实习学校安排实习工作

2024-10-31

实习学校安排实习工作（精选13篇）

1.实习学校安排实习工作篇一

2013年2月底“实习就业”实施计划

：

根据贵我双方已于2012年12月26日签订的《“实习就业”合作协议》，约20名同学自2013年2月26日至2014年2月26日止来我公司实习，现就此批同学来我公司实习相关计划安排向贵校作一汇报，不妥之处敬请指出，我公司将尽全力与贵校协商处理。

1、进厂及入住：

1）同学自带被褥等个人用品在学校集结，公司按学校通知时间派车接至“万春东路鸠江经济开发区万春花园公寓---公司承租房”入住。

2）实习生每6人住一间房，为便于统一管理，希望满员入住。公寓及环境卫生自理，宿舍日常管理由6人选出1名舍长负责。学校和公司共同督促管理。

3）同学入住期间，水/电费用由公司承担。

2、班次安排、交通、用餐：

1）原则上，进厂同学均分两班。

2）白班专车于7：20接同学到公司用早餐；20：10送同学回宿舍休息。

3）晚班专车于17：50接同学到公司用晚餐；次8：10同学用早餐后送回宿舍休息。

4）休息日同学用餐由同学自行解决。

3、其他：

按贵我双方2012年12月26日签订的《“实习就业”合作协议》执行。若有重大调整贵我双方及时沟通，协商解决。

2013年01月08日

2.实习学校安排实习工作篇二

随着我国大力推进现代职业教育的建设, 高职院校教育教学改革中的一个重要环节———高职学生顶岗实习越加突显出其作用。但是正如庄西真所言:职校生的实习, 想说爱你不容易。这种不容易有实习生心理上、学校学习内容、校企双方育人文化和育人理念上等原因, 导致了高职生在顶岗实习期间工作场所学习和在校学习之间存在着距离和差异, 表明二者之间的互融性是欠缺的, 是目前高职生顶岗实习效果、高职生职业适应能力形成的主要障碍。因此, 探讨顶岗实习期工作场所学习和高职生学校学习的互融性为提升高职生职业适应性、推进校企深度融合、促进校企生三方共赢等方面提供了一定契机和帮助。

二、高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习互融性的基础分析

“校企两张皮的现象”在宏观层面上逐步淡出人们的视野, 在微观层面上, 高职生顶岗实习期工作场所学习是构成校企合作深度融合的主要见证。所以, 在微观层面上探讨高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习的互融性基础主要有以下几个方面:

(一) 宏观层面的政策基础

高职生顶岗实习期工作场所学习与学校学习之间的互融性也不能离开国家和地方政府的政策环境的支持。从《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 到《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出:高职教育的使命就是为国家和社会培养大量高素质劳动者和技术技能型人才。该使命同时也表明对我们高职生的一种定性:高素质劳动者和技术技能型人才。

(二) 中观层面上的校企合作的现实基础

校企合作过程中的校企双方在利益诉求、人才培养诉求和文化理念诉求等方面的基本要求促使校企双方对高职生顶岗实习期间的工作场所学习进行过程管理, 不仅包括对高职生在工作场所学习内容上的管理, 也包括对高职生在学校学习结果的一种检验, 同时也是高职生的职业适应性的提升过程, 校企双方在强化过程管理上达成了共识。在这种共识下, 高职生顶岗实习期的工作场所学习与学校学习之间的互融性就有了现实基础。

(三) 微观个体层面上高职生的“学生———职业人”的相互转化基础

高职生作为顶岗实习期工作场所学习和学校学习的交集, 这个交集承载了学校学习的全部内容, 同时在工作场所工作过程中, 也完成了学校学习的转化。他们是双向度的转化:一方面是从学生的身份向职业人身份的转化, 另一方面也是向更广意义上的终身学习者身份的转化。这些变化或者转化会以特定的表达方式和传递途径向学校和企业双方进行, 它们可以为学校的教育教学改革提供现实依据, 可以为企业发展创设相应的环境基础。

三、高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习的比较

通过下表来具体看看高职生获取两类知识的内容和途径:

上表表明, 高职生作为不同场所学习的主要载体, 无论是学校学习还是工作场所学习, 其目的是一致的, 都是将我们高职生培养成能够终身学习的对社会及各类组织有用的人才。

四、高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习互融性的路径分析

学校学习和顶岗实习期工作场所学习是一种相互迁移的过程, 一方面把学校学习的显性知识和隐性知识在工作场所进行验证, 同时调整工作场所学习的内容和途径;另一方面是把工作场所学习的显性知识和隐性知识进行内化并对学校学习的内容进行反向验证和调整。所以, 二者互融性的路径就是以高职生学习作为主要载体而形成的路径, 因而就可以从两个方向建立二者相互融合的路径。

(一) 正向路径

从学校层面来讲, 首先是通过教学改革创新来引导高职生在校期间的显性知识和隐性知识的把握, 塑造高职生良好的心理素养、学习素养。随着高职生心智模式的不断成熟, 帮助他们初步形成个体的价值观、企业认知、职业规划及人际交往方式。其次, 加强顶岗实习的过程管理, 通过形成较为完善的顶岗实习计划, 安排校内指导教师和企业指导师傅及时关注顶岗实习期的高职生, 并做出适应的引导和指导, 加强对高职生工作场所学习的帮扶。最后, 多途径对高职生顶岗实习期的工作场所学习中突出的现象和问题进行总结, 汇编成相应案例, 为高职生顶岗实习进行答疑解惑。

