比较生动有趣的语文

比较生动有趣的语文（通用13篇）

1.比较生动有趣的语文 篇一

让语文课变得生动有趣

语文是小学阶段的一门基础课程，它对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。学生学习母语，并不是站在零起点上的，课文再新，学生也能把握其中95%以上的内容，因此，教师在教学时不应该把学生实际能力估计得太低，一味分析讲解，在该放手时要敢于放手，把学习的主动权交给了学生，给学生提供更多实践的机会。

一、让语文课充满情感。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。课堂教学氛围是通过师生间相互提问交流、相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

1、教师要充满激情

教师在上课时要充满激情,用自己的激情去感染学生,教师的激情胜过任何技术的力量,一堂有激情的课肯定是一堂好的课。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？在课堂教学过程中，教师应具有高昂的教学热情，适度地袒露自己的真情实感，则会感染学生，易于形成师生间和谐的情感交流。在课堂上教师应对全班的每一个学生都怀着积极、热情和信任的态度，并使学生感受到这种态度。教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力。当学生感受到教师对其真诚的关怀、挚爱和期望时，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，也就有了“亲其师，则信其道；而听其言，遵其嘱”的效果。反之，如果学生感到教师对其漠不关心甚至藐视，学生对你的提问往往也会漠不关心甚至不予理会。展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过美好的童年。课堂气氛的活跃与否，全在于老师的引导与提问，在经过了相互间的交流与合作，再加上老师高昂的教学热情和真情实感，会让我们的课堂充满感染力！

2、教师要注重激趣

质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或演一演、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，在教学《四季》这篇课文时，我找来春、夏、秋、冬的图片与学生一同欣赏，当各种图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解四季！我扣之心弦地提出：“你们想问四季些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

二、让语文课互动对话。

《语文新课标》强调了语文教学对话的重要性。语文阅读教学的过程是教师、学生、文本之间对话的过程。对话是一种真正意义上的精神平等与沟通，对话不同于“讨论”“交流”，重在唤醒学生的学习意识，促使学习能力的提高。在对话中，作为自我的主体不是以一种自然的态度，而是以一种超越的、理智的态度，把别人的思想通过自己的思考，转变为自己的思想。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

1、文本对话

《语文新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。”本文从课堂教学的教师操作层面出发；如何组织学生展开有层次地阅读课文，逐步深入地与文本进行生命的对话。在整个教学过程上，以学生为主体，以读为本，以达到主动感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。学生与文本的对话，应是体验中的自主创造。走进文本的前提必须让学生先走近文本、接触文本，让学生和文本对话。只有给学生足够的时间让学生读书、做记号、加批注，学生才能悟出其中某些东西。法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本的。

2、师生对话

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异。学生是学习的主体，教学要创设引导学生主动参与的教育情景，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生充分、能动的发展。新课程以此为基础强调教学的本质是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动，在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的“我——你”关系，双方相互尊重、相互信任，真诚交往，共同探求真理、交流人生体验。教学过程不只是传授知识，更重要的是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，实现双方主体性的建构与发展。随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解学生被动接受的学习方式，在语文课堂教学中，师生对话也正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。如果在教学中，创设一个民主、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。无论是对的或暂时的错的理解都能得到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习。

3、生生对话

所谓“生生对话”，即语文课堂教学中学生与学生之间的对话，它是体现“以学生发展为本”课改思想的重要方面，学生的自我体验、自我认识、自我解决问题能力的提高，才是课改的终极目标，因此加强生生对话对培养学生语文多方面能力、素养具有极其重要的作用。作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习是有别于传统教学的一个最明显的特征，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。所谓合作学习，即将班内学生按成绩、兴趣、能力、性别与性格等诸方面的差异，编成异质小组，系统利用教学过程的互动性合作性来促进学习，以群体发展为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。

三、让语文课走向生活。

美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等”，因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，因此，我认为生活化是语文教学的必然走向。

1、在生活中学语文

现行教材紧紧地贴近学生生活，编排科学合理。我们教师就更应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如：在教学《菜园里》一课时，重点是初步培养学生观察事物抓住特征的能力，而我们生活在城区的孩子，绝大多数并不知道蔬菜究竟是怎样种出来的，于是在教学中可组织学生去菜市走一走、问一问、说一说，将蔬菜图画涂上对应的颜色挂在教室四周，再请学生做解说，把你了解到的，特征一一介绍给大家。所有学生兴趣盎然，贴近了生活，更加具体地了解了蔬菜的栽种，食法的区别，更能了解到菜农的辛苦。

2、从课文联想生活

教师要创造地使用教材，很好的开发课程。教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展知识，提升情感。在学习语文的过程中启发了学生的思维和想象的空间。生活即语文，语文即生活。我们语文课堂上的学生实践活动最好与学生的生活实际联系起来。例如：在教学《四季》一课时，在学生了解了课文以后，让学生联系生活想一想“每个季节还有什么事物可以代表的，并用课文的句式说一说。”教学《借生日》一课时，让学生联系生活想一想“自己的生日是怎么过的，妈妈的生日又是怎么过的，自己今后要怎么对待妈妈等。”

2.比较生动有趣的语文 篇二

关键词：寓教于乐；小学语文；生动有趣

众所周知，小学生年龄小，有着自控力差、注意力不易集中的性格特征，要想让他们将注意力完全集中到教学课堂上，我们就得使尽浑身解数，制订、研究出符合学生性格特征和语文教学实际的教学策略，实现生动有趣小学语文课堂的构建。

下面，本文就从笔者自身多年教学实践和经历出发，尝试从以下三个方面，对打造生动有趣的小学语文课堂进行详细说明和阐述。

一、巧用多媒体技术，增加课堂教学情趣，激发学生的学习兴趣

传统以教师为中心的讲授型教育模式让语文课堂变得枯燥无味，学生学起来味同嚼蜡，久而久之，学生就渐渐失去了学习语文的兴趣。而且小学阶段学生具有注意力不易集中、自控能力差的性格特征，他们只对有着强烈吸引力、自己感兴趣的事物才会产生学习和探究的欲望。所以，作为小学语文教师的我们，应想方设法使语文课堂变得生动有趣，让学生能够积极、主动地投入其中。经过多年的教学实践，我认为，适当引进多媒体技术，能帮助我们很好地达到这一目的。多媒体技术能够以声音和图像的方式，将知识生动具体地输入给学生，这样就可以大大增加课堂的趣味性，使学生注意力高度增加，并且兴趣盎然地进入语文知识的学习中。

比如，在学习六年级下册中《各具特色的民居》时，如果只依靠课文描述的内容和老师的口头讲解，不仅会让课堂显得沉闷无聊，同时也很难让学生全面了解到客家民居和傣族竹楼的特色，也就无法达到教学的目标。所以，讲课时我就利用多媒体技术向学生展示了多种多样的民居图片，并配上具有民族特色的音乐、声音与图片的完美结合，牢牢地抓住了学生的注意力，激发了他们学习本篇文章的兴趣。

