成都大学电信课程设计

成都大学电信课程设计（共9篇）

1.成都大学电信课程设计 篇一

物电学院09级电信2班电子技术课程设计参考选题 题目

1.课 题 一：光控开关和报警电路

2.课 题 二：电子测光电路

3.课 题 三：声控开关电路

4.课 题 四：语言提示和告警电路

5.课 题 五：函数信号发生器的应用

6.课 题 六：定时开关电路

7.课 题 七：防盗和水位报警电路

8.课 题 八：可燃气体报警器电路

9.课 题 九：数字钟电路

10.课 题 十：数控步进电机

11.课题十一：可编程定时电路

12.课题十二：红外线自动水龙头控制电路

13.课题十三：热释电人体红外传感器的应用

14.课题十四：医院住院病人呼叫器

15.课题十五：基于VHDL的四人智力竞赛抢答计时器

16.课题十六：声﹑光同时控制的路灯照明开关电路

17.课题十七：单片机最小系统电路的设计

18.课题十八：节日彩灯的单片机控制设计

19.课题十九：基于单片机控制的数字温度计

20.课题二十：基于单片机控制的交通灯控制系统的设计

物电学院09级电信本科2班电子技术课程设计时间安排

1.五周一：师生见面 安排任务及时间

2.七周四：交课程设计任务书(电子稿)

3.十周四：交课程设计方案(电子稿)

4.十三周四：交课程设计元器件申领表(电子稿)

5.十六周四：预交课程设计报告(电子稿)预查设计报告和作品硬件

6.十八周四：提交设计报告(电子稿)检查作品硬件

7.十九周四：答辩 演示作品硬件 交纸质和电子稿设计报告 交作品硬件

8.二十周四：统计成绩上交

电子技术课程设计选题及组队的有关要求

1.1~2人为一个组 最好1人一个组 因为2人一个组 则每个人的成绩是不一样的2.最多3个组选同一题 但是每个组的设计方案应该不同

电子技术课程设计成绩计算方法

1.课程成绩=平时成绩+期末成绩

2.平时成绩=设计任务书+设计方案+计元器件申领表/3

期末成绩=答辩+作品硬件演示+设计报告/3

以上内容如需要调整修改另行通知 拟定时间:2011.03.13

注意：第二组才有的补充（参考选题）题目

21.课题二十一：汽车防盗报警器

22.课题二十二：鱼塘防盗报警器

23.课题二十三：门铃报警器

24.课题二十四：光控报警器

25.课题二十五：彩灯循环控制电路

26.课题二十六：低频信号功率放大器的设计

27.课题二十七：数字式录放音机的设计

28.课题二十八：恒温控制系统的设计

29.课题二十九：超声波测距系统的设计

30.课题 三 十：智能充电系统的设计

31.课题三十一：任意波形发生器的设计

32.课题三十二：数字式温度计的设计

33.课题三十三：基于MCS-51单片机的电子钟的技术的设计

34.课题三十四：基于EDA技术的数字频率计的设计

35.课题三十五：交通灯信号控制器的设计

36.课题三十六：光电式火灾报警器的设计

37.38.39.40.课题三十七：红外线防盗系统的设计 课题三十八：音乐流水灯的单片机控制系统 课题三十九：数字频率计的设计 课题 四 十：±12∨﹑±5∨集成稳压直流电源的设计

2.成都大学电信课程设计 篇二

一、电子设计竞赛使我们感到差距和不足

从原有的师范专业向非师范专业的发展是目前所有师范院校的发展方向, 我院的电子信息科学与技术专业作为师范院校新开设的专业, 教学质量直接决定了专业的未来, 而师范院校多年固有的重理论教学方式无形中制约了专业的发展。通过指导学生参加电子设计竞赛, 我发现了竞赛中出现的问题, 这些问题充分暴露了传统实践教学的不足之处。

(一) 教学改革措施落后[1]

传统的教学理念中, 实践教学仍依附于理论教学, 没有被放在与理论教学相同重要的教学地位来考虑。由于实践教学没有独立设课, 各课程的实践环节往往只考虑本课程的内容要求, 而缺乏各学科之间的综合与运用。这样的实践环节往往难以取得良好的教学效果, 也严重影响了对核心课程知识的把握。由于创新型人才的培养模式还在探索中, 与之相配套的教学改革措施也相对滞后, 教学改革的方向及目标并不明确, 因此实践教学没有得到应有的重视。

(二) 实验教学方式陈旧和实践实验内容更新不足[2]

现行的实验教学内容陈旧, 且实验指导书的内容过于详尽, 方法较为单一, 常用的实验教学模式是:预习—讲解—实验—报告。实验安排过多过细, 演示性、验证性实验太多, 而综合性、设计性、创新性实验却偏少。学生在实验过程中对指导老师的依赖过多, 缺乏独立分析问题、解决问题的能力。这样的实验教学模式, 会误导学生学习的目的性, 削弱学生学习的主动性, 阻碍学生创新思维的发挥和实践能力的提高。

电子技术的发展, 很大程度上是由于电子元器件及电子技术手段的更新。而以往的实践教学内容还拘泥于讲授十几年前课本上的分立元器件, 照本宣科地讲述淘汰了的电路。当今超大规模集成电路、可编程逻辑器件、数模混合集成电路等的应用已渗透到电子技术中, 代表着当今电子技术的发展方向, 因此有必要将其逐步引入到课堂教学中来, 使学生掌握先进的电子技术, 尤其是微处理控制程序的编写, 以及新技术的应用。

(三) 指导老师水平不够高

教师长期从事繁重的教学工作, 很少有时间进行电路的设计与实现, 特别是一些年老的教师, 在新技术、新器件应用及软件设计方面的指导, 显得力不从心或者无能为力。教师更新知识、提高指导水平的最佳途径是从事科学研究, 在科研中才能接触到科学前沿、新的设计思想、新的技术。只有理论水平、实践水平提高了, 才能站在更高的高度传道授业, 提高学生的综合素质。

二、教学改革的新设想[3]

(一) 推动实验室建设

电子设计竞赛的场地是由参赛学校自己提供的。能否适应电子设计竞赛各种题目要求, 体现了该实验室应变能力和综合适应能力的强弱。长期以来, 由于学生电子技术的各类实验室装置基本上是常用仪器:信号源、示波器、电压表, 学生在实验中接触不到先进的实验手段和先进的仪器设备, 这个缺陷在常规实验中的表现并不明显, 但在电子设计竞赛惜时如金的场合下就显得非常突出。谁采用的仪器工具先进、自动化程度高, 谁就会在其他条件相同的情况下赢得更多的时间, 从而取得更好的成绩。因此, 我们在新实验室建设中应尽可能坚持较高的硬件起点。

