关于选修课的设计与教学

2024-09-11

关于选修课的设计与教学（共12篇）

1.关于选修课的设计与教学篇一

艺术学院动画创意与设计课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：动画创意与设计

课程代码：ZX4134 课程类别：通识选修课

学

分：2 学

时： 36

理论学时：36

实验实践学时：面向对象：本科先修课程：动画概论

（要求：课程名称与课程代码必须与课程信息手册完全一致。课程类别根据情况填入通识必修课程、通识选修课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实验与实践课程）

二、课程教学目的与要求

知识目标：使学生熟悉掌握动画创作的流程，熟悉各种类型动画的特点和制作方法。能力目标：熟练掌握动画制作的基础技巧，从入门到熟练。

素质目标：分组实习等环节培养学生的团结合作能力；培养学生迎难而上、坚持不懈的毅力和动画师应具备的艺术修养。

三、课程考核要求

1、课程以在规定时间内提交一组完整艺术作品为形式。

2、在教学过程中，会进行两次中期作品考核，作为平时成绩的重要指标。

3、过程考核包括平时出勤情况，课堂练习、中期考核。考核以作品的完成情况来评判。

4、结业考试以提交作品为形式，对作品的完成情况进行评价。

5、平时成绩占40%，结业考核占60%。

四、课程教学基本内容、学时分配和教学环节安排

《动画创意与设计》学时分配

内容

理论学时

实验（实践）学时第一章概述

第二章从剧本开始

第三章美术设计

第四章导演摄影蒙太奇等常识,怎样画分镜头

第五章立体动画的特征与形式,动画的后期制作

随堂考试

合计

第一章

概述

本章教学目的与要求：

熟练掌握原、动画的概念对中国动画史及世界动画产业的现状及市场前景有深入了解了解商业动画片、艺术动画片的特点

本章教学重点：动画设计制作流程本章教学难点：艺术动画片

第一节

什么是动态设计的原画和动画，动画设计制作流程第二节

中国动画史，世界动画发展现状，市场前景第三节

商业动画片、艺术动画片

第二章从剧本开始

本章教学目的与要求：掌握动画剧本的写作原则独自完成一个剧本创作，要求标创作手法及思路

本章教学重点：剧本的写作基础本章教学难点：动画剧本的创作方法第一节

剧本的写作基础第二节

动画剧本的特点

第三节

动画剧本的创作方法

第三章动画美术设计

本章教学目的与要求：独立完成剧本的美术设计注意角色与剧情要求的联系确定背景的绘制风格。

本章教学重点：镜头语言及其组织结构，分镜头剧本的构成法则本章教学难点：镜头语言的运用第一节

美术设计的概念第二节

作品风格的确定第三节

角色造型设计第四节背景和道具设计

第四章导演、摄影、蒙太奇等尝试，怎样画分镜头

本章教学目的与要求：独立完成由脚本到分镜头剧本的绘制标明镜头运用及景别本章教学重点：镜头语言及其组织结构，分镜头剧本的构成法则本章教学难点：镜头语言的运用

第一节

从脚本到分镜头剧本：分镜头剧本的构成法则第二节

镜头语言及组织结构第三节

镜头剪辑与组合第五章立体动画的特征与形式，动画的后期制作

本章教学目的与要求：运动规律是动画创作的根本，是一切运动表现的基础。所有动作必须符合动画运动规律，对蒙太奇的运用要有明确认识强化对蒙太奇的应用，课后自修后期制作软件如：premiere、after effects摄影表的填写，作品的输出制作过程中着重对运动规律的强调以及对影片动作风格的探索。

本章教学重点：偶动画、三维动画、动画的口型对位、其他材料制作的动画本章教学难点：偶动画、三维动画、动画的口型对位第一节

偶动画

第二节

电脑三维动画

第三节其他用材料制作的动画第四节动画的后期非线性编辑

第五节动画的口型对位、配乐、声乐混录第六节影片输出

随堂考试

五、课程学习指导与修读建议

动画是当今社会的一个发展趋势，随着社会商业化的快速发展，动画的功能发展形势已经从单纯娱乐欣赏转化为一个产业。本门课程的设置就是力求在有限的时间内让学生们了解动画技法的应用。

本课程是理论性的课程，在教学过程中应加强理论与实践环节的结合，并适当为基础较好的学生提供课外与社会的工作实践机会，使不同水平的同学都有收获。

六、推荐教材与阅读书目

1.《动画人的生存手册:迪士尼&皮克斯故事大师讲动画剧本创作》，约翰•卡尼梅克(John Canemaker)(作者), 叶珊(Coral yee)(译者)，中国青年出版社，2013年版 2.《动画创作与创意》，彭玲著，复旦大学出版社，2008年版

3.《Animation Writing and Development: From Script Development to Pitch》，Jean Ann Wright(作者)，Focal Press出版社，2005年版

2.关于选修课的设计与教学篇二

1. 引言

近年来,在大学英语教学改革的背景下,各高校为培养具有国际竞争能力的国际化人才,在大学英语的教学目标中要求培养学生的综合应用能力,尤其是英语听说能力。因此,许多高校在开设必修课《大学英语》的基础上,还开设了一系列英语类选修课,旨在开阔学生英语学习的视野,提高学生的英语综合能力,促进国际化人才的培养。根据学校大学英语教学改革的要求,笔者开设了一门选修课《英语口语》,通过几个学期的教学实践,主要研究此门课程的教学设计,在教学实践中遇到的一些问题,以及如何应对出现的问题。

2. 课程教学设计

根据学校课程基本设置的要求,每学期共18个教学周,每周2个学时,本门课程共计36个学时。针对学生的英语水平,笔者采用了“4D”教学设计,即DIY(自己做),Dialogue(对话),Discussion(讨论)和Debate(辩论)四个教学阶段,这四个阶段循环进行,比如首先进行1~2周的DIY,接着进行1~2周的Dialogue,以此类推,循环渐进,每节课都有训练的侧重点,有利于提高学生对课程的整体认知,从而切实关注自己英语口语学习的渐进过程,提高自己的英语口语交际能力。

2.1 DIY(自己做)

这在四个教学阶段中位于首位,每一门选修课程的第一节课都是非常重要的,它是教师了解学生,同时也是学生认知自己所选课程的黄金时期。笔者一般在本课程的第一节课上,在课程导入环节已达到课堂上的“破冰”效果后,准备一系列的选项供学生参考,明确学生选择本门课程的动机,从而对本班学生有一定程度的了解。教师在整个英语口语课堂中扮演“导演”的角色,针对不同类型学生的选课动机具体分析并且给予鼓励与支持,根据授课经验中的实际例子挖掘学生的英语口语学习的潜能,激发学生英语口语的学习热情。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣和热爱,使学生处于较佳的学习状态之中乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲[1]。在DIY这一阶段中,笔者进行了难度递进的口语活动,先通过最基本的自我介绍让学生敢于张口讲英语,练习一些英语绕口令纠正个别音标的错误发音,再展示一张图片,让学生用英语表达自己对图片内容的见解,最后模仿经典的英语演讲片段提高学生的英语演讲水平等。

2.2 Dialogue(对话)

这一教学阶段在四个阶段中最重要,笔者在课堂上布置的口语练习任务比较多。口语对话练习每组以2~3人为主,重点训练学生的口语交际能力,在此阶段笔者也是按照循序渐进的方式,组织开展一系列练习。作为一门选修课,本门课程的学生来自不同的学院、不同的专业、不同的年级,在首次进入此环节时,笔者通过安排座位的方式让学生开始融合。笔者在进行这一阶段时,提前告知学生下次课的座位参考学生学号的尾号,例如尾号为0的学生坐一排,尾号为1的坐一排,以此类推,目的就是让不同专业的学生尽快适应英语交际环境,和陌生同学进行英语口语对话,而不是总是和自己的同班同学在一起交流。笔者通过实践发现效果较好,这有助于提高学生课堂学习的积极性。在本阶段的对话练习中,笔者会选择一些当下学生比较感兴趣的话题,或者准备一些经典的口语交际对话音频或视频供学生模仿及参考,最终表演自己小组的口语对话。除了对话练习外,在本阶段还可以增加英语猜词小游戏调节课堂气氛,激发学生学习兴趣。英语口语课堂的语言环境尤为重要,教师应尽量与学生一起创造良好的语言环境,用英语进行师生互动、生生互动都是非常重要的因素。

