过年的学生英语日记

过年的学生英语日记（共14篇）

1.过年的学生英语日记 篇一

Today is the Lantern Festival. It’s also Valentine’s Day in China. On this day, people often hold an exhibit of lanterns. And a lot of people like to guess the riddles written on lanterns. This is a characteristic.

Some of people also like to play fireworks. It’s very interesting and nice. I like it so much. We must have family reunion dinner on that day. We also have sweet fillings in the evening.

But today is the last of the Spring Festival. I feel a little sad. What a pity. I don’t want the Spring Festival over. But it is not possible.

2.过年的学生英语日记 篇二

一、对教学的反思

作为一名称职的教师, 在课后都会对自己前一次的教学进行反思。因为教学反思是教师对自己完成的教学实践活动有目的地进行审视, 做出理性思考, 以指导日后的教学, 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在此提醒, 所写的教学日记不能有发牢骚的意识 (比如学生基础差、上课不认真, 等等) , 内容要积极向上, 要能够进一步优化教学过程, 提高教学水平, 对自己的教学技能有所提高。

1. 对学生提出而自己未想到的问题的反思

教师应博览群书, 广泛涉猎各种知识, 形成比较完整的知识结构, 丰富自己的教学内容。在教学过程中, 对于有经验的优秀教师来说, 每节课都不可能是十全十美的, “金无足赤, 人无完人”。因为在教学工作中难免有缺陷, 有时也会遇到学生提出一些意想不到的问题, 有的问题可能涉及其他领域, 又比较模糊的概念;有的是在课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 有的学生会产生瞬间灵感, 产生“智慧的火花”。比如:我在上Travelling这课时, 叫学生讨论我国的有名景点, 突然有个学生提出:How can we solve the population problem in China?对于这些毫无准备、措手不及的问题, 大多数教师可能能够根据自己的知识及时地回答, 但个别问题可能当时讲得不是十分准确, 毕竟教师的知识也是有限的, 不是万通的, 有些问题可能还是专家在研究如何解决的, 所以在课后要及时地进行反思, 查找资料进行核实, 对于问题答案不恰当的地方, 在下次上课时要对此问题进行补充说明, 千万不能让虚荣心占上风, 误导学生。这种反思是需要勇气的, 通过对自身行为的剖析, 可以更加理性地认识自我, 从而更有效地选择适合自己的教学方法和手段, 扩大自己的知识量, 扬长避短, 尽量上好每一节课。

2. 对学生作业的反思

学生的作业是检验教师教学效果的最好手段, 它直接体现出这节课上得成功与否。一个教师要善于从学生的作业中发现对方的学习情况和心理变化, 有经验的教师可以从一个学生作业的整齐程度、解答过程发现对方的心理变化和知识掌握情况。学生的作业就像一面双面镜, 既可以照得见学生, 也可以照得见教师, 所以我认为教师要利用好这面镜子, 更好地从事教育教学工作。教师每次要对作业中出现的问题进行分析, 进行反思:是否是自己讲课时没有阐述清楚?还是分析的力度不够?比如在巩固反义疑问句时, 我让学生练习几个句子, 结果在作业中几个学生的答案是:“He saw an interesting book last night, wasn’t he?”偏偏把我反复强调的地方做错了, 我在日记中进行了总结, 又补充了几种时态的例句, 在下次上课时对作业中出现的问题进行讲解, 让出错的学生知道自己错在哪里;对于抄袭作业的学生应该和他们谈心, 找出原因。

3. 对成功的教学效果的反思

每一位教师在处理教材、教学方法及学法指导等诸方面都有自己的独特设计, 在教学过程中会出现闪光点, 这些闪光点可以是能够激发学生学习兴趣的精彩导课语;可以是在教学过程中对知识的重难点创新的突破点;可以是师生配合的默契等。比如, 我在讲英语课文的内容前, 首先大致讲解本课的中心内容、目的所在, 重难点, 然后放一遍录音, 领读单词, 边讲解边提问课文中的语言点和写作风格, 课堂气氛始终是一种互动的、活跃的。最后再放两遍录音, 叫几位学生进行AB对话之后, 我就拿出上课前准备好的纸条 (每个纸条上写的是对话里的一个句子) , 叫几位学生到讲台前进行抽签“找朋友”, 要求他们尽快把整个对话按次序读出来。我觉得这种方法不仅提高了学生的上课注意力和参与性, 而且教学效果很显著, 我个人认为这种方法在英语教学中是成功的, 大家可以采纳。但还要根据每个班级学生的特点, 以便不断地改进、完善、推陈出新, 这样才能达到最佳效果。

二、对教学方法的探索

1. 英语教师急需更新观念, 学会使用现代化手段进行教学

随着高新科学技术的迅猛发展, 使用电脑进行“智能化、无纸化、一体化”办公已经势在必行, 像Word (文字处理) , Excel (电子表格) , Power Point (电子幻灯) , E-mail (电子邮件) , Internet (国际网络) 等办公自动化软件, 为电脑多媒体教学进入课堂铺平了道路。英语教师更应该更新观念, 学会使用现代化手段进行教学。对于对话、情境、训练项目 (日常用语、词汇、语法等) 等进行精心设计, 制作成Power Point (幻灯片) 作为板书内容, 用投影屏幕替代黑板, 不但节省了时间, 而且教学效果更直观, 让学生易于接受, 从而达到教学目的, 提高了学生学习外语的积极性和效率, 体现了教学风格。在英语课堂上, 教师应随时根据教学进度的需要创设情境, 引导学生进行操练, 还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。因此, 对每节课情况分析之后, 要写教学日记, 提出改进措施, 以利于在日后的教学中不断提高, 不断完善。

