高中语文《木假山记》教案 苏教版选修

高中语文《木假山记》教案 苏教版选修（精选10篇）

1.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇一

北京的春节

教学要求：

1、学习记叙文常用的表达方式

2、了解文章的写作顺序

3、了解民俗风情

教学重点：着重体会文章的叙事和组织材料的方法

课时安排：2课时

教学过程：

一、激趣导课：

（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

读了这首儿歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也写了北京过春节的情景，题目就叫：北京的春节。

二．作者介绍老舍（1899～1966）现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。老舍一生写了约计800万字的作品。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》，《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》，《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完），中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》，《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致，取材较为宽广，其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

三、初读课文，指导预习。

1、出示预习要求：

（1）自读课文，划出生字，想办法认识。

（2）北京的春节给你留下了怎样的印象？(热闹、隆重、愉快、祥和)

2、找出时间词

腊八-----二十三-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九

（开始）（准备）（高潮）（结束）

四、再读课文，理清思路。

用心 爱心 专心2-

2.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇二

能借助注释、工具书自主学习, 积累文化常识, 梳理、巩固、拓宽文言阅读知识和技能, 进一步提高文言阅读能力。

通过解读《史记》, 增强学生继承与弘扬传统文化的自觉性与责任感, 领悟古代文化的思想与艺术魅力。

了解《史记》的创造精神和艺术成就, 理解《史记》对我国史学和文学的深远影响。

理解把握作品内容, 汲取人生智慧, 用现代观念审视作品, 认识其中积极意义与历史局限, 拓展文化视野。

二、苏教版《〈史记〉选读》教材整合

整个课程的学时可以安排如下。

由于这一选修模块的教学只有10 周时间 (40个学时) , 因此可精选其中的重点名篇进行课堂选讲。有些专题, 文本可以相互打通来教学, 如《高祖本纪》与《项羽本纪》关系密切, 故可放在一起进行研读。

在教材的教学实施流程中, 建议教师从第三专题开始教学, 教学完成三、四、五、六专题内容后, 再来实施第一专题的教学并依次完成第二、七、八专题的教学。

三、苏教版《〈史记〉选读》各章节侧重点

三、四、五、六专题是《〈史记〉选读》的重点, 教师在制订教学计划时应该更加详细和周密。

第三专题的重点是在了解刘邦、李广两位历史人物时, 要时刻关注《史记》“不虚美、不隐恶”的春秋笔法。

第四专题在教学中应突出“文化”研读的色彩, 重点探讨传主的人格、品质、精神、理想追求及对后世的影响。

第五专题是对《史记》人物刻画艺术的学习, 本专题教师在分析司马迁刻画人物的诸多细节艺术的同时, 要重点指导学生学习并体会司马迁两种不同的刻画人物的手法:一是选取某一人物生平中的一次重大事件的描写来刻画人物, 一是通过人物生平全过程的交代以刻画人物, 前者如《刺客列传》, 后者以《项羽本纪》为代表。

第六专题是对《史记》叙事艺术的学习, 教师在组织教学过程中要注意对《史记》叙事的形式、章法、人物刻画中的叙事、叙事中的情感表达这几个方面进行重点梳理, 可以在本专题中以专题讲座的形式进行教学。

第二专题是《史记》的体例, 这一部分不是《〈史记〉选读》的重点, 主要目的是让学生整体了解一下全书的体例, 有个感性的认知即可, 因此如果课时紧张, 也可以把本专题放在课外让学生自学。

第七专题是关于《史记》的影响, 严格意义上讲这已不是《〈史记〉选读》的内容, 教参上也不主张把这一部分放在课堂上学习, 但是从文化论著选读的目的出发, 我们还是建议教师用2个学时来组织教学, 不是讲解教科书呈现的内容, 而是组织学生分若干专题小组在课外大量查阅《史记》相关资料的基础上写成调研报告并分别在班级中交流共享。

第八专题应是我们学习《〈史记〉选读》后的成果展示, 它应是学生用现代眼光去关照优秀传统文化后的一个结论, 也是现实与历史的一种理性对接, 这对学生学习方式的改变大有益处, 因此建议用2个学时去处理。

四、苏教版《〈史记〉选读》教学方法

1.讲授式教学法。

如《太史公自序》等文史知识复杂的, 可由教师讲授。《滑稽列传》、《刺客列传》等可由学习小组共同设计教案, 选出最佳教案, 由学生小组一人或几人协作讲授。

2.探究式教学法。

教师积极构建开放的语文学习环境, 给学生提供有关的研究资料、网站、书籍等, 让学生先自行阅读、探究, 提出疑难问题, 通过对话、探究, 达成共识。也可提供相应的研究话题, 引导学生积极探索, 培养其创新精神和实践能力。

3.欣赏音像资料教学法。

通过音像资料, 赏析《史记》中的影视片断。如让学生欣赏《霸王别姬》、《西楚霸王》、《英雄》等音像作品, 比较改编后的剧本与《史记》原文的异同, 品评其优劣。

五、苏教版《〈史记〉选读》评价方式

3.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇三

下面就选修教材的内容要素与使用现状研究述评如下。

一、具体模块内容要素研究

苏教版高中语文选修教科书的模块是依据语文课程标准所规定的课程内容、语文教育的特点和要求、教师的教学需要、学生身心发展水平以及语文能力形成和发展的规律来确定的。近年来，针对选修教材，从唐诗宋词选读模块直至现当代名篇名著都出现了一些研究成果，不过，对各模块的研究并不平衡，其中讨论较多的是以下几个模块。

1.《唐诗宋词选读》模块

卢俊阐述了《唐诗宋词选读》中的“导言”部分设计特点。《唐诗宋词选读》中，“导言”是从诗歌史的角度，以优美的语言点出本专题的意蕴或鉴赏重点，能够调节学生的欣赏情绪，并有利于学生初步形成唐诗宋词“史”的观念。①

于扬对《唐诗宋词选读》中的插图进行分类与评价，在肯定其丰富性的同时，指出了插图存在的不切实际、随意性强、简单浅显等问题，并提出了改进意见：增加贴切的诗意画、词意画；仔细斟酌人物画像；增添一些书影；每章前附图要慎重；推敲摆布位置；适当尝试“留白”与“补白”等。②

2.《唐宋八大家散文选读》模块

黄厚江对《唐宋八大家散文选读》的选文系统进行分析，总结出两大优点：（1）选文兼顾八家，风格多样。既大体符合八大家各自在散文史上的地位，又不拘泥于学界的分类，同时考虑到与必修教科书对有关作者已有选文的互补。这样既便于对这些散文大家有一个全貌的了解，又让学生尽可能多地阅读到风格多样的一流散文。（2）选文文体丰富，别具一格。唐宋八大家在以散代骈的同时，还用心于对各种文体的改造和创新。如韩愈的赠序，形式不拘一格，传记则融传记、寓言、传奇小说和杂文于一体。而柳宗元对寓言和山水游记，欧阳修、苏轼对赋体散文，都有开创性的发展。比较全面地接触和学习我国古代散文的各种文体， 是这门选修课程相对于其他同类选修课程的明显优势。③