2.3 Discussion(讨论)

第三个阶段每组人数3~6人,本阶段旨在训练学生针对某一问题用英语发表自己的看法的能力。学生以小组形式讨论某一话题有许多有利之处,它能向学生个体提供更多使用目的语的时间和机会,更多练习使用不同类型语言的机会,提高学习者语言输出的质和量。小组口语活动能减轻学生的焦虑心理,营造自然、轻松的气氛,使学生处于互动状态[2]。小组的讨论话题也是循序渐进的,从一开始的简单的每个同学基本都能发表看法的校园话题,逐步发展到一些社会热点话题。在此阶段,笔者组织开展不同方式的讨论活动,小组讨论以小组成员汇报的形式展现,也可以通过小短剧的方式进行表演,还可以有总结形式的发言等。笔者发现学生偏好通过课堂小短剧表演的形式完成任务,这不仅增强了课堂的趣味性,还锻炼了学生的表达能力。为了增强学生持续的学习热情,在本阶段笔者开展英文故事比赛,每组根据指定单词创造自己小组的英文故事,在课堂上创造出校园类、爱情类、童话类及科幻类等英语小故事。因此,教师应该通过风格多样的教学活动挖掘学生的学习潜能,从而更好地开展教学活动,达到理想的教学目标。

2.4 Debate(辩论)

作为第四个阶段也是最有难度的一个阶段,其在笔者的教学实践中所占的课时相对较少,学生整体的英语口语水平还很难达到可以进行流利的有深度的英语辩论的水平。在本阶段,笔者首先向学生介绍英国议会制英语辩论的模式,其次通过观看辩论比赛进行学习,最后开展相对容易的辩论活动。虽然本阶段具有难度,教学活动的开展较为困难,但是这一阶段能让学生体会到自己的英语水平还有很大的提升空间,这也不是英语口语的最终目标。英语演讲、英语口译及英语辩论是三种不同的形式,每种形式所侧重培养的英语口语能力不尽相同,英语演讲侧重培养英语发音和演讲技巧,比较主动地用英语表达自己的看法,英语口译则侧重培养扎实的听力和较强的记忆力,比较被动地翻译别人的语言,英语辩论则侧重培养逻辑思维能力和反应能力,比较理性地进行争辩。通过给学生指出三者的不同,旨在引导学生确定自己的侧重点,继续锻炼自己的英语口语表达能力。

3. 教学过程中存在的问题与应对方法3.1教学中存在的问题

首先,出于不同的选课动机,学生的口语水平差异性较

英语阅读教学与思维品质的培养

李清光

(湖南省新宁县第一中学,湖南新宁

培养学生的阅读能力和思维能力是高中英语教学的重点。阅读是一个复杂的心理过程。按照交际语言学的观点,阅读是作者和读者之间的交际,读者的阅读过程是一个能动的、积极的思维过程,是一个人大脑中新旧信息相互作用与反应的过程,是一种创造性实践的过程。在英语阅读中,学生不是单纯地接受书面语言信号,而是要把这种信号与自己的知识、经验及设想结合起来,追踪作者的思路,与之产生共鸣,以达到吸收并消化新知识的目的,同时也是推敲辨析、剔除谬误、补充维和语言相互作用的过程。阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力,因此提高阅读理解能力,就必须在提高学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。同样的,培养学生良好的思维品质又会促进阅读理解能力的提高。那么,在英语阅读教学中,怎样才能使培养阅读理解能力和良好的思维品质两者相互促进、共同提高呢?笔者结合多年的教学实践谈谈认识和思考。

一、以“本”为本,挖掘思维源泉

人教版高中英语新教材SEFC的课文大部分选自英语国家的教材和其他出版物,它们都是经过适当删改、精心加工大,有些口语较好的学生是出于对英语的兴趣爱好而选此课,还有一些几乎很少张口讲英语的学生想通过学习此门课程提高自己的英语口语水平,因此在教学活动的开展中会遇到“过于自信”和“过于自卑”两种极端情况,导致主动型和被动型两类学生的差距越拉越大。在学生水平参差不齐的口语课上,水平较低的学生也许会感受到来自高水平同学的威胁,而水平较高的学生可能会觉得其他学生拖慢了进度[3]。

其次,语言环境是学生练习口语的重要因素。教师应积极营造英语语言环境,尽可能地用英文交流互动,但是在实际课堂上效果并不理想,在教师全英文授课的课堂中有的学生可能会因听不懂跟不上整堂课的节奏而灰心,有时候教师用几种方式重复表达自己的观点会使课堂略显拖沓。

再次,学生的主动性和英语语言意识不强,在口语对话和讨论的准备过程中经常出现用母语进行交流的情况,在讨论阶段学生通过课堂小短剧形式进行表演的准备时间较长,在辩论阶段表达观点受母语的负迁移影响明显。

3.2应对方法

第一,教师要“以学生为中心”开展教学活动,根据学生的实际情况在课堂上积极进行现场的应对,主导整个课堂活动的有序开展。教师针对不同的教学对象应及时有效地采用相应的方式引导“过于自信”的学生,积极鼓励“过于自卑”的学生,从而营造一种良好的学习氛围。以纠错为例,过于重视流利性而很少纠错可能导致学习者形成错误的语言表达方式,过于重视准确性而经常纠错可能导致学习者情绪焦虑,或对英语学习产生抵触心理[4]。针对语言错误问题到底是否应该及时指出的问题,笔者认为应视学生的口语水平而定,对于水平差一些的学生,教师应及时指正一些比较明显的语言错误,对于口语较好的学生可以有更高的要求,可以让学生自己发现问题,并鼓励学生进步。

第二,在良好语言环境的创造方面扮演“导演”角色的教师发挥着重要作用。英语口语课程对教师的要求相对更高,备

的。其题材和体裁广泛多样,语言纯正,富有思想性、趣味性和启发性。只要应用得当,不失为传授语言知识、进行听说读写等多项能力综合训练的好材料。课文教学能够培养学生综合运用英语的能力,提高学生的审美情趣。在教学中,笔者紧扣“理解”和“运用”这两个环节,以课文为基础,适当增加辅助阅读材料(如课文背景知识介绍,配套快速阅读材料等),课文教学遵循循序渐进、螺旋上升的规律,形成了这样一个模式:领会—模仿—理解—操练—活用。学生在学习过程中首先领会教师的提示性问题,初步把握文章的内容和主旨,然后进行模仿练习,学习有关词句;教师首先指导学生找出主题句,弄清段落大意及段落关系,然后设置提示性练习,让学生独立运用有关语言点;让学生反复进行有关词、短语、句型的操练,并要求其运用所学的词、短语、句型表达思想。词句教学不脱离课文,词句理解服务于课文理解。要求学生读了要理解,读了要欣赏,读了要运用。充分挖掘课文材料,启迪学生思维。

二、创设情境,调动思维动机

思维动机是激励并维持一个人的思维活动以达到一定目课信息量更大,对语言、文化、生活等方面的知识都需要有所了解,因此教师应提高自身的语言素质,不断更新自己的知识储备。全英文授课要视情况而定,根据学生的整体状况,教师应该调整自己的授课节奏,尽量满足大多数学生的要求,积极引导学生尽快适应课堂语言。

第三,针对学生在准备课堂活动的过程中经常用母语交流的情况,教师应该监督并鼓励学生尽量共同创造最佳的语言环境,比如教师可以用奖励与惩罚的机制督促并规范课堂教学环节。作为一门选修课程,每周课堂上的训练量远远不够,教师应鼓励学生加强课外练习,有些需要准备很长时间的课堂活动要在课下预先准备,从而保证课堂教学效率。

4. 结语

英语口语选修课具有其自身特点,在教学设计的方法与手段上都与专业课有所不同,更加注重语言氛围和趣味性。尽管在课程设计与实践中遇到了许多问题,但是语言教学的进步大多源自课堂教学过程中经历与经验的总结和反思。笔者运用“4D”教学设计,不仅加强自身语言文化方面的学习,还在教学实践过程中不断发现问题、思考问题、解决问题,努力使本课程体系日趋完善,将其打造成为“品牌”语言类选修课,吸引广大英语口语爱好者参与其中,使其成为一门深受广大学生喜爱的课程。

摘要：英语口语选修课既符合大学英语教学改革的要求,又满足广大英语学习者的需求。根据英语口语课程的教学经验,作者主要介绍英语口语“4D”教学设计,即DIY(自己做),Dialogue(对话),Discussion(讨论)和Debate(辩论),并讨论其在教学中所存在的问题及应对方法,旨在通过不断完善课程教学设计强化教学效果。

关键词：英语口语选修课,“4D”教学设计,存在问题,应对方法

参考文献

[1]陈俊蓉.论英语口语教学中存在的问题及策略[J].西昌师范高等专科学校校报,2003,15(1):47-49.