二、创设情景教学模式，活跃课堂气氛，提高学生的学习热情

情景教学是深受教师青睐的一种教学方法，特别是对语文学科而言，实施情景教学法可以使学生产生如临其境之感，从而促使他们将自身饱满的情绪和热情都投入语文学习活动中。因此，在实际教学过程中，我们可根据具体的教学内容，创设出适宜的情境，强化师生间、同学间的互动交流，以此来活跃课堂气氛，提高同学的学习热情，促使他们全身心地投入课堂活动中去，并从中取获得学习的乐趣。

例如，在学习六年级上册中《晏子使楚》时，为了让课文中的情境生动立体地再现在学生面前，我就采取了角色扮演的方式，希望借此加深学生对课文的理解和感知。具体做法为：首先，我选取了几名热情度较高的学生，给他们分配好“晏子”“楚王”“楚国大臣”等这些角色，然后将文章适当改编成了一个小剧本，并让这几位学生在课前进行了简单排练。在课堂上正式表演时，这些学生果然没有让大家失望，他们不仅将文中的情节生动逼真地呈现在其他同学面前，同时还把晏子的机智勇敢、能言善辩演绎得入木三分，这使得台下的同学看得津津有味，让他们也都产生了强烈的表演欲望和学习的热情。这样，整节课的气氛因为学生的表演而变得十分活跃，而这几位参加表演的学生不仅收获了老师和同学们的赞扬，同时也对文中人物的性格和心理活动有了深刻的理解和感知。

三、融入趣味性的游戏，增加语文课堂趣味性，调动学生学习的积极性

爱玩、爱动是小学生的天性，而游戏更是他们课余生活的最爱。研究表明，游戏不但可以对儿童认知能力发展有巨大的帮助作用，同时还可以加强他们的思维能力以及解决问题的能力。桑新民教授也曾说过：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。”所以，在小学教学过程中，我们应适当地在课堂中融入一些趣味性小游戏，以此吸引学生主动积极地去参与。这样，不仅可以使语文课堂变得生动有趣、轻松愉悦，还能让学生在享受乐趣的同时，收获语文知识。

例如，在学习完五年级上册的《圆明园的毁灭》后，因为要求背诵文章中的3、4自然段，为了能让学生快速并且熟练地完成背诵任务。所以，我决定将游戏融入课堂中，上课伊始，我就对学生说：“今天，我们要背诵圆明园的3、4自然段了，但是我们要以一种特别的方式背诵，那就是做游戏！”学生一听要玩游戏，顿时兴奋了起来，热情高涨。之后，我把全班学生分成了几个小组，然后让每个小组的成员分别背诵一句话，以接力比赛的方式一句接一句，直到全部背诵完成，用时最少的小组赢得游戏的冠军。这样一来，就为我们的语文教学过程增添了不少乐趣，学生的积极性也被充分调动起来了。

综上所述，作为一名小学语文教师，我们要依据语文学科的教学特点和小学生的性格特征，合理采用教学策略，使我们的语文课堂充满生机和活力，让它成为学生乐学、愿学的场所，实现玩中学、学中玩，最终达到寓教于乐的教学目的。

参考文献：

[1]李丽.如何激发学生小学语文学习兴趣[J].课外语文，2014（02）.

[2]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学，2010.

3.生动有趣的句子 篇三

1、清水池边，倒影婆娑，可曾晓得岁月为谁朱颜改。

2、花飞飞，柳依依，小草静静地生出一片新绿，青苔的石阶，佛前的影子，一道道远离尘世的门扉。

3、独坐阳台，让温暖的阳光照射在身上，让周围的空气抚摸着我，让微微的风吹在我的脸上，闭上眼睛，静的能感觉到自己的呼吸和心跳。

4、多少个梦，栖落水草间，落成露珠，粲然一笑放飞心中的怅惘。

5、淡淡阳光洒脱的映射着沧桑的土地，清风随衣，流云悄然飘荡不知何方！

6、那南极雪域的极光，那赤道两端的温暖，是我炙热地守望。

7、桥上孤云桥下行，水送行舟桥离别。水桥依依年华梦，云舟惜惜落日情。

8、不管是不是五百年的轮回。在我的梦中，你已成了忘忧河上撑篙的船夫。一叶孤舟、一件蓑衣、一顶斗笠，在万劫红尘中苦苦摆渡，为的就是来实现今生这擦肩而过的缘。

9、当戏落幕时，头顶的帷幕徐徐落下，台下没有掌声，也没有欢呼声。虽然从一开始他就知道是这样的结局，但，还是一个人站在台上流下了眼泪……

10、沉浸在凄风冷雨般的情绪里难以自拔，有一些混乱的思绪无法控制。我脱不下一身的黑色，犹如习惯听忧伤的旋律，习惯一个人默默地抒写伤感的文字……

11、吊在墙上的石英挂钟，依旧滴答、滴答。物是人非，梦鸟空啼，是谁搁浅了谁的容颜，又是谁留下细细的面纱。

12、今生，我沉沦在无数次的遐想，只想倾尽一生的柔情来将前世错飞的心蝶。

13、回到那个永世的净土，救赎自己的灵魂；回到那个永恒的童年，追寻已逝的激情；回到那个永远的港湾，庇护沧桑的心灵。

14、淡笔轻描，从容的浅唱，让季节的雨，落进心间。

15、忽然觉得一切都在模糊，我们暖暖的回忆，我们暖释的微笑，我们暖逸的江南……

16、今生，我们只能在梦中守望，守望的就是那一缕魂。彼此站立于岸，莫问此岸的魂来自哪里，莫追彼岸的魂渡往何方。

17、窗外芭蕉，窗内灯光依旧，我依然埋首于这些平平仄仄的感动中，这夜会因一阙词而绵延幻化出久违的温馨，那些个古老的词句会在这静谧的时刻慢慢的活跃起来。

18、长亭已晚，溪水烟色，凭栏幽幽梦，浅浅又深深，走过月华如水的小溪，用纤纤秀笔写下千年的承诺，夜如诗，重绘一段流年童话。

19、承载一切该承载的，快乐所有可以快乐的，学会担当，学会理解，学会扛起该自己的那份责任和义务，做好自己该做的所有事，不张扬、不虚伪，低调而不颓废，平和而温暖，如云般洒脱，如莲花般淡然。

20、那满树的落花，满世的繁华，幽幽千年，是我心底的魔障。

21、青瓦笑靥，且把搁浅的心事在月辉下铺展，散发一种穿透轮回的幽香，默默的期盼，总是了然。

22、清水湾，月牙船，星语随风潜湖畔。夜如水，月如盘，行船物语流天边。

4.生动有趣的幼儿故事 篇四

“哇，这么粗的木头，怎么搬啊?”身子瘦瘦的小猴叫道。

小熊说：“我身子壮，力气又大，我用肩膀扛。”说完，小熊就将木头一把举起扛在肩上向前走。

“看我的。”只见小猪用它那粗粗的鼻子拱着木头往前走。

看到伙伴们都行动起来，小猴站在一边急得直挠头。忽然，它听到了水流声，原来是冰封的小溪融化了。小猴灵机一动，它找来一根绳子，一头绑在木头上，把木头拖到小溪里，然后自己拉着绳子，顺着溪流往前走。

