翠鸟课堂教学案例

翠鸟课堂教学案例（共13篇）

1.翠鸟课堂教学案例 篇一

教学案例

一、找语境——哪些句段

片段一：师：孩子们通过朗读发现了爪子（红色）羽毛(颜色鲜艳)眼睛(透亮灵活)嘴(又尖又长)翠鸟有着很鲜艳的颜色，齐读第一句ppt出示。鲜艳是什么意思呢？以前我们知道不理解的词语可以查字典。除了查字典，今天老师介绍一种“联系上下文理解词语”的方法。要理解这个词的意思，就要看看文章中这个词的前面或后面是怎样解释的（课件出示句子）师：你能把句子中描写颜色的词找出来吗？ 用三角形勾画。

生汇报，师点PPT变色。这些漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读这些颜色。（生读颜色词语）ppt出示翠鸟图，边读边指向对应的颜色。

师： 一共有几种颜色？（四种）这些颜色看上去很鲜明、美丽。课文中用了一个什么词来形容这些颜色？（鲜艳）

师：鲜艳就是鲜明而美丽的意思，我们没有查字典就知道了鲜艳的意思，这就是“联系上下文”来理解词语。

词语具有概括性的特点，而小学生又具有形象思维占优势的特点。理解词语必须要依托文本中具体形象的语言环境。因为语境为学生提供了丰富的感性知识，使抽象的词语成为可感知的对象。再者，有些词语在不同的语言环境中有着其浓郁的情感色彩和特定的含义。因此，只有在语境里，词义的学习才能水到渠成。

二、知外延——写什么的

读词语所在的句段或跟词语有关的句段，思考词语在语境里是写什么的或写谁的？每个词语都有它描述的对象。这对象就是它的外延。了解了词语的外延，其一可让学生知道词语可使用的对象、范围，使用时才不会张冠李戴。其二可让学生顺着外延由表及里地深入到词语的内涵。

片段二

师： “鲜艳”在课文的第一自然段里是写什么的？ 生：翠鸟的颜色

师： 再读读第一自然段，边读边想“鲜艳”写翠鸟的什么？ 生：“鲜艳”写翠鸟的颜色。

反思：联系上下文理解词义是一项非常重要的阅读基本功，是一种非常重要的阅读能力。这种能力不是天生的。它需要教师在平时的课堂中通过“手把手”地教授，让学生掌握“联系上下文理解词语“的步骤及每步的方法，让学生从一开始就有正确的方法的引领，并在大量的阅读实践中内化，逐渐熟能生巧。

2.翠鸟课堂教学案例 篇二

普通翠鸟Alcedo atthis体长15~18 mm, 耳覆羽棕色, 翅和尾较蓝, 下体较红褐, 耳后有一白斑。主要栖息于林区溪流、平原河谷、水库、水塘、甚至水田岸边。以小型鱼类、虾等水生动物为食。常单独活动, 一般停息在河边树枝和岩石上, 长时间一动不动地注视着水面, 一见水中鱼虾, 立即以极为迅速而勇猛的姿势扎入水中用嘴捕。有时亦鼓动两翼悬浮于空中, 见有食物即刻直扎入水中, 很快捕获而去。繁殖期5~8月。营巢于水域岸边或附近陡直的土岩或沙岩上, 自己掘洞为巢。每窝产卵5~7枚, 由雌雄亲鸟轮流孵卵, 孵化期19~21天。雏鸟晚成型, 孵出后由亲鸟抚育23~30天即可离巢飞翔。

普通翠鸟在江西是留鸟。是江西省重点保护动物, 同时也是国家《三有》保护动物。在江西省林科院的水塘里能观察到。

3.《翠鸟》教学设计方案 篇三

《翠鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者生动形象地描写了翠鸟美丽的外形和捕鱼时灵敏的动作，“我”得知了翠鸟的住处，字里行间流露出对翠鸟的喜爱之情。