[2]刘家荣,蒋宇红.英语口语课堂话语的调查与分析——个案研究[J].外语教学与研究(外国语文双月刊),2004,36(4):285-291.

[3][美]贝利.口语教学实用技巧[M].花蕾,杨硕译.南京:译林出版社,2008.

3.关于选修教学与高考衔接的思考篇三

下面我们以《中国古代诗歌散文欣赏》为例，来谈谈选修教学与高考诗歌鉴赏的密切关系。

高中语文选修课程标准对诗歌的要求是“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵;用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价;学习鉴赏诗歌的基本方法，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”

已经有了方向的指引，我们所需的就是实际的方法论了。笔者结合几年来的探索，摸索出一个适宜的方法：围绕诗歌后面的“探究·讨论”部分的最有价值的习题设计学案，事半功倍，把课后习题巧妙地贯穿在高考诗歌的鉴赏之中。

我们来看《中国古代诗歌散文欣赏》中《蜀相》的课后“探究·讨论”部分第二题。

第二小问：找出“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中哪两个字与境界的关系最为密切，试说明原因。这考查的就是炼字的作用。自生自灭的春草和无人问津的啼鸟让诗人感到祠庙的寂寥冷清，这两句情景交融，通过“自”“空”两字自然巧妙地融入了诗人的落寞之情。

05年高考全国卷《春行即兴》一诗中“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，“自、空”二字的用法，和杜诗是相同的。09年四川卷《秋夜将晓出篱门迎凉有感》第一题：请谈谈前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。2015年广东卷《早过大通驿》第一题：第三联的“软”字在艺术表现上很有特色，请作赏析。第二题：诗题的“过”字在诗句中是如何体现的？2015年山东卷《卜算子》第一题：请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。2015年重庆卷《好事近》第一题：开头两句中“插”字有何表达效果？2015年湖北卷《劳停驿》第二题：赏析“荒”“瘦”二字的妙处。由此可见，炼字题成了近年来最热门的命题，利用好选修教材的课后题，设计相应的专项训练，就可以帮助学生有效衔接高考。

《蜀相》的课后“探究·讨论”部分第三题。

第三题是要求比较《武侯庙》与《蜀相》两首诗在表现内容、艺术手法上的异同。两首诗都称赞了诸葛亮的至德伟业，但《武侯庙》表现较为直接，重在说理而少含蓄。杜诗则要含蓄蕴藉一些，有沉郁之风。

近年来，高考中两首诗的比较阅读越来越常见，成为诗歌命题中一道亮丽的风景。06年湖南卷用《红楼梦》第37回诗两首《薛宝钗咏白海棠》、《林黛玉咏白海棠》比较阅读。07年辽宁卷王维的《春夜独坐》和宋代周弼的《夜深》比较阅读。2015年课标1卷《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》比较阅读。2015年北京卷宋词《醉翁操》与宋文《醉翁亭记》比较阅读。2015年浙江卷《木兰花慢·赠弹琵琶者》与《琵琶行》比较阅读。2015年湖南卷《邺都引》与《春江花月夜》（选自《中国古代诗歌散文欣赏》）比较阅读。

本单元《书愤》一诗的课后习题也是如此，涉及到与《蜀相》情感抒发和表现手法的比较，也有同陆游的另一首诗《临安春雨初霁》在内容和诗歌风格上的比较。《菩萨蛮》《登岳阳楼》《夜归鹿门歌》等课后的习题也如出一辙。《登岳阳楼》课后习题设置：请把《登岳阳楼》同李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较。我们还可以把目光投向05年福建省高考卷，具体了解高考题对李白这首《与夏十二登岳阳楼》做了哪些内容的考查，它涉及了两个问题：

（1）诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？

（2）对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

第一小题看似是开放性试题，考查的其实是炼字和知人论世。要弄清楚“引”与“别”这两个字哪个更有表现力。原诗这一句使用拟人手法，赋予大雁人的特性，有意为诗人带走愁心，因此，“引愁心”比“别秋江”更具灵动之感，更富感情色彩，且更新颖别致。第二个问题更为具体，涉及了诗歌鉴赏的表现手法。要准确解答此题，需要熟练地辨别出诗句中使用的表现手法，明确其作用，还要求不能抛开诗人的生平、创作风格。李诗借助丰富的想象、奇特的比喻和大胆的夸张等表现手法来宣泄情感、突出形象，取得一种惊世骇俗的美感效果。“在云间下榻，在天上行杯”便是诗人的瑰丽想象，夸张地写出了岳阳楼高耸入云，也写出了诗人恍若置身仙境的情形。

由此可见，选修课本中这首诗的习题侧重于整体把握，而福建省高考题则侧重于具体分析。其实，殊途同归，它们都是对高考知识点的一种体现。

从对以上诗歌课后习题的分析中，我们看到的，不仅有对单元目标的呼应，更有对高考诗歌考查点的呼应。显然，选修教材在扩展学生知识广度的同时，还是紧紧围绕着《考纲》在予以深度开发。如果理解了选修课的意义并掌握了它提供给我们走进选修课堂的钥匙，选修课给我们的就不再是“只在此山中，云深不知处”的迷茫了。只要我们在课后习题中觅出高考的真谛，发掘其价值，为学生搭建起一座连接选修教材与高考试题的桥梁，既能达到新课标的要求，又能使之成为高考的“助力器”。

4.关于选修课的设计与教学篇四

公益广告中的修辞

--修辞无处不在

教学目标：

1、了解公益广告的类别、特点、作用。

2、巩固所学过的比喻、拟人、双关等修辞知识。

3、联系生活，关注生活，培养语言实际应用的写作能力。

教学方法：知识迁移法

教学内容与步骤：

一、新课导入

随着现代信息科学技术的迅猛的发展，经济生活的脚步加快，广告已成为成为人们日常工作、学习、生活必不可少的一个部分。相对于产品广告的公益广告也不断进入我们的视野和耳际。如果说没有广告就没有产品，那么没有公益广告就没有社会的效益。今天，让我们大家一起走进公益广告的写作天地吧。

二、情景再现

1、问：北京奥运会的主题口号是什么?

答：同一个世界，同一个梦想。

2、关爱老年人的电视广告(画面略)，填空：

别让你的父母感到孤独,常回家看看。

3、遵守交通规则户外广告，对对联：

司机一杯酒，亲人两行泪。

三、知识链接：

1、何谓“公益广告”?

答：它是指为社会公众利益服务的，旨在以倡导或警示等方式传播某种公益观念，促进社会精神文明建设的非商业性(营利性)广告。

2、仅从公益广告题材上来分：

①政治政策类，如庆祝十七大胜利召开、科技兴国、推进民主和法制、计划生育、扶贫等;

②传统节日类，如三八节、五一节、儿童节、教师节、老年节、植树节等;

③社会文明类，如保护环境、节约用水、关爱女孩、关心残疾人等;

④健康安全类，反吸烟、全民健身、爱眼、爱牙、公共卫生、交通安全、食品安全等;

⑤社会焦点类，如下岗、打假、扫黄打非、禁毒、希望工程等;

⑥重大活动类，如旅游节、文化节、艺术节、招商节、省运会、校庆等。

3、公益广告创作的原则：

①思想政治性原则，如“坚持科学发展，共建和谐社会”。

②倡导性原则，如“您的家人盼望您安全归来”。

③情感性原则，如“两岸情依依，骨肉盼团圆”。

四、方法指导：(让学生说出修辞格)

1、双关。

如：①一辈子只有平安好!(创建平安城市标语，某平安保险公司宣)

②天地“粮”心，惜食莫蚀!(食堂标语)

③顺“便”冲水!/来也匆匆，去也“冲冲”!(公厕醒示)

