螳螂捕蝉的故事_成语故事

螳螂捕蝉的故事_成语故事（共16篇）

1.螳螂捕蝉的故事_成语故事 篇一

公元前584年，吴王准备出兵征讨楚国，刚愎自用的吴王跟他的大臣们说道：“谁要是劝告阻挡我，我就杀了谁。”吴王的亲随里有一位年轻人，他很相劝吴王但是也不敢说出来。后来他连续三天的早晨都在花园里来来回回地走动，手里拿着弹弓，兜里藏着弹丸，衣服上都沾满了露水。吴王发现他的做法后觉得奇怪，就问他说：“你这几天都跑到这儿来把衣裳弄得湿漉漉的`却是为何呀?”这位年轻人回答吴王说：“禀告吴王，树上的知了在喝着露水;却不知它身后的螳螂准备吃掉它;而螳螂却不知道它的身后还有黄雀伸长了脖子想吃掉螳螂;黄雀当然不知道我拿着弹弓瞄准它要把它射下来。这三个家伙看到了眼前的利益却没想到后面的祸害。”吴王听了以后这才恍然大悟道：“你说得太对了。”于是吴王便取消了出兵楚国的计划。

2.螳螂捕蝉的故事_成语故事 篇二

在英语学习过程中, 词汇成了许多人深入学习的重要障碍。词汇量在很大程度上影响着英语学习的进程。因而在课堂上, 词汇的教学占了相当的比重, 但效果并不尽如人意。当前对高中语法和词汇教学的研究很多, 但是利用自编的故事结合多媒体进行词汇复习的尝试却寥寥无几。本文将分析高中课堂词汇复习教学的现状, 对自编故事词汇复习法及其价值进行阐述, 并就如何进行故事编写加以探讨。

二、高中课堂词汇复习现状

1. 教师词汇复习教学现状

威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法, 只能传递有限的信息;然而, 如果没有词汇, 则什么也传达不了了。”“外语教学的重要内容之一是培养学习者理解和运用词汇和词汇组合的能力。” (Lewis, 1993) 因而英语教师都非常重视词汇教学, 一大部分教师已经利用多媒体自制课件, 加入声音、图像使学生更能直观形象地学习词汇, 加深记忆。这与传统教学环境下的词汇教学模式相比, 是非常大的提升。

但在词汇复习这一环节, 大部分教师仍沿袭原来的方法: (1) 让学生课后自己复习或者做课后相关练习。在课堂上通过听写检测学生的词汇记忆情况。 (2) 采用考试的方法来检测, 一般一个月一次。主要通过单选和短文填词这两种题型来考查。听写大多只考查单词的拼写与释义, 致使学生只注重单词的拼写和词义, 在词汇运用方面降低了对自己的要求, 因而在作英语输出时无法正确地使用所学词汇。

2. 学生的复习现状

笔者做过调查, 班上80%以上的学生都是根据词汇表来复习单词, 进行简单的重复和死记硬背, 甚至不考虑词性。教师对此难辞其咎。另外, 在考卷中对单词的考查分值一般不超过15分, 导致一些学生即使本阶段单词不过关, 照样可以拿到好成绩, 从而对单词复习产生倦怠。

由于词汇考查方式和学生词汇复习方式单一, 词汇再现率低, 导致学生词汇记忆效果不理想, 不懂得正确使用所学词汇。

三、故事词汇复习法

针对以上问题, 笔者认为教师应该创造条件提高词汇的重现率, 并激发学生的学习兴趣。

1. 笔者的初步尝试

故事可以将一个个无关联词组有意思地连接起来。故事教学法在小学和中学初级阶段经常被使用, 而且效果良好。实际上在高中阶段, 利用故事来复习单词也是非常好的方法, 既能吸引学生的注意力, 也能增加学生记忆的乐趣。因此, 笔者运用故事词汇复习法作了初步尝试。

笔者就词汇搭配问题做过一个小实验。动词中加-ing形式宾语的有以下几个常见的动词:resist, suggest, advise, risk, allow, permit, appreciate, miss, admit, insist, practice, imagine, avoid, escape, delay, finish, regret.学生很难在短时间内记住。之后笔者又教给学生口诀, 要求学生记忆并重现, 效果也不佳。最后笔者在多媒体屏幕上展出了一个标题, 立刻激起了学生的好奇心:我看小蜡笔的悲惨遭遇。接着再展示故事并要求学生翻译画线的单词并在纸上写下来。故事如下:Mommy外出抵制日货, 偶建议看看小蜡笔, daddy冒险答应, 感激daddy, 大喊yes, 出口竟成了miss, 赶忙承认错误, 悔之晚矣, so坚持天天练习口语, 想象自己成为口若悬河的Bush, 避免推迟看完我的小蜡笔。学生立刻发现画线的词都是后面加-ing形式宾语的动词。在碰到作文或者单选题时, 他们脑中很快闪现这个故事, 很容易地掌握了这些词的用法, 且记忆深刻。

2. 笔者的再次尝试

课标指出:课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。教师在设计教学任务时, 可以根据不同学生的情况设计不同的任务, 使所有的学生都能进步。在设计任务时, 教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点, 要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高, 要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系, 使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求, 高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。受到上个实验的启发, 结合《普通高级中学英语课程标准 (实验) 》的要求, 在高三的词汇复习阶段, 笔者根据重点词汇自编了故事。故事取材于新闻热点话题、名著或者历史知识。

例如:在复习Unit 3Celebration Lesson 3&4时, 刚好发生了杨丽娟追星其父自杀事件。笔者就编了以下这个故事:为了参加刘德华的婚礼, 没有收到请柬的杨丽娟出现在入口处, 正要大声喊叫“华, 不要和她结婚”时, 一个很帅的小伙子把她拉到一边, 她面无表情地吼道:“又是你, 你应该知道我喜欢的是华。”他流着泪说:“即使全世界的人都抛弃了你, 我也会等你的。” (画线处为重点短语)

