论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维

论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维（精选8篇）

1.论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维 篇一

在小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：它具体、形象、新颖、直观，可以增强感染力，有利于学生拓展知识面，激发学生的学习热情和创新思维。特别是它可以更新教学观念，能突破旧的教学模式，使单一的满堂灌变为图文并茂的多媒介动态传播。由于它的手段先进，有利于推进素质教育的发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境，有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。下面就《我给同学画张像》一课中的多媒体的应用，谈谈我的一些想法和做法。

一、应用多媒体技术可以提高教学效果。

由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。利用此特点，我在教学中是这样设计的：教学中，为了让学生可以理论联系实际，并且应用和掌握新知。我准备了多组图片(不同类型的发型、不同类型的脸型、不同类型的眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、嘴)让学生去拖动拼摆。通过为“小模特”拼摆头像的过程，充分的调动了学生的学习积极性，学生个个精神振奋、情绪饱满。学生在轻松、愉快、积极的氛围中去尝试、应用和学习新知，至此本课的教学重点和难点也迎刃而解了。

二、应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用。

提倡主体性教育，是21世纪对人才素质的需要，主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。而多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，充分发挥了学生的主体作用。在教学中，学生通过观察、分析选择适合“小模特”的脸型、发型和眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴这一环节，学生的自主性得到了充分的体现，也遵循了学生的主体这一规律。人机互动这一新型交往形式，在此应用也为本课提供了一个高潮和热点。在拼摆的过程中，学生由于亲自分析、研究所以把人的五官特征在画面中抓住了，而且很好的表现出来，同时也为人的五官位置这一难点作了一个铺垫环节，在潜意识里锻炼了学生。

三、应用媒体技术可以加强实践性教学。

传统教学模式中，因教学手段落后，实践教学往往是个弱项，计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习质量。例如：在教学分析中，学生举例说：“生活中人有长脸、有圆脸、有方脸、有瓜子脸、又椭圆形脸等”在此同时，我相应的出示各种不同的脸型。这样即给学生一个具体画的表现方法，又让学生明白怎样表现去脸型。通过实践，学生一目了然、轻而易举的认识了脸型的表现方法。

运用多媒体技术还可以实现虚拟实验，用图形、图像等多媒体形式模拟各种实验的过程，例如：在教学中，我通过故意选择不合适的脸型、发型和五官(眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴)，学生会马上发现所摆的“小模特”的外貌特征与真人的外貌特征有区别或是不一样，这样更加进一步锻炼了学生去观察和分析人物的外貌特征这一教学难点，对教学内容更易掌握和理解奠定了基础。

四、应用多媒体技术可以提高课堂效益。

利用多媒体辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，可以增加课堂容量，提高课堂教学效益。例如：通过课件的应用和学生的操作，学生总结得出拼摆的过程。而后教师加以引导得出这就是‘绘画过程’这一结论，至此本课的另一教学重点得以解决。学生在轻松、愉快的学习中度过了此课，即突破了以往的‘教师教，学生学’旧的教学模式和教学重点、难点难以在课堂中很好的解决等等这些问题，又开拓了学生的视野，扩宽了学生的思路，展示给学生一些好的参考资料和表现手法的例作。让学生主动参与到研究活动中来，学生在乐学、想学中不知不觉的学习此课的新知，提高了本课的课堂效益。

总之，随着教育现代化的不断推进，电教媒体以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。在美术课堂教学中，合理巧妙地运用电教媒体，更可把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零、化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境。这样，他们的创造力、想象力、表现力、动手能力才会有更快的飞跃和发展。

2.论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维 篇二

一、学会运用基本的电脑操作技术

作为一名新时代的语文教师, 信息技术工具的灵活应用及其重要, 所以, 个人要通过动手实践, 掌握一些常用的电脑应用软件工具, 并能灵活熟练地运用常规的操作。常用的工具有:微软的Microsoft Office及金山公司的wps办公软件系列, 两者功能差不多, 都有我们常用到的文字处理, ppt演示文稿和电子表, 我们将这三个常用软件能灵活熟练的应用操作, (如何新建立一个文档;打开一个文档;保存一个文档;修改一个文档的部份内容;复制、粘贴;插入图片、音乐, 视频等常用功能。) 就很不错了。另外, 再学会一些动画、视频及音乐的播放, 动画播放我们建议用Adobe Flash Player播放器, 视频的播放软件就多了, 如暴风影音等, 音乐也很多, 如QQ音乐播放器等。

二、很好的利用网络资源, 提升课堂教学

随着时代信息化的加强, 大多数学校基本上都具备了网络条件, 也有用于辅助教学的多媒体设备:如电子白板、多媒体教室等。学会上网, 浏览网页, 涉猎方方面面知识, 完善自己的知识结构, 拓展自己的知识层面, 提高自己的知识储备。更重要的学会从网上寻找一些对自己教育教学有帮助的课件、工具资源, 以便更好的辅助教育教学, 提升教育教学水平。要做到这些, 就得从以下几个方面入手。

