实习生临床培养规范

实习生临床培养规范（精选8篇）

1.实习生临床培养规范 篇一

进修、实习生临床培养计划

一、进修生培养计划

由于进修生来源较广，来院时间分散，根据卫生厅的精神要求，我们决定以学习班的形式来招收进修生，这样便于医院和科室统一管理，使进修生能有计划、系统地完成在我院的临床学习。

口腔专业

口腔修复科和口腔正畸科的工作分为门诊和技工室，学员半年轮转一次，为保证进修人员充足，每年招收两次，定于每年的5月和11月，每次招收名额为10名左右。

口腔内科和外科学习班，定于每年招收一次，内科和外科半年后轮转，每年招收名额为20名左右。时间定于6月份。临床医疗

为适应社会需求，每年举办骨科、神经外科、神经内科、普通外科、妇产科等学习班二期，每次招收名额为10名左右，时间定于每年的3月份和9月份。

其他专业由于学员少，达不到办学习班的要求，凡符合要求的学员，随时接收。学习时间不少于三个月。

医技科室

检验专业分为免疫、生物、血液、体液等，学员在学习期间要安排学习这些专业，每年分两次招收学员名额不限，学习班为期半年。

影像专业有放射科、核磁、CT专业，学员可申请完成所有这些专业用半年或一年的时间，学员也可单独申请某些科室，人员不限。

其他科室

进修管理职能科室的人员只要符合要求，不受人员和时间的限制。

二、实习生培养计划

由于实习生管理难度大，实习生面临升学和就业的压力，请假频繁，原则上实习总人数和往年持平，不再增加。具体实施方案:

1、要求各院校在2002年6月前将实习生人数、专业、入

院时间、教学计划等材料送我院，以便统一安排教学工作。

2、要与各院校签订实习协议书，以保证实习工作顺利地

进行。

3、对实习生请假次数频繁的情况，规定凡在我院实习期

间，可是只批准以此三天以内的假期，三天以上要经科教科批准，一周以上要经学校同意。

4、按照教学计划大纲合理安排学生实习计划，保证有充

分的病种，病人数量，满足实习教学要求。

科教科

2002年6月

2.实习生临床培养规范 篇二

1 医学人文关怀的内涵及在医患关系中的重要作用

医学人文关怀就是指在医疗服务过程中除了要为病人提供专业的诊疗技术之外, 还要满足病人精神、文化和情感的需要[3]。在医学诊疗过程中融入医学人文关怀是卓越医生培养计划的核心, 更是当今“生物-心理-社会”医学模式的必然要求。

随着科学技术的发展, 医务人员越来越依赖于无生命的机器, 再加上医、教、研工作任务之重及沟通不良, 能真正做到关怀患者的医务人员越来越少, 医患矛盾由此愈演愈烈。据调查[6,7,8]显示, 医务人员的服务态度、人文素质直接影响患者就医取向及满意程度, 医师良好的服务态度、高尚的人文素质与患者就医取向及满意度呈正相关。由此可见, 对患者真正做到人文关怀是减少医患矛盾的良方。

2 我国医学生人文关怀意识和能力现状及问题

目前我国医学生人文关怀意识和关怀能力现状不容乐观。包丽娟等人对某综合大学的医学生做的一项调查[9]显示“真正了解”医学人文素质和医学人文服务者仅占到3.3%和1.3%, “完全没有听过”的占41.1%和54.6%, “仅听说过但完全不了解”的占55.6%和45.1%。雷海露等人对某医学院校做的一项调查[10]显示该校医学生的人文关怀意识及人文关怀能力普遍低于国际评分标准水平, 且随着年级的升高, 呈逐渐下降的趋势。另一所医学院校做的一项调查[11]显示该校在校医学生及实习医生的人文素质水平均不理想, 具体表现在沟通能力、人文关怀等方面。诸多此类调查均得到类似结论, 由此可见, 提高医学生人文关怀意识、培养其人文关怀能力十分必要。实习期是医学生将理论知识与临床实践相结合的重要时期, 对实习医生进行人文关怀临床培训可弥补在校期间人文素质教育的不足, 为培养卓越医师奠定基础。

3 构建规范化的人文关怀临床培训模式

到目前为止, 各医学院校均已注意到人文关怀的重要作用, 并开始尝试对医学生进行人文关怀能力的培训。我校紧跟时代的发展, 通过多种手段实现对医学生人文关怀能力的培养, 临床实习生获得患者一致好评, 我校代表也在近几年的全国技能大赛中屡次获得一等奖及特等奖, 对医学生人文关怀素质的培养已取得了初步成效, 现对我校实习医生人文关怀临床培训模式总结如下:

3.1 加强并巩固实习医生人文关怀再教育

陈晓云等人做的一项调查[12]显示医务人员对于医学人文的重视程度直接影响着其与患者的关系模式, 对医学人文愈重视, 与患者的相处模式愈佳。虽然近年来我国的医学院校开始重视医学人文素质教育, 开设了医学伦理学、社会医学、医学心理学等课程, 但因教育形式枯燥、理科生出身对人文不感兴趣及重视医学专业课而忽视人文课程等, 大多数医学生在临床实习时对人文课程的知识都已淡忘, 因此在实习期间仍需要加强人文关怀理论教育。具体应注意以下几点:①组建优秀培训团队。培训团队成员应是兼具高尚人文素养及高超医疗水平并取得教师资格的临床医师。在校期间, 人文素质教育课程主要由人文社科教师讲授, 缺少与临床的真正融合, 学生无法消化理解。进入临床实习后, 由专业技术水平高超的临床医师担任授课教师会增加学生主动学习的积极性, 并具有带动作用及模范效应;②活化授课模式。形式上不应拘泥于单纯的理论填塞模式, 应该增加学生之间及学生与教师之间的互动机会, 可以发挥临床上的优势, 选择大量临床实例作为示教材料, 采用学生互问互答、专家点评等方式, 并在常规教学查房中潜移默化地融入人文关怀, 内容上更加灵活才能更有助于学生对人文知识的理解及吸收;③合理安排授课时间。实习医生是医疗服务行业的基层劳动群体, 完成上级医师交代任务的同时, 还要将学到的专业技术知识及时消化吸收, 且实习期间, 会有频繁的值班任务, 让忙碌的实习医生抽出大段时间用于学习人文理论显然是奢侈且无法实现的, 因此“短而精”尤为必要, 要重质量轻形式, 这也是对实习医生人文关怀的体现。

