走进《西游记》教学反思

走进《西游记》教学反思（11篇）

1.走进《西游记》教学反思 篇一

课外阅读指导课

走进《西游记》课堂教学实录

课型：阅读指导课

课题：走进《西游记》

执教 ：武安市磁山镇花富村学校 张爱华

一、谈话导入

师：歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)师：歌曲放完了，大家一起说，这是哪部电视剧的主题曲？ 生：齐答

师：看得出同学对《西游记》很感兴趣，上一周安排了同学们阅读《西游记》这本书。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！[板书课题：走进《西游记》]

二、整体感知 师：谁能说一下这本书的作者是谁？ 生：明朝的吴承恩。

师：你能向大家介绍一下这本书的主要内容吗？ 生1：（简述）生2：（简述）„„

（多媒体展示作者简介）。过渡：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了 电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

三、走进《西游记》 <一>知识大盘点

1、首先，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

（1）《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏（2）猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将（3）《西游记》一书共有—— A、八十回B、九十回C、一百回

（4）唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子（5）《西游记》中唐僧的徒弟是指—— A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚 C、孙悟空、猪八戒、沙和尚（6）孙悟空一个筋斗能飞——

A、十万八千里B、十万三千里C、十万里（7）沙和尚的法号是——

A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

（8）孙悟空被如来佛祖压在（）山下。

A.五指山 B.五行山 C.太行山 D.昆仑山（9）白骨夫人三次变化的顺序是（）

A.少女—老妇—老翁

B.少女—老翁—老妇 C.老翁—老妇—少女

D.老妇—少女—老翁（10）孙悟空的名字是（）起的。

A.太上老君

B.玉皇大帝 C.唐僧

D.菩提老祖

2、教师小结：同学们知道得真多呀！你们真了不起！不过光知道这些可不行，我们得更深入地了解《西游记》，有兴趣吗？那我们进入下一个环节。<二>人物辩论会

1、在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？ 生1:观音菩萨 生2：如来佛 生3：太上老君 „„

2、当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？ 生1：白骨精 生2：蜘蛛精 生3：玉兔精

„„

3、人物真多呀！我们不能一一细数，那主要人物是谁呢？（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）（多媒体出示四人剧照）

4、你能说说你印象中的他们是怎样的吗？（先小组讨论，再汇报）

5、全班交流

师：哪个小组先来汇报一下你们的交流结果？

生1：他武艺高强，有72种变化，一个筋斗能翻出十万八千里，有火眼金睛，将人和妖看得一清二楚。

生2：他还聪明机智。生3：他很有人情味。

生4：他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。生5：但孙悟空也是有缺点的，缺乏理智，容易惹是非。

师：我们喜欢孙悟空，喜欢他那双火眼金睛的智慧，72变，十万八千里的筋 斗云的神通广大，喜欢他无私无畏的英雄主义，还喜欢他诙谐幽默的乐观态度。

师：那对猪八戒感兴趣的小组谁先发言？

生1：我最感兴趣的人物是猪八戒，它嘴馋贪吃，还好色，它做了和尚还想媳妇，在盘丝洞，他因好色，被蜘蛛精用丝罩住差一点儿送了命呢。

生2：猪八戒还贪财贪小便宜，他在〈〈悟空斗魔王〉〉中，偷偷攒了私房钱呢。

生3：猪八戒还有私心重的特点，他在五庄观中，在与白骨精的斗争中同，加为他私心取经造成了好多损失，在取经过程 中，碰到困难，他第一个丧失信心，要分行李。

生4：猪八戒无自知之明，五庄观做了错事他还耍赖，在三打白骨精时，他还在唐僧面前挑拨离间，这些他都自以为得计，可是没有一次不是弄巧成拙的。

师：谁还有补充吗？ 生：猪八戒也有聪明的时候，在三打白骨精中，由于唐僧的人妖不分，赶 走了孙悟空，后来被黄狮怪变成了老虎，这时候，是猪八戒到花果山上用激将法，叫回了孙悟空的。

师：看来同学们对猪八戒这个人物很有争议，那就让我们进入下一个环节吧。

6、猪八戒之辩护：

反方：猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙，而且还经常搬弄是非、耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：他能吃苦，他强硬，勇敢、单纯。（学生辩论）

教师总结：他做的一些事虽然不好，但动机却是单纯的，都是些小聪明，没有什么坏的思想，也能帮助孙悟空降妖除怪，同时猪八戒一直是个乐天派，永远快乐，一直自我感觉良好，我们感到看了猪八戒的所做所为感到开心，是它给我们带来了欢乐。

这两个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。

<三>故事大比拼

1、师：同学们说得真好，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（多媒体播放精彩片）（板书：故事）

2、师：相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。（四人小组先交流，再由学生代表发言）。

3、师：同学仔细留意会发现，这一个个故事是相对独立、完整的，但它们又相互关联着，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。一个个相对独立完整的故事串联起来变成了一个情节跌宕起伏、内容丰富充实的完整的大故事。这也是吸引读者的一个关键因素。

