业务学习与培训记录本

业务学习与培训记录本（6篇）

1.业务学习与培训记录本 篇一

教师业务培训记录

时间：6月15日

培训人：何艳主任

参加人员：全体教师

培训地点：教师会议室

培训内容：编制教案基本功

一、教案内容

教案，通常是教师在备一节课时，解答如下问题的系统化及实施方案的表述：

（1）教学目的是什么？一节课中有几个基本概念、基本原理？应使学生掌握到怎样的程度？

（2）有必要提出这个概念和原理吗？

（3）这些概念和原理是如何从客观实际和系统的知识中抽象或推导出来的？

（4）学生接受这些基本概念和原理时，需要哪些基础知识？可能有什么样的心理障碍？如何克服？

（5）应怎样安排才能使学生去发现问题，使他们较顺利地理解掌握概念和原理？应选择什么教学设备（教具）及其实例？

（6）这些概念和原理在什么条件下才能引用？如何创造这些条件？怎样让学生明白这些概念和原理的使用条件？怎样引导学生掌握创造条件的方法？

（7）书上为这些概念和原理选择了哪几个层次的例题、习题？目的何在？是否有必要补充某些层次的例题？这些例题的解法是否有多种？其解答要点是什么？哪种解法最好？哪种解法具有一般性？如何让学生学会选择最佳方法或具有一般性的方法？教材中习题是不适量？是否需要补充？补充什么样的题目为好？

（8）在讲解概念和原理之前，应如何留下伏线？讲解后，又应联系哪些章节加以巩固、练习，引导学生建立较完善的知识系统体系，形成和发展良好的认知结构。具体地说，教案的主要内容应是：

（1）课题及恰当、明确的教学目标；

（2）复习提问的问题或纠正作业中普遍存在的问题，包括所问学生的姓名，正确的答案及过程等；

（3）引入课题的具体方法；

（4）教学活动展开的全过程，其中包括：展现教材的方式方法，教师引导的问题，学生直接可以回答解决的问题及重点、难点的处理方式等；

（5）板书计划、笔记纲要，以及使用教学设备（教具）的时机、方式；巩固新课、课上小结及布置作业的内容、方式等；

（6）一节课的基本构想（设计思路），以及教学得失评析等。

应该指出，教案是在充分钻研教学大纲、教材内容，深入了解学生的基础上编写出来的，教案是教师进行课堂教学的主要依据和档案，它的各部分内容应是一个统一的整体，围绕教学目标和实现，各部分内容是相互交织在一个统一方案之中的。

二、教案的一般格式

教案一定要规范化，也就是一定要依照一般的格式去编写。

教案的一般项目包括：章、节、课题的名称，教学目的，教材中的重点、难点，教学过程，时间分配，课的类型与教学方法，教具使用与板书设计，作业布置，课后记等项。教案的一般格式如下：在教学过程栏中，应写入讲课的主要过程和主要内容。课后记应包括两部分，一部分是教师的教学基本构想（设计思路），一部分是课后教师对实施教案中事项进行 1

检查的记录，如时间的安排是否恰当，教学目的是否达到，效果如何等各项具体任务完成如何；学生在学习中所产生的心理障碍及怎样排除的措施；学生在本课中的实际学习水平；课堂上有关教学问题的处理过程及其经验、教训等。

课后记是教案的重要组成部分。对教师而言，上课通常是教师将掌握的理论方法付诸实践，写课后记则可以使教师的实践经验进一步上升为理论，从而提高理论联系实际的能力；写课后记也为今后的教学、科学研究提供了珍贵的资料。因此，我们对这一部分的内容一定要重视。

三、编写教案的基本格式

教案，又称课时计划。一般要反映出教学的目的要求，教学的重点及实施的步骤与方法。教学进程部分是教案的最重要的部分，这一部分编写必须做到步骤、纲要和教法相结合，使教学不仅能指导教师自己的课堂教学，就是别人亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况，亦能大体上了解本课堂讲授的内容要点。教学进程的安排，甚至对本堂课每个问题的讲述，一般应包括以下三个部分：

1．引言

用以导入问题，尽可能利用学生已有的知识，或运用形象化教具的启示，以导入新课。

2．阐述、分析、推导问题

这是关键的、核心的部分，既要写出教材内容的要点，又要写明采用何种教学方法。既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的演算步骤，又要考虑到学生的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施，以及应当特别强调的问题等等。

另外在内容要点的前后，还可用适当的标记或文字注明：“利用模型演示”，“引导学生讨论”等字样。

以上教法的反映和提示性的文字应写得醒目或用红色笔标注。现在有的老师在第二页的三分之二处画一条竖线，将内容要点写在竖线左边，教法写在右边，也比较好，但必须是有实际意义的。有的老师虽然画了竖线，而在教法的一边只写了“谈话法”（怎样谈没有写）、“启发式”（如何启发则无）、“举例讲解”（举什么例无反映），这就失之过简，徒具形式。

以上无论是内容要点还是教法，都要求写得简明，而与书上相同的叙述性文字、画图、表格或例题等，则不必要在教案上照抄、照画出来，以节约时间，并可培养看书、用书的习惯，但应写明页码等。

3．总结

主要是本堂课的要点归纳，可复述要点或强调某些问题，有的应写出结论性的文字：如在一章节末了，还应进行综合性的总结，这些都应在教案上有所反映。

在教案的编写中，在课后小结栏中，认真记录自己成功或挫败的经验，以及对教案、教材和教学的改进意见。这样通过一次教学，就有一次进步，教案也能逐步改进，越来越好。其它，如教案必须与学期授课计划相一致，必须是每课一案，且不得重复使用旧教案授课等问题，是勿言自明的；在书写的工整、语言的通顺、文字的规范化等方面，亦应予以充分注意。

同时，对课内所需要的各种教具，要做好准备。要熟悉教具的性能，特点及演示方法，做好功能检查和试验性演示。遇有故障和难题，要在课前及时解决，保证课堂演示能够顺利进行。教师经过编写教案，熟悉教案和教具，使自己形成现实的教学能力，最后完成本单元的教学准备工作。

写出教案后，还要熟悉教案，使教案中的内容，融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但基本上不看教案。否则课堂教学活动，手不离课本，目不离教案，总是照本宣科，学生听起来一定会枯燥无味。

2.业务学习与培训记录本 篇二

一、充分认识文化馆艺术馆干部业务培训的意义

改革开放以来,随着人民价值取向的转变、随着社会多元的文化需求,文化馆、群艺馆都在努力丰富服务内容,创新服务方式,提升服务效能,并且取得显著成效。是在这种现象中迷失,止步不前,还是在这种现象中清醒,不断进步,需不需要进行常态的业务学习、业务培训,是必须面对和必须回答的问题。笔者认为回答是肯定的。