2. 赏识教学

现在, 随着素质教育的不断提高, 赏识教学在教学中显得越来越重要, 其实它也是师生彼此间进行心灵沟通的桥梁, 特别是在技校的英语教学中, 这种效果会更加明显。因为技校生的英语基础大多很差, 对英语不怎么感兴趣, 如果教师采用这种方法, 学生会从行动上有所转变, 觉得教师对他们很理解, 会把他们作为朋友看待, 他们的学习态度才会发生转折, 有信心且愿意从基础学起。所以在课堂上应常说“Very good”“Well done”“I hope you will do better next time”“Just have a try”等, 这种手段是帮助差生克服英语学习难关的好方法。作为教师, 决不能吝惜自己的赞语, 要善于发现每个学生的点滴进步, 及时肯定, 大力表扬。对学习进步大或表现好的学生要公开表扬, 对学习困难或有小进步的学生也要公开表扬。所以在往后的教学中, 我会经常尝试使用赏识教学, 让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼。

三、提高自己的英文写作水平

外语写作水平的高低是衡量作者对一种语言掌握程度的重要标准之一。经常用英语写日记, 等于天天在练笔, 这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在写日记时, 不要总是用简单句, 要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等, 使文笔更优美生动。经常用英语写日记, 不但可以提高英语语言思维能力和谋篇布局能力, 而且自己的英语表达能力也在不断地提高, 为上好英语课打下了坚实的基础。

3.过年的学生英语日记 篇三

从表面上看，征集大学生志愿者陪“空巢老人”过年，只是一项关爱老人、体现社会关怀的慈善活动。但向深层次挖掘，就能发现这项活动潜藏的巨大教育意义，那就是通过活动中方方面面的环节，提高大学生的感恩意识，让大学生在社会实践中学会感恩，体会感恩的真正价值。

当下大学生绝大多数为独生子女，从小生活在优越的环境中，对相当一部分大学生而言，衣来伸手、饭来张口已经成为一种自然，目无他人、惟有自我已经成为一种习惯。一个不会体谅他人、理解他人的人，又怎么会感恩亲人、感恩老师、感恩同学呢！就更不用说感恩社会、回馈社会了。感恩意识的培养，对大学生一生的健康成长和发展都具有积极的重要作用，然而我们的教育体系中却缺少感恩这一课，更多强调知识积累、能力培养。近些年媒体常有关于市民资助大学生而大学生毕业后沓无音讯的报道。这种不思回报、不知感恩的行为令我们的教育无比尴尬。

为了改善这种令人尴尬的现状，高校已经纷纷努力拿出行动。有的大学从今年开始给学生布置“感恩寒假作业”，把它作为德育教育的新载体；有的大学与敬老院、特殊教育中心建立长期联系，不定期组织大学生参加志愿帮扶活动。而武汉市社区志愿者协会征集并组织大学生等参加“空巢老人”过春节的举措，更是从社会大课堂的角度，填补了高校“感恩课”的空白，我们应该为此叫好。相信这些应征的大学生志愿者通过为老人服务、与老人相处，能更多地了解到他人的困难，更多地体会到他人的辛苦。

4.小学生过年日记 篇四

过年了，大年三十中午便吃起了团圆饭，样样都是我喜欢的菜，有鸭肉，鸡肉，猪肉，白菜，粉丝……姑姑，姑爷，姐姐，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈……他们都来了。菜真是一年比一年丰盛，我的胃口一年比一年大。

一泛眼的功夫，就到了晚上，全家人一起在看春节晚会。小品让我们笑掉了大牙，杂技很精险，在演员表演的过程中，我们全家人的心都悬着，直到表演结束。每一次的表演都是那么的精彩，表演快完了，我们放起了烟花。一开始，我就放了冲天炮，因为这个是我最喜欢的烟花，我拿着它，放出五颜六色的烟花，好看极了!接下来就发红包了，长辈们都争着给我发红包，我一共得了一千三百元，发财了!可都上交给了我的妈妈大人，命苦呀!可姐姐应该比我多得多，光我爸爸妈妈就给了一千元。

要是天天春节就好了!

5.丰盛的年夜饭中学生过年日记 篇五

这天是一家人团聚的日子，要吃很多好吃的东西。比如水饺.汤圆.大鱼。鸡脚 等等。每一道菜都有着不同的寓意。

傍晚时候，当最后一缕阳光消失，星星渐渐爬满夜空。但是今晚却和往日不同。家家户户都欢声笑语.热闹非凡。我和爸爸妈妈哥哥姐姐高高兴兴的围坐在一起。桌上摆着各种美味佳肴。我们就先说说水饺吧!那可是我和爸爸妈妈共同努力下完成的。首先要把馅料剁好，然后再加入盐.葱味精等各种调料搅拌均匀。最后就可以把买回来的饺子皮拿出来，开始包饺子了。我可是学了好一会儿才会包的哦。看这就是我包的饺子漂亮吧!像不像一个大大的元宝啊!这就是我们为什么要在年夜饭上一定要吃它的原因.