四、归纳方法，指导阅读

1、小组交流

2、全班交流

生1：我先看故事梗概，然后再仔细读文章。生2：我会摘抄优美语句以备写作文时用。生3：我经常写读后感 „„

3、师：同学们，很高兴能和你们一起走进《西游记》。通过刚才的交流，我感觉你们都非常爱读书。但读书不是盲目地翻书，是要讲方法的。像《西游记》这一类的书，我们可以从精彩的故事和典型的人物两方面去了解、分析，感受人物的多姿多彩，故事的曲折迷离，把一个个人物和故事串联起来，那一个情节跌宕起伏、内容丰富充实的完整的大故事便展现在眼前了。希望同学们在以后的阅读中能运用方法，收获更大。

五、全课总结，拓展延伸

这一节课和同学们一同走进了《西游记》，它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。其实，我们现在对《西游记》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《西游记》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。

六、布置作业

1、从唐僧师徒四人中选一人，结合情节对所选之人作出较全面地辨证地评价。

2.孙悟空最后得到了怎样的光荣称号？

2.走进《西游记》教学反思 篇二

一、反思作业过程

教师不仅要引导学生检查作业是否理想, 更要引导学生检查自己的思路、过程和方法, 对学生本人的成功之处, 要分析其特点及适用条件, 总结出思维规律。同时, 还要指导学生学会比较、借鉴别人的作品, 来借鉴、分析、校正自己的失误, 获得有益的启示。要注重审视制作过程, 引导学生养成在完成美术作业后进行反思的习惯。这种反思包括:主题构思、作品类别和操作过程等, 尽量避免作业中的思维定式, 转化不同的角度进行思考, 有利于寻找存在的问题。通过对美术课程中这方面内容的学习, 有助于学生熟悉美术的媒体材料和形式, 理解和运用视觉语言, 广泛使用美术语言传递思想感情, 更多地进行信息交流。比如:在书签制作中, 有一位学生采用的是彩色线绳装饰外围、白描花卉填充内部的做法, 在制作完成后她发现, 自己所用的线绳略粗、颜色略浅, 而内部的花卉线条略细、颜色略深, 整体感觉不够协调, 于是她在下一个书签制作的时候克服了这个问题, 内部图案选择了卡纸剪贴的方式, 色彩明度相当, 使内部卡纸与外部线绳相呼应, 整体感觉协调一致, 增强了作品的美观性。

二、反思学习方式

每一种课堂类型都有着不同的学习方式, 在完成学习后, 学生要反思在学习新课时遇到哪些问题, 在哪一环节遇到问题, 对遇到的问题如何解决。例如:造型?表现课的学习方式是“观察思考, 认识表现, 积极评价”, 如果学生觉得自己对物象的认识不够深刻, 那么就需要反思自己观察的是否细致, 是否注意到物体的形状、颜色、质感、材料、静态、动态等特点, 角度是否全面, 理解是否深刻, 获得的形象是否准确清晰。每个学生对物象的认识感受不同, 表现出的物象也不一样, 对表现的作品的评价也不一样, 教师一定要在尊重学生个性的基础上给予适当的引导, 尊重学生富有个性的、独特的表达方式。与此同时, 在美术课程上更多地让学生接触实际事物和具体环境, 这有利于发展学生的感知能力, 从而为学生的思维提供丰富的营养, 逐步培养学生的形象思维能力, 提高学生的综合思维水平。

三、反思作业形式

不要满足于上文美术作业的形式, 而要积极寻求其他可能的做法, 甚至完全放弃上一次的思路, 进行全新创作, 实现更多的作业构想, 训练学生思维的灵活性、变通性和发散性。这不仅有利于学生加深对知识的学习和理解, 而且也有利于促进学生的发散思维和想象思维的培养和发展。具象创作后可以考虑抽象形式, 黑白装饰后可以改为铅笔淡彩, 对比色、类似色、同种色的相互转换, 或者在制作藏书票活动中, 有的学生在使用孔版版画的方法制作后, 更换制作方式, 用吹塑纸版画的方式尝试制作。拓展自己的思维, 避免创作的僵化, 使学生体验动手动脑的乐趣。

四、反思经验教训

在完成美术作业过程中或过程后, 总会有一些得失成败, 只有注意总结和反思才能从中汲取更多的经验与教训。如果失败了, 就要考虑失败的原因在哪里, 更要看清、找到的原因是否准确, 避免从一个失败走向另一个失败。当然也要告诉学生, 失败的次数越多可能离成功越近, 但绝不能倒在失败上不起来, 那就永远不会成功。如果成功了, 成功的关键在哪里, 抓住关键点, 就不怕成功成为水里的鱼, 只有偶然才会溜到面前。反思成功经验和失败教训, 有利于通过积累使学生的美术水平得以提高, 让完成美术作业的经验得到及时的提炼和概括。在作业后反思, 不仅可以检查作业过程中的疏漏和错误, 更可以整理思路, 强化知识, 丰富经验, 从而拓宽思路, 增强思维开放性, 达到事半功倍的效果。比如:在剪纸制作中, 有一位学生经常出现纸张被自己撕坏的情况, 在他恼火之余, 他仔细观察损坏的纸张, 思考自己在操作过程中存在的问题, 后来终于发现是因为自己刻得不够仔细, 在操作时过于粗心和急躁, 加上刀尖也不够锋利, 导致很多图案并未被刻刀刻到位, 需要被刻掉的图案与需要保留的图案之间仍有纸的连接, 这样一来就无法进行顺利剥离, 所以, 在很多有连接的地方就被撕掉。当找到原因后, 他首先处理刀尖, 并注意以后在其不够锋利时进行及时调整;其次, 提高了操作的精细度, 把每一刀都刻到需要到达的相应位置。从这以后, 在他的作业中基本上杜绝了纸张的损坏。

