色区设计及角色游戏评比活动，我班幼儿能够积极投入游戏中，整个活动顺利有序地进行。

二、卫生保育工作

我们重视幼儿的身体健康，在“六一”国际儿童节即将来临之际，我们组织进行“六一”节目排练的同时也时刻注意幼儿的身体状况。我们根据天气情况请家长调整孩子衣服的量，天热幼儿出汗较多，我们及时让幼儿喝水、洗手。我们继续抓好卫生保健工作，教室勤开窗通风，每天定时做好寝室、教室、一些日常用品的消毒工作，谨防传染病的发生。

三、家长工作

本月我们利用家园联系本、通讯工具等加强家园联系，尽量做到家园互动。由于角色游戏评比需要，我们还请家长为孩子收集废旧的纸盒等，家长们都能积极配合我们的工作。月底我们还根据幼儿表现写好家园联系本，使家长能够更加直观、更加详细、更加全面地了解孩子在幼儿园中各方面的表现，以便于家长配合。

希望下个月在我们三位老师的共同努力下，开展好班上的各项工作，让孩子开开心心地过每一天。

5.五月份培训小结 篇五

五月份，我司组织了两次培训。

针对原七公司230路驾驶员对GPS终端机使用当中存在的问题，我司组织驾驶员进行了一次“车载终端机故障识别与处理”的专项培训。

参加培训的包括230路全体驾驶员。4月份现场培训存在时间拖得长的弊端，加上此次培训内容不必现场操作，五月份培训采用了分批集中学习的方式，组织全体驾驶员分别在民营公司会议室、车队办公室培训。教材根据运调处材料编印，授课老师为公司总调度熊云辉。累计课时4小时。

培训完毕后，分A、B卷对驾驶员进行了考试。考试采用开卷方式，考试时间1小时。

通过培训，是驾驶员进一步增进了对GPS智能化调度系统的认识，增强了对终端机故障的判断能力。

五月份，我司还组织了对各车队内勤、现场调度员的“现场班次记录与系统报表班次的核对”的培训。系统报表班次的核对关系到驾驶员的切身利益。工作的好坏将会影响驾驶员队伍的稳定。为此，我司把这项工作作为重点来抓。要求车队内勤掌握班次核对的知识，每周要和驾驶员核对班次，出现问题报公司总调复查；现场管理员要学会向驾驶员解释有效班次。

鉴于班次核对是一项需要借助GPS系统的操作性的工作，培训采取了现场电脑操作为主，集中讲解为辅的方式。教材采用自编教材。为强调此项工作的重要性，原计划由运调处王副处长教学，由于临时的变故王副处长未能前来，我司采取应急预案，由总调熊云辉授课，培训课时2小时，同样取得了较好效果。参训人员反映通过学习增长了知识，提高了工作能力。

培训考核上，我们采取了“实践考试”的方式。取各自线路一天的班次由参训人员核对，剔除无效班次，保留有效班次。考核结果表明，参训人员基本掌握了系统报表班次的核对的技巧。

6.五月份教研工作小结 篇六

五月份教研工作小结

为了落实《萍乡经济技术开发区教育局关于优化管理全面提升教育质量的若干意见》，全面提高我区教育教学水平，发挥教学优势资源。均衡各校师资发展，教研室委派温小芳、邓艺昕、刘静三位教师送课到上柳源小学、联洪小学、万新小学。这次活动为我区教师互相学习、取长补短，共同提高搭建了一个很好的平台。相关教师都认为通过这一活动，看到听到了别人好的教学方式方法并表示以此为契机，结合自己的实际把别人好的方式方法应用到自己的教学工作中，从而提高教学水平。

五月份，教研室组织全体教研员赴周江、七中、三田、万新、横板、硖石、清泉、江万、登岸等九所学校听课，共听课评课85节，其中优39节，良35节，合格11节。无不合格课，优课率较高有登岸小学、横板小学、硖石小学。

7.五月教学小结 篇七

(一教师引导学生感受槐花开放的美之后, 带领学生通过朗读体会槐花开放时的香)

师:老师把这段文字改编成一首小诗, 请同学们读的时候体会小蜜蜂的心情和孩子的快乐。

(出示:嗡嗡嗡……

小蜜蜂飞来了,

采走香的粉,

酿出甜的蜜。

啪啪啪……

孩子们跑来了,

篮儿挎走白生生的槐花,

心中装着喜盈盈的满足。)

师:他们的心情是怎样的?

