创意语文工作坊（通用8篇）
1.创意语文工作坊 篇一
2018年高考备考成语教案二
学习目标：感知高考高频考查成语 学习课时：两课时
一、高频成语 根据下面所给高考真题语境解释成语
1、（2017年全国卷I）国家“一带一路”战略的实施，给古丝绸之路的眼线城市带来了活力，很多城市对未来踌躇满志，跃跃欲试。2、2008年江西卷到半夜，小说终于脱稿了，他踌躇满志地摸着胡子，长长地松了口气。“踌躇满志”是中性词，形容对自己取得的成就非常得意
踌躇满志：踌躇：从容自得的样子；满：满足；志：志愿。形容对自己取得的成就非常得意。故例1不符合语境不是对未来，例2使用正确
3、(2017年高考天津卷)大多数人的心目中，真与美并不是一回事，尤其是文艺复兴以后，美成为人文素养中的主要内涵，真与美就南辕北辙了。
4、（2015年山东卷）联合国大会曾经两次召开会议，讨论是否应该废除死刑的问题，但因各方立场南辕北辙，讨论无果而终。
5、（2013年江苏卷）读者欣赏作品清新的故事，却忽略了蕴藏的热情，欣赏文字的朴实，却忽略了作品隐伏的悲痛，实际上近于________。
6、（2007年广东卷）我俩考虑问题时，他习惯从大的方面着眼，我总是从具体方法入手，虽然南辕北辙，但总能殊途同归。
南辕北辙：到南方的楚国去却向北走，比喻行动和目的相反。例 3错，此处应用分道扬镳，例4错，例5应用“买椟还珠”，例6项句子说的是“我俩考虑问题时”虽然“不同”，但结果“相同”（“殊途同归”），这显然与“南辕北辙”的意思不合，这大概使用该成语时只看字面有“南”“北”二字，就错误理解为“不同”，以致造成误用。可修改为“虽然方法各异”。
7、（2016年全国卷I）在那几年的工作学习中，杨老师给了我很大的帮助，他的教导在我听来如同空谷足音，给我启示，带我走出困惑。
8、（2014年辽宁卷）在全省经济发展座谈会上，李教授的讲话直击时弊，同时又颇具前瞻性，对于当前经济工作而言，可谓空谷足音。
空谷足音：比喻极其难得的音信、言论和事物。例7和例8都指及其难得的言论，正确。
9、（2016年全国卷I）
16、（2016年全国卷II）那些航空领域的拓荒者，很多已经离开人世，但他们筚路蓝缕的感人形象一直深深印在人们的记忆中。
17、（2006年山东卷）近年来禽流感在国内时有发生，危害极大，各级政府必须筚路蓝缕，积极作好预防，以免给人民的生命财产带来损失。
筚路蓝缕：指驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林。形容创业的艰苦，例16正确，例17误解词义
18、（2016年全国卷II）正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危急，他立刻安步当车向医院跑去。
19、（2001年）当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
安步当车：指慢慢地步行，就当作是坐车。故例18和例19都是错误理解。
20、（2016年全国卷III）这几幅书法作品笔走龙蛇、流畅飘逸，在本次春季拍卖会甫一亮相，就引起了国内外藏家的极大兴趣。
21、（2009年安徽卷）现在少数媒体放着有重要新闻价值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一点逸闻就笔走龙蛇，这种做法真是令人费解。
笔走龙蛇：形容书法或文章洒脱雄健，有气势。所以例20正确，例21不当，此处可用“大肆渲染”
22、（2016年全国卷III）天寒地冻、滴水成冰的季节终于过去，春天在大家的盼望中姗姗而来，到处都焕然冰释，生机勃勃。
23、（2013年安徽卷）《舌尖上的中国》是国内首次使用高清设备拍摄的美食类纪录片，片中由近距离拍摄呈现出的各类食材的纹理构造，带给观众焕然一新的审美感受。
24、（2008年四川卷）微笑像和煦的春风，微笑像温暖的阳光，它蕴涵着一种神奇的力量，可以使人世间 所有的烦恼都焕然冰释。
25、（2003春）由于太平洋暖流的影响，去年春天来得早，春节刚过，北海公园就涣然冰释，让喜欢滑冰的人大失所望。
焕然冰释：焕然，流散的样子；冰释，冰块消融。《老子?十五章》：“涣兮若冰之将释。”后用焕然冰释比喻疑虑，误会等一下子完全消除。所用对象只能是疑虑，误会，隔阂。所以例22,、例
24、例25例子都是错误的，例23使用正确。
26、（2016年全国卷III）这块神奇的土地上，既有浩如烟海的传统文化典籍，也有丰富多彩的民俗文化和各种流派的现代艺术，这些都深深吸引着前来参现的外国友人。
27、（2013年全国Ⅰ卷）泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章。
浩如烟海：指广大繁多如茫茫烟海，形容书籍、资料、文献等非常丰富。所以例26和例27 都是正确的。
28、（2016年山东卷）持续多日的强降雨导致部分地区山洪暴发，农田被淹，房屋倒塌，灾情扣人心弦，相关部门正全力以赴组织救灾。
29、（2008年广东卷）眼看两车就要相撞。在这千钧一发之际，只听“嘎——”的一声，公共汽车司机紧急刹车，避免了一场车祸的发生。车上乘客目睹了这一扣人心弦的一幕，议论纷纷，怨声载道。
扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动，所以例28和例29都是对象用错。30、（2016年浙江卷）他爱好广泛,喜欢安静的棋类运动,对热闹的纸牌游戏也来者不拒；欣赏通俗感性的流行歌曲,对庄重恢宏的交响乐也甘之如饴。
31、（2007年全国卷1）.这些战士虽然远离家乡，远离繁华，每天过着艰苦单调的生活，但是他们一个个甘之若饴，毫无怨言。
甘之若饴：意思是感到像糖一样甜；表示甘愿承受艰难、痛苦。饴：yí，饴糖。所以例30是错误的，例31正确。