5.生动有趣的冷笑话 篇五

2. 上数学课感悟，眼一闭一睁，黑板就满了。

3. 在擦肩而过的一万只小怪兽里，我只看到了你。

4. “你和你女票真甜蜜上街都是手牵手”“我怕手一松，她就会去买东西。”

5. 单相思是没有结果的，比如，我爱数学。

6. 考完英语听力，悟出一个道理：有些话，只说给懂的人听。

7. 看到新闻说孩子被拐卖了，朋友说：“孩子的妈没教孩子不要乱跑吗?”我默默补刀：“你妈还让你好好学习呢……”

8. 月考不给老师露两手，他还真以为自己教的挺好。

9. 从前书信很远，马车很慢，一生只够爱一个人，但可以纳很多妾。

10. 虽然早睡早起身体好，但是晚睡晚起我心情好啊。

11. 如果你一个人觉得孤单，就把电灯关掉，电视打开，放一部鬼片，你就会觉得，门外有人，厕所里有人，床底下也有人。

12. 今天老师说我是班里的搅屎棍，那么我同学是什么?

13. 老子爱你哒时候你吃屎都觉得你可爱，不爱你的时候你吃饭都感觉在吃屎。

14. 每当老师提问，我都会低头装捡东西，坚持了多年。

15. 风太大不敢带你出门，不然别人都刮跑了，就你没动多丢人。

16. 永远年轻，永远装嫩，永远不知好歹，永远热泪盈眶。

17. 与其生活在别处不如做一钉子户

18. 遇事不怒，基本吃素，多多散步，劳逸适度

19. 曾以为我是那崖畔的一枝花，后来才知道，不过是人海一粒渣。

20. 挣钱就像用针掘地，花钱就像水渗进土里。

有趣又经典的冷笑话

1. 唯一值得欣慰的事情是，以前没有得到的人现在都变得超丑。

2. 你说老师为什么要请家长，一个连未成年人都没教育好的人，还想教育成年人。

3. “人生最大的耻辱是什么?”“作弊了还不及格!”

4. 每次遇到那种不是很好使的感应水龙头，都感觉自己好像要饭的。

5. 你们怎么说我帅都行，我不介意，但是别扯上我朋友，不关他们的事，他们只是一群无辜的傻狍子。

6. 那天我把乞丐装满钱的碗拿走后，竟然治好了他多年来的残疾。

7. 左脑全是水，右脑全是面粉，不动便罢了，一动全是浆糊

8. 因为以前太掏心掏肺了，所以搞的现在没心没肺。

9. 由于温度进度的原因，我在庙里一时地对同代人发了脾气。

10. 在爱的世界里，没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜谁。

11. 在偶然情况下该短句强调了相位对于激光的重要性。

12. 曾经拥有的，不要忘记。不能得到的，更要珍惜。属于自己的，不要放弃。已经失去的，留作回忆。

13. 这群不知道什么叫骨感的农民欣赏不了我空前绝后的美

14. 总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响.我错过了很多，我总是一个人难过.

6.生动有趣的地方色彩 篇六

蒙大拿州:这片土地上到处都是大片的天空、邮寄炸弹的恐怖分子和狂热的右翼分子,除此之外几乎一无所有!

Nebraska: Ask About Our State Motto Contest.

内布拉斯加州:问问关于我们州座右铭大赛的事情吧。

Nevada: Hookers and Poker!

内华达州:红灯区里拉客的娼妓,当然还有纸牌游戏!

New Hampshire: Go Away And Leave Us Alone!

新罕布什尔州:走远点儿,让我们安静会儿!

New Jersey: You Want A ##$%##! Motto? I Got Yer ##$%##! Motto Right Here!

新泽西州:你们想要一个很那个的座右铭是吗?好吧,这就是我给你们找的很那个的座右铭!

New Mexico: Lizards Make Excellent Pets!

新墨西哥州:蜥蜴可是非常不错的宠物啊!

New York: You Have The Right To Remain Silent, You Have The Right To Be An Attorney...

纽约州:你有权保持沉默,你也有权成为一名律师……

North Carolina: Tobacco Is A Vegetable!

北卡罗来纳州:难道烟草不是一种蔬菜吗?

North Dakota: We Really Are One Of The 50 States!

北达科他州:我们真的是美国的50个州中的一个!

Ohio: At Least We’re Not Michigan.

俄亥俄州:最起码我们不是密歇根州。

Oklahoma: Like The Play, Only No Singing!

俄克拉荷马州:和演出很相似,只是没有歌声!

Oregon: Spotted Owl... It’s What’s For Dinner.

俄勒冈州:斑点猫头鹰……它就是我们的晚饭。

Pennsylvania: Cook With Coal.

宾夕法尼亚州:烹饪要用煤做燃料。

Rhode Island: We’re Not REALLY An Island!

罗得岛州:我们真的不是一个岛屿!

South Carolina: Remember The Civil War? We Didn’t Actually Surrender!

南卡罗来纳州:还记得南北战争吗?事实上我们并没有投降!

South Dakota: Closer Than North Dakota.

南达科他州:比北达科他州要近一些。

Tennessee: The Educashun State!

田纳西州:“教育”之州!

Texas: Si’ Hablo Ing’les (Yes, I Speak English).

得克萨斯州:是的,我会说英语。

Utah: Our Jesus Is Better Than Your Jesus!

犹他州:我们的耶稣比你们的耶稣更好!

Vermont: Yep!

佛蒙特州:是啊!

Virginia: Who Says Government Stiffs And Slackjaw Yokels Don’t Mix?

弗吉尼亚州:谁说那些刻板的政府官员不能和懒散的乡下人混为一谈?

Washington: Help! We’re Overrun By Nerds And Slackers!

华盛顿州:救命呀!我们这里的蠢货和懒鬼已经泛滥成灾了!

Washington, D.C.: Wanna Be Mayor?

华盛顿特区:嗨,想当市长吗?

West Virginia: One Big Happy Family...Really!

西弗吉尼亚州:一个幸福的大家庭……真的,没骗你!

Wisconsin: Come Cut The Cheese!

威斯康星州:来切些奶酪吧!

Wyoming: Where Men Are Men... and the sheep are scared!

怀俄明州:这里的男人都是男子汉……胆小鬼只有害怕的份儿!