3.2 巩固实习医生医学专业知识与技术

没有技术, 医学没有躯干;没有人文, 医学没有灵魂。扎实的医学知识与技术可以减轻患者的疼痛, 减少患者的痛苦, 其本身也是一种人文关怀。目前实习医生普遍存在的问题就是理论知识不扎实、专业技术不过关。患者作为个体的存在, 都具有自我保护意识, 但为了医学的发展, 大部分患者仍然愿意配合实习医生的操作。所以, 带教教师应该带领各方面都不够成熟的实习医生迅速提高专业技能, 快速成长起来, 让患者安全地接受诊治。具体可采用的方法:①教会学生自主学习的能力。由于实习时间较短, 再加上有大量的知识需要掌握, 因此带教教师不能像学校课堂那样讲解知识点, 而应该教会学生自主学习的能力, 并在医疗工作及教学查房中归纳、总结、提炼、突出疾病的特点, 以便于学生对基础理论知识的理解及记忆;②教会学生将理论与实践结合的学习方法。医学是一门技术性的学科, 要求理论与实践相结合, 培养学生的理论实践结合能力是培养医学人才的需要。可采用Casebased Learning (CBL) , 以临床案例为对象, 教会学生如何将理论知识融入实践, 是理想的临床教学方法之一;③教导学生抓住一切学习的机会。一方面, 要让学生努力创造机会, 尽量取得患者配合, 多看、多听、多交流, 迅速提高自己的医疗水平。另一方面, 要让学生认识到“标准化病人”也是不错的选择, 在“标准化病人”的考核中, 也要认真对待, 珍惜每一次机会;④教导学生及早与执业医师考核相结合。执业医师的考核项目是临床医师必备的技能, 其具体要求也是临床行医的标准, 因此让学生及早与执业医师考核挂钩能使他们有准可依、减少疑惑、少走弯路, 同时也对他们取得执业医师资格大有帮助。

3.3 培养沟通能力

沟通是人与人之间交流意见、观点、情况和感情的过程, 是进行诊疗的基础, 也是建立良好医患关系的前提[13]。通过有效沟通, 可以获得患者的准确信息, 不仅可以提高诊疗效率和治疗满意程度, 还可以减少医患矛盾的发生。培养实习医生的沟通能力尤为重要。医患沟通能力和技巧并不是天生具有的, 可以通过训练得以提高。在理论上可以对实习医生进行岗前培训, 强化沟通意识, 加强沟通技巧。在临床上可以采用与病人进行面对面交流、进行医患沟通技巧的训练, 具体可以从如下几项进行培训:

(1) 培养实习医生的观察能力

观察能力在医患沟通中至关重要, 它是医患沟通的前提和基础。从病人的穿着、言谈、举止中我们可以获得很多信息。善于捕捉这些细微的信息, 才能成为真正的好医生。如来诊的是一个穿着破旧的工人, 从他的谈话中可以判断他的文化程度不是太高, 那么就需要用通俗易懂的语言跟他交流, 以利于他的理解, 如来诊的是一个穿着考究的知识青年, 就需要用相对专业的语言与之交流, 这样才能让之信服。

(2) 培养实习医生的语言沟通能力

世界医学之父希波克拉底曾说过, 医生有“三大法宝”, 分别是语言、药物、手术刀。语言在医患关系中起着决定性的作用。常言道“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。良好的语言沟通能力能够给患者带来温暖, 拉近医患之间的距离。与患者谈话的过程中, 要注意谈话的内容:①要有针对性。针对不同病人、不同病情选择不同的谈话内容;②要有科学性。对病人提出的关于疾病方面的专业问题, 回答要有理有据, 切不可主观猜测、含糊不清;③要有逻辑性。讲话要有条理, 不可没头没尾乱说一通或没意义的重复。此外, 经常使用礼貌性语言如“您好、请、谢谢”等, 让患者感受到人格上的尊重;时而运用鼓励性语言, 如“您今天气色很不错”等, 以增加患者战胜疾病的信心;尽量使用优美语言, 声音语调悦耳动听, 以愉悦患者身心。

(3) 培养实习医生的非语言沟通能力

非语言沟通指的是伴随语言沟通时使用的一些非语言行为, 包括表情、眼神、手势、触摸、姿势等, 它使表达更加生动形象, 良好的运用常常起到意想不到的效果[14]。有研究[15]显示信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%表情。这说明非语言沟通在反映人的思想及感情中具有语言所不能替代的重要作用。甜美的微笑会让病人心情愉悦, 感受到被关注的温暖。眼睛是心灵的窗户, 亲切和善的目光可以让患者感到舒适和友善。在与患者沟通过程中, 合理运用手势, 可以使谈话轻松自由, 且让患者更容易理解。触摸能够拉近医患之间的距离, 和患者握握手, 拍拍患者的肩膀, 就能极大程度地降低患者的戒备心理。良好的体态、落落大方的姿势能够增加患者的信任感, 体现医者的良好形象[16]。

4 总结

3.实习生临床培养规范 篇三

【摘要】针对临床实习护生在静脉输液过程中存在的不规范操作进行调查分析，使其静脉输液程序规范化，提高护理学生的专业素质，为社会输送合格的护理人才。本文采用自行设计调查问卷法进行调查，对本院实习共140名护理学生为期10个月的临床实习静脉输液过程中的不规范操作进行调查和分析。

【关键词】实习护生；静脉输液；不规范操作

临床实习是护生由校园走向社会的过渡时期，临床教学质量的高低不仅直接影响护生的综合素质，而且进一步影响他们的职业取向和价值观^[1]。静脉输液是临床中最普遍、最常用的护理技术操作项目，是每位护士必须掌握的基本技能。本文通过调查在本院实习共140名护理学生为期10个月的临床实习静脉输液过程中存在的不规范操作进行调查和分析，使其静脉输液程序规范化，塑造合格的护理人才。

1.调查对象与方法

1.1 调查对象

在本院实习共计140名护理学生，年龄18-22岁。

1.2 研究方法

采用自行设计调查问卷进行调查， 调查表内容包括：护理实习生临床实习静脉输液过程中的不规范操作的项目，共20道题。

1.3 调查方法

采用问卷法收集资料。调查前向学生讲明本次调查的目的和意义，要求如实填写，共发放问卷140份，收回135份，有效回收率为96.43%。

2. 讨论

静脉输液是临床重要的治疗手段之一， 据国家卫生部医院感染监控机构对全国医院住院患者接受静脉输液者进行调查， 结果当日接受输液治疗的平均率为73.53 % ， 最高的达99.80 %^[2]，可见静脉输液在临床治疗的普遍性。实习护生应当掌握最基本的各项临床操作技术，使静脉输液程序规范化。