(二) 对教学内容进行改革

为了将可编程技术及系统模拟仿真技术应用引入教学, 我们必须开设高密度的系统可编程技术及虚拟与仿真等课程, 同时, 尽可能将各种EDA软件穿插于各门相关课程中。Matlab、Pspice、Protel、Workbench、Max-Plus等软件的应用, 可以大大开阔学生的视野, 提高学生的综合设计能力和设计效率。竞赛学生若大量使用EDA软件, 会事半而功倍, 节省宝贵的时间。

我们要对传统教学内容进行大胆改革, 必须增开大量的选修课, 比如:电子工艺基础知识, 电子仪器工作原理与维修, 电子系统设计综合开发应用实验, 等等, 以扩大学生的知识面, 加强动手能力的培养, 才能提高学生的设计水平和解决问题的能力。

(三) 完善师资队伍的建设

对于新开设的专业, 一般情况下师资队伍都比较薄弱, 为了加强师资队伍的建设, 我们要引进一些年轻的相关专业的教师。由于电子竞赛命题范围广, 设计涉及多门课程, 并鼓励新技术的应用, 这就要求赛前指导老师有更宽的知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对新技术、新软件上手快, 但实践经验缺乏;老教师经验丰富, 但对计算机应用和新技术的掌握有所不足。为了发挥特长、实现互补, 在今后设计大赛中, 应注意年龄和特长的结合, 注意学科的结合, 这样教师才能在指导学生的过程中相互学习, 共同提高。知识和经验的相互渗透和补充, 才能使指导老师的业务素质提高得很快。这无疑能加快师资队伍的建设。

(四) 教学方法的改革

由于电子设计竞赛是多学科知识和实际动手能力的综合运用, 无论是所涉及知识的广度和深度, 还是综合运用和实际操作都具有相当的水平和难度, 要想在电子竞赛中获胜, 必须对现有实践教学方法进行改革[4]。

1. 巧妙搭建理论与实际应用的桥梁

在教师授课过程中, 除了要给学生反复强调理论知识外, 还要把所学的知识点与实际相联系, 帮助学生架起一座桥梁, 把所学的知识真正应用起来。

如数字电子技术这门专业基础课程, 很多学生学习起来觉得很难。因为现在对于这些专业基础课的教学方式, 还是传统的课堂讲授方法, 授课老师也把理论应用在什么领域、怎样应用讲得头头是道, 而学生只有听的份, 依然理解体会不深。

我们应改变教学方法, 比如在讲二极管的整流电路时, 这样教学:先把一台收音机拆出来, 让学生自己对照电路图找到电路板上的整流电路, 再用示波器把整流电路的输入信号和输出信号同时显示出来, 让学生看到整流前和整流后信号的变化, 从而加深对整流电路功能的理解。在此基础上, 还可以把整流电路进行变换, 再用示波器让学生对输入和输出信号波形进行比较, 分析原因。这样教学, 学生不仅能看到实用的电路, 而且能学会看复杂电路图, 分析出现各种情况的原因, 从而大大提高理论分析能力及动手操作能力。

2. 适当使用项目教学法

对于电信类专业这些理论性强、难理解、很抽象的课程, 还可以采用项目教学法进行教学。如单片机原理及应用这门课程, 以前采用传统的课堂讲授和实验、实训相结合的教学方法。其结果是学生只能编写简单的程序, 对单片机硬件结构在编程中的描述和定义无法灵活应用, 使用课程实训所用的硬件编写相应的程序有较大困难。这个问题在参加电子设计竞赛的学生身上暴露无遗。

具体可以这样进行:给出一个实用的小项目, 把一个班的学生分成若干组, 每组2—3个人, 以组为单位完成项目。实用的项目一般都要包括相关软件的使用、电路板的制作、元器件的焊接、程序编写、程序仿真及下载、电路调试、项目总结报告等这些内容。也就是说, 要完成一个项目, 就要把所学过的知识都应用上, 这样学生就可以把零散的知识都集中应用在一起了。通过多次训练, 学生的动手能力和综合应用能力会得到很大提高, 同时还可以加强学生的团队合作精神, 这也为大学生电子竞赛打下了坚实的基础。

三、结语

从参加电子设计竞赛中遇到的问题可见, 师范院校传统的课堂理论教学方法已受到了极大的挑战。电子设计竞赛为电信类专业学生学习电子信息技术知识提供了机会, 对电信类专业实践教学改革起到了促进作用。我们将以电子设计竞赛为契机, 不断加大实践教学改革的力度, 以培养出高素质的创新型人才。

参考文献

[1]程智宾, 谢斌生.电子设计竞赛与实践教学改革[J].福建信息技术教育, 2006, (10) :7-9.

[2]王三林.师范院校实验教学改革的新思路[J].淮阴师范学院教育科学论坛, 2006, (2) :87-89.

[3]张亚.电子设计竞赛对电子专业教学改革促进的研究[J].职教探索与研究, 2006, (01) :22-24.

3.大学语文课程整体设计方案研究 篇三

关键词：大学语文；设计；应用

宝贵的文字，记载了这片土地的历史变迁和人文资源，后人该怎样续写新的篇章呢？这是每一位高职语文教师都必须思考和回答的问题。大学语文课程整体设计方案，通过对课程定位、课程目标与教学内容的研究，为高职大学语文教学提供了新思路、新策略和新方法。

一、课程定位

《大学语文》是一门面向高职生所开设的素养类公共必修基础课程。课程以经典文学作品为核心，引导学生感受、领悟汉语言文字的巨大魅力，培养人文素质，提高语文应用能力，达到“知、行、能”三者统一。

这一定位，突出审美性和人文性、强化价值性和职业性、兼顾工具性和基础性。《大学语文》以文学的姿态进行教育，其寓教于美的教学内容和形式是其它课程不可替代的。高职《大学语文》姓高名职，既不能等同于中专语文，也不能等同于本科院校的大学语文，旨在培养高端技能型专门人才的过程中起功能性作用。

这一定位，贯彻文本本位，以优秀范文进行教学，让经典成为心灵的发动机。类似《古文观止》般赏析优秀文本，类似《百家讲坛》般对优秀作品做出更丰富多姿的诠释。语文本位，以精美诗文富含思想之美、诗情之美、语言之美，滋润学生，感悟学生。

二、课程目标

大学语文课程承上启下，必须强化人文性、工具性，兼顾社会性、职业性，为学生职业生涯导航，为培养高端技能型专门人才服务。课程设计思路，以需要为原则、以学生为主体、以素养为核心、以能力为特色。