还有汤圆，它和水饺差不多都要准备馅料，可是他们的形状可不同。用的原料也不一样饺子是小麦粉做的，而汤圆是用糯米粉做的。汤圆圆圆的胖胖的，年夜饭上吃它代表着在新的一年里一家人平平安安.团团圆圆。在年夜饭上不可缺的还有一道美味，那就是鱼。吃鱼可是代表着年年有余的好兆头。还有好多好多菜都有着特殊的寓意。

6.过年的学生英语日记 篇六

一、培养学生地道的语言表达习惯

古语有云:“橘生淮南则为橘, 生于淮北则为枳, 叶徒相似, 其实味不同。所以然者何?水土异也。”这句话的意思是环境变了, 事物的性质也会发生变化。英语作为我们中国学生的第二语言, 学习起来有异于母语是因为绝大多数的学生都缺少良好的语言环境, 很多情况下只是纸上谈兵。学了十几年的英语在外国友人面前却连基本的表达都无法清晰呈现, 而这样的现象产生究其背后的原因很大程度上是因为我们在学习了一定的表达后却极少将学到的东西运用到日常的表达上。而英语日记提供给学生这样的机会, 将自己的所思所想用学到的语言表达技巧表达出来。尽管学生在记载英语日记的时候有些表达并不十分准确, 但在一篇日记完成之后给予学生很大的成就感和兴趣。兴趣是最好的老师, 它必将鼓励学生以更大的学习热情投入到英语学习中去, 这样的良性循环带来的结果便是学生会更倾向于用地道的语言表达自己的想法观点, 并形成自己独立的语言风格, 展示语言魅力。

二、拓展学生丰富的思维理念

创作来源于素材, 素材来源于生活。英语的学习同样如此。很多学生在英语表达方面如临大敌, 始终保持着一种无话可说的状况, 使得在英语书面表达这一块成为自己的软肋。扭转这一被动的局面, 首先就要使得学生能有材料写, 其次才是如何写与怎样写出色的问题。而要解决有材料写的问题就必须有一定的积累。俗话说“厚积而薄发”, 没有平时的日积月累, 哪来运用时的喷涌而出。英语日记就充当了一个收集材料的角色。我们每个人生活的每一天都会遇见不同人, 发生不同事, 我们对周围的一切都有着不同的看法。当学生把这一切以英语语言文字的形式记录下来的时候, 他们便多了很多话题的素材, 同时也拓展了他们英语的思维方式, 将他们要表达的观点体现出来, 在日后的实境交流中起到很好的铺垫作用, 不再为无话可说而发愁。

三、激发学生积极的学习热情

学生在平时的语言实践训练中习惯了统一化的英语作文任务, 同时教师提供一定的模板给学生依葫芦画瓢, 学生自由发挥的空间就受到限制。而英语日记给学生带来的是一种新鲜的感觉, 学生不再受条条框框的束缚, 开始发表自己感兴趣的话题并尝试用更精彩更地道的语言去表达更多个性的想法。“书山有路勤为径, 学海无涯趣作舟”, 兴趣的驱动必然给学生更多的动力与热情将语言运用更加深入。笔者曾做过一个实验, 在两个班布置英语作业, 一个班写一篇给定话题的英语作文, 另外一个班写一篇自选主题的日记, 批改的时候发现写作文的一个班无论在字体的工整, 语言的规范, 以及观点的表达方面都略逊写日记的一个班。在此, 要说明的一点是, 笔者并没有鄙薄英语作文之意, 只是强调英语日记更能激发学生表达的欲望。这样的不断锻炼, 最终可以为学生在英语作文方面的提高打下坚实的基础。

四、加深师生之间的互动交流

在科技迅速发展的今天, 人们之间交流更多的凭借高科技的手段, 比如利用手机、E-mail、聊天软件等等来交流彼此的想法与感受, 而英语日记却是采用很原始的手段———手写的文字来表达观点看法, 教师在阅读了学生书写的内容后也会加之以手写的评语给予学生一定的鼓励和肯定。这样的一种方法, 无论于教师于学生, 都蕴涵着一脉温情, 意义深远。同时英语日记也是师生之间相互沟通的桥梁, 若是学生与教师之间存在一些误解又怯于当面表达出来或是因为对教师有一些好的建议与要求而不便当面叙述, 英语日记便充当了学生与教师之间沟通的平台。手写的文字更体现了师生之间更为真实的情谊亦是真情实感的流露, 它必将化解师生之间的误会, 加深彼此之间的情感, 更有利于课堂内外的互动交流。除此之外, 英语日记也是教师了解学生动态的一面镜子, 因为它折射出学生在英语学习方面的状况以及在学习生活中的情况, 能让教师看到学生在课堂之外的另一面。笔者曾经让高一高二的学生记录一周内他们有感想的事情并以日记的形式交来。让我很惊讶的是, 平时在课堂上表现并不十分活跃的学生却在英语日记中迸发出思维的火花, 展现他们另一面的风采。对于英语课堂, 会有许多有创意的建议, 会将生活中遇到的难题或者新鲜的事情与老师一起分享, 期望得到老师的指点和鼓励, 并对老师的课堂教学提出善意的建议等等, 这些无疑给教师提供了解学生的平台。古语云“知己知彼, 百战不殆”, 了解学生, 以学生为主体的英语课堂才能充分利用现有的教学资源达到英语水平的提升, 这不得不归结于英语日记的优点体现。