生:高兴。

生:开心。

生:可以采槐花, 他们太兴奋了, 他们急着采槐花, 想不停地采。

师:是的, 带着你的感受来读。

(指名学生朗读, 学生对“嗡嗡嗡……啪啪啪……”读得很急促)

师:仔细观察这两段话, 有哪些地方一样?

(生说都有省略号, 说明蜜蜂、孩子发出的声音很多)

师:要注意诗的节奏, 读到省略号要读得长一些, 要停下来, 停的时间要长一些。

(生朗读时语速还是很快)

师:把听的感觉读出来。

(不少学生朗读时语速依然很快)

师只好示范读, 再让学生读。

(接着, 教师让学生读“清香、浓香、醇香”这几个词, 学生读得也比较快)

师:为什么读得这么快呢?

生:槐乡的孩子闻到槐花香味越来越浓, 越闻越感觉到香, 他们不停地闻着。

师:闻一闻, 这是“清香、浓香、醇香”, 一定要停顿, 让人感觉你在闻, 让人感觉在闻着香味。

[评析]

尽管课堂上对于学生朗读的“不到位”教师没有严厉地予以指责, 也没有漠然置之“冷处理”, 可这依然是一个失败的教学案例。探其原因如下:

一、教师单一点评, 限制了学生感受的宽度

仔细回想上例中的朗读指导环节, 教师将自己的朗读体会强加于学生。教师引导学生关注省略号, 关注听声音的感觉, 不是契合让学生读出自己感受的目标, 反而纠缠于“遇到省略号该读得慢一些”这一教师自我体验先入为主的朗读表现形式, 框住了学生的思维。在指导学生读好“清香、浓香、醇香”这几个词时, 教师看似询问学生的阅读感受, 实际上读这几个词语的“方法”已被教师牢牢“锁定”———“一定要停顿, 让人感觉你在闻, 让人感觉在闻着香味”。

谁才是新课堂的学习主人?新课标指出:“学生是语文学习的主人。”要尊重学生, 课前教师就应该更多地预设学生在朗读、阅读中可能出现的多元反应以及应对的策略, 而不是如何让学生跟着自己走。

二、教师“行色匆匆”, 无心倾听学生感悟

第三个学生的回答透露了他对于文本的理解———“他们太兴奋了, 他们急着采槐花, 想不停地采。”联系学生的朗读表现, 不难发现学生是把自己当成了槐乡的孩子, 当成了那花丛中忙碌的蜜蜂, 看到那一树树繁花, 他是兴奋而急切地想要拥抱这美景。学生在朗读这段文字时想要表达的是, 作为孩子, 遇见满树槐花这让人喜欢的景象, 急急忙忙采摘一通才过瘾。如果教师在学生朗读这段文字语速过快时追问一句:“你朗读这段话时, 为什么读得比较快?”让学生继续畅谈出作为孩子的感受, 也许就会使更多的学生读出自己的感受, 读出自己的味道。接下来的读词亦如此, 学生理解的也许是槐花香味在短时间内就会感觉, 并且这味愈来愈浓。可惜的是, 预设的朗读效果使教师迅速否决了学生的朗读方式, 也就更不可能去用心揣摩学生朗读现状的“原始本意”。