（一）能力目标

完善匹配听、说、读、写和赏、评、思、悟能力，具备在社会生活、职业活动中，正确运用语文工具的能力，具有比较丰富的想象、类比、直觉、感悟等形象思维能力。

（二）知识目标

巩固字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识基础，了解中国文学的基本发展线索，掌握各时期的代表作家和作品，了解鉴赏文学作品的基本方法，理解口语交际和应用文写作的基本技巧和要求。

（三）态度目标

认真的学习习惯，积极进取的人生态度，健康的审美情趣，理解优美而丰富的人性，能够关爱生命、尊重生命、优化生命，高尚的道德情操，以人为本的人文主义精神，良好的职业操守。

三、课程设计

一个优秀的高职语文教师最大的本事，就是能在引导学生理解、鉴赏课文的互动过程中，把学生潜在的求真、崇善、尚美的情感诱发出来，使自己与学生都得到心灵的享受、精神的升华。

（一）教学内容

立足专业、社会和学生发展需求，淡化学科体系，注重素养和能力养成，凸显“高职性”，根据各专业对学生人文素养及语文能力的基本要求，指向有利于学生成人成才的维度，分为阅读鉴赏、口语交际、应用写作三个单元，其中包含17个学习任务、34项教学活动。

（二）教学模式

主要采用任务驱动，通过“主题＋文选（能力）”，变逐篇串讲、单一训练为“以一带十”提高学习效率，努力为专业建设服务、为学生全面发展服务、为培养合格人才服务。如阅读鉴赏单元，按照人文主题，分为诗意的栖居、道德的分量、审视的智慧、人性的探究、理想的守望、心灵的相契、乡愁的理念、自然的感悟、生活的艺术9项学习任务，从观照人类自身，了解人性根基，到观照天地自然，理解生命真谛，帮助学生精神成人。口语交际单元，按照能力主题，分为8个学习任务，既培养学生通识能力，又服务其专业岗位能力。

（三）教学方法

主要采用启发引导、诵读品味、情感体验、分组讨论和课堂观摩等方法，引导学生读有字之书，悟无字之人生。贯彻以学生为主体，以教师为主导，以培养学生人文素养为本位，以提高学生语文应用能力为核心的成功教育理念，因材施教，體现“实践性”，强调重情趣、重体验、重合作、重创新的理念，加强对所学知识和技能的实际运用，引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣和观察问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力。

（四）考核方案

采用笔试与口试相结合，标准化考核与分层考核相结合，教师评价与学生评价相结合的考核体系，体现“多元性”，给学生以弹性化、人性化的发展空间，全面检验其综合素养和语文能力。

1.期末考核成绩（理论和技能考核各占50%）

（1）理论考核，强调体悟。题型以综合分析为主，采用笔试形式，在统一时间内进行，以检查学生对“必需”理论知识及文学现象的总体把握。考核内容：文学常识（中国文学史发展脉络、李白、杜甫等代表作家及作品），阅读理解（诗歌、散文、小说等），应用文写作（事务文书、礼仪文书、社交文书等）。

（2）技能考核，重在应用。采用口试形式，在规定的时间内以班级为单位进行，以检查学生文献检索、自主学习、创新思维、口语交际等能力。考核内容：有备演讲（即兴演讲），要求声音洪亮流利，态势语言大方得体，主题阐述正确鲜明，结构安排条理清晰，内容交流丰富有效。

2.过程考核，关注学习过程，培养良好心理素质，强化竞争意识，使考核时间全程化

考核内容包括：学习态度（作业、笔记、出勤率等），诗歌朗诵（充分准备，声情并茂），课文研讨（围绕主题，积极发言）。

人生的力量来自双手，更来自心灵。高职教育既要重视学生“职业生涯”，也要重视学生的“生命生涯”，给学生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。坚信仓颉灵感不灭，美丽中文不老，高职《大学语文》课程大有作为。

参考文献：

［1］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版

社：2007.

Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme

JIANG Hong-mei

Abstract: Through to the university language curriculum orientation, curriculum objectives, curriculum design and content of the study, developed a scientific and reasonable overall design, as the University Chinese language teaching provides a new idea, the new strategy and the new method.

4.大学教学课程设计方案 篇四

本单元按照“预习自学课”与和学习结果展示分别设计，分3节课进行。前2节学生以小组为单位进行自学并制作学习汇报材料，第3节课由各组代表在全班做展示。

一、学习目标

1.了解校本课程研制的产生背景和基本理念;

2.理解校本课程及其研制的基本概念、基本原理;

3.把握校本课程研制的特点和策略，掌握校本课程研制的操作步骤和基本方法;

二、教学内容：

1. 校本课程研制概述;

2. 校本课程研制的特点;

3. 校本课程研制的策略;

4. 校本课程研制的操作步骤和基本方法。

三、教学难点和重点：

1、校本课程研制的特点;

2、校本课程研制的策略;

3、校本课程研制的操作步骤。

四、学习过程设计：

(一)活动形式

1.学生利用网络课程资源和教材进行自学与小组合作学习;

2.小组分工制作学习结果汇报的课件;

3.汇报、聆听与提问;

4.总结、评价

(二)活动目的

1.学会在合作中学习;

2.学会选择学习主题;

学会有效利用课堂时间，提高学习效率;

4.敢于表达，学会聆听和正确评价自己和同伴。

(三)学习进程

第一、二节——“预习自学”布置和展开

第一步：教师展示已制作好的PPT，简要讲解“校本课程研制”的基本原理。主要说明

本单元的基本教学方式“小组自学基础上的学生代表课堂交流讨论”。(5分钟) 第二步：教师讲解“小组自学准备”的要求：(5分钟)

1、结合教师提供的PPT，网上阅读“校本课程研制”的相关文章，提出提出本组学习的重点和问题;

2、小组合作学习解决问题并确定本组代表的交流提纲;

3、小组代表整理编制出“交流提纲”，并制作成PPT(视情况教学生制作PPT的`技巧)，内容包括：

(1)展示和简要介绍案例内容，

(2)展示和简要介绍教材的相关内容，

(3)“我们组的学习体会和收获。

4、各小组交流时间为8分钟以内。

第三步：分组讨论确定本组的重点自学内容、参考文献选择和课外学习计划与分工。(5分钟)

第四步：展开小组合作学习，教师巡视并随时提供帮助(持续至第2节课结束)

第三节课——交流分享学习的体会和收获”(40分钟)

基本流程如下：

教师引入(2分钟)——根据PPT完成情况和完成质量，选择4个组——各组代表顺序交流，未上台交流的“相同组”准备补充——教师点评与适当补充——最后评选“最佳自学交流小组”。

五、学习准备

1、本课内容的PPT;