五、反思的多元化

将反思的内容走向多元化, 不仅仅是对作业的反思、知识掌握过程的反思, 还可以包括情感体验、与人合作的能力、搜集运用信息的能力、自信心、责任感等的反思。在情感体验上, 是否可以将此次创作的表现情感转移到同类作品上;在与人合作时是否积极配合、将知识进行最大的共享以及操作上的互助互补;搜集的信息是否全面, 运用的信息是否准确无误;学习过程是否充满自信, 是否有明确的学习责任感。

反思的过程, 是教师逐步引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反省的过程, 是挖掘隐藏在美术知识背后的思想过程, 使学生形成良好的学习习惯, 提高他们的学习兴趣, 增强他们的自信心, 发展他们的综合实践能力, 只有这样, 可以说学生才真正地学会了自主学习。

摘要：反思是当今教育中一个十分重要的教学环节, 它既可以化一次的偶然成功为日后的必然成功, 也可以为下次的成功奠定坚实的基础。鉴于美术的学科性质而言, 使学生在今后的学习中能够有效地自我检查, 使知识条件化, 就要反思作业过程, 反思学习方式, 反思作业形式, 反思经验教训以及将反思多元化。

关键词：反思,美术教育,课堂教学

参考文献

[1]辜敏, 杨春生.美术教学事实指南[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003:90-174.

3.《西游记》教学反思 篇三

《西游记》教学反思1

名著导读是义务教育课程标准这套教材新加入的内容，也是比较新的教学要求，在这几年的中考中十分强调这块内容，所以在语文教学中有必要展开，引起我们的共同关注。

《西游记》作为四大名著之一，许多学生对其都比较熟悉，但是以往并未纳入原著的规范阅读中（只接触过替代读物）。我开课的目的就是让学生借此机会，能够阅读原汁原味的原著，引起对我国优秀传统文化的关注，在阅读中让他们潜移默化，得到传统文化的熏陶，培养阅读的兴趣。

在整个课堂教学中，我希望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。

还需探讨的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读欣赏课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，上完本课后，总觉得这一点还不够落实，教学内容设计得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。

当然，名著是博大精深的，在短短的45分钟一节课内，对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解，这样的要求是不现实的。只要他们对《西游记》有自己独特的体验过程，并学会与他人交流与分享，我的目的也就达到了。

《西游记》教学反思2

活动目标：

1.了解连环画的特征及每一页画面的内在联系，学习创作连环画。

2.大胆构图，清晰地表现出故事的主要情节。

3.通过创作，感受传统连环画的艺术魅力。

活动准备：

1.物质准备：《西游记》连环画图书一本、画纸若干、水彩笔、订书机、背景音乐、课件ppt等。

2.经验准备：幼儿在阅读区已阅读过《西游记》的连环画。

活动过程：

一、出示连环画，引导幼儿观察连环画的特征，激发幼儿活动兴趣。

教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成？与单幅的图画有什么区别？引导幼儿了解连环画的特征及每一幅画面内在联系。

小结：连环画的每一幅图画之间的故事内容都是相互联系的。

二、指导幼儿创作连环画，引导幼儿大胆构图，表现出故事的主要情节。

1.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。

小朋友你们想不想来制作一本《西游记》连环画？

你想制作《西游记》中的哪一回？想要把这个故事分成几幅画面？每一幅画面上你想画什么内容？请跟你的小伙伴们一起来讨论一下吧！

2.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。提醒幼儿合理分解

画面、大胆构图，同时注意画面形象的前后一致性，完整表现出故事的主要情节。

小朋友讲的太精彩了，老师都迫不及待想要看你们制作的连环画了，在创作之前老师有几点要求：

1.合理分解画面，大胆的构图，标上页码。

2.画面要清晰，人物形象前后要一致。

3.制作完成后展示到书架上，可以跟大家来分享你的连环画内容。

三、分享作品，体验创作的乐趣。

幼儿在集体面前相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。教师重点围绕着幼儿作品构图及故事情节等方面进行讲评。

活动延伸：

我们班的图书发布会即将要开始了，引导幼儿在绘画区继续创作不同故事情节的连环画。除了西游记的连环画,我们还可以制作很多其他故事的连环画,或者你也可以自己创作一个故事。到时候我们可以展示给其他班级的小朋友让他们也加入到我们班的图书发布会中来！

课后反思：

本次活动最大的特点就是,选择的材料贴近幼儿的生活,选择的表现方式新颖,为大班幼儿所喜欢。我在活动中大多以幼儿的自主学习为主。以提问引发幼儿思考、讨论，让孩子在观察、发现、思考、表现中学习。通过观察连环画图书, ,让幼儿了解连环画的特征及每一页的内在联系。讨论连环画的制作步骤,引导幼儿了解自己要创作的故事内容。也为接下来的创作活动做了很好的铺垫,在幼儿创作过程中播放优美的背景音乐,为幼儿的创作活动营造很好的创作氛围。能力强的孩子在选择表现自己的作品时，大胆的选择了多幅图画。能力弱的幼儿在选择表现自己的作品时，图画较少，表现的不够丰富。但是在活动中幼儿参与的积极性很高，都主动的进行创作活动。在巡回拍摄的过程中我发现有些孩子一边创作自己的一边观察别人的，在他们的创作过程中也是互相学习的过程。