3.《现代散文选读》模块

冯为民认为选修教科书中的“资料链接”可视为是对新课标有关开发利用课程资源理念的形象诠释。《现代散文选读》的“资料链接”从某种程度上讲，正是对不少一线教师对课程资源的关注度、重视度不够的有效矫治。它充分体现了选修课程“个性化”特质，具有开放的态势和多元的风格，有较大的选择空间，为高效的“教”和实实在在的“学”提供了丰富的课程资源。④

高中阶段选修教材存在的瑕疵。陈兴才认为语文教材选编在重视选文品质的前提下必须重视便于教师讲授和学生接受的学情，而《现代散文选读》的选文却呈现出基于选编者个人喜好与情感体验，忽视教师与高中学生阅读需求的“强体验”与反经典倾向。这两种倾向不仅削弱了教材的可读性与耐读性，还影响了语文教材的文化价值传承功能。⑤

4.《〈红楼梦〉选读》模块

邓拓认为《〈红楼梦〉选读》注重介绍红学界的研究成果，如在第二部分的“解读举隅”以及第三部分的“资料链接”部分，编者列举了一些红学界专家的研究成果，而这些内容占了本书一半以上篇幅。此外，这本教科书图片较多。在开头彩页部分，分别列出甲戌本《脂砚斋重评石头记》的书影，以及主要人物的画像，还有《大观园图》。在每一部分的大标题之下，都有一幅题有“通灵宝石，绛珠仙草”的插图。为帮助学生从总体上了解《红楼梦》，在第一部分有三张“红楼图表”，均是来自周汝昌等红学家的著作。大量专家学者的研究成果以及丰富恰当的配图，对于帮助学生深入理解《红楼梦》起到了很重要的作用。⑥

5.《短篇小说选读》模块

邓拓认为《短篇小说选读》注重引导，而非知识积累。每单元的导读，只有简短的几百字，对单元主题作提纲挈领式的介绍，而不是把文学知识都编写进课本。该模块的选文难度较大，虽然不乏莫泊桑的《项链》和冯骥才的《高女人和她的矮丈夫》这样易懂的选文，但大部分选文相对高中生的阅读和理解能力而言，是很难理解的。此外，这本选修教科书在设置思考练习题的时候，过分强调学生读出自己的个性化见解，忽视了对学生审美能力的培养。很多课后思考题采用的是“为什么”“谈谈你的看法”等提问方法，而没有具体引导学生如何去鉴赏小说。⑦

6.《中外戏剧名著选读》模块

宗华认为《中外戏剧名著选读》模块在内容要素上存在两个问题：（1）教材选文、材料等不具代表性或不当。如“舞台上的时空”专题选入的《茶馆》，在结构上，与狭义的开放式结构有一定距离，现在人们一般采用的是顾仲彝先生的提法，将《茶馆》归类为人像展览式结构。（2）教材“资料链接”“活动·探讨”“名著推荐阅读”部分的材料、练习题和名著推荐等与其所在专题的中心结合得不够紧密。如“寻找与等待：现代派的新突破”专题，它后面的“资料链接”没有紧扣“寻找”和“等待”这两个主题来选择材料，仅仅在空泛地介绍《青鸟》和《等待戈多》两部剧作的写作特色和文学价值。⑧

7.《写作》模块

陈卫华认为《写作》“走进现场”、“活动体验”、“写作实践”、“资料链接”这四个板块既相对独立，又互相联系，构成了一个循序渐进的写作实践过程。每一个板块都有文章阅读并配以思考题，将写作知识、范文例文和写作练习融为一体，让学生在读读、想想、写写中学习写作知识，通过实践获得写作体验，通过感悟提高写作能力。教材重视学生思维的发展和应用能力的培养，为写作实践提供了有效操作的平台。⑨

8.《〈史记〉选读》模块

朱兵指出为了使学生在体验“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程中养成独立思考、大胆质疑、善于探究问题的良好思维习惯，《〈史记〉选读》的编者在课文旁作了精心的注解。这些内容丰富的注解，或是详尽的译文，或是批注，或是名家的评点等等，为帮助学生理解选文内容，深入分析文本的情节结构、人物形象、艺术特点等作了有益的尝试。⑩乔德平则认为《<史记>选读》所选课文大致涵盖《史记》“本纪、世家、列传、表、书五种体例，是原典教学的极好教材，但是也存在一些瑕疵，如注释有立说失据、望文生义、当注不注等问题。？輥？輯？訛

二、使用研究

教科书是课程实施的主要依据，教科书的使用研究对于改善教师教学质量和促进学生有效学习具有重要影响。在搜集到的研究成果中，有很多是广大一线教师和课程教材研究者在调查研究的基础上，结合教学实践所做的使用现状分析和教学经验总结。

1.使用现状研究

对于苏教版高中语文选修教科书使用现状，大部分研究者都采用了调查研究的方法，分析总结出了教科书使用过程中存在的一些问题。

毕晓祥指出，实际上众多学校的选修课的设置安排上均存在一些问题，主要表现在学校单方选择设置选修课程，不够合理，难以促进学生个性的发展，难以全面提高学生的语文素养。大部分学校不会考虑多角度设置课程，而更多的是从高考的角度来选择。高考语文卷上考什么样的题目，就设置什么样的选修课程。据一般调查，各学校选修《<史记>选读》和《唐诗宋词选读》的比例最大，而选修《中外戏剧名著选读》和《现代诗歌选读》的比例最小。大部分的选修教科书被束之高阁。此外，选修课程课时安排不合理，选修课程未按规定开足，难以丰富学生的人文底蕴，拓展学生的文化视野。？輥？輰？訛

陈亚认为选修课实际的教学受到现实的制约：（1）教师因为高考的限制而放不开手脚，既然是高考要考的，就必须确保万无一失。刻意用考点复习的方式追求语文知识的系统性和完整性的训练。（2）教师课程理论知识的欠缺和专业知识的薄弱影响了课程的开发和设置，语文选修教师资源与学生需求之间的矛盾将日益突出，如何化解这对矛盾将成为一个新的难题。（3）苏教版选修课程的教学任务还是比较重的，但是开设时间不足一个半学期。这样安排较为仓促，学生很难高质量的完成选修课内容的学习。此外，集中时段开设的选修内容不一定能够与必修内容衔接紧密，可能会导致选修与必修内容之间的断层。（4）学生在对选修课选择上，普遍存在功利性。在班级编排上，也存在学校排课难、课程开设难、教师监控管理难的问题。（5）在学生评价方面存在模糊化、简单化、人情化、随意化的问题。？輥？輱？訛