倘若教师能够用心倾听学生的朗读感受, 那就不仅会得到学生的尊重, 更有可能捕捉到生成课程亮点的智慧火花。

三、教师强制引领, 扼杀学生的个性

“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。每个学生对于文本的感受不可能一致, 是有差异的、多元的、丰富多彩的。然而上例中的教师却在引导学生朗读时强行灌输着自己的“朗读经验”, 尤其是“一定要停顿, 让人感觉你在闻, 让人感觉在闻着香味”“读到省略号要读得长一些, 要停下来, 停的时间要长一些”等直露的指导, 暗含着一种为师的霸气。学生被教师硬生生地“拖”着朗读, 学生只能由“带着你的感受来读”变为“带着老师的感受来读”。

8.高中数学教学实践小结 篇八

一、教学要从良好的师生关系和自信开始

众所周知：学生学习某门课程的好坏，与他对这门课程的兴趣有直接关系！据报道衡水中学发生一件事：一位学生因为不喜欢他的历史老师而厌恶历史课，结果历史成绩很差。而老师要让学生接受他所讲的知识，首先要从良好的师生关系开始，很难想象一个不尊重学生、不倾听学生心声、不关心学生、不公平对待学生、不和学生沟通的老师会得到学生的喜爱！教学的关键是学生是否接受，有了良好的关系，人格力量也是进一步影响学生的关键。一个全心全意为学生服务的老师，学生精神上一定会被其所动，要了解学生的思想意识，还要了解学生的心理特点爱好，找到解决问题的办法，也就是在学生的心灵深处感染学生，遇到问题不要回避，把问题说透彻开诚布公，不要让学生留下疑虑，让学生感到真诚。学生发生问题时，与学生谈心，分析利弊，拿自己做对比，体验出真知，学生才能从根本上解决问题。米卢来中国国家队做教练时，自己背着个小包就来了！穿着很普通，这让国家队的国脚们肃然起敬，他一直保持谦虚，全身心投入，使得中国第一次进入世界杯！人格力量可见一斑。我在甘泉中学代课时，经常在课堂上会向一些后进生提出一些他们能够回答的问题，也经常会对他们进行辅导，鼓励他们又任何问题都可以提出来，也经常表扬他们的正确的一面，更会关心他们生活上的困难，这些学生像换了个人似的，以前似乎没得到过关心，在同学面前从来没过自信，只有自暴自弃，他们也渴望关心渴望得到认可渴望有成就感，从此他们对学习完全转变态度，回答很积极，作业也能很快完成，学习成绩逐渐好转，对学习开始有了前所未有的兴趣，然后在教学中经常插入一些激发学生兴趣的因素， 讲二项式系数时可以让学生观察各条线上的数字有什么规律等来激发学生兴趣，以上这些综合在一起，学生的学习积极性会被无限激发！

二、让学生全方位了解知识结构

教材中的知识是有关联的，中学英语课本里有一篇瞎子摸象的故事，就是让一群瞎子摸象再让他们说出大象是什么样子，结果每个人说的都不一样，有的说象扇子，有的说象柱子，有的说象墙，都无法象到底是什么样子，所以要及时给学生总结，及时了解知道的全部构建和各个方面有哪些内容组成，知道这些知识到底有哪些部分，以及和其他知识的联系，这样既让学生看到大象的全部情况也能让学生很好的理解知识体系，也很容易很轻松的学习。例如每学完一个章节就给学生总结本章节有多少题型每个题型有多少种基本方法，学到了那么知识，用这些知识可以解决那些实际问题。举个解析几何中的例子：在学习点p分有向线段p1p2所成的比的内容时，在学生掌握基本知识后，复习总结时可向学生提出以下五种情况让学生思考，①点p在线段p1p2上；②点p在p1p2的延长线上；③点p在p2p1的延长线上；④点p与p1重合；⑤点p与p2重合时讨论所成的比值的范围？这样学生就不会害怕突然出现的所谓特殊情况如何应对，对这一知识点的各种情况都了如指掌。每个基本知识点都这样做就使得学生有无所畏惧之感。