(一) 认识网页浏览工具, 跨进网络大门

网页浏览器是进入网络世界的大门, 没有他我们无法进入网络世界, 以我们电脑xp系统为例, 我们经常见的浏览器有系统自带的ie浏览器、360浏览器等。只要是浏览器, 功能差不多都一样, 我们打开浏览器, 在地址栏中输入如:www.baidu.com回车便可以进入网页世界, 如在百度中输入自己想要找的东西便可。

(二) 学会搜索知识, 寻找自己想要的的资源

当学会浏览器的使用时, 要会用一些搜索引擎寻找自己需要的教育教学资源, 如课件, 教学方法, 教学视频, 教学动画等, 我们最常用的搜索引擎有百度, 搜搜等, 以百度为例, 只要你在浏览器中输入www.baidu.com, 打开网页后, 就可输入你想寻求的教学问题, 或想知道的知识。如:《小马过河》的课件, 轻按回车键, 你会发现网络分享的东西是我们大脑无法想象的, 可以说是不计其数。你点击进入便可以。

(三) 学会注册, 学会成为网站会员

找到教育教学资源, 免费的有许多, 要出钱购的也有很多, 不管是那种, 现在大多数网站都要求是要成为本站会员方可下载免费或购买资源, 所以注册成为一网站的会员就很重要, 因为不是会员的话, 就算是免费分享的、而且是非常看好教学资源或工具, 你了不能如愿, 因为你不是会员。大多数网站注册方式都一样, 点击网站左上方或右上方“注册”字样, 进入注册页面, 一般有:用户名: (输入自己喜欢的网络代号便可) , 密码, 邮箱等几项, 其中邮箱一定用正确 (如你的qq号是123456789, 那么你的qq邮箱便是123456789@qq.com) , 因为多数网站为了防止垃圾注册, 需要邮箱验证, 才能成为正式会员, 所谓的邮箱验证就是当你首次注册时, 网站会向你注册时提供的邮箱发一份邮件, 你完成注册网站会有提示, 请你登录邮箱完成验证, 方可进入网站, 所以, 你首次注册完成后, 有提示要求你完成验证时, 请登录你的邮件, 打开验证邮件内容, 点击连接进入, 完成验证, 再次登录网站, 便可以进行你的免费下载或付费购买了。

自此, 你已学会了如何成为一名网站会员, 以及如何搜索教育教学资源, 或提出自己的见解, 与别人交流等, 比如, 上《想飞的乌龟》一文时, 网络上有免费的动画课件, 在实际的教学中灵活运用, 收到了很好的效果, 很大程度的提升了课堂教育教学质量, 使得课堂教学更灵活、丰富了课堂, 激发了学生学习兴趣, 有效的提升了课堂教育教学质量。

三、学会获取、学会分享、学会修改

我们在分享网络资源给带给我们便利与好处时, 一定要记住, 别人的东西是不是适合你的, 适合你的学生群体, 根据实际, 灵活的修改, 加以应用, 为我所用, 真正的起到丰富课堂, 提升效率的作用。

另外, 不要光顾获取, 还要记得, 将自己的好教学的资源:课件、心得体会等拿出来与别人交流, 让别人也分享你的成功与喜悦。

总之, 丰富的网络资源, 为我们开辟了更宽广的天地, 提供了丰富了教育教学资源, 在这些资源中, 我们要灵活应用, 学会取舍, 让多媒体体技术为我所用, 让教育教学水平更上新的台阶。

摘要：随着信息技术的飞速发展, 集文本、图像、声音、动画等多位一体的教学模式, 以其无与伦比的直观性、生动性和科学性, 在学校教学中越来越发挥着重大的作用促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的大幅提高, 使得语文教学充满生机和活力也给语文教育带来了一场前所未有的变革。

3.论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维 篇三

关键词：思维能力；多媒体

思维能力是学习能力的核心，培育高品质的思维是我们最重要的教学任务之一。在现代教学中，信息技术的运用改变了传统的模式，为教学带来了生机和活力，有利于教学方式的转变。因此，在高中历史教学中，教师可以充分利用以多媒体为主的现代教学方式去培养学生的思维能力。笔者通过教学实践，认为多媒体可以通过以下几个方面来培养学生的思维能力。

一、再现画面，帮助学生理解历史

在传统的历史教学中，教师往往是将自己处于一个讲述者和观察者的位置去教学，客观地讲述教材内容，然后去总结结论。师生都没有对历史的体验，对于结论也只是机械地接受，没有认同感，因此，无论是课堂效果还是学生的记忆效果都不甚理想。