学以致用, 高中生英语日记的撰写为将来大学英语方面的进一步深入学习和出国深造打下良好的基础。同时, 根据新课程标准对情感价值观的要求, 学生要能用英语恰当表达自己的情感、态度和价值观, 并在交流的过程中理解语言隐含的情感、态度价值观, 有较强的国际视野, 而英语日记必将成为达到这一目标的有力策略之一。

摘要：随着新课程标准关于语言知识、语言技能、学习策略、文化意识及情感态度的要求进一步提高, 学生在学习外语的同时必须能够将所学知识灵活运用在实际的语境之中。英语日记作为其中的辅助手段之一, 不仅能够培养学生使用地道英语的表达习惯, 而且可以拓展学生思路, 激发学生强烈的学习热情。更为重要的是, 在学生情感价值观培养的过程中, 英语日记起到了师生交流沟通平台的作用, 促进师生关系的融洽, 课堂互动的积极开展, 使得英语学习产生真正意义上质的飞跃。

关键词：英语日记,语言习惯,思维理念

参考文献

[1]陈瑾, 徐忠显.书面表达能力提高的有效激励机制[J].中小学英语教学与研究, 2009 (5) .

7.怎样写英语日记 篇七

写英语日记要注意以下几个问题：

1. 切忌急躁冒进，注意日积月累

从写作的角度说，写英语日记是艰难的创作，因为它包罗万象，涉及生活的各个方面，对词汇量的要求特别高。因此，在日常学习中，必须做一个“有心人”，在开始记日记时，不妨结合课文的题材，这样许多词汇可以直接或间接地得到利用，也就有话可说。如“Getting along with others” 是关于与人相处和友谊的话题。如果把这样的话题与自己的生活感受结合起来，何愁无话可说。只要注意积累，你一定会发觉自己的英语日记越来越流畅，表达也越来越地道。

2. 第一行的内容与要求

（1）日记的第一行，要写明年、月、日与星期，且要写在正文的左上角，其顺序一般是“星期 ＋ 月、日、年”，也有把星期放在后面的，如：“2011年7月2日，星期六” 可写为“ Saturday July 2， 2011或“July 2， 2011 Saturday”。天气情况应写在正文的右上角。

如果是游记，还要写明地点。这一部分中天气状况比较难写。下面是一些常用的描写天气的词语：

晴 clear； 多云 cloudy； 阴 overcast；

小雨 sprinkle/light rain； 大雨 big/heavy rain；

毛毛雨 drow/drizzle； 阵雨 shower；

东风 east wind；西南风 southwester；

气温 temperature；

炎热 burning hot/scorching heat；

寒冷 frigid/icy cold；下雪 snow；

冰雹 hail；彩虹 rainbow等。

（2） 第一行中的缩写

英语日记中的第一行的月份与星期通常都是缩写的：

Sunday—Sun.；Monday—Mon.；

Tuesday—Tues.；Wednesday—Wed.；

Thursday—Thur. 或 Thurs.；

Friday—Fri.；Saturday—Sat.

January—Jan.；February—Feb.；

March—Mar.；April—Apr.；

May—May.；June—Jun.；

July—Jul.；August—Aug.；

September—Sept.；October—Oct.；

November—Nov.；December—Dec.等。

3. 日记标题

在日期和天气的下一行可以写上日记小标题，也可以不写标题。

4. 日记的正文

正文是日记的主体。在书写正文时要做到：

?譹?訛要选择当天感受最深刻、最有意义的事件来描述，不要写成简单的流水账；

?譺?訛日记的内容多是亲身经历和耳闻目睹的事情，因此多用第一人称；

?譻?訛日记多是记述当天发生的事情，因此动词时态常使用过去时，但要灵活使用,如景物描写、议论某事、对话引语等要用一般现在时。

5. 日记中的人称

英语日记中由于频繁出现第一人称I，显得单一或重复。因此，要注意尽量少用第一人称I，并注意与第二、第三人称的排列顺序，一般用you， he and I 或he/she and I 的表达方式。

范文：

May20，2011Fri. Cloudy

Education Is the Lighting of a Fire

Mom and Dad， thank you very much for your caring and loving all the time. I feel I am very lucky to be your child. I love you and I really can understand your hope that one day I can stand out and distinguish myself in some way. I can also understand your various restrictions and regulations for me. But dear Mom and Dad， I am old enough to make my own decisions now. As you know， teamwork and cooperation are of great importance in contemporary world. How can I improve my social skills without any communication with others？ How can I develop in an all-around way without various extracurricular activities except piano and violin？Just as a saying goes， “experience is the best teacher.” I am in great need of friendship and participation of all sorts of activities. They are all good learning processes. Do you think so？

In addition, there is another thing on which I have different opinion. You require me to be No. 1in every subject except gym and drama and all my grades should be A. From these, I can see that you expect much on me and you hope I will have a bright future. Of course， everybody wishes for a high academic record. But does it equal success or does it mean I am an outstanding talent？It is hard to imagine that a student who has a high academic record but uncivilized behavior will be a successful person. Throughout history, we can find that not all great leaders or famous talents were good at all their subjects and courses when they were young. Some even didn’t have much education. After all， education is not the filling of a pail but the light-ing of a fire.

Dear parents， all these above are by no means my excuses for being lazy. I will undoubtedly try my best all the time. I just want you to communicate more with me. I need more space and time to be more independent. I hope you can understand me and trust me. Anyway, I love you forever.

