构建和谐师生关系营造良好育人氛围

构建和谐师生关系营造良好育人氛围（共11篇）

1.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇一

关王中学

授课人：李杰

如何营造良好的家庭育人氛围

——家长学校上课教案

教学目标：

1、通过实例使家长感受到什么是家庭氛围，并认识到家庭氛围对孩子的健康成长的重大影响；

2、通过学生家长们的交流讨论找出营造家庭氛围中存在的主要问题，并探讨解决；

3、通过教师的指导和建议，使家长了解如何创造良好的家庭育人氛围并付诸行动。

教学方法：实例分析教学法、讲解教学法、讨论教学法等。

教学过程：

一、开门见山 导入

师：各位家长你们好！能给大家上课，我感到很荣幸！今天我们将一齐学习，共同进步！还望各位能在课堂上畅所欲言，多多分享自己的心得。

二、认识氛围

（通过实例来认识什么是家庭氛围。）

1、实例一（PPT展示）

①“一封来自深受不良家庭氛围影响的孩子的信”。②提出问题，家长讨论交流。

问题一，这个家庭给人一种什么样的感觉？家长交流讨论发言。问题二，对孩子产生了何种影响？家长交流讨论发言。师：总结家长发言。

2、实例二（PPT展示）

①观看实例视频；

②家长交流讨论谈看法。

问题一，这是一种什么样的家庭氛围？家长发言。问题二，对孩子产生了何种影响？家长发言。

3、通过实例总结对比分析，不同的家庭氛围对孩子的影响。

4、得出结论“有什么样的家庭氛围就会培养出什么样的孩子。”

5、适合孩子成长的良好家庭氛围（和谐、愉快、温馨、积极）

三、营造氛围

1、送给家长的建议一：打造一个整洁美丽的家；

通过整洁房间和凌乱房间的对比让家长感受到卫生对于家庭氛围的重要性。从而注重打造一个整洁美丽的家。

2、送给家长的建议二：家庭要和睦；

①讲述和谐家庭氛围的好处，不和谐家庭的坏处；

关王中学

授课人：李杰

②家长分享促进家庭和谐的妙招。

3、送给家长的建议三：营造一个爱学习的家庭氛围；

①农村家长文化素质不高如何营造一个爱学习的家庭氛围？ 师：讲身边实例“我和孩子一起上学” ②图文总结方法

陪孩子一起学习；把书作为礼物送给孩子；给孩子一个良好的学习环境； 注意张弛有度。

4、送给家长的建议四：给孩子一个良好的示范

①观看公益广告视频“父母是孩子最好的老师”

②提问：我们平时有没有犯这样的错误呢？家长发言，自我反省。

5、送给家长的建议五：制订一个人人遵守的家规；

①家长分享家规；

②教师提出制定原则。

6、送给家长的建议六：常常和孩子说说心里话。

家长应该常常和孩子说：

今天的收获大吗？课堂上有没有回答问题呀？

我最近有什么做的不好的吗？你最近有没有什么需要改进的呢？

四、家长交流 提问答疑

1、家长经验交流，提问并探讨解决方法；

2、常见误区。

五、教师寄语并总结

师：家长们请不要忘记最好的氛围就是您对家庭和孩子的爱意！

2.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇二

没有一个老师不想和学生搞好关系。没成为教师之前，我把自己的育人生涯想象得非常美好：“我的学生活泼聪明，听话懂事，勤奋好学，我会像《十八岁的天空》电视剧里面具有民主平等意识的教师一样，和我的学生打成一片，像朋友一样相处，我就像她们的知心姐姐一样，孩子们在生活中有什么快乐会与我分享，有什么苦恼都会来找我倾诉，在我的轻声细语下顿悟，而后继续展露她们的朝气和张扬的笑脸!”多么美的一幅画，多么理想的校园生活!但是期望越高，失望越大!工作之后发现，教育工作尤其是班主任的育人工作远远不是这么简单!

比起普通学校，职业学校学生有两种特征比较明显，一是大多学生有比较强的自我否定的情感体验，即自卑心理;二是不爱学习。

对于第一种现象，需要班主任投入极多的关心、耐心、爱心等情感去呵护她们，进行赏识教育。唐代诗人白居易说：“感人之心者，莫先乎情。”这真实地道出了真挚情感的重要。学生对感情是十分敏感的，能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。因此，要想获得她们的真诚相待，首先就要真诚地对待她们，与她们真诚地沟通，及时了解她们的真实情感与处境。面对面促膝长谈当然是大多数教师常用的并且也是行之有效的方法，这样你可以通过面部表情、声音更好地捕捉到孩子们真实的情感，及时加以疏导;除此之外，随着当今网络的发展，教师可以通过网络平台与学生在虚拟的环境中“面对面”，比如非常流行的一些即时聊天工具，通过这些平台有助于消除学生对老师的距离感，更有助于学生的畅所欲言和建立和谐师生关系。在实践中，我感觉这种方式非常有效，很多平时比较内向的孩子也能够在网上对着教师说出心声，当然这样的方式，也需要教师花费更多的时间和精力。

其实做班主任以来，最让我忧心的是学生厌学，职校生不爱学习的特征非常明显。我一向坚信“严师出高徒”，认为只有对学生严格要求才能体现老师育人的本分和责任，只有严格的纪律和严格执法、令出必行才能培养出高素质、好习惯的学生。因此，我在日常管理中处处严格要求，既然你们不喜欢学习或者不主动学习，那我就督促你们学习，多看一点好一点，多学一点好一点。抓紧一切时机和实例做关于学习重要性的教育，学生有错误必须要求她们及时改正。这样的思想本来是没有错的，希望学生能够改变懒散不爱学习的习惯，多学一点知识，少走一些弯路，而且大家都知道，教育是一个良心活，你对学生负责才会对他们严格要求。但是，一味地严格要求难免会让学生觉得班主任刻板固执，不理解自己的世界观、人生观，难以沟通，产生逆反心理，结果适得其反。每个人都有尊重自我的心理要求，这个年龄段的学生正处于心理叛逆期，他们往往不喜欢来自教师的正面教育，不喜欢改变自己的认知结构，不喜欢别人将观点强加于自己，甚至对说服教育抱有明显的反感，因此，我们思想教育的目的越明显，就越容易引起学生的逆反心理或对抗心理，使我们的工作陷入僵局。基于上述情况，我们在思想教育过程中应尽可能采取教育目的隐蔽、间接的“模糊”教育方法，尽可能不让学生感觉到你是在教育他，而是让他觉得这样的谈话是朋友之间的谈话，老师是可以倾听他的心声、值得信赖的朋友，这样可以使学生消除不平等感和戒心，在亲和融洽的氛围中，把社会的需要内化为自身的要求，使教育效果巩固而持久。

教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现。但是，“水至清则无鱼，人至察则无徒”，谁能无过?我们要学会宽容对待学生，不能逢错必究，要允许学生提出不同的意见，给学生以机会。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁;多一些宽容，少一些指责。宽容是建立和谐师生关系的妙法。

3.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇三

开学第一天，学生们在教室里正襟危坐、满怀期待，憧憬着美好的中学生活。独有一人，远远地坐在角落里，翘着二郎腿、斜坐在椅子上，眯缝着刚刚睡醒的双眼，冷冷地打量着周围的一切。过长的头发使一张原本应该朝气蓬勃的面孔显出几分格格不入的沧桑与落魄。他，就是博远。入校的第一天，他就以与众不同的造型引起了我的注意，让我不禁感叹自己手气太差，这拨新接的学生中有“问题生”了。

接下来发生的事情，更是证实了我的猜测。但凡我能想到的这个阶段学生所有的淘气行为，他都“毫无保留”地“展现”出来了，迟到、课上坐姿不端或不经允许说话、午自习玩手机、课间在教室里乱扔粉笔头、作业不按时完成……