2、提前上传网络学习材料;

5.大学计算机课程设计报告 篇五

本科生课程设计(实践)设计报告

(大学计算机基础)

题目

学生姓名

指导教师

学院

专业班级

学生学号 仙剑奇侠传王顺俊 田琪老师 湘雅医学院 临床2班 221110020

4计算机基础教学实验中心

2010年12 月17日

一、任务内容

仙剑奇侠传一部经典中文RPG游戏，我以这款游戏内容设定为所做网页的主题，凭借凄美的故事，感人的爱情，真挚的友谊，坚定不移的信念，执着的追求正义为中心理念。加之中国武侠古典和悠长的背景文化，其次仙剑蕴含了深刻的情感内容，将每个人物刻画的惟妙惟肖，人物形象描摹细腻。《仙剑奇侠传》永恒不变的主题爱情，不管游戏怎么变，这一主题永远不会变化，唯美的爱情故事总会贯穿这个游戏剧情。随着游戏一代代的更新，游戏内容更加丰满，画面设计也越来越细致，尤其是仙剑四，强大的引擎效带来完美的游戏画面。因为引擎效能的加强，减少了切换地图时的读盘次数，那些高大、宏伟的场景将表现得更加连贯，玩家进行游戏时的感觉也将更加畅快。

二、设计的步骤

仙剑奇侠传包含内容丰富，资讯甚多，设计了7个网页大致涵盖了其能容，以一个主网页，包含了6个子链接网。首页描述了仙剑的游戏史，和整个游戏的大背景，分别设置了4个链接，分别为仙剑一，二，三，四部，首页且设置了8个部分，以其游戏介绍，游戏背景，游戏特色等逐层划分，最后以一部分涵盖4部游戏能容的视频，结束整个网页，游戏中还设置了交换式按钮，唯美的游戏背景和具有中国古典特色的壁纸，加之悠扬婉转的琴箫和鸣奏。设计特色以“仙剑奇侠传——仙剑奇侠传一——李逍遥”这样可以的格式，每个按钮间相互超链接，可以点击互相交换页

面，快速回到首页和上一网页。也是所制作网页的一大特色。四个子网页以各部仙剑剧情为主能容，分别表达了不同的能容，如宿命，宽恕，轮回等。每个网页设置了7个部分，并且每个中设置了边框表格补充加入到留出的空白处，既可以美化网页，也弥补了网页中留出一部分空白的缺憾。且分别设置了背景音乐。切合每部的主题风格。二在仙剑四的网页中有设置了两个子网页，分别介绍了两个主人公，每个网页以四个部分组成，以优美的图片组成，配合文字说明。附加动态字幕。在其中一个介绍主人公的网页中，加入了LIASH动画，切实配合了主人公的身份，性格。

三、采取的方法与手段

制作仙剑的网页，选取了frontpage,制作幻灯片是时用了powerpiont,使用flash制作动画,制作的网页分别对应相应的文件夹，将所需的图片等资料放入到文件夹中，规范了网页文件名素材文件名，将所有资料存放在一个名为《仙剑奇侠传网页》的大文件夹中。而所需资料与之对应的网页分门别类地放置在相应的文件夹中。在网页中插入视频，先点击“插入”→“图片”→“视频”，让后导入所需的视频，将视频框拉大，右击视频，选中图片属性，将循环次数改为“不限次数”。另一种方法是“插入”→“Web组件”→“插件”，在导入所需的视频。“插入”→“web组件”→“动态效果”中可以插入字幕和交互式按钮。在网页中插入声音。与插入视频方法二相同，只是最后插入的是音乐文件。

首页格式上分了五大区。

第一（标题区），每个板块都会有相应的题干，总结这一板块的内容。以特色的标题背景设置，输入相关内容，如：游戏介绍，游戏，人物等。插入图片，插入表格，插入层。制作此网页时，大量使用了层，使得网页内容丰富但不冗长，画面不会显得单调

太简陋。

第二（压缩扩展区），因为内容的过长，在次可以用交互式按钮，将过长的内容只显露一部分，大部分部显示出来，点击交互式按钮是内容全部拓展开来，再次点击内容遮蔽。

第三（动态字幕区）单击“插入／Web组件／字幕／完成”。只要输入所需的内容既可，再选择所需表现的字幕格式。

第四（插入层区）以大量图片，艺术字以及插件组合，构成整体。第五（幻灯片区）《仙剑客栈》，内容为所制作的仙剑幻灯片。

四、遇到的问题与解决的办法

1． 在插入视频时，插入，Web组件，高级插件，插件，插入视频后，预

览视频可以播放，但是打开网页后插入的视频为什么无法播放。

答：因为视频格式不对，播放器不支持，无法连接到源文件，而用第一种方法，可以播放视频，因为此种视频格式播放方式被系统支持，所以可以播放。

2.我制作的自己的主页，上传后，有的图片不显示是怎么回事？

答：可能原因有三个方面：一是图片的路径必须是相对路径；

二是图片的名称不能是汉名(在本机浏览时尚可，但一旦上传后就不成了，因为多数服务器不支持汉名)；三是如果前两个方面都不存在，你还得注意一点就是看看你的文件名中是否用了大写字母？因为好多服务器的数据库只认小写字母。

在插入-Web组建-图片库-显示幻灯片的遇到一个问题，比如

我表格设定的宽度为600，但是幻灯片缩略图加起来的宽度超过了600，这样在预览的时候表格就被缩略图给拉宽了，再点击缩略图的移动的小箭头之后才能在会到设定的表格宽度600，请问这是什么原因？

这种做法做错了，表格要一行一列就可以了，然后把那幻灯

片设为表格的背景，最后网页想多大都不会出现像那样的问题了！

4.网页中明明做了下面，为什么预览时不能往下拉？（不出现滚动条）

把资料从新复制一遍，粘贴到新的一个Frontpage的当前窗

口中。就会出现滚动条了，可以下拉了。

3.我Frontpage作网页，插入了一个下拉表单，可怎么改也不能用，不知为什么？

答：用网页制作软件作出来的下拉表单是不能用的。因为它

得需要服务器组件支持。要想能正常使用，必须进行修改，你可将其拷贝到你网页的源文件中，再浏览一下，看看是不是你想要的效果？如果是的话，再据自己所需修改成自己的(并可在源文件中再用拷贝的方式添加多个项并修改)。

五、总结

经过这次制作网页，我更加了解了Frontpage2003网页的操作技巧、Powerpoint2003制作幻灯片操作技巧，以及FlashMX2004制作动画的操作技巧。比较看书了解的知识，通过亲自动手操作了解更加