7.生动有趣的寓言故事 篇七

井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。

就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。

原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。

8.生动有趣的童话故事 篇八

春天的时候，小狐狸挖来春笋，做成美味的竹饭，用竹子杆做成漂亮的风铃，阵阵春风吹过，竹子风铃清脆的声音仿佛是世界上最美的音乐。

夏天的时候，小狐狸到山上采集好多好多的果子，回到家把他们拿到太阳底下晒成果干，泡茶、当零食、味道甜美可口。

秋天的时候，小狐狸到田地里运送青菜，储存在家里，用采集回来的食物做了好大一桌子的美味青菜，请森林里的好朋友们来品尝。

冬天到了，小狐狸到外面的雪地里堆雪人、和好朋友们打雪仗。夜晚，小狐狸回到家里，在温暖的火炉上烤食物，吃饱饭后，爬到温暖的被窝里进入了甜甜的梦香。

9.培养学生生动 有趣的自主习作 篇九

随着教学改革的不断深入，作文教学逐渐向多元、开放放向发展。《新大纲》明确指出：“要改进作文的命题、指导、批改和讲评……批改可采取多种形式……逐步达到培养学生自己修改习作的能力。《语文课程标准》也明确提出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”这些要求向我们揭示了作文批改的深层次——学生自改。

叶圣陶先生曾说：“能不能把原来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自改的能力，老师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自改的能力，这是终身受用的。”

因此，改变传统作文的批改方式，实现学生作文自评自改是培养学生自主习作能力，也是把教师从繁重的、收效甚微的机械劳动中解脱出来的科研兴教之路。

作文自评自改就是研究学生在作文方面主张学习自主讲评、自主批改的规律，以达到学生作文自我反馈，自我修正的目的。那么，从哪些途径以什么过程完成培养学生自批自改自主习作的能力呢？我们做了以下尝试：

1 确立正确的评改观点

古人云：“作十篇，不如改一篇。”这种说法虽有点夸张，但不无道理。学生每写完一篇作文草稿，如能反复推敲，改去疵病，不仅可以提高作文质量，更重要的是可以从修改实践中悟出作文之道，若想让学生养成自己评改作文的习惯，就必须让他们懂得自己为什么要修改作文。让他们彻底改变依赖老师修改作文的思想。从小树立“三分文章七分改”的观点。

为了达到这个目的，我们先让学生比较病文与修改后的优秀作文之间的差异，让他们体会到每一篇佳作都是改出来的。我们经常给学生讲一些古今中外著名作家修改、锤炼自己文章的故事。如：马克思的《资本论》，从草稿到定稿经过若干次修改，曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，鲁迅的小说《肥皂》已经发表了还要修改，又如王安石修改“春风又绿江南岸”中“绿”字的一段佳话……此外，我们还注意让学生搜集一些著名作家修改文章的名言佳句，如：鲁迅先生的“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。”吴晗先生在《谈写文章》中提出的：“一篇文章写成之后，要读一遍改一遍，多读几遍多改几遍。”……从而让学生明白：一篇好文章，往往是在反复修改的过程中完成的。使学生认识到修改文章的重要性，树立“三分文章七分改”的观念。

2 构建由低到高循序渐进的学生自主评改的标准体系

2.1 评改符号的确立

通过总结低年级已学的评改符号，然后吸收其他资料，选择常见评改符号13个，印发给学生，提供其符号样式、作用、使用方法等内容，包括：删除号、增添号、增改号、换位号、升格号、、降格号、连接号、恢复号、指疑号、嘉许号、错别字号、眉批号13个。这样学生在实际操作中不仅能正确地使用修改符号，而且还可以有针对性地修改自己的习作。

2.2 教给学生系统的修改方法

当学生掌握了一些修改符号之后，我们还要教给他们具体的修改方法。一般说来，修改一篇作文，应主要从两个方面进行：一是检查修改文章的内容；二是检查修改文章的表现形式。

检查修改文章的内容，包括几个方面，可以概括为“六查”：一查文章的内容是不是充实，一篇好文章的内容就像“猪肚”充实而丰满。二查文章内容是不是切题，要检查作文审题是不是恰当；三查思想观点是不是对头，看看所表达的思想观点粗没有不健康的地方；四查中心思想是不是突出，看看全文是不是只表达一个中心思想，各个段落是不是都为中心服务；五查运用的材料是不是适当，看看所用的材料能不能充分表达中心思想，有没有与中心不相关的材料；六查叙述的事情是不是前后矛盾；这六项是一篇文章内容方面最重要的几个方面，丝毫不能难以马虎，必须认真审查。如果发现问题，就要一个一个地加以改正，即使要删换几段内容，也不能怕麻烦。

检查修改文章的表现形式，可以概括为“六看”：一看叙述的层次是不是清楚，段落是不是分得恰当，文章是按什么线索写的，必须明确，每一段只叙述一个内容，不能杂乱交错；二看开头是不是“开门见山”，好的开头就像凤头，小巧而精美。那种拐弯抹角、好久不入题的废话必须删去；三看结尾是不是与前文呼应，简短有力，升华主题。好的结尾要象豹尾，简洁有力。不能象限扫帚尾巴，又长又乱；四看用词是不是恰当，句子是不是通顺；五看有没有丢字、错字；六看标点是不是用的正确。这几项，随时发现，随时修改、补正。

具体的修改方法，要因人因文而异。可以使用搁置提高法，把写好的作文放一段时间后，再去阅读、修改。可以使用比较鉴别法，用自己的作文与别人写的同类作文比较，找出不足，加以修改。可以使用抄改法，把写好的作文重新抄写，往往可以发现许多新问题，可以随时修改。可以使用读改法，将自己写好的作文大声朗读，便于发现内容安排和语言表达上的问题。还可以征求别人的意见，称为求助法。等等。

3 鼓励学生热爱生活，观察生活，增加阅读量，以积累素材，大力促进作文内容的自评自改

学生作文一大突出病是作文内容的千篇一律，内容空洞，写成的作文言之无物。解决问题的方法只有一个：积累作文材料。而素材的积累源于运载生活的观察，对所写内容的了解，所以我们提倡学生多观察生活，并写出观察日记，以便积累第一手材料。让学生利用放学后、上学前的时间，有目的、有方法地去观察。这样以来，学生修改“无物”之文就容易多了。

另外，鼓励学生多读课外书，吸取第二手材料。课外阅读作为语文教学的组成部分，在新的课程标准中得到了特别强调，并且规定了各个年段的阅读量。因此，我们确立了把作文教学和课外阅读结合起来的意识，在教过课文后，介绍有关书目，组织学生对一本书进行讨论，组织学生对有兴趣的电视节目、电影等进么讨论。同时还在班里建起了“小小图书角”为学生提供丰富的阅读材料。我们特别重视指导学生“读”过以后“写”，读书笔记上可以随时记录下自己读过之后的所思所感，不限篇幅，并且提供各种机会让他们把写的东西表现出来。如班内的“佳作欣赏”、班级报纸《语文小乐园》、各种作文竟赛等等。尽可能让学生体会成功的快乐，提高阅读、写作兴趣。这样以来，学生的作文写得有血有肉，内容充实多了，也就为学生评改作文课上的“无物作文”打下了坚实的基础，使修改后的文章变得充实、丰满。