古人早就说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在历史教学的过程中，学生对于知识的理解无法通过实践去加深理解和印象，但是教师可以通过各种教学手段和方式，通过画面、声音、视频等形式为学生展示知识。这样，通过直观、形象的表现手段创建的教学情境，能够极大地激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，能促进学生对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。由此可见，多媒体技术正好是帮助师生创设特定的历史情景的最有效工具，从而能取得良好的教学效果。如讲《秦始皇建立中央集权的措施》一课，通常教师按教材把秦朝建立后，秦始皇为巩固统治，加强中央集权采取的各项措施一一列举出来加以叙述，包括“采取了哪些措施，每项措施的具体内容是什么，起到哪些作用，有何历史意义等”。然而，学生的记忆、理解并不像想象中的那么好，为了解决这个问题，教师可以用多媒体让学生参与教学，亲眼目睹秦始皇颁布加强中央集权措施的过程，然后据此理解这些措施的历史意义。课前教师设计一个历史剧，让学生扮演秦朝的官员到全国去考察，利用多媒体在课堂上放映，根据官员的经历让学生说出当时秦朝面临哪些问题。①一个官员想游历一下秦国的广阔河山，他首先出了原来秦国的边界来到前赵国的地界，车在路上行驶得很慢，而且有些地方还得下来步行，原来秦国的车比赵国大，赵国的路太窄，车很难通过。②官员好不容易到了前韩国的都城郢，城市很繁华，这个官员看到一个卖栗子的，想买2斤，结果用秤一称，只有一点，还以为少给了他，旁人解释，他才明白是韩、秦的度量衡不一样。③付钱的时候，买者不收秦国的圆形方孔钱，只收原来韩国的钱币。④不久，他来到楚国看到了一张官文，上前一看，一个字也不认识，这名官员真不相信自己的眼睛，当地人解释，结果一句话也听不懂，只好扫兴而归。然后，教师设疑：通过这段课本剧你看出秦朝存在哪些问题？你认为秦始皇应采取哪些办法？看秦始皇采取的办法是否与你的办法相同呢？他的这些措施对中国历史产生了什么影响？通过观看多媒体剧，让学生如同亲历秦始皇建立中央集权的过程，这种体验式学习不仅激活了学生情感上的认知，还锻炼了学生的思维能力。

二、创设情境，拓展学生的发散思维

创新能力的发展需要对学生思维进行训练，尤其是发散性思维。没有发散性思维，就谈不上创新意识的发展和创造性结果。在教学中，教师运用多媒体辅助手段进行教学，可以激发学生的想象和联想，发展学生的发散性思维，如求异思维、逆向思维等。教师应鼓励学生畅所欲言，敢于质疑问难，异想天开，发表不同的见解；引导学生对问题提出假设，进行逆向推理和猜想，看是否能得出新的结论。高中学生有自己独立思考的能力，我根据学生的特点，课堂中设计开放性的题型，让学生讨论，通过讨论来拓展思维，培养学生发散性思维，活跃历史课堂。如在《洋务运动》的教学中，我利用多媒体讲解了洋务运动的有关内容。学生兴趣高涨，我借机就洋务运动的评价，设计这样的问题：有人说洋务运动开启了中国近代化的进程；有人说洋务运动只是一场维护封建统治的自救运动，没有使中国走向富强，你如何来评价？学生积极思考，在课堂中展开了热烈的讨论，各自发表了自己的见解。在讨论发言过程中，课堂气氛轻松自如，发言的内容体现了学生思考的过程和独特的价值判断，同时闪现了智慧的火花，我及时捕捉这些火花，只要言之有理，都加以肯定和鼓励，这如同一剂催化剂，学生的灵感在我的引导下如泉水般涌现，发表了深刻的见解，收到了意想不到的教学效果。通过多媒体教学展示开放性试题，激发了他们的兴趣，拓展了学生的思维，培养了他们的创新能力。

三、提出问题，培养学生的抽象思维

历史课所展示的历史人物、历史事件，远离现在，与现实有隔离感、陌生感，使传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教，影响课堂教学的实效性。新课程改革下的高中历史教材变得更美观丰富，但另一方面课文容量也更大，而学生对课文中大量的历史信息是比较陌生的。历史课堂是学生的课堂，要让学生全身心地投入，就必须创设历史情境，优化历史环境，而现代化多媒体能够为学生创设一个逼真的历史环境，营造浓厚的历史氛围，让学生直接地感观历史的魅力，使历史学习简单化。比如，在学习第二次世界大战的时候，我借助多媒体播放了二战的战况。在看完短片之后，当学生处于思维的兴奋点的时候，我提问：如果你是当年的战地记者，你将怎样报道这场战争？学生在思考、讨论、回答问题中培养了抽象思维能力。

综上所述，在历史教学的过程中，灵活采用多媒体教学，以生动、直观、形象的文字、图画、视频等刺激学生的感官，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，开发学生的思维。这一方式不仅在历史教学中可以运用，其他学科也可加以推广。

4.如何培养大班幼儿的数学思维 篇四

教师应明确幼儿的数学活动是一种准备性的学习，是让幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿时期正是人认知发展的关键期，这一时期的幼儿数学思维异常活跃，教师通过一定手段来激发其学习兴趣，培养他们学习数学的热情和积极性、创造性等。同时，幼儿时期的数学教育与小学数学有本质的区别，教师应改变传统的数学教育观念，转变重视逻辑思维能力、重计算，轻视创新、实践的教学倾向，而应该在幼儿理解基础知识的基础上，学习解决问题的能力，还要重视幼儿逻辑思维能力，尤其是幼儿的创造力，让幼儿从小形成具有发散性和创造性的逻辑思维。