深入，透彻。

我将在书本上所学到的知识应用到实践中，通过实践验证了理论，使得我加深了对计算机运用的概念。对一些书本中的抽象概念通过实际操作能够加强对其的记忆。

6.成都大学电信课程设计 篇六

课程编码：100351103学时/学分： 2周一、大纲使用说明

本大纲根据艺术设计（环境艺术设计方向）专业2010版教学计划制订

（一）适用专业

艺术设计（环境艺术设计方向）

（二）课程设计性质

专业必修课

（三）主要先修课程和后续课程

1、先修课程：

对先修课没要求

2、后续课程：

对后续课没要求

二、课程设计目的及基本要求

目的：培养学生的动手能力及工艺流程，同时提高学生的空间想象能力和分析

思考能力

基本要求：要求学生了解常用的模型材料的性质和加工要求，并具备进行模型制作的动手能力。

三、课程设计内容及安排

内容：独立完成环境沙盘设计及制作的内容

安排：第一周沙盘模型大型比例制作；第二周沙盘细节制作

四、指导方式

理论与实际动手能力相结合，点评作业。

五、课程设计考核方法及成绩评定

考核方法：考查

成绩评定：作业制作情况由任课老师按要求和制作情况按百分制给出，出现代做或是抄袭

总成绩直接以不及格计。

六、课程设计教材及主要参考资料

1.《装饰设计空间艺术》，叶斌编，福建科学技术出版社，2004

2.《室内设计与环境》，王铁编，安徽美术出版社，2001

编写人：

审核人：

7.大学体育理论MOOC的课程设计 篇七

论指导, 为提高大学体育教学质量做出应有的贡献。

1 大学体育理论现状和问题

2002年教育部颁布并实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》, 要求在重视实践教学的同时, 更要重视与体育理论的结合, 但是, 目前大学体育理论“重实践、轻理论”的情况比较严重。[1]具体表现在:一是体育理论课程的课时数不够;二是体育理论的教学内容与实践脱离太远, 降低了学生的学习热情;三是理论教室的不足, 使得体育理论受时间和空间的约束;四是体育教师的理论课教学水平较低, 理论评价考核制度不完善, 使得大学体育理论的发展受到限制。

2 大学体育理论MOOC的课程设计目标

对大学体育理论课程进行MOOC设计, 使大学体育理论借助MOOC平台, 为实现大学体育理论MOOC的实践教学改革迈出了的关键一步, 进而使大学体育理论MOOC课程可以实现以下目标。

2.1 改变以班级为单位或合班进行的体育理论教学方式

体育理论课种类丰富多彩, 开设有基础理论和专项课理论, 每个专项还分基础课和提高课, 每学期大概有上百个班级, 分不同的年级上课, 教室严重不足, 实现体育理MOOC教学, 将会极大改善理论教室的不足和上课时间的限制。

2.2 改变以教师为主讲的教学模式

在传统的课堂中, 教师是绝对的权威, 大学生是被动的听课者和课程进度的跟随者。网络学习中, 大学生可以掌握学习目标、学习内容、学习方法和学习材料的选择权, 可以选择课程数量, 提高学习效率。

2.3 增加了实践课的课时数, 有利于提高学生的身体素质

体育课不同于其它课程, 其特点是实践性强, 要使学生掌握一门体育技能就必须反复多次的练习, 这就需要运动时间和次数, 如果体育理论知识实现了网上学习, 势必为学生的体育实践增加了课时数, 同时也有利于学生身体素质的提高。

2.4 有利于提高体育教师的理论水平, 提高体育理论的教学质量

体育教师在利用网络体系施教的同时, 自己的认知结构、专业经验和执教能力也能得到极佳的改善, 相当于在网络环境支持下与学生同时获得了持续性培训, 促进教学质量和人才培养质量的迅速提高。

2.5 改变了传统的理论课考试方式

传统的体育理论考试多以笔试为主, 由教师出考试卷、印发试卷、监考、评阅、成绩统计等多个步骤组成, 不仅花费大量的人力资本和财务资源, 而且也很难真实反映体育教学质量。采用在线的形成性测试、有监考或无监考的学期考试以及学生参与讨论交流的平时表现等, 非常符合现代意义上的学生学习质性评价思路。

3 大学体育理论MOOC的课程设计

大学体育理论MOOC的课程设计是一个费时费力的工作, 我们不仅要有一个强大的研究团队, 而且还必须制定出周密的课程开发计划及日程安排。根据MOOC的特点, 如图1所示:第一阶段是对大学体育理论内容的遴选, 哪些内容是可以进行MOOC的制作, 哪些是可以在实践课上解决的, 课程内容是否成熟, 是否合理等, 以确保课程开发从开始就关注质量, 避免劣质课程的出现。这需要研究团队查阅文献, 进行讨论决定, 具体完成时间精确到月、周;第二阶段是研讨阶段, 研究团队要确定主讲教师, 根据MOOC的网课时间划分讲授内容;第三阶段是录制过程;第四阶段是校对、评价过程, 是对前面三部分内容的评价反馈, 这是课程发布前保证课程质量的最后环节, 是对大学体育理论MOOC设计质量进行完善和调整的过程。

3.1 大学体育理论MOOC的内容设置

利用MOOC平台实现大学体育理论教学, 打破传统体育理论的局限, 体育课不再受课时数、时间、教学内容的限制, 极大丰富了大学体育理论的内容。首先, 大学体育理论内容能够满足指导大学生体育实践和对体育相关知识的需求;其次, 课程内容的选择应该按照网络课程的特点, 对教学内容进行理解、消化和筛选。丰富的体育理论内容, 提供了学生学习的选择性, 学生可以选择自己不了解和感兴趣的知识点去学习, 提高了学习的积极性。笔者通过文献资料和长期的理论教学实践, 制定了大学体育理论课教学内容的基本框架, 如图2所示:学校体育理论的内容可以分为6个板块, 包括大学体育专项理论, 体育制度、体质健康标准、健康保健知识、传统体育文化、运动处方和个人锻炼计划等。

3.2 内容研讨

分专项组进行研讨非常关键, 首先, 在研讨阶段主要按体育理论内容划分相关的几个讨论小组, 并且安排1~2人小组负责人, 主持接下来的研讨活动 (如表1) 。在组长的领导下, 第一, 确定主讲教师。首先我国体育理论方面的教师尤其是高等学历的教师一直并不多, 且专业也较少, 另一方面高校体育师资人才引进也主要以“技术见长”[2]为主, 每个小组按理论内容选拔出的主讲教师不仅要在这一理论领域有所研究和擅长, 而且要具有很强的理论授课水平, 包括上课的艺术性和良好的语言表达能力, 能够激发学生学习的积极性;其次教师要认真备课, 钻研教材, 把丰富多彩的信息内容浓缩在课堂, 提高效率, 使学生对学习产生兴趣。最后, 用计算机等现代技术设备备课对教师来说, 比传统备课的工作量更大, 主讲教师不仅要有很强的奉献精神和事业责任性, 同时必须具有不断钻研学习的精神。第二, 对主讲内容依照MOOC的课程特点和设计要求划分讲授内容章节。首先, 体育理论MOOC的课程内容保持在10 min以内;其次, 内容主次清晰, 有所侧重;最后, 主讲教师熟练掌握课程内容。 (如表1)