针对这些问题，很多研究者为了选修课程能够更有效地实施，从不同层面提出了一些改进策略。（1）对教材编写者而言，应当精简和重组教学内容，适当减少选修模块数量。结合高中学生学情，编写一些趣味性和实用性兼顾的教科书，还要注意选修和必修教科书的衔接问题。（2）学校层面，一方面，学校应当灵活地设置语文选修课程，跳出高考的圈子，加大经费投入，挖掘课程资源，建立起有自身特色的语文选修课程体系。既给学生自主选择的权利来促进学生有个性的发展，又便于学校教学的管理实施。另一方面，应当加大语文教师专业发展培训力度，努力提高语文教师素养，保证选修课程质量。（3）对教师而言，既要不断促进自身专业的发展，又要不断探求与选修课程相适应的教学方式。要避免教学的学术化，不以传授系统完整的学科专门知识和理论为重点，而要立足于语文活动，致力于实际的应用。要充分保证学生学习的主体地位，培养其自主学习的能力，促进其个性化的发展，全面提高其语文素养。（4）学生应当重视选修课的学习，要根据自己的兴趣选择适合自己的选修模块。在具体的学习中，应当找到适合自己的学习方式，学会体验、合作和探究。

2.教学策略研究

语文教育工作者，尤其是教学一线的中学语文教师除了对教科书使用现状进行调查研究之外，还结合高中语文选修课的教学实践，对高中语文选修课教学中存在的问题进行了总结，并运用一定的课程与教学的理论提出了相关的、可操作性的教学策略。在16个模块中，《唐诗宋词选读》和《<史记>选读》这两个选修模块在具体的教学实际中几乎成为了必修，很受重视。因此，在教学策略的研究中，大部分教师还是侧重于这两个模块，对其他选修模块关注较少。

刘敬珍结合自己教学《唐诗宋词选读》模块的实践经验，探讨了根据诗词的特点用不同方法导入新课的问题。包括以评论导入高屋建瓴，以诗词导入温故知新，以历史背景导入有理有据，以故事导入激趣生情等方法。？輥？輲？訛刘敬珍还通过分析教材内容并结合教学实践案例，从拓展背景知识、拓展相关诗词和拓展教学渠道三个角度探讨了《唐诗宋词选读》拓展性教学的问题。？輥？輳？訛司庆强在实践研究中构建了《唐诗宋词选读》对话生成的“一体双翼”教学策略，即以课堂教学资源优化为主体、唐诗宋词“再创作”为左翼、文本选编为右翼。？輥？輴？訛

张翼对如何进行《<史记>选读》的有效教学进行了探讨。他认为在文言文教学中一定要重视经典名篇和课文的诵读和背诵指导，以培养学生的语言感知能力；要善于创设情境，吸引学生，调动学生丰富的情感体验，以提高学生的学习兴趣，使学习活动成为他们主动进行的快乐的事情。？輥？輵？訛张敏尝试了四个层面的指导阅读方法，即分别从文言文的角度，史传文的角度，文学作品的角度和研究性阅读角度来分析教材中文章，简称“立体教学法”，从而促进学生从传统的文学文本中最大限度地吸收营养，达到有效积累的目的。？輥？輶？訛石群英认为采用多样化的教学方式，是激发和保持学生积极、强烈的探究欲望，实现课程价值的重要手段。于是他在《<史记>选读》的教学实践过程中总结了五种行之有效的教学方式：研习鉴赏式、拓展探究式、活动体验式、论文指导式、氛围营造式。？輥？輷？訛黄艳在教学实践中意识到，尝试编演课本剧是一种有利于引领史记文言教学走向互动，走向生活，走向智慧的理想的教学方法。她将课本剧编演的过程分为教师激趣——学生编剧本——学生排演——师生互评四个步骤，并对每一步提出了具体的要求。？輦？輮？訛

三、几点思考

经过本文的梳理，我们不难发现研究者们主要运用了调查研究、比较研究、经验总结、内容分析等方法，研究视角有内容和使用研究，也有编写理念、体系结构研究等。研究者们用辩证的眼光来看待这套教科书，既能客观地指出它的特色所在，又能保持一种怀疑和批判的态度，揭示它各个方面存在的不足之处。毋庸置疑，这些研究对于苏教版教科书的不断完善和新课程实施的不断推进和深入是功不可没的。然而，细究这些研究成果，我们认为，学术界对该教科书的研究还存在盲区。

1.对语文选修教科书的理论建设欠缺

1996年，国家教委印发《全日制普通高级中学课程计划（实验）》，首次规定“普通高中学科类课程分为必修、限定选修和任意选修三种方式”。2003年，教育部制订《普通高中课程方案（实验）》，规定“普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。”但到目前为止，对语文选修课程设置及教科书编制的相关理论研究还很欠缺，在一定程度上制约了语文选修教科书编制的质量和研究的水平。

2.对语文选修教科书的实践研究不均衡

从已有的研究成果来看，人们的注意力多集中在语文选修教材与教学的实践层面的探讨上。然而，我们也不难发现，由于受高考和学校选修课程设置的影响，目前对苏教版高中语文选修教科书的研究并不均衡。在苏教版16个选修模块中，古典诗词、现代散文、文言名著为主导的模块无疑是教学的重点，同时也是研究的重点。而其他模块的相关研究有的屈指可数，有的则被忽略，如《现代诗歌选读》、《新闻阅读与写作》、《传记选读》、《当代语言学习》和《实用阅读》这五个模块没有研究者给予关注。

3.语文选修教科书研究者之间的合作较少

从研究人员组成来看，多为个人的研究，其中在校研究生的学位论文占了一定的比重，缺少集体的研究，特别是课程教材开发与研究人员、教研员与一线教师之间的合作研究。

在总结和反思苏教版高中语文选修教科书的研究现状和存在问题之后，我们更真切地感到教科书的编写着实是一件艰难又复杂的工程，同时，我们也深信经过教科书编者、教研员和一线教师的共同努力，我们的教科书一定会日趋完善。