(二) 反向路径

在组织层面上, 高职生顶岗实习期的工作场所学习具有很强的情境性和个性化色彩, 学校并不能完全知晓, 因而需要高职生及其所在顶岗实习的企业及时向学校传递这方面的信息。首先, 高职生把工作场所学习的多种知识通过不同途径及时传递给学校指导教师。其次, 企业指导师傅和学校指导教师需要建立沟通的渠道, 及时传递关于所带高职生的心得体悟、高职生成长及其存在的问题等方面的信息。最后, 企业需要和学校架设沟通桥梁, 将企业理念、组织情况、岗位任职需求、员工技能状况以及顶岗实习生情况, 分阶段和学校做好反馈情况, 为下一阶段高职生顶岗实习打下基础。学校可以依据上述三者的反馈情况对教育教学进行适时调整, 强化企业实践知识向学校的渗透。

综上所述, 在学校和企业建立共识的基础上来探讨高职生顶岗实习期的工作场所学习和学校学习的互融性, 是校企合作在微观层面的一种深度融合的体现, 为高职院校教育教学改革提供了契机, 同时也为企业获取保留人才创设了条件, 同时也提高了高职生工作场所学习的适应性, 为进一步适应社会需求打下了坚实的基础。

摘要：顶岗实习是高职生适应工作的必经环节, 而顶岗实习的效果则取决于高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习的融合程度。在分析两者互融性的基础上对高职生顶岗实习期的工作场所学习和学校学习进行比较, 进而探讨了两者互融性的路径:正向路径和反向路径, 借此希望学校和企业形成互动平台, 实现“高职院校”“企业组织”和“高职生个体”三方的共赢, 进而提升顶岗实习效果和高职生的职场适应能力。

关键词：高职生,顶岗实习期,工作场所学习,互融性

参考文献

[1]庄西真.职校生的实习想说爱你不容易[J].职教论坛, 2013 (34) .

3.实习学校安排实习工作篇三

[关键词]“顶岗实习”；中职学校；德育工作

“顶岗实习”是职业教育人才培养的重要环节，是实现人才培养模式改革创新的重要途径。职业教育学生实习是教学计划的重要组成部分，是专业技能课程教学的重要内容，更是职业教育核心的教学环节。组织学生实习的基本目的就是通过与行业、企业多方位的合作，培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力和良好的职业意识是实现学生“零距离”就业的重要环节，帮助学生完成由学校走向职场的完美转身，就必须提高学生的职业素养，使其在职业技能、职业道德、职业行为、职业意识符合实习单位的要求，能够独立履行岗位职责。根据学校对学生在实习情况的追踪来看，学生不能顶岗的原因，主要是在道德、意识和行为上不适应职场。我认为解决该问题的关键是学校主动与企业对接，引进企业文化，实现校企共同育人。这也是“顶岗实习”培养模式下中职学校德育工作的富有成效的途径。企业的劳动模范和优秀人才也可以作为学生的“德育师傅”，学校教师和德育师傅共同育人。

一、建立校企联动德育工作机制

首先，校企成立联合管理机构。学生在顶岗实习期，既是学校的学生又是企业的实习员工，因此必须接受企业与学校的双重管理。在对其管理的过程中，要建立校企联动的管理机制，形成学校主管领导、班主任、带队教师、企业主管、车间主任、班（组）长的的管理体系，

其次，校企双方应共同制定规章制度。校企双方共同制定具有一定约束力的规章制度，由校企双方共同实施。学校委派专职教师管理学生，企业按照员工管理制度管理学生，双方职责分明、相互沟通协调在实习中遇到的困难，学校、企业协商帮助解决。

二、深化德育课程教学改革

“顶岗实习“的基本要求是学校与企业合作共同培养学生，学生通过校企合作完成学业，成为社会和企业欢迎的技能型人才。中职学校的德育教育要主动适应校企合作教学改革要求，大胆改革传统的德育教育模式。

首先，改革“以学科为本位”的教学理念。把德育课由课堂转向社会、由书本转为实践、由单一转为多样，建立“以就业为导向、以能力为本位、以实践为核心”的德育课程模式，突出学以致用的职教特色，使德育教育与校企合作教学改革相得益彰、相互促进。

其次，将企业精神引入德育教育之中。中职学校引导学生学会做“企业人”。可主动聘请企业领导或员工作为特聘教师，为学生讲解职业道德、企业规范、劳动纪律、安全生产要领等，为顶岗实习和就业奠定思想基础；同时，可邀请本校到企业顶岗实习的学生或已工作的畢业生，向在校生讲述自己实习或工作中的切身感受、自己的人生经历、求职择业的经过、企业员工的规范和要求，给在校生以启迪和鼓舞，使学生从他们身上看到今天应做的努力及明天应走的道路，更好地学会做人、做事。

第三，引导学生树立正确的理想信念和择业观念。鲁昕说：“职业教育就是就业教育”。推行校企合作办学模式下人才培养的教学改革，其目的就是提高学生的职业能力和就业能力。为此，中职学校应将学生职业能力和就业能力的提升，作为德育教育的重点工作来抓。采取行之有效的措施，切实加强学生的职业理想、职业道德、择业观念和就业指导教育，引导学生转变就业观念，增强竞争意识。

三、有针对性地进行岗前教育

校企整合力量，有针对性地突出“顶岗实习”目的性教育、责任、义务和权利教育、安全教育，要求学生对实习企业和自己的工作岗位有较清晰的认识，缩短不适应期。

1.引进企业文化元素，营造企业文化氛围

中职学校在德育和校园文化建设上，要改革校企合作人才培养模式的教学，大量吸收企业文化、企业理念，按照现代企业管理的要求来培养教育学生，缩小学校人才培养目标与企业岗位能力要求之间的差距，使学生毕业后能尽快适应企业的用工要求，促进其就业率和就业巩固率的提高。

其次，切实加强对中职学生的企业文化理念教育。可聘请企业管理人员对学生进行岗前培训，进行企业文化、规章制度教育，使学生对企业的生产经营状况、企业的规范及要求有一个初步认识，对顶岗实习有一个心理准备过程；学生进入企业实习后，学校要与企业配合，共同加强对学生的教育和管理，引导学生逐步实现向“员工”角色的转变，为今后就业打下良好的基础