1、国家有关文化政策要求实施人才培训。2013年1月14日,文化部印发《文化部“十二五”时期公共文化服务体系建设实施纲要》的通知(文公共发〔2013〕3号)。《纲要》指出 :“加强公共文化人才队伍建设,提升服务能力按照存量优化、增量优选的原则,落实文化人才队伍建设规划,完善机构编制、从业人员准入、学习培训、待遇保障等方面的政策措施,建立一支稳定的、高素质的公共文化人才队伍”。

再有,不久前中央召开的文艺座谈会,习近平总书记也对如何提高文艺人才的政治思想素质、文化艺术素质提出了要求,他指出 :“……文艺工作者要自觉坚守艺术理想,不断提高学养、涵养、修养,加强思想积累、知识储备、文化修养、艺术训练,认真严肃地考虑作品的社会效果,讲品位,重艺德,为历史存正气,为世人弘美德,努力以高尚的职业操守、良好的社会形象,文质兼美的优秀作品赢得人民喜爱和欢迎”。习总书记的这个要求,不单是指专业的艺术团体、文化产业,也包含群文工作者。这说明,党和国家一直非常重视人才培养与成长。

2、群众文化发展形势召唤实施人才培训。改革开放的深入、经济建设的发展、生活水平的提高,人们不但要享受文化,也要参与建设文化、创造文化。于是社区文化、广场文化、校园文化、企业文化、军营文化、公园文化、田园文化、旅游文化等文化形态就脱颖而出。这些文化形态有的是一些地区为繁荣经济、打造城市精神、树立单位形象有组织、有目的的举办的,有的是广大群众自发开展的,可说是良莠不齐、毁誉参半。

如今,虽然群众文化早已告别“冬搞城,夏搞农,节日搞大型”的工作流程。但是,发现、引领、辅导群众文化的使命没有变,而且更加繁重。这就需要文化馆、群艺馆的业务人员具有敏锐的政治嗅觉、前瞻的文化思维、艺术的辅导手段来进行有效地工作。因此,只有不断提升文化馆、群艺馆业务人员各个方面修养与水平,才能与时俱进、才能跟上色彩纷呈的、多元的群众文化发展形势。

3、文化馆艺术馆人员现状急待实施人才培训。群众文化不同于专业文化艺术团体,“一招鲜”,在群众文化领域不能“吃遍天”。由于群众文化的性质与特征,要求文化馆、群艺馆的业务干部应该是复合型的,应该是一专多能的,应该具有成熟的组织能力、协调能力、驾驭各类文化活动的能力,应该是具有创新思维的,搞活动时会策划、搞演出时能排练、办展会时能布展、写方案时能动笔、搞调查时有发现。然而,目前在一些地方特别是老少边穷地区,存在文化馆、艺术馆系统专业人员稀少、专业知识缺乏、人才断档,现有人员人浮于事的状况,这些状况还不在少数。据一些资料显示,文化馆、群艺馆业务人员基本结构是由如下几种人组成 :(1)专业文艺团体分流的人员 ;(2)退休干部子女接班人员 ;(3)文艺院校毕业生 ;(4)从群众文化骨干以及其他行业招聘人员 ;(5)一些年龄较大的群文工作者。

——专业文艺团体分流人员多为演员、乐手,有专业技能缺乏组织技能 ;懂艺术流程不熟悉群众文化思维。

——退休干部子女基本没有文化工作经历与文化工作培训,有的虽然上岗多年仍然没迈进群众文化的门槛。

——文艺院校毕业生都是术科考生,专业单一,对群众文化的基本概念、基本规律还不熟悉、不掌握,不继续学习短时期内很难出成果。

——招聘人员大多是群众文化的骨干,对群文工作喜爱,有追求、有热情。但是,从“外行看热闹”,到“内行看门道”,也需要一个历练过程和继续深造的过程。

——年纪较大的文化馆干部有工作经验、有一定的组织能力、协调能力,但是也有个转变观念、更新知识的问题,不然,很难跟上现代传媒和数字化的节奏。(当然,也不能否认,一些地方的文化馆(站)、群艺馆,除了以上人员之外,也不乏有一些群文工作的能人、专家。现在缺乏的是有综合能力、有丰富经验、有创新精神、一专多能的复合型人才)。可见,文化馆、群艺馆业务干部的培训,势在必行,不可忽视。

4、创作文化艺术精品需要实施人才培训。时代的进步,广大群众多元的文化精神需求,要求文化馆、群艺馆遵循小型多样、勤俭节约、开展群众喜闻乐见的群众文化活动原则,也必须要努力创作文化艺术精品。文化部举办“群星奖”的目的就是要推动和检阅群众文化的音乐、舞蹈、曲艺、戏剧、美术、摄影等多方面的艺术精品创作成果,文化艺术精品具有震撼人心的示范作用。创作文艺精品这个话题,习近平总书记在中央召开的文艺座谈会上做了深刻阐述,他指出“推动文艺繁荣发展,最根本的是要创作生产出无愧于我们这个伟大民族、伟大时代的优秀作品。文艺工作者应该牢记,创作是自己的中心任务,作品是自己的立身之本,要静下心来、精益求精搞创作,把最好的精神食粮奉献给人民。必须把创作生产优秀作品作为文艺工作的中心环节,努力创作生产更多传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求,思想性、艺术性、观赏性有机统一的优秀作品。”所以,文化馆、群艺馆的干部要深入认识习总书记这个阐述,它绝不只是指专业文艺团体、影视领域、文化产业,也一定包括群众文化。

纵观这些年“群星奖”的评比 ,可谓数量不少,但是质量还是强差人意,思想精深、艺术精湛、制作精良的还是不多。有些地方申报的作品还是请专业团体的专家创作或者从旅游点的演出中信手拈来的。其原因,除了传统观念左右、缺少实际生活因素之外,文化馆、群艺馆缺乏精品意识、缺少创新型人才是主要原因。

群众文化活动要创品牌、群众文化要出精品,就一定要培养具有创新意识、具有创新手段的人才。多参加学习、多进行培训、多开眼界,才会有效果。

二、不断创新文化馆艺术馆干部业务培训的方式

文化馆、群艺馆干部队伍的素质,直接关涉政府为社会提供公共文化服务的水平,涉及广大人民群众文化权益的保障,事关政府在广大人民群众心目中的文化形象。

推进群众文化队伍培训工作,努力培养一支高素质的群文干部队伍,是推进公共文化服务体系建设,落实党的十八大关于文化建设的决策部署,执行《文化部“十二五”时期公共文化服务体系建设实施纲要》的重要人才保障和智力支持。