注释

①卢俊：《浅析苏教版〈唐诗宋词选读〉教材设计特点》，《语文教学与研究》，2011年第2期。

②于扬：《让画意与诗情相得益彰——谈苏教版〈唐诗宋词选读〉的插图》，《扬州教育学院学报》，2008年第2期。

③黄厚江：《领略古代散文的美丽风景——高中语文选修教材〈唐宋八大家散文选读〉编写思路及教学建议》，《古典文学知识》，2006年第4期。

④冯为民：《谈谈苏教版〈现代散文选读〉中的“资料链接”》，《中学语文教学》，2008年第9期。

⑤陈兴才：《从“强体验”看语文教材选编的反经典倾向——就苏教版高中〈现代散文选读〉教材与编者商榷》，《语文教学通讯》，2011年第2期。

⑥⑦邓拓：《高中语文选修课小说部分教科书评价研究》，华中师范大学，2012。

⑧宗华：《〈中外戏剧名著选读〉内容评析》，《新语文学习》，2010年第6期。

⑨陈卫华：《苏教版〈写作〉选修教材分析与教学设计》，《现代语文》，2012年第1期。

⑩朱兵：《关注“旁注”——苏教版〈史记选读〉教学建议》，《教学与管理》，2011年第8期。

？輥？輯？訛乔德平：《关于苏教版〈史记选读〉中的若干问题》，《文教资料》，2012年第3期。

？輥？輰？訛毕晓祥：《论如何有效设置高中语文选修课程》，《科学大众》，2011年第3期。

？輥？輱？訛陈亚：《苏教版高中语文选修课开设现状研究》，《江苏教育学院学报》，2008年第2期。

？輥？輲？訛刘敬珍：《〈唐诗宋词选读〉导入探究》，《文理导航（中旬刊）》，2011年第11期。

？輥？輳？訛刘敬珍：《〈唐诗宋词选读〉拓展性教学尝试》，《科技视界》，2013年第7期。

？輥？輴？訛司庆强：《“一体双翼”：〈唐诗宋词选读〉对话生成的教学策略》，《新语文学习》（中学教学），2010年第1期。

？輥？輵？訛张翼：《浅议如何进行〈史记·选读〉的有效教学》，《文教资料》，2011年第19期。

？輥？輶？訛张敏：《〈史记·选读〉的立体教学法尝试》，《新课程》（教研版），2010年第7期。

？輥？輷？訛石群英：《〈史记·选读〉》多样化教学方式例谈，中学语文教学，2007年第11期。

？輦？輮？訛黄艳：《打开文言文学习的另外一扇窗——以课本剧带动〈史记·选读〉学习》，《科技信息》，2010年第35期。

4.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇四

教学目标：

一、了解我国的服饰文化

二、了解作者对服装日新月异变化的简介

三、体会张爱玲散文的深层意蕴 教学重点：

1.了解我国的服饰文化

2.了解作者对服装日新月异变化的简介 教学难点：

体会张爱玲散文的深层意蕴

教学方法：文体引导——小组合作——课堂交流 教学安排：1课时更衣记（教案）教学过程

1、阅读课文第二部分，回答下列问题：

（1）课文3—6节中，介绍了清代服饰哪些特点，反映了什么样的社会现实？ 答：特点：没有什么时装可言，流行着极度宽大的衫裤，有一种四平八稳的沉着气象；对于穿着有着严格的规律，仅有姑娘的“昭君套”，为阴森的冬月添上点色彩。

社会现实：世界迂缓、安静、齐整，等级制度森严，思想禁锢，社会少有活力。（2）课文第7节中说“对于细节的过分的注意，为这一时期的服装的要点”，这反映了时人什么样的心态？

答：反映了中国有闲阶级一贯的态度：不停地另生枝节，放恣，不讲理，在不相干的事物上浪费了精力。

（3）清代末年，服装产生了什么样的变化，各反映了时代什么特点？请结合课文具体阐述。

答：（1）服装变小、变紧，（以女装而言，袄子套在身上像刀鞘，紧身背心使女人看上去像一缕诗魂，铅笔一般瘦的裤管给人“一种伶仃无告的感觉”；）

时代特点：政治**，社会不靖，社会处于一种“过渡时代”，百姓生活“颠连困苦”。

1、民国初年的服饰有哪些变化，各说明了什么样的社会现状？ 时装上也显出空前的天真，轻快，愉悦。

社会现实：民国初建立，有一时期似乎各方面都有浮面的清明气象。大部分的灵感是得自西方的。舶来晶不分皂白地被接受，可见一斑。社会现实：西方思想与文化涌入中国，人们全盘接受，崇洋媚外。短袄的下摆忽而圆，忽而尖，忽而六角形。

社会现实：军阀来来去去，马蹄后飞抄走石，跟着他们自己的官员、政府、法律，跌跌绊绊赶上去的时候，也同样地千变万化。

2、作者对于时装的日新月异有见解？

时装的日新月异并不一定表现活泼的精神与新颖的思想。恰巧相反，它可以代表呆滞；由于其他活动范围内的失败，所有的创造力都流人衣服的区域里去。在政治混乱期间，人们没有能力改良他们的生活情形。他们只能够创造他们贴身的环境——那就是衣服。

4、在张爱玲笔下，女子的时装始终与政治时事相连，请分析下面几句话所体现的女子的地位，并分析其中的原因。

（1）高得与鼻尖平行的硬领，像缅甸的一层层叠至尺来高的金属顶圈一般，逼迫女人们伸长了脖子。

（2）这一次的高领却是圆筒式的，紧抵着下颇，肌肉尚未松弛的姑娘们也生了双下巴。（3）直挺挺的衣领远远隔开了女神似的头与下面的丰柔的肉身。这儿有讽刺，有绝望后的狂笑。

女子服装的改变始终与时政变化相连，反映女性从衣饰到身体，从身体到生存和自由，始终处于男权目光的审视下，处于被鉴赏与被监管地位。

5.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇五

教学目标：

1、了解墓主一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。

2、认识文章既重叙事、又重议论，两者相得益彰地表现人物特点和作者思想感情的写作特点。

3、领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。教学重点：认识文章夹叙夹议的写法特点。

教学难点：体会“士穷乃见节义”“文穷而后工”的哲理。第一课时

教学要点：指导学生读懂文句，理清文章思路。教学进程：

一、简介。

1、介绍柳宗元：参见教材P92“柳宗元小传”。

2、介绍碑文： 碑文自古以来，在形式上不拘一格，几种常用的碑文有：(一)墓碑

墓碑通常有抬头、正文、落款三部分组成。

1.抬头：抬头主要写死者的生前职务、职业等，有的也可以省去不写。

2.正文：正文主要写明立碑者对死者的称谓及死者的姓名。如“先考王君××大人之墓”。3.落款： 落款写明立碑人的身份、姓名。立碑时间可写可不写。(二)墓志铭

墓志铭常常由标题、正文和落款三部分组成。

1.标题：一般由死者名和文种名组成。如《柳子厚墓志铭》。

2.正文：一般分为“志”“铭”两部分。“志”用散文，记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹； “铭”用韵文，表示对死者的赞颂和哀悼。起先，一般将墓志铭刻石，埋入墓中，后来则立石于墓前，成为墓碑。

3.落款：注明立碑的单位名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。有的墓志铭立碑单位名称或撰文者个人姓名已写在标题下，所以落款只注明成文日期即可。(三)功德碑：通常也有标题、正文、落款三部分组成。

1.标题：通常由功德人姓名称谓和文种名称构成。如《某某先生捐资建校纪念碑》。

2.正文：叙述在何时、何地、为何原因、何人作了什么好人好事，同时正文也要阐明立碑单位或个人的感激之情。

3.落款：署上立碑者名称或姓名，并署明立碑日期。

二、疏通文句。

1、自读、掌握每段重点词句（提示如下）： 第一段：皇考 以

第二段：逮 有子 俊杰廉悍 踔厉风发 屈 第三段：用事者 例出 泛滥停蓄

第四段：是岂不足为政邪？ 因其 教禁 顺赖 以男女质钱 子本相侔 没 与设方计 令书其佣 比一岁 衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师。其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。