2.提高学生对适应环境的能力

现代企业希望员工不仅能够从容地适应环境，应对环境变迁带来的心理冲击，而且还必须能够在这种不断变化的环境中保持旺盛的精力，高效率地完成工作。为了让学生能达到企业的要求，我们要通过一系列平凡的小事例，教育学生如何待人接物，如何初到一个新的环境时学会容忍一切具有不确定性的人和事，正视现实，积极创新，力求有所作为，同时严格要求自己，尽快地与新同事、新上司建立良好的人际关系，这样才能和谐地融入到新的集体中。

3.提高学生自我教育的能力

不同企业对员工行为规范的要求就不同，让学生熟悉不同行业的行为规范要求是使学生毕业后，能很快适应企业的很重要的方面。根据不同专业的特点，分别和各企业共同制定了规章制度等。依据企业管理文化定向培养的学生能较快适应企业岗位需求，普遍受到企业的欢迎。

四、在“顶岗”工作中培养“企业人”精神

首先，培养吃苦耐劳精神。职校学生长大后要独立谋生、自食其力，如果不爱劳动、不会劳动，那还谈得上什么奋斗、竞争、成才呢？但学生往往只将劳动看成一种义务甚至是负担。因此，在顶岗实习中，让学生通过劳动有所得，不仅是报酬之类的物质刺激，更重要的是自己被认可的心理愉悦。当一件产品包含着学生的辛勤汗水而诞生后，学生看到了自己的才能、自己的成果，劳动就成了一种创造性的活动。

其次，培养学生积极进取精神。我们应借助企业的竞争机制，使学生感受到竞争的压力和残酷，激发起积极参与竞争的内驱力；通过在“顶岗实习”评选优秀实习学生，树立典型，激发其积极性。努力为学生营造一个良性竞争的氛围，培养学生力争上游、不甘落后的意识，鼓励学生相互赶超，既超越他人又勇于自我超越，使其得品尝到优秀的滋味，进而使优秀成为习惯。

以上只是我对校顶岗实习学生德育教育的浅薄看法，在实际工作中还有许多需要探究的地方。只要我们进一步研究下顶岗实习学生德育教育的规律和特点，树立“德育为先”的思想，使职业教育培养出社会主义建设的劳动者。

参考文献：

[1]《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》.

[2]《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》.

[3]《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》.

4.实习工作安排意见篇四

教育实习是高等师范院校贯彻理论联系实际的原则，是培养合格师资的重要措施，通过教育实习，可以使实习学生将所学的专业知识、能力及热爱社会主义教育事业的思想，让实习生接触和了解中学教育情况，进一步巩固专业思想。教育实习既要搞好教育实习工作，也要做好班主任实习工作，同时还要结合实习搞些中学教育调查，以丰富实习内容。为了培养更多新时代合格教师，给我校教育教学输入新鲜活力，使实习学生圆满完成各项实习任务，进一步了解和体验教育教学的整个过程，将所学理论知识应用于实际教育教学活动中，推动教学改革，提高教学质量，培养后备人才，现做以下安排：

一、领导机构

组长：李革命

副组长：余世明、张元平

组员：韩璐、乔世军、严建涛、马亚丽

二、实习分配安排：

三、时间安排

实习从2011年10月10日开始到2011年11月18日结束，共计40天。

四、具体要求

1、指导教师要求

（1）指导教师向实习生分别介绍各学科教学情况和学生的学习情

况。

（2）指导教师指导实习生正确运用所学专业知识和教学原则，深

入钻研教材。指导实习生备课、审定教案、组织试讲。

（3）指导教师听实习生试讲，主持评议会，评定实习生的试讲成绩。

（4）实习时间共六周，其中第一周~第四周听课，第五周试讲，第六周实习小结。

2、指导班主任要求

（1）指导班主任向实习生介绍班级概况和班级组织，指导实习生

深入班级，学习和了解班主任工作的任务、内容和方法。

（2）指导班主任指导实习生组织一次（班、团）集体活动，指导

班主任评定见习班主任成绩。

3、实习生要求

（1）实习教师应严格遵守云阳中学校纪、校规和作息时间。

（2）积极配合指导班主任、指导教师和工作和教学。

（3）实习教师要注意自己的形象，正确认识和学生的关系，把当

代大学生优秀的风采展示给学生。

教务处

5.2011秋实习结束工作安排篇五

2011年秋学期实习即将结束，现将有关事项安排如下：

1．教育实习：外国语学院实习生12月15日返校，其他学院实习生24、25日返校，所有分散实习的实习生必须12月25日前全部返校。专业实习生返校时间由各二级学院安排。