（南京市金陵中学高二（13）班 朱旭）

点评：

1. 格式正确。

2. 主题明确。内容是写给家长的内心告白，是对家长教育理念和教育方式的反驳,是对应试教育和唯分数论的批判。

3. 立意新颖。从成长和成才的角度，阐述了社会活动和课外活动对学生发展的重要性,以及高分低能所产生的危害。

4. 语言真切，感情丰富。特别是experience is the best teacher和 Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire 这些引经据典的妙语，具有画龙点睛的效果。

5. 标题和正文的结合颇有创意。

8.一年级小学生日记过年 篇八

过年啦，过年啦。街上人山人海，人们忙着卖年货。超市里的商品琳琅满目，让人看了眼花缭乱。马路的两旁焕然一新，路灯杆上、树上、草地上都换上了红红的龙灯，形态各异，有的像盘旋在柱子上的龙，有的像在地上爬行的龙，还有的像在空中腾飞的龙……家家户户都挂上了红灯笼，贴上了红红的对联和红红的福字。人们的脸上都露出了红扑扑的笑脸，整个世界仿佛都被染红了，到处都洋溢着过年的喜庆。

过年啦，过年啦。我和爸爸妈妈迫不及待地赶回爷爷奶奶家，吃年夜饭，过团圆年。奶奶家的桌子上摆满了丰盛的晚餐，我们全家人围着桌子欢声笑语，其乐融融。吃好年夜饭，爷爷奶奶给我一个大红包，里面全是压岁钱，哦，我又大一岁了，我好开心。这时从外边传来一阵阵噼哩啪啦的鞭炮声，响声震耳欲聋，我连忙跑到院子里，只见空中绽放出绚丽多彩的烟花，有的像绽开的花朵，有的像从天而降的流星，还有的像仙女撒下的花瓣……我和爸爸也不甘落后，赶紧在院子里放起了鞭炮，看着五彩斑斓的烟花飞一样的射向空中，我高兴得手舞足蹈，兴奋地大叫起来。最后，我们全家准时地在电视机前收看精彩的“春节联欢晚会”，我还不停地给亲戚朋友发新年祝福的短信——祝龙年吉祥。

9.过年的学生英语日记 篇九

今天是新年，外面吵吵闹闹的，都为过年而讨论着。爸爸在门上贴了对联，墙上贴了福，很喜庆。我们大家都穿上这新衣服，个个精神抖擞，样子非凡。今天我们去拜菩萨了，保佑爷爷奶奶身体健康，爸爸妈妈青春永驻，弟弟越来越聪明，当然也保佑我学习进步。新年了，爆竹声也源源不断，一开门就听到“噼里啪啦”的声音，弟弟看到后也想放烟花，便让妈妈买，我们先选了一种中型鞭炮，让妈妈点燃。大概过了2秒，鞭炮点燃了，发出“隆隆”的声音，差点把弟弟吓哭了呢！放完这个鞭炮，我们再放大一点的鞭炮，点燃后，烟花在空中绽放，美极了！真让人赞叹不已！

10.写英语日记 走成功之路 篇十

如何在初中阶段培养学生的书面表达能力？我的方法是：引导鼓励学生坚持写英语日记！具体操作程序如下：

一、引导鼓励学生积极动笔，低调开始

要求学生写英语日记之初，要降低写作要求。引导学生结合所学主要语言点，写出符合英语习惯的句子，三言两语即可。如对初一的学生，可以这样对他们说：“同学们，咱们今天的英语日记可以这样写：介绍的姓名、年龄、所在班级，怎么样？有难度吗？”第二天可以建议他们在英语日记中介绍自己的家人及同学、朋友等。之后呢，可引导学生向纵深处发展，结合当前所学内容，写自己或朋友的兴趣、爱好等。

二、明确英语日记书写格式，养成习惯

懒，几乎是每个人的通性，即使是成年人，有时做事也要靠外力逼迫，更何况正处于青春期活泼好玩的十几岁的孩子。为了有效克服学生因惰性而怠于完成英语日记的毛病，要求学生每天写日记时需要注明日期、星期几、天气状况，如阴晴雨雪等。当天日记要当天完成，养成“今日事，今日畢”的良好习惯。这样要求的额外收获就是同时使学生记住了相关的十几个单词，其作用不可小觑。

三、明确英语日记写作目的，有米下锅

让学生明确写英语日记的目的——打好写作基础，夯实所学语言点，不需要像语文课的作文那样，有太多的条条框框，需要表达出丰富细腻的思想感情。而英语日记重点要求正确表达，语法、词法运用恰当。但要注意以下几点：

（1）做到四个一致：即全文要人称一致、主谓一致、单复一致、主从一致。（2）正确使用重点词汇的用法：如ask sb to do sth ,want to do sth ,enjoy doing ,help with 等。（3）注意单词的正确拼写。英语日记，不需要真的去表达自己“才下眉头，却上心头”的多愁善感，也不需要要求你有如李清照般超人的才情，能够写出“知否，知否，应是绿肥红瘦”般千古流传的名言佳句。英语日记只是用英语练笔，从而达到熟练、准确地使用所学词法、句法的目的。

所以，英语日记可采用多种方式去写，不致于无米下锅。对所学的任何一篇短文，根据具体情况，可改写、缩写、扩写等。另外，还可以围绕某个词来练笔。如学到“favourite”这个单词，就可以有十几篇日记出笼。如:

Apples are my favourite , because they are healthy fruit . I think……Do you think so ? 第二天日记，可以把“fruit ”换成“sports”或“small animals” 等。几天之后呢，不妨把日记中的主语切换成自己的亲朋好友，句式也可做些变化。如 Jim is my pen pal in America , he lives in New York . Whats his favourite animals , can you guess ? ......