《西游记》教学反思3

《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，对其中的主要人物和情节比较熟悉。但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的`，为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生学会阅读长篇小说名著的方法，提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。这节教学课，有亮点，也有不足，希望能够通过本节课的反思，促使以后的教学更加完善。

这节导读课之前，我提前布置了阅读任务。阅读小说原著，对初中生而言，虽然已经有了初步的文言文阅读基础，但是明代小说语言和现代语言有一定差别，学生要完全读懂这部原著还有一定难度，所以我建议学生阅读青少年版名著，也可以阅读原著，教师在文言文理解上给予指导。为了增强学生阅读兴趣，我引导学生将原著章节和电视剧结合起来，有助于学生理解原著。

整节课的设计采用由浅入深、由基本内容的阅读考察到思想艺术的引导认识，寓知识于活动中，增强趣味性，通过练笔指导学生学习作品的思想和艺术成就，引导学生谈自己的阅读体会，并在教学中教给学生阅读长篇章回体小说的方法。我首先以妇孺皆知的电视剧《西游记》导入，学生兴趣浓厚，告诉学生小说所表现的内涵要比电视剧更为丰富，引导学生走进小说中的神魔世界；对于作者和小说主要内容，我采用了提问检查的方式，了解学生课前阅读情况，加深学生记忆。然后模仿“感动中国”颁奖模式，带领学生分析评价“五圣”，“审核”人物事迹，撰写颁奖词。通过这种形式，引导学生跳读小说，根据人物相关情节分析人物形象；介绍章回体小说的特点，引导学生通过“回目”了解小说主要内容，指导学生阅读章回体小说的方法和技巧；推荐“西游之星”，引导学生写下自己对人物的看法，从而更深层次的引导学生通过人物理解小说思想艺术内涵，并引导学生联系现实及自身谈谈学习的感受和收获，使学生明白想要办成一件大事，必须大家意志坚定、齐心协力，团结一致、不畏艰难、勇往直前才能成功。

教学中，学生表现出了比较高的积极性和浓厚的学习兴趣。提问检查可知，大部分学生认真阅读了小说，部分学生读的非常认真，对人物及故事情节较熟悉。分析评价“五圣”，大部分学生都能较准确的说出人物的特点及优缺点，认识较为客观准确。对长篇小说的阅读，大部分学生都有畏难心理，通过阅读方法的引导，学生表示以后阅读长篇小说不再盲目，知道如何下手了。通过引导，学生对作品的思想艺术内涵有了较为深刻的认识，能够结合自身说出较为恰当的感受和收获。

不足之处在于：导读教学中，《西游记》的艺术成就我虽然在教学过程中贯穿进去了，但没有明确给学生归纳总结，课后可以通过练习或其他方式进行补充；还有部分学生阅读不够认真，没有按时完成阅读任务，课后应该加强检查督促。

《西游记》教学反思4

学期已近尾声，今天我也将这学期的新授课画上了一个圆满的句号。这册书的最后一篇是学生最熟悉的，也是最感兴趣的课文——《孙悟空三打白骨精》。

《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆子、老头儿都被孙悟空识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。

小学语文新课程标准中指出：“在语文学习过程中，令学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。培植热爱祖国语言文字的情感，具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而《孙悟空三打白骨精》就是选自名著《西游记》的一个章节，基于这一点考虑，在设计本课时，我将教学目标预定为：

1、精读课文第2自然段，感悟人物性格特点。

2、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

其中，通过自己的朗读感悟人物性格特点是教学的重点。

在教学时，我设计了三个环节。首先是说说你熟悉的有关孙悟空的故事，以此激发学习兴趣并很自然地导入了新课。这有助于创设一种轻松的学习氛围，也为学习课文内容打开了学生的话匣子。接着便是走入文本，自由地读读课文，说说初步的感受，找找“三”的场面（白骨精三骗，孙悟空三打，唐僧三拦），理清三者间的关系，整体感知故事内容。最后就是精读文中的“一打”并拓展延伸。《孙悟空三打白骨精》这一故事中，生动刻画了唐僧、孙悟空、八戒和白骨精的形象，依托扣人心弦的故事情节，展现了唐僧慈悲、但是非颠倒，孙悟空的立场坚定、白骨精的诡计多端。为此，我设计让学生通过自读、分析人物特点、交流讨论、反复品读等，感受人物性格、体会描绘手法、领会作品精神，并从中树立正确的是非观。但是，我今天上的是第一课时，所以我只完成了整体感知全文和细细品读孙悟空第一次怒打白骨精的过程。此环节以读为主，读后讨论，学生在教师引导下，自行领悟。这环节是为培养学生的自读能力而设计，在他们的自读感悟中深入了解人物的内在联系，并感受文章的写作技巧。但由于时间的仓促，朗读这一点和最后的拓展延伸：“选择一个你最感兴趣的人物，将他的内心活动”写下来都还没有落实好。在整个课堂教学中总感觉前松后紧。这也是我上课中的一个老毛病了，早想改一改可就实现不了，也许跟我的性格有关吧！