2.1 护生临床知识缺乏，基础操作能力弱，无菌观念不强

护生在校期间接受了系统化的理论教育，进入临床实习后，由于临床知识缺乏，基础知识不扎实，导致护生进入临床后所学理论知识存在遗忘现象，由于理论学习期间很少接触临床，加之对医院环境不了解，技术操作不熟练，出现理论和实际脱节的问题，主要表现为不会主动巡视病房、不会主动与老师沟通提出问题、转科时不会主动预习和加强相关本科知识的“三不现象”^[3]。

2.1.1 理论知识不能与临床相结合：护生从学校进入到临床，由于对环境的陌生，害怕向带教老师提问与沟通，对所学的理论知识不能与临床的实际操作联系起来。通过调查，有76.30%的学生经常未执行“三查七对”，有93.33%操作前未进行治疗室环境评估和病人评估。有11.11%的同学在静脉输液时进针手法没有问题，但有64.49%的同学经常和24.44%的同学偶尔进针手法不对，主要是对进针方向、角度掌握的不对，皮肤未绷紧等。

2.1.2 临床操作时无菌观念不强：护生刚进入临床实习，技术操作不熟练，无菌操作观念不强。有66.67%的学生经常对穿刺部位的消毒范围不够，大多数同学经常只是3-4cm。有68.15%的同学未掌握规范的安瓿的消毒方法，安瓿未按规范消毒， 易把玻璃微粒带人药液中。有的同学在掰断安瓿时没有掌握技巧，使破碎的玻璃划破手部皮肤，导致在操作中受伤。有81.48%的同学在静脉输液时是先扎止血带后消毒，但也有7.41%的同学由于紧张慌乱等原因造成先消毒后扎止血带，使得消毒部位受到污染。有40.74%的同学经常扎止血带不符合要求，使得血管不充盈或影响消毒。

3. 结论

实习护生在静脉输液过程中易忽略的不规范操作，主要是各环节消毒不规范、抽吸药物不规范、安瓿据消方法不规范、治疗室环境管理等以及工作中的责任心不强。

参考文献

[1] 凌秋英.护生异地实习的特殊问题和对策[J].南方护理学报，2004，11（9）：51-52.

[2] 吳安华，任南，文细毛，等.156家医院患者静脉榆液的流行病学调查[J].中华流行病学杂志，2004，25（10）：916-917.

4.内分泌实习医学生临床能力的培养 篇四

医学教育的主要特点是基础医学理论和临床实践紧密结合，医学生必须通过临床实践学习疾病的诊断与治疗知识，训练临床思维，掌握临床技能。

因此，医学生培养的重点应该是临床能力的培养。

同时，加强临床能力培养也是符合医学生教育规律，符合国家教育政策，并与国际接轨的。

所谓临床能力(clinical competence)就是完成医疗保健活动所需的特殊能力。

临床能力通常被定义为知识、技巧和专业行为的综合，临床能力包括：收集病史、体格检查、运用诊断性辅助检查、临床诊断、做出医疗决策、执行医疗决策、继续治疗护理、正确处理医患关系等方面[1]。

内分泌疾病的临床特点：①内分泌疾病与代谢性疾病的复杂性：内分泌疾病发病的复杂性在临床医学中是比较突出的，体现在机体各系统组织器官的生理活动都要受影响，而且多种激素之间、内分泌系统、神经系统、免疫系统和物质代谢之间也存在相互作用;内分泌病中的许多疾病的病因和发病机理与遗传因素、免疫学密切相关;此外，内分泌与肿瘤科存在相互影响。

内分泌学与许多学科关系密切，包含已渗透到临床的几乎所有专业。

②实验室检查的重要性：完整的内分泌诊断包括功能诊断、病理诊断(性质与部位)、病因诊断三个方面，都需要实验室检查。

在病因、病理等难于明确时，则仅可得到临床诊断。

诊断依据除了包括：病史、症状、体征、化验资料、X线、CT、MRI等一般资料外，还有腺体分泌功能特殊检查和实验结果以及相关的病理检查结果。

③药物治疗的广泛性：多数疾病需要药物治疗，而且有的疾病需要长时间用药或终身用药;由于正常人部分激素分泌具有生物节律性及激素对代谢的影响，导致激素的给药时间、方法、剂量与普通用药不同，使用不当易产生副作用。

④急危重并发症的多样性：内分泌疾病如不及时治疗或治疗不当，可并发危重急症或危象发作。

如何引导医学生进行临床实习，使基础理论和临床实践密切结合，掌握基本技能，提升临床能力，我们结合内分泌疾病的临床特点从以下几方面进行。

一、转变观念，提高对医学生临床能力要求的认识

教育观念和教育思想的转变是教育教学改革成功与否的关键。

我们认识到临床能力的培养对于一个医学生来说，在日后的临床工作中会起到非常重要的作用，对一个医学生的一生都会产生深远的影响。

所以我们应该在教学理念、教学方式方法、带教水平上，提高对医学生临床能力要求的认识。

二、加强临床实习生技能训练

1.教学查房。

病房是培养医师最好的课堂，教学查房是培养学生临床思维能力的最佳途径，利用教学查房，指导实习生的临床实践，提高对疾病的观察分析处理能力。

为提高教学查房效果，每次查房前都提前通知学生查房的内容，要求学生熟悉病情，查找疑难问题，并参阅有关资料，在查房过程中通过提问，检查学生对病情和相关医学知识的掌握程度，鼓励学生发表见解，最后由老师做出概括性的总结。

这样训练有助于督促学生复习基本概念、基本知识，使学生养成带着问题查阅教材及参考书的习惯。

2.疑难病例讨论与分析。

利用临床典型病例对实习生进行分析讲解，组织实习生参加疑难病例、死亡病例，甚至参加医疗差错及事故分析，跟带教老师参加院内、科间会诊，出专科门诊，使实习生从中获得丰富的理论知识和临床经验。

在科室典型病例、疑难病例讨论中，首先让实习生充分表现自己，最后由带教老师做出启发式的点评和小结，这些方法为学生提供了反复锻炼口头表达的良好机会，进一步加强思维条理性、逻辑性训练，有助于实习生的学习兴趣和临床思维能力的提高。

3.小讲座。

结合病房中的病例，定期地为实习生举行临床知识讲座，提高他们对疾病系统、横向、纵向的分析能力。

4.管理典型病例。

通过管理典型病例，进一步熟悉和掌握内分泌疾病的诊断和治疗方法，并能有效地加深对内分泌疾病的认识和理解，这对临床实习生来说是十分重要的。

三、培养学生的循证思维方式

循证医学(evidence-based medicine，EBM)是20世纪90年代初发展起来的一门新型交叉学科，是指慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好的研究证据，结合医生的个人专业技能和多年临床经验，考虑病人的价值和愿望，将三者完美地结合制定出适合病人的治疗措施[2]。