32、（2010年安徽卷）发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，协调资源利用和环境保护的关系，实现可持续发展。
33、（2009年广东卷）四十年来，您培养的莘莘学子，或纵横商海，运筹帷幄，或潜心学界，激扬文字……在各行各业的建设中，总是首当其冲。
34、（2006年北京卷）大英博物馆近来因财力吃紧，裁减工作人员，与中国文物有关的职位首当其冲，这样，中国文物的巡展活动自然难以开展。
35、（2000春）D．据专家测算,•在首都市内的空气污染中,汽车尾气的排放可算首当其冲,竟占了污染总量的45%。
36、（95年）
42、（2014年全国大纲卷）这个剧院的大型话剧、歌剧等演出票价不菲，让许多有艺术爱好而又收入不高的普通人叹为观止，无法亲临现场享受艺术大餐。
43、（2008年安徽卷）有段时间，沪深股市指数波动非常大，有时一天上涨几百点，有时一天下跌几百点，涨跌幅度之大令人叹为观止。
44、（2005年全国3）中国改革开放以来取得的巨大成就，特别是连续十几年经济持续高速增长的表现，让各国经济界人士都叹为观止。
叹为观止：叹为观止中叹指赞赏；观止：看到这里就够了。叹为观止指赞美所见到的事物好到了极点。所以例
41、例44都是正确的，而例
42、例43很明显错误。
45、（2013年重庆卷）他的创作风格似乎很难言说，清丽、典雅、豪放、幽默都不足以概括。在当今文坛上，他的创作可谓独树一帜。
46、（2007年安徽卷）风格鲜明、体系完整、精细雅致的徽州文化，在洋洋洒洒的中华地方文化中独树一帜。
47、（2005年全国3）近年来，在各地蓬勃兴起的旅游热中，以参观革命圣地、踏访英雄足迹为特色的“红色旅游”独树一帜，呈升温之势。
独树一帜：单独树起一面旗帜，比喻独特新奇，自成一家。所以例45，例
46、例47都是正确的。
48、（2014年新课标卷II）消防工作必须立足于_____，从提高公众的防火意识做起。
49、（2010年江苏卷）近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。
50、（2010年北京卷）在积极应对自然灾害的同时，人们强烈感受到吸取经验教训的重要性，希望在未来的日子里能防患于未然。
防患未然：在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施，也说防患于未然。所以例48处应填防患未然。例49此处灾害已经发生，所以错误。例50正确。
51、（2004年湖北卷）他们差强人意的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。
52、（2004年山东河南河北安徽江西）虽然中国队小组赛初战告捷，但从比赛中整个球队在战术意识、进攻手段和体能上的表现来看，也只能说是差强人意。
53、(2002春)最近，那位足球明星在场上情绪低落，心不在焉，传球和防守都差强人意，真是令人失望。
差强人意：意思是“勉强符合人的心意”，它的意思是基本肯定的，所以例51和例52，例53错误。“差强人意”意思是大体上使人满意。多误解为不能使人满意。其实这个成语在1993年高考试卷中出现过，当年 60、（2012年湖北卷）中国这如许的城市中，最是江城得了个中滋味，且将它淋漓尽致地挥洒出来。61、（2008年江苏卷）书法是中国传统的艺术形式，风格各异的书法精品，或古朴，或隽秀，或雄浑．或飘逸．将汉字之美表现得淋漓尽致。
62、（2000年）“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻，也可指暴露得很彻底。所以例60完全正确。例61、例62也使用正确。
63、（2008年湖北卷）听到这个噩耗，老人家瘫坐在地上号啕痛哭，双手也情不自禁地颤抖起来 64、（2007年山东卷）英国的一项科学研究显示，播放一些古典音乐能促使食客情不自禁地慷慨解囊，有助于增加酒店的收入。
65、（2007年江西卷）我默念了一下射击要领，下定决心，“砰”地打响 70、（2011年天津卷）（）的雪花，是飘舞在空中的精灵；
71、（2007年安徽卷）风格鲜明、体系完整、精细雅致的徽州文化，在洋洋洒洒的中华地方文化中独树一帜。
洋洋洒洒：①形容文章或谈话内容丰富，连续不断；②形容规模或气势盛大显然洋洋洒洒.所以例69、例71正确，例70应用纷纷扬扬。
72、（2011年北京卷）下午，今年的 81、（2010年辽宁卷）.奶奶去世已经十年了，但她生前对我的疼爱之情我却一直铭记于心，耿耿于怀，这份情和爱我任何时候都不会忘记。
82、（2008年湖北卷）同学之间应该团结友爱、互相帮助、互相体谅，绝不能因一点小事就耿耿于怀。
83、（2004年天津）我始终没来得及按照总编的要求修改这个剧本，几年来我一直耿耿于怀，深感有负他的嘱托。
耿耿于怀：例81错误、例82、例83正确。“耿耿于怀”强调的是说话者现在对以前所做或发生的某件事情难以忘怀，由这件事情未能完成或完成的不好而引发的感情（遗憾、悔恨、难过等）难以排解。这正好是字典、词典的解释。《中华成语大辞典》对“耿耿于怀”的解释是“心里老想着某件事，不能忘怀。”《现代汉语词典》的解释是“事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解”，在这里括号中的内容是万不可忽略的，它指明该成语包括“令人牵挂的”和“不愉快的”两种事情，而如果仅仅把它理解成“怀恨在心”或“多含贬义”很显然就有失偏颇了。
84、（2014年新课标卷Ⅰ）
①医疗质量是关系到病人生命安危的大事，救死扶伤是医务人员 _______的天职。②中国传统的严父慈母型的家庭关系，常令父亲们 _______地承担起教育子女的义务。③在全国比赛中屡获金奖的我省杂技团，_______地承担了这次出国演出任务。
85、（2014年安徽卷）去年我国电子商务交易总额高达10万亿元，其中网络商品零售额超过了1.8万亿元，凭此成绩，我国当仁不让地跃居全球网络商品零售榜首。