2、拟人。

①武术家松动了我的骨头，艺术家拧紧了我的眉头。(请爱护课桌椅)

②小草睡觉，请勿打扰!(请爱护草坪)

③滴滴情深自来水，请你拭去我的泪。(请节约用水)

3、比喻。

①动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。(保护野生动物)

②56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话。

③树木拥有绿色，地球才有脉搏。(世界地球日)

4、对比。

①有限的资源，无限的循环。(垃圾分类)

②喝进去几滴美酒，流出来无数血泪;(遵守交通规则)

③少一点取用无度，多一点细水长流。(节约用水)

5、仿写。

①痰纸(仿“弹指”)一挥间，风度尽逝矣。(公共卫生)

②讲好普通话，朋友遍天下。(推广普通话)

6、对仗。

①说地地道道普通话，做堂堂正正中国人!(推广普通话)

②高高兴兴出门去，平平安安回家来。(安全生产)

③种下一棵小树，收获一片绿阴;

献出一份爱心，托起一份希望。(希望工程)

7、综合运用：

①学海凭鱼跃，书林任鸟翔。(北京图书馆)(对偶、比喻)

②中国如有一份幸运，世界将添一分异彩!(上海世博会主题标语)(对仗)

五、能力训练(都要求用上修辞手法)

1、请为即将到来的.校运会拟写一条宣传标语。

(学生答后，教师点评)

2、请你为班级同学迎战期末考的的动员写一则口号。

(学生答后，教师点评)

3、请拟一条“勿乱扔垃圾”的广告。

示例：果皮箱亲切告诉您：举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴!

4、请拟一条以“公民义务献血”为内容的公益广告(全国卷二)

参考答案：①输血者说：我不认识你，但我谢谢你。②献血者说：让我们血脉相连，心灵相通。③波涛让江河澎湃，热血使生命沸腾!④我们爱心的一小部分却是他们生命的全部。⑤生命，因你而奔流不息。⑥比献出的血更宝贵的是你的真情。⑦比献出的血更宝贵的是你的真情。⑧用爱心为生命加油!⑨你，灵魂如虹;你献的血，生命涌动。

六、小结及课后作业：

1、拟一条名著推介广告。

5.关于选修课的设计与教学篇五

谈《唐诗宋词选读》选修课的教学设计

不同的选修模块有各自的学科个性,即使同一个选修模块也有不同的教学内容.多样的教学方式必须契合多样的教学内容.教学方式的多样化不是形式上变变花样,玩个技巧,而是把选修教材丰富多样的教学内容筛选出来重新组合,形成一个有机的整体,以增加课堂教学的有效度.不少老师在教学方式的`运用上,不可谓不花力气,一会儿放段影像资料,一会儿让学生分组讨论,忙得不亦乐乎,但效果并不好.究其原因,是对这门学科该教什么知识并不清楚,在教学设计上功夫下得不够.我们应该在对教学方式起制约作用的设计上动脑筋,开创选修教学的新局面.

作者：曹勇军作者单位：江苏南京第十三中学,210008刊名：中学语文教学 PKU英文刊名：LANGUAGE TEACHING IN MIDDLE SCHOOL年，卷(期)：“”(10)分类号：G63关键词：

6.关于选修课的设计与教学篇六

《论语》选修

周而不比

第二课时

（课间播放朋友的歌曲）

(一)导入

好的朋友就像这一首首唱不完的歌……

朋友一词最早出现在……

《周礼地宫大司徒》：“五曰联朋友”

郑玄注：“同师曰朋，同志曰友”。

（板书）

友，甲骨文……

孔子很重视交朋友，《论语》中有很多精辟的交友之道，现在让我们简单的复习一下昨天的内容:

孔子择优的标准，齐背，（板书择友）

孔子择友的方法，（察友）

古人读《论语》的方法齐读

读法建议一

凡看文字，须先晓其文义，然后可以求其意。 --程颐

归纳为落实文字读懂文章

读法建议二

凡看孔孟，且须熟读玩味。须将圣人言语切己，不可只作一场话说。--程颐

归纳为联系自己联系生活

（二）课堂分析

俗话说“相识易得好，久住难为人”，交到了朋友，我们还必须学会怎样与朋友相处。（板：处友）

孔子认为应该怎样和朋友相处，找出有关语句

大致有15.15；14.34； 5.17；4.26；12.23

齐读，按照昨天学过的方法进行探究

探究问题一

1、古汉语中怨/憾/恨的区别

2、如何理解以直报怨，以德报德

3、之、忠的词义

补充资料：（幻灯片）

钱穆《论语新解》

敬之：此之字有两解：一，人敬晏子。人敬晏子，当因晏子之贤，不当谓晏子善交。一、指晏子敬人。交友久则敬意衰，晏子于人，虽久而敬爱如新。此孔子称道晏子之德。孔门论人，常重其德之内蕴……今从第二解。

白话试译：

先生说：“晏平仲善于与人相交，他和人处久了，仍能对那人敬意不衰。

4、5.17章的评读

补充资料：（幻灯片）

南怀瑾《论语别裁》《古文观止》上有一篇，辑自《史记管晏列传》，提到晏子的车夫，一天回家时，太太要求离婚。车夫问什么原因，他的太太说，我今天在门缝中看到你驾车载晏子经过门口，晏子那么矮，做了宰相，名震诸侯，还是简朴无华，自居人下的样子。而你身高八尺，只是他的仆役，却显得意气扬扬、自足自满的样子。你竟是这样没有出息，不长进的人，所以我要离婚。晏子的车夫听了这番话，就马上改过，力学谦卑。晏子看见他突然一反常态，样子变了，觉得奇怪，问明了原因，晏子就培养他，从此立志读书，后来官拜大夫。从这个故事可知晏子有他了不起的地方，孔子尤其佩服他这个人对于交朋友的态度。他不大容易与人交朋友，如果交了一个朋友，就全始全终。

朋友之间的交往，多数人喜欢接交新友而轻慢故人，这也是人之常情。然而君子之交，依于礼义，重在相知，故淡如水。唯淡于水，故能长久。虽为久交之友，然不敢相忘，在于思朋友之德、感朋友相知之情，所以说才会“久而敬之”。

探究问题二

小组讨论：选择这五章中的任意一章，发表自己的看法？

探究问题三

读了4.26；12.23这两章，你是否认为

孔子很圆滑？如不是，又该如何理解？

补充资料：

中国文化中友道的精神，在于规过劝善，这是朋友的真正价值所在，有错误相互纠正，彼此向好的方向勉励，这就是真朋友，但规过劝善，也有一定的限度，尤其是共事业的朋友。 --南怀瑾《论语别裁》

有子曰：“礼之用，和为贵，先王之道斯为美；小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”儒家重视人际关系的和谐，认为礼的运用，可贵之处就在于能和。以礼为美，以和为贵，但这个“和”必须“以礼节之”。按照不同阶层间的界限分别用“和”。

译文：有子说：“礼的应用，以和谐为贵。古代君主的`治国方法，可宝贵的地方就在这里。但不论大事小事只顾按和谐的办法去做，有的时候就行不通。（这是因为）为和谐而和谐，不以礼来节制和谐，也是不可行的。”

这两个章节的现实意义？

补充资料：

朋友之道，平等独立，不宜强加于人，即使忠言善告，也应适可而止；如不接受，也就算了，否则自讨没趣。这种“处世之道”，至今有用。但它之所以不仅是“处世之道”，因为它显现了作为本体的某种人际关系的具体的情理刻度。过此刻度则此关系不再维系。孔学中朋友之道最宜于现代的社会公德，即以独立、自主、平等的个体之间的关系为基础也。

--李泽厚《论语今读》

读法建议三

颐自十七八读论语，当时已晓文义。读之愈久，但觉意味深长。--程颐

归纳为领悟思想取其精髓

7、孔子提出了处友的各项原则，其最终目的是为了什么？

提示：为了辅仁（板：仁）

孔子讲择友也好，处友也罢（周），其最终目的都是为了有益于仁德的培养,不是为了结党营私谋私利（比）。因为这些处友的原则都是符合孔子的“忠恕之道”，符合孔子的“己所不欲，勿施于人”的仁道的，故而，辅仁之功，取友为大。