【学情分析】

学生对小动物的兴趣一直较高，但三年级的学生活泼好动，精力不集中，因此教学时，要注重方法的趣味性和知识性的高度结合。

【教学目标】

1.积累“鲜艳、小巧玲珑、注视、机灵、逃脱、锐利、荡漾”等词语，通过朗读体会意思。

2.学习翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物、保护动物，和动物和谐相处的感情。

3.学习翠鸟外形先整体后局部的描写方法。

【教学重点】

学习翠鸟的外形特点和生活习性，学习先整体后局部的描写方法。

【教学难点】

感受作者对翠鸟的喜爱之情。

【教学准备】

翠鸟资料、课件。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、复习导入，激发兴趣

1.同学们，你们听到了什么？（播放翠鸟的鸣叫声）

2.今天我们继续来学习《翠鸟》，指名生写课题，齐读。

3.回顾课文给我们介绍了翠鸟的哪些内容？师板书：外形、捕鱼、住处。

设计意图：媒体导入，用翠鸟的声音开课，达到先声夺人的艺术效果，为激发学生的学习兴趣，快速走进文本埋下了伏笔。

二、精读课文，探究学习

（一）学习翠鸟的外形

1.用自己的语言说一说你眼前的翠鸟（出图：翠鸟）。

2.读一读课文中是怎样描写翠鸟的外形的？指名读、评价、挑战读。

3.找一找：在描写外形时，作者主要抓住翠鸟身体上的哪些部位来写的？

（1）生自由读、标注、交流分享：

红色的小爪子 头、背、腹部的羽毛 眼睛 透亮灵活 嘴 又长又尖

（2）课件出示：爪子和羽毛是从颜色来写的。（板书：颜色鲜艳），它的体型是小巧玲珑。（板书：小巧玲珑）

4.看到这么美的翠鸟，你会不会喜欢？美美地来读一读吧！

5.作者为什么能把翠鸟写得这么美？

生分享：四字词语、比喻句。

师：小作者不仅观察仔细，还用了四字词语、比喻句，我们在写作时也可以用这些。翠鸟身上的羽毛颜色这么美，所以小作者概括为：它的颜色非常鲜艳。这叫先整体写后局部写。

师：在观察顺序上，你们有什么发现？

生：从下往上描写。

师：你真是一个善于观察的孩子。这是从下到上的顺序，我们还可以从上往下去观察、描写小动物。

6.试背第一自然段。

（二）学习翠鸟的捕鱼

1.小组合作学习，课件出示：完成捕鱼过程的填空（找动词）。

（1）小组合作学习、标注、讨论、交流。

（2）集体汇报：注视—蹬开—飞过去—叼起—飞走。

2.读一读你喜欢的句子，说一说为什么要这样读？

提示：“疾飞”“一眨眼”是什么意思？指导朗读，体会动作的快、轻。

课件出示：（1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。（2）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。

师：翠鸟一系列的动作，要怎样读？指导朗读体会。

课件出示：（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。

师小结：这两组句子都是第二个句子比第一个句子更具体、形象、生动。

（三）学习翠鸟的住处

1.指名读第四自然段，翠鸟的家在哪里？（板书：陡峭的石壁上）

2.老渔翁的话实际上是想告诉我们什么？（生：保护鸟儿）

3.保护鸟儿有哪些好办法？指名答。

师：同学们说得真好，老师想请一位翠鸟，代表翠鸟家族的所有成员来感谢大家。谁来试一试？指名表演。

设计意图：本环节是课文分析的重点，外形、捕鱼、住处三个特点的学习没有先后顺序，由学生自主选择喜欢的内容进行先后学习。运用自主、分享、交流的方式，通过学生的自主探究，来完成对文本的二次解读。阅读是学生的个性化行为，尊重学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考，享受翠鸟生活习性探究过程中的审美乐趣。

三、课堂总结，升华主题

通过本课的学习，我们认识了翠鸟，喜欢上了翠鸟，和它成为好朋友。希望我们说到做到，像课文中的小朋友一样用实际行动去爱鸟、护鸟，让它们在美丽的大自然中快乐、自由地生活！

设计意图：结尾的设计，是三维目标中情感态度价值观的集中体现。鸟是人类的好朋友，爱鸟护鸟，保护环境，热爱自然，应该成为一种习惯。

四、布置作业，课外延伸

1.仿照《翠鸟》去介绍一种你喜欢的小动物（外形和生活习性），以及保护它的好方法。

2.说一说我们该怎样和动物和谐相处？

设计意图：听说读写是语文课堂的四字宪法，语文课还是得用语文的手段来解决语文的问题，因此，用听说读写的基本手段，训练学生的口语表达能力和写作能力。这两个问题的设计，同样也是情感态度价值观的另一种表现形式。