4 确定评改体系，优化习作评改过程，让学生自我体验和反思。有组织的进行评改

当学生掌握了修改文章的一般方法后，如果让他们任意去改，效果还是不大好的。为了让学生有效地修改习作，教师还要有效地进组织引导。确立健全的评改体系。即：自评——互评——师评三者相结合。（1）自评自改。老师在学生进行自评自改时，让学生自主选择修改习作的时间。有时学生甚至会将自己的习作搁置一个多星期，而经过这一段时间的知识的积累和认识的增强，他又会发现自己习作中的不妥之处，修改效果非常不错。我们还鼓励学生给自己的文章写评语。这些方法大大增强了学生自己评改作文的自主性。（2）互评互改。我们还让学生找自己喜欢的同学互相评改的新思路。（3）小组评改。教师把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组进行评改，在小组中的互相评师生互评互改。注重教师的示范评改，组织指导学生按一定的步骤和方法集中精力一起评改，让学生学生在集体交流中再次进行反思，注重让每一位学生自我感悟。语文界老前辈叶圣陶先生一直主张“教是为了不需要教”，要让学生自能作文。以上这些做法都注意了让学生参与到作文批改中来。无论是学生自评改、互评互改、还是师生互评互改，都能培养学生形成自己独立批改习作的能力，这些都是十分可取的。

这样做，克服了传统作文评改过程中“教师——学生”的单向信息交流，形成了“教师——学生”，“学生——学生”之间双向及多向的信息交流，有利于提高学生的阅读和写作水平。

10.有趣生动的童话故事 篇十

笨笨躺在门前的樟树下，望着天空里飘荡的白云发呆。

“笨笨，和我们一起找虫子吧，很美味的。”小鸡在邀请笨笨。

笨笨慌忙摆手说：“不要，不要，会被虫子咬到的。”

“笨笨，和我们一起游泳吧，很好玩的。”小鸭子在邀请笨笨。

笨笨慌忙摆手说：“不要，不要，会淹死的。”

“笨笨，我们去屋顶上玩吧，上面风景很美的。”小猫胖胖睁开圆圆的眼睛，伸了个懒腰，邀请笨笨。

笨笨慌忙摆手说：“不要，不要，掉下来会摔死的。”

这时，樟树上的小鸟看着笨笨说：“笨笨，和我们一起学飞行吧，很刺激的。”

“不要，不要，我有恐高症。”笨笨慌忙摆手说。

大家都嘲笑笨笨：“笨笨是个胆小鬼，笨笨是个胆小鬼。”

笨笨沮丧的回家找妈妈，“妈妈，大家都说我是胆小鬼，我真的是胆小鬼吗？”

妈妈抚摸着笨笨的头，温柔的说：“笨笨不是胆小鬼，只是还没有遇到自己喜欢做的事。每个人的价值不同，但都同样重要，孩子，不要灰心。”

笨笨重重的点点头。

一天晚上，主人不在家，小偷摸进院子，黑手伸向鸡窝。听到小鸡的尖叫声，笨笨赶紧跳起来，看到偷鸡贼把小鸡装进一个蛇皮袋子里，又走向鸭棚。笨笨鼓起勇气大声吠起来，跑到小偷身边，咬住小偷的裤脚。小偷慌张的把蛇皮袋扔掉，用脚不停的踢打笨笨，笨笨丝毫不放松，在小偷的脚上留下深深的牙印。这时笨笨的妈妈也跑过来帮忙，小猫在柱子边尖叫着助威。小偷生气的抄起一根木棍在手里挥舞着，让笨笨不能靠近，然后灰头土脸的溜走了。

大家把鸡妈妈和小鸡从蛇皮袋里救出来，小鸡感激的看着笨笨说：“笨笨不是胆小鬼，是看家护院的英雄。”大家都夸奖着笨笨，笨笨不好意思的低下头。

11.短篇生动有趣的寓言故事 篇十一

一个贼在旅馆租住了一间房，一连住了几天，希望偷一点东西足够付房钱和饭钱，可他白白等了几天，一无所获。这天，贼看见旅馆老板穿着一件漂亮的新衣坐在门口，便走上前去，与他闲谈。谈了一会儿，他们都觉得疲倦了，贼打了一个呵欠，并像狼叫似的大吼了一声。旅馆老板说：“你怎么叫得这么吓人呢?”贼说：“我愿告诉你。但先请抓住我的衣服，我愿意把衣服放在你手中。先生，我自己也不知道我到底什么时候是这样打呵欠，也不知道这种可怕的嚎叫传染到我身上来是惩罚我的罪孽，还是其他别的原因。可有一点我是知道的，我若第三次打呵欠时，就会变成一只狼，去扑咬人。”说完之后，他又打了第二个呵欠，并和第一次一样，像狼一般的嚎叫。

旅馆老板听完贼的故事，信以为真，非常恐惧，站起身来，准备逃走。贼扯住他的外衣，请他留步，并说：“先生，请等一等，扯住我的衣服，不然我变成狼时，就会暴怒地撕破它。”刚一说完，又像狼嚎叫一样打了第三个呵欠。旅馆老板害怕被贼伤害，便赶紧脱下新衣交给他，逃进旅馆躲藏起来。贼带着新衣连忙逃离旅馆，不再返回。

这是说有些人为了达到某种目的，信口雌黄。如果相信其鬼话，肯定要吃亏。

2.狮子、狐狸与鹿

狮子生了病，睡在山洞里。他对一直与他亲密要好的狐狸说道：“你若要我健康，使我能活下去，就请你用花言巧语把森林中最大的鹿骗到这里来，我很想吃他的血和心脏。”

狐狸走到树林里，看见树林里欢蹦乱跳的大鹿，便向他问好，并说道：“我告诉你一个喜讯。你知道，国王狮子是我的邻居，他病得很厉害，快要死了。他正在考虑，森林中谁能继承他的王位。他说野猪愚蠢无知，熊懒惰无能，豹子暴躁凶恶，老虎骄傲自大，只有大鹿才最适合当国王，鹿的身材魁悟，年轻力壮，他的角使蛇惧怕。我何必这么罗嗦呢?你一定会成为国王。这消息是我第一个告诉你的，你将怎样回报我呢?如果你信任我的话，我劝你快去为他送终。”

经狐狸这么一说，鹿给搞糊涂了，便走进了山洞里，丝毫没有想会发生什么别的事情。狮子猛然朝鹿扑过来，用爪子撕下了他的耳朵。鹿拼命地逃回树林里去狐狸辛辛苦苦白忙一场，他两手一拍，表示毫无办法了。狮子忍着饿，叹惜起来，十分懊丧。狮子请求狐狸再想想办法，用狡计把鹿再骗来。狐狸说：“你吩咐我的事太难办了，但我仍尽力去帮你办。”于是，他像猎狗似地到处嗅，寻找鹿的脚迹，心里不断盘算着坏主意。狐狸问牧人们是否见到一只带血的鹿，他们告诉他鹿在树林里。

这时，鹿正在树林里休息，狐狸毫不羞耻地来到他的面前。鹿一见狐狸，气得毛都竖了起来，说：“坏东西，你休想再来骗我了!你再靠近，我就不让你活了。你去欺骗那些没经验的人，叫他们做国王。”狐狸说：“你怎么这样胆小怕事?你难道怀疑我，怀疑你的朋友吗?狮子抓住你的耳朵，只是垂死的他想要告诉你一点关于王位的忠告与指示罢了。你却连那衰弱无力的手抓一抓都受不住。现在狮子对你非常生气，要将王位传给狼。那可是一个坏国王呀!快走吧，不要害怕。我向你起誓，狮子决不会害你。我将来也专伺候你。”狐狸再一次欺骗了可怜的鹿，并说服了他。

鹿刚一进洞，就被狮子抓住饱餐了一顿，并把他所有的骨头，脑髓和肚肠都吃光了。狐狸站在一旁看着，鹿的心脏掉下来时，他偷偷地拿过来，把它当作自己辛苦的酬劳吃了。狮子吃完后，仍在寻找鹿的那颗心。狐狸远远地站着说：“鹿真是没有心，你不要再找了。他两次走到狮子家里，送给狮子吃，怎么还会有心呢!”