学生们都看着我，想知道新班主任将如何处理。我怒气冲冲地找到他，义愤填膺地将他的种种表现一一陈述，并责令他马上整改。第二天，第三天，情况没有出现转机，反而更恶化了，尤其趁我不在教室的时候，他就变本加厉地“折腾”：满教室都是他扔的粉笔头和饮料瓶……我对他的管理，也随之升级，从个体批评上升到全班批评；从单独谈话上升到请家长来校共同商量对策。而他对我，仍是横眉冷对、积极对抗：课后作业不写，课堂上闲话照说……眼瞅着他一天比一天“闹腾”，我心急如焚。

一次偶然的事件，让我发现了解决问题的契机。

同桌的手划破了，博遠跑到我办公室来拿创可贴，临走时说了声“谢谢老师”，这个表现让我很是意外。原来，他也有温和的一面。于是我决定换个思路想问题。

自此以后，他早上迟到，我不在全班批评，而是问明缘由；他没有按时完成作业，我不再请家长，而是放学后和他一起把作业写完，并解答疑问；他在课堂随意说话，我不再让他写检查，而是鼓励他积极回答问题，“逼迫”他课上跟着老师的思路走，没有时间去捣乱；他和同学恶作剧，我也不再厉声喝斥，而是引导同学们给他写评语，并让他大声地读出来。

渐渐地，同学们对他的投诉越来越少，老师们对他的肯定越来越多：最近，博远作业全齐且字迹工整；博远课堂状态有很大改善，不仅主动回答问题的次数多了，而且还开始记笔记了；博远数学考了70分；博远的英语也“脱贫”了……

捷报频传啊！从前那个“落魄沧桑”的博远正向自信阳刚的阳光大男孩转变。运动会上，他踊跃报名参加800米比赛；班委竞选中，他主动上台竞选体育委员一职；班级文化巡展中，他积极策划小组展示方案。而让我刻骨铭心地感动的是以下两件事情。

一年一次的大考即将来临，又是昏天黑地的复习。就在这紧张复习迎考中的某一天，他来找我，从兜里掏出他的宝贝手机，说：“老师，请您暂时替我保管吧，这段时间我怕管不住自己，耽误复习”。从被动受教转化为主动自觉，他内心的潜能被有效地激发，我看到了一个正在向上的少年。

还有一次，我给学生们补课回家晚了。走出校园，已是华灯初上，大街上行人稀少。博远坚持一定要和我一起走，并送我到车站，他担心我害怕，说要保护老师。博远就像一棵茁壮成长的小树，我听到了成长的声音。

教育本不是可急功近利的，而是需要润物细无声地滋养每一个生命的健康成长。爱，是实现教育本质的方法，是把学生从当下引领到下一个人生驿站的帆。有爱的教育，是真正贴近本质的教育。愿每一位深爱着自己学生的老师都能选择恰当的方式去诠释教育过程中的爱。

4.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇四

二、部门密切合作，积极开展社会教育活动1993年以来，根据适应社会主义市场经济和培养跨世纪人才的需要，我们进一步要求中小学加大社会实践的力度，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，提高他们适应未来社会的能力。按照省上的要求，各地中小学开展了“三访五问”社会调查和“当一天工、农、兵”社会实践活动（即：访工、访农、访个体工商户；问改革开放和市场经济带来的好处，问效益增长、收入增加和企业亏损、入不敷出的根源，问曾经克服的困难和面临的问题，问适应竞争、勤劳致富需要具备哪些能力和素质，问他们今后的志向和打算。到工厂、农村短期劳动锻炼，当小交警和军训）。结合“三访五问”活动，各地还不同程度的开展了“问问下海经商者”、“问问劳模想些啥”、“从当今世界之争是科技之争谈起”、“从发达地区人们出商海入学海谈起”、“我是怎样把今天的学习和实现未来理想结合起来的”等系列访谈、讲座、演讲活动。通过社会调查和社会实践，从对劳动的苦与乐的分析、比较中，从对改革开放以来社会发生巨大变化的思索中，学生看到党的政策的英明，也体会到了学好本领、增长才干的重要性，从而增强了明辨是非的能力，激发了学习热情。实践再一次证明，青少年的健康成长，不仅需要在学校的“小课堂”里接受理性的教育，而且更需要引导他们到社会大课堂中去锻炼，去熏陶，使他们养成自我感知、自我教育、自我完善的好习惯。

三、落实社会责任，优化校外育人大环境 1995年7月，?我们抓住全省宣传部长会议决定在全省实施精神文明建设“八 大工程”的有利时机，省教委将中小学德育工作情况在会上做了全面汇报，并就如何健全社会、家庭、学校三结合教育网络和如何落实社会育人责任等有关问题提出了具体意见。这些意见，得到省委、省政府的高度重视以及各地的赞同和支持。延安市在中小学校内普遍兴办了“文明市民学校”，西安市根据学生实际编写了《中学生八大工程读本》和《小学生八大工程读本》。各地干部、群众从我做起，从身边的事做起，出现了一个全社会支持学校德育工作、关心青少年思想教育的好局面。我们一手抓德育工作社会化进程，一手抓精神污染的治理。从大规模的“扫黄打非”、“除六害”，到学生告别歌舞厅、录像厅、电子游戏室，我们一步紧跟一步地一抓到底。首先是大张旗鼓地开展了法制教育宣传，并协助省人大开展了《未成年人保护法》、《陕西省中小学保护条例》等专项执法检查，整顿治理不利于青少年健康成长的社会问题，依法保证了学校德育工作的顺利开展。与此同时，我们认真落实国务院《关于安排好中小学生节假日活动的通知》精神，各地积极为学生开辟了双休日书画苑、图书角、健身游乐场等有益于身心健康的学习、娱乐场所。学生的校外活动更为健康，更为充实。

5.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇五

【关键字】 关心型师生关系 和谐 英语课堂

新课程的教学改革要求必须以学生为主体，教师做主导，这就要求学校和教师必须将学生纳为第一位。而学校中的人际关系中，师生关系是最重要的关系。它也是学校教育教学活动中最活跃的人际关系，他们之间的关系如何，在很大程度上影响着学生的学习态度，直接关系到教育教学质量，进而影响学校培养目标的实现。构建和谐的师生关系，能够拉近师生之间的距离，展现教师的亲和力，能够及时发现学生的问题，了解学生，从而主动与教师交流，主动学习，主动思考，可以放飞学生的思维，更好地达到教学效果。

何为关心型师生关系?美国著名的关怀伦理学家诺丁斯对“关心”有独到的诠释，所谓的关心“是指处于关系之中的一种生命状态，而不是一套具体的行为方式。她所理解的关心，不是指一般意义上的美德的、身体健康的、个人品质的单方面的、独立的，而是指一种关系。诺丁斯反复强调“关心基本上是一种接触、一种交流。在交流和杰出的过程中，双方交换位置角色。”关心型的师生关系表现为，在整个教育活动中教师和学生能够交往平等、互相关心、相互尊重、相互理解、相互信任、教学相长。而课堂是教育教学的主阵地，也是师生关系表现的主要场所，和谐的课堂教学学习氛围，才能促进教学相长，凝聚师生合力，为学生全面发展、健康成才提供有力保障，为达到教学目标、满足教学需要的基础。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，构建一种关心型的和谐的师生关系，凝聚师生之间的情感，营造和谐的课堂氛围，是非常重要的，是上好一堂课的基础，是达到教学效果最优化的必备条件。怎样建立关心型的师生关系，营造和谐的课堂氛围呢?