【板书设计】

翠鸟外形（1）： 颜色鲜艳、小巧玲珑捕鱼（2、3）： 注视—蹬开—叼起—貼着—飞走住处（4）： 陡峭的石壁上

4.《翠鸟》的课堂教学设计 篇四

现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建的过程。为此， 本课教学设计努力创设良好的自主学习情境，引导学生从语言入手，经 过还原、再现，在理解、内化语言的同时，想象得到开发，思维得到发 展，语文心智得到丰盈。架设学生自主、合作、探究学习的平台，采用“悟 读组合式”的方法组织教学。在教学过程中，注重教给学生抓住重点词 句品读、联系生动、形象的画面及上下文来理解课文的方法，注重培养 学生自读勾画的良好的学习习惯，注重培育学生关爱鸟类，爱护生灵的 情感。

教学目标：

1. 学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2. 引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的喜爱之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保 护它们的习惯。

3. 学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。

重难点分析：

教学重点：

指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。

教学难点：

深入理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保 护动物，养成爱护动物的习惯;习得观察描述小动物外形特点的方法。

课前准备：

1. 词语卡片。

5.翠鸟片段教学 篇五

教学内容：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（课文第三自然段）教学目标

1.引导学生通过抓住关键字体会翠鸟的动作敏捷。2.通过品读文中用词准确的语句从而提高说话、写作水平。教学过程

一、引入情境、激发情感。

同学们，我听说，翠鸟有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。叫叼鱼郎，可见翠鸟叼鱼的本领很高，文中怎么描述翠鸟叼鱼的？现在请同学们默读第三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作词画下来，可以做一下批注。

二、品读重点词句，体会事物特征

1、哪句话是描写翠鸟捕鱼。

学生反馈。（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。）生读

2、这句话当中哪些词体现了它们捕鱼的动作。

学生反馈。（蹬开、飞、叼、贴）

3、老师这儿还有一个句子，请同学们一起读一读。翠鸟离开苇秆，很快飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

4、那同学们，你们认为这两句哪句好，为什么？ 学生反馈。（学生体会后读一读）根据学生回答进行小结。提点：从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动准确敏捷。

5、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

体验：叼、贴（读出翠鸟准确、快速）

6、出示翠鸟捕鱼课件（体验翠鸟捕鱼的快、准确）全班齐读。师评。

三、总结回顾，全面认知。

1、翠鸟为什么能准确地捕到鱼，在之前有什么准备？

回顾第二段（才见它起飞，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）

请同学们带着自己的感受读一读。

2、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

6.《翠鸟》教学反思 篇六

西江学校 陈晓霞

《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元《鸟儿》中的第一篇主体课文。在本堂的教学设计中，我着重从以下几个方面来解决教学重点并突破难点的。

第一，制作精美的课件，让孩子们观察翠鸟的外形，借助课件体会翠鸟外形的特点，例如颜色的鲜艳，小嘴又长又尖等，利于学生欣赏它的美，也有助于学生凭借画面背诵第一自然。在学习捕鱼的那句动作描写时，四幅不同的画面，真的把翠鸟的“蹬、飞、叼、贴着水面飞”生动形象地展示了出来，让我们一下子就感受到了它的敏捷的动作。

第二，微课的使用，解决三个词语的运用问题。微课的细致分析，把三个词语的异同讲述得非常清楚，孩子们在后来语文天地的运用中也就显得驾轻就熟。

第三，抓重点词语来解读文本。在理解翠鸟外形特点时，抓一些表示颜色的词语或形态的关键词来鸟儿外形的特点，既简洁明了，就有减轻了背诵的难度。

而学习翠鸟的活动时，也是抓重点词语来体会动作的轻快敏捷和眼睛的专注与锐利。例如有的孩子说从“一动不动、等待”感受到了这只翠鸟特别有耐心；有孩子说从“注视”这个词语体会到了翠鸟看小鱼看得很认真，很专注；有孩子说从“悄悄、露”感受到小鱼很机灵，但是翠鸟比它更机灵；有孩子说从“蹬”感受到了翠鸟的爪子很有力„„