《西游记》教学反思5

导入教学情境：幻灯片：悟空像《西游记主题曲》，六小龄童评《西游记》，《西游记》简介，充分调动学生的情绪。

初读课文了解大意时，找到白骨精“三变三骗”，孙悟空“三识三打”和唐僧“三责”的语句。精读课文，读悟结合的方法学习课文，要求学生表演前两个情节，重点想象白骨精的阴谋被孙悟空识破后的心理活动，将它的想法通过语言表达出来，体会妖精“三变三骗”之间的联系（妖精为了吃唐僧，变成了“村姑”“老妇人”“老公公”连用了“美人计”“反间计”“连环计”）精读孙悟空是怎么棒打妖精的语句，体会这“三打”中动词的妙用和“打”的不同（“劈脸一棒”“当头一棒”“抡起一棒”体会悟空善于识破妖精的诡计，和他坚定不移的降妖决心。）。学习作者抓住人物语言、神态、动作、心理活动描写来突出人物形象的写作技巧。从唐僧对悟空的“无故伤人性命”“无心向善，有意作恶”“你走吧”三责中，感受唐僧“慈悲为怀”和孙悟空“除恶务尽”的决心。讨论：孙悟空可以一打就解决了白骨精，可是作者为什么写“三打”呢？（这就是反复叙事，可以增强故事情节的复杂性、曲折性和生动性。《西游记》中还有《三借芭蕉扇》《三战红孩儿》等，这也正是古典名著的魅力。）’

课堂上，还让学生自由组合，表演《三打白骨精》，学生兴趣盎然，有几组还表演得像模像样。

《西游记》教学反思6

今天，终于上完了《西游记》阅读指导课。这节教研课着实让我头疼了好一阵，因为对阅读指导课心里没个头绪。听取了组里其他教师的意见和建议后，我又多方搜集资料，学习阅读指导课的教学方法。

我预设的目标有二：一是激发兴趣，让学生 对课外读物满怀憧憬。二是传授方法，教给学生阅读的方法。并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅读的习惯和方法。用设计读书卡，填与读卡的方式作为这一理念的着陆点，用当场阅读课外书作为阅读的实践行为。 为实现这两个目标，我通过如下几个步骤来达成。先是读题——《西游记》。要求读出感情来。学生开始读得很平谈，后来读得还不错。学生 用朗读表达了走进课外书的迫切和喜悦之情。本人也想借以来激激趣，以达“开闸泄洪”之功效。其次是向学生 推介课外书籍。我精选了《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童话选》、《董存瑞》、《白求恩》??旨在向学生 推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。让学生 产生好奇心——课本以外竟有如丰富多样的书！从而产生阅读的冲动——我要读书！

接着，我先推出白话版《西游记》这本书，让学生竞争此书的阅读权。为此我设了一道坎，即谁读的课外最多就先让他先读这本书。因为我早给学生推介过此书，学生对此书早已垂涎欲滴、梦寐以求了。我之所的这样做，是 为了触动学生的竞争意识和胜利者的自豪感。

从而以点带面，激起全体学生多读课外书的热情。再其次，是将50本课外书全发到学生手中，让学生 痛快阅读手中的书。然后，我就阅读的方式和怎样填写书卡两方面作了相机指导。最后，临近下课时，我让学生 根据自己的阅读情感体验给阅读课外书这项活动设计广告词。一节辅导课就此作罢。

二、行为反思

这堂课课堂层次清晰，结构紧凑。老师上得很轻松，学生也学得兴趣盎然。预设的目标基本达到。然而，这堂课无论是内容的安排、目标的预设和过程的实施以及教学的手段都暴露了不少问题。

（一）内容宽泛，缺乏深度

确切地说，这是一堂课外阅读指导课，课的性质就定位在“指导”二字上。所谓指导就应该有探索的含量。这堂课安排的内容有课外读物推介，有读书卡设计，还有阅读方式的探索。内容广而杂，而时间只有40分钟。这样我多的内容，要在短时间保质保量完成，是不实际的。因而，这堂课的深度是不够的。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过。无探索的味道，更没研究可言。如果将内容掰开分细，如专作课外读物推介或专作读书卡设计的指导或专门研究阅读方式。那么，课堂的深度就可以加深，学生得到悟到的东西也不会如此之肤浅。

（二）方法的操作与阅读兴趣发生冲突

“不动笔墨不读书”这是对阅读者科学的指引。动笔墨能记其所得，能抒其所感 ，能质其所疑。一句话，动笔墨是提高阅读质量的保证。在课堂中，我让学生设计读书卡，填写读书卡的目标就在于此。

然而，通过观察发现，学生读前被激发的高昂的兴致随着读书的设计和边读边填记的动笔过程而逐渐削减。究其原因，一是读物拿到手中，很想一睹为快，满足解读欲。可老师却安排设计读书卡，而且还得边读边玩。这样的阅读速度慢，耽误时间。二是增加了负担。课外阅读原本是一种轻松、惬意的活动。可当学生 在兴致勃勃地阅读精彩情节的时候，老师又提醒要动笔抄记，写感受，搞得他们神疲力倦。这样的阅读还不如不读。