当然，这需要老师在刚开始时不断地对学生进行点拨，慢慢地，他们自己就会掌握这样的方法，可以起到“一劳永逸”的效果，何乐而不为呢？

四、严格英语日记批改程序，明白得失

学生刚开始写英语日记，经常会出现五花八门的错误，如果单只让他们自己天马行空，自由发挥，而不及时纠错，就会渐行渐远，不会有良好的效果。但是不是老师“事必亲躬”，天天逐篇批改每个学生的每篇日记呢？缪也！这样非得把老师累得吐血不可，这种“鞠躬尽瘁”是不可取的。

怎么办呢？我的方法是“两步走”——同学之间相互纠错加老师抽查。首先，每个同学的日记写好后，至少得让其他三位同学浏览，当场指出自己看出的不足之处，予以纠正。然后还要在日记后面签上浏览者的大名，这样便于建立一整套的“问责机制：老师在抽查日记时，对于某个学生日记中出现的没有被其他批阅者纠正过来的错误，可以及时地“正本清源”。如此，便可以发现学生在学习过程中出现的共同的薄弱环节，及时予以补强，同时回答学生在写英语日记中的遇到的各种疑问。

实践证明，这种“循序渐进”式的写英语日记的方法，能够使学生渐入佳境，使他们品尝到成功表达的愉悦。

最初，学生的英语日记真的是“惨不忍睹”，漏洞百出：“Iis……”, “He at six get up……”“Tom give I some book……”等等。但慢慢地，情况好起来了。2006年，我教初一，期末考试我改初三英语的书面表达。像往常一样，有很多学生的那道题就是空白的；还有1/3的学生只得了不到一半的分数；得满分的寥寥无几。我突发奇想：让我自己的学生写一下这个书面表达，藉此检验一下写英语日记的效果。结果我班的学生大多数都得了一半以上的分数，没有人交白卷，有四五个学生的仅因为他们还没学过去式被扣了一分。哇，效果真的太好了！

实践证明，坚持写英语日记的方法，能够激发学生学习英语的积极性，并能形成了一个良性的循环：写英语日记带动了学生阅读英语文章、摘抄精词妙句的自觉性。课堂上，他们会更加注重所学知识的内化。语言文化从输入到输出，没有积极主动的参与，是不可想象的。而读得多，写得多，自然而然地从一定程度推动了学生听、说能力的提高。而这四种能力又互相促进，全面提高了学生英语的综合水平，使他们在每次英语考试中体验到“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的潇洒！

11.谈日记训练对学生作文的影响 篇十一

为了提高学生的作文能力, 针对这种现状, 我重温了著名教育家叶圣陶先生关于语文教学中有关作文教学改革方面的重要论述。并以叶老的教学思想为指导, 联系自己的教学实践, 大胆地进行了“以生活为源头, 加强日记练笔训练”的作文教学尝试, 通过几年的实践探索, 取得了一定的成就。

一.学会观察, 积累材料。

我们教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物, 把所见所闻、所思所想, 通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来, 逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯, 培养自立、自强、自省、自尊等优良素质, 在提高作文水平的同时, 提高整体素质。苏联著名的教育家马卡连柯强调说:“只有正确地解决了材料的问题, 才谈得到写作技巧的问题。”材料是文章的基本要素之一, 搜集、积累材料是作文入门的首要基本功。

比如学校开运动会我就让学生随时将场上感人的事情写下来。有的同学参加了长跑, 体验很深, 就写《坚持就是胜利》;有的同学因为连续几次都没有获得名次就写《重要的是过程》;有的同学写《众志成城》;有的同学写《只有尽力才不会后悔》……这些作品写得相当真挚感人, 只要注意开头和结尾的润色就是很好的作文, 当然这些素材也成了学生将来很好的写作内容。

我所带的几届学生的日记训练, 都可以看到日记对作文成功的作用很显著。他们刚入学时写作文总是“没啥可写”, 或者“炒冷饭”, 老是写小猫小狗之类的小学题材;或者抄作文选。显然他们缺少观察生活, 缺乏作文的材料。不少学生因苦于没材料而讨厌作文害怕作文。接受日记训练、配合课内作文教学后, 状况不断地改善。毕业时, 作文水平明显地提高了。

二.关注生活, 学会做“人”。

叶老曾经说:“我们要生活与作文结合起来, 多多练习、作自己要做的题目, 久而久之, 将会觉得作文是生活的一部分, 是一种发展、是一种享受。”生活是写作的源泉, 没有丰富多彩的生活, 就不可能有丰富多彩的作文。为此, 我常把学生带到大自然中去, 感受大自然中的美。湖光山色、花鸟虫鱼, 娱悦人心, 处处触发学生的好奇心, 利于培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力。