第五段：亦在遣中 吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。拜疏 士穷乃见节义 诩诩强笑语以相取下 此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计，闻子厚之风，亦可以少愧矣。

第六段：勇于为人 贵重顾藉 推挽 穷裔 道不行于时也 自持 有出于人 自力

用心 爱心 专心

③对柳一生因支持王叔文改革而遭贬斥的大事采用淡化处理的叙述方式。

3、小结韩愈文章的独特写法。

三、拓展阅读 士穷乃见节义

--读韩愈《柳子厚墓志铭》

韩愈为柳宗元（字子厚）撰写的《柳子厚墓志铭》中记述了柳宗元的这样一件事：元和十年（815），柳宗元由礼部员外郎贬为永州司马期满进京又外任为柳州刺史。同时，他得知刘禹锡（字梦得）也被贬为播州刺史。柳宗元落着泪说：“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。”其意是说，播州不是个人住的非常荒远之地，而梦得是个孝子，家有老母亲，我不忍心梦得身陷困境，又没有可以劝慰老母亲的话语，且没有母子同去播州的道理。于是，柳宗元“请于朝，将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。”即向朝廷请求，上奏疏给皇帝，愿用自己任所的柳州与刘禹锡对换，就是再加一重罪，也死而无怨。恰好有人把梦得的事上报给皇上，梦得被改任连州刺史。

韩愈在记述柳宗元的上述事实后，大发了一通感慨。韩愈说：“呜呼，士穷乃见节义。今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相征逐，诩诩强笑语以相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信；一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识，落陷阱，不一引手救，反挤之又下石焉者，皆是也。此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计，闻子厚之风，亦可以少愧矣。”其意是说，唉，读书人到了穷困落难的时候才能看出节操和义气。现在一些人日常家居彼此表示仰慕友好，置酒晏设游戏相约频繁往来，夸言奉承，强作笑颜，争相表示谦恭卑下，拉着手表示愿意掏出肺肝给对方看，流着眼泪指着青天与太阳发誓：生死与共，永不背叛，真好像可以信赖的样子；一旦遇到小小的利害冲突，即使是头发丝般的小事，也会翻脸如素不相识，对方落到陷阱里，不仅不伸手相救，反而又推又挤，还有落井下石的，这种情况几乎处处可见。落井下石的行为是禽兽和野蛮人都不忍心做的，可他们却自以为做得很好。如果听到子厚的风格，这些人是应该有所惭愧的。

可以说，韩愈对柳宗元的业绩、人品、文章给予的高度评价，对世风、时弊的辛辣抨击，对人生哲理的深刻阐发，就是到了十多个世纪后的今天，也是无以复加的了。

柳宗元的事迹，由韩愈记入碑文并加以评说，已流芳百世。其实，为柳宗元作传的韩愈的高风亮节更是难能可贵。柳宗元与刘禹锡同属以王叔文为首的政治集团，又同时被贬，可以说柳宗元与刘禹锡是志同道合。但是，韩愈与柳宗元作为同期为文者，共同倡导古文运动；作为同朝为官者，政治主张和思想信仰却截然不同。柳在政治态度上属于变革派，韩则是保守的，他对柳宗元参与以王叔文为首的政治集团所推行的一系列改革，很不赞同，严厉指责。柳是信仰佛教的，而韩愈一生以儒家道统观念的“卫道者”自居，极力排斥佛老，他曾因上《论佛骨表》反对宪宗迎接佛骨进宫供奉而被宪宗命令处死，幸得人相救才免于一死，但被贬到距长安七千六百多里的潮州任刺史，直至穆宗即位才又内召为国子监祭酒。韩柳作为同朝的不同政见者，丝毫没有影响他们作为朋友和文友的关系。在《柳子厚墓志铭》中，韩愈对柳宗元的业绩、人品、文章给予了高度的评价，这实是“和衷共济”、“和而不同”、“兼容并包”的典范。

韩柳等名家之所以能胸怀大度、贞操节义，与他们所处的时代、出身、学识、经历不无关系。他们都精通六经、百家之学，为官几上几下，横涉各个方面，深谙国家和地方治理之道，以及良好的个人天赋，形成了他们崇高的品德。

6.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇六

《唐诗宋词选读 春夜别友人等》教案2

【教学目标】

一 了解陈子昂的生平。二 理解诗歌的内容感情。

教学、重难点 ：理解诗歌是如何通过空间、景色的转换表达离情别意的。

【教学流程】 一 资料链接：

作者简介：陈子昂，24岁举进士，他屡上书言事，辞多真切，颇中世病，但罕为用。后因忤上被降职，解职还乡后，被县令诬陷，下狱死。

陈子昂的诗论著作《修竹篇序》，标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。代表作《感遇》三十八首。

代表作还有《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

二 诵读品味。

1、自读诗歌

2、个别小组展示

3、个人朗读，齐读。三 品读理解

1、诗中哪些词语写了“夜”？ 银烛，名月，长河（银河），晓天

2、诗中哪些词语写了“别”？ 金樽，绮筵（饯别之宴），离堂，别路

3、诗歌在时间上有何变化？ 夜晓——拂晓

4、诗歌中的场景，在空间上有何变化？ 室内——室外

四 品读探讨

1、诗人施如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的? 空间上从离堂华筵到别路山川，作者遥想到洛阳古道。景色上从银烛青烟，金樽绮筵到明月高树、长河晓天，作者想到悠悠道远。情感上从室内的相对无言的离情缠绵到室外的时光催人难舍难分，作者想到悠悠离情相会在何年。

总之，景色随空间而变化，情感跟随景物的变化而逐渐加深，变化出与朋友的依依惜别之情。

2、体会本诗的写作特色：

渲染：对环境、景物的等做多方面的正面描写形容渲染出人物的离情之悲切。

衬托：以景衬情，如“明月隐高树，长河没晓天。”明写时间和景物，暗写离人的难舍难分，即通过写景物来烘托深化人物的感情。

【学习总结】

本诗写惯见的离情别绪，却无惯用的吁叹哀伤之词，而是在沉静之中见深挚的情愫。

【学习巩固】

归自南阳

李昌祺

去日犹秋暑，归日已冷霜。江山非故土，人物是他乡。老态随年出，离愁共路长。埃尘如见恋，到处扑衣裳。

（1）从思乡的角度看，这首诗写了几层意思？请概括。

答：

四层。首联为第一层，写离开故乡的时间和长；颈联为第二层，写眼前所见不是故乡风物；颔联为第三层，写随着年龄增大，乡情日浓；尾联为第四层，写旅途艰辛，反衬归情急切。

（2）诗的尾联富有艺术感染力，请简要分析。

7.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇七

第三单元 盐类的水解

第2课时 影响盐类水解的因素教学设计

（1）三维目标 知识与技能目标

1．理解温度等外界条件对盐类水解反应的影响、水解平衡移动的分析。2．了解水解原理的应用。过程与方法目标

1．通过各类盐的水解规律分析、各类盐水解后对溶液酸碱性的影响的分析，掌握判断盐类溶液酸碱性的规律和方法。

2．通过对盐类水解的微观分析，提高用微观规律分析宏观现象的能力。

3．通过盐类水解原理的应用，提高运用弱酸和弱碱的电离、水的电离和盐类水解等基本原理解决实际问题的能力。情感态度价值观目标

1．通过对盐类水解的规律的总结，体会事物变化的那种丰富多彩的内在美。

2．通过盐类水解中丰富多样的实验现象、多姿多彩的变化规律，培养学生学习化学的兴趣。（2）教学重点 影响盐类水解因素。（3）教学难点 盐类水解规律的应用。（4）教学建议