例如，明明数积木，教师给了明明三块积木，说道：”我们一起来数一数这些积木，好不好?来1-2-3“，明明很认真的跟着老师一起数”1-2-3“，”那我们一共有几块积木呢?“明明茫然地看着老师，摇了摇头。老师随之说”我们刚才不是数过了吗?现在你自己来数一数“!”1-2-3“，”一共有几块积木“?”不知道“这一教学案例就说明教师对幼儿的数学教学不是简单的数数，而是要培养学生一定的数学逻辑思维能力。因此，教师数学教学观念必须更新。

在游戏教学中培养幼儿数学逻辑思维能力。

游戏是一种轻松、愉快的活动，游戏也是幼儿阶段主要采用的教学方式，不断是幼儿语言教育、音乐教育、美术教育等，都可以通过游戏来对幼儿进行知识的引导，而数学教学也是如此。由于幼儿所处的阶段好玩、好动、注意力不集中，因此教师就要利用幼儿的这些特点来创新教学方式，在游戏中进行数学逻辑思维能力的培养很有必要。《幼儿园工作指导纲要》中也明确指出教师要让幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中感知量的多少、方位、时间和空间等。

5.论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维 篇五

国内近几年的改革开放带来了幼儿美术教育的兴旺和繁荣，美术教育已成为孩子和家长充满时尚与流行的追逐，是人们热门的话题之一。但是如何对幼儿进行美术教育？特别是如何指导幼儿进行美术活动？这个问题越来越值得研究。

一、研究初对幼儿美术摸底情况。

（一）、调查了解幼儿美术活动的水平，分析原因

1、首先对大班全班幼儿进行摸底，了解幼儿对美术活动的兴趣及幼儿美术水平。

2、在开学初通过多次的美术活动，从中发现：好、中、差的比例相当悬殊。

除了班内摸底，我还采用了问卷调查法，内容如下：

①、幼儿在家是否常接触美术活动 a是 b否 c一般

②、入园前对美术活动有无兴趣 a是 b否 c一般

③、您认为开展美术活动是否有意义 a是 b否 c一般

④、下列活动中您的孩子最喜欢什么？a泥工 b绘画 c折纸

⑤、您的孩子回家后是否常常复习绘画、泥工或折纸 a是 b否 c一般

⑥、您的孩子喜欢模仿画还是自由想象画。a模仿 b想象

（二）、原因分析。

从家长交来的调查表中发现幼儿美术水平差距的主要原因是：①、原中班幼儿在家中比较喜欢美术活动，他们能较主动的回到家中复习一些老师新授的知识，并学习一些新的东西，如有的家长为幼儿提供一些绘画或折纸书。②、家长重视程度不同，从调查表中发现有25％的家长认为培养幼儿对美术活动的兴趣很重要，20％认为无所谓即一般，其余的认为并不重视，有的家长表示画图画不好不要紧，只要数学、语言好就行。从家长对待美术活动的态度来看，这也是造成美术水平悬殊的主要原因。③、幼儿对美术活动具体内容喜爱倾向不同，如班里有的特别喜欢画画、而不太喜欢泥工，有的只喜欢折纸，其他的都不喜欢等等。对孩子的想象画达到 40%，这说明大部分幼儿还是喜欢模仿画。主要为了让幼儿喜欢美术并对美术活动更富有创造想象力我们采取以下措施：

1、将美术活动渗透到各科教学活动之中。

在体育活动《开飞机》中需要人手一架纸飞机，就利用课前时间每人折一架简单的飞机，再进行游戏，让幼儿的作品变成一些用具；在计算机活动中，教师有意识地增加一些涂色、剪、贴、折等内容，让幼儿在做做玩玩中学习知识，这样既发展了幼儿的智力，又发展了幼儿的动手能力。

2、在游戏或课后活动中开展延伸活动

活动延伸的设计，还有意识地安排专门的交流时间，让幼儿把自己的画编成故事讲给同伴听；在美工角里，为幼儿提供丰富的手工制作材料（泥土、纸盒、瓶子等），让幼儿通过动手制作来反映主题；在角色游戏中为幼儿提供练习，巩固技能的机会，如照相馆里为同伴画像，在点心店用橡皮泥制作各种精美的点心。

3、让大自然启发孩子的创造想象源泉

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：孩子画《五颜六色的花朵》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的花，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的花，怎样的花叶、怎样的花枝、怎样的花心„„通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、录像„„等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的花之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于花的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的花，可能有人会说“怎么会有这样的花”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片花朵里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光花可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀„„也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

4、积极正确的评价幼儿作品

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。而幼儿绘画的潜力各有不同，应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。要常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。如：一位幼儿在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，妆我问他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。