循证医学代表了现代医学的前进方向，为医学各个领域的发展带来了新的启示与机遇。

在临床实习中，我们应用循证医学方式引导实习生们学习，以临床问题为基础，整个过程中不是由教师准备病例和查寻资料，而是由主管病人的实习医师报告在医疗实践中遇到的疑难病例，提出需要解决的问题，提供查寻的最新研究证据，大家一起讨论，评价研究证据的真实性和实用性，最后结合主管的病例制定诊断、治疗决策。

学生们根据病人的病史、体征、检查结果，提出需要解决的问题，共同讨论，使临床思维能力得到明显的提高;同时锻炼了检索文件的能力，学生学会了如何利用检索工具，全面迅速地查寻研究证据;学会了如何评价研究证据的真实性、临床重要性和实用性，学生们对于查寻到的研究证据进行真实性、临床重要性及实用性的`评价。

通过学习，按照循征医学的评价标准，使他们学会了如何对研究证据进行评价，将最好的研究证据应用于自己主管病人的诊断、治疗决策中，提高了临床诊疗水平。

四、改革出科考核方法 实习科室考核穿插在平时的实习当中，在平时的病例分析、回答问题、技能操作、职业道德、考勤等方面综合给予成绩评定。

五、加强临床一线教师培养，提高教师的带教能力

临床教师的能力和水平在一定程度上反映了医学生临床能力培养的速度和程度，要培养实习生的临床能力，提高实习生的综合素质，首先需要建立一支教学意识强、业务水平精、高素质的临床教师队伍。

多年来，我院通过举办多期“中青年教师素养培训班”，开展教研室活动、集体备课、教案讨论、典型病例讨论、授课比赛、学术活动，开展科学研究及教学研究，外出进修学习等，提高教师的综合素质。

同时我科对年轻教师实行传帮带方式，分组管理临床病例，有助于年轻临床带教老师的成长。

六、加强人文素质教育

随着医疗模式由“生物医学模式”转变为“生物―心理―社会医学模式”，医疗重点也从“以疾病为中心”转向“以病人为中心”[3]。

这就要求临床医师不仅要具备较高的医学专业技术水平，还要具有人文、社会科学知识，如医学哲学、医学伦理、医学社会学、医学心理学、职业道德等多方面的知识，学会与病人的沟通交流，拓宽在疾病诊疗过程中的思路。

要求高校应尽快转变观念，既要传授科学知识，又要“育人”，让学生认识自我、关心他人、关爱生命、理解社会，成为科学与人文素质协调发展的现代医学人才。

临床带教老师在教学中要强调医疗服务的整体感，即从局部到全身，从医病到医人，从个人到群体，从生物学扩展到社会医学，不但要了解疾病，还需要了解病人，了解病人的社会关系，把病人和社会的利益放在首位，尊重和同情病人，促进疾病的全面恢复。

例如糖尿病合并慢性并发症的患者，由于长期受疾病、生活方式改变、经济和家庭等因素的影响，许多病人存在心理异常，一种表现为满不在乎，照常不控制饮食、吃喝，生活无规律;一种自暴自弃，拒绝治疗，精神抑郁、焦虑、人格异常等。

实习生就需要对这类患者的病情有理智的认识和理解，保持良好的沟通和疏通，增强他们对疾病治疗和生活的信心，积极配合医师的治疗。

总之，我们结合内分泌疾病的临床特点，给内分泌临床实习医学生在临床思维、技能训练上的指导，提高他们的临床能力，取得较好的效果，为他们将来的医学执业打下良好的基础。

参考文献：

[1]张俊琴，高歌军，季红.临床能力量化考核指标建立的研究与实施[J].连云港职业技术学院学报，，3(16)：78-80.

[2]熊鸿燕，易东，李亚斐.医学科研方法――设计、测量与评价[J].重庆：西南师范大学出版社，：219-248.

5.实习生管理规范 篇五

第一章 目的第一条 为规范公司实习生的管理，确保实习生管理更加有序、规范和高效，特制订本规范。

第二章 适用范围

第二条 本规范适用于除制造部生产线实习生以外的其他所有实习生的管理。

第三章 名词解释

第三条 实习生包括两类：

1、通过实习生招聘入职的人员；

2、尚未毕业但公司拟录用的实习生。

第四章 实习生招聘

第四条 实习生招聘流程：各部门根据本部门的实际情况，由部门负责人提出招聘需求，填写《实习生需求表》（附件1），经总裁办审批同意后转交给人事行政部，由人事行政部招聘岗位配合各部门开展招聘工作。

第五章 实习生入职

第五条 实习生入职由人事行政部按照新员工入职流程安排。由于入职前需要体检，因此用人部门至少要在实习生入职5个工作日前通知人事行政部安排。实习生入职一周内，由人事行政部和实习生签订《实习协议书》（附件2）

第六章 实习生工作安排及考核

第六条 由各部门根据部门情况参照新员工导师制对实习生进行工作安排和指导，并根据实习生的工作表现进行评价和考核。具体操作：实习生导师填写《实习生面谈表》（附件3）对实习生的要求及考核进行管理，制定《实习期工作计划表》（附件4）对实习生的工作进行安排。

第七章 实习生离职管理

第七条 实习生离职情况：

（一）根据实习协议双方约定的实习期满，任意一方不再续约。

（二）实习协议约定实习期未满，经双方协商同意终止实习。

（三）实习生违反公司相关制度，公司终止实习。

（四）未满足实习要求，公司终止实习。

第八条 实习生离职流程：确认离职，实习生填写《工作交接报告》（附件5），交人事行政部后，领取《实习生离职工作/物品交接单》《<实习生离职工作物品交接单>联系人名单》（附件6、7），办理离职手续。