2014年9月中国文化馆协会的成立是中国公共文化事业发展的重要标志之一,是建立政府和社会良性互动关系的重要突破口,一定会对深化文化体制改革、构建现代公共文化服务体系、促进文化馆、艺术馆事业的科学发展具有推动力。因此,我们的培训方式要适应这个形式,要创新培训方式。

1、培训内容要有所改变。谈到业务培训,往往会只注重技能和技巧的内容,这显然不够,培训内容一定要添加有关群众文化的政策与法规、有关公共文化服务体系基本内涵与扩展、有关群众文化艺术活动组织理念与服务意识,有关群众文化与经济发展的关系与作用。不能让培训偏离社会主义先进文化的基本方向。

2、培训方式要有所改变。以往的培训,经常囿于圈子内,大帮哄的自我交流,这当然是一种方法,但是,这种方法常了就会流于形式,收效甚微。文化馆、艺术馆急需要专门人才更需要复合型人才。因此,应该既注重单一技巧更要注重综合艺术修要的培养、既注重基本知识也要让知识的储备逐步走向高端、既注重手传面教也注重科技含量。

——采取请进来,走出去的方式进行培训,包括请专家讲座、专题教学与交流研讨相结合、包括去先进文化馆、艺术馆及专业艺术团体学习相结合、包括去高校与各种赛事体验相结合、包括与文化产业、旅游业联姻相结合等等。

——采取分层次的方式进行培训,由于地区文化环境的差异,由于人员业务水平的差异,以及本着循序渐进的原则,培训工作要做到有层次、有区别,“不能一锅烩、不能一刀切”。可分高层次的“专修班”和一般层次的“讲习班”等等。

当然,上述只是笔者不成熟的思考与建言,随着各级领导的重视、随着培训工程的逐步实践,一定会出现更多、更好、更新的经验。

3.业务学习与培训记录本 篇三

关键词：培训评估气象培训

培训是一个由培训需求分析、培训设计、培训实施和培训效果评估组成的系统。在我省气象部门，前三个环节都在有效开展，但培训效果评估却远远落后于培训的脚步。

一、国内外培训评估现状

对于培训评估标准的研究，国内外应用得最为广泛的是最早由美国学者柯克帕特里克提出的培训效果四级评估模型。柯氏评估模型将培训效果分为4个递进的层次：反应层（Reaction）、学习层（Learning）、行为层（Behavior）、结果层（Result）。在我国由于培训评估活动远远滞后于实践，从而大大降低了企业员工培训的效果。国内企业也意识到培训评估的重要意义，但由于管理者的观念或者对培训认识的不同，对培训评估经费和精力投入不足，评估的技术操作水平比较低，所以即使有培训评估这一项，也仅仅停留在初级层次上，只是对培训项目中所教授的知识和技能进行考核，并没有深入到培训的真正要达到的目标，比如受训者的工作行为及态度的改变、能力的提高、工作绩效的改善和为企业带来的效益等层次上来。

二、我省气象部门培训评估业务工作

气象培训作为气象基本业务系统的重要组成部分，在气象系统人才培养中发挥着重要的作用。培训评估作为气象培训业务的基本组成部分，在改进培训项目设计、客观评价培训效果、发挥决策咨询功能方面的作用越来越明显。通过有效的而科学的评估，可以了解培训在多大程度上能够满足目标学员的需求，以及培训内容和授课教师的质量。我省气象部门培训评估工作中主要存在以下问题：培训评估投入不足、培训评估不够全面、培训评估方法单一、评估缺乏系统记录管理等方面，而这些都不便于我们对培训效果进行科学有效的分析，也无助于下一步培训工作的开展。

气象部门目前还没有建立统一的气象培训评价指标，而我省的培训评估还主要是满意度调查评估，也就是反应层评估。学员凭借自身的印象和感觉，对培训项目作出评价性的反馈。进行反应层评估是对培训表面效果的测评，只能了解学员对于培训项目本身（教师、教材、教学方式、教学管理）的看法和意见。在培训评估实践中不难发现，往往调查问卷中采取的都是定性评价，主要是易于实施，通常只需要几分钟的时间。如果设计适当的话，反应问卷调查也很容易分析、制表、和总结。但问卷调查的数据是主观的，由于气象部门的培训大多都是本行业内部人员授课和管理，所以被培训人员对待问卷的态度和个人情感都是可以影响到评估结果的，所以单一的定性评价已经不能完全真实的反应培训评估结果。定量评价的方法较之定性评价在评议的科学性方面前进了一大步，因为这种评价方法要对整个课堂教学全过程中的各种教学因素，按照一定的客观标准进行全面的、科学的测定，并以量化的形式体现出来，因而它在一定程度上克服了评价中的主观随意性。把单一的定性评价和定量评价相结合，进一步提高我省气象部门的培训评估工作质量，从而更加有效地提升气象培训的质量和效益。

三、对我省气象培训评估业务发展的思考

1.完善我省气象培训评估档案

从目前我省已经开展的气象培训评估工作来看，针对不同类型的培训班采用的都是一样的评价指标，这明显有不适用性，所以对于指标的适用性还需要进一步完善。另外我省培训评估工作的深度不够，对行为层和结果层的评估还没有展开，主要是评估学员在工作中的行为方式有多大的改变，以及学员对送陪单位的发展做出多少贡献。这对培训评估效果的分析有非常重要的作用，但在实际工作中我们缺少有效的数据和资料，这就需要我们不断规范和完善培训评估档案。

2.构建我省气象培训评估模型

通过收集数据、对培训的影响因素进行分析，找出适合我省气象培训的评估方法，通过优化培训评估方法，完善培训计划和过程，提高培训教学效果。 全程评估可分为三个阶段：培训前评估、培训中评估和培训后评估。

3.培训评估指标体系设计加快省级气象培训评估方法的研究，对培训项目、培训过程和效果进行评估。试用和筛选符合气象培训特点的评估因子，确立量化评价标准，设计出吉林省气象培训评估管理系统。本系统主要实现对各个气象培训项目的培训评估信息化及管理，为气象培训评估提供科学的技术支撑及现代化管理手段，满足气象培训评估工作的需要。

4.培训评估结果的反馈

为了提高培训效果，必须将评估结果及时反馈给培训主体，具体包括：管理层领导、培训管理人员、参加培训人员直接领导。在整个培训过程中，如果忽视了培训结果的沟通与反馈，没有及时将经过分析的评估结果反馈给相关人员，这将在一定程度上影响到培训项目的质量。

四、小结

尽快建立省级培训评估系统，为我省气象培训评估提供科学的技术支撑及现代化的管理手段，满足气象培训评估工作的需要。将更好的优化培训评估方法，完善培训计划和过程，提高培训效果。

参考文献：

[1]马旭玲.气象培训评估业务现状与展望.气象继续教育，2013（1）.