一、平等、关爱、信任是实现关心型师生关系的基础

我们可以从两个方面来看待师生关系的平等:一是在教学中师生都是交往中的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。二是师生都是教育教学过程中的主体，只是担当的角色不同，在教育教学中可以相互讨论，相互帮助、相互监督、教学相长。师生关系首先必须要有人格上的平等。平等的人格才能互相尊重，互相体谅，才能有和谐的沟通。在课堂上，教师必须一改过去的以教师为中心的传统教学，而是互相交流，互相共同，互相学习，互相帮助。因此，教师在教学的过程中要充分和学生接触，广泛听取学生的意见，学生有不会的一定要及时解惑。充分视学生为主体，激发学生的创造性思维，让学生感受到老师对他的认可。学生是教育教学过程中不可缺失的，组织实施的过程中可以采用对话、角色对换等手段，让学生感受到老师的和蔼可亲，温柔善良的一面，感受到对他的尊重与重视。课堂提问可以多使用一些问句，而不是祈使句。比如：Would you like to help me with this problem? 或者Who would like to answer this question? 或者Would you mind if I …?只有这样，才能建立平等的师生关系。

教师关爱学生，就要欣赏他，信任他，激励他。诺丁斯教授指出:“师生之间只有建立起信任的关系，相互认可，相互理解肯定，才能建立起之间的关心型师生关系”。一个教师要想和学生建立真正的和谐关系，必须切切实实地真正地关心学生，既要关心学生的学习成绩，更要关心学生的精神需求，所以倾听学生的不同需要，并且根据需要给予不同的关心是至关重要的。如教师可以通过给学生布置家庭作业: My difficulties in learning English来了解学生学习方面的困难，或者通过课前的五分钟short speech或free talk来了解their favorite hobbies, their effective approaches to learning English( remembering new words, learning sentence structures, grammar, etc.)教师要针对学生特定的兴趣或学习困难，相应地去准备特定的教学资源、计划教学内容、采用教学方法等等。只有这样才能真正体现关心学生，为了学生。同时，学生都迫切期望得到老师的关爱，想成为老师心目中的好学生。通常他们喜欢哪位老师，也通常喜欢他所任教的课，在课堂上就会以一种积极兴奋的态度去学习，从而自觉地积极主动地参与学习活动。

因此，在英语课堂教学中，我们要努力以朋友的身份和学生交流，做到态度和蔼可亲，目光充满信任亲切，动作要细微温柔、话语应真诚热情，从而拉近师生间的距离。 “亲其师信其道”，这样就不难创造出一种宽松和谐的课堂教学氛围，自然会使得英语课堂教学的效率得到提高。每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“You are very great!”,“ What a wonderful idea!”,“ How beautiful your handwriting is!”的时候，同学们都会开心的哈哈大笑，他们切实感受到自己被认可，从而更加激发学生的表现欲，积极性得到空前的发挥，尤其是在朗读回答老师提出的问题时，声音更加响亮，思维更加开阔，师生关系更加融洽。

二、民主对话是实现关心型师生关系的实质

在师生关系中，所谓民主对话，是指教师与学生的沟通、交往是以各自的理解为基础的，促使双方进行更宽更广的语言交际活动。在教学中师生双方存在着信息差，教师一旦缺乏民主意识，师生关系就只能是“我说你听”的服从关系。这样，学生只能死记硬背那些知识，而这些知识却不能真正转变为自己的知识，因为它是未经过认真思考而获得的，是不牢固的。

诺丁斯教授认为:“对话是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程。”在教学过程中，通过师生对话，可以建立良好的师生互动，尤其是教师要作为倾听者，倾听学生的灵感话语，感受学生语言表达能力，引导学生在互动中感受到被关心。要建立师生之间的关心型关系，师生间“对话”互动关系，在教学过程中应该是平等的伙伴关系，教师引导和帮助学生自主地学习、自主探索与发展，学生是学习的主体。

在目前所倡导的建构式生态课堂模式的英语课堂上，需要学生进行讨论很多开放或半开放的问题，教师不要一味地局限于标准的常规的答案，而应该理性地接受他们一些合理的有创新的答案，并给予肯定和鼓励。比如：在学习关于英雄人物时，让学生have a discussion and then report: Who is your hero? What are the things he or she has done that make you feel this person is amazing? 有个学生则喜欢韦小宝，他的话音刚落，班上就一阵哄堂大笑，可是该生的回答却振振有词--because he has a quick response, and he always has ways to solve any problems very well. 接着同学们又报以热烈的掌声。在这种民主的对话教学中，不仅可以加强师生间的相互交流，而且可以放飞学生的创新思维，从而有效地提高英语课堂教学的效率。

三、理解宽容是关心型师生关系的重要条件

师生关系是互动的，双向性的人际关系，缺少任何一方式不能达到教学的完美的。通过对学生的关心，学生可以感受到自己的存在的价值，能够积极面对学习，教师能够正确地引导学生向积极的方面发展。同时，教师通过学生的表现，也能及时发现自己的不足，这种不足可以促使教师更加努力提高自己的专业水平。因此，师生之间要加强相互的理解与关心。英语教师首先要关心、理解学生，可以与班主任老师交流来了解学生的生活背景，家庭状况，学生本人的道德、心理状况等个性特点，才能对学生进行因人而宜的施教，取得教学的理想效果。你是否向缺席学生的同桌询问过：What’s wrong with him/her? 假如是他(她)的母亲生病了，你表示I’m sorry to hear that. 当他(她)重新回到学校的时候，你再次关心：How is your mother? Is she better now? 然后帮他(她)补习一下所落下的功课? 如果你这么做了，学生会受到你的关心，也会积极主动地学习来回应你的关心。与此同时，你从学生的积极反应中也获得满足感，认识到自己的人生价值，会更加积极地关心学生，形成良好的师生互动。所以说，很多时候，教师与学生之间的矛盾往往是缺乏关心的沟通，相互不理解所造成的。如果在教师与学生发生分歧时，双方能从关心的角度出发，站在对方的立场考虑，心平气和地进行沟通和交流，达成理解一致，很多教学教育过程中的矛盾也就迎刃而解了。

“人非圣贤,孰能无过.” 学生难免会犯错误，在他们犯错时,应少些批评,多些疏导训斥学生会导致学生对教师的疏远和敌视。宽容是一种良好的教育手段，宽容别人也是宽容自己。学生在教师的宽容中成长，他们会体会到教师的人格魅力。宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量。学生是天真无邪的，他们自身就好动的特点，学生的心智也没有成人考虑的那样成熟，所以一时犯下错误是可以原谅的。但是，宽容不是放任自流，而是针对具体的问题具体的分析。对于学生犯下的错误，宽容不是说包庇学生的错误，视而不见或者是对矛盾的有意回避。英语课堂上学生未完成任务时，不妨试试 I know you were very busy with the rehearsal yesterday evening, but may I have your homework this afternoon? 再者，学生回答问题或者翻译时出现错误，不用即时地逐一纠正，而是等到他们回答完毕的时候点拨一下即可。宽容就是和学生心平气和地交流，给学生留出一定的空间，让学生自我反省。自觉意识到自己的错误，找出错误并自己改正。这样就可以避免伤害学生的自尊心，从而保护了他们的自尊心，这样的宽容肯定能融洽师生的关系。因此，理解和宽容是构建关心型师生关系的重要条件，只有教师和学生彼此能以理解的态度来看待对方，那么和谐的师生关系才会展现在我们面前。英语课堂就不是枯燥的英语单词与语法的堆砌，而表现为师生间思想、情感的交流。这种交流能够引发学生积极向上的情感和动力，从而使得师生的目标达成一致。

可见，在构建关心型师生关系中，平等、关爱、信任、民主、对话、宽容、理解是相互联系、相互依存的。其核心是坚持以学生为本，各尽其能、各得其所，和谐相处，需要教师从情感上真正地了解学生，做他们的良师益友，进而在英语课堂教学中营造出和谐的学习气氛来实现学生的全面发展和进步。