笔者让学生先在故事中找出语言点再翻译。在翻译过程中, 学生必须运用语法知识, 明白词的用法, 才能准确地完成翻译任务。之后, 笔者挑出优秀翻译作品公布, 欢迎他们提出意见。这样, 单词的重现率提高, 学生再也不会觉得自己所学的单词没有用处了。久而久之, 学生发现自己的写作翻译水平提高了, 学习兴趣也提高了。

3. 笔者的改进

反思之前的尝试, 主要存在两个问题: (1) 连贯性不强。由于在复习时, 一单元分为两节课, 故而最初, 笔者以两课为单位编写故事。但后面发现以单元为单位来编写的效果会更好。因此就以单元为单位进行编写。例如在复习Unit 11The Media时, 笔者编了以下故事:很多人在分析吴国灭亡的历史原因时, 总责备西施。在我看来, 西施是值得世人尊敬的, 我要为她辩护。西施, 只是一个受雇于越王、无力反抗的弱女子, 越王企图用“美人计”灭了吴国, 于是要西施帮忙, 让她假装喜欢吴王。可怜的西施忍受着巨大的耻辱, 可最后却享受不到胜利。 (语言点Lesson 1&2:reform, demand, stand for, announce, analyze, blame, employ, attempt, defend, favor, respect, dislike, pretend, hire.) 郑生与西施一样是无辜的, 也一样是个美女, 适合做这份工作。她也为越国作出了巨大贡献, 而人们往往没有把这考虑在内。其实, 郑生一直为西施做广告, 因此, 我们可以推断, 郑生不出名, 是因为无人为她做广告。 (语言点lesson 3&4:advertise, consist, contribution, suitable, classic, budget, consideration, as long as, innocent, scene, conclude.) (2) 未充分发挥学生的想象力和创造力。尝试之初, 笔者正好教毕业班, 考虑到时间紧迫, 因此24个单元的故事全部出自笔者之手。学生虽然对故事很感兴趣, 但是他们的主动性和创造性没有得到充分的发挥。

课标指出:在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感, 积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此在基础年级段, 笔者开始对此进行改进, 让学生积极参与编写故事。主要有以下做法: (1) 拓展故事。即, 以笔者的故事为基础, 让学生进行改编或者拓展, 评选出最优秀作文。有的学生英文基础不扎实, 但想象力、创造力非常丰富, 因此所编故事非常精彩。教师通过赞扬以及面批等方式, 拉近与学生的距离, 使其对英语产生兴趣, 增强自信心, 提高英语水平。 (2) 学生自编故事, 其他同学来翻译。 (3) 成果展示。张贴学生优秀作品, 并适时进行朗读比赛。

四、需要注意的问题

虽然故事词汇复习法很受欢迎, 但是也必须注意到以下几个方面:

首先, 编写故事可以利用历史人物、小说中或影视中的人物作为故事的主角。如《熊出没》中的光头强等。

其次, 编写故事时最好以一个单元为单位。展示故事时, 教师要声情并茂, 提起学生的翻译兴趣。可利用多媒体展示自己制作的相关图片。

再次, 在翻译之初, 教师要批阅每位学生的翻译作品, 挑出优秀作品在班上进行展示, 来激励学生。

第四, 可按兴趣爱好将学生分成若干组, 一组3-6个人, 不定期进行编故事和翻译比赛。这样做的优点是:编写的故事会涵盖到各个方面, 如音乐、体育、绘画、历史等。这样既可以加强学生的合作精神和创新精神, 还可以加强英语与其他学科的相互渗透, 拓宽学生的知识面。

第五, 故事翻译可在课堂上或作为课后作业完成。

第六, 教师要尽可能多地让学生体验成功。如通过在班级上让学生朗读自己的作品、张贴优秀习作等方式表扬与肯定学生的努力, 让学生在快乐中提高学习兴趣。

最后, 建议配合班级词汇墙及便利贴帮助学生记忆, 即把重要单词用便利贴的形式贴在墙上。或让学生自制单词记忆小本, 定期进行交流。

五、结束语

根据语言点, 创造性地自编故事来帮助学生复习掌握词汇, 提高单词重现率, 是复习词汇的一个好方式, 值得进一步探讨。

参考文献

[1]教育部.普通高级中学英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]成丽英.探索词汇教学的有效途径[J].中小学外语教学, 2010 (3) .

[3]陈则航, 王蔷.中小学外语教学[J], 2010 (3) .

[4]雷兰川.基于北师大版高中英语教材的词块教学初探[J].中小学外语教学, 2010 (5) .

3.关于螳螂拳的小故事 篇三

王郎听说陕西有一通背名师张琦，便去拜访，结果比武惨败，又遭到戏弄，心情郁闷。在回家的路上，偶然看到大柳树一枝斜杈上，一只鸟儿要啄食一只螳螂。那螳螂毫不畏惧，四腿撑开，用力后坐，摇动脖颈和头部，疾速向旁边一闪，同时举起一只大刀，将鸟嘴向躲闪的相反方向一拨，另一只大刀疾速地向鸟儿的眼部扫去，鸟儿被迫头一歪，螳螂已躲过了这一啄。那只鸟儿一啄未中，又连续向螳螂啄了七八次，都被螳螂巧妙地闪躲过去。王郎看到这里，全神贯注，被螳螂的左闪右躲、左拨右扫、勇敢迎战的精神所吸引。鸟儿又一次啄下，螳螂这次却改变了战术，不躲不闪，突地蹿起，举起一只大刀急速有力地向鸟儿的眼睛扫去，鸟儿立时疼痛难忍，狼狈地飞扑而去。螳螂仍蹲在树杈上，兀自高仰着头，瞪着大眼举着大刀转着脖颈四周张望，像是在得胜示威，又像是在待敌再战，架势十分威武勇敢。