2．督促学生按时完成实习调查报告和个人实习小结（需要实习单位盖章的材料要盖章）。集中实习的实习生个人实习小结表由驻点老师集中带回。

3．积极组织师范实习生开展汇报讲课活动，并选拔优秀选手参加说课比赛。汇报讲课安排表12月25日前要报教务处实践科葛海老师，学校将安排抽查。

4．组织召开专业实习生实习情况汇报会，并做好详细记录。

5．做好实习成绩评定和优秀实习指导教师、优秀实习生的评比工作；及时将实习成绩上网。

6．做好实习总结工作。

7．将下列材料交教务处实践教学科：

（1）实习总结

（2）实习生座谈会会议记录

（3）实习生实习小结表

（4）优秀实习指导教师和优秀实习生推荐表

（5）教育实习指导教师听课记录

8.各二级学院存档材料：

（1）实习联系函回执、实习生实习单位、指导教师安排表

（2）学生实习情况汇报表、实习成绩总表、学生教育实习手册

（3）实习生实习调查报告、实习生优秀教案（每位实习生1-2份）

（4）教育实习试讲、讲课成绩评定表

教育实习材料于2012年1月5日前交教务处实践教学科，专业实习材料在下学期开学一周内交教务处实践教学科。

教务处

6.关于实习教师汇报课工作的安排篇六

1、请所有实习教师在指导老师的帮助下认真备课，关于实习教师汇报课工作的安排，工作汇报《关于实习教师汇报课工作的安排》。

2、听课组教师必须全程参与此次听课工作，相关指导教师需参与所指导教师的汇报课，当堂没课的教师可根据自己工作安排自由选择参与听课。

7.浅析中职学校学生实习存在的问题篇七

经过这次实习工作, 我对存在的问题有了更深刻的认识我们实习的工厂是“新疆特变电服务有限公司”, 简称“特变电工”, 属于国家500强, 主要生产各种型号电力变压器, 机械化程度很强。我带的70多名学生是学机电专业的, 正好适合学生专业, 当工厂知道我们是来实习的, 表示非常欢迎。组织专人负责, 并在生活上给予很大帮助。住宿条件很好, 伙食也不错文体设施相当齐全。这样一个企业按道理是一个很好的实习工厂, 但最终只让我们实习了一个月, 就和我们解除了实习合同, 我仔细分析了其原因。

虽然进工厂实习, 双方都比较欢迎, 工厂还给予一定的生活补助, 学生对于走出课堂走进社会感到很新鲜 , 但事与愿违。双方都往好的一面想, 如:当学校和工厂联系实习时工厂很高兴, 因为他们目前缺少大量的一线工人, 学生的到来, 给他们弥补了用工的缺口。虽然不如正常招收的员工但多少能起一点作用, 并希望在工厂实习的学生毕业后来工厂工作。对于学生来说, 想象的是技术工种, 机械化程度又高, 没有繁重的体力劳动。实际上, 实习开始后发觉双方都想错了。

不好管理。学生进入工厂后, 由工厂的管理人员负责分配、管理, 学生在工厂的行动都由工厂负责。工厂没有针对学生的管理办法, 而是按照工厂自己的员工管理办法进行管理如果员工犯了错误, 则采用批评教育和经济处罚进行管理。这对于正常的员工是有作用的, 但对学生作用不大, 因为对学生的教育是靠说教实现的。工厂的管理人员不可能花很多时间对学生进行说服教育, 又不能采用经济处罚, 所以对学生就没有多大约束力, 工厂感觉管理这些学生非常吃力。学生也有自己的想法, 认为到工厂实习是学习书本上看不到或者理解不了的知识的, 不是当苦力的, 工厂不应该安排体力劳动, 因此产生消极怠工现象。工作时心不在焉, 或者迟到、早退, 甚至旷工。我负责协调解决双方矛盾, 在企业工作过深知企业对员工的管理方法, 一教育、二罚款、三辞退, 大部分企业采取这三部曲方法。而对学生的管理只能进行批评教育。当双方矛盾不能解决时, 为了学生的利益, 学校只能选择退出。

对现今学生出现的问题没有好的解决办法。现在的学生大部分都是独生子女, 随着我国生活水平的提高, 每个家庭的条件都比较好, 父母从疼爱自己儿女的心理出发, 对子女娇生惯养, 不让子女做力所能及的事。学校又没有相应的体力劳动项目和时间锻炼学生。这样学生的体能达不到工厂工作的要求。学生感觉太累, 干不动。工厂感觉学生太懒, 不愿意接受。其实特变电工机械化强度还不是很高, 和原来相比, 体力劳动的强度已经大大降低。学生如果坚持三个月就基本能适应。

学校对学生的实习前培训, 只注意安全教育, 对学生在校期间的不良表现, 如迟到、早退、旷课、不按时就寝、浪费粮食、不尊重老师、上课睡觉、不完成作业等不良现象没有作为重点注意, 认为进工厂后, 工厂的规章制度能够约束这些不良行为。但是, 这些不良行为在工厂实习期间全部表现出来。我在实习期间的主要任务就是处理这些问题, 但这些学生已经养成习惯, 批评教育只能维持两三天, 之后我行我素, 工厂对学生产生了极大抱怨, 最终这批学生只实习一个月, 没有达到预期的效果。

回到学校后, 我对这次学生实习进行了反省。我认为学校的改革初衷是对的, 并没有错。只是对现在的学生想法没有很好地理解。没有做好充分准备。通过这次实习, 我发现学生存在的问题。虽然现在还没有好的解决办法, 但使学生在走上工作岗位前有了切身体会, 学生对目前工厂状况有所了解, 原本的天真想法肯定有所调整。老师已通过这次实习了解了学生存在的问题, 积累了宝贵资料, 相信在以后的学生实习过程中定会发挥参考作用。

摘要：作者通过带领学生参加工厂实习, 发现实习期间存在一些问题, 现加以总结, 为以后的学生实习提供宝贵经验。

关键词：学生实习,工厂管理,存在问题

参考文献

8.实习学校安排实习工作篇八

关键词：机械类学制实习

技工学校是我国职业教育体系的一个重要组成部分，它的任务是培养高级技术工人。中职学生专业实践环节作为职教专业教学的重要组成部分，是实现培养技术应用型人才目标的关键环节。《关于大力发展职业教育的决定》中特别指出：“要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学。”机械类专业学制基本上是2～4年，如何根据学制不同安排实习呢？按照各工种专业实习教学内容和技能形成的过程，以3年学制为例，笔者认为基本上可划分为三个主阶段。

一、第一阶段：以实习前的动员为主阶段

每次接待学生实习前，都要对学生进行实习前的动员工作。在动员会上，我们不但要讲解学生在工厂实习期间必要的纪律要求，还要讲解必要的安全常识。在讲解纪律要求时，教师一定要严肃认真，让学生感觉到来到这里，任何问题都不能忽视，同时让他们体会到，约束是为了让他们飞得更高。笔者讲记录表要求的指导思想是让学生一切行动听从指挥，具体做法如下。一是必须尊重师长，服从指导教师的指导；二是作息时间必须保证；三是仪表必须符合学校规定；四是实习期间必须团结；五是实习过程中要善于培养自己，培养自己良好的工作习惯，如工具的摆放、工位的清洁等，培养坚强的意志品质，如面对枯燥、艰苦的训练课题，能平心静气地去完成，加强身体素质的锻炼。