参考文献：

1.内尔诺丁斯，于天龙译.学会关心--教育的另一种模式?M7.北京：教育科学出版社，，

2. 黄丽衡新课改呼唤在教学中建立“关心型”师生关系--诺丁斯关心理论的启示《苏州教育学院学报》，,2

6.和谐师生关系,创造爱的氛围 篇六

[摘要] 古人曾有“亲其师而信其道”的名言，它深刻精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在“传道”中的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重和谐的关系，这将有助于教育教学任务的完成。良好的师生关系应牢固树立“以人为本”的思想以认知为前提的；关爱学生是为人师表的具体表现，更是和谐师生关系的根基；以正确的人际相处原则去处理师生关系，做到尊重与信任学生；对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，我们要用“缩小镜”；老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生更是一种激励。

[关键字] 了解 关爱 尊重 自信 宽容 激励

古人曾有“亲其师而信其道”的名言，它深刻精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在“传道”中的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重和谐的关系，这将有助于教育教学任务的完成。我作为一名职业中专的班主任老师，常常为班级中的点滴小事伤脑筋。例如：早操时做操质量不高；上课时学生与任课老师顶撞；通学生通宵上网，白天上课睡觉；寄宿生晚就寝不守纪律等等，这些问题都是在班级管理中班主任经常遇到的。现在职业高中的学生正处于人生关键时期，相对而言，素质也普遍较低，面对他们的调皮、叛逆、悲观、厌学等多种情况，为了稳定学生、吸引学生、激励学生，真正让这些“野孩子”能在职教这一片天地里“安营扎寨”，并把他们培养成为能适应社会需要，将来有所作为的人，这就要

二、关爱学生是和谐师生关系的根基

一句问候之声，一份关爱之情，都能打动人的心灵，何况是亲密的师生关系更是如此，关爱学生是为人师表的具体表现，更是和谐师生关系的根基。恰到好处地关心学生，尤其在学生遇到失败、挫折的时候，班主任能及时伸出援助之手，使学生感受到老师的关心、爱护，从而使他们发自内心感激、尊敬老师，师生之间的情感就会变得浓厚，关系向着良好的方向发展。在我们职业学校，绝大部分学生都是来自农村，学生都是第一次离开父母开始独立生活，作为班主任首先要热情地接待学生，亲自带他们熟悉学校的环境，让他们感到学校就是家的感觉；当天冷时，我总是提醒学生添加衣服；学生生病时，我总是亲自带学生去医院；当学生遇到失败我总是适时的安慰他，鼓励他；当学生有困难时，我总是尽我的一切能力来帮助他„„ 这样，只有当学生了解了老师是真心关心他的，当他违纪你去批评他时，他就不会有对抗心里了，他就会信服你。现在的学生个性强，好胜，有逆反心理，喜欢挑战老师说的“不许”，如果我们全面了解、关爱每一层面的学生，就会与全班学生建立良好的师生关系，这样一来，全班学生都会积极配合和非常愿意接受班级的管理。

我曾读过一位法国作家创作的这样一则寓言故事：北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉，北风首先大施淫威，行人为抵抗北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的，而南风却清风徐徐，行人顿觉风和日丽，暖流涌遍全身，解扣，脱衣。其结果，不言而明。由此可见，高高在上的威压、震慑并不是老师的法宝，而“涌遍全身”的“爱”才是打开学生心灵的金钥匙。

我班有个叫王莎的女孩子，有一次考试作弊被老师发现之后，她没有交试卷，为此我找她谈话，她却一直保持沉默不愿和

在暑假二个月培训中就已是大名鼎鼎，成了无人不知的“名人”了，来到我班他更是惹事不断，但我从不厌倦对他的教育，想尽一切办法对他进行帮助。例如：他组织能力强，我选他当班长，各种大型活动都由他组织安排，提高他的威望，每天我不下二次找他谈心，总结他当天的成绩与不足„„ 在我的努力下，他终于不仅是一位好学生，而且是一位好干部了。

四、尊重信任是和谐师生关系的润滑剂

人与人之间的和谐相处是建立在相互尊重和信任的基础上的。教学中教师应以正确的人际相处原则去处理师生关系，做到尊重与信任学生。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育工作中要尊重学生的人格，要爱护和培养他们的自尊和自信。”教师应是一个公正的法官，对每一个孩子都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每一个孩子的心田。茁壮的禾苗深受园丁的喜爱，虚弱的禾苗更需要悉心的呵护。作为教师我尊重、重视、喜爱每一个学生，对所谓的差生更是以表扬为主，使学生们每天面对的是老师亲切的笑脸、鼓励的目光。学生们敞开了自己的心扉，与老师实现了心灵的互动。如果有一位同学表现不好，当着全班同学的面指责这位同学，我觉得这是一种不负责任的态度，这会严重损害这位学生的自尊心，但如果采取宽容的态度，用一个眼神、一个动作无声地提醒这位同学。课后再找他谈谈心，交换一下看法，我想这位同学一定会体会到老师是尊重和爱护他的，一切的矛盾和不快都会在理解、宽容中化为乌有。只有通过理解和尊重，才能针对学生的特点，达到开启学生心灵的作用。这让我想起了一件事，我们班有两位同学，表现不是特别好，自我约束力差，却很有自己的个性，一次他们来找我要求换座位，成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。例如我每期给学生的评语总会有这样的话语“你真棒”、“你如果再努力一点，你将会更出色”、“我很欣赏你的xx”、“你一定会成为最优秀的人”、“你真让我感动”„„

教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。” 让我们用满腔的热情，满怀豪情，黑板白灰励生态，红心赤血铸师魂，在最宽松、和谐、民主、自由的氛围中，让学生的智慧之光主动生动地闪现!社会在发展，教育在呼唤，和谐师生关系在班级管理中，将成为越来越重要的因素。我们既然选择了教师这一神圣的职业，就不要吝惜我们的情感，只有自己的心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会灿烂的希望之花。

参考书目：1、2、3、4、《班主任工作创新》 周明星 中国人事出版社 《优化师生关系》 田泽

《浅谈如何提高班级管理质量》 黄匡

7.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇七

一、古典型师生关系

古语云:“一日为师, 终生为父”, 可谓是我国古代对师生关系的最好阐述。又如“天地君亲师”, 揭示了古代师生关系的具体内涵, 系可得出古人对教师的尊重。

唐代韩愈在《师说》中对教师的职能和师生关系作了更进一步的阐述:“师者, 所以传道、授业、解惑也”“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师, 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已”。从这里我们可以看出, 这时的教师职能还主要在于传授知识, 但这时的师生已透出民主气息, 即“青出于蓝”而可“胜于蓝”。

二、现代型师生关系

我在课堂上跟我的学生讲:“你们就是一个万花筒, 立体多棱, 丰富多彩, 你们要相信你是唯一, 你的思想, 你的审美, 你处理问题的方法, 也是唯一的, 因为只有你有, 只有你能。”因为学生不是“东西”, 也不是“商品”, 而是具有丰富多彩的个性特征的人, 作为万物灵长的人, 他希望自己富有创造美和欣赏美的能力, 希望自己尊重别人的同时也被别人尊重。所以, 我认为, 新型的师生关系应是民主的、和谐的。应以“人”为本, 以创造人、激发人、美化人为前提和终极目标。要培养有着充实的内心, 健康有活力的人, 应着力培养学生科学与民族的精神, 使之具备自由思想独立人格, 具有批判和怀疑的态度。我国古代就有“教学相长”的说法, 阿基米德曾说, “吾爱吾师, 吾更爱真理。”我也要套用一句话, “尽信师则不如无师”, 不必唯师是从。

电视剧《十六岁的花季》中的童老师和她们班的学生建立的可谓是一种新的师生关系———民主、和谐。她把自己完完全全融入到学生中间, 成为他们中的一员, 与他们分享快乐, 承担痛苦, 在学生眼里她不仅是一个充满威严的老师, 更像一个知心的朋友。