此时的王郎真是兴奋极了，不由得喊了一声“好”，真没想到小小螳螂竟能击败比它大数倍的鸟儿。王郎随即折下一条小柳枝，向螳螂的头部戳去。连戳几下它又躲又闪，竟没有戳中。只见那螳螂或躲或闪，左摇右摆，头颈转动，两刀左拦右拨，频频招架，很有路数。王郎学着鸟儿的样子，又用树枝戳它的后尾，那螳螂灵活地调转头身，两口大刀轻灵、快速地舞动，树枝仍不能触及其身。它昂头怒视毫无逃避之意，大有拼搏到底之势。

4.螳螂捕蝉的寓言故事 篇四

原文：

庄子走到一个栗树园的边上，看见一只长相怪异的喜鹊从南方飞来。喜鹊的翅膀有七尺长，眼睛有一寸大小。喜鹊从庄子的头顶飞过，翅膀碰到了庄子的`额头，而后飞到栗树林上落下来。庄子自语道：“什么鸟?这么大的翅膀，飞到这儿落下来，眼睛这么大，竟看不见我的脑袋。”

庄子于是拉起衣裳，提着脚步，手执弹弓，寻找射杀喜鹊的机会。忽见一只知了在栗树叶下怡然自得的纳凉，全然没有察觉一只螳螂正挥动锯齿一样的双臂从后面逼近它;螳螂见知了就要被抓到，似有得意之色，没有觉察到那只喜鹊正从后面扑食它;喜鹊一心在螳螂身上，不知庄子正执弹要射杀它。

庄子见此，猛然醒悟“物与物之间都是这样相互牵累，相互算计，不知谁又在后面算计我呢?”——丢下弹弓返身就走，果见栗园的看门人在后面要捉他，见他返身逃走，于是一边骂一边向他追来……。

庄子回到家里，闭门思过，三天没出房门。弟子问：“您为什么这几天总呆在家里?”庄子说：“我守形忘身，只顾捉喜鹊而忘了我自己;观于浊水迷于清渊，沉醉于利害而背谬本性。栗树园中的喜鹊只顾抓螳螂而忘了自己，我是只顾喜鹊而忘了自身，险些被看栗树的人捉到，我要反思反思。”

寓意：

5.中国寓言故事：螳螂捕蝉 篇五

原文：

园中有榆，其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露，不知螳螂之在后，曲其颈，欲攫而食之也。螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈，欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之。童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株也。此皆贪前之利，而不顾后害者也。

螳螂捕蝉

园中有一棵榆树，树上有一只知了。知了鼓动翅膀悲切地鸣叫着，准备吮吸些清凉的露水，却不知道有只螳螂正在它的背后。螳螂伸出两只像砍刀一样的前臂，打算把知了逮住吃掉。它正要捉知了的时候，却不知道黄雀就在它的后面 。黄雀伸长脖子，想啄死螳螂吃掉它。它正想啄食螳螂时，却不知道榆树下面有个拿着弹弓的小孩，把皮筋拉得长长的，正在瞄准它。 孩子一心想射杀黄雀时，却不知道前面有个深坑，后面还有个树桩子。这都是贪图眼前利益，而不顾身后隐藏着祸害的表现呀!

寓意：目光短浅的`人在追求眼前利益的时候，往往忽视了后面隐藏着的危险。

6.螳螂捕蝉的故事_成语故事 篇六

蝉只顾饮水，不知道身后有螳螂;螳螂只想着捕蝉，不知道黄雀就在它身后，黄雀也并没有看到那个要捕雀的门客。三者都被眼前的利益所迷惑，都忘记了后面的忧患。吴王要是发兵攻打楚国，其他国家就会趁虚而入攻打吴国，这样的后果是不利的。

记得有个信誉度很高的饭店，因为后来资金不够，想减少成本，于是就对食物偷工减料，最后被一位顾客不小心去厨房而发现，后来那个饭店的生意越来越差，饭店老板简直欲哭无泪啊!早知今日，何必当初!如果不是为了当时那么一点点的利益，就不会没有生意可做了。那个老板真是自作自受啊!

《螳螂捕蝉》这个故事告诉我们，做事要瞻前顾后，否则，自己吃亏啊!

7.螳螂捕蝉的故事_成语故事 篇七

《韩非子》一书寓言有近三百篇, 去除重复出现的寓言也有二百多篇。在先秦寓言作品中占据较大份额, 明显多于庄子、列子等其他诸子。《韩非子》中寓言故事的分布比较集中, 显见于《内储说》、《外储说》、《说林》、《喻老》中, 大概215篇更甚, 这其中还不包括34篇以“一曰”形式标注出来的类似的寓言。同时其他篇章中也分散了少数的寓言故事, 如《五蠹》中的经典寓言“守株待兔”, 《说难》中的“智子疑邻”等。

一、来源

1. 历史典籍

章学诚说:“古人未尚离事而言理”, 《韩非子》是这句话最好的证明。明代的陈深评价道:“上下数千年, 古今事变, 奸臣世主, 隐微伏慝”, 中肯的对《韩非子》一书给予概括, 而且提出其与历史的关联性。而且我们可以看到, 《韩非子》中一书对《左传》的借鉴, 虽然具体的文字表述上存在差异, 但故事的很多细节要素上都具有相似性, 如其中的《喻老》、《说林》和《储说》中的一些寓言故事可以说是对《左传》中一些故事的照抄或改造。如“子罕不受玉”和“楚王与晋厉公战鄢陵”这两个故事。

2. 前人典籍

这里主要指的是庄子。大家都知道, 庄子也是一位善于用故事讲道理的高手, 更可以称为以事言理的开山鼻祖。《庄子》一书“寓言十九”, 全书二百多则寓言“繆悠之说, 荒唐之言, 无端崖之辞”。《庄子》的寓言内容, 有很大一部分被《韩非子》的《说林》、《储说》所吸纳。如《喻老》中所提到的“丰狐玄豹”可见于《庄子·山木》:“夫丰狐文豹, 栖于山林, 伏于岩穴, 静也;夜行昼居, 戒也;虽饥渴隐约, 犹旦胥疏于江湖之上而求食焉, 定也……”。