二、第二阶段：以基本功训练为主阶段

这一阶段安排在第一学年的第二学期进行。之所以这样安排，是因为学生刚入学对自己所学专业还比较陌生，第一学年的第一学期主要是专业基础理论学习阶段，是对专业基础理论知识的一个认知阶段。在这一学期，可以适当安排学生进行入门知识教育，主要是组织学生参观、介绍实习工厂和工作岗位的要求、设备和实习产品等，使学生初步获得对实习工场的感性知识和必要的安全常识，并提出在实习车间实习的有关纪律要求。

基本功训练阶段，就是按照工序课题的要求，对学生进行严格的基本操作技能训练，是学生整个实习过程中打基础的重要阶段，这一阶段主要安排在第一学年的第二学期进行。在这一阶段的实习教学过程中，应按照实习教学大纲所规定的课题内容、顺序和课时，本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则进行训练。对关键课题的内容，要反复进行训练。不仅要使每个学生正确地掌握要领、操作姿势和合理的操作方法，同时还要培养锻炼学生的耐力、速度和准确度。必须明确，学生如果没有好的基本功，就不可能有好的生产技能，也不会发挥技工学校学生适应性强、实践性强的优势。因此实习教师在这个阶段，一定要严格要求学生一丝不苟地把基本功练好。以钳工实习教学为例，这一阶段，主要要教会学生使用各种手工工具，掌握各种手工操作（錾、锉、锯、刮、研等）的基本要领和正确的操作姿势。

三、第三阶段：以独立操作训练为主阶段

独立操作训练阶段，是技工学校实习教学的最后阶段，也是学生在校实习工厂实习的最后阶段，通常安排在第三学年的第一学期。通过以上两个阶段的实习，学生已具有一定的综合操作能力，在此基础上，要经常进行3～5级工件的加工，使学生的专业知识、技能、技巧不断得到巩固和提高，进而掌握比较复杂的操作技能，达到或接近中级技工的熟练程度，能独立完成生产任务。在这个阶段，实习教师对工艺和操作技术等的教学内容指令性的要少，启发性的要多，要注意不要有限制学生思维活动的意向，要鼓励学生革新和创造，使教学内容多样化，以培养和提高学生的各种能力。

实习教学的这三个基本阶段所要求的内容，不是截然分开的，而是相互联系、交叉和相互促进的，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段又是前一阶段的延续和发展，各个阶段均有自己的教学重点。因此，要把握它们之间的内在联系，以培养学生具备更扎实的基本功和较好的操作能力，并达到一定的熟练程度。

9.实习学校安排实习工作篇九

各实习队、各带队教师：

顶岗实习已近尾声，根据各实习基地具体情况，经研究决定，参加顶岗实习的师生将于2013年1月17日返校，现将有关工作安排如下：

1、请各带队教师组织各实习队对本学期顶岗实习基本情况进行汇总，并填写汇总报表。

2、各实习带队教师与实习学校沟通，做好交接工作安排。

3、要求实习生在离校前将教学工作、班主任工作等与原任教师作好移交，归还在实习学校所借的一切物品。

4、离校前搞好寝室及环境卫生，整理好室内相关物品。

5、各实习队做好实习总结、考核、成绩评定及评优评先工作。填写好实习鉴定表；按15%的比例评选优秀实习生，并填写优秀实习生推荐表。

6、各带队教师清理好相关票据，以便返校后及时办理报账手续。

7、返校后实习队带队教师应交教务处的实习材料如下，请提前做好准备： ①汇总报表、实习队总结（由实习队长执笔）、实习队带队教师工作总结； ②实习相关视频、照片、自办简报等；

③优秀实习生名单，优秀实习生推荐表。

④实习鉴定表。

⑤实习教案（每生一本）；实习手册；工作量统计本、活动登记本。⑥照相机。

（以上①至③项要求有电子稿，邮箱：76495115@qq.com）

附件：2012年下学期师范生顶岗实习各实习队基本情况汇总表

教务处

10.实习学校安排实习工作篇十

——自治区中小学少数民族“双语”教师培训教学实习奇台基地实习工作情况汇报

根据自治区教育厅《关于进一步督促落实自治区中小学少数民族“双语”教师培训教学实习安排情况的通知》（新教传[2008]94号）和昌吉州人民政府《关于做好中小学少数民族“双语”教师培训教学实习工作的通知》精神，我县高度重视，积极行动，精心布署，圆满完成了自治区中小学“双语”教师培训教学实习工作，具体情况如下：

一、明确“双语”教师培训工作目标任务，高度重视参训“双语”教师教学实习工作

自治区中小学“双语”教师培训教学实习工作，奇台县认真贯彻文件精神、领会实质。接到通知后主管领导立即召开了会议，研究部署了奇台县中小学少数民族“双语”教师培训教学实习工作，成立了以政府副县长全培霞为组长、教育局长为副组长的领导小组，由主管师资培训的何副局长亲自协调落实实习工作，保证了教学实习工作的有序、正常开展。

二、坚持“培训要集中，实习要统筹”的原则，妥善安排好“双语”教师教学实习工作

1、自治区中小学少数民族“双语”教师培训教学奇台实习基地全额接纳培训院校按规定派来的实习学员，不以任何理由和原因影响教学实习工作。严格按照自治区教育厅《关于加强自治区中小学少数民族“双语”教师培训教学实习工作的意见》精神，到我县实习的15名职高汉语实习教师全部安排在成职教中心、30名小学汉语实习教师安排条件较好在民、汉合校的第三小学和汉语言第四小学，根据我县实际安排小学汉语7名实习教师在四小实习，23名实习教师在三小实习。教学实习工作的组织管理由教育局和实习学校共同负责，以实习学校的管理为主。切实做到了把受训“双语”教师的安置、实习情况纳入实习学校全年工作考核之中。