所以说, 一个老师征服学生的, 不应只是威严, 更多的应该是魅力。当然, 魅力的内容很广泛:可以是在黑板上奋笔疾书, 在讲台上侃侃而谈, 可以是年青蓬勃、意气风发, 可以是娟秀清丽、气质高雅, 亦可以是平易近人、和蔼可亲……但其中, 教师的人格魅力是最能感动学生, 给学生产生深远影响乃至终生影响的, 而教师的人格魅力主要取决于他的思想。因为一个人真正可贵的也是他的思想。我很喜欢法国思想家帕斯卡尔的说法:“人不过是一根苇草, 是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草……因而, 我们的全部尊严就在于思想。”因此, 做一个有思想的教师, 才有光彩, 才有魅力, 才有价值, 才会备受学生尊敬、爱戴和怀想。

从这个意义上看, 要实现真正的教育民主, 培养真正的创新人才, 关键在于建立新型的民主的师生关系。“教师的职责除了他的正式职能以外, 他将越来越成为顾问, 一位交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”

那么怎样才能建立新型的师生关系, 创设民主的教育环境, 营造一个和谐的氛围呢?首先要求教师树立乐观主义的学生观。坚信每个学生身上都有可以挖掘的潜能, 都有能够通过互相碰撞而迸发智慧火花的燧石, 进而以平等的姿态与学生交往。其次, 要充分发挥课堂讨论的作用, 构建课堂对话平台。要善于启发学生, 善于随机应变, 通过心灵的撞击去激发学生智慧的火花。

8.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇八

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导作用，努力营造民主、和谐的班级氛围。我主要采取的做法是：注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感；平等地与学生相处；真诚地对待每一位学生，特别是对待一些“问题”学生；对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导；同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给予适当的指导，使学生感受到班主任是在真诚地为他们好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题，从而感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感。这样，他们必然会把自己融入到班级中去。

一、做学生的思想工作要动之以情，晓之以理

班主任在开展班级工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦想，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行为，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则，以师生平等的身份去问清缘由，用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生，教师要及时伸出援助之手；学生犯了错误，教师应及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励……一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到温暖、自在、有上进心，从而自觉地去履行正确的道德规范，去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起正确的人生观、价值观，从而为学生健康地迈入人生旅途打下坚实的基础。

二、学生的情况时刻牢记心里

做好班级管理工作，对于全面完成教学任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设人才，有着十分重要的意义。因此班主任在接管一个班级后，应当调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，这是管理班级的必要条件。教师在调查了解情况中，要善于从优秀学生身上发现“隐患”，做到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导，并随时作好记录，及时建立学生各种状况档案表。在建立档案表中，被调查的每一个方面还应分清细节部分，以便教师有计划、有针对性地开展班级管理工作。如设立《学生学习方法调查表》可分为以下几个细节部分来进行调查记录：有无学习意念、有无学习环境的保障、有无学习钻研的习惯、有无预习与复习的习惯、有无记笔记的习惯等。只有这样，教师才能全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化，才能有的放矢地切实做好班级管理工作。

三、做好培优转后工作

由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生素质高，思想表现好，学习勤奋刻苦，成绩好，即所谓的优秀生；有的学生素质低，思想表现差，学习怕苦怕累，成绩差，即所谓的后进生。而班级中的优生和后进生又是相对而言的，素质再高的班级也有后进生，再差的班级亦有优生，因此教师要设法做好培优转后工作。师爱施与优秀生，应是锦上添花，使之百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。事实证明，后进生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果教师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐子破摔、悲观绝望，甚至走上犯罪道路。这时，更需要教师“雪中送炭”，予以关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点，哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，从一件件、一桩桩小事做起，逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的上进心，激发其奋发进取精神，从而增强他们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信心，提高他们成为优秀学生的勇气，最终达到使后进生全面发展的目的。

俗话说得好：“世上无难事，只怕有心人。”只要班主任热心耕耘，勤于管理，做到熟悉班级、学生及家庭情况，就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样，学生就会理解和支持教师的工作，教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系，从而为管理好班级奠定良好的基础。

9.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇九

——邵原实小校园文化建设交流材料

邵原镇实验小学

2012年9月10日

构建多元和谐文化 营造师生幸福乐园

——邵原实小校园文化建设交流材料

尊敬的各位领导、全体同仁：

大家好！感谢会务组能给我这个和大家交流的机会。我叫郭长太，来自愚公家乡----济源市邵原镇实验小学。首先我谨代表济源市邵原镇实验小学1900多名师生向各位领导以及全体同仁致以诚挚的问候！

邵原镇实验小学位于中国女娲神话之乡——河南省济源市邵原镇，始建于1889年的邵亭书院，历经跨越三个世纪的沧桑巨变，校址几经变迁，校名几经易变。学校作为培养人才的摇篮，为革命和建设事业培养各类毕业生数万人，从我校走出的优秀学子有共和国的将军王乐天、卢思英、李志毅、杨建禄等，有中科院院士翟明国，有省部级领导王志强、杨致平等，大学教授翟良超、翟良山、杨择令等。前贤后昆，桃李芬芳。目前我校是一所拥有36个教学班，90多名教职工，1800多名学生，有着120多年光辉历史的名校。我校曾于1996年以文体艺教为办学特色，接受国家艺教委检查，被冠以“愚公家乡艺教之花”的美称。

2011年10月29日，河南省教育科学“十一五” 规划重点课题“新课改下教学文娱特色的实施研究”成果推广会在邵原镇实验小学召开。河南省教育学会秘书长，河南省教科所副所长周宝荣博士，省教育学会副秘书长韩和鸣研究员，省教科所徐万山研究员以及我市教育局领导刘善祥、李伯勇等出席会议，来自全省各地的300余名代表参加了会议。

著名教育家顾明远说：“一所学校要有一个文化的蕴涵，文化的蕴涵越深厚，学校的基础越深厚”。校园文化建设是学校建设与发展的重要方面，在一定程度上体现着学校的办学品位和层次。我校以“个性发展”与“文化建设”相结合为原则，依托女娲文化、愚公文化、红色文化等地方特色和学校优质资源，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为载体，努力构建“活力”特色的校园文化体系，使我校校园文化朝着制度化、多元化、群体化、特色化方向发展。近年来，我校秉承“教学生六年，为学生想六十年，为中华民族想六百年”的办学理念，提出了“学生高素质，教师高水平，学校创一流”的办学目标，把“博学精思，启智求新，耕心树德，励志躬行”作为我校的校训，以“团结、竞争、创造”为校风，“求实、求活、求新”为教风，“善思、善学、善做”为学风，以“把我校教育做好、做大、做强，冲出济源，走向全国！”为最大追求，不断创造充满和谐、富含人文精神的文化氛围和育人环境。下面将我们的所做的工作总结如下：

一、物质文化：美丽风景的标志

学校布局合理，共分教学区、生活区、活动区、行政区四个区域，每个区域均设置有相应特色个性文化。学校绿化面积达百分之二十，有躬耕园、读书苑、怡心园、畅想苑四个绿化园区，学生闲暇时可以在四个苑中读书休闲，勤奋攻读。为丰富学生的文化生活，学校从生活、学习、做人、活动四个方面还建立了标语文化，制作了283块高标准的玻璃标语，制作了812条反应学校办学方针、办学目标、办学理念的巨幅标语；依据本校实际，我们在教学区四栋教学楼上设置了“四大特色文化苑”。

1、在东楼上设置了“校史文化苑”。让学生通过对母校120多年来的变迁史、发展史和母校培养出来的优秀学子的了解，增加作为“实小人”的自豪感和使命感，感悟摇篮的魅力，激发成才的宏愿。

2、在教学北楼上设置了“红色文化苑”。让学生了解在抗日战争、解放战争时期，我们邵原人民为保家卫国，如何同日本侵略者和国民党反动派之间展开战争，进一步让学生了解历史，激发学生热爱家乡，热爱人民，为家乡的繁荣昌盛而努力学习。