3. 神话传说

王焕镰认为:“寓言本身不论是在内容上、写作艺术上, 都是和神话传说紧密相连的”。公木也说:“神话是寓言的摇篮”, 不过通篇《韩非子》渊源于神话故事的寓言并不多, 仅有五篇。真正来自神话的只有一篇, “好音穷身” (《十过》) 。

4. 原创

这类寓言一般都没有明确的主人公, 大多被冠以如“宋人”、“楚人”、“郑人”这样的称呼, 基本都是作者通过对现实生活中经验的积累和一些自身经历的体会加工而成。

二、内容

韩非子这个法家思想的代表人物, 他在吸收儒、墨、道各家思想的基础上, 总结了前期法家的经验, 能够融申不害之术, 公孙鞅之法, 慎到之势于一炉, 形成了以法为中心的法、术、势相结合的政治思想体系, 是公认的法家之集大成者。而《韩非子》中的寓言故事也非高屋建瓴, 是对现实的一种反映和批判, 更是对韩非子思想的阐释。韩韩非

1.“法”

《韩非子》一书的中心思想就是宣扬法的重要性。首先要不法常可。如《五蠹》中的“守株待兔”, 某人在一次意外捡到撞死的兔子后就天天在同一地点等候, 讽刺了那些死板, 不知变通的人, 所以说要不法常可。其次要信赏必罚。如《内储说上》中的“董阏于17石邑”“子产教游吉”“积泽之火”, 都强调了要赏信, 这样就会使得人们即使是面对大火也敢义无反顾的奔赴, 只有做到罚严, 人们就会自然避免一定的行为。同时还指明了“信赏必罚”的作用, 不严刑峻法的危害, 呼吁“峻法绝奸萌”, 将一切犯罪违法行为扼杀在摇篮中。最后要不辟亲贵。在《内储说下》中有荆庄王对砸坏太子车的廷理不予惩罚, 反而称赞他是守法之臣;晋文公流泪杀了他宠爱的颠颉, 都是法不避亲贵的最好例证。由此我们能看到韩非子对法的强调, 当然这里并非一味只强调法, 而忽略德, 只是更强调法而已。

2.“术”

韩非的术主要指的是君主驭下之技巧。我们可以在《内储说》中找到详细的描述, 上篇的七术, 详细说明了君王如何直接驾驭群臣, 分别用了49篇寓言集中解说;下篇的六微与七术是相辅相成的, 主要指臣下如何行事, 从另一面告诉君主如何更好地把握术, 又用了50篇寓言。如《内储说上》中韩非子通过这个“滥竽充数”的故事就是要告诉君主, 只有一一听取臣下的意见, 才能做出正确的判断。《内储说下》中有这样一个故事:中山有贱公子, 马甚瘦, 车甚弊。左右有私不善者, 乃为之请王曰:“公子甚贫, 马甚瘦, 王何不益之马食?”王不许。左右因微令夜烧刍厩。王以为贱公子也, 乃诛之。韩非用这则寓言主要是为了告诫君王, 提醒君王要做到“众端参验”, 作为一名合格的君王一定要懂得运用各种术, 这样就能避免被臣子所欺骗。

3.“势”

韩非的势主要指权势、威势, 即君主要掌握权利, 并能“以势胜也”。韩非认为赏和罚是君王的两把武器, 就如同老虎具有攻击性的爪子和牙齿, 是保障法和术的两个前提。在《内储说上》他讲了这么一个故事:齐王问于文子曰:“治国何如?”对曰:“夫赏罚之为道, 利器也。君固握之, 不可以示人。若如臣者, 犹兽鹿也, 唯荐草而就。”韩非借文子之口说明了“赏罚”的重要性。同时赏和罚作为君王的两把刀是轻易不可示人的, 也不能将这种权利分享给别人。历史上有很多血淋淋的君权旁落的教训, 不管是臣子还是外戚或近侍奉, 都是掌握了本该君王独有的赏罚大权。赏和罚二者相互依存, 任何一个都不能缺失。一旦失去了二者中任何一个, 都可能导致恶果。如《外储说右下》:司城子罕谓宋君曰:“庆赏赐与, 民之所喜也, 君自行之;杀戮诛罚, 民之所恶也, 臣请当之。”宋君曰:“诺。”于是出威令, 诛大臣, 君曰“问子罕”也。于是大臣畏之, 细民归之。处期年, 子罕杀宋君而夺政。故子罕为出彘以夺其君国。宋君就是失去了君王所谓势, 将权利旁落子罕, 最后落得丧失了整个国家。

三、影响

自秦汉以后, 韩非子所代表的法家思想的地位虽然已无法与占据主流地位的儒家思想相抗衡, 但《韩非子》一书中丰富的寓言故事却对后世的文学创作产生了巨大的影响。

首先, 《韩非子》寓言使后世寓言多以劝诫、讽刺愚人为主题。两汉时期的《说苑》, 来自于《韩非子·说林》的故事大概有7个。《说林上》中“乐羊为魏将而攻中山”见于《说苑·贵德篇》;“鲁人善织履”见于《说苑·反质篇》;“荆王伐吴”与《说苑·奉使篇》“秦楚毂兵”两个故事也基本相同;“智伯索地于魏宣子”、“越已胜吴”、“荆王弟在秦”都能在《说苑·权谋篇》中找到。同时, 《韩非子》中被用来作为讽刺嘲弄主体的郑人、宋人, 也对后世的创作产生深远影响。公木在他的《先秦寓言概论》中说:“这种蠢化的形象, 不仅风行于当时, 也流传到后代。尤其对后来的笑话、小品文, 以及宋人、明人笔下的艾子、迂公等形象都发生了一定的影响。”