此外，全方位还体现在解决问题和解题方法的多样性上，每个问题不是只有一个方法才能解决，每一道题也不是只有一种方法才能解题，要提问学生的方法，并总结这些方法，也可以在一些辅导书上学习总结这些方法，例如，求函数的值域就有很多方法：观察法、分析法、用函数值法、三角代换法、图像法、函数的单调性法、反函数定义域法、换元法、配方法、抛物线顶点坐标公式法、用已知值域的函数求值域法、用二次方程实根存在条件求值域等。

三、提高自己和培养学生数学学习的创新能力

创新能力从个人的心理品质上讲，是人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。从创新实践层面上讲就是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。创新能力一般包括创新意识、创新思维和创新技能。早前人类的数学活动，从开始的物体记数等自然经验的积累，演变成以教师授课形式为主的学校数学教育，一切都已经墨守成规。然而，数学教学是否一定要按照课本照本宣科，一成不变的进行下去呢？数学学习的基本理论也和实际结合也有所变化，比如我小时候学习的课本内容、解题方法、联系实际等方面和现在已经有较大变化，所以创新就更需要深入地研究和探索。培养创新能力需要注重以下几个方面：

（1）发散思维的培养。发散思维是指对问题展开多方向的思、产生出多种设想或答案和思维方式。发散思维又叫辐射思维、求异思维或多向思维，一方面表现在单位时间内不同答案的多少，另一方面表现在思维的变通性，再就是表现在思维的独特性。发散思维的基本形式包括结构思维、材料发散、功能发散、方法发散和因果发散。

（2）联想。联想是由此及彼，并同时发现它们的共同或类似的规律的思维方式，联想思维的作用是使两个看上去不相关联的事物建立联系，从而产生创新设想和成果。联想的形式分为相似联想、接近联想、对比联想、连锁联想和飞跃联想等形式。联想的基本方法是类比法与移植法，类比法包括直接类比、仿生类比因果类比、对称类比等，移植法包括原理移植、结构移植、方法移植和材料移植等。

（3）逆向思维。逆向思维是一种摆脱习惯的思维方式，沿着事物或过程的反向，即倒过来。逆过程的方向进行思维，取得突破性的创造发明的方法。其含义十分广泛，总之是指一切常规思维的反面。此处不再细说。根据以上概念的引入，教师要从以上各方面培养自己创新思维和鼓励学生的创新思维，而不是不允许出现不同观点，不要把一切锁定在固有的模式中，给一切都订上条条框框。

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9.教导处五月份工作小结 篇九

五月份，我教导处在校长室的正确领导下，全面贯彻学校计划，以新课程理念引领教师转变教育观念，规范教学行为；加强教育教学管理，深化“有效教学”，提升教育教学质量；推进“和谐课堂”，促进师生全面、和谐、可持续以展，实现“教好每一位学生、发展好每一位教师”的工作目标。现总结如下：

一、规范教学行为，优化教学管理

1.严格执行课程计划和要求。开齐、上足、上好每一门课，每位老师都不得以任何理由挤占其他学科。保证学生在校活动时间。下午五点前所有学生安全离校。

2．落实校园巡课制度。巡课主要包括以下几方面：一是检查教师上课到位情况，要求按课程表上课，不擅自调课、不迟到、不早退、不拖堂、不脱岗，严禁上甲课做乙事；二是检查教师上课情况，要求不坐着上课(除身体不适外)、不体罚和变相体罚学生等；三是检查各班课堂纪律，要求学生不吵闹，教师对学生不放任自流；

3．加强教学质量监控。本月份，我们继续做好六年级学生的复习工作。并且做好了六年级的测试工作，流动监考，组织专门人员阅卷，确保教学质量。此外我们还六年级召开了家长会。