3、在学校西教学楼上设置了“乡土文化苑”。让学生感受家乡邵原如诗如画的山河风光，淳朴的乡土风情，厚重的历史文化，以此激发学生爱家乡、爱祖国的情怀，从而树立“为中华崛起而读书”的远大志向。

4、在南教学楼设置了“学校特色（教学文娱）文化苑”。通过对学校特色工作的创建历程、专家领导的视察认可到学生的创作表演的展示，让学生进一步了解我校的特色建设工作，不断激发他们的创作欲望，培养学生的创新能力、表演能力、合作能力，促使学生全面发展。

在校园相对开阔的地方，集中用塑雕、浮雕、石刻等手法，塑造“邵原神话群”的立体图画，突出“女娲抟土造人和炼石补天、伏羲演八卦、神农尝百草、黄帝战蚩尤、大禹治水、成汤祷雨”七大神话和“愚公移山”传说等，让学生感受家乡文化的神奇，女娲身上所赋予的“博大宽厚、生生不息、协调和谐、造福人类”的民族精神和“不怕困难、追求和谐、善于创新、富于创造”的时代精神，既是构成中华民族精神的核心内容，也是激励当代中华儿女实现中华民族伟大复兴的不竭动力。另外还制作了具有人文特点的小诗文文化，学校绿化区域内的每一棵小树上都有师生的独立创作。多元的校园文化，使学生无处不受校园文化的移化教育。

二、制度文化：魅力风景的核心。

几年来，我校一直比较注重学校制度的建设，旨在通过制度的重构和完善，必将会为教师的发展提供更广阔的舞台和空间，使学校工作在一个整体系统中高效能、高质量、持续的运转。

1、依据学校实际，建立精细的管理制度

精细管理的出发点和归宿在于精巧细致，如果管理处处注重细节，措施上时时讲究精巧，那么我们的教育管理工作就会出精品，为了使我校的管理工作再上一个新台阶，我们在管理上主要打造五个“精细”。

（1）精细的目标管理。我校每三年制定一个长期规划，每学年制定一个总体目标，每学期制定出具体目标。每三年结束后学校专门组织教师召开教代会，对照三年规划，结合实际工作，逐项落实目标完成情况，制定下一个三年规划。对没有完成的项目，向教师做出合理解释，并把此项任务作为下一个三年规划的重点任务，重点落实。针对目标管理，我们实施三级目标管理，即：校长总目标：根据市教育局，镇中心校的工作目标，结合本校实际，制定了相应的学校发展目标：

1、教学质量稳步提升，力保前三名；

2、继续规范管理，创建“课程改革示范学校”；

3、强化教科研建设，创建科研型强校；4以女娲文化、乡土文化、校史文化、红色文化、学校特色（教学文娱）文化为依托，创建丰富的校园文化；

5、狠抓安全管理，争创安全管理先进单位；

6、继续深化星级管理，创建学生行为习惯养成教育文明学校；

7、务实特色教育，创建教学文娱特色学校；

8、注重教师素质提高，创建教师专业化发展学校；

9、深化实践新课改，落实 “导学合一，当堂达标”教学模式改革；

10、丰富学生第二课堂，学生才艺大展示。根据这10项总目标，合理科学分工到教导处、政教处、总务处三个科室，各自制定相应措施，年终对这10项工作，学校进行考核，并将作为评价领导工作、教师工作的重要依据。

（2）精细的学生管理。现代家庭对孩子的生活包办多于自理，部分学生养成了不拘小节，言行随便的不良习惯，这就需要学校的教育触及学生日常生活的点滴之处，努力从细微之处形成学生良好品质。为此学校对学生实行“十星级管理”。各班级建立“行为规范监督小伙伴”，分别在路上、家庭、校园、课堂，四处地方互相监督，随时记录下来，对监督有力的同学学校实行星级奖励。学生每星期向班主任汇

报一次，每月各班级对学生评价一次，学校每期对学生进行二次星级认定，从而进一步规范学生的行为，使学生时时处处都能严格要求自己。

（3）精细的管理制度。为调动教师工作的积极性，使教师主动工作，乐于奉献。我校制定了《实验小学绩效工作实施意见》、《教学绩效奖励意见》。该制度突出了“注重过程，时效为先”的原则。学校布置的每一项工作，项项都有考核，这样就明确给教师一个暗示：做与不做不一样，做好与做坏更不同。其次是实行捆绑式评价，对年级或整体把工作干好的，学校要给予经济奖励，对发表论文和通讯的，也实行年级捆绑式评价，完不成的扣除绩效的相应工资，以激发教师的团结意识。绩效工作每月一核算，每月一总结。

（4）精细的责任分工。细节决定成败，小事成就大业。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”他精辟地指出：想成就一番事业，就必须从简单的事情做起，就必须从细微处入手。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却无影无踪；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。成功者的共同特点，就是能做小事情，能够抓住生活中的一些细节。于是我校将工作进一步细化，使各项分工都精细明确：

①安全责任精细分工。学校的任何时段，任何区域，我校都有责任分工。形成主抓领导、值周教师、责任教师三级安全管理责任网络，使安全管理无处不在，无时不有。特别在交通安全上，我校要求教师每天护送学生到红绿灯，学生安全离校后，进行安全确认签字；

②卫生责任精细分工。建立班主任、班干部、学生三级承包管护的管理链，值日干部负责常规管理，班主任对本班级、包干区管理负总责。大到卫生区、教室，小到桌凳、玻璃、电棒，全校上下都要建立一个详细全面的卫生责任分工组织网络，谁管检查，谁管保持、谁管落实，谁什么时候管，都有明确分工，这样教师更明确，学生更详细，做到学校时时处处都有人管。学校每周一公布，一月一考核。

（5）精细的工作落实。我们知道工作只布置，不落实等于0，再好的制度也只有在执行的基础上才有意义。在工作落实上①严格执行月考核制度。政教处、教导处、后勤处每月对自己所管理工作考核一次，进入绩效管理；②学生管理依托少先队干部，把少先队干部严格分工，实行全天候管理，一是时间上无空档，做到无时不在，二是空间上无空档，做到无处不在。校园的每一处，每一时，都有人管。

2、基于教师发展现状，构建递进式教师专业成长制度。

教师的专业成长的速度和发展水平是由每个教师的个人现状及特点所决定的。用同样的标准要求所有的老师，既不科学也不人本，这决定了学校管理制度的建立必须坚持 “以人为本”的发展理念，创造良好的和谐氛围，赋予管理制度以更浓的人文色彩，因此在教师队伍建设方面，我们构建了促进教师递进成长的系列制度，这种呈动态式的运行机制，激励教师在每一阶段主动向更高目标攀登，不断提高自己的教育教学能力，具有强烈的人文内涵。针对刚参加工作不久的年轻教师和一些教学上尚待提高的教师，我们建立了《青年教师达标培养制度》，例如：

1、每日挤出半小时读书学习，并作好相关资料的积累或学习笔记。

2、师徒结对。每周师傅徒弟互听一堂课，课后交流，进行教学诊断。同时倡导年轻教师进行经常性的听课，经常思考教学环节中存在问题，查找自己教学中的毛病，这个做法会尽快提高教学机智。这一制度的确立，有力的推动了青年教师迅速成长。第二层面是《骨干教师成长制度》则在此基础上制定了专门对骨干教师的要求，间周有一次的公开教学展示及互动研讨。第三层次是《校内名师培训提高制度》，例如：

1、校内名师的课堂是天天开放，每个月要进行一次课例展示。

2、提供他们购买所需书籍，优先外出学习锻炼的机会并汇报展示。

3、要带出1——2名徒弟，进行课堂教学进行跟踪指导，并在发挥辐射作用的同时提升自身的综合素养。这给校内名师的专业成长提供了更广阔的空间。我校教师的学期工作目标是个性化的，废除了以往老师依着学校的工作目标稍一调整照搬下来的做法，每个人的工作目标具有明显的个性差异。除了常