问题呈现眼前，在以后的课外阅读教学我不得不考虑：要不要设计读书卡？怎样才能让学生自主设计读书卡？什么时候填记读书卡？哪些读物要边读边写读卡，哪些读物是读后后再填读书卡？只得彻底弄清这些问题，方才凸显阅读指导的效果，方才让学生感受课外阅读的魅力。

(三)教师的教学智慧没有充分显现

《课标》指出：新课程背景下的老师应是学生学习活动的组织，学习资源的提供者，学习行动的引导者，是以一个促进者的身份出现在学生面前。这较以往的《大纲》来说，给我们这些为人师者提出了更高的要求。它不再仅以知识为本位而让老师照本宣科，完成“授业”之任务。它要以人为本位而关注人的发展。这一要求，需要为人师者不仅只是“学高为师”，而且还得具备足够的教学 智慧。在课堂上，只有教师用智慧的火花才能点燃学生求知的欲望及探索的热情。

而我这堂课就恰恰缺乏这一点：因缺乏幽默，而使课堂气氛凝重；在“泼墨”不足，而使优秀的课外读物没有再在学生面前得以淋漓尽致地展现；因艺术性不突出，而没有让学生感到言到精彩处，却“欲知后事如何，请听下回分解”之戛然而止之艺术，而让学生 生非知后事如何之欲望;因不适时煽情，而没有让课外读物像磁铁一样吸别着学生 。可以说缺乏教学智慧，就缺乏学生 的热情和课堂的生机与活力。那么，教学预设与目标的也就相去甚远。

这堂课暴露的三个问题较为突出。因此，在一定程度上影响了课的质量。不过，“研究者，问题也”课题研究本身就是一个不断地发现问题和解决问题的过程。但当问题越来越少时，我们的研究也就走近了尾声。

对于阅读指导课，真的是摸着石头过河，希望在这一方面在更深的了解，上过一节课，不是很成功，但总的感觉是，学生和老师都有一定收获的，语文课不能只上课文，这样的课堂同样要认真研究，对于学生语文素养的提高真的是大有益处。

《西游记》教学反思7

今天，终于上完了《西游心》阅读指导课。这节教研课着实让我头疼了好一阵，因为对阅读指导课，这还是大姑娘上轿——头一回，心里没个头绪。记得上一学期二小的凌阿丽老师曾上过一节《伊索寓言》指导课，隐约有一些印象，让自己去亲手处理一节课，真不知从何处下手。

对照教参确定了教学目标，又听取了组里其他教师的意见和建议后，我又多方搜集资料，学习阅读指导课的教学方法。还有，说实话，《西游记》这本原著，我也没有仔细读过，为此，我赶紧加班，别让上课侃出了“篓外”。在确定了教学流程后，我走进了课堂。

一堂课下来，我长吁了一口气。虽然知道创新很重要，但为之去努力，需要付出很多。这节课，亲身实践后，我感觉有很多不足。

首先，教师的准备还不是很充分。如课堂环节之间的过渡语，教师的课堂组织语言等都显得很凌乱，有时还多次重复。板书设计也是最后匆忙才写完整。还有“玄奘”这个词，我读的是错的。题目“走进《西游记》”我写成了“走近”。脑袋有点胀，上课感觉也不是很好。其次，也是最主要的，就是课堂上的教学法和学法比较单一，基本上是以教师出示资料，学生阅读为主，没有以学生为主体，让学生主动去学习。在激发学生的阅读兴趣方面，我虽然也想了些办法，如听歌、认人物、探究孙悟空其人等，但感觉学生读书的欲望还不是很大，课堂气氛不是很活跃。最重要的是没有给学生以读书方法上的指导，主要是因为教师也很茫然，没有作深一步的研究、

对于阅读指导课，真的是摸着石头过河，希望在这一方面在更深的了解，上过一节课，不是很成功，但总的感觉是，学生和老师都有一定收获的，语文课不能只上课文，这样的课堂同样要认真研究，对于学生语文素养的提高真的是大有益处。

《西游记》教学反思8

在上这节课之前，着实让我苦恼，因为对于《西游记》这本书，我也只看过一遍，掌握的也不是很好。好在这本名著，早就被翻拍成电视，对于里面的人物性格，我还是比较了解的，所以在结合书本的基础上，我准备了这堂课。至于学生，他们通过名著《西游记》的导读，更深入了解了《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国灿烂历史文化的情感。

本次教学能通过创设学生熟悉而感兴趣的教学情境，充分利用多媒体的优势，沟通语文学习的课内外渠道，在学生读整本书的基础上，阅读精彩片段，并调动学生的情感体验，谈谈自己喜欢的人物形象及理由；通过与名著中人物的对话读出自己的独特感悟。

最后，我想谈谈这一节课的不足之处，那就是在自读课文的学习中忽略了孩子的思维模式，没有放开思路让孩子充分想象理解，过于牵引，总想着把自己对人物的感悟全方位的塞给学生。

《西游记》教学反思9

4.《西游记》课程教学反思 篇四

本次教学能通过创设学生熟悉而感兴趣的教学情境，充分利用多媒体的优势，沟通语文学习的课内外渠道，在学生读整本书的基础上，阅读精彩片段，并调动学生的情感体验，谈谈自己喜欢的人物形象及理由；通过与名著中人物的对话读出自己的独特感悟。