5、保持家园一致

6.论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维 篇六

多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体技术也成为新时代发展的需要。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。随着多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为幼教育改革的重头戏。计算机多媒体技术在幼儿教育活动中显示出了无与伦比的巨大优势，它使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中，获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极主动的状态中，提高各种能力，推动了幼儿素质教育的进程。

一、吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣是最好的老师，参与没有兴趣的活动，无疑是一种苦役。没有兴趣，就没有愉悦和智慧。古今中外，许多科学家、发明家、音乐家之所以能取得成功，其中最重要的原因，就是他们对所从事的活动有着浓厚的兴趣。因此，激发幼儿的学习兴趣尤为重要。多媒体技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。多媒体通过声、色、形的组合使用，使一些本来单调、抽象的教学内容转化为生动、鲜明、活泼的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力。不仅调动了幼儿的各种感官参与活动，而且激发了他们的浓厚兴趣，幼儿不会产生疲劳，能够集中注意力投入到学习活动当中。如，为了加深幼儿对事物的印象，可以运用多媒体技术设计制作一个与教学内容相符的课件，播放有关的录像。比如在教孩子学习骆宾王的古诗《鹅》的时候，我们可以先让孩子们观看一段有关鹅的视频：一群白鹅把脖子摆成优美的曲线，在引颈高歌，幽雅的旋律在天空中回荡；瓦蓝碧绿的水面上，一团团白绒绒的羽毛缓缓地划过，留下一串串涟漪，什么动力促使鹅的前进呢？原来是那红红的鹅掌拨动着清澈的水流，让平静的水面浮现出一副生动的画面：“白”色的鹅、“绿”色的水、“红”色的掌，“青”色的波，再加上岸边雀跃的儿童，一副多么祥和悠闲的田园风光啊„„教师先让孩子们观看课件中关于鹅的逼真的图像，听着美妙的背景音乐，感受绿水青波的美。此时，孩子们已经对鹅有了一定的感情，然后给孩子们讲一下骆宾王七岁的时候创作这首诗的背景故事，让孩子们有好奇和崇拜之感。这时候教师再开始教孩子们背这首诗，每一句都要给孩子解释它的意思和所对应的录像情景，让孩子们更直观的体验和理解。这时候孩子们一定会很感兴趣，而且背诵速度也会加快。这种教学方式的运用吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的积极性，增强了对内容的记忆和理解。

现在的孩子已经很少能在现实社会中看到真正的鸡、鸭、鹅等，所以教师就可以在认识动物的环节中，通过使用多媒体计算机，将幼儿的注意力集中到大屏幕上，在上面为孩子们更多的呈现各种各样的可爱的小动物们。屏幕上一只憨态可掬的母鸡妈妈，生下了鸡蛋宝宝，计算机多媒体技术使母鸡妈妈和鸡蛋宝宝，活灵活现地运动起来。幼儿立马被这生动的画面吸引住了，并产生了浓厚的认知兴趣，调动自己的各种感官参与活动。对老师提出的问题积极地思考和回答，在轻松、愉快的气氛中，发现问题，探索知识。“寓教于乐”，使孩子们在不知不觉中更有效、更有兴趣的学习知识。

二、弥补教师自身不足，发挥教师的主导作用

时代在不断发展，知识和技术更迭很快，不是每个人都是通晓万事的圣人。韩愈《师说》中写道：“闻道有先后，术业有专攻”，知道道理有先有后，技能学业各有专门研究。幼儿教师的学识修养各有不同，由于幼儿时期是人一生中基础、观念等形成的关键时期，幼儿教师的一些习惯和行为会对孩子产生很大的影响。同时，相比其他人，甚至包括父母，幼儿都会更听老师的话。因为他们总觉得老师说的都是对的，所以老师教给孩子的东西准确与否就显得尤为重要。比如，有的老师普通话不标准，小孩子的模仿学习能力很强，幼儿学到的可能一直都是错误的拼写和读音；有的老师英语口语不好，教孩子的英语的发音是不准确的；有的老师可能对某方面不是很擅长，把错误的东西交给了孩子，孩子们没有选择识别的能力，可能就会全盘吸收„„老师把不标准的东西教给了幼儿后，想纠正就很难了。而这个时候，多媒体课件就可以解决这个问题。因为我们在做多媒体课件的时候，必然会提前查阅很多相关的东西，充实、标准而全面，可以很好地避免误导孩子们，也可以丰富教师们的知识，学无止境。