[2]马旭玲，邓一，赵亚南等.气象培训评估业务的时间与探索.探索与实践，2014（3）.

4.英语业务学习记录 篇四

作为一名专职辅导员，我于2008年7月21日参加了山东省高校工委主办的第11期全省高校辅导员培训班，在为期5天的学习中，我们通过听专题报告、分组座谈、大会交流等形式，对当前高校和青年工作中的热点、难点问题进行了学习和探讨，时间虽短，收益良多，愿将参加此次培训的一些体会和收获与全校辅导员班主任共享。

一、学习的基本情况

本期高校政治辅导员培训班紧紧围绕高校学生工作和辅导员队伍建设这一主题开展培训，主题鲜明，学习研讨深入，教学组织规范，理论联系实际，成效明显。培训期间，与会的领导和专家就高校辅导员工作职责、关于高校德育创新的思考、辅导员工作的沟通艺术、辅导员职业化建设的实践探索、团体辅导在班级管理中的作用等与辅导员工作密切相关的问题作了专题报告。与会的辅导员针对工作中有哪些经验与困惑展开了分组讨论。省委高校工委宣传教育处副处长张洪英也参与了我们的小组讨论。这些报告和讨论，使我们这些年轻的辅导员班主任更加明确了自己的工作职责和工作方法，分享了宝贵的工作经验，解决了工作中所遇到的一些困惑，深化了对当代大学生的认识，掌握了当代大学生的主要特点和思想动态。经过将近一周紧张而有序的学习，圆满完成了全部学习、研讨、交流等任务，取得了预期的学习成果，实现了学习计划规定的各项目标。全国高校优秀辅导员、首届山东高校“十佳”辅导员、山东建筑大学辅导员任晓勤老师以一个精彩的报告结束了我们这期培训班的全部课程。她以自己多年的辅导员生涯为例，给我们树立了一个鲜明的形象，使我们看到一名优秀辅导员的心路历程，她的报告《用爱心成就辅导员事业》，使我们看到了如何成为一名优秀的辅导员，大学期间是一个人的世界观、人生观、价值观形成的时期，如何引导他们形成正确的“三观”，是我们辅导员义不容辞的责任。

二、学习的主要收获

1、提高了思想认识和政治觉悟，增强了从事辅导员工作的责任感、使命感 通过学习，我真切感受到了辅导员、班主任工作所承载的使命，感受到了党中央对高校辅导员、班主任队伍建设工作的高度重视和对我们工作的认可。我们认识到辅导员班主任工作不仅仅是管理、服务，更是教育人、培养人的工作。辅导员班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。在大学里，专业老师给了学生知识和技能，而辅导员，则是教育学生做人、做事的道理„„因此，扎实做好辅导员班主任工作，对于培养合格大学生，每一位辅导员都肩负着非常重要的工作。

2、提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平

这次培训，专题报告水平很高，具有非常强的业务性、针对性和可操作性。从贯彻中央16号文件、落实全国辅导员工作会议精神到辅导员班主任队伍建设；从青年问题研究到学校校园文化建设；从高等教育发展现状到国外学生事务管理简介；从辅导员工作的沟通艺术到辅导员职业化建设的实践探索；从大学生维权意识给学生教育管理工作的启示到增强学生教育工作的感染力。既有点又有面，既有政策宣讲也有个案分析，既有理论指导，又有实践经验的介绍与交流。培训从基层辅导员面临的几个热点难点问题入手，让我们补习了教育理论知识，提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平，让我们对如何做好辅导员工作、如何定位工作态度和方法等问题有了新的认识，也必将提高我们预见问题、分析问题、解决问题的能力。

3、进一步交流了工作经验和学习体会，促进了经验与知识的共享。

全省高校的学员480多名，我们充分利用这次学习机会，结合自身工作实际，就大学生心理健康、帮困助学、校园文化建设、学生社团工作、就业等各方面的问题与兄弟院校的同行进行了广泛和热烈的交流，收到了互通有无、相互借鉴、取长补短的良好效果。也为我们在以后的工作中继续加强与外界的沟通和联系，共同探讨工作中的新情况和新问题提供了方便。

4、开阔了视野，拓宽了思路，明确了下一步的工作方向

我们通过直接聆听高水平的报告、分班研讨、素质拓展等形式，获得了大量丰富而有价值的信息。通过吸收其他高校学生工作的成功经验，极大地开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，也坚定了信心。我们有决心，有信心在学校党委的正确领导下，求真务实，勤奋工作，在辅导员的工作岗位上努力耕耘，为扎实做好做实学生工作奉献自己的光和热。

三、对自己的要求

1.加强理论学习

辅导员做的是“人”的工作，因此理论学习要伴随终身。当前形势下要学好十七大精神，要展开大学习、大调研、大讨论，学习十七大报告、调研工作中的新任务、讨论教育的根本问题，尤其要学习十七大报告中教育的战略目标和根本任务。好的辅导员是为大学生着想、为大学生服务的，要管学生的思想、人品、理论基础、政治思想等等，可以通过课堂教育加强思想政治教育工作

2．为人谦虚，和气、善良、增强服务意识，做学生的知心人，工作、学习、处事以身作则，起模范表率作用。对学生有感情，做事公正、厚道，培养优秀的班干部，使他们在学习、工作、人品等方面有说服力。

3.不断强化表率意识

辅导员应该“学为人高、行为示范”，起到表率作用。成为联系党和政府与学生之间的纽带；戒骄戒躁，不断提出新思维、新目标。

工作中，我们想化作阳光，照亮学生的成长之路，化作细雨，灌溉学生的心灵家园，然而却往往忽略了自己心灵的成长。这次培训恰如“春雷后的一场春雨”，滋润了我们因忙于工作、疏于照顾而略显干涸贫瘠的心田，使它在这场春雨的沐浴下得以成长，我们将怀着更加坚定、崇高的信念，在辅导员之路上继续挥洒汗水、播种爱心、收获希望！

学，义不容辞责任使命

少先队工作是平凡而伟大的事业，是充满激情和爱心的事业；少先队工作具有深厚的历史积沉和可比拟的实践底蕴，它植根于现在，又绵延于未来。时代赋予了我们神圣的使命，我们只有深入调查研究，勤于探索钻研，大胆创新实践，才能推动少先队工作的理论探索和实践创新，把祖国下一代的工作做得更好。

时代我待，只争朝夕，起航!