第八章 实习生考勤

第九条 实习生考勤：

（一）实习生实行定时工作制，工作时间为：09:00－12:00 ；13:00－18:00。如遇特殊情况，由公司根据实际情况对工作时间做出调整并公示。

（二）公司上下班实行打卡制度。实习生上下班应依照其所在部门规定的工作时间打卡。

（三）实习生考勤周期为上月26 日至当月 25 日，按实际出勤天数（打卡天数）计算，病假、事假、节假日均计为缺勤，无实习补助。

（四）如遇无法正常打卡情况（包括因公、私事不能打卡，员工卡丢失、损坏等），应填写 OA 考勤申请，上班时间外出须报告直接上级并打卡后提交 OA 申请。

（五）实习生不允许迟到、早退、旷工（迟到、早退、旷工定义参照《考勤管理规范》），如发生上述情况，参照考勤管理规范执行相关处罚。

（六）实习生不享受婚假、产假、丧假、带薪年假、哺乳假、流产假等其他休假。

（七）其他情况参照公司考勤管理规范执行。

第九章 实习生的待遇和福利

第十条 实习期间补助标准：

（一）实习生实习期间补助标准为：

1、博士学历在本公司实习者，每日补助标准为人民币160元。

2、硕士学历在本公司实习者，每日补助标准为人民币100元。

3、本科及以下学历在本公司实习者，每日补助标准为人民币60元。

（二）如遇特殊情况（如：实习期较长、加班较多），部门可单独约定实习补助标准，原则上不高于本规定的最高补助标准。

（三）补助每月5日（遇节假日顺延）发放到实习生工资卡中。第十一条 实习生其他福利待遇：

（一）所有实习生住宿统一住６人间，住宿费免费，水电费用另付。如实习生个人要求住宿非6人间宿舍，由实习生本人付住宿费（含水电费）。

（二）实习生可免费乘坐公司往返班车。

（三）实习生可免费参与公司、部门组织的出游、培训、学习等。

（四）外地实习生来京实习，公司给与一定的交通补贴，补贴标准如下：

1、行程≤1000公里，按火车特快硬座标准给与交通补贴。

2、行程＞1000公里，按火车特快硬卧标准给与交通补贴。

（五）实习生如在实习期间遇到节日，享受节日礼品。

第十章 其他

第十二条 实习生正式加入公司后，可视实习期长短，减少试用期，具体规则如下：

（一）3个月≤实习期＜6个月，可视情况予以减少1个月试用期。

（二）实习期≥6个月，可视情况予以减少2个月试用期。

第十一章 附则

6.门诊实习考核规范 篇六

第一部分：平时成绩（满分100分）

平时成绩由带教老师负责评定，通过综合考察学生在轮科过程的表现和能力，参照以下评分标准，给予酌情评分。

一、基本要求及组织纪律（15分）

I、敬业精神与工作责任心（4分）

2、医德医风（3分）

3、团结协作与人际关系(4分)

4、遵纪守法与劳动纪律(4分)

二、医疗文件书写(30分)

l、日常门诊病历书写情况(10分)

2、门诊病历质量抽查情况(20分)

三、临床能力(55分)

1、中医四诊操作能力(15分)

根据中医四诊（望、闻、问、切）操作的规范性、熟练度、准确性进行评分。操作名称：望形态、神色、闻声音、气息、问病史、切脉及局部切诊。

评分标准：优13-15分、良10-12分、中7-9分、合格4-6分、差0-3分。

2、专科检查操作能力(15分)

根据专科检查操作的规范性、熟练度、准确性进行评分。

操作名称：耳鼻咽喉口齿科常规检查方法。

评分标准：优13-15分、良10-12分、中7-9分、合格4-6分、差0-3分。

3、中西医诊疗技术操作能力（15分）根据中西医诊疗技术操作的规范性、熟练度、准确性进行评分。操作名称：

(l)掌握常用检查操作技能，如上颌窦穿刺术、耳咽管通气、鼓膜穿刺、扁周脓肿切排、耳鼻喉异物取出术等。

(2)掌握病房常见手术的适应症、禁忌症、麻醉选择，术前准备和术后处理，掌握伤口换药，气管套管的置放与拔除。

(3)能胜任手术助手工作。

(4)掌握恶性肿瘤如鼻咽癌、喉癌等的诊治与随访方法。掌握本科抗肿瘤药物的临床应用，熟悉常见恶性肿瘤的化学治疗及放射治疗的内容。

(5)掌握无菌操作步骤，外科手术基本操作技术及门诊小手术。

(6)掌握鼻咽喉纤维镜、电测听等的操作方法及报告的临床意义。

评分标准：优13-15分、良10-12分、中7-9分、合格4-6分、差0-3分。

4、辅助检查及临床意义（10分）

熟练掌握三大常规、肝肾功能、血气分析、心电图检查临床意义：熟悉本专业要求掌握的辅助检查及临床意义。

评分标准：优9-10分、良7-8分、中0-6分、合格3-4分、差0-2分。

第二部分：出科考试（满分100分）

出科考核由轮训科室在学生出科前统一安排和组织。

一、考核范围

（一）理论知识

1、掌握中医耳鼻咽喉口齿科基础知识：耳、鼻、咽喉、口齿与脏腑经络的关系、病因病理、辨证要点、治疗概要。

2、掌握中医耳鼻咽喉口齿科常见病的病因、病理、诊断与鉴别诊断、辨证分型，内外治法及方药。

3、掌握现代医学耳鼻咽喉口齿科学的基础知识：解剖、生理、检查法等内容。

4、掌握现代医学中医耳鼻咽喉口齿科的常见病及多发病的发病特点、发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗。

5、掌握耳鼻咽喉口齿常用的抗生素、肾上腺皮质激素类药、止血药、抗过敏药等的作用机理、适应症、禁忌症及用法。掌握常用的中、西外治药及麻醉药。

6、熟悉本学科的主要专著，阅读本学科的主要期刊，参加校内及校外的学术活动，了解本学科疾病的中西医研究新进展。

（二）病种：

掌握以下病种的临床特点、病因病理、诊断、鉴别诊断要点、辨证及处理方法。

耳疖、耳疮、耳壳流痰、耳瘘、耳胀耳闭、脓耳、耳损伤、异物入耳、耵耳、耳鸣、耳聋 耳眩晕、鼻疗、鼻疳、伤风鼻塞、鼻窒、鼻渊、异物入鼻、鼻槁、鼻衄、鼻鼽、鼻息肉、鼻 损伤、风热乳蛾、虚火乳蛾、风热喉痹、虚火喉痹、喉痈、急喉喑、慢喉喑、急喉风、梅核 气、骨鲠、耳鼻咽喉部乳头状瘤、鼻窦囊肿、复发性口疮、口腔念珠菌病、根尖周炎、牙周炎、牙髓炎、颌骨骨髓炎。