最后，我想谈谈这一节课的不足之处，那就是在自读课文的学习中忽略了孩子的思维模式，没有放开思路让孩子充分想象理解，过于牵引，总想着把自己对人物的感悟全方位的塞给学生。

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5.《走进茶叶》教学反思 篇五

（张政）

综合实践活动是一门综合性和实践性课程，综合实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的实施得以实现。尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活和经验，都超越具体的体系化的书本知识。在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。

《走进茶叶》这一主题活动以综合主题或综合项目的形式，妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习；带领学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动实践，进行劳动与技术方面教育；鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动，让在田间干活的农民，让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民服务中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理，并利用信息技术平台进行成果展示和答辩；鼓励学生向广大群众宣传中国5000年茶文化，并在校园举行有关《走进茶叶》成果展示等社会实践活动。在实施具体的活动主题或活动项目的过程中，《走进茶叶》主题活动不仅仅局限在完成某一领域的具体任务上，而从把握各指定领域之间的内在联系，十分注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体，既达到了研究性学习的具体目标，又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目标，即通过具体的活动，引导学生认知自然、了解社会，反省自我，发展他们的社会实践能力、探究能力和创新精神，形成关爱自然、尊重人格、承担社会责任等一系列的情感态度和价值观。

《走进茶叶》主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生认识心理规律又体现课程综合化课改要求。在实施综合实践活动的过程中，不应人为地把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来，不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。

6.《走进青春》教学反思 篇六

2、在教学中，借助学生的个体经验，创设活动情境。通过活动、情境体验等形式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，从而产生了积极影响。

3、教学中针对青少年的实际，从学生已有的生活经验出发，对该介绍的青春期基本生理和心理常识，没有回避，避免产生负面影响。

4、课后体会到：讲这一框，如不能真正的从学生自己身上的一系列变化谈起就很难揭示青春期的种种变化。

7.走进鲁迅单元教学反思 篇七

学习第五单元的过程中，安排孩子们搜集鲁迅的作品，以备后用。单元结束，“鲁迅作品交流会”如期进行。鲁迅作品不难搜集，交流应该很精彩！

过程却不尽人意！经过调查有一半多的孩子没有做好准备。咋办？大发雷霆后，取消活动？稍作平静后，我临时决定：活动改称“鲁迅文章评析会”。作品展示后没做准备的同学需谈体会，每个人都要说，没有选择的余地，并且不能和别人重复。我略带讽刺地称他们为“评论家”。刚开始的一篇文章是张慧同学从《狂人日记》中选取的一个片段，总体感知：很难懂。有一部分同学的评论却有一番意义，感受到鲁迅在抨击旧社会的黑暗，体会到社会的不平等。也有一部分同学的说法令人啼笑，简直是驴唇不对马嘴，我还是宽容相待，不管怎样敢站出来说话了，对某些同学来说，这是很大的进步。

接下来，《风筝》《论雷峰塔的倒掉》孩子们照样说的有鼻子有眼，看来“逼迫”有时还是奏效的。随着活动的进展，班内的气氛开始活跃，“评论家”们已经感受不到自己是“受罚”了，慢慢大胆起来，笑声渐渐生起，我先前的气愤情绪也随之淡了下去„„

这样的“交流评论”比我先前预设的“读作品”更有意义。虽然评论鲁迅文章的高难度，导致论述浅显，但孩子们的思维被开启、培养了语感，实践了语言、表达了心声„„

8.走进电脑世界教学反思 篇八

这一节课，说实在，刚开始，我真的觉得不好上。要跟孩子讲计算机的分类，计算机的系统组成，认识电脑硬件，这么枯燥的东西讲给三年级的孩子听，估计他们要么睡着，要么各顾个的玩。

今天上玩3（2）班，感觉还行。真的，课真的是“想”出来的。

导入完后，我就直接告之孩子这节课的学习内容。我觉得这样做，会让孩子对本节课的学习有了更明确的方向。

第一部分，了解计算机的分类，我只让孩子知道按照计算机的大小分为四类，然后问孩子，“猜猜我们使用的这种台式计算机属于哪一类？”学生对比了书本的图，然后回答是微型计算机。这出乎我的意料，我当时教学设计时是我直接跟孩子说我们所使用的计算机是属于微型计算机，没想到孩子能够回答出来。第二部分是了解计算机的系统组成。我打了个比方，我说，计算机好比我们人，我们人由肢体和思想组成，而计算机由硬件和软件两部分组成，硬件好比人的肢体，软件好比人的思想。然后，我让孩子观察身边的计算机，思考下哪些属于硬件，哪些属于软件。有一孩子站上来，指着显示器、音响、键盘、鼠标说这些都属于硬件。“那软件呢？”底下就有孩子说，是显示器里的那些。孩子有孩子自己的理解，用自己的语言来表达，我觉得这挺好的。最后，我才归纳小结，计算机上，我们看得见摸得着的就是硬件，显示器里看得见摸不着的叫做软件。第三部分认识电脑硬件。我并没有急于介绍，而是让孩子观察书本Ｐ13上面的图，让孩子自己去理解这副图。站起来回答的孩子虽然他只会按照图上面的文字来说，但经过教师的补充，孩子对整副图的理解就显得很清楚了。也不需要教师花很多力气来解释这副图。