4.我教导处根据教育局布置的任务，组织班主任老师召开了学籍普查工作。

5.在五一期间召开了趣味运动会，陶冶了学生的情操，凝聚了学生和老师的凝聚力，培养了学生积极拼搏的精神。

6.六一儿童节的来临，我教导处安排了各班排练六一节目，为

有趣有质量的六一节目做了充分的准备工作。

二、落实有效教学，提升教学质量

1、备课。在备课上教师都能按要求去认真备课，课备的具体到位，实用性强，有教学过程、师生双边活动内容，有板书设计，有教学反思或教后记。

2、上课。课堂教学是实施素质教育的主阵地，课上得质量如何，关键取决于课准备得是否充分，取决于教师的工作态度和工作能力。绝大多数教师都能认真上好每一节课，把握好每一个45分钟，课上得有质量，学生的成绩在不断提高。教师在师生中的威信越来越高，深受广大学生及家长的欢迎。他们的课堂教学能充分体现三维教学目标，能充分调动全体学生学习的积极性，以学生发展为本，面向全体学生，并能因材施教，发展学生个性特长，准确把握教材的知识内容，充分挖掘和利用课程资源，努力创设教学环境，积极调控 组织学生有效学习，师生关系和谐融洽，努力构建互动合作探究的氛围。教学方法富有启发性、开放性、实用性，促进学生学习方式转变，注重双基教学，注

重综合能力、实践能力和创新精神的培养。

3、作业布置与批改。此项工作是反馈师生教与学的情况，作业布置科学合理，难易适度、题量适当，有针对性、科学性。批改认真及时，有批有改。确实通过此项工作让学生了解自己的学习情况，掌握了哪些特殊的技能技巧，特殊解法。哪些地方还存在着不足，下步如何改进等。我校的作业布置与批改是有特色的，形式是多种多样的，效果是比较好的。

4、教师听课。本月我和梁老师去团一校听课并讲课。

5、教研活动。五月份尽管工作忙、事情多，但教研活动搞得很好，语文组、数学组质量也较高。

6、教师学习。本月工作任务繁多，但我们教师仍能抓紧时间学习，主动上交学习讨论心得体会。

四、存在的问题

1、个别值周教师工作责任心不强，工作作风需加强。

2、个别班级还存在打仗现象。

3、学生乱仍杂物现象严重。

4、个别教师对学生作业本管理不善、批作业不认真、有批无改。

5、个别教师课堂组织教学能力极差、他一上课就乱哄哄。

五、改进措施及建议

1、加强对学生养成教育的管理。

2、对违纪班级的学生要追究学生和班主任的责任。

3、教导处、教研组长要进一步加强对备课、上课、作业等环节的管理。

4、进一步重视反思和后记内容的填写。

5、对学生的作业要求要严格具体，如：作业格式要规范，学生不能在作业本上乱画等。

6、教师要在提高习题课、复习课的质量和效率。

教师：王学孝

2013年6月2日

2012-2013学第二学期

五月份

工

作

小

结

10.如何进行数学课堂教学小结 篇十

关键词：数学思想方法；课堂小结；学生学习；数学知识教学；发挥想象

作为教师在教学中都很重视新课的引入，导语的设计，因为良好的开端就等于成功了一半，而往往忽视课末小结。如果说巧妙的引课导语能够激起学生的求知欲，是开启思维的钥匙的话，那么一个精彩的课末小结，则能起到画龙点晴的功效。有经验的教师都重视课末小结的设计，因为它是一节课教学内容的概括性总结，能有效的帮助学生形成合理的知识体系既可以理顺课堂知识、培养学生的学习能力； 又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。我就自己的亲身实际谈一点怎样搞好数学课后小结。

一、课堂教学是学校教学工作的中心环节，是教师按照课标，教学内容经过精心准备后向学生系统传授其基本知识和基本技能的场所

课堂教学质量的好与坏，直接影响到教学效果，作为数学课堂也是如此。数学课堂小结，是课堂教学中最后一个环节，是教师或学生对所教、所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾。好的课堂小结不仅对本节课所学知识起着加深巩固的作用，还可以做到画龙点睛，唤起思维，发挥想象，启迪灵感等教学效果。