这故事是说，有些人图虚荣，不辨真伪，给自己招来灭顶之灾。

3.家狗和狼

一条饥饿的瘦狼在月光下四处寻食，遇到了喂养得壮实的家狗。他们相互问候后，狼说：“朋友，你怎么这般肥壮，吃了些什么好东西啊?我现在日夜为生计奔波，苦苦地煎熬着。”

狗回答说：“你若想像我这样，仅只要学着我干就行。”

“真是这样，”狼急切地问，“什么话儿?”

狗回答说：“就是给主人看家，夜间防止贼进来。”

“什么时候开始干呢?”狼说，“住在森林里，风吹雨打，我都受够了。为了有个暖和的屋子住，不挨饿，做什么我都不在乎。”

“那好，”狗说，“跟我走吧!”

他们俩一起上路，狼突然注意到狗脖子上有一块伤疤，感到十分奇怪，不禁问狗这是怎么回事。狗说：“没什么。”狼继续问：“到底是怎么回事?”

“一点点小事，也许是我脖子上拴铁链子的颈圈弄的。”狗轻描淡写地说。

“铁链子!”狼惊奇地说，“难道你是说，你不能自由自在随意地跑来跑去吗?”

“不对，也许不能完全随我的心意，”狗说，“白天有时候主人把我拴起来。但我向你保证，在晚上我有绝对的自由;主人把自己盘子中的东西喂给我吃，佣人把残羹剩饭拿给我吃，他们都对我倍加宠爱。”

“晚安!”狼说，“你去享用你的美餐吧，至于我，宁可自由自在地挨饿，而不愿套着一条链子过舒适的生活。”

12.如何开展生动有趣的科学课堂 篇十二

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨、具有活动性和实践性的课程。《课程标准》明确强调：“科学学习要以探究为核心”、“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们多种机会直接参与各种科学探究活动。”如何引导学生进行有效的科学探究？如何更好地开展生动有趣的科学课堂？我结合近几年的课堂教学实例谈一些粗浅的认识：

一、科学课应该是好玩的。

提起科学，人们会有一种高山仰止的神秘感。我觉得真正的科学，需要理性、严谨、高深，但小学阶段的科学，不应该让人望而生畏，而应该是生动、活泼、有趣，并且科学知识的渗透应从学生生活入手。

《课程标准》指出，小学科学课程要从学生已有的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决实际问题。

我在设计《飞旋的陀螺》这节课时，就想带着孩子们一起，从玩陀螺入手，在玩陀螺、做陀螺中体会感悟科学知识。从学生的生活经验出发，用“玩陀螺”这个学生感兴趣的活动，引领学生在玩陀螺、做陀螺中了解了色光的混合现象，认识到红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫混合成为白光，了解了光的三原色在实际生活中的应用。

我在平时的科学课堂中还指导学生利用生活废旧用品来进行小制作、小发明，让孩子们在玩乐中体味到科学的快乐，认识到科学来源于生活。《声音是怎样产生的》、《设计制作一个雨量器》、《空气在哪里》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，我提前布置学生从家中带来废旧物品，在课堂上给学生充分的时间进行实验制作，起到了良好的效果。

二、科学课应该是充满兴趣的。

夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”创设游戏情境是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习活动。科学课，就是要学生在兴趣中获取知识，在学习、认识这些感性的事物表象中，了解科学现象，探索科学知识。孩子们产生了浓厚的兴趣，科学探究课就成功了一半。

在探究实验前，我一般要求学生带着问题进行。《飞旋的陀螺》这节课，我为各组准备了不同的色彩组合，如：有的组是红、绿组合；有的组是绿、蓝组合；还有的组是红、蓝、绿的组合。色光的组合不同，出现不同的现象，学生在实验结论汇报时，也就出现了不同的数据。这样就把学生带进了一个对比分析的领域，发现不同的色光搭配混合后，呈现出不一样的色彩变化，使学生的思维发生了转换。让学生在兴趣活动中，产生静态的思考，这从不同方面体现了科学的严谨性。

三、科学课堂应该是合作探究的。

和谐的合作精神、反思成长是科学课的重要组成部分。科学课堂的合作探究不仅能使学生看到问题的不同层面，还能增强学生的集体观念和合作意识，所以科学实验教学积极倡导小组合作探究学习。

在上科学实验课前，我先让学生建立合作小组。由于我校各班学生存在知识习惯、心理能力等差异，因此在分组时要注意搭配，将有不同兴趣爱好的学生分配在同一组内，组成4人一小组，形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。这样，不仅使实验能力强的学生得到更大进步，也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导帮助，实验能力得到了锻炼与提高。

四、科学课堂应该是学生自主的。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题往往更为重要。” 这充分说明科学探究是从问题的提出开始的。让学生提出问题，先猜想再实验，发挥学生的主体作用，是科学课堂的主要形式。因此我积极鼓励学生大胆提出问题，在教学过程中创设情境、开展多样化活动，让学生会提问题，对学生提出的问题，容许出错，不嘲笑挖苦。

我在讲授《空气在哪里》这节课时，先让学生来猜想空气会藏在哪里，学生猜想可能藏在教室里、杯子里、身边、气球里、水里等许多地方，然后做实验来验证猜想。经过一段时间的训练，学生们能根据一些自然事物提出相应的问题，对问题的结论也能进行猜想。

新课程强调在科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者。学生提出问题、设计实验思路、合作完成实验，而教师要对学生的探究活动进行指导，充分发挥学生的主体地位。

五、科学课堂应该是丰富多彩的。

多媒体在科学教学中起到了重要的作用，为科学课堂插上灵动的翅膀。科学课堂利用多媒体将各种资源整合，将复杂的科学知识转化成有趣活泼的教材。《空气在哪里》这节课，我在带领孩子们了解空气有重量时，由于课堂时间有限，我和学生一起欣赏了一段视频，进一步了解空气是有重量的。所以利用多媒体计算机辅助教学能够使抽象的教学内容更直观，符合小学生的认知规律，对小学生直观理解科学知识起到了极大地促进作用。

13.有趣生动的童话故事[范文模版] 篇十三

有趣生动的童话故事1

小松鼠病了，身子软绵绵的，一点劲儿也没有。

妈妈问：“你想干什么呢？”

小松鼠说：“我想和人聊聊天。”

妈妈说：“你和妈妈聊吧。”

小松鼠看看妈妈，却想不出一句话来。

小松鼠小声说：“我想和好朋友聊天儿。”