3.3 课程录制

课程录制之前, 首先, 主讲教师要做到课程内容具有很强的科学性, 选用的教材蓝本都是经教育和体育权威部门认定的正式教材;其次, 一定要对所讲知识点反复试讲, 做到措辞准确, 行文流畅甚至脱稿演讲, 在有限的时间内将知识点讲清楚, 语速适中, 字句精炼。再次, 在教学设计上体现了网络学习的特点, 多使用动漫, 而不是文字教材的电子搬家。最后, 为了使主讲教师做到身临课堂的感觉, 试讲可以抽取部分学生或者教师去听课, 并且可以提出宝贵的意见。

课程录制时, 为了符合大学生对体育知识认知心理的表现形式和知识的学习策略, 可以请专业技术人员作指导, 使课程的PPT课件、音频、视频效果达到很高的质量。课程录制结束后, 主讲教师要在专业技术人员的指导下对录制到的课程进行检查校对, 教师有可能由于紧张出现字句的重复或口误, 可以对其进行修改。

3.4 课程评价

投入学习阶段, 首先专家组进行评价, 专家组从课程的内容、教师的教学过程、课程录制质量、学生使用状况几方面提出评价;组织专业教师通过MOOC平台进行网上观看视频, 检查课程中的内容错误和技术问题并提出意见和建议;作为适用主体——学生, 在对网课的内容、主讲教师和MOOC的录制质量作出评价, 提出反馈意见。结合以上三方面的综合评价意见, 对大学体育理论MOOC进行修正 (如图3) 。

4 体育理论MOOC的课程设计注意事项、原则

4.1 建立对参与MOOC建设的教师工作量的有偿奖励机制

在实践过程, MOOC减少了老师重复性劳动, 但对教师提出了更高的要求, MOOC教学者需要投入几倍的精力 (较传统班级) 来进行教学。[3]首先, MOOC的制作需要付出很多前期的工作, 包括总筹划和我们前面讲过的阶段性讨论、学习, 教师对知识点的梳理、试讲、制作都需要花费大量的时间和精力, 所以对教师的付出一定要有物质和荣誉奖励, 良好的奖励制度可以激发教师对大学体育理论MOOC建设的积极性。

4.2 加大对体育教师MOOC建设的培训力度、提升教学技能

教师在MOOC制作的过程中, 是集录音、录像、文体、图形等功能于一体的高科技教学手段, 它将多种媒体有机的组合在一起, 所以体育教师在MOOC设计中会遇到很多技术难题, 组织教师参加MOOC开发的交流会、培训会、研讨会等对体育教师非常关键, 可以起到事半功倍的效果。教师在利用网络体系施教的同时, 自己的认知结构、专业经验和执教能力也能得到极佳的改善, 相当于在网络环境支持下与学生同时获得了持续性培训, 革新了教学理念, 提高了教学实践技能, 促进了教学质量和人才培养质量。

4.3 加大对大学体育理论MOOC的投资、管理力度

首先, MOOC的制作需要借助现代技术设备, 计算机、录音、录像和投影等辅助设备, 所以学校和部门要提供政策、资金、人力等方面的支持, 为教师从事MOOC教学设计提供硬件设施。其次, MOOC的开发周期较长, 需要成立一个研究团队, 由专人领导负责, 建立起有效的管理保障制度, 整体规划, 长远发展。最后, 教育机构 (主要是高校) 是组织者和发起者, 应有组织、有计划地选拔优秀教师或受欢迎课程参与其中制定机构MOOC建设的整体规划;制定管理规定, 规范MOOC开发过程;开展MOOC研讨会、交流会, 对相关人员进行业务培训及资格考核;制定MOOC开发工作量和报酬的核定办法;为MOOC开发提供合适的拓宽资金来源, 争取社会资金和智力资源的支持;监管课程资金的使用。

4.4 教师要有责任心和事业心

大学体育理论实现MOOC教学, 将会面向全国甚至全世界, 对教师的体育专业知识和授课技能将是一个很大的挑战, 不仅代表个人荣誉, 而且代表一个学校, 甚至一个国家, 所以作为体育教师应不断地学习新知识, 新技能, 努力跟上时代的脚步提高自身的业务水平, 只有这样, 才能发挥科技带给教育的发展契机, 提升自己。大学体育理论实现MOOC教学, 对体育教师的责任心也有很高的要求, 要求教师时刻关注学生的学习动态, 及时解决他们在学习中遇到的困惑, 激励和帮助学生完成体育理论MOOC的学习。

5 结语

大学体育理论MOOC是一个借鉴其它学科MOOC和摸索学习的过程, 我们要不怕困难, 勇于实践, 在实践中不断总结, 不断改进, 相信我们体育教育工作者会站在全国甚至全世界的舞台上和其它学科专业PK。当然, 该研究主要依靠文献梳理进行逻辑推演, 得出的研究成果还存在一定的不足, 加之受研究者经验和实践水平的限制, MOOC设计质量还需要完善。在以后的研究中, 笔者将使用专家访谈、小组研讨、外出学习培训等进一步修改和完善MOOC质量, 并在MOOC建设和运行的实际中加以检验。

摘要：在MOOC时代背景下, 借助不断发展的MOOC平台和MOOC课程的优势, 对大学体育理论进行MOOC课程设计, 期望改善目前大学体育理论教学中存在的不足, 同时为实现具有特色和高质量的大学体育理论MOOC实践教学提供理论指导, 使学生更好的了解和学习体育理论与健康知识, 拓展学生的体育知识面, 培养出终身锻炼的学习和生活习惯。

关键词：MOOC (慕课) ,体育理论,课程设计,大学

参考文献

[1]王丽娟.上海市普通高校体育理论课程现状的调查研究[J].首都体育学院学报, 2008, 20 (5) :90-107.

[2]高军.对我国高校公共体育理论课教学的调查与分析[J].北京体育大学学报, 2003 (11) :24-28.