二、要注重对每堂课的新知识（即定义、定理、法则、性质）的梳理，形成一个知识网络

在数学新课程标准的知识与技能目标中首次出现了过程性目标，比如经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程；经历探究实际物体与数学图形的形状、大小的类比确定它们的位置关系和变换的过程；经历提出问题、收集信息和处理数据、作出决策和预测的过程，等等。学生在操作、实验、观察、猜想等活动后，对建立起来的新知识，一般情况下都能在各自的大脑中经过加工形成初步印象，所以在小结中，学生一般都能把课堂中的新知识的形成框架。

三、要注重对每堂课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理

在课堂小结时及时对本节课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理是深化学生思维的重要内容。 学生对所学知识有无深刻的理解和认识，就要看他对整节课的知识发生、发展过程中所体现的数学思想方法的认识程度。对学生的发展而言，学习的价值不只是记住几个数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。 然后要注重对每节课进行纵横的综合联系，抒发学习感受。 我们说学习的过程是一个知识不断深化的过程，是学生形成系统知识体系的过程。所以在课堂小结时应注重纵横知识的联系，这一步对大部分学生来说是有一定困难的，因此，教师应多给学生机会，培养他们在这方面的能力。

四、要注重对数学经典习题的梳理，帮助学生提高解题能力

在数学习题课、讲评课及某些新授课中，对于经典的数学习题的小结也非常重要。比如：一题多解、一题多变、经典的生活背景题目等。在小结归納时，让学生体验同一问题的不同解法时，感受解决问题的不同策略；让学生体验问题的评价方法不同的差异时，感受不同方法的得出主要来源于我们对问题的认识角度的不同；让学生体验生活问题数学化的过程中，感受数学就在我们身边。对这些问题的小结，就是学生的一个学习反思的过程，通过反思解决问题的可能性和有效性，让学生在自己的大脑中将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力，享受情感与态度上带来的成功的快乐。

五、数学课堂小结应注意的事项

1.计划性。教师在课前备课时。应根据本节课的教学目标出发，设计好本节课的内容，对课堂教学要小结什么，怎样小结等应要有明确的计划。

2.针对性。课堂小结应该根据教学内容，学生的年龄特点、思维结构、学生的心理变化进行针对性的小结，提高学生数学思维能力。

3.趣味性。设计好新颖有趣，耐人寻味的小结，能消除学生学习造成的疲劳，保持最好的学习状态。

4.简明性。课堂小结是对教学内容去粗取精，高度概括。因此，要抓住重点，突出精华，力求做到语言简明准确，通俗易懂。

总之，作为一名有责任感的数学教师，千万不要因为要上公开课或者是要上观摩课才象征地做课堂小节应付一下，要在日常的数学课堂教学中，就应重视课堂小结，数学课堂小结不应成为被遗忘的角落。凡在数学课堂教学中符合教学规律的，遵循学生认知规律的课堂小结，都能使课堂教学质量有所提高。只要教师重视课堂小结，精心地准备、精确地提炼课堂小结，教会学生观察、思考、归纳、总结，就能培养学生解决问题、升华思维的能力，就能起到画龙点睛的效果。让我们一起走进数学课堂小结的天地吧！

参考文献：

[1]吴璲：改进数学教学方法 重视培养学生能力[J]；江苏教育；1981年04期

[2]陈如法： 改进数学课堂教学三例[J]；江苏教育；1980年10期

[3]李家俊：怎样上好一节数学课[J]；云南教育（基础教育版）；1980年11期

11.五月教学小结 篇十一

一、整理知识, 恰当评价, 关注每位学生的发展

一个课堂小结意味着学习将进入另一个阶段, 前面的学习和知识将作为一个新的起点。小结是教学过程一个固定的程式和必要的环节, 更是上课教师教育理念和智慧的体现。朱老师在“几分之一”的教学中, 引导学生探究发现21后, 在小结时有这么一个片段:

