陈文碧泉城第二课时教学反思（共2篇）
1.陈文碧泉城第二课时教学反思 篇一
1.能将笔画繁多的字写端正。
2.能对课文不理解的地方提出质疑。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过“抓关键词”、“想象画面”等读书方法品读重点句段, 感受搭石所蕴含的美, 品味字里行间流露的感情, 积累语言, 学习运用, 并从中受到感染和熏陶。
5.学习作者仔细观察、生动描写的方法, 培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】理解“搭石, 构成了家乡的一道风景”, 体会搭石中看不见的美。
【教学流程】
一、指导书写, 质疑引入
今天我们继续学习第21课 (指板书, 读课题) 。
1.反馈指导写字。
(1) 昨天你们写了课文生字, 老师批改后发现, 许多同学平衡的“衡”写得不端正。要写好这样笔画繁多的字, 有一个简单易行的办法, 就是记住这个字压在田字格横中线与竖中线上的笔画, 这样字在格中的位置就正了。来, 举起右手, 现在就跟老师一起写写这个字。
(2) 师边范写边提示:记住这一竖压在竖中线上, 这一横压在横中线上……
(3) 拿出书写纸, 按这样的方法, 自己练习写两个“衡”, 争取一个比一个有进步。 (生写, 师巡视。提醒写字的姿势)
(4) 写好的可以再写一写与“衡”字结构相同的“涨”字、上中下结构的“暴”字。都写好了, 对比昨天写的这两个字, 是不是写得更好了。付出努力有了收获一定很高兴吧!
【设计意图】写字指导根据学生书写情况而定, 重点指导学生书写中出现的笔画繁多的字写不端正的问题。
2.质疑引入。
(1) 让我们带着这份收获的喜悦, 再次走到作者刘章爷爷家乡的这条小溪边。 (出示课件, 播放音乐) 你们听, 小溪正唱着欢快的歌儿向前流淌, 咦, 这是什么? (指搭石图)
(2) 通过上节课的学习, 同学们对搭石已有所了解, 关于课文有无新的疑惑、不明白的问题?
(3) 是啊, 这小小的搭石, 这普普通通的搭石, 怎就能成为一道风景呢?搭石除了搭起一条路外还搭起了什么呢?现在让我们深入到字里行间去寻找答案吧!
【设计意图】让学生提出第一课时学完后还有哪些不明白的问题, 既是培养学生质疑问难的能力, 增强阅读文本的敏感度, 教育学生养成边读书边思考的品质, 又是为落实第二学段阅读教学目标“能对课文中不理解的地方提出疑问”服务。后面的教学也由学生的疑而展开, 实现以学定教。
二、自读文本, 捕捉镜头
1.翻开课本103页, 默读课文第2、3、4自然段。
2.大家静静地读了, 也默默地想了, 说说看作者围绕搭石写了哪些人摆搭石、走搭石的特写镜头?
3.会读书的孩子, 会把一段段文字读成一幅幅画, (出示四幅图) 这叫想象画面读书 (板书方法) 。这每一个镜头、每一个画面都蕴藏着秘密。
【设计意图】让学生带着问题默读, 并在默读后检查学生整体把握课文的情况, 从而培养学生的默读能力。
三、品读“摆搭石”, 习得读书方法
1.接下来, 我们就抓住这其中的一个镜头、一个画面, 去细细地品味。 (出示摆石图) 这是作者特写的一个镜头, “人们摆搭石画面”也是课文中的插图, 作者是怎样描写这一镜头的, 谁找到句子读一读?
2.生读句子 (出示书上原句) 。是这一句话吗?呀, 这句子好长呀, 如果老师把这长长的句子瘦瘦身, 改成像这样 (出示改后句子:上了点年岁的人发现搭石不平稳会找来石头搭上, 才离开) 。请你读 (生读句子) 。瞧, 改后的句子变简洁了, 是不是比原句好, (不好) 怎么不好? (生一时语塞)
3.不着急, 咱们对比着读一读, 注意这些红色的文字, 给你什么感觉? (第一轮老师读原句, 生读改句子;第二轮老师读改句子, 学生读原句)
4.孩子们, 当我们把目光聚集在这一个个红色文字上时, 你体会到什么? (这是一位一心为他人着想、心系他人、无私奉献) 的搭石人。
6.交流写话的内容。孩子们, 你们笔下的一幕幕都在告诉大家“搭石无声, 搭石人有爱, 这爱不正是家乡的_____ (指板书:一道风景。生读) 。
7.小结学习方法:都说文章不是无情物, 一字一句总关情, 抓关键词反复地读, 用心去想, 就能读出文字背后暗含着的情。
【设计意图】这一片段设计在语言文字训练上, 落实“读、说、想、写”;在内容感悟上突显“人们内在的心灵美”, 两者互相融合, 前者是基础, 后者是提升。通过对比读、“抓关键词, 想象画面”的读书方法, 感悟摆搭石人的善良、纯朴。
四、迁移运用, 合作探究“走搭石”
1.接下来用上“抓关键词, 想象画面”的读书方法从第3、4自然段中选择一段喜欢的内容自主合作探究学习。思考你从哪个词语中体会到什么, 在这个词语旁边写上批注。
3.围绕以下句子交流读书体会。
预设交流片段1:上工下工一行人走搭石的画面。
生1:我们学习的是“一行人走搭石”的内容, 我从“协调有序”体会到乡亲们走搭石一种和谐的美。
生2:我们小组也学习这个片段, 我从“协调有序”体会到乡亲们走搭石的有序, 不争不抢, 让我感受到一种谦让有序的美。
师:关注到相同的词语, 却有不同的理解, 读书能读出自己的思考, 真可贵, 老师很赞赏。
师:没有人踩脚, 没有人跌入水中, 该是有人指挥吧。 (生摇头) 没有人指挥, 那么默契、那么有序, 这样的动作就叫做——— (协调有序) 。
师:谁还从这句的哪个词读出了美? (“清波漾漾, 人影绰绰”)
师:“清波漾漾, 人影绰绰”是一幅怎样的画面, 想象着说一说。
【设计意图】语文教学要注意语言的积累。让学生在反复动情入境地读后把优美语段积累下来, 长期坚持可以丰富学生的文化底蕴。