同时，多媒体可以充分的发挥教师的主导作用。教师可以根据不同的教学内容，利用多媒体设置不同的情景，主动引导幼儿进行学习。

如，为了让幼儿珍惜农民伯伯的辛勤劳动，养成不浪费食物的好习惯，教师可以先引导幼儿讨论：我们吃的米饭、面粉、蔬菜等是从哪里来的啊？我们能不能浪费粮食啊？让孩子们各抒己见。然后运用多媒体课件播放一组农民伯伯起早贪黑，在田间辛勤劳作的场景，同时把小麦、水稻的播种、生长过程进行讲解，并适当点拨，通过观察、讨论，师生共同进行分析。同时，可以把那首体现农民辛苦的古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”教给孩子们。让幼儿更加理解农民伯伯的辛勤劳动，引导幼儿进行情感体验，懂得感恩：尊敬、感谢、珍惜他们的劳动成果，养成不浪费粮食的好习惯。让孩子不知不觉就学习到新的东西，养成新的良好的习惯。同时，教师对于孩子的表现要及时表扬、赞赏、肯定和鼓励，树立孩子的自信心，激发孩子参与活动的积极性。

三、创设情境，培养幼儿的创新精神

计算机的多媒体技术所具有的形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体场景，从而培养幼儿的认知兴趣，而且能够创造出崭新的不同于现实生活的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣是创新的潜在动力，是创新的前提。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中、观察越细致、反映越清晰、记忆力越高，同时，在浓厚的兴趣中，幼儿的思维活动异常火爆，容易激发幼儿的创新意识。如，在学习绘画的教学中，首先运用多媒体课件，展现几个非常具有想象力的优秀绘画作品。然后通过讨论，让幼儿了解这些作品的不同含义。接着，教师可以利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的实物（苹果、香蕉、兔子等）投放到大屏幕上，引导幼儿观察实物和绘画作品的区别，引导他们发挥想象，艺术作品来源于生活，但高于生活。事物可以有不同的表现方式，没有对错之分。一千个人眼中有一千个哈姆雷特。整个教育活动在多媒体技术运用的参与下，不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，同时还拓展了幼儿思维空间。所以，在让幼儿自己创作绘画作品的时候（重点培养和发挥幼儿的创新意识），他们会兴趣非常浓厚，思维活跃，都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈„„举个例子来说，在认识青蛙的活动中，幼儿在折青蛙、画青蛙时，不仅有绿色的青蛙还有红色的青蛙、虎皮青蛙，甚至有月球上的青蛙、太空中的青蛙等等。幼儿按照自己的想象创造着青蛙的新形象。计算机多媒体技术的运用使幼儿迸发出创新意识。由此可见，多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。

四、突破教学的重点、难点，发挥幼儿的主体作用 幼儿因为年龄很小，调皮好动，注意力不集中，可能对于学习并没有浓厚的兴趣，如何正确的引导和调动幼儿的积极性，使幼儿把学习变成自主活动而不是被动教育，发挥幼儿的主体作用显得尤为重要。发挥幼儿学习活动的能动性和思维的独立性，充分发挥其主体作用。我们把多媒体技术运用在幼儿教育活动中，对于突破教学活动中的重点和难点，发挥孩子的主体作用具有非常重要的作用。教科书对于很多孩子来说上面的东西都是死的，枯燥无味，孩子们大多会不太感兴趣。同时，有一些对于孩子来说，比较抽象、难以理解的知识，一方面孩子们理解不了，感到莫名其妙；另一方面教师又解释不清楚，束手无策。而运用多媒体技术，不仅可以把枯燥抽象的教学内容以生动多姿的形象呈现出来，还可以添加许多与此相关的内容，拓宽幼儿的视野。总之，多媒体化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育教学中的重点、难点，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。

如：在“四季轮回”的认识活动中，“春天到了，冰雪融化了”是其中的一个重要内容。对“融化”一词的理解，是认知的难点和重点。“融化”比较抽象，有一定的难度，而幼儿的认知发展特点告诉我们：幼儿对事物的认识、理解都是以具体的形象感知、思维来获取。如果没有直接的观察对象，无论教师怎样启发诱导，都是无法让幼儿想象和思考的，更谈不上进行理解了。运用多媒体课件，这一难点和重点就迎刃而解了。利用计算机多媒体技术和特殊的课件，将冰雪的融化现象，清晰地展现在大屏幕上，幼儿理解接受起来就可轻而易举。同时，还能让幼儿展开丰富的联象：春天来了，小河的冰融化了，山上的积雪融化了，从而想象到春天到来时，万物复苏、生机勃勃的情景。

又如，在讲“猫捉老鼠”的时候，如果没有直接的观察，无论教师怎样启发，都无法让幼儿想象出猫捉老鼠的情形。而当我们利用计算机的多媒体技术时，这一难点和重点的问题便迎刃而解了。借助于计算机的多媒体课件，将猫捉老鼠的瞬间，清晰地展现在幼儿面前。同时，也可以给幼儿播放一些与此相关的动画片，老师再进行简洁明了的解说，使幼儿身临其境，积极运用视、听、说多种感官，加深对猫捉老鼠的理解。计算机多媒体技术能够将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，清晰地显现于幼儿面前，使幼儿如身临其境。这样，幼儿教育活动中的某些难点和重点，就很容易找到解决的方法和突破口。