把一个苹果平均分成2块, 每块是这个苹果的一半, 也就是它的二分之一, 写作分数。也就是说, 被除数除以除数, 我们刚才用小数表示, 现在我们可以用分数表示。像这样, 就是刚才我们所学的分数, 这个可以这样写, 它是1除以2的商 (演示:写分数线—写2—写1) 。1除以2的商, 是多少?我们用分数表示, 商是多少一起说。

生:。

师:注意啊, 从下往上读。来读一遍 (幻灯片显示:是一个分数, 它是1除以2的商)

这个片段看起来不是那么精彩, 甚至感到有些啰唆, 但朱老师却有自己独特的理解。他认为:课堂小结除了让大家有一个反思和梳理知识的机会之外, 还有一个重要的目的就是帮助那些学困生重新整理知识, 强化记忆, 巩固所学内容。否则, 连都没有掌握和理解的学困生, 是很难进行下一阶段的探究学习活动的。像“学了哪些知识”之类的陈述型小结, 尽量让“学困生”完成;像“应注意什么”之类的陈述型小结可先让“中等生”完成;概括性比较强或深层次的反思型小结则由优等生完成。

在开放题“找次品球”的教学中, 学生完成探究、准备汇报时, 朱老师进行了这样的小结:

“好, 我们停一下。老师刚才在下面看的时候, 发现很多同学都在不断地想各种方法, 想出一种再去找第二种, 有的同学已经有两种或两种以上的方法找出这个次品球, 这非常好。还有个别小朋友, 写好以后, 觉得没事了。这样不好, 你要不断地去找, 去思考。好, 现在我们来交流学习情况……”

朱老师没有马上进行探究结果的汇报, 而是先做了一个评价性小结。在评价中有鼓励、有批评, 更有学习方法的指导, 让学生知道“课堂上自己该怎么做”, 解决问题要不断追求, 勇于创新。同时, 也要求学生明白“自己做得怎么样”“应该怎样进行学习”。朱老师在暗暗地引导学生和其他同学作横向比较, 反思总结自己的前期行为, 以促进学习能力的提高。

二、提炼思想、承前启后, 激发学生求知欲望

数学课的主要目的是让学生获得数学基本知识和技能, 并发展数学思维能力。有效的课堂小结可以帮助学生再次经历核心内容, 掌握一些数学思想方法, 并有可能为下一阶段的学习提供思路、目标和内容等。

例如, 在“与众不同”的教学中, 在交流了“那你看我跟牛有什么不同”之后, 朱老师进行了这样的小结:

“看待我跟牛的区别这个问题, 可以从多种角度进行思考, 会有很多不相同的地方。其实, 数与数之间也有不相同的地方。下面, 请大家观察2、4、6、7、10, 找出与众不同的数。”

正是有了这样巧妙的总结, 将课前“人与牛的不同”的谈话环节巧妙地过渡到了新课内容。更重要的是, 它还激起了学生探究的欲望, 打开了学生的思路, 为他们进行开放性思维添加了充足的润滑剂, 有利于发展学生的独创思维。

再如, 在“分数基本性质”的教学中, 朱老师先让学生在一群小数中找出几组相等的数, 然后引导学生回忆它的规律——小数的基本性质。这个活动之后进行了这样的小结:

“我们还学过了分数, 是吗?你看, 如果我们像刚才那样, 在一群分数 (幻灯片出示) ……中, 你能找到几个相等的数吗?如果有, 请说明为什么相等。请大家独立思考解决这个问题。”