86、（2005年全国3）美国黑人电影明星福克斯和弗里曼在 87、（2012年江苏卷）等到自己也肯公然承认名叫茅盾或冰心的时候，仍不失为行不更名、坐不改姓的好汉。千秋万岁后，非但真假难辨，而且弄巧成拙。
88、（2008年安徽卷）眼下，报刊发行大战硝烟渐起，有些报纸为了招徕读者而故意编造一些骇人听闻的消息，其结果却往往弄巧成拙。
89、（2004年江苏）现在，许多家长望子成龙的心情过于急切，往往不切实际地对孩子提出过高的要求，其结果常常是弄巧成拙。
弄巧成拙：意思是“本想耍弄技巧，结果反坏了事。所以例87应为“弄假成真”不能填弄巧成拙例88项“弄巧成拙”是“本想耍弄聪明，结果做了蠢事”，语境中家长因望子成龙而提出过高要求，不属于耍弄聪明，此处换成“适得其反”较好。
90、（2007年浙江卷）同学们，考人大学仅仅是一个新的起点，让我们志存高远，学海无涯苦作舟，在老师们的推波助澜下，直挂云帆济沧梅!91、（2007年江苏卷）工会准备组织职工去九寨沟旅游，大家兴致勃勃，小张更是推波助澜，积极鼓动年轻人提出要搞生态自助游。
推波助澜：比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响。所以例90和例91都使用错误。
92、（2011年浙江卷）日常交往中，平等是人与人之间投桃报李、礼尚往来的前提，高高在上、盛气凌人只会使人与人彼此疏离、产生隔阂
93、（2006年重庆卷）植物也有“喜怒哀乐”，养植物跟养宠物一样，对它经常给予关爱，让它“心绪”良好，它就会投桃报李，令你心旷神怡。
投桃报李：意思是他送给我桃儿，我以李子回赠他比喻友好往来或互相赠送东西。所以例92和例93都使用正确。
94、（2013年大纲卷）沉迷网络使小明学习成绩急剧下降，幸亏父母及时发现，并不断求全责备，他才戒掉了网瘾。
95、（2011年浙江卷）班长在征文比赛中得了 103、（2005年广东卷）我的家乡有一片竹林，万竿碧竹，郁郁葱葱，蔚为壮观。这景色让我久久难以释怀。
难以释怀：释怀，①抒发情怀。②放心，无牵挂。例102文中应用“忘怀（不放在心上，忘记）”例103应该为不能释怀。
2.创意语文工作坊 篇二
阅读中的“概括”,就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某些内容的大意。概括题原来最基础最直接的设计就是“概括下面一段文字的主要内容”或“用一句话概括下面材料的主要意思”,后来发展为“提取下段文字中的主要信息”,再变化为“给下面这段文字拟一个标题”,还有“给下段文字补写一个中心句”,以及“用对联的形式概括下段文字的意思”等等。近年来,各地中考试题中的概括题的命题还在不断地发展和变化,不论是材料的组合变化,还是设题角度的新颖实用都让人耳目一新。
下面在近年中考试卷的概括题中,选取一些富有创意的新颖题型进行品评,并给出有针对性的备考建议,各位同学仔细品读体会,相信定能获益良多。
有一种无材料的“背景式概说题”就很有意思。此类题不提供任何阅读材料(有时候给一点答题的“引子”),却要求考生用概说的方式回答题目中所规定的内容。答题的材料存在于考生的知识积累或者阅读积累之中,考生必须依靠这种积累才能答题。这种题目一般用于课外名著阅读,一方面考查学生是否读过有关名著,一方面检测考生的表达水平。
如2013年河南中考试题:
5.名著阅读(任选一题作答)
(1)从下面两个故事中选择一个,结合相关情节,写出主人公是如何运用自己的智慧获胜的。
①斗金角大王、银角大王②三打祝家庄
(2)《鲁滨逊漂流记》也被译为《鲁滨逊历险记》,你认为哪种翻译更合适?请结合具体情节简述理由。
题(1)的题干标示的就是“名著阅读”。要求考生首先确定材料中的主人公是“孙悟空”和“吴用”,其次要突出“运用自己的智慧”,最后还要注意情节的准确。
题(2)则是要求在概括这本名著内容的基础上,阐述自己的观点。
又如2013年兰州市中考试题:
5.运用课外阅读积累的知识,完成下面的题目。(4分)
古典名著的回目多对仗工整、内容丰富,且不同名著之间也可对仗。如:以《西游记》中的”黄狮精虚设钉钯宴”为上联,可用《红楼梦》中的”白玉钏亲尝莲叶羹”作下联。
现有一个上联:猛张飞智取瓦口隘。说的是张飞饮酒,假作贪杯轻敌,引张合来战,又暗派兵将断张合后路,并反劫三寨的故事。
请你从下列词语中选择相关内容,对出下联。并简述其故事情节。
花和尚唐三藏野猪林火焰山路阻败走大闹
下联:＿＿＿＿＿＿故事情节:＿＿＿＿＿＿
题中材料就是一个小小的引子,这个引子所引出的人物是唐三藏和花和尚,考生需要概说的,就是他们在火焰山或野猪林的故事。本题考查课外名著阅读与概述的能力。
更有意思的是那种提供多则材料的概括题。此类题或者单个独立存在,或者是综合性学习题目中的一员,或者是选文阅读题的迁移拓展。它的最显性的外形特征就是提供两则以上的文字材料(或文字、图形、表格)。在试题中展现出丰富的内容与形式。
下面从不同“难度”的角度来认识这些创新的多材料式的中考语文概括题。
难度一:归纳。
这是多则材料概括题中难度最小的一种,要求的归纳或概括就是“找共同点”。
如2008年河南省“积累与运用”中的一题:
阅读下面材料,按要求答题。
(1)有关部门对不同人群进行测试,要求每人写出“我虽然工作在风光旖旎的地方,却很寂寞,所以我要跳槽”这句话。结果,写不出或写错“旖旎”两个字的占95%,“寂”字占54%,“寞”字占65%,“槽”字占70%;书写潦草的约占70%。
(2)上海的一份“汉字书写现状”调查显示,年轻人写钢笔字不规范的占70%—80%。
(3)北京的一份调查显示,41%的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁”的要求。
从材料中提炼出一条主要信息。＿＿＿＿＿＿