7.论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维 篇七

关键词：多媒体,教学,幼儿,语言能力

语言是人类最重要的交际工具。在全球化、信息化趋势加剧的今天, 人们交往日益频繁, 要求社会成员有较高的语言表达能力。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或过程, 发展语言表达能力和思维能力。”可以说, 加强幼儿语言表达能力的培养贯穿了幼儿教学的全过程。在信息化时代, 除了传统的教学手段外, 更应该重视利用多媒体技术来增强教学的效果。

一、创设情境, 激发幼儿“想说”

专家认为:兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机, 成为激发人们进行某种活动的推动力。而幼儿的特征是喜新、好奇、求趣, 一切美新奇趣的东西, 都能引起幼儿注意, 产生强烈的兴趣和表达欲望。利用现代多媒体技术, 创设具有具体感性、立体显示、动态演化的教学情境, 能直接激发幼儿对活动的兴趣, 相较传统的教学手段更能达到激发幼儿“想说”的目的。

二、突破难点, 培养幼儿“能说”

理解感知, 是培养语言能力的首要环节。由于受限于幼儿生活、社会经验的不足和抽象思维的不发达等因素, 培养感知能力一直是困扰教学的难点所在。借助多媒体技术, 可以有效促进幼儿“能说”。多媒体课件把难于想象的微观世界宏观化, 通过直观的视觉来帮助幼儿理解, 大大降低了难度, 从而使教学难点得以顺利突破。如, 在教学古诗《江南春》“千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风”时, 其简练、优美的语句所表达的丰富内涵和古朴意境, 在传统教学手段下, 教师费尽口舌也难以让幼儿迅速领会。而采用课件教学后, 漂亮动态的画面、优美动听的配音, 完美、直观地再现了诗的情景, 减少了理解的障碍, 幼儿感悟和领会诗的内容的时间大大缩短了。同时在课件中对诗中“啼”、“映”等相对生涩词语进行了有效的铺垫, 并予以形象化的解释, 有效地让幼儿很容易就理解了词语的内涵。

三、游戏引导, 发展幼儿“善说”

善于交流是语言表达能力的目标之一。借助现代多媒体技术中的语言教学游戏软件, 更可以将娱乐和教育融为一体, 为幼儿的语言学习提供生动形象的画面, 增强语言教育活动的趣味性, 让幼儿更乐于交流, 乐于分享, 从而使幼儿思维能力、语言能力的培养收到令人意想不到的效果。如, 在语言活动《小熊的衣服》中, 在幼儿学会讲述之后, 让幼儿通过操作手中的鼠标, 设计自己喜爱的各种衣服, 并进行相互之间的交流、欣赏, 从而将以往教学过程中“教师教, 幼儿学”的单向传导过程, 变为“教师”“幼儿”双向互动或多向互动的过程, 通过玩游戏更好地促进了幼儿对语言的交流与运用。

四、利用多媒体培养语言能力应把握好的三个关系

运用现代多媒体技术培养幼儿的语言能力, 是一种现代新型的幼儿语言教学模式, 它以现代教育理论为指导, 充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动, 并以力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标, 可以有效促进幼儿的语言能力提高, 是目前教学改革和发展的方向与趋势。但是在利用多媒体辅助教学中, 要把握好以下几个关系, 防止多媒体技术的运用“过犹不及”或者是“喧宾夺主”。

1. 把握引导和主动的关系

幼儿是教学的主体, 教师在语言能力培养中应更多地发挥幼儿的主体作用, 提高幼儿的主动性。在运用现代多媒体技术创设幼儿语言学习情境开展语言教育活动时, 应围绕幼儿的主体地位进行安排, 教师应时刻注意引导幼儿主动学习, 主动思考, 让他们始终自由主动地参与活动, 而不是被动地观看、灌输。

2. 把握丰富与开放的关系

多媒体技术教学不能陷入面面俱到的误区, 它不是一个封闭的系统, 而是一个开放性的体系。它应具有知识面宽、内容丰富等特点, 便于幼儿参加, 但是更要给幼儿留下参与的空间, 要能给幼儿留有发散思维的空间, 以利于扩展他们的认知领域。

3. 把握普遍与个性的关系

语言既有普遍性更有特殊性。利用多媒体进行语言能力培养, 既要从全体幼儿出发, 更要兼顾个体的差异。利用多媒体创设的情境要能适应幼儿的不同兴趣和需要, 以利于幼儿从不同角度、不同层次寻找话题, 表达自我, 促进幼儿语言个性化的发展。

综上所述, 多媒体教学介入语言能力培养后, 为师幼之间、幼儿之间提供了一个双向的、平等的交流平台, 使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体。在实践中, 要发挥其独特的教学功能, 还需要教师根据教学的实际需要, 合理选择和灵活机动地运用多种教学媒体, 并与传统教学手段有机结合, 才能获得更为理想的教学效果, 从而促进幼儿语言能力的提升。

参考文献

[1]朱战先, 杨先伦.开启幼儿智慧的金钥匙:零至五岁幼儿语言教育.遵义师范学院学报, 2004 (03) .