在学习最后一个自然段时，抓住三个由“望”字组成的词语“愿望、失望、希望”，孩子们就能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

第四，注重引导学生学习作者的表现手法。

在学习外形时，指导学生学习作者的观察顺序和写作顺序，以求有序地表达；同样也是在学习外形时，引导学生学习比喻这种修辞手法在表现事物特点上的好处；在学习翠鸟捕鱼一段时，引导学生体会对比（小鱼的机灵和翠鸟的眼睛的锐利作对比）的作用，它能更能得由小鱼来反衬翠鸟眼睛的锐利；同样是在捕鱼时，引导学生对苇秆和水波的侧面描写的作用，这也是为了从侧面反映翠鸟动作的敏捷。

以上这几点是本堂中我认为较为恰当的设计，但本堂课中，还存在不足：

１、朗读指导的不够。虽说这是一篇状物的文章，但也不是没有可指导朗读的地方。本堂刘学生朗读的形式比较单一，老师的评价语也缺少指导性。上完课后，再细细回头看，对于翠鸟捕鱼的段落可以指导学生读出小鱼的机警，读出翠鸟动作的轻快敏捷。同时，最后一个自然段，作者的心情从“愿望”到“失望”再到“希望”，这也是一个变化的过程，也应该引导学生在个性化感悟的情况下进行个性化的阅读。

２、在学习过程中对“外形”与“活动”这一因果关系的体会不够。翠鸟的一切动作的敏捷与眼睛的锐利，都与它的灵活有力的爪子、又长又尖的嘴巴、透亮灵活的眼睛是分不开的，而我在执教的过程中，没有把两者有机地联系起来，没有指出其中的关系，将两个部分割裂开来理解，这对于作者的写作意图的把握是不够的。

7.拍摄翠鸟之必备锦囊 篇七

分析拍摄方案

通过对普通翠鸟的观察，我们已经了解到它的生活习性，所以根据习性，我们可设定两种普通翠鸟的拍摄方案供选择：

? 普通翠鸟捕食场所相对比较固定，它们首先会在水面的突出物或水边的树上观察，可利用此习性，蹲守于这些突出物或树枝周围静待时机;

? 普通翠鸟哺育巢中幼鸟时，其活动范围被限定在巢附近，其进巢、离巢时，会在巢附近的树枝上停歇，此时也是极佳的拍摄时机。

综合分析这两种方案，其中，第一种方案存在较大的局限性，因每对普通翠鸟领地面积较大，特别在较大面积的水域捕食时，拍摄尤其困难，如受到惊扰，它们还会更换捕食地点，不利于接近拍摄;而比较来说，第二种方案拍摄成功率更高，由于普通翠鸟幼鸟在孵化期间，每隔一段时间，亲鸟必须给幼鸟喂食，一定会在巢附近活动，因此只要把握时机，成功率更高。

了解拍摄须知

对于第二种方案而言，拍摄前的观察工作尤为重要，其重要性甚至超过拍摄本身。可以说，如果能找到翠鸟的巢并确认翠鸟正处于育雏期的话，就成功了80%。

? 时间

3月初可开始留意有无普通翠鸟活动，翠鸟和其他鸟类一样，早晨和黄昏是其活跃时间，中午不太活跃。若时间有限，尽量于晨昏时间观察翠鸟的活动。

? 场地

翠鸟的活动大多在水域附近，河流、湖泊、池塘甚至水沟，只要是有水且水质较好的地方都是它们捕食并赖以生存的重要场所，翠鸟是一种比较“高调”的小鸟，喜欢停歇在水面突出物或水边比较显眼的树枝上，在水域附近寻找这样的场所，比较容易发现翠鸟的踪迹。

? 喂食行为的观察

观察须有耐心，若发现翠鸟含着食物而自己不吃，飞往别处，则说明普通翠鸟正处于育雏期，这是识别的一个很好的标志。追随着翠鸟叼鱼飞去的方向，则找到巢的概率就非常大。切记不要对筑巢还未完成或幼鸟还未孵化的翠鸟的巢强行接近，因为这一举动很可能会引起它们的警觉，甚至使普通翠鸟弃巢而去。