预设交流片段2:交流第四段。
生:我们抓住“总会”、“等”、“让”这几个词体会到家乡人的“谦让的美德”。 (生板书)
师:谁从这句也读出了谦让的美, 请举手的同学读一读。
生1:我们小组从“伏下”这个词体会到年轻人的尊老敬老。 (生板书)
生2:我从“理所当然”读出, 在家乡帮助别人已成为一种自然而然的事, 人们十分地谦让, 十分地淳朴。 (生板书)
师:体会得多深刻啊!请你们小组读一读家乡人这敬老的情怀。
【设计意图】这里引导学生喜欢哪部分就好好读哪部分。学生根据自己的选择去读书、感悟, 使阅读的过程成为学生潜心读书、获得个人感受和独特体会的过程, 同时也让学生养成读书时作批注的良好习惯。
五、升华情感, 回应解疑
1.课文读到现在, 你觉得这搭石还仅仅是一块块普通的石头吗?它搭出了什么?作者在课文结尾这样写道——— (课件出示:搭石不仅联结着___也联结着_____) 。
2.让我们用最美的音, 最真的情, 齐声赞美搭石, 赞美家乡的人们吧!
3.课始提的问题都解决了吗?回读第一段。
【设计意图】前后呼应, 回归质疑, 搭石上看得见的美与看不见的美都一一尽收学生眼底, 课止疑释。
六、拓展延伸, 抒写美
同学们, 搭石的美, 我们看在眼里;搭石的美, 我们记在心里。其实, 这样的美也在你身边, 就蕴含在那一件件不起眼的小事中。请你带上发现的慧眼, 学习作者捕捉生活中一个个美的镜头、感人的画面, 完成课后练笔。
2.陈文碧泉城第二课时教学反思 篇二
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07A-
0059-01
一、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.复习生字、新词。
2.通过多种形式的阅读，明白“跑得快的是云彩”。
3.品味文中的重点词语，积累语言。
（二）教学重难点
理解课文内容，有感情地朗读课文，明白云彩比月亮跑得快。
二、教学过程
（一）创设情景，导入新课
课件出示情景图，播放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。
师：我们在前面已经学过了《夜色》这篇课文，今天老师再一次带同学们欣赏美丽的夜空。瞧！天空中的星星眨着眼睛，月亮在云彩中穿行，多美的夜晚哪！快看，小朋友们在干什么？他们对着天空指指点点地说些什么呢？我们一起来学习课文。（板书课题）
师：瞧，月亮姐姐给我们带来了什么？
（二）复习生字，学习新词
出示生字、新词（点击课件）
师：原来月亮姐姐给我们带来的是知识的礼物，让我们一起来分享吧！
师：月亮姐姐还想考考大家会不会读这些词语。（点击词语）月亮姐姐给大家带来了多么宝贵礼物啊！看来小朋友们掌握得不错，这节课，咱们就继续来学习课文。
（三）朗读和感悟
1.整体感知课文。
师：请同学们把书打开，读课文，（课件出示）同学们读完了课文后都知道了什么？
2.深入理解课文。
（1）学习第一自然段，思考：月亮在云彩里穿行时是什么样的？
①在特定的语境中理解“穿行”意思，如小鹿在树木里穿行。
②演一演：让三名学生做云彩，一名学生做月亮，演示月亮穿行的过程。
③课件演示月亮“一会儿明，一会儿暗”。
（课件出示句子）
a、他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
b、为什么月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
④练习用“一会儿……一会儿……”说话。
（2）学习第二、第三自然段（课件出示图）
①师：小朋友对着天空指指点点在说什么？
②师：请同学们边读边画张大勇和李小文说话的句子，再分角色读。
③师：大家一开始相信小文说的话吗？小文会有怎么样的表情呢？会说些什么？
④师：当别人不相信你的话时，你会怎么办？
⑤师（过渡）：到底谁说得对，他又怎样证实自己的看法是正确的？
（3）学习第四自然段
（学生默读第四自然段，边读边想画李小文用什么办法来证实自己的看法）
（课件出示课文中的插图，让学生观察）
（课件出示句子：李小文说得对，云彩确实比月亮跑得快）
①理解“确实”：的确，和事实相符。
（齐读第四自然段）
②师：你喜欢李小文吗？你觉得李小文是个怎样的孩子？
（四）总结全文
1.师：学习这篇课文，你明白了什么？
2.师：生活总是在不断地变化，希望大家像李小文那样，留心观察生活，不管遇到什么问题，都要多动脑筋来解决。
三、教学反思
教学利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习兴趣，解决课文教学的重难点。如“穿行”一词，通过“演一演”的形式，让三名学生做云彩，一名学生做月亮，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然明白了“穿行”的意思，笔者再说出词义，加深了学生对该词的理解。此外，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式，领悟了“是云彩走得快，而不是月亮走得快”，理解了课文内容；懂得了李小文是通过认真观察发现事实真相，在看问题和认识事物不能只看表面现象，要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
这节课也有不足之处，首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”“是……不是……”等学生读得不到位时，笔者没有及时引导读好，今后可以通过范读等形式来指导学生朗读。