其次, 《韩非子》对后世小说创作产生了很大影响, 他的很多寓言故事已经具有小说的雏形。鲁迅的《中国小说史略》中提到:“记人间事者已甚古, 列御寇、韩非皆有录载, 惟其所以录载者, 列在用以喻道, 韩在储以论政。若为赏心而作, 则实萌芽于魏而盛大于晋。虽不免追随俗尚, 或供揣摩, 然要为远实用而近娱乐矣。”鲁迅在此提到了列御寇、韩非子中有“记人间事者”, 这里的“记人间事者”应该就是指《韩非子》中的寓言故事。

8.幼儿园好听的寓言故事：螳螂法官 篇八

幼儿园好听的寓言故事 螳螂法官

螳螂调到蜗牛、水螅界当法官后，仍然一成不变地按昆虫界刑法进行审判。

一天，他威严地站在审判席中央，用镰刀似的前脚举起判决书：

“绿水螅害死同胞，罪大恶极，证据确凿，判处死刑，立即执行。死刑用刀把脑袋割成两半执行。”

绿水螅听到这个判决，心里暗暗好笑。场内，顿时议论纷纷。

“安静!安静!”螳螂接着又宣布：

“贪嘴蜗牛偷吃禁食植物，犯罪情节轻微，根据刑法第一五一条规定，切掉触角予以教训。”

贪嘴蜗牛立即昏了过去，别的蜗牛都忿忿不平：

“法官大人，你判得太重了。”

“是啊，这不要了他的命吗?”

“你不知道，我们蜗牛的眼睛是长在……”

“胡说!”没等他们说完，螳螂就拍着石桌大叫道，“你们是法官，还是我是法官?谁再敢捣乱，我就拘留他!”

大伙都不敢吱声了。

蜗牛的眼睛是长在长触角上的，短触角则是他们的“鼻子”。贪嘴蜗牛被切掉两对触角后，再也看不见东西，闻不到气味，找不到食物了，没过几天就死了。

而绿水螅呢，它的再生能力很强，脑袋被割成两半后，不但没有死，而且还长成了两个脑袋。从此，水螅中的犯罪越来越多，越来越严重。

蜗牛们向低等动物界最高法院告螳螂法官的状。

螳螂法官被撤了职。它很不服气，申辩说：“以前我在昆虫界当法官的时候，一直是按这个刑法审判的，谁都说我是个最公正的铁包公;现在，我还是按这个刑法审判，为什么要撤我的职?”

“就是因为这个才撤了你的职。蜗牛、水螅和昆虫的生理有许多截然不同的地方，你却还是按昆虫刑法判刑，结果使犯了轻罪的贪吃蜗牛丧了命，犯了杀人罪的绿水螅却没有得到应有的下场。”

9.管理时间的故事_励志故事 篇九

一句老话“一寸光阴一寸金”表达了时间的重要性，甚至可用金钱来衡量。在这个年代，分秒必争的压力有增无减，似乎慢一点就可能失去什么!

有个东西叫做“时间表”，在不同工作环境里由于不同的应用而有不同的名称，例如制造工厂有生产计划表(production plan)，研发部门有项目甘特D(Gantt chart),医院有门诊医生排班表，学校有课程时间表，还有私人或员工的作息时间表等等。

各种各式时间表的基本目的是，为了充分地利用时间，就是透过合理合适的时间安排，好好地使用每天的有限时间，尽可能没有浪费。然而，何谓“合理合适的”时间安排，往往是“见仁见智”的结果。

时间表的另一个作用是，作为大家在时间上相互搭配的依据，比如通过一张医生看诊预约表，许多病人依照表上顺序一位接一位排队等待，让医师按照表上顺序一一完成诊疗，如此一来尽可能充分使用看诊时间，不浪费。

所以，时间表本身的作用是呈现“时间长度”、“使用细项”及“使用顺序”的整合讯息，而期待的使用结果是“顺利完成时间表上的所有事项”。如果在时间单位上，加上金钱的衡量，例如一小时三百元，八小时两千四百元，对应到“时间就是金钱”的说法。如果进一步衡量时间的使用效果，例如一小时写出三千字，发现错字有三百，表示10%的使用效果不良。有人或许会计算三百元乘以10%等于三十元，并解释为无效果的付出。

10.螳螂捕蝉的故事_成语故事 篇十

树干和树冠上的“品质叶”是我校在全体教师中就“学校教育中的基本价值品质”进行了广泛的问卷调查后提炼的十个基本价值品质。从某种意义上说, 人的成长与树的生长有相似之处, “价值树”将现实与理想融合, 无声地传递着这样一个价值目标——拥有了这些价值品质, 就可以像这棵树一样茁壮成长。根深叶茂的“价值树”上闪亮着“品质叶”, 每一片叶子都讲述着价值教育的故事。

爱人以德, 青眼相待

在我看来, 每一个孩子都分外可爱。但四年四班的孩子格外懂事。其中最主要的原因就是他们能以宽容心和爱心善待那个特别的男孩儿——他是一个特需儿童。尽管男孩儿很特殊, 但是当他呕吐了一地的时候, 我会帮他清理污物;当他乱喊乱叫的时候, 同学们会好言相劝, 还会送上自己带来的糖果;当他不好好吃午餐的时候, 同学们会自发地轮流帮他打饭, 照看他;当他取得一点进步的时候, 同学们由衷地送给他热烈的掌声和夸赞……“我想给你唱歌!”下课后, 男孩儿对着我大声说。“好!你唱吧, 我爱听你唱。”我停下手中的工作, 凝视着他, 仔细听。“当你的手拉着我的手, 团结的力量彼此感受。有方向有决心有节奏, 一起牵着手向前走……”“你的音色真好, 节奏感好极了!”我由衷地赞叹。男孩儿不好意思地低下头笑着。一天天, 一年年, 现在, 他能主动和教师打招呼, 愿意和同学交往;上课的时候也愿意读读字词, 还能抄词语、写笔记……这样的改变缘于“你很重要”的尊重观, 告诉我们即使智力有障碍的孩子也能敏锐地感受到他人对自己的重视, 受到关注, 就会开心。教师对特需生的关爱、尊重不仅使一个孩子受益, 而且也使更多的孩子懂得尊重与关爱要发自真心。在这样的氛围中, 师生间的信任和鼓励让每一个孩子都不断地发现着自我、调整着自我、完善着自我……