这里所谓提炼信息,就是发现三则材料中的共同点。所以这种要求“提炼出一条信息”的多材料概括题答题的思维方式就是归纳、概括“共同点”。而这种“共同点”往往在第一则材料中已经显现了出来,第二三则材料只是提供相应的“印证”而已,因此答题难度往往不是很大。这一题,可以提炼出来的明显信息就是:很多人汉字书写不正确、不规范。
难度二:综述。
这种概括题要求对多则材料进行综合性表述。实质上是对多则材料进行“文意浓缩”或者“含义提炼”。
如2013年昆明市中考试题
24.语文书中人物的真挚感情深深牵动着第三小组同学的心,在“对联擂台赛”活动中,他们根据下面语段的内容拟写了上联,请你揣摩语段所抒发的感情,对出下联。(2分)
此题题干没有提“概括”或者“提取”,而是要求用词性相同、意思相关、字数相等的对联来概括材料中所抒发的感情,在概括题中级别很高。答题示例:恋母亲忆恩师爱祖国真情温暖人心
3.语文教学创意先行 篇三
一、从“新”出发，转变角度
所谓创意教学，实际上就是在具体教学过程当中进行角度上的转变，使得语文教学可以体现自身的个性，并且有效发挥学生的主观能动性。以苏教版九年级语文教材中的《热爱生命》这篇文章为例。传统的教学模式是首先让学生自己进行阅读，随后教师进行关键点的解析，在教师解析的过程中学生则是埋头记录。在这种教学模式之下，学生对于文本的内容理解十分欠缺，难以感受作者想要传递的那种热爱生命的情感。而在创意教学的过程中，教师就需要对于文章的处理角度呈现一种变化。首先，教师可以列举一些关于热爱生命的名言。如米歇潘所说的“生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过”。并且，让学生进行分组的讨论，谈谈他们对于热爱生命的理解，什么样的行为才能算作是热爱生命。在学生讨论完毕后，教师可以让学生带着自己的理解去进行文章的阅读，并且让学生在阅读的过程中勾勒出作者热爱生命的具体表现。通过这种带着自身理解和一定问题去阅读的方式，学生就能够对作者所描绘的内容有更深刻的理解，并且对自己之前的所思所想进行一定的修正，从而有效的理解作者所传递的情感。为了能够让学生更好的提升自身的阅读能力和理解能力，教师还可以播放大师对文中作者和病狼搏斗的高潮部分的语音文件，让学生自己带着感情进行朗读，使作者对于生命的这种热爱之情，深刻的渗透到学生的心灵当中。
二、从“实”做起，夯实基础
在当前的语文教学中，很多教师热衷于“面子工程”，他们为学生准备了大量的展示活动。虽然这从表面上来看学生的能力得到了很大的展现，但是从实际效果上看，学生的整体语文综合素质的提升却和其所花费的时间不成正比。所以，在具体的创意性语文教学过程中，教师所需要做的就是减少那些花架子，从实实在在的内容出发，最大限度的夯实学生的学习基础。简单来说，需要改正的包括以下几个方面：第一，教师在课堂教学中，要明确教学时间的宝贵性，尽可能的减少那些为了提问而产生的问题，减少自身的语言总量，尽可能的赋予学生多的时间进行文章的解读。第二，在具体的教学训练的过程中，教师要摒弃传统教学中的一刀切的模式，而是要根据班级内同学的不同学习水准，制定不同的训练内容，从而使所有学生都能够得到相应的提升。第三，教师还需要在课堂教学中紧密结合文本进行阐述，尽可能的减少那些不依托于文本所产生的漫无边际的感受性内容，使得文本教学真真正正的落到实处。
三、从“活”演绎，授之以渔
所谓的“活”，实际上主要针对的就是传统死板的模式化的教学。其主要作用是让课堂活起来，让学生能够真切地认识到自己是课堂教学的主体，从而进行踊跃发言，完整地表达自身的看法。在苏教版九年级的语文教材中有很多文言文篇章，学生在学习文言文的时候，很容易陷入到对语法使用的枯燥分析的怪圈。但是，如果运用创新性的教学方式，则会完全取得不一样的教学效果。例如，在讲述《出师表》这篇文章的时候，首先需要教师给学生阐述的就是这篇文章的时代背景，并详细介绍这是诸葛亮在北伐中原之前给刘禅的上书。这样学生就能够理解这篇文章所要讲述的是一位老臣指导一位新皇处事原则的内容。其次，在具体文字解读过程中，教师不需要一字一句的进行解读，而是要将这篇文章的白话文翻译带给学生。教师需要引导学生通过自己的努力，将白话文和文言文进行有效的对照分析，从而彻底明白这篇文章的用词习惯。再次，教师在讲述过程中，应该随机性的给学生提出相关问题，例如，有哪些话是表现诸葛亮出身的？有哪些话是教导刘禅为人处世的？还有哪些话运用了典故？学生根据这些问题，就能够对于整篇文章的结构有一个大概的划分，从而对于文本内容拥有更深刻的了解。在处理完以上的内容之后，教师还可以让学生进行自主讨论，找出自己对于文章内容及词汇上尚不明确的地方，并由代表进行发言，最后教师给予相应的解答。
四、从“简”而行，削弱负担
所谓的简，在创意性的教学中意义就是教师务必要让整个语文文本的学习变得简单。教师传授给学生的内容更加有用，而不是那种反复且驳杂的训练。仍以文言文的教学为例，在具体的教学过程中，教师所需要给学生提供的是最快程度上理解文章内涵的方法，可能是通过文章的背景介绍，也有可能是通过对于关键语句的解析，或者是对于文章情感的解读。总而言之，就是要让学生能够在最短时间内达到对文本有效的理解。综上所述，创意性的语文教学，就需要从“新”、“实”、“活”、“简”这四个方面出发，有效地转变传统语文教学模式，开创新的角度。整个语文教学实实在在的以提升学生的语文综合能力为目的，让整个课堂活起来，最后达到有效减轻学生学习负担的根本目的。
4.小学语文阅读教学中的创意方法 篇四
情境教学方法在阅读教学中的应用主要体现在阅读情境的设计上。以往应试教育机制下，课堂阅读教学就是围绕教材文本进行讲述，教师提出问题，学生找出答案，虽然也能对学生的阅读速度有所提高，但是过于功利化的教学方式，不利于学生阅读效果的增强。这种教学方式下，阅读也不是出于学生的自愿，而是作为一种必须执行的客观任务，难以真正调动学生自主阅读的积极性。因此，教师采取情境教学方法，在学生阅读之前和阅读的过程中，都设计有趣的情境来调动学生的思维，激发他们的想象力，充分活跃阅读氛围，吸引更多的学生自主参与阅读进程，强化学生阅读的自觉性。