我常要求学生写和父母有关的日记。学了朱自清的散文《背影》;我就让学生写《我的爸爸妈妈》。学生取题, 《今天我终于读懂了父爱》、《大爱无言》、《父爱如山》、《像空气一样的爱》……学生不但深刻理解了文章的主题, 并且再次体会生活中父母已经给了我们很多很多, 只是因为拥有便习惯了, 甚至认为是理所当然, 所以并不珍惜。于是学生便知道父母的唠叨里有爱, 父母的责骂声中有爱, 父母晚上端来的牛奶中有爱, 父母上学前要我们路上小心的叮咛中有爱, 放学时父母校门口的等待有爱, 下雨了匆匆而来送伞中有爱, 有病了放下一切送你上医院中有爱……当学生懂得了爱, 就学会了认真踏实, 不再逆反。可以说这些日记及时让学生将课堂的感情变成了一种对自己灵魂的扣问, 对生活的一次反思。

在写日记的过程中, 绝大部分学生都做到了说心里话、说真话, 这便起到了求真、求实的作用。“生活即作文”, 绝大部分学生在日记中都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长, 针砭假丑恶, 颂扬真善美, 这引导学生学做人, 做真人, 有效地促进了学生人格的完美。

三.激发兴趣, 尽情发挥。

作文, 通常要考虑如何围绕主题来选择材料, 选择好材料之后, 又要考虑如何组织材料, 如何过渡等。日记则不同, 它没有作文这么多、这么严的要求。较之作文来说, 日记是相当自由的。因此, 在训练中, 让学生明白自己曾经做过的、曾经听到的、曾经看到的, 都是可写的内容, 自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。在写作上不作任何限制, 鼓励学生放开胆子去写, 尽情“倾吐”, 学生果然“胆大包天”起来了……诸如此类, 都被学生写进了自己的日记里。对此, 我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬, 学生们这才明白:原来作文就是这么写的!就像写日记这样简单, 写出自己的见闻、经历、想法。

12.过年的味道日记 篇十二

看着这桌美味的佳肴，我们急着伸筷。“哎，别急，这可是年夜饭，每道菜都有讲究，自然要取名，取得好才能吃，否则。”大舅妈的这句话一下“挡住”了所有的筷子。我眼珠一转，瞄到那盘红烧鱼，不加思索的取了个名字：“鱼跃龙门，年年有鱼（余）”。“好好！是个好彩头！”小舅鼓着掌连声叫好。“我要说的都被你抢了，我说神马呀？”表弟在一边嘟囔着。“龙游四海！”表哥看着那盘清蒸螃蟹脱口而出。“嗯，不错不错。”大舅夸道。表弟急了，对着那碗鸡汤，结结巴巴的说道：“龙。龙飞凤舞！”我妈妈听了，拍手叫好。我和表哥不甘示弱，又报出一串与龙有关的菜名：龙腾虎跃、龙凤呈祥、龙争虎斗。“停！别乱取了，怎么‘望子成龙’也用上了？开饭吧！”“解放！”表弟夹起块肥肉就往嘴里塞。“我祝大家新春愉快、阖家欢乐、财源滚滚来！”我举起杯，以饮料代酒，向大家敬酒。表弟在一边，嘴中包着肥肉，“咕噜咕噜”不知在讲什么。我拿起筷子，敲了一下他的头，说：“祝你在新的一年里，不仅吃得好，学习也好。”表弟咽下嘴中的肥肉：“祝你考个好初中！”接着，全家人都举杯祝我考个好初中，一桌欢声笑语。

“咻————砰！”阵阵礼炮声将我们引出了家，引进了小院。礼花以天空为舞台，展现自己。有的如菊花，黄的像金有的像星，白的如银，有的像梨花，粉的像粉水晶；有的像流星，划破长空，有的像雪花，漫天飞扬，有的像雨点，散落人间。“看，那是‘步步登高’！”得，表弟又要取名了，我奉陪到底。“那是‘花开富贵’！”“那是‘生龙活虎’！”“那是‘百花齐放’！”“那是‘招财进宝’！”“那是‘一帆风顺’！”。火光映衬着所有人的笑靥，在那浓浓的火药味儿中，迎来了新的一年！那是浓浓的“年味儿”。

13.过年的日记400字 篇十三

我们一家出发了，在路上，我睡了三个小时的觉，从我家到老家只需要4个小时，很快的。

终于到奶奶家了，由于人太多，有大伯伯、大婶、二伯伯、二婶、三伯伯、三婶、四伯伯、······人太多太多了，记都记不住。

终于熬过了“记名历史”，我马上跑到了我们家的房间里，呼呼大睡起来，不一会儿就睡着了······

第二天，老爸叫我去烧树叶。徐州张圩的树叶很多，去年我们到老家烧了（就一个地方）52次，很多。而今年烧的却很少，才烧了5次······

初五，我们得走了。张鑫哥哥给了我压岁钱，好开心哦！我爸爸跟奶奶说：“妈，别哭哦”，“没哭没哭，你看我高兴着呢！”

14.浅谈如何培养学生日记写作的兴趣 篇十四

儒家创始人孔子曾言:知之者不如好知者, 好知不如乐知者。只有充分激发学生日记写作的内驱力, 对日记“好知”甚至“乐知”, 日记写作定会事半功倍。那么, 如何激发学生日记写作的兴趣呢?笔者认为以下四方面值得重视。