盐类的水解涉及的知识面广，综合性较强，是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积，以及平衡移动原理等知识的综合应用。盐类的水解是本章教材的教学重点和难点。盐类水解的应用，是在学习盐类水解的本质及规律的基础上，研究盐类水解达到平衡后，如何改变温度、浓度等外界条件，克服盐类水解的不利影响，使盐类水解向有利的方向移动。

本节是盐类水解理论知识的迁移应用，培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。本节重点是盐类水解的几点应用，关键是应用盐类水解平衡解决问题。通过学习，使学生加深对盐类水解理论知识的认识，同时提高学生的动手实验能力，培养科学的探究方法，培养一丝不苟的科学态度。

经过化学平衡，电离平衡，水解平衡的学习，学生对应用理论分析问题已经有了一定的化学学习

化学中学学习资料

基础。高中学生学习踏实，天性活泼，有强烈的求知欲望，非常喜欢动手做实验。只要教师引导得当，让学生亲身体验学习过程，充分实现学生的主体地位，那么学生的知识迁移运用能力、发散思维能力、实验操作能力，综合分析问题的能力一定会进一步提高。运用“诱思探究”思想的教学规律：善诱则通，善思则得；诱思交融，众志成城。盐类水解的应用是盐类水解知识的迁移运用。在设计这节课的时候，以问题为主线，以思维为主攻，以实验探究为手段，课前分好探究小组，每四人为一组，把本节课用到的实验仪器及药品按组准备好，课堂上综合调动学生动手做、动脑思、动笔写、动口议、动耳听、动眼看、动情读，组织学生分组讨论，分组实验，充分实现学生的主体地位，整节课让学生动起来，在轻松、愉快、合作、探究的氛围中自主获得知识，锻炼能力。新课导入设计 导入一

一、（课件投影）创设情境，回忆规律 请回答下列问题：

1、影响盐类水解的因素有哪些？

2、盐类水解的规律有哪些？

3、写出下列物质水解反应的离子方程式，并指出溶液的酸碱性。CH3COONa、Na2CO3、AlCl3

（设计意图：以复习的形式提出问题，唤起学生对以往知识的回忆，为顺利完成学习任务而奠定理论基础。）

（简要实录：学生以小组为单位踊跃发言，并派代表上讲台把第3题的答案写在黑板上。）

二、运用理论，归纳应用

（一）（课件投影）判断下列盐溶液的酸碱性

1、NaHCO3

2、KCl

3、Cu(NO3)2

4、KClO

5、NaF（设计意图：通过简单实例判断盐溶液的酸碱性，使学生理解盐类水解的实质，实现知识从感性认识到理性认识的螺旋式上升。）

（简要实录：学生热烈讨论，相互表达，运用盐类水解规律顺利得出结论。）导入二

【引言】我们已经知道盐溶液不一定是中性溶液，其原因是由于盐类的水解。本节课的内容是复习水解实质、规律及相关知识在解决实际问题中的应用。【学生活动】回忆思考有关盐类水解的概念及其规律。化学学习

化学中学学习资料

【投影演示】（1）少量CH3COONa固体投入盛有无水乙醇的培养皿，滴加几滴酚酞，然后再加入少量水。（2）少量镁粉投入盛有NH4Cl水溶液的培养皿。

【提问】请结合两个实验现象，分析、解释其本质原因，并写出有关离子方程式。【学生活动】观察实验，记录现象：（1）开始酚酞不变色，加水后变红色；（2）有气泡产生。

【学生活动】讨论分析现象得出：

实验（1）CH3COO-与水电离出的H+结合生成CH3COOH，而使水的电离平衡向右移动，溶液显碱性。因此盐类水解，水也是必要的反应物之一。CH3COO-+H2O CH3COOH+OH-实验（2）NH4+水解，使溶液显酸性，镁与水解产生的氢离子发生置换反应生成氢气。NH4+

+ H2ONH3·H2O + H+ Mg+2H+

= Mg2+

+ H2↑

由于水解平衡的正向移动，产生的气体中除氢气可能也有氨气。【教师】归纳小结： 【板书】

一、盐类水解的实质 教学过程：

【复习】师生共同复习巩固第一课时相关知识。（1）根据盐类水解规律分析

醋酸钾溶液呈_______性，原因_______________；

氯化铝溶液呈_______性，原因_______________； 碱性,醋酸根离子水解呈碱性,酸性,铝离子水解呈酸性

（2）下列盐溶于水,水中的OH-浓度增大的是：

A．

B．

C．

D．

【设疑】影响盐类水解的内在因素有哪些？

【讲解】主要因素是盐本身的性质。

组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强，组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强，【设疑】影响盐类水解的外界因素主要有哪些？

【讲解】

（1）温度：盐的水解是吸热反应，因此升高温度水解程度增大。化学学习

越高。

越低。

化学中学学习资料

（2）浓度：盐浓度越小，水解程度越大；盐浓度越大，水解程度越小。

（3）外加酸碱能促进或抑制盐的水解。例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。

【设疑】如何判断盐溶液的酸碱性？

【讲解】根据盐的组成及水解规律分析。“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规判断依据。

分析：显碱性？为什么？

【设疑】如何比较溶液中酸碱性的相对强弱？

【讲解】“越弱越水解”