? 着装要求

鸟类拍摄以不惊扰鸟类的正常生活为前提，特别是处于繁殖期的鸟类，对外界干扰更加敏感。因此不论是观察还是拍摄，要求着装尽量与环境融为一体，最好着迷彩色、灰色、墨绿、深蓝等反差小、灰暗低调的颜色。

? 伪装的方法和设备

在蹲守地点观察或拍摄时，最好对人员和设备进行伪装，最为简易而经济的方法，是在面前插上带叶子的枝条进行遮挡，条件允许的话，建议使用伪装网或伪装帐篷效果更佳。

? 摄影器材的选择

翠鸟巢所在地往往光线不佳。因此拍摄翠鸟时，在摄影器材的选择上，应多考虑器材的对焦性能、连拍性能和高感光度下的表现。由于蹲守拍摄时间较长，为避免多余的动作干扰鸟类的正常生活，建议使用三脚架，不建议手持拍摄。

谨记注意事项

1.拍摄时机：确认普通翠鸟的巢穴位置，并确认亲鸟正处于育雏阶段后，便可着手拍摄。

2.拍摄环境：翠鸟站枝以未经人为改造的自然树枝为佳，但若巢附近翠鸟缺少落脚点，可就地取材，用附近的树枝、石头等在水中或水边为其营造一处突出物。突出物的位置宜选择距鸟巢2～5米左右，距拍摄位置8～10米为佳。由于翠鸟巢穴的洞口开口朝下，突出物的高度应略低于巢的洞口高度，以便翠鸟归巢。而背景的布置一定要在翠鸟不在巢附近时完成，且动作要迅速。

3.拍摄时的相机设置：拍摄翠鸟时，应该先确认并调整拍摄角度，一般尽量采取平视角度拍摄;其次，还需做好以下几步：确认拍摄点的光线情况，对焦模式宜采用“单点对焦”模式，对焦方式采用“单次对焦”，连拍方式采用“高速连拍”模式，对焦时，尽可能对准鸟的眼睛进行对焦。

恪守鸟类拍摄行为准则

? 拍鸟时，一定要保持适当距离，并注意隐蔽，不要突然发出大的响动，起身时必须缓慢，不要做出突然站起或坐下这种大幅度的动作，手机要特别注意调整到静音或关机状态。

? 伪装拍摄。无论采用哪种方式伪装，伪装好后，切忌经常解除伪装，人在伪装设备中要尽量保持不动、不说话的状态，一旦解除伪装，要尽快撤离拍摄地。

? 拍摄过程中，尽量不要破坏巢附近的环境，对巢附近的环境尽量维持拍摄前的自然原貌。拍摄完成后，应清理并带走所有垃圾。

? 在鸟类繁殖期间，要为鸟儿们的巢穴位置保密，尽可能减少对它们的侵扰，也防止某些不文明行为的发生。

近年来，我国生态摄影迎来了空前的发展，越来越多的人开始关心和爱护野生鸟类，但同时，也存在着一些不和谐的音符，令爱鸟人士无不痛心疾首。国家提出了“生态文明、绿色发展”的理念，我们也应懂得鸟类摄影的根本意义在于展示自然生态之美。为了这种美能永续存在，我们要与这些自然生灵保持一定的距离，多给它们一些自由的空间。希望大家拿起手中的望远镜和相机，学会与自然和谐相处，成为爱护野生生物、保护生态环境的一份子。

8.翠鸟教学设计 篇八

教学目标

根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了以下3点为本课的教学目标：

（1）知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。（2）能力目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。

（3）情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣、激发爱护小动物的情感。教学重、难点

品读课文，而在学习的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟的道理则是学生学习的难点。教学准备

（1）自己设计的作业纸

（2）课件：翠鸟的图片、录音、录像 教学过程

（一）看图揭题，导入新课：

1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

2、学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。

这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

（二）初读全文，初知课文内容：

1、播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：外形、捉鱼、住处。

2、学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

（三）重点学习课文1、2两段：

1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？

3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？

5、读第一段。

6、学习第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

（1）、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的？发挥学生的学习自主性。（2）、你喜欢这只鸟吗？请你读一读。（3）、你最喜欢哪一句，为什么？让学生品读。