结尾：

我们已经开始了《论语》的学习我们都在路上，可能坑坑洼洼，

但是我们相信

总有一种力量，让我们心灵激荡

总有一种情怀，让我们精神坦然

7.关于选修课的设计与教学篇七

1 目前高校公选课存在的主要问题

1.1 学生对选修课认识不足

目前高校毕业生总量多, 就业压力大, 许多学生功利性强, 避难就易, 对开设公共选修课的意义也理解不透, 没有将拓宽知识面和提高综合素质作为所选课程的学习目的, 仅仅是为了修满学分以便顺利毕业, 同时选课还存在盲目跟风现象, 许多学生完全不顾自己的专业要求和知识结构, 总是热衷于选那些上课比较轻松考试比较容易的课程, 这样往往会出现上课不认真, 疲于应付考勤与考核等现象。

1.2 质量监控缺位, 考核制度不够严格

公选课教学班的学生都来自全校各个不同专业和年级, 在教学管理上存在一定的难度, 而且因教学场地、教学设施等资源紧张, 一般都安排在周末四课时连上, 学习时间太长, 学生容易疲劳, 导致学习效率太低。职能部门对公选课的监控比较困难, 学生纪律松弛, 逃课现象无法避免, 部分教师对上此类课程的重视程度不够, 备课不充分, 甚至有些教师讲课偏离大纲, 上课枯燥无味, 出现“老师混课时, 学生混学分”的不良现象[2]。

1.3 没有固定教材

公选课一般都是教师根据自身知识结构和学生情况申请的课程, 一般面向对象又是全校学生, 教师自身知识结构和学生知识的结构的复杂性使得公选课很难找到一本合适的教材。而且选修课课时少 (一般为16~32学时) , 大多内容更新快, 编写教材也存在诸多困难。这就造成学生仅能从课堂上获取该课程的相关知识, 而课后自学和复习都很难找到依据, 学习效果大打折扣。

1.4 选课设施不完善

以重庆理工大学为例, 因为是先选先得制度导致学生选课时间过于集中, 选课通知公布后, 全校学生一起点击选课网站, 导致网络堵塞, 使选课的学生很难选到自己感兴趣的需要的课程, 为此学生意见很大, 建议不同年级学生错开选课时间, 优化现代化设备方面存在的缺陷, 要保证学生选课机会的公平性。

2 公共选修课建设与管理对策和建议

2.1 加强学生选课指导

由教学管理部门和班级导师进行分工协作, 教学管理部门负责制订操作规程, 并建立公选课网页, 班级导师负责向学生讲解选课的注意要点, 选课期间要加强对学生的指导, 同时引导学生扬长避短, 尽可能使学生各自不同的内在潜能优势与学校教学资源达到最佳的配匹, 从而不仅令教与学的过程充分和谐, 而且有利于培养个性化的杰出人才。

2.2 加大公共选修课基本信息宣传力度

教务处应该加大对公共选修课的宣传, 教学管理部门负责制订操作规程, 并建立公选课网页, 对所开设课程的教学要求、教学目的、教材的选用、教师情况等方面的内容进行详细介绍, 以供学生参考;可以在选课系统上面看到课程的授课大纲, 考核方式, 授课老师基本信息及研究方向等内容, 这样学生可以根据自身兴趣, 未来发展等方面选择课程, 另外, 也不应该设置选课上限, 对于广受学生欢迎的课程应该多课堂开设。

2.3 完善课程体系, 加强质量监控

为了完善公选课的教学质量, 必须加强教学过程管理, 整合选修课程体系, 优化课程结构, 成立一个由学校专家教授和教学管理人员组成的选修课教学指导委员会, 对学校现行公共选修课进行论证, 同时积极对教师开展教学评估, 通过学生评教、督导团和同行交叉听课, 定期开展课程教学检查等手段, 以便任课教师了解存在的问题, 不断调整教学内容, 制定出适合实际情况的教学目标, 最终来提高公公选课的教学质量, 对教学会质量差、对学生要求不严、不受学生欢迎的课程要予以暂缓开设, 由此通过课程教学质量监控使高校公共选修课的教学处于规范有序的环境中[3]。

2.4 加大教学经费投入, 打造精品课程

学校应该设立公共选修课课程建设专项经费, 对一些可开性强的课程进行建设, 并把优秀课程定为常设课, 扶持一批有特色高水平课程, 在公共选修课课程中建设一批高水平的精品课程, 从学校教材经费中设立公共选修课专项教材经费, 鼓励本校教师编写高水平有特色的选修课教材。

2.5 鼓励名师开设选修课

鼓励教授或者名师尤其是学科带头人开设一些具有创新性、前瞻性的公共选修课, 聘请社会知名学者社会名流做兼职教授以开拓学生的视野, 丰富学生的知识结构, 上课形式不一定拘泥于普通课堂, 可以是讲座、专题。

3 结语

综上所述, 如何提高高校公选课的教学质量是一项系统工程, 规范教学管理, 加强公选课的质量监督、增强教师教学的责任感和主动性才能使公共选修课的教学满足培养高素质人才的需要。

摘要：公共选修课是高校课程体系的重要组成部分, 但学生对选课认识不足、质量监控缺位、考核制度不严格等问题目前还普遍存在。为提高公共选修课的教学质量, 使其真正满足培养高素质人才的需要, 本文针对上述问题就如何加强学生选课指导、完善课程体系、加强质量监控等方面提出了自己的几点看法。

关键词：公共选修课,教学质量,改进措施

参考文献

[1]吴慧华, 徐燕.高校公选课教学存在的问题与对策[J].教育探索, 2011 (1) :71-72.

[2]朱育锋, 喻夜兰.高校公共选修课建设与管理现状分析及对策研究[J].岳阳职业技术学院学报, 2012, 27 (2) :24-26.

8.关于选修课的设计与教学篇八

公共选修课是由学校教务处统筹安排，面向全校学生开设的，由学生自主选择修读的课程，涉及社会科学和自然科学技术类的各门课程。它是高等院校教育教学活动的重要组成部分，对于优化学生的知识结构、拓宽学生的知识面、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质水平具有重要意义。然而由于各种因素的影响，“结构乱、质量差、地位低”已成为我国高校选修课的通病。笔者就选修课建设与管理存在的问题对200个学生进行了问卷调查，本文针对存在的主要问题，对其解决策略进行了探讨。

一、管理难度大，选课指导不到位

公共选修课开课一般由任课教师填写开课申请表并提交教学大纲，经学院审核同意后报送学校教务处审批。调查此过程的审批环节可以发现，选修课的开课程序过于简单。宏观设计是公共选修课建设的“顶层设计”，对公共选修课的建设与管理水平起决定性作用。这就要求学校在选修课的开课程序上要和必修课一样，需要组织专家对该课程是否纳入公共选修课进行评议及组织教师试讲，审查课程的教案、讲稿和课件，组织教学管理人员巡视、教学督导组随机听课，从而加强对选修课的管理。此外，通过选修课开课程序还可以发现，开哪些选修课是由教师决定的，学生只有被动选择权，而学习的主体是学生不是教师。因此，在学生入学后进行课程体系解析，对学生选课是很有必要的，而如何加大学生对课程开设的主导权更应该引起我们的思考。

二、忽视了公共选修课的重要性

各级教学管理部门、教师和学生没有把公共选修课放到一个重要的位置，而是把它“边缘化”“次等化”。具体表现在：

首先，教学管理部门对公共选修课的宏观管理不够重视，对教学质量监控力度不足。例如，排课表时，把必修课排在周一至周五的工作日时间，而选修课则排在周一至周五的晚上和周末，这种“次等化”的排课模式给学生传递的信息可能就是：必修课重要，选修课只是在业余时间、精力之外的学习延伸。

其次，教师的开课积极性不高，执教不严。部分教师不重视选修课，认为开选修课就是为了完成教学工作量，而选修课的学习质量与学生的专业知识和素质水平关系不大。这就导致了教师盲目开课，备课不充分，课件内容“肤浅”，考试简单等一系列问题出现。执教不严必然会导致学生对选修课缺乏学习积极性。

最后，学生重视不够，缺乏学习的积极性。由于学校监管不到位，教师执教不严，使得学生对选修课的定位不正确。在调研中发现，部分学生选择选修课的首要标准是考试容易过，然后考虑自己的兴趣，最后才会思考对自己专业的帮助。在实际课堂教学中，我们发现选修课的学生出勤率不高，一般会出现上课初期人数多，随后越来越少，临近考试时人数又增多的现象。这种选而不学的现象不仅挫伤了教师的授课热情，使选修课失去了原本的价值，对教风学风也造成了不良影响，更严重制约了人才培养质量的提高。