（三）掌握常用方剂：

掌握下列常用方剂：

杞菊地黄丸（《医级》）、知柏地黄汤（《医方考》）、五味消毒饮（《医宗金鉴》）、四苓散（《明医指掌>》、天麻钩藤饮（《杂病证治新义》）、六君子汤（《医学正传》）、八珍汤（《正体类要》）、桃红四物汤（《医宗金鉴》）、甘露饮（《阎氏小儿方论》）、甘露消毒丹（《温病条辨》）、左归丸（《景岳全书》）、右归丸（《景岳全书》）、玉女煎（《景岳全书》））、托里消毒散（《医宗金鉴》）、通窍活血汤（《医林改错》）、附子理中汤（<阎氏小儿方论））、泻白散（《小儿药证直诀》）、荆防败毒散（《摄生众妙方》）、丹栀逍遥散（《太平惠民和剂局方》）、凉膈散（《太平惠民和剂局方》）、清瘟败毒饮（《疫疹一得》）、本科常用方剂：六味汤（《喉科秘旨》）、四物消风饮（《外科证治》）、耳聋左慈丸（《重订广温热论》）、会厌逐瘀汤（《医林改错》）、苍耳子散（《济生汤》）、辛夷散（《三因极一病证方论》）、辛夷清肺饮（《医宗金鉴》）、桅子清肝汤（《疡科心得集》）、养阴清肺汤（《重楼玉钥》）、除湿汤（《眼科纂要》）、桔梗汤（《伤寒论》）、益气聪明汤（《证治准绳》）、通气散（《医林改错》）、黄芩汤（《医宗金鉴》）、黄芩滑石汤（《温病条辨》）、草裤胜湿汤《杂病源流犀烛》）、清咽利膈汤（《喉科紫珍集》）、温肺止流丹（《疡医大全》）。

（四）中医四诊操作、专科检查操作、中西医诊疗技术操作及辅助检查及临床意义。

二、考核方法：

主要采用理论考试与实践技能考核相结合的办法。

考核标准：

1、理论知识（40分）。

2、病种（30分）。

3、掌握常用方剂（15分）。

4、中医四诊操作、专科检查操作、中西医诊疗技术操作及辅助检查及临床意义（15分）。

病房实习考核规范

第一部分：平时成绩（满分100分）

平时成绩由带教老师负责评定，通过综合考察学生在轮科过程的表现和能力，参照以下 评分标准，给予酌情评分。

一、基本要求及组织纪律(15分)

l、敬业精神与工作责任心（4分）

2、医德医风（3分）

3、团结协作与人际关系（4分）

4、遵纪守法与劳动纪律（4分）

二、医疗文件书写（30分）

l、日常医疗文件书写情况(10分)

2、病历书写质量抽查情况(20分)

三、临床能力(55分)

l、中医四诊操作能力（15分）

根据中医四诊（望、闻、问、切）操作的规范性、熟练度、准确性进行评分。操作名称：望形态、神色、闻声音、气息、问病史、切脉及局部切诊。

评分标准：优13-15分、良10-12分、中7-9分、合格4-6分、差0-3分。

2、专科检查操作能力(15分)

根据专科检查操作的规范性、熟练度、准确性进行考核进行评分。

操作名称：耳鼻咽喉口齿科常规检查方法。

评分标准：优13-15分、良10-12分、中7-9分、合格4-6分、差0-3分。

3、中西医诊疗技术操作能力(15分)据中西医诊疗技术操作的规范性、熟练度、准确性进行评分。操作名称：

(1)掌握常用耳鼻咽喉口齿科检查操作技能，如上颌窦穿刺术、耳咽管通气、鼓膜穿刺、扁周脓肿切排、耳鼻喉异物取出术等。

(2)掌握耳鼻咽喉口齿科病房常见手术的适应症、禁忌症、麻醉选择，术前准备和术后处理，掌握伤口换药，气管套管的置放与拔除。

(3)能胜任手术助手工作。

(4)掌握耳鼻咽喉口齿科恶性肿瘤如鼻咽癌、喉癌等的诊治与随访方法。掌握本科抗肿瘤药物的临床应用，熟悉耳鼻咽喉口齿科常见恶性肿瘤的化学治疗及放射治疗的内容。

(5)掌握耳鼻咽喉口齿科无菌操作步骤，外科手术基本操作技术及门诊小手术。

(6)掌握鼻咽喉纤维镜、电测听等的操作方法及报告的临床意义。

评分标准：优13-15分、良10-12分、中7-9分、合格4-6分、差0-3分。

4、辅助检查及临床意义(10分)

熟练掌握三大常规、肝肾功能、血气分析、心电图检查临床意义；熟悉本专业要求掌握 的辅助检查及临床意义。

评分标准：优9-10分、良7-8分、中5-6分、合格3-4分、差0-2分。

第二部分：出科考试（满分100分）

出科考核由轮训科室在学生出科前统一安排和组织，并将考核情况和成绩如实填写。

一、考核范围

（一）理论知识

1、掌握耳鼻咽喉口齿科基础知识：耳鼻咽喉口齿与脏腑经络的关系；病因病理、辨证要点、治疗概要。

2、掌握中医耳鼻咽喉口齿科常见病的病因、病理、诊断与鉴别诊断、辨证分型，内外治法及方药。

3、掌握现代医学耳鼻咽喉口齿科的基础知识：喉的解剖、生理、检查法等内容。

4、掌握现代医学耳鼻咽喉口齿科的常见病及多发病的发病特点、发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗。

5、掌握耳鼻咽喉口齿科常用的抗生索、肾上腺皮质激素类药、止血药、抗过敏药等的作用机理、适应症、禁总症及用法。掌握常用的中、西外治药及麻醉药。

6、熟悉本学科的主要专著，阅读本学科的主要期刊，参加校内及校外的学术活动，了解本学科疾病的中西医研究新进展。

（二）病种：

掌握以下病种的临床特点、病因病理、诊断、鉴别诊断要点、辨证及处理方法。

耳疖、耳疮、耳壳流痰、耳瘘、耳胀耳闭、脓耳、耳损伤、异物人耳、耵耳、耳呜、耳聋、耳眩晕、鼻疔、鼻疳、伤风鼻塞、鼻室、鼻渊、异物入鼻、鼻槁、鼻衄、鼻鼽、鼻息肉、鼻 损伤、风热乳蛾、虚火乳蛾、风热喉痹、虚火喉痹、喉痈、急喉、慢喉、急喉风、梅核气、骨梗、耳鼻咽喉部乳头状瘤、鼻窦囊肿、复发性口疮、口腔念珠菌病、根尖周炎、牙周炎、牙髓炎、颌骨骨髓炎。

（三）掌握常用方剂：

掌握下列常用方剂；

基本方剂：杞菊地黄丸（<医级））、知柏地黄汤（《医方考》）、五味消毒饮（（医宗金鉴））、四夸散（（明医指掌））、天麻钩藤饮（《杂病证治新义》）、六君子汤（《医学正传>》、八珍汤（《正体类要》）、桃红四物汤（《医宗金鉴》）、甘露饮（《阎氏小儿·方论》）、甘露消毒丹（《温病条辨》）、左归丸（《景岳全书>》、右归丸（《景岳全书》）、玉女煎（（景岳全书））、托里消毒散（《医宗金鉴》）、通窍活血汤（《医林改错》）、附子理中汤（《阎氏小儿方论》）、泻白散（《小儿药证直诀>》、荆防败毒散（《摄生众妙方》）、丹栀逍遥散（《太平惠民和剂局方》）、凉膈散（《太平惠民和剂局方》）、清瘟败毒饮（《疫疹一得》）。