红河州弥勒县教育局团工委书记庞迪影

【4】

少先队辅导员培训心得

说实在的，在接到通知去参加少先队辅导员的培训时，我很犹豫，觉得还不就是那么一会事，参加不参加没什么的，也就是应付。但是，在听到各位老师、专家用幽默风趣的语言讲述他们工作之长、经验、成果时，我被折服、感动了，我感受到他们都的用心去工作，去爱孩子和自己的事业的人。可以说此次学习真是受益匪浅。

1、进一步提高对培训工作的认识，更加重视培训工作。

少先队辅导员是少先队员的亲密朋友和指导者，肩负着党赋予的教育、引导少年儿童的神圣使命和光荣任务，辅导员素质的高低直接决定了少先队工作的整体水平。通过培训使我们深刻认识到，培训对于加强辅导员队伍建设，提高辅导员基本素质、业务水平至关重要，它不仅是少先队工作的一项重要任务，还是做好少先队工作的重要保障。只有做好培训工作，才能不断提高广大辅导员的思想素质和业务素质，才能更好地实现少

2、.进一步理清了工作思路，明确了目标任务。

通过培训使我们进一步明确了“全队抓基层，全队抓落实”的重要性，对“全队抓基层，全队抓落实”的指导思想、基本原则、总体目标、重点工作、推进方式和实施要求有了深入理解，全面领会了《少先队辅导员工作纲要（试行）》的主要工作要求，对下一步工作有很好的指导作用。回去后将按要求，尽快落实与实施。

3、进一步开阔了思路，提升了辅导员素质。

我在工作实践中缺乏系统及专业的理论辅导，通过培训大家感觉开阔了思路，拓展了视野，增长了见识。可以说经过这次培训，再回到工作岗位以后，我的心胸和视野都会产生一个大的变化，相信自己在理性思维和谋划能力上都能有提高。培训内容从工作方法上为自己从事辅导员工作提供了有力的指导，特别是有组织地引导孩子们在活动中感悟、体验和探究，是自己所学到的最有价值的东西。总之，听了这么多辅导员从事少先队工作的收获和体会，很受启发。作为一名少先队工作者，要向他们学习。，几年后要像他们一样去感受成功后的喜悦。

另外，此次培训进一步统一了思想,增强了广大辅导员做好少先队工作的使命感和责任感。整个培训工作以科学发展观为指导，围绕“抓基层、抓落实”的要求，以《少先队辅导员工作纲要（试行）》的普及与实施为重点，开展多形式、多层次的培训，使广大少先队辅导员和团队干部全面系统地了解当前少先队工作所面临的形势、任务与要求。参加培训的基层辅导员在总结培训心得体会时谈到：此次培训紧跟时代步伐，在深入学习党中央关于建设社会主义新农村的战略部署和总书记关于社会主义荣辱观的重要论述的基础上，全面贯彻第五次全国少代会精神，对“全队抓基层、全队抓落实”的工作思路进行了深刻阐释，使我们进一步统一了思想，增强了大局意识，明确了全队工作的重点。大家一致表示有信心和决心做好工作，为少年儿童的健康成长服务．总之，经过这一次的培训，使我对辅导员这个职业有了更深层次的理解，辅导员不象我当初所想的那么简单。通过学习使我明白自己所肩负的责任，我将会朝着成为一名

优秀辅导员这一目标努力再努力！

【5】

参加省少先队辅导员培训体会

作为一名英语教师，我参加过很多大大小小的培训，都是英语教学方面的，去年九月走上了大队辅导员这个忙碌而充满挑战的工作岗位，开展的大队部工作一直是在摸着石头过河，感觉非常的茫然，对于这个新岗位，我感到了深深的压力和需要学习充电的急切欲望，第一次参加辅导员培训而且是省级培训，心里充满了无限的好奇和期待。为期5天的培训终于拉开了帷幕，这是我参加的所有培训中最别开生面的一次开班典礼。我们全体辅导员戴上鲜艳的红领巾，被分成四个中队，选举出四个中队长和一个大队长，学习规范的少先队礼仪，排练队会的程序，一时间，会场上队旗飘扬，队歌嘹亮，呼号催人奋进，红领巾将每个人的脸衬托的无比生动而充满活力，真的和往常的英语培训太不一样了，这场景太振奋人心了，我的心中顿时升腾起了激情，这份激情一直伴随着我度过了难忘的为期5天的培训之旅。

5.数学教师业务学习记录 篇五

学习时间：2012年9月20日 学习地点：3号教学楼3412室 学习对象：全体数学老师 学习内容：《数学教学中“小组合作学习的实践和认识”》

一、合作学习的开展

1、创设小组的合作氛围（1）转变观念，迎接合作（2）优化组合，增强合作信心（3）不断丰富，激发合作

2、精心设计讨论题，合作探讨学习

二、合作学习的优势

1、合作学习能创设良好的学习环境

2、培养了新型的师生关系

3、合作学习有利于学生素质的发展

教师业务学习记录

学习时间：2012年10月21日 学习地点：数学教研室 学习对象：全体数学教师 学习内容：《初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践探究》

一、善待“错误”------引导学生的探究欲望

学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误不过是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是非常必要的。对学生的错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。

二、诱导“错误”------拓宽学生的思维空间

有些学习内容，学生在探究新知识的过程中不容易出错。而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。此时教师可以故意的设置一些“陷阱”，诱导学生犯错。

三、巧用“错误”-------培养学生的创新思维

教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅能引出正确的想法而且巧妙利用“错误”，灵活的处理和调整教学内容，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。

四、经历“错误”--------增进学生的情感体验

作为教师，要尽量利用错误资源，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。

五、活动反思：

“错误”也是一种宝贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使学生在知识能力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。教师业务学习记录

学习时间：2013年10月15日 学习地点：数学教研室 学习对象：全体数学教师

6.小学语文业务学习记录 摘录 篇六

未来教师的角色转化

人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。

一、“传授型”向“引导型”转化。

二、“单一型”向“全能型”转化。

21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。

三、“拷贝型”向“创造型”转化。

所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。

四、“苦干型”向“效益型”转化

现在的学生学业负担过重，这固然与教育考试制度等诸多因素有关，但与教师教学中的传统的应试方法也不无联系。

教师发展的路径与策略

自我反思——在与自我的对话中成长

1、反思与教师发展

波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了一个教师成长的公式：经验+反思＝成长。

2、反思的方法：

反思日记法：指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。

同事合作——在与同事的对话中发展

1、教师合作的内涵

所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。

2、教师合作的形式：

集体备课：集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。

同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。

合作教研：合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究（在行动中，通过行动，为了行动而开展研究）。