老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

学生再读这一段。（4）、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应该按照从上到下的顺序写。（5）、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。

四、片段仿说：

模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

五、作业布置

针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）；

2、填空题（课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的）。

9.翠鸟教学设计 篇九

一、复习导入，填空导背。

翠鸟喜欢（），一双（）小爪子（）。它的颜色（）。头上的羽毛像（）。腹部的羽毛像（）。它小巧玲珑，一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。

二、品读课文第2.3自然段，了解翠鸟的活动特点。

1.翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？请欣赏翠鸟捉鱼的录像。看后说说翠鸟捉鱼的最大特点是什么。

2.课文是怎样描写的？自由读课文第2.3自然段。用“△△”找出表示翠鸟动作的词，用横线画出表现它动作敏捷的句子，看看该怎么读，整取把它读好。

3.学生汇报，抓住重点词语，比较推敲，理解句意。

说说你找到哪些表示翠鸟动作的词？你找到表示翠鸟动作迅速敏捷的句子了吗？你是从哪儿看出翠鸟捕鱼动作迅速的？

4.哪位同学能通过你的朗读让人感受到翠鸟捕鱼动作的敏捷？大家评价一下，然后齐读。

（1）比较句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

（2）翠鸟和小鱼相比谁更机灵？

（3）比较句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

（4）读“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，你从中看出什么？

(小结)翠鸟不但外形美丽，而且是个捕鱼高手，作者用准确、生动、具体的词汇把翠鸟的捕鱼经过表达了出来。

5.同桌之间讨论：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？

（1）翠鸟停在苇秆上一动不动是因为它有（）紧紧地抓住苇秆。

（2）翠鸟能发现小鱼是因为它有（）的眼睛。

（3）翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有（）的嘴。

（4）翠鸟能悄悄等待捉鱼，不易被发现是因为它有（）的羽毛。

（5）翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它（）。

6.总结。

三、自学课文第4.5自然段，体会作者的思想感情。

1.快速默读课文第4.5自然段，画出文中表达出作者对翠鸟的喜爱之情的句子。

2.激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗？课文中的小朋友也想吗？（出示第一句，指读）

（1）我们真想捉一只翠鸟来饲养。

（2）在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿？

4.（小结）我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！

四、拓展阅读，升华情感。

10.翠鸟教学设计 篇十

一、复习引入

这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）

（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。

想一想我们刚才是怎么学习这段的？

师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）a)用连续的动词写几句话。

b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

七、板书设计：

外形：颜色鲜艳 小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

翠鸟

动作：蹬开……像箭一样…

叼起…贴着

11.翠鸟教学设计 篇十一

学习目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者的感情。

4、引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：

引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。课前准备：PPT、教学视频 教学过程

一、导入：

1、同学们，在我们的身边有各种各样的鸟类，谁能给我们介绍几种？（生答）今天，老师也为大家带来了一位新的鸟类朋友，先请大家欣赏一下。（播放课件）欣赏完了图片，现在让我们一起走进课文《翠鸟》，来学习一下这种鸟类的美丽姿态和特点吧！

2、老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

3、齐读课题--《翠鸟》

二、交流资料

1、课前老师布置了一项预习作业，让同学们搜集一下翠鸟的资料，哪位同学愿意给我们介绍一下？（学生交流资料）

2、老师也给同学们搜集了一些资料，请同学们自己读一读，看看谁能把它记下来。

三、小组合作学习

1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁完成的任务好就把他送给谁，我们来看一下这节课有哪些任务吧。（出示学习目标）

2、有了目标，接下来就按照我们的学习要求展开学习吧。（出示学习提示，学生交流，教师巡视）

四、检查生字词

同学们刚才学习讨论的非常认真，下面老师要来检查一下哪一个小组任务完成得好。出示生字、词语，小组代表朗读，点名读、齐读，学生纠错。

2、看来生字词语大家掌握的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给其他同学吧。指名分段朗读。适当点拨、正音。

五、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？（交流第二个问题）

生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？

师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。生：自由朗读第一段

（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？

3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读

5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位同学知道不知道？--生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。