针对以上问题，笔者认为提高选修课教学质量的关键是学校管理部门、教师和学生首先要充分认识到公共选修课的重要性。只有从思想上摆正对待选修课的态度，实施严格的管理方法，才能有效地提升学生的综合素质水平。

三、教学形式单一，无法激发学生的学习兴趣

严格的教学管理和考勤制度能够改善学生的出勤率，但是教学效果的受益主体是学生，教师给的再多，如果学生不积极获取，那么教学质量还是无法提高。尽管选修课有其无法替代的重要作用，但是与必修课相比，学生的学习自觉性和积极性还是相对不足，这就要求教师要采用生动活泼的教学形式和方法，调动学生的学习积极性。在此，笔者就自己的经验对选修课教学形式提出几种方法。

（一）把专家请进课堂

教师可以根据课程内容的需要，请相关专家学者走进课堂进行专题讲座，介绍自己课题的科研结果、前沿知识以及自己科研探索的过程等，让学生觉得学有所用，进而对该课程产生浓厚的学习兴趣。

（二）让学生自己解决问题

随着信息技术的快速发展，课堂和图书馆已不是大学生获取知识的主要途径，网络伴随他们的时间远远多于课堂。手机和计算机已经成为大学生的日常必需品，部分学生甚至在课堂上拿着手机“学习知识”。面对这种情况，教师除了谴责外，应该思考一下在教学中如何利用网络资源。其实，大学生完全具备独立思考和解决问题的能力。教师可以对课程中的一些专题提出问题，让学生在课余时间思考，并利用网络和图书信息等资源查阅文献，自己解决问题。

（三）组织演讲和竞赛，提高学生的综合素质

面对日益激烈的就业竞争环境，增强学生的综合素质是教师的职责。在实际教学中，为活跃课堂氛围，培养学生的思维敏捷性和应变能力，可以为学生提供上讲台讲解问题的机会，培养学生的表达能力；或是分组讨论，开展辩论赛，进而解决学习中的问题。这些形式多样的教学方式不仅能提高学生的学习积极性，还能锻炼学生的胆量，培养他们的语言表达能力和写作能力。

9.关于选修课的设计与教学篇九

课题《动人的北平》2 课堂类型新授

教

学

目

标知识与技能过程与方法情感态度与价值观

培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。与《故都的秋》进行比较阅读，深刻体会散文抒情写意的独特性。激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。

教学重点与《故都的秋》进行比较阅读，体会散文抒情写意的独特性与深刻性。

教学难点探究散文形与神的关系

教学方法自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论--分析归纳

一、导入新课：

回忆上节课内容，请学生说说北平的动人之处。（引导学生回忆课文）

作者娓娓道来，写得生动真切，富于优雅情怀，下面我们来进一步品味语句，品味作者的情怀。

二、检查预习（学生分析自己画出的句子，集体讨论）

三、品味语言（教师点拨，归类）

1、形象化的语言，创造一种浓厚的诗意

赏析：

“并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”

虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语句一样有韵味。

“那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿--”

更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了一种优雅的审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。

2抒情的语句，表达优雅的审美情怀

另外，文中多处以“你”称呼读者，仿佛引领读者进入文章的意境之中，拉近了作者与读者、读者与本文之间的距离。

赏析

“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。”

这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。

“北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院落都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。”

这段话不仅写出了居民院落的细节，又院落写到院内的陈设，院内栽培树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了他的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。

“桃就是桃，柿就是柿。”

不具体写是怎么新鲜的，两个“就是”，让读者去尽想这种水果的形、色、味，作者的喜爱与自豪的感情也自然地流露出来，也感染了读者！

3细致入微的.描写，自然地流露情感。

阅读文章第三段，请说说这一段的语言特点

“在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活，谁去理那回事？离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业，谁去理那回事？穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善--谁来理你？”

有几个短句，有长句；还有一些对称句(开篇几句即是)；有排比句，连在一起增强了表达的气势；有设问句，加重表达的语气，提示读者的注意。

“穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善--谁来理你？”

结构一致，节奏鲜明，琅琅上口。“尽”和“任”两个词，尽显随意、惬意、满意，最后一个反问句，更是透着无比的欢愉之情！

4、多种变化的句式，文章摇曳多姿。

总结：形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。

抒情的语句，表达优雅的情怀。

细致入微的描写，自然地流露情感。

多种变化的句式，文章摇曳多姿。

四、拓展探究：

1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活，在本文中就变得如此的美丽动人呢？（学生讨论作答，教师总结）

明确：当时当地的社会确有美丽动人之所在；

作者独特的审美眼光:最平常的物、最平常的事都是审美的心境、心灵的镜像。

2、与《故都的秋》进行比较阅读，体会散文抒情的独特性，探究散文“形”与“神”的完美结合。

明确：从选材、表现手法、表达方式进行对比进而明确本文“形”与“神”的完美结合的方法。

五、补充练习

1、请概括“北平成为理想的居住城市”的几个原因。

（阅读文章最后一部分内容，虽然作者说可以列举下列三点加以说明，但是这部分内容实际上比较“散”，要引导学生仔细品读并学会归纳。）

（1）道路及其宽阔、风景迷人；

（2）生活舒适可爱、随意自由；

（3）老百姓善良、淳朴。

2、北平固然是美的，但是那不是我们的家园，如果要你说说天津的动人之处，你会想到些什么呢？请试着仿照《动人的北平》的语言表达形式来写一写 “动人的天津”，可以先写几个片断，共同赏析。

分类作业 A类：再读课文，完成练习。

B类：写一写 “动人的天津”，可以先写几个片断，共同赏析。

预习布置《汉家寨》

板书设计形象化的语言------创造一种浓厚的诗意。

抒情的语句--------表达优雅的情怀。

细致入微的描写---------自然地流露情感。

多种变化的句式----------文章摇曳多姿。

10.关于选修课的设计与教学篇十

Unit Three

一、单词

1. talented adj. 有才能的，有才华的

2. architecture n. 建筑;建筑学

3. photographer n. 摄影师，摄影家

4. geometric adj. 几何的，几何学的

5. masterpiece n. 杰作

6. calculate vt.&vi. 计算

7. astronomy n. 天文学

8. range vi.(在一定范围幅度内)变动

9. float vi.&vt. (使)漂浮

10. disgusting adj. 令人厌恶的

11. stick vt. 粘住，粘贴

12. weep vi. 哭泣，流泪

13. height n. 高处，高地;高度;身高

14. experiment vi. 实验，试验

15. scholarship n. 奖学金

16. abstract adj. 抽象的

17. artwork n. 艺术作品，美术作品

18. rainbow n. 彩虹

19. starry adj. 布满星星的

20. studio n. 画室;录音棚;

21. distribute vt. 传播，散布，发行

22. fee n. 费，费用，酬金

23. negotiate vi. 谈判，洽谈，协商

vt. 通过谈判达成(或解决)，谈成

24. adore vt. 喜爱;崇拜;爱慕

25. subjective adj. 主观的

26. apptite n. 爱好，欲望;食欲，胃口

27. fisherman n. 渔民，渔夫

28. artistic adj. 艺术的

29. assistance n. 协助，援助

30. framework n. 框架，构架，结构

31. abandon vt. 放弃，丢弃;遗弃

32. scratch n., vt.&vi. 抓，挠，刮，擦

33. ankle n. 踝;踝关节

34. watercolor n. 水彩画

35. reservation n. 预定，预约;保留

36. dormitory n. 宿舍

37. canal n. 沟渠;运河

38. bargain n. 便宜货;划算的买卖

vi. 讨价还价，讲价;讲条件，谈判

39. gallery n. 美术馆，画廊

40. slice n. 薄片，切片

41. chef n. 厨师

42. cube n. 小方块;立方体

二、短语

1. be amazed at sth. 对……感到惊讶

be amazed to do sth. 惊讶地做某事

be amazed that-clause 惊讶地……

2. more than 不仅仅是;非常

3. calculate the cost of 计算……的费用

4. share sth. with / between / among

在……之间共同分享……

share one’s opinion

和某人具有同样的观点

5. range from …to…从……到……

range between…from…

在……和……之间

range over 超过

out of range 超出……的范围

6. weep about 为……而哭泣

weep over / for 因……而哭

weep for 哭着想要……

weep oneself to sleep哭着哭着睡着了

7. on the / one’s way to (doing) sth. 在去

某地的路上;即将来到，接近

8. distribute sth. to / among 把某物分发

给……

9. negotiate with sb. about sth. 和某人就

某事进行协商

the negotiating table 谈判桌

10. have an appetite for 喜爱，渴望

lose appetite for 失去……的兴趣 /爱好

11. with the assistance of 在……的帮助

下

12. abandon sth. 放弃某物

an abandoned baby一个被遗弃的婴儿

abandon oneself to sth. 听任 (感情泛

滥)，陷入，沉溺于

Abandon…to…

不得已而放弃, 舍弃……(给某人)