例题：分析

∵

∴

∴ 的酸性比 水解程度大于 溶液碱性强于

溶液与

溶液的碱性强弱？ 溶液是显酸性？还是显碱性？为什么？

溶液是显酸性？还是

酸性强。

水解程度。

溶液碱性。

【设疑】如何比较溶液中离子浓度的大小？

【讲解】电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系，也存在量的大小关系。

（1）大小比较：

①多元弱酸溶液，根据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。如：在

；

溶液中，溶液中，②多元弱酸正盐溶液，根据弱酸根分步水解分析。如：在

；

③不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其影响因素。

④混合溶液中各离子浓度比较，要进行综合分析，要考虑电离、水解等因素。

（2）定量关系（恒等式关系）

①应用“电荷守恒”分析：

电解质溶液呈电中性，即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。如 溶液中，阳离子有

和

，阴离子有

，，根据电荷守恒原理有：

②应用“物料守恒”方法分析。

电解质溶液中某一组份的原始浓度（起始浓度）应等于它在溶液中各种存在形式的化学学习

化学中学学习资料

浓度之和。如：

晶体

在【例题】在A．

B．

C．

D．

【讲解】溶液中存在二个守恒关系

a．电荷守恒，即

b．物料守恒，即晶体中：

，及

…………………………（1）

中，溶液中：

溶液中存在的下列关系中不正确的是：

在溶液中S元素存在形式有三种：

∴

将（2）－（1）得

…………………………（2）

综上分析，关系正确的有A．C．D。答案：［B］ 随堂练习

1．在A．

B．

C．

D．

2．为了除去

酸性溶液中的，可在加热搅拌下加入一种试剂过滤后，再

溶液中存在的下列关系不正确的是（）

加入适量盐酸，这种试剂是（）

A．化学学习 B．

C．

D．

化学中学学习资料

3．下列各物质中，指定微粒的物质的量为1：1的是（）

A．

C． 中的 和

B．

的纯水中

与

和

中电子和中子 D．明矾溶液中

4．下列溶液加热蒸干后，不能析出溶质固体的是（）

A．

总结、扩展

1．影响盐类水解的因素及其影响原理。

2．盐类水解知识的应用：

（1）配制某些盐溶液，如配制澄清

（2）除去溶液中某些杂质离子。如除去

3．扩展

泡沫灭火剂包括

溶液（约1mol/L），溶液（约1mol/L）及起泡 溶液和

溶液代替 代替

溶液的体积 溶液，在使用时喷 溶液，在使用时也喷

溶液。

溶液中混有的。B．

C．

D．

剂。使用时发生的化学反应方程式是________。比约是________。若用等体积、等浓度的不出泡沫，这是因为________；若用固体不出泡沫，这是因为________。泡沫灭火器内的玻璃筒里盛硫酸铝溶液，铁筒里盛碳酸氢钠溶液，不能把硫酸铝溶液盛在铁筒里的原因是________。

Al3+

+ 3HCO3-

=Al(OH)3↓ + 3CO3↑,1:3，碳酸钠与硫酸铝反应的速率比碳酸氢钠与硫酸铝反应的速率慢，硫酸铝溶液呈酸性，会腐蚀铁筒

板书设计：

1．水解的一般规律

（1）谁弱谁“水解”，谁强显谁“性”，可作为盐溶液性质（酸性或碱性）的常规分析方法。

（2）越弱越水解。

①碱越弱，对应阳离子水解程度越大，溶液酸性越强，对应弱碱阳离子浓度越小。

②酸越弱，酸根阴离子水解程度越大，溶液碱性越强，对应酸根离子浓度越小。

（3）水解是微弱的。

（4）都强不水解。

2．外界条件对盐水解的影响

（1）温度（实验1）

（2）溶液的酸、碱性（实验2）化学学习

化学中学学习资料

3．盐类水解利用

（1）应用水解知识，配制某些盐溶液。如配制澄清 溶抑制 水解。

溶液中混有杂质

。方法：加热，促使液。方法：加酸（），（2）除去溶液中某些杂质离子：如 水解，使生成4．典型例题

5．扩展 教案点评：

除去。

本教案在巩固、提高第一课时盐类水解规律的同时，又扩展了盐类水解的规律的应用范围，在本课时增加了有关离子浓度大小的比较问题。此类问题在很多高考试题中都出现过。

在本教案的最后，又介绍了盐类水解在生产、生活中的具体应用。体现了生活离不开化学的这一特点。从而增加了学生学习化学的兴趣。

8.苏教版高中语文教案 篇八

一、知识教育目标

1.与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。

2.鉴赏富于文采的曲词：(1)运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征;(2)善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。

3.欣赏崔莺莺的形象，了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。

二、能力培养目标

1.鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。

2.体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。

三、德育渗透目标

认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

四、美育渗目标

把握、鉴赏女主人公莺莺的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界。

学法指导

1.从分析情节入手，了解莺莺的心理变化，从而准确把握人物思想性格。

按情节可把全折分为四部分。第一部分是赴长亭路上的场面。通过三支曲子，写出莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。第二部分是长亭饯别的场面，通过八支曲子，写出崔、张二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出了莺莺重爱情而轻名利的反抗精神。第三部分是临别叮嘱的场面，用六支曲子写出莺莺对张生的关心与担心，关心的是他身体，担心的是他考中后“停妻再娶妻”，进一步表现莺莺对功名利禄的轻视。第四部分是分手后的场面，用两支曲子，写出莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。

2.选择几支曲子，反复诵读，了解所用的修辞方法，品味其情景交融的意境。如，可把几支描写秋天景色的曲子【端正好】【脱布衫】【一煞】集中起来读，然后作两种比较：一是与毛泽东《沁园春·长沙》中描写秋景的诗句对比，看看所选取的景物和表达的情感有何不同;二是将这三支曲子描写的景象对比，看看景物特点和表达的气氛有何不同。

一、重点、难点

把握、鉴赏女主人公莺莺的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。

二、解决办法

为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。

师生互动活动设计

1.第一课时，要求学生梳理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处【一煞】、

【煞尾】两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。

2.第二课时，重点赏读自【脱布衫】至【二煞】共十四支曲词，体会曲词中反映的莺

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莺的心理活动，并理解人物的思想性格。

课时安排

2课时

第一课时

教学步骤

一、明确目标

1.大致了解剧作及课文节选的这一折戏。

2.重点赏读【端正好】、【一煞】、【煞尾】和【叨叨令】等几支曲词，体会其情景交融的抒情美。

二、整体感知

《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的(全剧剧情可参看课本题解)，《长亭送别》也是全剧最为脍炙人口的精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。无奈中张生只好起程“上朝取应”。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。

三、教学过程

1.导入：《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的?读过哪些与《西厢记》有关的书，是否欣赏过相关的影视戏曲作品?

(学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。)

2.梳理剧情：《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，据此可把课文划分为四个部分。

第一部分(开头至【叨叨令】结束)：赴长亭途中

第二部分(承上至【四边静】之前)：长亭别宴

第三部分(承上至“小生又生此念”)：临别叮咛

第四部分(【一煞】至此折剧终)：长亭别后

3.赏读曲词【端正好】全曲共六句二十五字，可要求学生先背诵，后作赏析。 提问：这支曲子在修辞上有什么特点?是怎样渲染出剧中主人公的离愁别恨的?