M是一个经常处于矛盾之中的男孩儿, 用他的话说, 他希望和同学们成为朋友, 然而又不相信任何一个同学, 总感觉大家有意疏远他, 因而他时常无端地欺负别人以引起他人注意。前两天, 一个经常挨他骂的女孩儿很委屈地告诉我, M又出言不逊了, 说了很难听的话。我很气愤, 既为他的恶语不堪入耳, 又因为女孩儿实在无辜, 屡遭中伤。因而, 我很严肃地告诉他这件事的严重性。没想到, 他眼里含着眼泪, 低声说:”我知道这样做不对。可我控制不住自己。我觉得自己很孤独, 没有朋友。我想死, 不想活了。”我怔住了。应该说, 我不是第一次听他说到死, 只是这次我意识到他面对挫折时以死相对成了一种消极的心理习惯。于是, 我沉默了一会儿, 说:“好吧。”他诧异地看着我。我接着说:“‘死’之前, 请你先向挨了你的打和挨了你的骂的同学道歉。然后, 请你在一张纸上写下今天你无端打人、无故骂人的原因。等我们吃完饭, 我陪你去‘死’。”他安静了一些, 很顺从地照着去做了。

而后, 我俩牵着手, 走到操场的一个角落。我对他说:“中伤别人的话和行为就像飞散的绒毛, 像定在篱笆上的钉子, 永远也抹不去被伤害的痕迹。”他听了若有所思。这时, 我让他拿出他写的错事条, 问:“你想死, 其实就是不喜欢你刚刚做的那些事, 讨厌做错事的自己对吗?”他点点头。“你的生命不属于你自己, 因此要终结生命, 咱们谁说了都不算。不过, 我可以和你一起将做了错事的你一起打败, 埋葬掉。你把纸条撕碎, 越碎越好。”他使劲地撕着, 表情严肃。“好!走, 我们把它扔到垃圾袋里, 让那个做了错事的你像撕碎的纸一样。”当我们牵着手再回到教室的时候, 他真的就像换了一个人。我不由感慨:孩子的需要是那样独特, 我们作为教师应该用全身心来守护他们。

关爱与尊重像我们的左手右手, 关爱在左, 尊重在右。我们双手相握, 便能感受到温暖、理解和支持……

柳暗花明, 休休有容

其实, 我本不是个有幽默感的人, 但和孩子们在一起的日子, 我时常被他们的天真和纯美所触动, 幽默常如泉涌。今年刚开学不久, 一个雨天。一个刚入校几天的学生好奇地爬上了卫生间的窗台。我看见了, 心里一紧, 快步走过去, 尽量平静地说:“你在干什么?”“我想看外边还下不下雨。”孩子一本正经地回答。我伸手把他抱下来, 神秘地说:“我有办法, 不用爬窗台就能知道。想学吗?”“想。”孩子认真地听, 我认真地告诉他三种方法。最后, 我们牵着手走出来, 告别时, 我由衷地说:“你下次冒险的时候, 一定要先告诉我, 咱们两个一起好吗?”“好!老师再见!”看着他的背影, 我长舒了一口气。事后想起, 我也会为自己在情急时选择了“幽默”而感到庆幸。

小辛的自控能力较差。他虽然知道学校生活的基本准则, 却不能自觉遵守。一天, 我发现他格外活跃, 好几位同学告他的状。我坐在讲台边, 一边判作业一边自言自语:“小辛今天很兴奋啊!这是为什么呢?”一个女孩听见了, 悄悄地告诉我:“老师, 今天是小辛的生日!”“噢?——哦!——小辛!”我表情严肃, 似厉声呵斥。小辛回过头, 察言观色后感觉大事不好, 便立时没了精神, 不安地站在那儿。我依旧严肃, 走过去, 把他领到讲台前。他越发紧张了。我郑重其事地宣布:“小辛今天表现不佳, 我们要好好批评批评他!”稍作停顿, 转而和颜悦色地说:“不过——今天是他的生日, 我想请大家忘记他的不可爱, 回忆平日里那个可爱的小辛, 真心实意地夸夸他, 作为我们送给他的生日礼物!”同学们会心地笑了, 高高地举起小手, 你一言我一语夸起他来。同学们很默契, 很真诚, 小辛涨红了脸, 不好意思地低下了头。转天, 在他的日记中, 我看到了这样的文字:“今年的生日过得很特别, 我收到了珍贵的礼物——王老师和我开了一个玩笑。我做错事, 老师却让同学表扬我。谢谢老师和同学, 我会改掉坏毛病的。”我能感觉到这些话语发自真心, 我为自己在关键时刻选择了宽容和幽默而释怀。

宽容和乐观就像镜子, 你对它微笑, 它就还你美丽。它散发仁爱的光芒, 既是对别人的释怀, 也是对自己的善待……

11.螳螂捕蝉的故事_成语故事 篇十一

高山流水

一天夜里，伯牙乘船游览。面对清风明月，不禁思绪万千，于是又弹起琴来，弹得正是那一首《高山流水》，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝，只见一个樵夫站在岸边，伯牙当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好!雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样!”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好!宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般!”凡伯牙琴声所表达的，樵夫就能感受到，并发出同样的感叹，伯牙兴奋极了，二人融入了同一个世界，一个只有琴声的高雅世界。这个个樵夫就是钟子期，二人成为知己。

后来，子期不幸去世，伯牙悲痛欲绝，认为子期是唯一能听懂他琴声的人，而现在这唯一的知己也离开了。于是在子期的坟头摔了他最心爱的琴，并终生不抚琴，以谢子期。 “相识满天下，知音能几人!”，遂成千古绝唱!