13. start from scratch

从头开始，白手起家

14. be mixed with 用……混合

15. the secret to sth. 某物的秘诀

16. in addition 另外，加之

17. make a reservation 预定，预约

18. be admitted to 获准进入……，

被……录取

19. folk customs 民间风俗

20. after graduation 在毕业之后

graduate from… 从……毕业

21. be made out of 由……制成,

用……制成

22. serve as 担任 (某职)，

起……的作用, 权当

23. cut up 切割开来，切碎

24. stick a stamp on the envelope 把一枚

邮票贴在信封上

stick to 坚持

25. dip into 把……伸进;浏览, 翻阅

26. cut out 裁剪了;切掉

27. have a go (at) 试一试做某事

三、句子理解

1. I was amazed to learn that Picasso produced more than 20,000 pieces of art and that he wasn’t just a painter.

2. This painting is so valuable that it is difficult to calaulate what its price would be if the museum wanted to sell it.

3. Besides the works of da Vinci, the Louvre Museum has more than 6,000 other European paintings, ranging from the 13th to the 19th century.

4. Hardly had we left the dormitory the next morning when we realized we forgot our map in the room.

5. It was while at the New York School of Art that he exprimented with different materials such as cloth and plastic in his paintings.

6. There are many other things that you can use to make unusual pictures, so why not have a go at some of the ideas above and then try out some ideas of your own?

语法

倒装句

1.完全倒装

将全部谓语动词放在主语之前的倒装称为完全倒装。此结构通常只用与一般现在时和一般过去时。

1) 在here, there引导的句子中，谓语是be, exist等表示状态的不及物动词。

2) 在语气词here, there开头的句子里，谓语动词是come, go等。如果主语是人称代词，则不用倒装。

3)副词now, then, thus引导的句子里，谓语是come, follow, begin, end, be等

4)在in, out, down, up, over, away, off, back等表示方向的副词做状语置于句首，谓语动词是come, go, rush, run等不及物动词的句子里。如果主语是人称代词，则不用倒装。

5)在地点状语提前，谓语是be, stand, sit, lie等动词的句子里。

6)在分词 / 形容词 + be + 主语……的句子里。

7)为了保持平衡，或为了强调表语或状语，或使上下文紧密衔接时，要倒装。

2.部分倒装

部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态倒装至主语之前。如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。

1)so / neither / nor防于句首，表示前面所说的肯定 / 否定的一种情况也适合另外一个人或物，其结构是：so / neither / nor + be(助动词或情态动词)+ 主语。

注意：如果前面所提及到的两种或两种以上情况也适合于另外一个人或物，则要用句型It is the same with…或So it is with…。

2)当not, never, hardly, scarcely, little, seldom, in no time, not only…but also…, not …until…, hardly…when…, no sooner…than…, in no way等具有否定意义或半否定的副词或短语放在句首时，主句要用部分倒装。

3)当only修饰状语或状语从句放在句首时，主句要用部分倒装。

注意：当only修饰状语从句放在句首时，一定要将主句中的主谓语采取部分倒装的形式，与从句中的主谓语的语序没有任何关系，即从句中的主谓语仍然采用陈述语序。

4)在so / such…that…结构中，或so / such与所修饰的词一起位于句首加强语气时，用部分倒装

5)在以often, always, once, many a time, now and then, every other day, 以及then等做状语的词位于句首时，也要用部分倒装。

6)在虚拟语气条件句中，从句谓语动词有were, had, should等词，可将if 省略，把 were, had, should 移到主语之前，采取部分倒装。

7)当as / though引导让步状语从句时，可以把从句中的表语、状语甚至动词原形提到as / though之前进行倒装。

注意：

1)倒装之后从句中的主谓语仍然保持陈述语序。如：

Poor as he was, he was honest.

2)如果表语是名词或形容词或副词的最高级，则名词之前不能加冠词，最高级之前不能加the。如：

Child as he is, he knows a lot.

Oldest as he is, he doesn’t do well in studies.

3)将这一类的倒装句改成陈述句，不能用as引导，而只能用though / although引导。

4)在某些表示祝愿的句型中：

11.关于选修课的设计与教学篇十一

关键词：民办高职公选课设置管理

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0224-01

选修课为学生提供了知识和技能的多样性，能够拓宽学生的知识面。从2011年12月开始，笔者以西安汽车科技职业学院学生为研究对象，采用了问卷调查法、座谈法的方法，对公共选修课的设置进行了调研。本次调查共发出问卷500份，收回474份，回收率为94.8%。

1 公选课的现状

我校是具有国家计划内统招资质的全日制普通民办高职院校，核心专业为汽车检测与维修。由于学生基础相对较弱，必修课学生的学习效果并不理想，所以公选课的设置就更无暇顾及。随着这几年学生质量和教学水平的稳步提高，已经为开设选修课提供了良好的环境。

2 调查问卷的主要结果与分析

（1）开始选修课的态度。我院學生认为有必要开设选修课的占80.8%、没必要的占11.7%，无所谓的占7.5%。说明我院学生总体是支持开设选修课的。从数据中分析出计划外学生的选修意愿只达到54.5%，相对较低。统招学生的选修意愿90%，相对较高。这也验证了统招录取的学生有主动的学习能力；计划外有近一半学生，主动学习能力较差，不愿意接受新知识。各系学生愿意利用课余时间参加选修课的比例分别为：检二系100%、经管系为88%、机械系87.8%道桥系87.7%、汽电系76.8%、检一系65.2%。这为学院以后开设选修课是否根据系来开设和管理提供了依据。

（1）选修课程的动机。我院39.6%的学生选修为的是提高综合素质；37.9%的学生选修是为了增强就业能力；19%的学生是因为个人兴趣。其中11级学生在选择“提高综合素质”比例最高达到40.7%；10级学生在选择“增强就业能力”中选择比列最高达到33.2%。这也说明了大一新生都有自己的规划，怀揣大学的梦想，想通过各种机会来完善自我，拓宽自己的知识面和视野。而即将进入毕业班的学生，更希望能学习实用型的课程。

（3）开设学科调查。我院37.5%的学生希望开设汽车类选修课，提供最新，最前沿的汽车信息。这一比列也符合我院的特点，我院是以汽车专业为特色的学院。同时也说明学院必修课开设有些死板，不能满足日益更新的汽车技术，学生的求知欲望非常高；有29.9%的学生选择计算机类课程，说明学生对计算机实用课程方面还是有很大得学习需求，而不满足于必须课开设的《计算机应用基础》。同时还有18%学生选择了文艺类；14.5%学生选择了语言类。说明我院的学生兴趣还是比较广泛，学院以后再开设选修课的时候要照顾到各方面的学生。让每个学生都有自己的兴趣点，变被动学习为主动学习。

（4）上课时间调查。我院50%的学生选择在晚自习上选修课。说明我院学生有一半的学生对晚自习并不认可，希望在这个时间段学习自己感兴趣的课程；有10.3%的学生选择周末学习，说明我院学生有学习的愿望，但又不愿意占用自己休息的时间；有34.3%的学生愿意在16：10-17：40学习选修课，这部分学生有很强的学习欲望，愿意占用课余时间来充实和提高自己。

（5）考查方式调查。我院34.3%学生选择了小组合作，陈述内容的方式作为检验自己的学习效果；15.1%的学生选择了开卷考试；9.4%的学生选择了课堂表现代替考察；只有3.8%的学生选择闭卷考试。说明学生不希望选修课上课的效果与必修课一样，为考试而学习，希望通过团体力量，自我展示来说明自己所学成果。论文、分析报告占15.3%，反映出我院学生对论文、分析报告这种方式接受程度还有待提高。