一、树立榜样, 提供借鉴

在指导学生日记写作的起步阶段, 仅凭教师的硬性要求, 不激发学生的写作热情, 学生定会觉得日记写作是额外的任务与负担, 会采取消极抵触的态度来应付。对此种现象, 教师可用学生熟悉的名家事例来教育引导, 给学生树立正面榜样, 如鲁迅, 其“自1912年12月始, 至1936年10月止, 其间共写了60余万字的日记, 20多年时间从未间断”。如俄国大文豪托尔斯泰, “80多岁离家出走途中, 在卧病不起的情况下, 始终如一地写下生命旅途中的黄昏日记”。又如魏书生, 其自言“日记写作已成其生活的一部分, 积累的写作惯性已不允许其停止”。名家教授正是由于能持之以恒地坚持日记练笔, 方能登堂入室, 成功步入文学殿堂。教师也可以给学生选读一些名人的日记, 如魏书生日记, 竺可桢日记, 鲁迅日记, 以此唤起学生对日记写作的渴望。此外, 还可选取一些同龄人创作的优美日记, 让学生充分明白写作并非作家名人之专利, 用自己的笔, 写自己的心, 记录自己的真实生活, 也是一件十分有趣的事, 以此来唤起学生日记写作的热情。

二、加强交流, 互为促进

现代心理学研究成果表明:人有基本的几种需要, 与人交往的需要便是其中之一。人人都具有与人分享、渴望得到他人肯定与关注的心理需求。人是不可能独立存在的, 日记写作也不可“闭门造车”, 只有在彼此的交流学习, 相互的观摹借鉴过程中, 才会迸发写作灵感, 激发创新思维。这种交流有两个层面的含义:其一是个体之间的自由交流, 即教师利用每周固定的时间让学生互相观摹日记, 彼此借鉴写作之题材, 学习写作之成功经验, 用一颗真诚赞美之心、虚心学习之心去汲取他人营养, 寻找他人的闪光点;其二是个体与群体之间的示范交流, 学生通过自由观摹, 推荐佳作在小组内朗诵欣赏, 再以小组形式推荐美文与全班共享, 优秀者或有创意者可让其亲自上台范读讲解, 教师与台下的学生适当点评, 充分肯定其成功之处。这种示范性的交流对学生写作兴趣的提升其功用甚为巨大。当然这种日记交流不应仅局限于课内, 宜延伸至课外, 让学生在彼此学习与借鉴中, 进一步产生写作欲望, 诞生新的美文。

三、用心评阅, 真诚鼓励

在学生日记写作的兴趣激发过程中, 教师的评阅显得极为重要。教师对学生的习作要用心批改, 通过批阅日记让学生充分享受到成功的喜悦。现代心理学研究表明:人一旦有成功的快乐体验, 其学习掌握知识就会兴致盎然, 乐此不疲。教师坚持批阅学生日记就是要让学生获得快乐成功的体验, 同时这也关系到学生今后日记能否长期坚持, 能否落到实处。教师批阅日记的评语非常关键, 对每一位学生都要寄予成功的厚望, 真诚给学生以由衷的鼓励与赞美, 努力寻找每位学生日记的闪光之点。当然这种赞扬与肯定一定发自内心, 真诚而不做作, 适度而又有所侧重。为使学生进一步获得成功的体验, 教师也可组织学生参与班级、校级之间的日记展评, 可将学生的优秀日记推荐给一些专刊杂志发表, 笔者也长期采用“星级评定”法 (即给每位学生每周日记的整体状况标注“★”号, 并全班公布) 对每位学生予以表彰, 每周小结, 每月表彰, 重精神鼓励。实践证明:这种鼓励与表彰对激发学生的日记写作兴趣功用十分巨大。

四、注重引导, 营造氛围

在日记的写作兴趣培养过程中, 难免有学生会出现敷衍塞责, 逃避写作的现象, 这是一种极为正常的心理反应。有的学生平日做事缺乏主动性, 缺乏恒心与毅力, 遇到困难便会知艰而退, 只要有一两次日记没写好, 或感觉与优生的差距甚大而心生失落之感, 或长期练习得不到教师与同学肯定的刺激, 便心生倦怠, 应付了事。对这些现象的发生教师要耐心说服, 严格要求, 把教育学生坚持写好日记与教育他们学会做人、学会生存、学会创造相联系, 把日记写作视为联系写作与生活、作文与做人的渠道, 视为“道德长跑”“强健体魄”的良药。同时, 教师要积极营造日记写作氛围, 借助群体的力量, 以日记兴趣小组的形式让学生互相监督, 互相促进, 并且告知学生, 这是一种成长的记录, 是生活的真实写照, 当我们回忆往事时, 日记则是我们搜寻过去日子的最好佐料。笔者在长期的指导实践中, 让学生定期翻阅自己的日记, 回味曾经的“五味”生活, 寻找成功的点滴, 让学生坚持写反思日记、总结日记, 在这种长期的培训过程中, 学生逐渐将日记写作视为生活的必需, 从而爱上了日记, 爱上了写作。

心理学家认为:兴趣是一个人能量的激素。人一旦对某一事物产生浓厚兴趣, 其多方面的才能便会得到充分的发挥。日记写作是一项艰苦的劳动, 但它同时也会给人以莫大的成功喜悦。在日记兴趣的培养方面, 语文教育工作者要有一种“积跬步而至千里, 积小流而成江海”的意识, 要有一双赏识发现的眼, 一张赞美肯定的嘴, 一双勤于笔耕的手。相信在师生的共同努力下, 学生的日记写作定会喷涌妙趣横生的浪花, 汇成川流不息的江海。

参考文献

[1].高玉祥.《个性心理学》.北师大出版社

[2].赵登亮.《日记美育》.江苏沭阳