利用博客进行合作：随着信息技术的发展，网络开始成为人们交流与合作的重要途径 之一。

教学相长——在与学生的对话中共进

1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。教师发展与学生发展应该有机整合。

2、师生对话与教师发展 学生是教师发展的重要资源

——学生的成长与发展可为教师发展提供契机

——学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一（精神报酬）师生对话使可以教师在学生的视界中重新认识自己

实现教学相长的策略：

（1）教育教学目标的定位：以服务于学生的自主学习为主旨，致力于培养学生的问题意识与批判思维能力。

（2）选择多向交流的教学方式

课堂教学过程的实质，从社会心理学的角度看，是师生之间的认知、情感、意志方面的交往过程。（3）营造民主、自由、平等的教育教学氛围

师生关系有三个等级：最低级的是服从关系：靠纪律约束学生，使之不迟到，不早退，不缺课；或用取消考试资格、不能毕业来管制。

如何做好作业批改记录

作业的批改一般有两种方式:全批全改;抽取一部分批改。对于农村中学教师而言,作业的批改最好采用”全批全改”的方式。其原因如下:

1、农村中学的学生基础知识比较薄弱,采用全批全改的方式能够充分了解每一位学生的学习状况。

2、学生学习的自觉性较差。作业的“全批全改”可以对学生学习起到一个督促作用。

3、“抽取一部分批改”虽然节省时间,但并不能够完全掌握每一位学生的学习状况，但是,“全批全改”也存在着以下缺点:

1、教师花费时间多。

2、学生完全处于被动地位。

所以,教师在全批全改学生作业时,应注意以下几点:

一、精心布置作业

1、简单作业当堂做

2、较难作业选典型

及时做好记录并分析

1、记录学生作业中典型的错误,即学生容易出现的错误。

2、记录时不能仅仅记录学生出错的地方,对于学生在作业中出现的独特的解题方法,我们也要及时记录,并把这些独特的解题方法在全班同学之间进行交流,以培养学生们的创新能力,鼓励他们多进行创造性的学习。

3、每一单元结束后,教师应该小结本单元学生的作业情况,及时向全班同学交流,达到巩固知识、掌握正确解题方法的目的。记录完成后,我们教师要及时分析自己所作的记录,以便在以后进行系统的复习时,有针对性地进行复习,提高复习效率。

提前预知错误

教师在布置作业时就应该首先想到这次作业学生们容易在哪些知识点上犯什么错误。如果我们做好了充分的准备,提前预知了错误,那么在批改作业时不仅可以提高效率,还可以充分肯定一部分同学的创新性解题方法,以便记录、分析,供全班同学参考。

让学生明白错在哪里

教师批改作业不能只是例行公事,对的打√,错的打×。如果教师这样批改作业,学生只知道这道题是错的,但并不知道错在哪里以及导致错误出现的原因。因此,教师在批改作业时,对于学生出现的错误应该有明确的指向。

怎样构建一个好课堂

“好课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢?

1、把握“好课堂”的标准让师生有据可依

“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。

2、积淀“好课堂”的文化让学生接受熏陶

“好课堂”的文化在这里主要指教师使用恰当的课堂语言，鼓励学生敢于质疑、追问、合作和参与。

3、掌握“好课堂”的艺术让学生体验美感

“好课堂”的艺术在于，教与学的过程往往给学生以“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉。教师要在教的过程中，注重平淡和激情的转换，注重“喜怒哀乐”表情的更替。

构建“好课堂”的关键

1、提高教的能力树立新的教师形象。

2、探求学的方法创设新的学习路径。

3、促进师生互动塑造新的师生关系。

局限于人们常说的师生之间的人际交流与沟通，它着重强调的是“教”与“学”的多 维关系，也就是说“教”与“学”的多种相长。

《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”在《学记》中，“教学相长”原来指的是教师自身的学习与施教的相互促进，亦即教师在“教”的过程中发现自己“学”的不足，在“学”的过程中又发现自己“教”的欠缺，而使两者相互促进

如何成为专家型教师

一、专家型教师的基本特征

专家型教师主要指在教育教学的某一方面（主要是学科教学或学术研究领域）有专长的教师。

二、专家型教师的素质结构

社会的不断发展和进步对教师的素质提出了新要求，教师专业化为确立专家型教师质量标准提供了依据。

具体专家型教师的素质结构包括如下几个方面： 1.2.3.4.高尚的师德：师德是教师的灵魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。

科学的教育理念： 教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

相当的专业知识和专业能力： 是教师从事教育教学工作的前提和保证。勇于创新，具有一定的创造性： 21世纪的发展呼唤创造型人才。

专家型教师成长的五大支柱

国际21世纪教育委员会提出未来教育的目标即：使受教育者学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这就要求专家型教师要学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究。

1、学会志远： 学会志远，远离浮躁，树立矢志不渝、终身从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。

2.学会认真： 学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。

3、学会合作： 学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，共创美好前景。

4、学会学习： 学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，积极打造学习型组织。

5、学会研究

学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师。

小学教师政治学习记录

三自、六不”学习心得

“三自”是自身正、自身净、自身硬，“六不”是不让一天闲过，不让一事拖拉，不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家，不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边工作人员惹出闲话。“三自”是总体要求，“六不”是具体规范。

“三自”、“六不”就是向当前干部队伍中内生性的问题、影响改革发展的问题、威胁党执政基础的问题亮剑，全面提升各级干部的执行力、创造力、战斗力。

德能勤绩廉”是干部考核的五项标准，其中“德”字为首，更凸显了干部“德”的重要价值，而“三自”是党性修养、思想境界、人格魅力的体现，是对干部“德”的具体要求。“六不”中“不让一天闲过，不让一事拖拉”致力于转变机关作风，维护执政形象，意在“勤政”。“六不”中“不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家”致力于严厉整饬纪律，夯实执政基础，意在“廉政”。“六不”中“不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边的工作人员惹出闲话”致力于展现人文关怀，强化服务意识，意在树立“公仆”形象。“六不”把“服务至上”作为党政机关和公职 人员的基本要求，强化服务意识，淡化“官本”意识，展现人文关怀，努力做到不让工作在任何一个环节延误，不让政策在任何一个环节截留，不让服务对象在任何一个环节收到冷落，树立良好的“公仆”形象。

加强师德修养 自觉规范教育行为

有这么一句大家经常听到而且也很熟悉的话，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”说来说去，最终还是落到了师德上，由此可见，作为教师，要教好书，要育好人，要规范好教育行为，要办人民满意的教育，都必须要有良好的职业道德，也就是“师德”。