本科常用方剂：六味汤（《喉科秘旨》）、四物消风饮（《外科证治》）、耳聋左慈丸（《重订广温热论》）、会厌逐瘀汤（《医林改错》）、苍耳子散（《济生汤》）、辛夷散（《三因极一病证方论》）、辛夷清肺饮（《医宗金鉴》）、桅子清肝汤（《疡科心得集》）、养阴清肺汤（《重楼玉钥》）、除湿汤（《眼科纂要》）、桔梗汤（《伤寒论》）、益气聪明汤（《证治准绳》）、通气散（《医林改错》）、黄芩汤（《医宗金鉴》）、黄芩滑石汤（《温病条辨》）、草裤胜湿汤<杂病源流犀烛》）、清咽利膈汤（《喉科紫珍集》）、温肺止流丹（《疡医大全》）。

（四）中医四诊操作、专科检查操作、中西医诊疗技术操作及辅助检查及临床意义。

二、考核方法

分理论考试（30分）和实践技能考核（70分）两部分。

（一）理论考试（30分）

7.实习生临床培养规范 篇七

在研究生培养上，1998年2月，国务院学位委员会正式颁布了《临床医学专业学位试行办法》，根据《试行办法》的要求，各高校也制订了相应的培养方案。但由于缺乏一套对临床能力评价系统量化的指标体系，实际上各个高校的学生所接受的临床训练经历各不相同，临床水平也参差不齐。因此，如何根据工作需要，依据合理的标准，把临床医学研究生的教学内容、教学体系、监管体系设计好、管理好，成了事关临床医学研究生培养质量，乃至事关几年后百姓医疗质量的关键所在。

在日常医疗服务工作中，患者对医生的期待是“会看病的大夫”、“能看好病的大夫”，在医疗工作者身上，更深的烙印首先是一个大夫。根据我国国情，结合临床医学研究生职业生涯需要，参照住院医师规范化培训的标准、内容、方法和评价体系，建立起适合临床医学研究生的培养标准和评价体系，从更长远的角度出发来解决医生的临床技能问题，才能使临床医学研究生的学业阶段和职业生涯阶段有个更加和谐的结合，更好地与医疗工作相吻合，我院为省卫生厅直属三级甲等医院，医院高级职称医师250余人，博士和硕士130余名，师资力量雄厚，学术梯队合理，医疗设备先进。自1986年经国务院学位委员会批准，我院眼科学成为全国第三批硕士研究生点以来，不断加强学科建设，现拥有10个二级学科硕士点，涵盖了临床所有三级学科，我们临床医学专业为教育部第二批高等学校特色专业建设点。经过20多年的积累，在临床研究生规范化培养工作上，我们感觉需妥善解决以下问题：

一、培养体系：

临床研究生在毕业前，需要完成英语学习、临床培训以及科研论文等工作，时间紧、任务重，应该合理设置培养体系、分解任务，以更好体现“会看病”、“能科研”。

二、临床技能培训标准：

研究生都在本科阶段都经历过三级学科轮转，对三级学科有初步的认识；研究生毕业进入工作岗位后，需要再进行住院医师培训、执业医师考核，因此在研究生临床培养阶段，前后衔接，制订合理的培训标准是关键所在。

三、导师问题：

导师一般在三级学科相应专业工作，在临床轮转期间在指导上与研究生相脱离，再者其知识范围也不可能满足相应三级学科的要求，导致轮转期间研究生指导处于失控状态。

为了更好的解决这些问题，进一步提高研究生的临床规范化培养水平，可从以下方面着手把培养工作落到实处。

一、培养内容体系

1、政治思想：

培养全心全意为病人服务的思想和优良的医德医风，对技术精益求精，树立严谨、求实的科学作风。

2、专业外语：

以自学为主，阅读各学科指定的外文专著和有关文献、专业杂志。第一阶段应达到每小时能笔译外文专业书刊2500个印刷字符以上；第二阶段达到每小时能笔译外文专业书刊3500个印刷字符以上，并具有一定的听、说、写能力。

3、科研能力：

在上级医师指导下，结合临床工作实践，第一阶段应完成文献综述或个案分析报告一篇，第二阶段应完成一篇具有一定水平的学术论文。

4、基本理论、临床能力、教学能力:

同各学科住院医师规范化培训考核细则。

二、培养方法

临床医学研究生临床培养为期两年半，分两个阶段进行。前三月为第一阶段，后一年半为第二阶段，最后9个月为第三阶段。临床培养实行教学管理部门管理下的导师负责制，由导师组安排好相关三级学科和辅助科室的轮转，报教学管理部门审批实施，由教学管理部门的负责组织考核评价。

第一阶段为入临床前三个月，本专业初步培训阶段。通过三个月的时间，掌握本专业基本理论、基础知识和基本技能，导师在此阶段根据研究生的水平对第二阶段的科室轮转和相应教学内容做出计划。

第二阶段有一年半的时间，主要为相关三级学科和辅助科室的轮转阶段。根据第一阶段导师制订的科轮转室和教学计划，在相应轮转科室指定一名副导师负责研究生在三级学科的学习，有本副导师对其学习情况负责。目的是在研究生进行轮转期间，都有导师对负责，以形成一个导师圈，便于保证教学质量。

第三阶段是毕业前9个月，主要是在前段轮转规范化培训的基础上，临床视野更加宽广，临床思维更加严谨，临床技能更加规范，研究生回到本专业科室能够触类旁通、更好地做出诊断与鉴别诊断，对本专业的知识能够更好的掌握，初步到达住院医生规范化培训的要求，并在导师的指导下完成毕业前的考核和论文工作。

三、考核与评价

有教学管理部门根据培养目标，结合住院医师规范化培养的要求，从思想品德、英语学习、理论水平、临床技能等方面分专业设计考核体系，各科室及考核小组具体执行，考核的内容有：

日常考核:⑴实行严格的请假制度，请假2天以下，由本人书面申请，科主任签字后科研科备案，2天以上者，需要教学管理部门批准，每月由所在轮转科室向教学管理部门报考勤，在培养阶段内病假、事假及其他休假累计不超过一个月；⑵因事假、病假及其他耽搁的工作日，须在休息日补足。