规工作一定要到位外，老师根据自己的实际情况制定自己本学期的工作重点和突破点，彰显了教师的个人魅力和风格。这样，使老师的工作由被动状态转到了积极、主动的开展教育、教学工作的轨道上来。但有一点是共同的，就是每个人都会在这种制度下得以规范和自由的发挥。它使不同年龄段的教师都能找到自己的坐标，都有实现自我和超越自我的机会。把“教师发展的不同阶段”作为激励的主线，使这三种制度具有很强的系统性。这些制度独立时是结果评价，联系时是过程评价，具有层次性和递进性，因此，它们是相互联系的，相辅相成，构成了一个完整的运行系统，环环相扣，激励着教师不断创新，不断进取，进行递进式自我完善。

三、课程文化：活力风景的再现

（1）教学文娱特色。在学科教学中打造开放的、民主的、和谐的、快乐的课堂。我校经过六年的探索，全体师生整理出版了《趣海漫游》语文数学上下册24集教学文娱创作专辑，并将此教材引入“教学文娱”课堂，在课堂上学生通过学习进行教学文娱创作，深化自己在课堂上的学习。课下学生进行教学文娱表演，学校举行教学文娱表演大赛，每个年级形成传统的文娱表演节目，学校形成了教学文娱表演节，教学文娱活动的开展，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的表演能力。

（2）开发校本课程。课程改革，既是教育改革的核心，又是教育改革的难点。我们在努力实现国家课程、地方课程等规定性课程优质化的同时，积极探索校本课程的建设。根据邵原镇优秀的地域文化和厚重的历史文化，我校开发了走进王屋山之《历史文化》、《邵州民俗》、《烽火岁月》、《神奇邵州》、《邵州童谣》、《山水情缘》等六本校本教材。第一册《山水情缘》着重描写王屋山的美丽山水，每课都配有清新的山水图片和上口的童谣；第二册《邵州童谣》收集了王屋山明清以来广为流传的童谣七十余首，每一首童谣都配以反映邵州地域特色的民间文化的插图，把王屋山的文化原汁原味地摆在读者面前；第三册《神奇邵州》编辑了王屋山的民间口传神话和民间故事，把异彩纷呈的邵州神话传说奉献给读者；第四册《烽火岁月》撰

写了王屋山抗日战争和解放战争的烽火岁月，把如火如荼的战争画面呈现在人们面前。第五册《邵州民俗》收录了有关王屋山民风民俗的歌谣、地方方言、俗语，农耕等习俗文化；第六册《历史文化》挖掘了王屋山厚重的历史文化，从不同角度再现了王屋山不同时期的历史片段。我校每个年级都派专兼职教师，每周一次课，让学生充分了解邵州，教育他们热爱家乡，报效祖国的情怀。

四、精神文化：学校发展的支柱

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。

1、打造“自强不息、无私奉献、团结协作、开拓创新”的实小精神

人需要一种信念，而这种信念就是一种精神，是发自内心、稳定性很强的一种力量。我校是以教学文娱为主的“创演”特色学校，同时继承和总结我校的一些优良传统，决定把打造“自强不息、无私奉献、团结协作、开拓创新”的实小精神作为工作的目标，为此，我们做了如下三方面的工作：①开展师德建设活动。向全校教师发出“对学生要有爱心，对工作要有责任心，对同事要有诚心”三心的倡议，并开展师德演讲比赛，增强了教师凝聚力。②与时俱进开展系列教育活动。组织开展“弟子规”教育，并通过学习背诵、实践竞赛等方式，对学生进行国学教育。③提高师生的团队精神。在师生中开展一些形式多样的文体活动（师生联欢、教师趣味运动会等），让师生在活动中感受到快乐，感受到温暖。

2、打造“创新、育人、团结、表率”的教师文化

①开发校本培训，构建教师文化。用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书，学校建立了读书交流机制，促进教师养成自觉读书学习的习惯；通过教学竞赛、骨干教师评选等活动，促进教师间良性竞争氛围的形成。②开展校本研究，重建教研文化。积极开展校本教研活动，提供机会让老师走出去学习，利用专业引领这一

形式指导教师的教学实践；加强学校教研组管理，加强“同伴互助”环节的引导，完成教师之间的对话、互动和合作；采取“案例分析、课堂研讨”等形式来提高教师的教学研究能力。

3、打造“积极进取、刻苦学习、无私忘我、报效祖国”的革命传统文化 周恩来和邓颖超是中华民族传统美德的化身，是中华民族以德为本的理想人格的化身。他们积极进取、刻苦好学、无私忘我、团结协作、求真务实、鞠躬尽瘁的的伟大精神与风范是教育人民，特别是教育青少年的巨大财富，具有丰富的内涵和时代价值。周恩来的名字在当今国人乃至于世界人民心中所激起的钦佩、敬仰之情是不可替代的。

我校将创建“周恩来班”和“邓颖超班” 活动和建立“周恩来、邓颖超”纪念室作为德育工作的一个重要平台，通过缅怀老一辈无产阶级革命家的光辉一生，以周恩来、邓颖超同志为榜样，激励小学生树立远大理想，养成良好习惯，刻苦学习，立志成才。我校通过开展创建“周恩来班、邓颖超班”活动，引领了学校德育工作，促进了学校德育工作全面发展。学生养成教育初见成效，班风校风有了明显改观，形成了良好的文化氛围，教学质量也有了明显提高。今后我们将一如既往地开展创建“周班邓班”活动，进一步提高德育工作的时效性和针对性，促进学校德育工作全面、健康发展。

而“周恩来班、邓颖超班”纪念室的建立及面向全市免费开放，会让孩子们以周总理和邓奶奶为榜样，以为人民服务为己任，做一个对人民有用，对国家有用的人。从而会自觉肩负起革命前辈未完成的革命事业，让中华崛起腾飞之日早日到来。相信“周恩来班、邓颖超班”纪念室的建立，会成为全市各中小学的德育教育基地，为我市的德育教育提供优良的学习的平台，培养更多德才兼备的优秀人才。

4、打造“文明、团结、守纪、创新”的学生文化

①强化养成教育，为文化建设奠基。以星级管理为主线，在学生中开展十星少年、十星班级评选活动，分别从学习、守纪、合作、环卫、诚信、孝敬、文明、爱校、关爱、特长等十个方面对学生进行养成教育，逐步规范学生行为。

②传承文明，借鉴历史经验。我校以学校百年华诞座谈会举办为契机，筹建布置了学校百年校史馆，校史馆从学校的历史沿革，发展轨迹、题字墨宝、重大成就四个方面筹建。校史馆作为学校教育教学资源，学校定期组织学生参观，进行革命传统教育，开展主题校会、主题班会教育。使学生从小就树立远大目标；还开展向优秀学子学习的励志教育。让学生弘扬百年历史，发扬光荣传统，传承历史文明，成为国家有用之才。

③社会实践活动，为少先队活动开辟新途径。少先队大队部组建了“红领巾志愿者服务队”向队员发出“服务他人，快乐自己”的号召，组织到邵原镇敬老院开展了“爱老，敬老”的活动；组织到滴水崖、狼王顶、泰山岭开展“社会实践我能行”活动；组织到镇标广场开展了“公益劳动”社会实践活动。

10.如何构建良好的师生关系 篇十

作为一名教师是光荣的，那我们如何与学生搞好关系，努力提高教学质量呢？这是一个非常重要的，值得我们所有教师深思的问题。

首先，教师要树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

其次，“爱”是师生心灵沟通的桥梁，这种爱是稳固的、深厚的。要爱中有严，严中有爱，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是一个真正意义上的好老师。