妈妈的工作很忙，记不得小松鼠的好朋友是谁了。

妈妈问：“谁是你的好朋友呢？”

小松鼠说：“胖小猪。”

妈妈赶紧告诉了胖小猪，说小松鼠病了，他想和你聊聊天儿。妈妈上班去了。胖小猪可忙开啦。他想：“小松鼠只有我一个好朋友，我再带上几个好朋友，他一定会很高兴的。”

胖小猪告诉小猫昧和小白兔，他们答应一块儿去看望小松鼠。他们来到小松鼠的家门口，就对着松树的洞口喊开了：“小松鼠，我们来啦！”

小松鼠探出脑袋，高兴地说：“谢谢你们，欢迎你们！”可是，小松鼠没有力气，下不了树。他们的朋友们呢，又不会上树。

怎么办呢？小猫咪说：“我们借一架梯子。”胖小猪说：“借梯子没用，不安全。”小白兔说：“那么高的梯子，我头晕。”小猫咪和胖小猪也头晕，他们从没有爬过那么高的梯子。

他们正在着急，突然，小象走了过来。小象说：“哈，你们遇到麻烦啦，来，我帮你们。”小象伸出长长的鼻子，把他们三个都送上了树。

小象说：“你们好好聊，好好说，我在下面等着你们。”说完，小象把长鼻子架在树权中间。

小松鼠说：“我们到地上玩吧，我的小屋太小太挤啦！”小象把他们又接了下来。小松鼠坐在小象的鼻子上，开心极了。

小象的鼻子，比他的小床还软和呢。他们管小象的鼻子叫“最安全的梯子”。以后，谁想登“最安全的梯子”，就给小象打电话。再胆小的小伙伴，只要坐在小象的“最安全的梯子”上，就一点儿也不感到害怕。

有趣生动的童话故事2

兰兰是只懒惰的小白兔。她在家里不但淘气，而且对父母很没礼貌，简直就是个被宠坏的小公主。家里人没办法，只好让她去外面的世界锻炼一下。

兰兰并不明白父母的真正用意。她成天想着能变成一只蜜蜂，因为蜜蜂可以自由地飞翔，真是悠闲极了。

一天，兰兰听说狐狸博士研制出了一种洒在身上就能变成蜜蜂的药水，她马上跑了过去。兰兰来到狐狸博士的实验室，兴奋地对狐狸博士说：“我听说您研制了一种能变成蜜蜂的药水，能让我试一试吗？”狐狸博士说：“这个药水还在试验阶段，目前只有15天的有效期，但在这15天之内，如果你想变回来，那可不行，我还没有研制出特效恢复的药水，你可要想清楚了。”兰兰说：“没事，我就想变成蜜蜂，您快点给我吧！”狐狸博士实在拗不过她，答应先给她一瓶做试验。

兰兰拿着药水，迫不及待地洒在了自己的身上，刹那间她就变成了一只蜜蜂。她飞出窗户，混进了蜜蜂群中。别的蜜蜂都忙着采蜜，而她却只顾着玩，忘记了向其他蜜蜂学习采蜜的本领。太阳快要落山的时候，蜜蜂们都带着采好的花蜜回家了，而她却一无所获，刚飞到蜂巢门口，就被两只工蜂拦住了。因为兰兰身上没有一点儿蜜，两只工蜂说什么也不让她进去。

这天晚上，兰兰实在是太饿了，她想回家大吃一顿。可到了家里，爸爸并没有认出已经变成蜜蜂的兰兰，他一巴掌打过去，差点要了兰兰的命。

兰兰伤心地哭着，飞去了狐狸博士的实验室。她请求狐狸博士把自己变回原来的模样，可狐狸博士却无奈地摇摇头说：“现在才过了一天，还要再过14天，你才能变回来。”

兰兰飞出实验室，停在了一个树枝上，她又冷又饿地渡过了一个漫长的夜晚。天亮时，一只蜜蜂朝她飞过来，看见疲惫的兰兰，蜜蜂问：“你身上怎么一点儿蜜都没有，是不是饿了？”兰兰说：“我根本就不会采蜜”热心的蜜蜂决定帮助兰兰。

第二天，兰兰跟着这只蜜蜂学会了采蜜，她觉得采蜜其实也是一件很有意义的事情。她每天辛勤地劳动，就这样十多天过去了。一天，她突然感觉自己的身体在变大，而且越来越重，树枝都被她压垮了。不一会，她就恢复了小白兔的样子。她依依不舍地和蜜蜂告别，回家去了。

从那以后，兰兰变得勤劳、懂事了。因为这段不平凡的经历，小白兔兰兰学会了感恩。

有趣生动的童话故事3

春天来了，灿烂的阳光照耀着树林、溪流，光彩夺目，天气越来越暖和了。

一棵老槐树上有一个麻雀窝，小麻雀在窝里呆一个多月，感到很憋气。从天亮到天黑，就守着自己的窝，多没意思！黄莺、金丝雀在树林里唱歌，连不大的小松鼠也从一棵树上跳到另一棵树上，它们真是自由啊！

老麻雀回到窝里，把捉来的虫子喂着小麻雀。小麻雀乞求说：“妈妈，叽叽叽，我要学飞！飞！”老麻雀说：“你还小，身上的羽毛少，翅膀也不硬，还不能飞呢！”小麻雀张开翅膀，拍了两下，撒娇地说：“妈妈，叽叽，不就是这么飞的吗？有啥了不起的！”老麻雀有点不高兴，嘱咐说：“你别说大话，飞不好，摔伤了，可不是闹着玩的。”

小麻雀对妈妈的话，只当耳旁风，还觉得妈妈说话罗嗦，不耐烦地说：“妈妈，叽叽叽，你别说了，我知道，我知道”老麻雀出去找食物了。小麻雀有点困，睡了一觉。她醒来一看，妈妈还没回来。抬头望出去，一只小燕子从它的窝边轻轻地飞过。

“吱吱，小麻雀，快来啊，来和我玩啊！”小麻雀伸伸腿，拍了两下翅膀，使劲地往上飞，落在草窝里，它高兴得直流口水。“哎呀，我会飞了，会飞了！我就飞一回，让妈妈知道我会飞，准夸我聪明能干！”于是小麻雀大声地对小燕子说：“小燕娃娃，叽叽叽，你等着我，等着我！”小燕子停杨树上叫道：“吱吱，小麻雀，你飞吧！我等你，你小心点。”

小麻雀爬出草窝，站在窝边上，望着对面的杨树，心里有点怕，它把眼睛一闭，对自己命令说：“飞！”它起飞了，可是飞了不到几尺远，就摔倒在草地上了。它恐惧地呼喊着：“哎哟！叽叽叽，痛死我了，痛死我了！”小燕子吓坏了，惊慌地飞下来，看着小麻雀痛苦的样子，心里很难过，立刻去找麻雀妈妈来救小麻雀。

麻雀妈妈听说孩子摔了，连忙飞回来，见小麻雀的腿摔断了，左翅膀也碰伤了。它把麻雀衔到窝里，喃喃地说：“哎呀，不听话的孩子，怎么乱来呢？你好好养伤吧！”老麻雀找来一些敷药，替小麻雀敷在伤口上，还特地为它找了些好吃的虫子、野果，给它补养。不到一个月，小麻雀的伤全好了。