用归纳法去发现规律是小学数学问题解决中经常使用的策略, 但小学生的认知和思维还未能达到积极选择、主动使用的水平。通过课堂小结可以帮助学生整理所学知识, 重新经历获得小数基本性质的过程, 潜移默化地渗透科学的思想方法。同时, 为学生进行新内容的探究发现创设意境、埋下伏笔, 使前后内容衔接严密, 过渡自然。

三、自主体验, 合作交流, 优化学习方法

“知识的冰山模型”给教学的启示是:学习中, 诸多的知识不可能全部由教师传授, 很大一部分是需要学生理解和领悟的默会知识。建构主义也认为, 学习不是知识由教师向学生传递的过程, 而是学生自己建构的过程, 学习者不是被动的信息吸收者, 相反, 他要主动地建构信息的意义, 这种建构不可能由其他人代替。朱老师在教学“两位数乘两位数”时, 要学生计算24×31的积, 学生根据自己的知识经验, 建构了10种以上的方法:

面对众多的计算方法, 朱老师并没有马上引导学生学习竖式计算的方法, 也没有根据自己的经验评价这些方法的优劣, 而是创造环节让学生继续活动, 自主体验, 自我小结。

师:每位同学都非常不错, 创造了自己的计算方法。现在, 请小组同学互相交流一下, 说说每种算法所花的时间、精力和计算的难易程度等, 并比较各种方法的优劣。然后, 对照两位数乘两位数的竖式计算方法, 讨论一下, 尝试归纳出两位数乘两位数的计算法则。

计算方法多样化、如何优化计算方法是小学数学计算教学中经常面对的问题。朱老师引导学生合作交流, 自主体验, 不仅使他们体会到同一个数学问题可以从不同角度去分析, 以获得不同的解决方法, 还能及时纠正自己在思维活动中的偏差, 在信息交流中体会优劣, 并找出最优和最适合自己的方法, 真是“无声胜有声”。

四、深化主题, 升华情感, 树立正确价值观

《数学课程标准》强调:“从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。而我们往往对情感态度和价值观的培养束手无策, 难以做到与数学课堂教学有机结合, 而朱老师在这方面确实为我们作出了示范。例如在“花了多少钱”的教学中, 学生通过计算、交流, 发现从出生到现在, 父母平均为他们花了约300000元。此时学生感到有些意外和惊讶。300000元, 无论对学生还是对在场听课的教师来说, 都应该是一个相当有震撼力的数字, 但朱老师却显得格外平静, 只字未提300000, 只是表情有些凝重地说:

“大家好好想一想, 长辈对我们的爱, 有一部分或许可以用钱计算出来, 但很大一部分是没法用钱计算出来的。通过上面的估算, 你一定会有所感受, 请把它写下来。”

教室里突然安静下来, 听课教师也渐入佳境, 全场一片静寂……当学生一一上场发言时, 有的竟感动地含着眼泪……

在教学中, 朱老师总是能充分利用课程资源, 创造机会培养学生正确的价值观和辩证思维。如在“平均数”一课的拓展练习中, 有这样一个问题:一个池塘里立着一块牌子, 上面写着平均水深120厘米, 小明身高135厘米, 不会游泳, 如果他不小心跌入池塘内, 是否会有危险?为什么?

这是一个数学知识联系生活实际的问题。大部分学生认为平均水深120厘米, 最深的地方有可能超过135厘米, 所以认为会有危险。在一般的教学中, 我们认为学生已经理解和掌握了平均数, 教学可以到此为止。但朱老师却出乎意料地做了这样一个小结:

“我们有两种不同的答案:小明可能没有危险, 也可能有危险。有危险当然是对的, 就像刚才同学们所说的, 平均水深120厘米, 最深的地方有可能超过135厘米。但是, 根据平均数意义, 这个池塘的水深可能一样, 也可能不一样。如果池塘的水深都是120厘米, 那么, 小明跌入池塘后, 不一定有危险。我们在讨论一件事情的时候, 应该考虑它的前提条件, 正确和错误不是绝对的, 往往是一对孪生兄弟。”