学生的主要特点就是未成熟或待发展，学生成长的过程就是一个不断尝试、探索的过程。在这些过程中难免会出现错误，教育的宗旨就是不断纠正这些错误，最大限度地促进学生的健康成长和全面发展。中小学生年龄特点的一个很重要的方面就是分辨是非的能力较差。在某些方面就是无知，这也是他们缺点形成的主要原因，因此，不可避免地犯错，最重要的是帮助他们改正，很多时候人不犯错误就根本意识不到错误的存在，对犯错误的学生，宽容就是教师爱的体现，宽容本身就是教育，是构建良好师生关系的重要条件。

11.构建和谐师生关系营造良好育人氛围 篇十一

1.树立管理向服务转变的观念

转变管理理念其中之一就是要把管理到为教师、为教育提供支持与服务的层面上来。园长要从视导者、评估者的角色转变为引导着、支持者、服务者。园长与教师的关系是一种合作伙伴关系, 共同的为幼儿成长服务。

我们经常深入教育过程之中, 了解教师在想什么、做什么, 与她们平等对话, 为教师提供教学上的支持与服务, 包括每周轮流参与班级的教学活动、帮助教师收集课程资料、随堂听课、适时提供教学建议等, 这样真正有助于教学的改进、教师的成长, 同时做为管理者的园长, 自己也获得了提高与成长。

2.提倡道德自律, 工作自勉

我们知道, 靠制度是管不出优秀教师的, 管理工作的重点应放在教师师德的塑造上。为此, 我们改变单一的“密集规范”的管理制度, 建立了在“适度规范”管理的道德自律、工作自勉的管理方式, 最大限度地发挥教师的能动作用, 变批评、指责、处罚为鼓励、沟通、建议, 建立相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道——由目标核心式管理为人本核心式管理, 创造空间, 最大限度地发挥每个教师的主体性和创造性。

二、实施动态管理, 提供更大空间

赋予教师更大的教学自主权, 鼓励其探究与创造, 在观察了解幼儿的基础上做出具体的教学策略, 同时, 教师在这种自主的过程中, 增长了专业才干, 与幼儿共同成长着。

1.把宽松的空间留给教师

首先, 调整作息时间。过去, 幼儿园都有一个全园统一的活动时间, 大、中、小三个年龄班的一日活动安排大致相同, 全园在同一时间内活动的内容也不一样。这种统一安排不能很好地反映幼儿的年龄特点, 教师安排教育活动也没有弹性, 无法充分满足幼儿的兴趣和需要。现在, 我们减少了全园统一活动时间, 允许教师灵活安排一日活动。幼儿园在保证基本的生活环节—进餐、睡眠、户外活动等时间的前提下, 允许教师根据当前班级的具体情况决定活动的内容与时间。

其次, 减少集体活动。以往, 我们每周安排15个零碎的集体教育活动, 大量的内容重复, 幼儿自主活动少, 教师教育自主少。本学期, 我们改变了这种教育效益差的情况, 改革为每天的半日活动以一个集体教育活动为主, 可以是综合活动, 可以是主题活动, 也可以是小组化学习活动, 教师可以根据目标自由选择活动内容、形式, 赋予了教师教育的自主权, 把宽松的空间留给了教师。

2.把时间的空间留给教师

由于幼儿管理的特殊性, 一线的教师由于整天忙于管理幼儿的吃喝拉撒, 而设计活动方案、制作活动材料的时间几乎少得可怜。怎样在提高时间效益的同时, 提高教师的教育教学水平, 把时间的空间留给教师, 我们改革了周日工作计划的制订。

首先, 活动计划变详案为减案, 只需写出活动的目标、准备、环节步骤与主要的提问设计, 对活动有一个整体的把握。其次, 把每日生活活动、户外活动的目标、材料、内容集中写在周计划中, 让教师能围绕周目标制订本周的生活、户外活动内容。这样, 既增加了计划的整体性, 又减少了教师的笔头负担, 为教师提供了时间与创造的空间。

3.增进反思性教学, 提升专业水准

反思性教学是教师在教学中加入反思的成分, 对教学的适应性与正当性教学进行批评反思, 并以反思所得的资料与结果反馈应用于实际教学, 借以改进教学, 促进教师专业成长。

幼儿园的教育管理要重视对教师反思性教学能力的培养。这不仅是提高教学质量的重要方法, 也是提高教师专业水准的重要途径。

我们除了引导教师认真写好教育效果后记, 进行自发性的自我反思外, 还为教师提供多种反思的机会。如请教研员参与, 采用教学研讨、案例研究、录像讨论等方式。通过反思形成新理解、新态度、新方式, 从而提升教师的专业能力。

三、注重氛围建设, 促进共同成长

管理需要创造一种环境, 适宜的环境能够激发每个教师的主体性, 形成一支具有凝聚力、创造力, 具有团队精神、可持续成长的教师队伍。

1.尊重与信任

我园十分注重营造一个互相尊重、互相信任的工作氛围。尊重教师的劳动, 尊重教师的认知水平, 创造条件促进教师的成长。

信任是激发主体性的基础。我们充分的信任教师, 以《幼儿园教育指导纲要》为依据, 放手让教师在自己理解的基础上, 大胆尝试新内容、新途径、新方法, 在实践中自主地探索、反思与提升。

2.等待与提高

等待是什么?是观望还是期望?是耐心还是宽容心?是被动还是主动?作为教育管理者, 我时常总结着正反两方面的经验。

面对教师不同特点与发展层次, 理性与经验告诉我:认识及尊重每位教师的尊严、价值与独特性, 是发挥每位教师的潜力, 调动其工作积极性的前提。因为每一位教师的特点和发展层次各不相同, 要求不能强求一致, 不能实行“一刀切”, 不能“同步走”。因此, 作为园领导要以宽容之心去善待每位教师, 并要花时间去观察他们、了解他们和接纳他们。

管理者要在适度的时间里学会耐心等待, 在“观望”中获得希望, 在“被动”中获得主动。

四、构建活动平台, 提供展示舞台

我园的教师年轻好学, 有上进的渴望。我们始终追随教师的这种需要, 为她们建平台、搭舞台, 为教师展示才能提供创造的空间。

我们围绕教研目标, 掀起了学《纲要》热潮, 教师们学《纲要》、思观念、促行为, 对《纲要》的精神和实质有了进一步的认识与理解, 并在各类学习的基础上进行了园内的新纲要考试。

结合学习新《纲要》我们开展“今天我怎样当老师”的话题讨论。讨论会上, 发言精彩热烈, 话题层层深入。老师们纷纷表示, 为了应对未来的挑战, 我们要转换角色, 打造魅力, 锤炼创新品质, 进一步转变观念, 和孩子们共同成长, 争当“研究型”教师。

多次举办各级各类教研活动, 并根据每次活动的研究重点, 确定不同层次、不同特长的教师组织活动, 使每位教师在各自原有的水平上得到发展, 成功地展示了各自的风采。其中, 有刚毕业的新教师, 虽然初出茅庐, 但也绽露头角;有三年基本功考核合格的教师, 他们精心钻研, 为幼儿创设宽松的、能积极活动的环境, 很好地完成了目标;有县镇骨干教师, 她们遵循新纲要精神, 为幼儿创设想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境, 形成了鲜明的个人特色。

合作、支持与分享是园长与教师们共同成长的土壤。我们有理由相信:有这样一批互相合作、支持、分享的教师群体, 我们幼儿园的可持续发展空间会更宽、更美好。

摘要：德育工作是塑造学生美好心灵的工作, 对学生的健康成长具有导向、动力和保障的作用。小学生的大部分时间都是在学校班集体度过的。在班级中建立良好的德育氛围, 对小学生的各方面发展有着直接的影响作用。

关键词：德育工作,管理氛围,育人空间

参考文献

[1]早期教育, 2002, (3) .

[2]学前教育研究, 2001, (2) .

[3]学前教育研究, 2003, (6) .