(一)精心设计导入环节，以形象逼真的导入创设真实的情境
情境的设计有诸多途径，但是最有效、最容易达到的就是对导入的利用。导入就是在正式进入阅读学习之前，教师为学生展示的与学习内容有关的教学准备。可以是一则寓言故事;可以是和学生日常生活密切相关的事例;可以是一首歌曲;还可以是一件物品;甚至可以是一种情感，等等。教师要想使情境的设计更加成熟深入，就必须在课前做好教学准备。例如，结合学生的阅读内容，尽可能结合现实生活，选择典型的、符合学生接受范围的导入素材，以多媒体创设形象的图片、视频，或者以生动的语言为学生展示出来，尽可能逼真具体，以此调动他们学习探究的好奇心，为深入学习奠定基础。
(二)运用多种手段，不断转变教学情境，符合阅读内容的变化
情境的设计是多种多样的，不同的阅读内容需要不一样的情境安排，甚至同一节课都会需要多种情境的参与。阅读内容的情感、语气会变化，教师也要结合学生的思想情感转变态势随机应变，组建灵活的情境，以此维持学生的注意力，促进情境教学的成功开展。例如，小学阅读教学中经常会遇到欲扬先抑的创作手法。
教师如何引导学生理解这一手法，并通过对这一艺术手段的理解，正确评价叙事阅读中人物的性格。这都是需要教师借助于情境的转变来引导学生自主找到答案。例如，在对正面人物进行负面描绘时，教师可以设计情境激发学生的是非善恶判断之情绪，对人物产生初步的情感体验;接着在人物形象出现逆转时，教师要设计符合人物行为、心理的恰当情境，使学生顺利理解和体会人物之思想变化，准确把握人物性格特征。
二、采取情感陶冶教学法，激发学生情感体验，提高阅读感受力
情感陶冶教学法实际上就是通过情感融入的教学方式，使学生内心对阅读内容产生强烈的情感变化，用心体会阅读思想与情感，了解作者的写作意图，把握阅读的主旨，进一步提升阅读感受的基本素质。情感陶冶教学法手段多样，方法也不一，没有固定的模板，更没有单一的教学套路，而是需要教师根据学生的现有经历、接受水平、情感积淀以及阅读内容的深奥程度进行启发引导，选取有效的教学材料和方式陶冶学生的内在情感，使其易于自主产生阅读情愫。
(一)启发学生换位思考，养成良好的角色带入阅读习惯
小学阅读多蕴含感性情感，或者抒发对人物的钦佩敬仰之情，或者托物言志，表述内心的志向追求，又或者通过对某种现象的描述，表达自己的某种观点等。学生要产生准确的情感，在阅读中达到情感陶冶的效果，进一步提高情感质量，就离不开其换位思考，置身于阅读角色或者背景环境中，从主观与客观两种角度对阅读进行体会，增强对文本的感受理解能力，同时也逐渐培养良好的阅读方法。
(二)多鼓励学生表述自己的情感，教师善于倾听和引导
实际上，很多学生对阅读内容往往会产生自己的感受，形成独特的审视视角，产生独一无二的想法。但是，由于多数教师过于关注学生回答问题的准确性，只注重答案，忽略学生产生想法的过程，导致学生自身情感陶冶的历程逐渐消退，使阅读学习成为一种负担。因此，教师要陶冶学生的情感，就要鼓励他们大胆表达，勇于质疑。教师要创造条件，激发学生的情感，使他们有机会自由表达个体思想。与此同时，教师要扮演好倾听者和引导者的角色，对学生的情感加以有效组织重建，与学生一同对有价值、有意义的情感进行深度揣摩领悟，提升他们的情感发展水平。
三、采取兴趣激发法，调动学生的阅读兴趣，活跃课堂教学环境
5.创意语文工作坊 篇五
创意被称为创造，也叫创新，但又不同于创造和创新。创意通俗地讲就是点子，指的是观念、理念、观点、意见、想法等。创意是整个计划、整个行动中最原始、最基本、最关键、最具有决定性的想法和主意，是整个创造活动的出发点。相对于创意的这种原初性和出发点特征，创造只是在这个原创性基础上和出发点之后的行动，是过程。而创新则是整个创造的结果达到了别人所没有的新水平和新境界。例如，北京奥运场馆的“鸟巢”“水立方”形状和结构就是创意，这个创意只是一个理念或一个概念，但它决定了整个建筑的创造和创新。
文化创意产业实质上就是把文化创意按照经济规律，转化成财富的一种智慧型、知识型的新型产业。但文化的创意不仅仅是文化产业方面的创意，而且还有文化事业方面的创意。文化产业和文化事业都需要创意，但创意并非都是产业，也未必都要产业化。
文化创意产业注重产业带来的经济增长，而文化创意事业则注重文化对于一个国家精神文明建设的功能发挥。功能不同，前者侧重于“利”，后者侧重于“义”，相互补充，不可替代，缺一不可。文化创意产业以GDP增长为标准，是一个硬指标；而文化创意事业以精神文明程度的提升为目标，是一个软指标。
我们之所以在大力发展文化创意产业的同时，提倡文化创意事业，是因为文化本身兼具意识形态性和产品的经济属性，而且任何创意都是有价值属性的。通俗地说，点子是有好点子、歪点子、鬼点子之分的。因此，同时注重创意的意识形态属性和经济属性，就是要避免文化创意产业发展上重经济、轻文化的观念，矫正“文化搭台，经济唱戏”、而不考虑文化主体性的做法。文化创意一旦脱离了价值属性制约，则极有可能变成资本的.伪装和对消费者的欺骗。比如，一盒88888元的月饼，不能不说是一个文化创意，但在价值背离的背后却是铺张和欺骗。
在建设文化强国的进程中，文化产业和文化事业是文化大发展、大繁荣的两翼，不可或缺，不可偏废。文化创意是文化发展的起点，是原动力。但文化创意的灵魂却是社会主义核心价值观。因此，要在大力发展文化创意产业的同时，激发人们的智慧，把文化创意事业搞起来，使社会主义核心价值观得到充分体现。文化创意无法用金钱计算，但带来的社会效应和文明进步却是巨大的。它在人们愿意接受的范围内，唤起责任心，强化文明感。因此，只有将文化创意产业和文化创意事业一起抓，才能使文化创意的功能得到全面、合理的发挥。
(选自9月8日《甘肃日报》，有删改)
1.下列关于“创意”的理解，不符合原文意思的一项是 （3分）
A.创意虽然不同于创造和创新，但又与创造和创新有着密切的关系。