一、加强师德修养，自觉规范教育行为，是教育事业发展的永恒主题

1、各行各业，都有职业道德的要求

我们所处的这个社会，工作的行当很多，但不论你干哪个行当，要成事，都得讲究个职业道德，也就是要先立德。这个“德”，就是品德、道德。

2、古今中外，教师的师德最受人关注

有人说，“教师无小节，处处是楷模；教育无小事，事事皆育人”。我们的一举一动，一言一行，无一不是在影响着学生，甚至影响周围。在学校，不管是班主任，还是课任教师，不管你是身在教学一线，还是搞后勤服务，每一项工作都直接或间接关系到育人。所以，我们都应该以良好的思想政治素质和道德风范去影响和教育学生。

3、今天的社会现实，也需要重视教师师德的提升

今天的社会是一个经济社会，也是一个金钱充斥、物欲横流的社会。在这样一个大环境下，我们总是强调师德，难度却实不小。一些社会现象让我们变得总是怀疑自己是不是落伍了。比如，前面我提到，各项各业都有个职业道德规范。可有些就是不守规范反而发了财的。好象老实人总是在吃亏。

对老师的要求这么高，是因为教师这个职业的特殊性，因为她是一个教书育人的职业。

《中小学教师职业道德规范》

《中小学教师职业道德规范》，共八条，主要是32个字，“依法执教, 爱岗敬业, 热爱学生, 严谨治学, 团结协作, 尊重家长, 廉洁从教, 为人师表。”具体内容如下：

1、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

2、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

3、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

4、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

5、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

6、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配 合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

7、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

8、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

这八条，爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心内容。作为一个人民教师，必须信奉之，遵循之，笃行之，并在信奉、遵循、笃行的基础上升华之。力求达到爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁的“三高”境界。

对于我们学校来说，我想，大家应该从以下方面共同努力：

1、大兴学习之风，共同建设学习型学校。全体教职员工要主动学习、善于学习，做到“学而不厌”，每个人都做到多读书，读好书。使我们的理论水平、师德修养和专业知识同步拓展。

2、无论哪项工作，大家始终坚持“四项标准”：

做一个学生欢迎的老师——这是作为一个教师的基本要求，是第一底线。学生不能亲其师，哪能信其道？我们应该平等坦诚地对待第一个学生，关心爱护每一个学生，不放弃任何一个学生。

做一个家长满意的老师——这是对教师工作态度和工作能力的要求，要力求做好，我们要以自己高尚的师德、出色的业绩去赢得家长满意，这也是我们办人民满意教育的目的。

做一个同行佩服的老师——这是对教师的高要求，不仅是教学水平、科研能力问题，更是人品和师德问题，同行都说你好，你才真正的好；同行都说你行，你才真正的行。

做一个领导放心的老师——如果教学质量较高，能满足上述三个条件，领导肯定放心。

3、大家时刻要牢记三句话：

师德为先——对学生有爱心，对岗位有责任心，对集体有荣誉感，对个人有 成就感。

教学为本——教学能力与教学质量只有更好没有最好，一个教师追求教学能力和教学质量的提高是一个永恒的话题。

反思提升——教师可以不经常写论文，但不能不经常反思。

4、中青年教师还要注意三点：

第一，要努力珍惜岗位。

第二，要有强烈的责任意识。

第三，要有个人永恒的追求，展现亮点。老师 们：

教师的任务应该是探索规律、教书育人；教师的品格应该是为人师表、诲人不倦；教师的信念应该是忠诚事业、无私奉献； 教师的追求应该是不断进取、完善自我。

教师要以自身精深的才学，多彩的教学艺术去培育人；教师要以自身人格的力量、严慈相济的爱去感染人；教师要以自身的时代责任感，奋斗不息的精神去引导人。

言教应该是不断研炼的艺术；身教应该是不断提高的修养；师德正是这二者完美的结合与统一。

“学高为师，身正为范”，德才兼备，方称为人师表。高尚的师德是教师思想、品德、学识、为人的光辉形象；高尚的师德是教师耕耘、勤奋、心血、汗水的甘甜硕果； 高尚的师德是教师人生、事业、教书、育人的灿烂丰碑。

以教育工作为职业的人，只会推推动动，得过且过，学无目的，改无行动；以教育工作为事业的人，定会勤勤恳恳，努力工作，学无止境，改有方向。

做一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己，加强自身修养，使自己具有高尚的职业道德，只有这样，才能做到以坚定的信念去激励学生好好学习，以高尚的情操去陶冶学生的心灵和情感，以巨大的力量去鼓舞学生天天向上；也只有这样，才能以自己满腔的热血去浇灌满园的花朵，尽一名教师之职。

新课程理念的碰撞

一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念

二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观

要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行“课程概念再变革”，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。

改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。

2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

四、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系

1、结论与过程的统一

2、认知与情意的统一

五、树立学生自主发展的活动观。

1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会

2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。

3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育，成长无法代替，发展必须主动。培养健全人格、保护学生个性前提，是促进学生自身积极主动的发展。我们应当寻找适合儿童的教育，而不是适合教育的儿童。

4、在学习中学会合作，在合作中学会生存

六、树立终身学习观一终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。

2、终身学习要求：学校不仅是“传道、授业、解惑”的场所，更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。

3、变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。

七、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

1、多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。

2、自古行行出状元，相信人人能成材。

八、树立正确的教师观，教师应该有健康的心理，敢于批判的精神，在升学重压下，传统教育观念仍束缚着大批教师。

1、心理健康教育观一一每个教师都应该成为学生的心理保健医生。

2、教师应当具备批判精神。我们知道：

21世纪的教育，应当是创新教育

21世纪的教师将不再迷信自己，不再神化职业角色。教师是在不断地批判自己中创新。

21世纪的教师要使学生具有批判精神，将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。

给老师的一百条建议之：为沉重的负担找到良好理由

人的痛苦来自玩“轻”与“重”两极，假如生命中绝无负担，人会有漂泊感，变得无所事事无所寄托，那是一大痛。米兰•昆德拉的小说名为《生命不能承受之轻》，光这个书各就值得玩味半天，失去信仰、追求和目标的日子是难以承受的；同样难以承受的是，生命也不能承受太重，承受太重，使身心受到摧压，幸福便无所寄生。人有自己无法佰的潜能，可以承受连我们自己都无法想像的巨力，虽然在承受压力时看似痛苦，却是一种幸福的快感。为什么在同样的痛苦面前，有人感觉痛苦是一种幸福，而有人却将痛苦视为灾难？我想主要并不是由痛苦的强度、维持时间和发出者的差异引起的，而是这种痛苦是特派员出于他本人的自愿。也就是说，哪怕一点点细微的压力，如果不是出于自愿而是出自外部强制，那么人都会感觉痛苦的灾难，反之则可能是痛苦而深刻的幸福。

