寓言《智子疑邻》《塞翁失马》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

寓言《智子疑邻》《塞翁失马》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》（共3篇）

1.寓言《智子疑邻》《塞翁失马》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 篇一

《赫耳墨斯和雕像者、智子疑邻、塞翁失马》教学设计

教学目标：

1、让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2、让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

教学重点：

理解每则寓言的内容和寓意。

教学难点：

理解每则寓言的内容和寓意。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时 赫尔墨斯和雕像者

第一循环

导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体――寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

出示学习目标：

1、理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2、了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

自学质疑

1、请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。

2、轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

3、默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：

①赫耳墨斯为什么来到凡间？

②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？

③雕像者的回答有什么表达效果?

④这则寓言的寓意是什么?

4、引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1、提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2、提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

展示评价

1、按预先分工，提示学生：每组 号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

2、引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

参考答案：

①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；

② 一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；

③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用；

④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。）

蚊子和狮子

第二循环

自学质疑

1、轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

2、默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：

①蚊子为什么能打败狮子？

②蚊子为什么会败给蜘蛛？

③这则寓言的寓意是什么?

④这两则寓言在结构安排上有何特色？

3、引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1、提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2、提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

展示评价

1、按预先分工，提示学生：每组 号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

2、引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

（参考答案：①扬长避短；②骄傲自满；③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败；④第一段讲述故事，第二段点明寓意。）

第二课时 智子疑邻

第一循环

自学质疑

1、阅读P161注释①。记住重要信息。

2、边轻声自读课文，边参照文下注释和“知识链接1”中的补充注释，理解课文意思，不理解的地方做好标记（投影或黑板显示）：

3、大声朗读两遍课文。

4、根据你对课文的理解，用原文中的词句填写下面的表格（投影或黑板显示）：

人物身份 看法 结果

其子 ① ②

邻人之父 ③

5、概括回答：这则寓言的`寓意是什么？

6、引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1、提示学生：虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决不理解的地方。

2、提示学生：小组内两两结合，分别朗读一遍课文。相互取长补短。

3、提示学生：与小组伙伴交流4、5题的答案，注意听取大家的意见。

展示评价

1、齐读课文。

2、按老师的要求，每组 号展示第4、5题的学习成果。师生共同评价打分。

（答案：①不筑，必将有盗；②智；③疑）

（参考答案：听取意见和建议，不能看是谁提的而要看意见是否正确，对人不能持偏见。）

塞翁失马

第二循环

自学质疑

1、阅读P161注释⑨。记住重要信息。

2、轻声自读课文，参照文下注释和“知识链接2”中的补充注释，理解课文意思，不理解的地方做好标记（投影或黑板显示）：

3、大声朗读课文，读不通的句子多练几遍。

4、根据你对课文的理解，概括文中的语句填空：

马亡入胡――（ ）――（ ）――（ ）

【祸】 【福】 【祸】 【福】

5、概括回答：这则寓言的寓意是什么？

6、引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1、提示学生：虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决不理解的地方。

2、提示学生：小组内两两结合，分别朗读一遍课文。相互取长补短。

3、提示学生：与小组伙伴交流4、5题的答案，注意听取大家的意见。

展示评价

1、齐读课文。

2、按老师的要求，每组 号展示第4、5题的学习成果。师生共同评价打分。

（参考答案4：将胡马归――其子折髀――父子相保）

（参考答案5：福祸在一定条件下可以转化。）

巩固深化

1、限定时间让学生有选择地快速记忆本课有关知识点。

2、提示学生在练习本上独立完成下面的测试题：（发测试页，或投影显示，或小黑板显示）

3、根据课堂时间，可提示学生：小组内交流测试题答案，并给自己评价打分。

4、抽选小组代表上交测试题答卷，老师课余检查、评价、反馈。

5、引导学生总结反思:（媒体显示或教师口述）

2.初中语文赫耳墨斯和雕像者教案 篇二

2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，仔细品味，理解寓意。

3.学习不同的描写手法，体会其中的妙处。

4.发挥联想和想象，训练构思能力。

教学过程：

一.导语

同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗?寓言。今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：对!《赫尔莫斯和雕像者》。