8.成都大学电信课程设计 篇八

关键词：日语视听说；视频；课程设计；探索

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-146-2

0 引言

《日语视听说》课程作为大学日语专业高年级的一门举足轻重的课程，是培养日语专业学生综合运用日语能力的重要手段。视听说课程不光是单纯提高学生听力和口语的能力，更是一门实践性很强的课程，通过同时刺激学生的眼睛、耳朵、嘴巴等多个感觉器官，在短时间内调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，让学生运用日语交际的能力、运用日语思维的能力、日语综合能力得到进一步的提高。并在此基础上，加强学生对经济、政治、文化、文学、金融、军事等日本社会各个方面各个领域的了解，给学生呈现出一个真实的、完整的、全面的、立体的语言环境。

随着多媒体技术的不断进步和网络的迅速发展，《日语视听说》课程的学习环境也随之不断改变。教师要避免《日语视听说》这门课变成大一、大二《日语听力》课程的延续。由于《日语视听说》教材大多数内容更新速度过慢，内容陈旧，因此固定使用教材会使所学日语脱离实际社会，出现语言陈旧等现象，对学习地道的日语及日语环境不利。教师可以结合学生的实际日语水平和实际情况，选择难易适中、合适的教学内容。可以运用丰富的教学材料和多样化的教学手段开展教学，通过观看影片把“听”和“说”有机地结合起来，来提高学生日语综合能力。用于教学的各种影片、学习素材也变得更加容易搜集的同时，在选择视频材料时，由于数量庞大，使得如何选择合适的视频成为首要问题。另外，由于“视”、“听”、“说”三方面都要兼顾，所以加大了教师的备课难度，需要教师事先进行充足的准备和精心的设计。

笔者将从视频内容的选定、教学方法及过程这两方面进行论述。

1 视频内容的选定

笔者根据自身的教学实践经验，将视频内容从情节、内容和语言三方面去考察和选定。

1.1 情节

尽量选择情节简单的视频内容。为了避免学生过度被故事情节所吸引，而忽视了语言的训练，视频的时间不易过长，可以进行节选，情节不易过于复杂，登场人物也不宜过多。生动的情节，形象逼真的画面，能让学生更直观地了解日本社会的风土人情、风俗习惯和经济文化等。能够让学生更直观地留下深刻的印象。

1.2 内容

视频内容是决定学生是否对这门课程感兴趣的关键。视频内容如果太陈旧，会让学生失去兴趣，感觉枯燥乏味。可以选择合适的日语原声电影、电视剧、时事热点新闻、动画片、娱乐节目等视频内容。视频尽量能够体现时代的特征。价值观要正确，最好是能够给学生带来教育意义，积极向上，具有正能量。最好能够贴近生活，符合学生的视角。题材不能有局限性，要能够引起共鸣。如果视频内容能够包含丰富的日本社会文化背景，会最大限度地吸引学生的兴趣。尽量提供给学生一个贴切生活、最真实最自然的语言环境，能够提高学生对日本各个方面的认识。

1.3 语言

选择视频内容时要注意日语的语音、语调及一个良好的语言环境。视频中的日语语速要正常，不能太快，难度适中，符合学生的日语水平。难度过高的日语会让学生在短时间内感到枯燥乏味。尤其是刚开始尽量降低视频中日语的难度，可以帮助学生客服恐惧心理。要避免选择频繁出现过高的方言、流行语的视频，主要以日语的标准普通话为主。专业词汇也要避免出现频率过高。字幕会让学生放弃通过视觉去捕捉信息的自觉性，从根本上达不到提高日语水平的目的，所以以选择没有字幕的视频内容为宜。

视频内容的选定是决定《日语视听说》是否能达到教学目标的关键，因此教师要在视频内容选定上做好充足的准备。由于可选择的视频数量多而且复杂，选择适当的视频内容对教师来说是一个很大的考验。

2 教学方法及过程

《日语视听说》课程不是单纯地观看影片，不是影视鉴赏，并且一味地观看视频也会让课堂变得单一，枯燥乏味。时间一长，学生就会失去兴趣。看视频内容只是一种教学辅助手段，不是上课的终极目标。笔者通过自身的教学实践经验，总结出大学日语专业《日语视听说》课程适合的方法，以学生作为课程的主体，教师作为主导，进行互动式教学，调动学生的积极性，课堂中设置分组讨论、回答问题、角色扮演等环节。教学重点要突出，目的要明确。教师要注意合理分配各个环节的时间，“视”、“听”、“说”三方面有机结合，都得到全面综合的训练。

2.1 提出问题

为了在播放视频之前，让学生快速地进入状态，教师先讲解影片的背景、主要内容、梗概、出场人物等内容。围绕视频内容，提出相关问题。问题可以是开放式的，学生边观看视频内容边思考教师提出的问题，让学生在能理解视频内容的前提下回答问题。

2.2 整体观看视频，再边观看视频边进行讲解

根据视频难易及学生接受程度，调整观看次数。根据视频内容，适当讲解重点和难点。

2.3 观看完影片，分组讨论

让学生就不同内容、不同题材的视频从日本社会的风土人情、风俗习惯、经济文化等不同方面进行探讨。

2.4 回答问题

训练学生用日语思考问题，回答自己的看法和观点。问题以开放式为宜，训练学生独立思考的能力，培养使用外语思维的能力，从根本上提高学生口语表达能力，运用日语的能力。

2.5 反复欣赏，强化记忆，对照改正，复述台词

从“泛看”到“精看”，“视”、“听”、“说”三方面紧密联系在一起，印象深刻，更有利于提高学生对日语的理解能力，加强记忆。通过不断刺激、反应、强化，到最后能复述视频中的经典台词。

2.6 角色扮演

通过认真观察影片中人物的表情、肢体语言，并模仿人物发音和语气，培养学生正确的语音、语调和语速，来训练日语的语感。通过模仿视频中人物的角色，使语言和形象紧密结合，从一开始单纯地复述台词，到对角色的整体把握。提高日语的交际能力。

《日语视听说》课程通过观看影片，让学生了解日本社会的风土人情、风俗习惯、经济文化、语言环境及日语的语音语调，从不同方面给学生呈现一个真实、自然、完整的日本社会和地道的日语语言环境，这门课让学生在短期内体验原汁原味的语言环境，让学生有身历其境的感觉。不但开阔了视野，而且提高了日语综合能力。课程弥补了《基础日语》课程学习过程中日语交际能力较弱的缺点。通过边看边听边理解的方式，反复加深记忆，并通过复述、模仿等手段来培养学生日语交际能力，提高日语综合水平。但是，《日语视听说》课程一般一周两个学时，存在上课时间短的问题。《日语视听说》课程中“以学生作为课程的主体，教师作为主导”进行的互动式教学，提高了学生自主学习的能力。把这种能力延伸到课外。教师可以给学生布置课后任务，积极引导学生思考日语中的语言和文化现象，提高学生的积极性，并充分利用多媒体和各种渠道，比如利用普遍都使用的手机等设备，将部分授课内容、视频内容上传到网络上，以便学生在课下能自主复习课堂所讲的内容，反复进行练习，巩固并加深印象，不断发挥日语视听说教学的作用，提高学生日语综合能力。

另外，根据笔者自身的教学经验，《日语视听说》课程应该结合学生的日语水平、教学设备等实际情况，因材施教，最大程度上提高教学效果。充分利用现代化教学设备，不断摸索大学日语专业视听说课程的教学新模式。在实际操作中遇到的各种问题需要我们进一步去探索和解决。

参 考 文 献

[1] 吴香淑.利用动画：日语视听说新教学模式[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究版），2010（01）.