2、自治区财政划拨的“双语”教师培训期间教学实习专项经费[异地实习人员每人实习费用1300元(其中含实习费、住宿费、资料费)]，我县确保专款专用，足额用于实习学校安排“双语”教师实习，本着精打细算，厉行节约，管好、用好专项经费，保证了实习工作正常进行。

3、全体实习学员及指导教师的住宿，我县统一安排在培训中心学员宿舍统一住宿，学员宿舍内水、电、床铺以及卫生间设施齐全，按照学校学员住宿管理制度统一管理，保证实习学员的安全。同时为尊重少数民族教师的风俗习惯，解决好实习教师的饮食我县培训中心专门为实习教师新开了清真餐厅，安排专人负责协调，调剂饭菜质量标准，从而使实习学员一日三餐，饭菜可口。

三、切实加强管理，确保 “双语”教师培训教学实习工作取得实效

1、我县各接受 “双语”教师培训教学实习的学校均建立了由主要领导负责的的组织领导机构，具体负责协调指导、统筹落实培训实习任务，并抽调思想素质好、经验丰富、教学和管理业务水平高的指导教师负责学员实习工作，同时指定一名校领导和一名工作人员负责相关实习工作，定期召开工作会议，听取有关培训实习工作进展情况的汇报，及时协调解决出现的问题，确保了实习的成果。

2、我县各实习学校严格按照自治区教育厅统一制定的参训“双语”教师教学实习考核标准，认真组织对实习管理人员和指导教师履行职责情况进行了综合考核，实习学校根据实习教师在实习工作中的具体表现，在实习结束客观公正的确定考核结果。与培训院校共同搞好对参加教学实习的“双语”教师的评价考核工作，全面真实地反映参训“双语”教师的教学实习效果，实习学校把实习管理工作的情况作为实习工作的重要方面进行了周密安排，保证了“双语”教师取得优异的教学实践成绩。

3、切实加强对参训“双语”教师教学实习工作的管理，建立健全相关的管理制度和办法，并根据“双语”教师的特点和不同专业学科的要求，有针对性地制定教学实习方案，建立完善的实习信息反馈、实习检查、实习考核和档案管理制度，切实加强对实习全过程、各环节的动态管理。进一步明确和落实实习学校的管理责任，明确管理人员和指导教师的责任，建立“双语”教师教学实习工作检查评估制度和责任追究制度，使教学实习工作做到了制度化、科学化、规范化，确保了培训实习质量。

11.实习学校安排实习工作篇十一

一、技校办学模式的创新初探

近年来，随着经济的不断发展，一方面是技校毕业生供不应求，个个成为“香饽饽”，另一方面是技校招生困难，“无米下锅”，形成一个让人费解的现象。究其原因，不外乎以下几点第一，中国人传统的心理是“望子成龙、望女成凤”，培养子女读书的目的是希望其出人头地，从事职业声望高令人羡慕的工作，而技校学生终究是所谓的蓝领，从事体力劳动，不为初中毕业生及家长青睐，从而造成招生困难。第二，技校培养出的学生跟不上时代的发展，或是半文半武，更甚者不文不武，理论上比不上大学生，动手能力比不过老工人，结果使技校毕业生的特色变成了没有特色，失去了技校和其他职业学校相比原有的优势。第三，虽然技校毕业生供不应求，和工人甚至农民工相比较，并无太大优势，但企业对技校生的需求是一种对于技术人才的预期需求，如果技校毕业生在几年之内无法表现出企业期望中的技能，他们的工资待遇也将不比其他工人好。

从以上分析我们可以看出，中国的制造业经过二十多年的发展已经从粗加工过渡到了精加工，正处在以量取胜走向以质取胜以及创建品牌的关键时期，从而决定了社会对技校毕业生的要求越来越高，不是工厂不愿高薪聘请高级技工，而是学校培养的学生实在难胜大任，只好从事普通工种。说到底，是教育的不到位造成了社会对技工的需求不足以及学生不愿意读技校这样一种社会错位。要改变这种错位，就必须让毕业生和真正的社会需求顺利接口。技校必须培养出真正技术过硬，从事技术工种的，又高于一般工人待遇的毕业生，从而吸引家长和社会的关注，吸引优质的生源进入技校学习，优化教育资源，培养优秀的毕业生，体现技工学校的社会价值，发挥技工学校的社会效益。

二、如何理解“恋”、“练”、“炼”三字诀

1、“恋”就是培养学生对专业技能的热爱，培养他们对自己所从事行业、技术的良好情感

一位教育家曾经说过：“热爱是最好的老师”。只有对一件事热爱，才能使人全身心地投入其中而不知疲惫，只有热爱，才能最大限度地激发人的灵感及创造性。技术工人从来就不是只从事简单体力劳动的劳动者，而是脑力劳动和体力劳动相结合的发明家。

世界上有哪个不会做精确实验的物理学家和化学家?文艺复兴时期的焦耳、法拉第都是技艺精湛的技术工人。教师要用无数的事例感染学生，要花费耐心开导学生，在真正学习之前必须给他们以极大的热情，使之投入自己的专业学习和技能训练中。多年的教育实践也充分证明了这一点，所有热爱本专业的学生，他们必定能取得良好的成绩，若干年后也必定成为专业技术骨干，而那些坐在教室里，身在实习车间心有旁骛，轻视自己专业的学生则一事无成。所以，必须要让学生在实习之前对专业有贪恋热爱的激情。