(教师板书课题)

二.阅读文章，叙述故事。(这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，总体叙述练习及分角色复述训练。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。)

三.查找资料，厚读文章，丰富知识。

(一)了解寓言这种文学体裁的特点。(篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。)

(二)知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况。

(三)知道《伊索寓言》的大概情形。(伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。)

(四)揣摩文中赫尔莫斯的心理，体会寓意。

试根据赫尔墨斯的性格特点，在下面两个空格上填出描写心理活动的词语：他看见宙斯的雕像，()问道：值多少钱?雕像者说：一个银元。赫尔墨斯()又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”

四.品读文章，完成目标。

(一)品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。

1.神态描写、语言描写。

分析三问中赫耳墨斯的心理变化。(第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。)

爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?爱慕虚荣的人一文不值。

(二)品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。

三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。

五.续写文章，精彩展示。(注重描述，做到生动。)

六.薄读文章，简简概括。

本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢?(要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。)

七.板书设计(略)

教后反思：

3.寓言《智子疑邻》《塞翁失马》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 篇三

《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解(寓言的概念、特点等);对寓意准确而丰富多元的把握;还要对寓意的传达方式(如讽刺)及效果有初步的理解。

【设计创意】

1.还原阅读

这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。

因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事(即“言”)的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。

2.对比助读

通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。

3.想象助读

抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。

教学目标：

了解寓言文体的相关知识(概念、特点)。

教学重点：

通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。

教学难点：

设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。

【教学设计】

一、导入：

屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：

有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。”

设问：这个故事有何特点?说说看。

示例：(1)故事很短;(2)主人公是动物;(3)运用了拟人化的写法;(4)具有讽刺意味;(5)说明了一个道理;(6)目的是给人们某种警示;(7)用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理;等等。

其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。

寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。

二、还原故事，感知寓言：

1.请自由朗读寓言。

2.找出这则故事(即“言”)的核心主干。谁?——做什么?

故事(言)：赫尔墨斯——问自己雕像的价格

寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。

3.作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?

(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?——想知道他在人间受到多大的尊重。

(2)他如何问价? ——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己

(3)他问价的结果如何?——算饶头，白送。

过渡：由还原出来的故事的核心主干并不能直接得出作者的寓意，不能完成表达讽刺、寄寓道理的任务，我们看作者在言和意之间丰富了哪些内容，从而使之建立联系。

由丰富的内容才可以看出赫尔墨斯的虚荣、自负以及不受重视，也才能感受到讽刺，得出启示。因此，真正让故事寄寓道理完成讽刺的是这些丰富出来的内容细节，即故事的丰满血肉而非骨架(那个故事的核心主干)。

这则寓言非常短小，统共不足两百字，没有阔大的篇幅，没有大起大落的情节，没有众多的人物，但一些细节的生动点染却让讽刺的效果达到极致。?

三、品读细节，感受讽刺

1.整个故事中有许多值得玩味的细节， 请你试着找一找。

(1)赫尔墨斯的“想”;

(2)赫尔墨斯的“问” ;

(3)赫尔墨斯的“笑”;

(4)雕像者的回答。

(一)品析赫尔墨斯的“想”：

A、对比助读——显性的“想”

第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。

改文：想知道他在人间是否受到尊重。

第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。

改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧

【品析】第1处的“想”，通过对比阅读，就会发现赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间受尊重的程度，他似乎对于自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，因而要到人间做一次验证，一个“想知道”让他的人间之行充满了目的性，“多大的尊重”则大大拔高了他的自我期许，将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。

第2处的“想”，改文与原文相较，推测代替了确定，原文中的“会更尊重些”将赫尔墨斯的极高的自我认定表达得斩钉截铁：我是神使，又是商人的庇护神，人们没有丝毫的理由不尊重我!将他的盲目自大渲染到极致。