轮转考核：研究生每轮转完一个三级学科由该科主任主持，按照各学科住院医师规范化培训细则要求，对住院医师在本科室轮转期间的思想道德、学习和工作情况进行考核，并在培训记录册上登录，副导师对起考核成绩负责。

轮转结束考核：由教学管理部门组织医院住院医师规范化培训委员会办公室组织考核。

总之，研究生的临床培养工作以住院医师的规范化培训为出发点，从眼前出发，结合其职业生涯，内容、标准统一，程度、层次逐步加深，使研究生在毕业时临床能力达到住院医师规范化培养的初步要求；在培养过程中，围绕临床问题，培养研究生的科研意识，实现科研为临床服务、科研提升临床水平的目的，以更好的满足社会对医务工作者的要求。

摘要：为更好的解决临床医学研究生“重理论、轻技能”的问题, 我们参照结合床医学研究生的职业生涯, 参照住院医师规范化培训的标准、内容、方法和评价体系, 设置临床医学研究生的培养标准和评价体系, 以进一步促进临床医学研究生的临床规范化培养工作。

关键词：临床医学,研究生培养,规范化培养

参考文献

[1]陈怡婷.临床医学专业学位研究生培养中的问题及对策.[J]医学教育探索.2007, 6 (6) :517-518.

[2]朱彬.新医学模式与临床医学研究生培养工作的思考.[J]青岛大学医学院学报.2007, 43 (6) :557-558.

8.实习生临床培养规范 篇八

【摘要】口腔临床实习教学是口腔医学教育的重要阶段,在实习阶段,临床能力的培养尤为重要,临床能力的高低直接影响口腔本科学生的培养质量。通过对加强临床操作能力、临床思维能力和注重医患沟通技能的培养,以期培养高素质的临床口腔医学本科毕业生,适应社会需要。

【关键词】口腔医学;临床能力

口腔临床实习教学是口腔医学教育的重要阶段。通过一年的临床实习,要完成从单纯学生向医生的改变,使学生进入临床后能够运用所掌握的医学知识正确分析判断并解决所遇到的医学问题,对疾病的进行诊治,提高临床能力。学生经过毕业临床实习后能适应社会的需要,适应医学模式从单一的生物医学模式向生物-社会-心理模式改变和发展的需要,传统医疗模式向现代医疗模式的转变,对口腔医疗人才的培养提出了更高的要求[1]。

1.培养临床操作能力

口腔医学是临床学科中比较特殊的一门学科,它属于外科系统,对医生的临床技能要求高。在一年的临床实习中,要培养学生掌握必须的基本技能。本科毕业的口腔医学生应掌握并独立进行口腔常见病的诊治,包括口腔内科、口腔修复科,口腔外科,儿童牙科等常见病。培养的目标是具有扎实的口腔医学基础知识、口腔临床知识和技能的全科口腔临床医生。

实习科室要为实习学生创造有利的条件,良好的学习氛围,提供各种实践机会。带教老师要对病源进行筛选,为口腔学生提供数量充足、稳定、病种适宜的门诊病人,使学生能够有更多检查、诊断、操作训练的机会,确保实习效果和实习计划的完成,提高口腔临床实习的质量。同时规范临床诊疗标准,科室配备临床经验丰富、操作技术规范娴熟、理论知识扎实、素质良好的临床医生从事带教工作。带教老师应该规范示教,从医患交流、采集病史、临床检查、诊断、治疗计划、病例书写、临床操作等面面俱到对学生的临床诊治进行把关。

2.培养临床思维能力

所谓临床思维能力,是临床医师运用所学到的知识,对患者的病史、临床表现、辅助检查结果等进行综合分析、逻辑推理、诊断与鉴别诊断,从而找出主要矛盾,制定治疗方案,解决临床问题的能力。临床思维能力不是先天就有的,而是在临床实践中通过不断培养得来的。刚进入实习阶段的学生往往理论抽象思维占主导地位,临床思维具有一定片面性和主观性,学生们会照搬书本理论,犯教条主义的错误。

为了培养学生的临床思维能力, 每两周一次为口腔实习学生安排临床讲座,由教学经验丰富,临床知识扎实的老师主持。讲课时应尽量减少教科书内容的重复,而应以横向联接内容为主。因为学生学习临床理论课时大多按教材章节,系统进行纵向联接;而临床诊断疾病时,需要学生具有横向联接的临床知识和思维方法。同时带教老师可以留一部分内容给实习学生自习,定期组织学生讨论自习的内容,督促学生不断复习和巩固,不断完善更新知识,提高分析解释不同病例的思维能力,且能及时将理论合理运用于临床实践。使学生学习的独立性、积极性与主动性在问题的探讨过程中得到激发与提高,利于学生终身自学能力的培养[2]。

临床病例讨论,也是教学工作中不可缺少的重要环节。整个分析讨论过程应以学生为主体,老师则起诱导、深化讨论和纠正错误的作用。通过这种临床病案讨论,训练了学生的临床思维能力、表达能力、综合分析能力和实际工作能力,起到了理论联系实际和巩固课堂所学的作用。

3.培养与患者沟通的技巧

"所有医生都必须学会交流和人际关系的技能",这也是要求口腔医学生养成良好沟通能力,做一名合格医生。

现代医疗模式的做突出特点是把过去"以诊疗疾病为主"的粗矿的治病救人模式转变为"以病人为中心"的医疗思想。患者可以自主择院、自主择医、医疗过程知情,这对医生素质和服务理念提出更高的要求。带教老师在传授专业知识的同时要对学生进行医患沟通能力相关知识的传授,时刻注意学生医患沟通能力,要将培养医学生医患沟通能力渗透到每一天的临床教学工作中去。学生面对患者往往怕说错话、做错事,易产生畏惧情绪。带教老师要给予学生足够的尊重,帮助他们在患者面前树立医生的形象,要时刻了解学生临床能力和心理状况,出现差错及时纠正,尤其在医疗纠纷不断的情形下,极端时学生会采取避免与患者接触,说话的消极做法。带教老师对学生的点滴进步要适时表扬和鼓励,使学生树立信心,乐于和患者沟通,多接触患者,多了解情况,及时全面掌握患者病情变化,拉近与患者距离。当医患之间建立良好的沟通后,患者就成为医生的最好助手和老师,配合医生的诊治。

总之,本科毕业生的临床能力培养是多方面的,需要不断探索,使学生成为符合社会要求的高素质的医学人才,更好服务于社会。

参考文献

[1] 周学东,石冰,于海洋.口腔医学建设与创新人才培养[J].华西口腔医学杂志,2008,(1):8.

[2] 张昌菊,周敏,简道林.地方院校医学生临床能力培养的研究与实践[J].中国高等医学教育,2009(5):9-10.