大义灭亲

春秋时，卫国石蜡之子石厚，与公子州吁共谋杀君篡位。石厚为了安定国内人心，去求计于自己的父亲。石蜡因之而设计，借陈桓公的帮助，乘他们到陈国之机，逮捕了州吁和石厚。卫国派人到濮杀死了州吁，石蜡派家臣到陈杀死了石厚。《左传》因此称赞道：“君子曰：‘石蜡，纯臣也。恶州吁而厚与(同与，就是一同处死的意思)焉“大义灭亲”其是之谓乎!’“大义灭亲”原指为君臣大义而灭父子私情，后用以泛指炎维护正义而不徇私情。

悬梁刺股

苏秦游说秦王，上书上次，秦王没有采纳他的主张，他回到家中，父母妻嫂都不理睬好。他伤感之余，刻苦自励，夜以继日的努力攻读。夜里读书至困欲睡时，就用锥子刺扎大腿，以便清醒起来，继续学习。这种勤苦自强的精神，历来被人称颂，成为旧时劝学的典型事例。后世常以“刺股”用为勤苦读书、奋发自强的典故。

图穷匕见

公元前227年，燕国太子丹派荆轲前往秦国去刺杀秦王赢政，演出悲壮的一幕。荆轲告别太子丹时，高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”到了秦国，荆轲以重金收买秦王宠臣，得见秦王。荆轲假称要向秦王赢政献上督亢地区的地图，当赢政打开地图时，荆轲抓起卷在地图中的匕首，向秦王刺去。秦王大惊，猛地挣脱。荆轲被秦的武士所杀。

纸上谈兵

战国时，战国名将赵奢的儿子赵括饱读兵书，能健谈用兵之道，连父亲也难不倒他，自认为是天下无敌。赵奢认为他是纸上谈兵不知交通。后来赵奢死了，赵括顶替廉颇带兵，蔺相如等人极力反对，赵王坚持，赵括在长平之战中损兵40万。

12.阿凡提的故事_经典故事 篇十二

那时，阿凡提头上缠了一个很大很大的色兰，他还以为阿凡提是个大学者，于是，就找到他央求道：“阿凡提，请把这封信给我念一下好吗?我求了很多人，他们都说看不懂。”

阿凡提接过信一看，原来信是用阿拉伯文写的，他也看不懂，于是便对那人说：“大哥，这封信是用阿拉伯文写的，我也不懂阿拉伯文，请你再找一个懂阿拉伯文的人替你念吧。”

13.螳螂捕蝉的故事_成语故事 篇十三

师:同学们,少年手里拿着弹弓,在王宫花园里转来转去,他会看到一个怎样的花园呢?请你们展开想象,用自己的笔把能想象到的写下来。

(生练笔)

生:王宫里有个大水池,水池里盛开着荷花,有的亭亭玉立,像仙女一般;有的含苞欲放,像小姑娘似的;有的还主动从荷叶里探出头来,像在呼朋引伴……

生:王宫真大呀,花园真美呀!少年站在树荫下,迎面吹来丝丝微风;躺在草地上,软绵绵的,像睡在床上一般。风在哼唱着,树叶在飞舞着……

……

师:是的,花园真美呀!你们写得真美,老师大大地给你点个赞!

【评析】从学生语言训练方面来看,教师这里随意一引,学生的想象如花一般绽放,美好的花园,美好的画面,在学生脑海中不断呈现,这里教师给予点赞着实不为过。但是从阅读教学来考虑,从《螳螂捕蝉》这一课课堂整体来分析,似乎有点离题万里。毕竟语言训练是为理解文本主题服务的,虽然现在强调阅读指向写作,但是无论如何其语言训练不能成为脱缰的马,或者断线的风筝,陷入一种盲目、随意的状态。上述案例中出现这种状况,在一定程度上说明了这位教师没有彻底掌握语言训练的本质,过于追求形式,从而让课堂呈现出过于“热闹”的场景。于永正老师曾经说过:“阅读教学中写作的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”而案例中教师通过“花园”引导学生进行想象,在一定程度上违背了这一理念,虽然能够使学生的语言水平得以提升,但是实际上偏离了文本内容,既没有对内容的感悟,也没有从文本中进行方法借鉴,纯粹是为了训练而训练,为了想象而想象,也许对于提升学生表达能力是有好处,但是对于其文本理解起不到很好的作用。

对于《螳螂捕蝉》这一篇课文来说,我们在设计语言训练时更需要着眼于“人不能只顾着眼前的利益,而要考虑到身后隐伏的祸患”这一寓意,换句话说,也就是所有的语言训练必须围绕为学生理解寓意而服务。也许王宫的花园真的很美,但是对于少年来说,他的目的不在于欣赏美景,而在于怎样劝说吴王,即便再好的美景,他也缺少欣赏的心情。固然这位教师也是好意,通过引导学生对花园的描述,能够让课堂增色不少,但是与本文主题、本课教学目标无关。相反,对于课堂教学目标或教学有效性来说是有一定阻碍的,毕竟作者的写作意图不在此。