小麻雀还想飞。麻雀妈妈天天教它练功学飞行，学了半个多月，真的学会了。老麻雀带小麻雀到田野去食物，告诉它什么是小青虫，什么是豆虫，什么是麦杆虫。小麻雀不耐烦地说：“妈妈，叽叽叽，我知道，我知道！”

小麻雀吃了几个小青虫、蜘蛛，看到地里碎石旁边，有一只蝎子，心想：这只虫子这么大，肥肥的肉，一定更好吃。它冲上去啄了它一口，蝎子掉过头，用它的尾刺，向小麻雀射出了毒腺，小麻雀立刻晕倒了。麻雀妈妈听不到小麻雀的叫声，四下寻找，发现小麻雀躺在碎石旁边，蝎子忙不迭地逃走了。妈妈弄来一些泉水，让小麻雀喝了，小麻雀才渐渐苏醒过来。

麻雀妈妈生气地说：“你就爱说‘我知道，我知道！’好像什么都知道！唉，你知道的太少啦！”天气越来越冷了。麻雀妈妈对小麻雀说：“小麻雀，你帮我衔些草木树枝回来，我们把窝修补一下吧！”小麻雀从树林里衔来许多树枝、干草，心里想：“我先把窝修好，让妈妈高兴高兴，夸我做得好。”

它紧张地修补起来。麻雀妈妈衔回不少烂泥，见小麻雀把窝胡乱地修好，它想拆掉，返工重修，天色已晚，只好等明天干啦。夜里，刮起了大风，把小麻雀插在窝上的树枝、拢在窝边的干草，全都刮跑了。天又下起了雨，小麻雀冻得全身哆嗦。“妈妈，叽叽叽，好冷啊！”小麻雀冻坏了，可怜地呻吟着。

麻雀妈妈叹了一口气说：“唉！世界上的学问可多着哩！不学是不能会的，你总说‘我知道，我知道！’你呀，吃亏就在这儿呀！”小麻雀好像听懂了一点，哭着说：“妈妈，叽叽叽，我知道，我知道了！”

有趣生动的童话故事4

兔子拉里长得可真漂亮，高高的个子，大大的眼睛，尤其是那两只耳朵，直直地立在脑袋上，真帅气。可是有一次，拉里不小心在路边摔倒，一只耳朵被锋利的石头割掉了，现在，他变成了只有一只耳朵的兔子。

从此，拉里整天呆在家里，再也不愿意出门了。小伙伴们来找他玩，他就是不出去。“我只有一只耳朵，谁见了都会笑话我的。”拉里心想。

这天，拉里听说快乐狗生病了，想吃酸酸的东西，要是以前，拉里立即就去看他了，但现在不行。等到中午，大家都午睡了，拉里才提起一篮柠檬，飞快地来到快乐狗家，把柠檬放在院子里，转身就跑。没有一个人看见他。

几天后，拉里看见见屋后的地里，老鼠小小在挖地科庄稼。小小的个子小力气小，挖起地来真吃力。拉里看着，真想立即出门帮他，但他没有。直到傍晚，小小回去了，拉里才来到小小的地里，飞快地帮小小挖好了地。

又过了几天，拉里听说咪咪猫家要盖房子，大家都在帮咪咪猫搬运砖头，拉里好着急。好不容易挨到半夜，拉里出了门，悄悄地来到了咪咪猫家门前，把路旁堆放的砖头，全都搬进了咪咪猫的院子里。

一天，拉里正在吃早饭，有人敲门，拉里打开门，只见门口站满了伙伴们，每人的脑袋上都绑着一根带子，把另一只耳朵捆住了，看上去就像只长了一只耳朵。

快乐狗说：“拉里，谢谢你送我柠檬！”老鼠小小说：“谢谢你为我挖地！"咪咪猫说：“谢谢你为我搬砖头！”

拉里很奇怪：“你们怎么知道是我做的？”

“怎么会不知道，你虽然少了一只耳朵，但还是那个乐于助人的拉里呀！”大伙儿一齐说，“我们一点也不觉得你少了一只耳朵就变丑了，瞧，现在我们也只有‘一只’耳朵了，和你一样了，你可以和我们一起玩了吧？”

拉里有点不好意思了，说：“谢谢你们！我知道我错了！不过你们要先解开头上的带子，把另一只耳朵露出来，我才和你们一起玩！”

哈哈！以前那个漂亮、帅气的拉里回来了，大家真开心呀！

有趣生动的童话故事5

天气暖和的时候，鸡妈妈带着小鸡在院子里的草地上找虫子，小鸭子跟在妈妈身后学游泳，小猫胖胖趴在门槛上睡懒觉，小狗笨笨在干什么呢？

笨笨躺在门前的樟树下，望着天空里飘荡的白云发呆。

“笨笨，和我们一起找虫子吧，很美味的。”小鸡在邀请笨笨。

笨笨慌忙摆手说：“不要，不要，会被虫子咬到的。”

“笨笨，和我们一起游泳吧，很好玩的。”小鸭子在邀请笨笨。

笨笨慌忙摆手说：“不要，不要，会淹死的。”

“笨笨，我们去屋顶上玩吧，上面风景很美的`。”小猫胖胖睁开圆圆的眼睛，伸了个懒腰，邀请笨笨。

笨笨慌忙摆手说：“不要，不要，掉下来会摔死的。”

这时，樟树上的小鸟看着笨笨说：“笨笨，和我们一起学飞行吧，很刺激的。”

“不要，不要，我有恐高症。”笨笨慌忙摆手说。

大家都嘲笑笨笨：“笨笨是个胆小鬼，笨笨是个胆小鬼。”

笨笨沮丧的回家找妈妈，“妈妈，大家都说我是胆小鬼，我真的是胆小鬼吗？”

妈妈抚摸着笨笨的头，温柔的说：“笨笨不是胆小鬼，只是还没有遇到自己喜欢做的事。每个人的价值不同，但都同样重要，孩子，不要灰心。”

笨笨重重的点点头。

一天晚上，主人不在家，小偷摸进院子，黑手伸向鸡窝。听到小鸡的尖叫声，笨笨赶紧跳起来，看到偷鸡贼把小鸡装进一个蛇皮袋子里，又走向鸭棚。笨笨鼓起勇气大声吠起来，跑到小偷身边，咬住小偷的裤脚。小偷慌张的把蛇皮袋扔掉，用脚不停的踢打笨笨，笨笨丝毫不放松，在小偷的脚上留下深深的牙印。这时笨笨的妈妈也跑过来帮忙，小猫在柱子边尖叫着助威。小偷生气的抄起一根木棍在手里挥舞着，让笨笨不能靠近，然后灰头土脸的溜走了。

大家把鸡妈妈和小鸡从蛇皮袋里救出来，小鸡感激的看着笨笨说：“笨笨不是胆小鬼，是看家护院的英雄。”大家都夸奖着笨笨，笨笨不好意思的低下头。