B.创意为创造提供了原创性基础和出发点，是创造活动应遵循的整个行动计划。
C.与创造相比，创意具有“最原始、最基本、最关键、最具有决定性”等特征。
D.创意虽然只是一个理念或一个概念，但它决定着创造过程和创造结果的水平。
2.对于“文化创意产业”和“文化创意事业”关系的表述，不符合原文意思的一项是（3分）
A.文化创意产业和文化创意事业都属于文化创意，前者侧重于“利”，后者侧重于“义”，功能不同，相互补充，不可替代，缺一不可。
B.文化创意产业以GDP增长为标准，是一个硬指标；而文化创意事业以精神文明程度的提升为目标，是一个软指标。
C.文化创意产业注重追求经济的增长，文化创意事业注重追求精神文明程度的提升，二者对于促进文化大发展、大繁荣具有重要意义。
D.文化创意产业和文化创意事业的属性不同，前者具有经济属性，后者具有意识形态属性，只有两者一起抓，才能使文化创意的功能得到全面、合理的发挥。
3.根据文意，概括建设文化强国的正确做法。（3分）
答案：
1．B (创意是整个计划、整个行动中最原始、最基本、最关键、最具有决定性的想法和主意，而非“整个行动计划”)
2．D (D项文化创意产业和文化创意事业都兼具意识形态属性和经济属性)
6.文化创意工作汇报 篇六
文化创意工作情况汇报
（2015年7月17日）
尊敬的曾常委，各位领导：
感谢您们对酿酒基地暨“中国酒镇〃酒庄”文化创意工作的关心和支持！下面，我就项目文化创意打造作简要汇报。
一、项目基本情况
酿酒基地暨“中国酒镇〃酒庄”项目规划占地67平方公里，建设面积16000亩，计划总投资170亿元，建设内容包含：年产10万吨优质基酒的大规模酿酒区；储酒2.8万吨、长5公里的藏酒洞；常年储酒达30万吨的露天酒库；99个特色酒庄等。项目将以文化集群和创意理念为依托，大力实施“文化引领”战略，推动经济、文化、技术等相互融合，以达到培育企业核心竞争力，实现错位发展，增强产业发展后劲的目标。从而打造一批具有高知识性、高附加值、强融合性的新兴产业。加快区域经济发展，整合“传统酿造、文化体验、循环经济”三大产业，深化“种植、酿造、储存、养殖、农副产品加工、清洁能源生产、文化旅游、创意服务”八大业态，带动白酒产业向酒文化旅游业和循环经济产业的转型升级。
二、工作进展情况
（一）酒文化打造全面铺开。酿酒基地暨“中国酒镇〃酒庄”项目自2012年5月9日奠基建设以来，完成投资44亿元，建成项目2个，在建项目8个，完成了项目一期32平方公里77个特色酒庄布点选址工作，完成了27号、37号样板酒庄详细性规划等。以龙文化建设的龙洄庄园全面竣工投产，并于去年成功举办“中国国际白酒酒庄联盟成立大会”和“世界金牌酒庄庄主论坛”，被授予“中国白酒酒庄联盟标准认证001号牌”，在今年酒博会上举行了全球酒庄酒首发仪式，推出了“龙洄庄园-1号”“龙洄庄园-江湖”等酒庄酒，“龙洄庄园-1号” 还被中国酒业协会评为2015年中国国际酒业博览会最佳新产品。以道家文化建设的儒法堂乾玺酒庄建成投运，推出了“儒法堂-N度”等酒庄酒。以明清文化建设的纳贡庄园；川南民居文化建设的顺成和庄园、“花间邀月”酒庄等正加快建设。99个特色酒庄在文化创意引领下正全面均衡发展。
（二）工业文化修缮稳步实施。前些年，为了追求发展速度，我们利用原军工企业国营火炬化工厂整体迁建后留下的厂房进行招商引资，引进了万丰管道厂、开国塑料厂等一批高污染、高耗能企业，在带动经济发展的同时，也带来了严重的环境污染。近年来，纳溪区着眼可持续发展，按照“退二兴三”“优二兴三”模式，利用闲置老旧厂房，积极与杭州城市研究中心展开合作，大力实施“工业遗产保护开发”工程，在保留
原区域特色的基础上，保护性的修缮翻新上世纪80年代火炬化工企业厂房，将其改造为具有星级水准的主题酒店、特色餐厅、酒吧一条街等，“三线建设”时期的原生态生活风貌逐步展现在游客面前，让老工业基地重新焕发了生机。同时，为搭建互补产业链，我们还激励各企业相互合作，建立特色鲜明、产业集聚、品牌突出、相互带动、链条延伸、拉动明显的产业结构，形成规模经济。目前，特色餐厅已全面改造投产（窖香园、味道1926）；步行街全面建成开放；主题酒店已完成外装修；机修车间完成改造方案；开国塑料厂、万丰管道厂完成移交，正在设计改造方案。基本形成了吃、住、行、游、购、娱为一体的闭合产业链条，工业文化修缮正稳步实施。
（三）旅游文化建设加快推进。通过“酒镇+酒庄”的开发模式，发挥项目区文化旅游带动效应，促进旅游产业与文化建设有机相融。并结合“花田酒地”打造国家AAAA级旅游景区相关规划，积极引进国内外珍惜花卉，探索异地种植、花品塑样、花卉摆样等模式，开展景区文化创意打造相关工作，树立花卉种植与文化创意联动发展理念。加快花与酒、花文化与酒文化相融，完善花卉科普、花卉种植、花卉培育等业态，使文化创意充分融入景区建设。目前，“花田酒地”周边房屋风貌塑造工程已经启动，整个项目将以花文化为主题，勾画出景区轮种的珍惜花卉；在四川省旅游局的指导下，景区文化创意打造已完成方案设计，正全力开展文化创意打造工作。
三、下步工作打算
（一）加快文化创意规划。酒文化方面：以酿酒基地暨“中国酒镇·酒庄”项目建设为统领，推进天府、酿乡、华明等酒企文化创意规划，完善基酒酿造、酒品开发等环节创意规划，力争把项目区打造成为酒文化体验的产业集群带，打造为开放式的酒文化体验区。花文化方面：依托“花田酒地”已建成的千亩花海，规划形态各异的花卉造型，深挖花语、花工艺品、花膳等附加产值来做活花文化。工业文化方面：利用已回购的老旧厂房，设计打造一批工业文化气息浓、历史文化底蕴厚的新兴产业，促使旧区重生。生态文化方面：依托清溪酒谷生态文化优势，重点保护性开发凤凰湖国家湿地公园等生态环境建设，以“就旧建新”“整旧如旧”模式，设计打造一批“健康+有氧”的生态文化圈。