[2] 张登美.高校日语视听说教学中交际能力的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（21）.

[3] 董丽丽.浅谈高校大学日语视听说教学改革[J].现代交际，2013（3）.

[4] 周建华.大学日语视听说教学初探[J].高等教育研究，2005（04）.

[5] 刘峰.对《日语视听说》课程教学方法改革的尝试[J].教改创新，2013（17）.

9.扬州大学网络课程设计报告 篇九

课程：计算机网络

题目：计算机通信与网络课程设计

班级： 学号：

姓名： 指导教师：

时间：2016.6.20~2016.6.25

一、课程设计概述

1、锐捷网络实验系统简介

锐捷网络实验系统结构图

2、课程设计主要任务

掌握路由器的基本配置和三层交换机的基本配置命令，利用三层交换实现不同VLAN间的通信，并在路由器上实现静态路由方式配置和RIP、OSPF配置。

3、实验环境设置

首先配置好本机的ip地址（有虚拟的ip地址，和已经存在的ip地址），然后，登陆到主页http://192.168.129.222:8088/limp，最后开始实验。

二、课程设计实现

1、实验一 交换机基本配置

（1）实验任务

掌握交换机的基本配置方法，熟练使用交换机常用配置命令。（2）实验步骤

1、使用交换机的命令行管理界面

（1）交换机命令行操作模式的进入（2）交换机命令行基本功能

2、交换机的全局配置

（1）交换机设备名称的配置

（2）交换机每日提示信息的配置

3、交换机端口的基本配置（1）交换机端口参数的配置（2）查看交换机端口配置信息

4、查看交换机的系统和配置信息（1）交换机端口参数的配置（2）看交换机各项信息

（3）实验中的问题及解决

Question：

有时候为什么已经输入正确的操作命令,却得不到想要的信息。如： Switch(config)#show vlan

Answer：

原因：命令上下文环境不正确。

解决办法：应进入正确的命令模式。如上例应先用end命令返回用户模式，再执行 show vlan

2、实验二 利用交换机实现主机互联（1）实验任务

给主机配置IP地址，利用交换机实现主机互联互通。

（2）实验步骤

1、绘制拓扑图：

2、尝试能否ping通

（3）实验中的问题及解决方法

Question：

有按上述拓扑结构配置好主机A和B的IP地址,为什么还是不能ping通？

Answer：

原因：防火墙规则设置。

解决办法：关闭两主机的防火墙设置。

3、实验三 在相同交换机上划分VLAN（1）实验任务 通过配置VLAN，隔离、分割广播域，控制交换网络中的广播流量； 将广播流量控制在一个VLAN内确保网络安全。

（2）实验步骤

1、绘制拓扑图

2、配置vlan，划分主机，并且配置主机的ip、子网掩码

3、查看各个主机之间的能否ping通

（3）实验中的问题及解决方法

Question：

为什么将主机A和B划分到两个不同VLAN中,A和B还是能互相ping通?

Answer：

原因：没有将适当的端口划分到不同的VLAN。

解决办法：重新分配端口。值得注意的是，删除某个VLAN时，应先将属于该VLAN的端口加入到别的VLAN中，再删除。

4、实验四 跨交换机划分VLAN，实现VLAN内通信（1）实验任务

在网络中划分VLAN，跨交换机实现同VLAN内主机的通信。

（2）实验步骤

1、绘制拓扑结构

2、划分vlan与主机

3、验证主机之间能否ping通

（3）实验中的问题及解决方法

Question：

为什么按上述拓扑结构划分好VLAN后,不同交换机上的同一VLAN中的主机A和B还是没有办法互相ping通?

Answer：

原因：Trunk配置错误。

解决办法：两台交换机之间相连的端口应该设置为Tag Vlan模式。

5、实验五 利用三层交换机实现VLAN间通信（1）实验任务

利用三层交换机，实现VLAN间主机的通信。

（2）实验步骤

1、绘制拓扑图

2、划分vlan和分配主机，开启三层交换机功能，将二层交换机与三层交换机相连接的端口均设置成Trunk模式

3、为三层交换机分配ip地址、子网掩码、网关

4、验证测试

（3）实验中的问题及解决方法

Question：

为什么按上述拓扑结构划分好VLAN后，利用三层交换机，不同VLAN中主机还是无法互相ping通？

Answer：

原因：二层交换机上VLAN配置错误。三层交换机上未配置相应VLAN。三层交换机上VLAN IP配置错误。

解决办法：二层交换机配置合适的VLAN。三层交换机上配置对应的VLAN和VLAN IP。

6、实验六 以太网链路聚合（1）实验任务

在两交换机上配置链路聚合，实现冗余链路。

（2）实验步骤

1、绘制拓扑图

2、配置聚合组

3、测试是否可以ping通

（3）实验中的问题及解决方法

Question：

为什么已经按上述拓扑结构在两交换机上配置链路聚合，主机A和B还是无法相互ping通? Answer：

原因：端口没有加入到合适的聚合组。解决办法：重新划分端口，加入到合适的聚合组。

7、实验七 配置交换机的Telnet功能（1）实验任务

远程Telnet到交换机S2128-2上进行交换机的配置管理。

（2）实验步骤

1、绘制拓扑图

2、配置交换机的管理ip

3、测试能否ping通 Question：

为什么从主机无法ping通交换机管理IP？

Answer：

原因：交换机管理IP输入错误。解决办法：ping 正确的交换机管理IP。如上例，交换机管理IP应为:192.168.129.222

（3）实验中的问题及解决方法

三、总结

本次网络原理课程设计使我意识到了理论与实践相结合的重要意义。从中学习到了如何配置路由器和交换机来实现网络的互联互通，从而实现信息的共享和传递。加深了我对课本上的理论基础知识的理解，同时也汲取了更多的新知识，对我理解计算机网络原理这门课也有很大的帮助。