（6）试点开设计算机课程选修。统计表明学生对于实用型软件都有强烈的学习愿望。计算机辅助设计CAD课程选修比例相对教高19.81%；动画设计、程序设计选修比例差距不大，均为18.53%；图象处理软件选修比例为12.78%；office认证考试相对选修较少为8.95%，这与全院已开设《计算机应用基础》课程以及技能鉴定并没有深入学生心中有直接的关系。

3 教学管理较好，运行程序良好

（1）学生报名踊跃。根据调查结果决定以系为单位在晚自习开设AutoCad 2007课程选修课。学生报名踊跃，以至于不得不强制每班只能少报不能多报超过5名学生。原计划选修课班级人数为50人，最后根据报名情况，不得不增加10名学生，尽大可能的让愿意学习的学生有机会参与进来。

（2）学生课堂秩序井然，学生的满意度较高。本次选修课，由本人亲自参加讲授。运用灵活多样的教学模式，通过导学、师生互动等方式激起学生学习的兴趣。学生课堂秩序井然，学生的满意度较高。

4 总结和建议

通过本次调查，发现我院学生对选修课的选修意愿还是比较强烈的。建议学院在晚自习开设各种选修课，避免学生在教室无所事事。给愿意学习的学生提供学习的机会，这样使得晚自习变被迫学习，变主动参与。

综合调研中发现的问题，建议如下：

（1）对老师：在课程内容与考核方式，要求任课教师定好教学计划，计划的制定要有多个模块，针对不同专业的学生要合理选用不同的模块，要以学生为本，不能硬套课程内容，要能充分调动学生的学习兴趣。考核方式不过于书面化，强调动手和表现为主，让学生能正真的享受选修课带来的快乐。

（2）对学生：学生们应积极端正对选修课的态度，提高对此的重视度；积极投入，主动培养对选修课的兴趣；另外，应积极与班主任联系，请班主任进行宣传和教育。

（3）对学院：合理安排晚自修班级，大力推广选修课程。鼓励有新意的课程的开设，要进一步加大本校教师选修课开设力度；同时针对专业有特色的选修课还较少，也要大力开发，创造教学条件。学院要做适当的宣传，为开设选修课营造一个良好的氛围。

总之，目前民办高职专科在选修课设置与管理方式上还存在很多问题。在管理方式上，建议选修课管理要与辅导员管理相结合。对每一个参加选修课的学生负责，不能让其将上选修课作为借口，既不上晚自习又不上选修课。公共选修课的管理体系仍需规范，需要在不断实践中总结经验，才能创造出有高职特色的、适合我校学生灵活多样的学习形式。

参考文献

[1]林升乐.高职院校公选课设置研究[J].中国职业技术教育，2005（1）.

12.关于选修课的设计与教学篇十二

一、介绍家庭农场的含义、特点及分类。

二、发展家庭农场的作用。

三、当前发展家庭农场存在的问题及对策。

教学目标

知识目标:了解家庭农场的含义、特点及分类;领会家庭农场的作用;理解当前发展家庭农场存在的问题及解决措施。

能力目标: (1) 通过分析家庭农场的定义, 培养学生归纳问题的能力。 (2) 通过分析家庭农场发展中存在的问题, 培养学生的辩证思维能力。 (3) 通过分析解决当前家庭农场发展中的问题, 及探讨家庭农场的发展道路, 培养学生解决实际问题的能力。

情感、态度、价值观目标:引导学生重视农业问题, 端正对务农歧视的就业观, 激励学生的创业热情。

学生学情分析

高中生对我国农业的发展有一定的知识储备, 知晓家庭联产承包经营责任制, 尤其部分农村学生, 对本村的农业发展现状有所了解。具备一定的问题分析能力, 能根据资料, 提炼观点, 会分角度谈解决问题对策。但在校高中生对农业相关知识的学习兴趣不浓, 对我国农业的发展大势不熟悉。

教学策略分析

教学方法主要采用讲授法, 讨论法, 发现法:设置情景, 虚构主人公:小徐 (投身家庭农场实践的大学生缩影) 围绕小徐的大学毕业创业计划书编写步骤展开本课题学习。运用小组合作策略, 突破本课题重难点, 达到情感, 态度, 价值观的升华。

教学过程

家庭农场——我的未来不是梦

导入:“梦”, 带给人多少遐想、多少憧憬、多少激情, 人有梦想才有动力。

咱习主席胸怀天下谈中国梦, 在座各位又何尝不是壮志凌云, 执着追寻自己的梦!老师采访下, 你们的梦想是什么?

背景材料:

人物:小徐 (投身家庭农场实践的大学生缩影)

档案:年龄:24学历:本科毕业院校:浙江农业大学

理想:农场主 (职业农民)

创业路漫漫, 小徐开始编写人生的第一份创业计划书, 我们也提前为创业打基础, 同小徐一起编写创业计划书。

第一阶段:经验学习, 构创业蓝图。

小徐上网查询, 收集资料, 构建创业蓝图。原来, 小徐怀揣的那个梦并不遥远, 他所勾勒的场景其实就是今年中央一号文件提出的家庭农场模式。根据视频资料, 师生对比家庭农场与普通的自给自足的家庭经营农业相比较, 归纳家庭农场的含义及特点。

视频资料:宁波悠悠家庭农场。

一、家庭农场的含义及类型

1.家庭农场的含义。是指以家庭成员为主要劳动力, 从事农业规模化、集约化、商品化的生产经营, 并以农业收入为家庭收入主要来源的新型农业经营主体。

2.家庭农场的特点。一是具有一定规模, 以区别于小农户。二是以家庭劳动力为主。三是具有稳定性, 以区别于兼业农民和各种承包的短期行为。四是要进行工商注册。家庭农场作为农业企业的一种形式, 不同于小农户和某些流动的承包大户, 注册为家庭农场, 便于识别和政府管理与政策支持。

3 . 家庭农场的类型。按经营内容, 分为单一型和综合型。按经营方式可分为不雇工型和雇工型。

第二阶段:价值分析, 寻创业动力

文字材料:2012年, 叶佳男的悠悠农场收入达到200多万元。同时, 由于悠悠农场强大的影响力, 已经带动周边的水果销售。

“家庭农场注册商标, 有自己的品牌, 有110家拥有自主商标。与传统的农户相比, 农场主实现了农业大户法人化。”市农业局经管处赵新立处长表示, 随着经营规模不断扩大, 农场主既懂生产, 又懂经营管理和市场营销, 成为典型的新型农民。

经营规模大、产业覆盖面广、市场竞争力强, 这是宁波市家庭农场普遍特点。由于经营规模较大, 有237家家庭农场雇有长期雇工, 雇工人数超过千人, 这些新一代的农业产业工人既有土地租金收入, 又有薪金收入, 收入水平大大提高。现代家庭农场作为农业经营最基本的主体之一, 它的发展、壮大, 实现了资金、技术、劳动力的优化组合, 也提高了土地规模经营水平。

我们同小徐一起分析下, 创建家庭农场有什么样的价值。

二、发展家庭农场的意义 (从对三农的影响角度谈)

1.有利于实现农业的集约化、专业化和组织化, 实现土地资源优化配置, 农业劳动生产率不断提高。

2.有利于培养有文化、懂管理、会经营的新型农民, 破解我国未来农业经营主体的稳定性和持续性难题。

3.有利于农村经济发展, 构建和谐乡村。家庭农场实现农民增收, 改善农民生活水平, 缩小城乡差距, 构建和谐社会。

第三阶段:市场调研, 破创业难题。

幸福不会从而将, 梦想不会自动成真。创业之路从来不是笔直平坦的, 要充分估计所要面临的问题。在实地考察当中, 小徐发现很多家庭农场在发展中遭遇一些瓶颈。

视频资料:开工三急

结合视频和文字材料, 概括出制约当前家庭农场发展的主要因素。

三、发展家庭农场的制约因素及对策

1.发展家庭农场的制约因素:土地、资金、人才

2.解决措施:1政府制定政策扶持, 鼓励并规范家庭农场。2农民要提高自己的综合素质。