然后，我借此时机，让孩子看图连线，按照自己的理解，给显示器鼠标键盘等设备归类。从学生的反馈情况看，学生对输入输出设备还是理解的。比如，我问“为什么键盘是输入设备”，有个孩子回答说，“因为用键盘就可以往电脑里输入文字”。“那音响为什么是输出设备？”“通过音响，我们就可以听到电脑里的音乐了”。

9.《走进信息世界》教学反思 篇九

本节课理论性比较强，比如什么是信息?什么是信息技术?信息技术包括哪些具体技术?教师如果采取填鸭式或灌输式的方式要求学生记住这些理论知识，课堂教学势必单调、枯燥，这就会压抑学生的兴趣、挫伤学生学习的积极性，教学效果可想而知。如何让学生参与到教学活动中来，如何把理论知识与生活实际结合起来，就成为教学能否取得成功的关键。

其实，人就生活在信息的海洋之中。我们每天通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体等各种感官接触到各种各样的信息。通过这些信息，我们得以了解外面的世界，通过对信息进行加工处理、分析我们得以提高认识，得以提高分析问题、解决问题的能力。在当今的信息时代，我们正利用各种各样的信息技术为学习、生活服务，比如书籍、报纸、计算机、广播、电视、数码相机、摄像机、打印机等等。可见，学生身边并不缺乏信息、信息技术的实例，而缺乏的是观察、思考的习惯与能力，缺乏的是对生活的热情。这不由得让人想起罗丹那句著名的话——“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，教师如何引导学生观察、思考生活就显得特别重要。

在教授“什么是信息技术”这一内容时，笔者组织学生玩几个小游戏，激发学生的兴趣，更重要的是通过分析游戏，让学生体会到人获取信息、传递交流信息、加工处理信息、作出准确判断的完整过程。在讲解“信息对人的重要性”这一重点环节中，笔者先让学生浏览图片，以打开学生思路，引导学生学会观察、思考，然后，笔者引导学生从人的五种感官角度列举出大量的信息实例。从这些图片、实例中学生很容易体会到人就生活中信息海洋中，人一刻也离不开信息。在讲解“信息技术”相关内容时，笔者先让学生浏览大量的图片，然后以设置问题的形式引导学生与教师互动，逐步梳理出获取信息的技术、传递信息的技术、存储加工处理信息的技术落后、输出信息的技术。这样，学生就在教师的`引导下重新审视、思考生活，从而水道渠成地获得新知识，在这个过程中，也培养、提升了学生热爱生活的思想。

10.《走进航天港》教学反思 篇十

《走进航天港》一课，主要内容是通过让学生查阅我国载人航天的相关资料，复制网页上的文字及图片内容粘贴到Word中并进行排版整理，掌握复制粘贴的技能、培养文字编辑整理能力。

课程首先对之前学过的Word相关知识进行了简单的回顾，然后通过嫦娥三号即将登月的相关事件导入了本节课的学习目标。作为新授课程，本课主要是让学生学会复制网站的图文信息到Word文档中和在Word中设置行间距、段落缩进等。一共分成了三个大任务：打开指定的航空航天网站找到需要的信息并进行复制；将复制的内容粘贴到Word中进行字体大小、段落设置等的排版工作；美化文章，去除多余的.符号，设置行间距等。最后学生保存作品后，进行了作品展示和总结。

结合听课老师的建议，总结了一下不足之处：一是内容的安排，量大且头绪多，学生在每一处练的相对较少，提问一共三次，提问的次数还可以适当增加，从而增强学生的学习兴趣和信心；二是教学组织形式简单了一些，如果能针对学习难点，设计一些活动，使学生学得再活泼一些、轻松一点就更好了；三是教师组织课堂教学的语言，还有再准确、精练一些，也不需要经常强调有多少同学完成了任务。陆老师的点评令我受益匪浅，也给了我许多思考和启迪。

11.走进丽江 教学反思 篇十一

自我评价

从俗话“上有天堂，下有苏杭”引出跟苏州齐名的丽江古城，这样揭题学生会比较感兴趣。此类课文，只要教师引导得法，学生积极性会较高，课堂气氛会比较活跃。整堂课师生都会在欣赏和赞美中度过：教学课件中一幅幅奇美的画面，课文中文质兼美的语句，真会让师生“饱览”丽江古城的神奇和美丽，这无疑会是一节让人享受的课。

在教学中，为了让学生理解课文内容，先从整体上把握。学生初读课文后，让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下的印象，并要求学生用一句话概括出丽江的特点。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。教学时，我注意将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的.思想感情。但是在引导学生观察、想象方面仍有所欠缺。由于时间没有很好地把握，学生读得还不够充分，也没有充分地让学生去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，没能从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。

反思问题

全文的重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象--美丽、神奇;让学生带着这两个词，学生找出文中能够表现出美丽、神奇的地方(句子、段落)并不难，但在具体教学中如果没有充分地让学生去读、去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，就不会从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。

在教学中，为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载许多关于课文内容的图片制成了多媒体课件。在让学生欣赏时注意与文中现成的图片相结合，做到充分地利用教材。

课堂重建