14.桥的传说故事_神话故事 篇十四

出嫁路上

罗兰娇十八岁那年，嫁给了一个勤劳厚道的农民。过门这天，娶亲的队伍走到半路上，突然被拦住了。原来前面刚刚修建一座桥，正等着县里大老爷来“踩桥”，只有等他过去之后，一般的人才准通行。“路都管”(有称“押礼先生”的)去办了几次交涉，石匠师傅十分为难，怕把罗兰娇一行人放过去吃罪不起。罗兰娇想：“只要把石匠的心说活了，他们也会去担点风险的，让我来封赠他们几句”。于罗兰娇是打开轿帘，对“路都管”说：“请转告石匠师傅，我罗兰娇来封赠他们几句如何?”那班石匠早就听说罗兰娇是个大美人。美丽大方，心才口才都好，一直没有见过。今天机会好，正可以见识见识她，于是便答应了。罗兰娇下了轿，一步登上桥，封赠道;“新人踩新桥，新桥万年牢。月儿浮水底，长虹贯河腰。身托泰山过，石桥胜铁桥”。石匠师傅听了，一个个眼睛笑得像个豌豆角儿，连忙请罗兰娇过去了。后来，老百姓口中有句口头禅：“姑娘回娘家，踩不烂的铁板桥”。听说就是罗兰娇那封赠话的后头两句变过来的。

15.螳螂捕蝉的故事_成语故事 篇十五

【拼音】táng láng bǔ shé

【简拼】tlbs

【感情色彩】褒义词

【成语结构】主谓式

【成语解释】形容只要方法得当，敢于斗争，以弱制强

【成语出处】清・蒲松龄《聊斋志异・螳螂捕蛇》：“则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，不可去。久之，蛇竟死。”

【成语用法】作宾语、定语；指以弱制强

【例子】螳螂捕蛇并不是不可能的事情

【成语故事】古时张某在山崖边路过，见一条碗口粗的大蛇在树丛中摆来摆去，尾巴把树枝都打断了，他仔细观察，一只小螳螂爬在巨蛇的头顶上，用一对刺刀般锋利的前腿抓着蛇的脑袋不放，任凭大蛇折腾也不松开，后来大蛇居然死去。

【产生年代】近代

16.我的教育故事 篇十六

“咣当”一声响, 随着办公室的门被推开, 一中年妇女闯了进来, 劈头就问:“哪位是谢××的班主任啊?”所有老师的目光都投向了我。我丈二和尚摸不着头脑, 赶忙迎上去问:“我就是。怎么了?”妇女抓住我的手, 顾不得坐下, 就打开了话匣子。

原来, 这是我班同学谢××的母亲。他们一家来自彭水农村。5年前, 丈夫独身来到这里打工, 后来, 开了个装潢公司。为了使孩子能接受更先进的教育, 又把母女俩接来。开始, 女儿还算乖巧, 在学校的成绩也算中上等。但随着年龄的增长, 变得越来越孤僻任性, 手脚也越来越大。凡她所提出的要求, 一般都顺她意。学阵子画画, 她不爱学, 就白扔了2000多元, 又花3000多元学电子琴。之后, 她说人家都是钢琴, 又咬牙花了一万多买了架钢琴。即使这样, 她还是不满足。总是说人家的父母什么什么职位, 在哪里哪里当官儿, 多么多么有钱, 我怎么有这么一个没用的父亲!听说老师要家访, 她非得逼父亲换好点儿的房子, 说她看中了什么什么地方, 搬那去。这闺女我没法管了。”她母亲絮絮叨叨地说着, 声泪俱下。

我弄清了事情的原委, 并没有急于找谢某, 而是先到她家看看。在这里, 见到了她的父亲——一个淳厚老实的农村汉子。生活的艰辛使他微微弯下了腰, 脸上过早地爬上了皱纹。

我看到他们租住的房子, 父母的卧室很简陋, 甚至连像样的床都没有, 只有一张简易地铺搭建在地上, 一个陈旧的柜子, 除此别无它物。但女儿的房间却大不一样:一张席梦思单人床, 电脑、钢琴、写字台、书柜、衣柜等一应俱全。

我找到谢某某。告诉她“昨天晚上, 我没有征得你的同意, 去了你家, 我以为你在家呢。但你父亲说你住亲戚家了。你家那钢琴不错啊?一定很贵吧?你爸爸真疼你。只可惜没机会能听你弹上一曲。元旦文娱汇演上可得露一手, 让我们都见识见识啊?”围绕着钢琴, 我随便拉起了家常。我谈自己小时候做梦都想有架钢琴, 有一次吵着要父亲买, 挨了父亲一顿揍, 从此再也不敢要了......我旁若无人地说着, 满脸流露出对她的羡慕之情。她默默地听着, 许久都不言语。我又说:“今天随我去家访怎么样?”她点头同意了。

我领她来到了学习成绩优秀的王山家。没进门, 就闻到一股呛人的草药味儿。只见院子里堆满了废旧物品。旁边的富丽堂皇的高大建筑反衬出这两间低矮的旧平房是那么不合时宜。王山正在卖力地洗衣服。见我们来了, 他憨厚地笑了。领我们进了门。当谢某见到床上还躺着一个面黄肌瘦的病人和满屋的奖状时, 惊讶得半天说不上话来。

回家的路上, 我向她娓娓诉说着王山的故事:他父亲在他小学时由于车祸就残疾了, 母亲改了嫁, 家里就靠低保生活。偶尔奶奶去拾点废品卖点钱, 这就是王山捡拾别人丢弃的废品的原因。他不但要照顾父亲, 他还要照顾好年迈多病的奶奶。洗衣做饭, 收拾屋子, 早在小学三年级就开始这些繁杂的家务了。这还不算, 他每天晚上还抽出时间去广场拾废品来贴补家用。王山是个聪明而坚强的孩子, 他从不向人提起自己的不幸和艰辛。每学期的困难补助, 还是我们老师替他申请的。就那样他还说自食其力能行, 班上还有比他更困难的同学需要帮助, 让把补助留给他们。他那条洗得发白的裤子记载了他生活的艰辛和坚强的意志。

我趁热打铁, 又语重心长地说:“财富只是身外之物, 智慧才是永远的财富。一个人要是看不起自己, 甚至看不起生养他的亲人、家庭, 那才是最可悲的。儿不嫌母丑, 狗不嫌家贫。金窝银窝, 总不如自己家的狗窝啊。”她听了默默无语。