2、“练”就是勤学苦练

“练”是技工学校教学安排的主要内容，也是最重要的内容。“练”是一个模仿练习的过程，这个过程漫长而艰辛，所有技校学生都有几个甚至更多个项目的练习。在三年的技校生活中，“练”是一个不可更换的主题，是一个量的积累过程，没有大量的练习时间，学生只能是个花架子，花拳绣腿，在市场经济竞争的大潮中，将派不上任何用场。“练”的量的多少，“练”的水平高低，都直接决定着这个学生将来在企业中的位置和发展前途。

3、“炼”就是钻研技能

如果说“练”是学生在教师指导下的模仿、操练、练习，是个量的积累过程，那么，“炼”就是学生钻研技能，在实际工作中不断锤炼自己，不断提高自己，不断整合自己的训练内容。它是一个质变过程，是学生技能水平发生质的飞跃，超过老师的过程。“炼”的的确确是个脑力劳动和体力劳动相结合的复杂劳动，只有经过“锻炼”、“锤炼”，毕业生才能真正成为技术上的标兵，成为“技工荒”的那个技工，而不是“民工荒”中的那个民工，成为报纸上写的“10万元难聘的高级技工”中要找的那个人。

三、如何在教学中实施“恋”、“练”、“炼”

在以往的技校教学管理中，以军训代替入学教育，仅仅在学生的行为习惯、思想道德方面进行为期～周的教育，而对学生的专业介绍、三年的学习内容，对专业的情感教育几乎为零。在练习方面，实习内容受到原有技工学校教学计划框架的限制，又受实习场地、师资费用的限制，导致“练”的内容单一且多年不变，“练”的时间偏少等现象普遍存在，而对于“炼”几乎根本没有。一方面，学生的实习内容、操作要领、实习范围完全根据老师的安排来进行，学生没有机会和条件来对自己的技能进行分析和总结，而学生一旦在最后～年定下工厂实习，就又完全脱离了学校的监管，学校老师对其在工厂的情况甚至一无所知，完全处于游离状态，使其在根本上缺少一个技能升华的机会。实习一年，有的学生的基本技能甚至有所降低。因此，要保证毕业生的质量，笔者认为应从以下几个方面着手：

1、抓好学生的始业教育，培养学生对专业技能的依恋之情。

学校要在军训前后制订好始业教育的计划，利用至少一周的时间，由专业教师向学生介绍专业知识，结合当地经济发展状况详细说明该专业在当地的分布情况、学习内容、毕业后的工作去向、该专业对技能型人才的需求情况及毕业后的发展前景。这些都应向学生做细致耐心的解释，使学生明确学习目的。还可请已经毕业的技能技术标兵回校开展讲座和学生沟通，树立他们钻研业务、勤学苦练的决心；还可以根据学生对所有专业的比较，让他们第二次选择专业，学校应该无条件地为学生转专业，也有必要组织学生到工厂参观增加感性认识，明确自己未来学习的方向和任务。

“万事开头难”，“磨刀不误砍柴工”。通过始业教育，培养学生对专业的热爱是学生学习的先决条件，所有部门都应该全力配合，做好这件事情。

2、把握理论课和实习课的关系，尽量让学生多练。

首先，要勇于打破目前技工学校教学受制于原有教学计划的现状，理论课的学习以“管用、够用”为原则，大

胆实施教改，增加实习课的教学内容和教学力度，运用学校一切资源保证学生对实习训练的需求，加强对实习老师的管理，改变以往僵化的实习教学计划，让每个学生都能最大限度、最高效率地参与实习训练。

其次，尽可能将实习教学和理论教学合二为一融为一体，要明确理论教学是为实习提供理论上支持这样一个原则。理论教学和实习教学不是平行的关系，而是服务与被服务的关系，理论教学的最终目的是让学生能更有效地进行实习训练。

第三，“以练带学，以练促学”。通过实习让学生认识到理论学习的必要性与重要性，从而由原来老师填压式的理论教学变为学生主动学习，产生巨大的学习动力。当学生感到不学好理论知识就无法指导实践，看不懂图纸就无法加工一个零件、也无法安装一个电路的时候，就会促使他们积极地去探求理论知识，而不会出现上课如听天书或者老师台上讲课、学生台下睡觉的情况。

3、把握好“炼”字，让学生主动参与教学实习与生产实习。

技校学生实习分为两个部分，一是在校内部分，为教学实习；二是在工厂部分，为生产实习。但事实上，学校的教学实习一向都是沿袭“老师给图纸，学生来练习，老师再评价”这样一个僵化的过程，生产实习又与教学管理脱节，学生无法实现技能的升华。要改变这样一个现状，就必需做到如下几点：

(1)实习安排要有针对性。无特殊情况，应该做到实习与专业对口。学生经过两年的学校学习，如果实习工作和学习内容对口，就能激发学生的钻研热情，他们也会在工作中得心应手，游刃有余。如果不对口，让学生觉得一切都需要从头再来，从而违背了教学规律。但是，如果没有这最后一年真刀真枪的磨练，学校又怎能培养出技术过硬的毕业生呢?

(2)建立模拟工厂，实行产教结合。技工学校必须有自己的生产工厂，让教师的“教”、学生的“做”，能经受住市场检验的产品，同时也是对教师和学生技术技能的一种检验，真正反映出学校的教学质量，从另一方面看，也只有在实行产教结合的模拟工厂中，才能给学生提供更多的磨练机会，否则，不管他们根据图纸做出的课件多么完美，也只能是一种形式上的纸上谈兵，学生的主动性、创造性得不到丝毫的发挥。

(3)加强和工厂联系，全程跟踪监管学生技能水平的发展情况。满足社会需求，为工厂提供合格的技术工人是职业学校办学的支撑点，而现实情况是学校在培养学生技能方面和企业早已脱钩，所有的联系仅限于对学生的安排或行为管理。因此，学校应该定期到工厂组织调查活动，由工厂提供课题，具体考核学生在企业的技能成长状况，根据存在的问题，及时解决学生技能提高方面存在的障碍。惟有如此，才能真正体现出生产实习是学生在校学习的延续这样一个特点。