8.论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维 篇八

关键词：小学数学；有效利用；多媒体教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.102

现阶段，科学技术迅猛发展，而且被人们广泛地运用在了生活和学习中。在小学数学教学中应用多媒体就是科学技术的体现。可以说与传统的教学模式相比，多媒体教学模式对学生的学习有着很大的促进作用。因为多媒体可以使数学知识变得形象生动起来，更加容易被理解、被吸收，在很大程度上提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，让小学数学的学习更加有趣，使教学课堂更加轻松，气氛更加活跃。但是目前教师在利用多媒体教学的时候，依然存在着一些错误的认识，这些错误的认识导致多媒体技术不能被更好地利用在小学数学教学中。

一、多媒体教学目前存在的一些问题

第一，在小学数学教学中存在着过分依赖多媒体的现象。多媒体是一个新型的教学手段，但是目前存在着教师过分依赖的现象，这是需要我们认清的。大多数教师认为多媒体是一种很时尚的教学手段，然后每节课都会用多媒体，而且在形式上更追求画面的形象和生动，从本质上忽略了教学内容和教学重点。而且在这种情况下，根本无法体现出多媒体在教学中所起到的作用。而且还会出现一种情况，那就是在教师上课的过程中，多媒体成了主角，教师和学生几乎全程都盯着多媒体，而忽略了教师和学生之间的交流，忽略了学生是否吸收了教师所讲的知识，教师也没有向学生提出一些问题，教学效果不大。

第二，教师对多媒体的功能没有很好的理解。多媒体具有工具性、组合性、重复性和能动性等特点，是一种信息化的技术。它可以让传统的黑板模式无法实现的动态演示和其他一些难度的动画模式表现得淋漓尽致。但是教师在制作的时候，并没有充分的利用多媒体的功能，大部分都是把黑板上写的内容誊抄在多媒体上，只是换了一种形式而已，并没有什么不同。教师没有充分发挥多媒体的作用，多媒体高超的功能性没有体现出来，没有激发出学生学习的积极性，没有使它发挥出应有的作用。而且如果教师只是把原来黑板上写的内容换到了多媒体上，例如一些课本上的习题和例题，那这样在很大程度上也是对多媒体这种优质资源的浪费。

第三，在制作多媒体课件的时候，教师和学生之间，教师依然是主体。在小学数学教学中，在新课程改革的要求下，有一条原则是“教师是主导，学生是主体”，这是教育改革的方针。在制作多媒体课件的时候，教师依然是主体，存在着为了制作而制作的现象。因为教师并没有去思考如何利用多媒体更好地激发学生对一些数学问题的思考，也没有利用多媒体让学生对数学问题学习得更透彻，理解得更深刻。教师只是制作完成了一个课件，这些因素没有掺入其中，那么在讲课时的效果肯定不会和我们预想的一样。数学问题是最训练学生思维能力的，教师在这个过程中需要一步一步地引导，在讲课过程中更不例外，这样才能让多媒体教学被有效地利用。

二、充分发挥多媒体教学优势的策略和建议

（一）利用多媒体创设一些教学情境

在小学数学教学中，教学所教的群体是小学生。而小学生的自制力比较差，在学习上需要教师做好引导作用，而且小学生在学习的时候更喜欢看一些动画类的素材。就像教师在分数这一节的时候，可以在多媒体上呈现一些动画模式，如可以利用孙悟空和猪八戒的对话形式展开：一个西瓜，孙悟空吃了四分之一，猪八戒吃了二分之一，但是猪八戒这时候却说，“猴哥你比我吃的还多”，这时候屏幕可以出现一个大大的问号，“猪八戒说得对吗？”，这个问题很巧妙地引入了分数的大小，又进行了分数之间的对比。以这种动画的形式展开，激发了小学生学习的积极性，又可以让学生对数学问题进行积极的思考，这种教学模式既可以让课堂生动活泼，又可以促进学生对知识的学习。所以这就是多媒体起到的作用。

（二）在学习一些重点和难点的时候引入多媒体教学模式

多媒体教学模式极大地丰富了课堂教学模式，但是不是在任何时候都要用多媒体，这样反而起不到预想的效果。在小学数学教学中，教师可以在对一些难点和重点知识进行讲解的时候，可以引入多媒体。在小学数学中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象，这时教师可以运用多媒体进行动态展示，举出一些实例，让学生对概念不仅有感官上的理解，还有视觉上的提示，化抽象为具体，这样便会容易理解很多。就如在学习“平均分”这一概念的时候，可能学生不是特别容易理解这一概念，这时教师就可以利用多媒体这个工具进行层层展示和剖析，这样学习的效果会非常好。

（三）利用多媒体教学要突出学生的主体地位

在教学过程中，一定要遵循一个原则，即教师起主导作用，学生是主体。利用多媒体教学的时候，这一原则更要严格遵循。在上课过程中，教师和学生不要一直都盯着多媒体看，要注重相互间的交流。在讲课的过程中，教师可以在前一页故意抛出一个问题，然后让学生进行思考、进行回答，然后在下一页说出答案，这样很好地训练了学生的思维。