宽容和严厉并进

对待孩子,应该给予适当的宽容和严厉,既要扮演好朋友的角色,更应该扮演 好教育者的角色。孩子们都还未成年,从心理方面来说是绝对不成熟的,对于人生观世界观都没有一个很完整的概念,所以说对事情的看法等也不成熟,这就需要老师的引导和督促。尤其是针对我们学校的学生，性格相对好动，而如果对待他们只是一味的宽容,这样就会模糊他们对事情的看法,或许他们会认为,老师没有批评和惩罚我,我就应该没有做错,下次我就还可以这么样做。因此作为老师应该站在学生健康成长和良好习惯的培养的标准上来给予他们适当的宽容和严厉。先是对学生不成熟幼稚所犯的错误原谅和宽容,但不是对学生的缺点错误消极的迁就，是在保护学生自尊心的前提下，严格指正学生的缺点，引导学生沿着正确的方向前进。而不是孩子正需要拉一把的时候，反而是粗暴地推他们一把。那样的话，只会使其越滑越远，直至无可救药。

教师对待学生的方式，也将成为他们对待我们和别人的方式。一个优秀的班主任或者老师应该既是学生的师长，又是学生的朋友，要能公正、客观地对待学生的错误，耐心地批评教育学生，引导学生认识和改正错误。不能简单粗暴地对学生所犯错误武断地下结论，也不能够任由学生错下去。

给老师的一百条建议之用自己的语言表述思想

“科研”两个字着实令人恐惧，在这两个字面前，我们往往有两种态度，一是觉得高 不可攀。多么了不起啊！在开上叫经，只有那些大学教授、那些实在了不起的教师才可以搞科研。首先是文字了不起，瞧这些术语，这些大标题小标题，是普通人能够学得会的吗？二是觉得不屑一顾，以为科研一无用处。那些长篇大论有什么用呢，除了养活诸多报刊杂志外，对教育教学实践简直没有一点实际用处。还逼着教师写所谓论文，评职称用一下而已；一些论文写得很漂亮的人，教学不一定好呢！有什么了不起，“天下文章一大抄”！

课程改革与学生发展

一、为什么要进行改革？

美国：重视自我学习能力、实践能力、创新能力的培养，面对我国的困境，没有危机感才是真正的危机

二、什么是课程改革？

核心理念：一切为了学生的发展

根本任务：全面贯穿党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的心的基础教育课程体系

主要任务：更新观念，转变方式，重建制度 核心任务：转变学习方式

现代学习方式和传统学习方式的比较：

现代学习方式：主动性，独立性，独特性，体验性，问题性 传统学习方式：被动性，依赖性，统一性，虚拟性，认同性

二、新课标所倡导的教师四种行为

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

2、在对待教学关系上，新课程强调帮主、引导

3、在对待自我上，新课程强调反思

4、在对待同事关系上，新课程强调合作

三、课改改什么

1、改课程功能；

2、改结构；

3、改内容；

4、改学习方式；

5、改评价方式；

6、改课程管理过于集中的情况

第十一周学习材料

给教师的一百条建议之促进学习

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学

校的使学校为什么而存在？

办学校管学校的人要经常思考这个问题。学校不是“产生利润”的机构，学校不是为地方政府添荣耀的机构，不是为某些领导证明其政绩的机构，学校不是一条组织严密的生产流水线，学校不是为了给学生一张进入高一级学校的“入场券”的印刷厂，学校的全部使命是为了促进学习。

学校是为了促进学习而获得其存在的价值的，因此学校就不仅要使学习成为每个人的工作方式和习惯，而且还要帮助人们因学习而创造每个人自己的未来。学校是最有生命力的一个组织，因为学习是每个人生命的源泉。

学校有两大主题，这两大主题都是由学习这一独特使命而生发出来的，这两大主题分别是“质量”和“创新”。学校不能没有“质量”，没有质量就没有学校的生存权；也不能没有“创新”，因为没有创新则没有学校的发展，也就没有未来的质量。我们可以把“质量”和“创新”比作音乐，“创新”是音乐中自由发挥的华彩段落，而质量与创新都有赖于学习，没有学习则没有质量与创新。

要实现真正的学习，首先要有正确的学习动机。我想正确的动机并不是获得知识本身或取得某种学历，而是要力图自我超越。真正的学习，看似在了解外部世界，其实是在发现自我，通过对外部世界的体认而更好地认识自己，发现自己内心的愿望，全心地投入到创造活动中去，以实现对自我的超越。真正的学习是终身的，以超越自我为目的的学习是一种真正的终身学习。一个自我超越的人是有特点的：他有梦想，他经常有灵感闪动，虽年岁增长还保持着旺盛的创造力；他非常自信，绝不人云亦云，也绝不习惯于被外在的东西所限制；他能诚实地面对真相，绝不矫饰；他能与周围环境协调一致，自我与周围世界是一体的；他善于从学校发展中抓住机遇，培养自己、发展自己。

命

真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。共同学习是一种比单个人学习更好的方式，共同学习的人们在一起主要不是“辩论”，而是以各种不同的角度和方法、观点去探讨复杂问题，是一种无拘 无束、自由开放的学习交流方式。教师之间建立共同学习方式的最大障碍是“个人私利”，我想，当每个人的学习都为了超越自我，既能向外沟通（能群），又能反观自照（静思），那么我们就会共创共享共同学习的美好气氛。

学校如果不因为促进学习而存在，那么学校其实已经不再是“学”校了。让我们一起来学习，真正地学习。

好课三味

长话短说，开宗明义，我觉得好课得有好味，一堂好的语文课得有“三味”。第一味是“语文味”。一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。说句不太中听的话，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”、“为人作嫁”。那么，什么是“语文味”？“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”，语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。一堂好的语文课，必须得有“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”，沦为“空心课”；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。

第三味是“书卷味”。一堂好的语文课，最好还能有点“书卷味”。当然，这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种风格追求。有的语文课，初看时满目繁花、流光溢彩，但细细体会，则味同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品位。有“书卷味”的语文课，初听时可能不觉得怎样，但往往越嚼越有味道。有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的 语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。总之，有“书卷味”的语文课是大有嚼头的语文课。

评课就是嚼课，好课必能嚼出好味。

有了“三味”的语文课必是一堂好的语文课。