总之，如果职业学校能在入学时就培养起学生对于专业技能的热爱之情，在校期间为学生提供充足有效的训练机会，在生产实习过程中充分发挥学生的积极性、创造性，让他们在市场经济的大潮中磨练自己，笔者相信，技工学校的毕业生必将成为当之无愧的社会急需的技术骨干。

12.实习学校安排实习工作篇十二

一、学生人身安全事故的隐患与预防

在车工实习中, 常有学生校正零件时, 当卡盘扳手还插在卡盘上就启动车床旋转, 甚至有学生手握卡盘扳手就启动车床主轴旋转检查, 导致车床导轨和卡盘扳手击伤手指, 直接打断卡盘扳手反弹射向人;也有学生不注意或不小心碰压到控制杆, 使主车床轴突然旋转, 这样一来, 存在着极大的安全隐患。为了学生的实习安全, 笔者认真研究了华南理工大学的卡盘扳手安全归位保险装置。当车床挂轮箱门开或关、卡盘扳手取出插座或插入, 这两种情况都能使电源断开或接通。当要使用卡盘扳手装夹工件时, 电源断开, 车床就不能够转动, 卡盘扳手插入插座电源接通才能够转动, 这样起到安全保险作用。该车床安全归位保险装置, 十分适合技工学校学生车床实习的使用。笔者建议学校安装该装置, 学校采纳了建议, 结果经过较长时间的使用, 没有出现安全事故。1) 门开关。2) 挂轮箱。3) 微型开关。4) 卡盘扳手插座。5) 卡盘扳手。6) 床头身。7) 其控制元件。8) 微型开关。9) 门开关。10) 主电机的交流接触器线圈。学生初学刃磨车刀时, 磨伤手的事时有发生。有极少数不认真实习的学生没有看实习指导教师示范操作, 对刃磨车刀的要领不理解, 错把200mm长的车刀插入砂轮侧面刃磨, 使砂轮受压力太大引起爆裂高速飞出, 造成很大的安全隐患。造成其他的安全隐患还有:没有停止主轴就转换刀架、头部靠近旋转的卡盘或工件、用手拉铁屑、摸旋转部分工件、用棉纱或毛巾抹擦旋转中的工件……预防和解决安全事故发生的方法:实习指导教师要让学生注意安全, 主要是在示范操作中重点提示注意事项, 务必让学生明白其原理, 做到多示范, 勤巡视, 发现学生有危险问题及时纠正;对砂轮机房和砂轮机加强管理及维护保养, 及时消除杜绝事故隐患。

二、设备安全事故的隐患与预防

在技工学校学生车工实训时, 特别是新生车工实习操作第一天的课程, 总会遇到不同的甚至重复的违反操作安全的现象。学生在熟悉车床的练习中, 对车床那种新鲜好奇感, 随意摆弄, 车床主轴箱内的转换拨叉以及大拖板等部位容易受到损坏, 造成经济损失。

学生练习加工锥度零件时, 由于退出小拖板凹形V型槽过长, 在自动进给中, 只看着车刀的切削点, 没有注意小拖板凸形V型槽突出的部位而碰伤机床, 影响了车床的精度。在车锥度工件车好后, 小拖板角度复O原位, 有的学生只是紧固了一边的螺丝, 有的学生甚至两边的螺丝都没有紧固就交给下一个班级的学生使用, 埋下了安全隐患。当切削力大时, 把中、小拖板的连接处翻起, 导致车床损坏不能使用, 造成经济损失。

学生加工螺纹练习时, 在螺纹加工好以后忘记了把开合螺母手柄提起复O原位, 导致另一个学生操作车床起动, 使大拖板迅速移动碰向卡盘卡住, 车床碰得伤痕累累。

为预防和解决上述的事故隐患, 实习指导教师要认真做好学生的安全教育工作, 突出重点, 狠抓落实, 在操作示范中重点提示注意各事项和要求, 强调设备安全的重要性和必要性, 让学生清楚“要我安全, 我要安全, 我懂安全, 我会安全”并建立经济赔偿、扣除实习分数等有效制度。

三、机床设备使用、维护与保养

机床设备的日常维护保养, 能保证设备正常使用和使用寿命, 关系到机床设备的完好率和使用率, 生产成本的支出。我校某毕业生去公司没多久就给解雇了, 原因是他不懂得机床设备的日常维护保养。公司用几十万元买回来的数控设备, 操作者不进行日常维护保养, 降低了设备的使用寿命和加工质量, 直接影响到公司的经济利益。因此, 实习指导教师要教导学生学会对机床进行例行保养、一级保养, 注意清洁、润滑和调整机床, 并把机床的日常维护保养纳入教学中进行管理, 联系实习成绩, 进行考评, 使学生做好机床的日常维护保养。

四、安全分析与探讨

企业进新工人都要通过厂级、车间级、班组级的三级安全教育, 播放安全教育影片, 上安全知识教育课等。而技工学校机械加工专业的实训安全教育, 存在安全体系不够完善, 内容不够深入具体, 没有播放安全教育的影片, 进行有效的电化安全教育等。笔者认为, 对象、内容突出针对性, 安全工作要有创新、有思路、有成效, 在执行实习任务之前提供安全信息, 要求学生牢记容易出现的安全隐患。要提高实习指导教师的安全意识, 教育好学生, 改进现有的安全知识教育方式。要有一套完善的安全机制, 制定长期系统的安全教育理念。针对技工学校学生机械加工专业的特点, 选定一套安全教育影像片, 制定车工安全操作规程, 做到有计划、有重点、易实施、能考核, 使安全教育收到实效, 并在具体实践中不断进行完善。为了确保安全操作规程的实施, 教师要学生完成一式两份的车工实习基本安全操作规程作业, 一份学生留底, 一份交给实习指导教师, 使学生牢记安全操作规程, 达到相互监督的作用。