7、现在请同学们默读第二三段，将描写翠鸟捕鱼动作的词语用横线画下来，可以做一下批注。

交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：敏捷 同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？

（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟--（锐利）的眼睛。

（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？

在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！现在让我们来看一段视频，确实感受一下翠鸟是怎样捕鱼的吧。（播放翠鸟捕鱼视频）

翠鸟可真厉害啊，让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

8、学到这里，老师有一个问题，翠鸟的外形与它的捕鱼本领之间有什么关系呢?（学生交流，教师课件展示）

六、感受喜爱之情，启发保护意识（交流第三个问题）

1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?（饲养一只）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

2、同学们，其实在我们的生活中有非常多的鸟类，但有些鸟类已经濒临灭绝了，学习了本课之后，你觉得我们应该怎样对待他们呢？（学生交流）

3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们听到你们的话语特别开心，看：他把礼物送给大家了。（小组奖励）

七、课堂小测

12.《翠鸟》教学反思 篇十二

这篇文章，我用了两课时的时间进行完。从自己的授课体会看，总体感觉还可以。

一、让学生充分地读是上好阅读课的关键

讲述本篇课文时，我给予学生充分的阅读时间，可以说几乎每个学生都最少读了3遍课文。由于读的充分，对课文的理解自然很到位。因此，课文中的许多重点、难点都是学生通过读来理解的。

二、图文结合是学生理解课文的润滑剂

翠鸟是一种我们没有亲眼见过的一种鸟，因此如果孤立地从课文内容入手来理解课文，对三年级的孩子来说过于抽象。如：橄榄色、赤褐色、翠绿色……光是这些颜色也能把孩子们搞得云里雾里。可是巧妙地与插图结合，则学生们一目了然。尤其在理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去……”时，同学们看了插图中翠鸟飞行的样子，很自然就理解了作者为什么会说此时的翠鸟像箭。

当让授课当中也存在着不少遗憾之处：

1、有感情朗读不够到位

虽然授课中给予了学生充分阅读的时间，但是在学生们理解了文中的感情之后，我并没有及时引导学生进行有感情朗读。其实不但是本节课，在其他课文的学习中也存在这样的不足，因此导致了我班学生的朗读水平普遍不高。

2、积累没有纳入授课内容中

13.翠鸟教学反思的 篇十三

“头巾、衬衫、外衣这几个词你看出了什么？”生“运用了拟人的修辞手法。”“是拟人和比喻，作用是什么？”生“更加生动、有趣。”师纠正“是生动形象。可我完全可以换个词，我说它脑袋上有块橄榄色的绿布也行啊。”生沉默，似乎是没理解。换种方法问：“衬衫、头巾、外衣都是谁穿的？”生“人。”“为什么要用人的特征写鸟呢？”我的本意是希望孩子们能说出“作者喜爱翠鸟，把翠鸟当朋友，所以用人的特征写。”但大概是我的引导语有问题，这一块没出来，我说了答案。很懊悔，备课时应该在我的语言上多琢磨的，这是遗憾。

不过其他部分完成得好。课件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特点。我让学生回答汇报。同学们很积极。这样也有利于学生背诵，同时在板书上也要有体现。（翠鸟，大括号，颜色-鲜艳身形-小巧爪子-锐利眼睛-透亮嘴巴-尖长）其实，翠鸟捕鱼技巧之所以高超，与它的身体构造是分不开的。但刚开始问学生“翠鸟捕鱼厉害与它的特点有关吗？”孩子毫不犹豫“无关。”“好，我们接着看，验证验证。”

“翠鸟飞得那么急，又突然间停下来，说明它怎样？”生“飞得速度快。”“那你跑50米后能急刹车，立刻停止吗？”生“不能。”“那翠鸟就能轻轻地停住，说明它？”生“灵巧、敏捷。”“为什么呢？”（手指板书）生“因为翠鸟身形小巧，爪子锐利。”（板书：动作-灵巧、敏捷）“因为翠鸟嘴巴又尖又长所以能叼鱼。”最后孩子们了解了：翠鸟的外形特点直接导致他会成为捕鱼高手，然后用箭头把外形的板书导向动作的板书……