（二）加快文化创意打造。一是加快推进“花田酒地”文化创意改造工作，完善相关旅游文化配套设施，丰富旅游功能业态，力争2015年游客突破100万人次，成功创建国家AAAA级旅游景区；二是加强华明酒业、巴蜀液酒业等建成项目文化创意升级工作，提升企业文化底蕴；三是督促纳贡庄园、中国白酒文化展示中心等今年竣工投产项目，加大文化创意方面的投入，改善项目文化单一现状，丰富文化业态。
四、存在困难及恳请关心支持事项
（一）资金筹措困难。根据目前加强预算和政府债务的管
理等规定，政府不能举债，而纳溪区政府依靠自有资金推动项目文化创意打造很困难。因此，恳请加大资金倾斜力度和项目扶持力度，用于项目区老旧企业回购，新型工业文化创意打造等。
（二）企业融资困难。近年来，受产业政策限制，企业融资困难，企业的土地使用证和房产证，只能融资到评估价的40%—50%。因此，恳请降低市场准入门槛，提供多方面的融资渠道，实现投资主体的多元化、社会化。
7.语文教学中“三案”的创意设计 篇七
一、“学案”的创意设计
1.学案的设计要求:
学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性, 最大限度地激发学生自主学习的内驱力, 引导学生获取知识。学案设计自主学习问题:问题设计是学案的核心, 是学生自主学习的抓手, 要体现导读、导思的功能。问题的设计要具有层次性, 要能引导学生的自主学习逐步深入。问题设计要注意: (1) 问题要能引导学生主动阅读, 引发学生思维; (2) 问题宜少而精; (3) 问题的呈现尽量少用填空的方式, 避免学生照搬课本, 抑制学生的积极思维; (4) 问题的叙述语应引发学生积极思考, 积极参与, 如:你认为是怎样的?你判断的依据、你的理由、你的发现等; (5) 突出知识的整理和归纳, 引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行综合分析、整理归纳; (6) 还应有适当的应用题与练习题, 起到检测反馈和培养学生能力等作用。
2.学案的设计内容:
首先, 提出学习目标, 依据教材重、难点和课标中的三维目标要求, 提出明确具有可操作性、可达成性和可检测性的学习要求。学习目标设置的数量以2~3个为宜, 不能太多, 注意三维目标的有机融合。其次, 设计学案的流程, 明确学习要求: (1) 设计自主质疑环节, 引导学生自主阅读课文, 查找相关资料, 并记下阅读中的疑难问题。 (2) 明确交流展示的内容, 交流展示的内容应扣住重点, 以问题形式出现, 问题设计能引导学生按课文思路、情感理出知识线索, 具体的知识点和关联点要尽可能由学生自主完成。 (3) 确定互动探究的主题:互动探究的主题可根据学习目标在学案中预设, 也可在交流展示中生成主题。注意提供或生成的主题一定要有探究和交流的价值。 (4) 适时进行精讲点拨, 根据教学情况, 教师灵活地进行讲解。 (5) 矫正反馈就要引导反思质疑:引导学生反思自主学习和课堂学习中的收获与困惑, 及时总结、巩固, 解决学习困惑。 (6) 设计练习进行拓展迁移:练习题要题型多样, 题量适中;紧扣智能要点, 具有针对性和典型性;难度适中, 可设置部分选做题。练习题要扣住本节课的重点、难点、易错易混点, 巩固本节课所学的基础知识、基本技能;同时还要设计能力提高题, 拓展学生的思维。
3.学案的使用流程:
课前:语文学案一定要提前发, 最好在上课前一天发学案。学生利用学案自学课文并做好自主质疑、交流展示题;做完后教师立刻检查, 了解学生完成情况, 确定教学的重、难点及精讲内容。课上:学生利用学案进行交流展示, 回答问题, 并用红笔对自己的学案进行修改。课后:先归纳学案中的知识点, 然后借助学案中矫正反馈、拓展迁移环节加强巩固训练。
语文学案的使用应灵活, 可根据需要, 一篇课文一份学案, 不必每课时都发学案, 这样既体现了语文学科的特点, 突出了课文的整体性, 且避免了把学案当作练习来增加学生的学习负担。
二、“教案”的创意设计
1.教案的设计要求:
教师在教一篇课文之前要明晰教学思路;每课时都要明确教学流程;注意六环节的选择与安排, 重点安排好交流展示、互动探究的教学活动;适时指导学生学习方法、设计反馈途径与方式, 引导学生进行不同文体课文的知识建构和促进学生能力发展等。
2.教案的设计内容:
依据课文内容设计教学程序;根据教材和学情突出学生学习重点, 教学重点可以2~3个问题呈现, 围绕课文内容、思路、情感等方面设计;指导学生使用自主质疑方法, 重在设计教学的方式、教学的策略, 以最佳的方法引导学生学习;说明营造交流展示氛围的手段和方法;提供互动探究的材料和支撑;选择精讲点拨的内容, 要突出教师如何抓住学生在学习中存在的问题, 然后精讲点拨;设计迁移应用的问题及解决预案, 帮助学生进行知识建构, 指导矫正反馈的途径与方法, 课堂生成问题的记录与反思等。
3.教案的使用流程:
教案的使用, 主要围绕学生如何去学, 如何学好。首先, 注重小组合作与小组活动。教案的设计重在一个“教”字, “三案·六环节”模式下的“教”的意义已不仅仅是以前教学中的重在突出教学内容, 而是重在如何去教, 怎样教才能更有效地引导学生去学, 而且主动有效地去学习所教内容, 激发学习兴趣, 用心去研究文章, 去发现问题、探讨问题, 利用集体的智慧来解决问题。为了达到以上目的, 就要凸显六环节中的自主质疑、交流展示、互动探究。通过学生自学, 使学生初步了解课文;通过交流展示, 让学生进一步去理解课文内容, 并增强学生学习的兴趣;通过学生自学中的疑问引导他们去思考, 在小组合作中解决问题。
三、“巩固案”的创意设计
1.巩固案的设计要求:
巩固案要着眼于巩固教学效果、提升学习能力来进行设计。语文巩固案, 不仅要提升学习能力, 还应提高语文素养。因此, 语文作业不仅仅局限于做题的方式, 还要加强阅读, 让学生每天读篇美文, 摘抄好词、好句等, 更应该引导学生走进生活, 深入观察, 写下感悟、体验。没有必要每天都做重复的练习。
2.巩固案的设计内容:
巩固练习要突出重点;理清课文的思路, 使学生在文章情感上有个性化的收获与体验等。为了关注每一位学生, 教师在设计巩固案时可分层次, 有梯度。要设计必做题和选做题:课文的巩固练习是必做题, 依据不同情况再增加阅读选做题, 让学生每天读读美文, 摘抄点好词、好句等;依据课文内容联系生活实际, 写下感悟、体验, 等等。
3.巩固案的使用流程:
要在一课时或一单元教学完成后及时发放巩固案, 让学生独立完成巩固案, 教师及时批阅、纠正, 难点问题集体纠正。
8.语文游戏：语用与创意的搭配 篇八
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）33-0068-02
游戏，是语文教学的一道开胃小菜，虽不登大雅之堂，却别有一番滋味。理想中的语文游戏，不用花太多时间，不必费太多脑力，便能让学生迅速投入其中，各尽其能，充分展现，不知不觉获得语言文字的熏陶和语用能力的提升，这应是最自然的游戏状态。基于这样的目标，我和学生一起携手寻找，加以设计，一些有创意的语文游戏应运而生。
1.提示猜词，关注词的积累。
如果游戏只是一味来自借鉴和模仿，并非出于原创，那么学生的游戏热情必然不高。事实证明，学生有能力创造新的游戏。班上的一名小女生无意中发明了猜词的游戏，在师生之间很快流行起来。看看这个猜词游戏片段：
师：猜一个老师此刻心里想的词，答案是两个字，第一个字是“理”。
生：理解。
生：理发。
生：理由。
师：都不对，继续猜。
生：理智。
师：这么高级的词，你都知道，可还是不对。猜不出了吧，现在公布答案，是“理想”，同学们要有远大的理想！
（学生一片哗然）
猜词游戏的基础是组词。组词历来是考查学生词汇量的重要形式，能否组大量的词，反映着学生语用能力的高低。组词练习机械枯燥，而猜词游戏则入门容易，操作简单，只需在心里想好一个词，便可以让周围的人激起一探对方心理的好奇心，获得心有灵犀的快感。
猜词游戏的样式可多变。字数可变，除了猜二字词，还可猜三字词、四字词。提示可变，提示开头字的词容易猜，提示末尾字的词有一定难度。范围可变，除了课外的词，课文中接触到的生字新词更可以成为游戏的素材。如教完苏教版五下《爱如茉莉》一周后，让学生以“静”字开头猜文中“静谧”一词。学生轮流着一个个猜，却始终猜不到这个词。当报出答案时，学生这才恍然大悟：原来要猜的词就在身边。
猜词游戏的目的非答案。猜对也好，猜错也罢，都是一次宝贵的参与体验。当冥思苦想之后，“山穷水尽”之时，这一刻，这个词，一定会深深扎根于学生心中，对词产生亲近感。在相互接力启发的过程中，学生积累了更多的词汇。有些词即使不是最终答案，也能让在场的听者有所启发。那时，我们会发现原来学生积累了这么多好词，只是平时没有展现的舞台。
2.押韵对话，感受话的音韵。
在童书《一年级的小豆豆》中有一个小故事：打岔。故事中讲到王子老师要和大家做游戏，游戏的规则很简单，就是老师说什么话，学生要假装听不懂或者听不清，跟着对一句话，不过末尾的一个字要和老师说的最后一个字押韵。在一片笑声中，师生玩得不亦乐乎。我把这个游戏带进了教室，起初只是为了活跃课堂气氛，但随着学生积极参与和改进，游戏的外延在不断拓展，游戏的功效也逐渐显现。
思维得以锻炼。上下句子间一般要讲究前后联系和呼应，而该游戏却反其道行之，借打岔来打破语言组织的逻辑框架，让思维在押韵的规则之下自由驰骋。对话时，学生能从天上说到地下，虽风马牛不相及，却显示了思维的敏捷和灵活。
语感得以培养。朗朗上口的诗歌要靠押韵来实现。小学阶段对押韵只要求初步了解，并不要求掌握，这间接导致了学生语感的迟钝。以游戏方式切入，降低了难度，轻松的对话培养了学生的语感，也为学习古诗文打下了基础。
创作热情得以激发。只有真正尝试，才会感觉到这个游戏的可爱。游戏时经常会诞生许多意想不到的笑料。这些句子出于无意，却在无形中悄悄接近打油诗的雏形。于是，细心的学生开始搜集有趣的答案，把原本独立的语言串联起来，组成一首富有音韵美的小诗：“天上有飞机，地上有小鸡。今天好天气，妈妈把衣洗。哥哥吃玉米，弟弟喝蜂蜜……”
3.首尾连句，促进句的生成。
造句是小学语文常见的训练手段。由词到句，是语言水平的正常升级。造句形式的过于单一，容易陷入僵化的固定模式。可否给造句变变脸？不给出词语，换成首尾两个字，然后用通顺的句子连接起来，这便是“两点一线”式的首尾连句。比如给出“水”和“界”两个字，用一句话连起来，可以说成“水彩笔可以画出五彩缤纷的世界”，也可以说成“水底下是另外一个世界”。简单的一连，可以折射出语言的魅力。
内容随机产生。首尾两个字，可有一定联系，如“花”到“园”（花香弥漫整个校园）;也可毫不相关，如“台”到“抬”（台风吹得人头也不敢抬）。多人做游戏时，可随意选一人说首字，选另一人说尾字，接着大家根据选好的字一起来完成。
长短限制字数。为了让游戏更具挑战性，特意限制字数。限制字数并不是限制思维，反而成为语言训练的助手。连句之前，规定相应的字数，促使学生对语言自我修改和打磨。语言就如橡皮筋，本身具有伸缩性。在增字减词和转换替代中，学生字斟句酌的意识被唤醒。当学生掰着手指在那里反复推敲，为凑满字数而绞尽脑汁时，游戏的状态顿时成了学习的状态。
答案多元呈现。由于语言组合的不确定，所以答案变得不可捉摸，精彩变得无法预约。有的充满童趣，如“天”到“眼”（天上的星星是黑夜的眼）;有的带有诗意，如“季”到“诗”（季节是一首变幻莫测的诗）;有的蕴含哲理，如“信”到“你”（信任就是我永远相信你）。也有一时无法完成的连句，恰似一道思考题，让人念念不忘。以“长”到“常”为例，要求连成十字句，全班学生一时无人能解。第二天，有一学生在教室里宣布解开难题，真是亏他想得出，这答案估计能成“绝句”了！
语文游戏要大众化，让每一个学生都有能力玩，既可以接受“阳春白雪”的文字，也可以包容“下里巴人”的语言。语文游戏更要有语文味，把语言文字作为主料，搭配更多的创意，定能让这道小菜味道可口且营养丰富。