(曲子句式既整饬又参差错落，前3个三字句构成对偶、排比。后又各有一个四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，点明送别的季节，以景衬情。后二句用设问手法，说是“离人泪”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，写得极有分量。沟通了景与情的联系，使大自然的景物融人凝重的离愁，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。)

4.与【端正好】对比，赏读剧本末尾的【一煞】、【煞尾】。

提问：和【端正好】一样，【一煞】和【煞尾】也是情景交融、借景抒情的。王季思教授评点这两支曲子时说：“末二曲写张生去后莺莺的怅惘情景，景中有人、有情，虚情实写，正语反诘，俱臻妙境。”试说说你对这段评语的理解。

(“虚情实写”，就是寓情于景，借生动的景物来传情。这两支曲子写夕阳残照、青山疏林、淡烟暮霭、秋风马嘶，我们仿佛看到莺莺满怀凄楚，怅然痴立，目送张生转山坡、出疏林，“离愁渐远渐无穷”，此时的满目秋景，都是莺莺悲凉心境的外化。【煞尾】的末句“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”?便是“正语反诘”，即用反问句抒写心境。比之于李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”的正面直说，更显得激越真切。)

5.与以上三支曲子对比，赏读【滚绣球】和【叨叨令】。

提问：这两支曲子主要写什么?有人说，只有【端正好】、【一煞】和【煞尾】这样的曲

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词，才可以称为“绝妙好辞”，【滚绣球】与【叨叨令】便相形见绌，你的看法怎样?

(【滚绣球】仍是莺莺的内心独白，借去长亭途中的景物，从正面刻画莺莺与张生难以离舍的复杂内心世界。【叨叨令】由红娘的问话引发，叙说动身前无心打扮的原因，没想今后孤凄的生活情景。关于曲词的评价，【端正好】、【一煞】等化用唐诗宋词精美语句固然堪称“绝妙好辞”，而【滚绣球】、【叨叨令】亦各有特色。这两支曲子使用对偶、排比、夸张等修辞手法，写得也很生动真切;同时，又更多地融口语入曲，语言通俗，才能使演员宜于演唱，听众容易接受，雅俗共赏。【叨叨令】多用叠词、衬字，更能体现口语化的音韵美。有时委婉含蓄，有时尽情倾泻，两种曲子风格各异而能统一，正是王实甫才具超群之处，不必硬性分出高下。)

总结、扩展

本课时我们只重点赏读了五支曲子，对课文华美典雅、富于文采的语言已多有领会。王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手，他描绘的情景交融的艺术意境，有使人感泣的魅力;他又是杰出的语言大师，曲词艳丽典雅，又自然流利，毫不矫揉造作。下一课时，我们将进一步赏读其余曲词。

课后作业

1.复习已讲析、讨论的五支曲子，进一步作吟诵体味。

2.诵读自【脱布衫】至【二煞】等十四支曲子，体会其中反映出的莺莺的心理活动与思想性格。

附：板书设计

剧情分析 曲词赏读

一、(【端正好】至【叨叨令】)送别途中 【端正好】：浓色重彩 以景写情

二、(【脱布衫】至【朝天子】)长亭别宴 【滚绣球】：借景抒情 哀婉动人

三、(【四边静】至【二 煞】)临别叮咛 【叨叨令】：口语入曲 通俗真切

四、(【一 煞】至【收 尾】)长亭别后 【一煞】、【煞尾】：虚情实写 正语反诘

第二课时

教学步骤

一、明确目标

与前一课时的内容相结合，本课时重点赏析课文二、三部分的曲词，进一步把握曲词的艺术特色，并对莺莺这一形象作分析评价。

二、整体感知

与课文一、四部分不同，二、三部分都是写莺莺、张生在长亭别宴上的表现。张生赶考，莺莺送别，表现了二人之间的真挚爱情，更反映出莺莺的痛苦心情和叛逆性格。对此，应通过曲词的赏析，用心体会。

三、教学过程

1.学生吟诵、赏读曲词，教师作适当解说。

2.进行课堂讨论。

问题讨论一：自【脱布衫】至【二煞】的十四支曲子，并未脱离长亭送别的具体情境，也仍旧体现了情景交融的特点。哪些曲词体现了这一特点?

(在叙事抒情中融情于景、借景抒情，如[脱布衫]的“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷”，把整个离宴用萧条气氛笼罩起来，使秋境与寓情统一。又如【四煞】的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”，黄河与西岳华山，也被用来作离愁别恨的陪衬。还有【四边静】的“两意徘徊，落日山横翠”，把席残人散、两人相别的人物活动包容在苍山落照的秋景之中，气象阔大，使人如在画里，历历在目。)

问题讨论二：莺莺是重爱情轻功名的，具有反抗封建礼教的叛逆性格，哪些曲词中体现

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了这一点?

(在莺莺心目中，金榜题名，并不是爱情的前提与基础。如在【朝天子】中，她称上朝应考是“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里”，在【二煞】中说“你休忧‘文齐福不齐’”、“你却休‘金榜无名誓不归’”，在【幺篇】中说“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。这些言语，与老夫人汲汲于功名的态度形式鲜明对比，是莺莺叛逆性格的体现。)

问题讨论三：虽然张生一再表白自己不会再在异乡拈花惹草，但莺莺却总担心他“停妻再娶妻”，故而一再试探、叮咛，驾莺为什么会有这样的担心?

(在男尊女卑的封建时代，妇女地位低下，始乱终弃的事是屡见不鲜的。实际上，作为《西厢记》故事雏形的《会真记》(唐元稹作)和《莺莺歌》(唐李绅作)，都将张生描写为始乱终弃的薄情文人。莺莺的离愁别恨，固然反映她对爱情的执著，同时也是她对不能掌握自身命运的悲哀和抗争，而不只是单纯的儿女情长。)

问题讨论四：课文二、三部分的十四支曲子中，细节生动，描摹逼真处甚多，试举你最喜欢的曲子作说明。

(此题无统一答案，可由学生自由发挥。如【满庭芳】、【快活三】、【朝天子】的细节描写，【耍孩儿】、【四煞】的夸张对比等，都很突出。)

总结、扩展

《西厢记》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有华美典雅的语言，称它能代表元杂剧的成就，绝非过誉之词。而且，不仅《红楼梦》中的宝、黛爱读《西厢记》，今天读它也还有现实意义。当代作家李存葆，便为《西厢记》写下了他感悟人类情爱的长篇散文《飘逝的绝唱》。

问题讨论：

李存葆在《飘逝的绝唱》中说，当代世界，“暴力对美色的霸抢远未结束，权力对美色的侵吞仍显贪婪”;以金钱为媒，“用钞票铺设婚床”的现象更为多见。你思考过这些问题吗?作为已步人青春期的年轻人，你认为什么样的爱情观才是正确的?

(社会丑恶现象是客观存在的事实，不必隐晦，自然也不要夸大。让年轻人早一些接触“爱情观”问题亦无坏处，可避免他们在独立面对生活时的迷失。爱情是人类最美好的情感之一，引导青年人珍惜它，有利于他们美好情操道德的形成与坚守。)

课后作业

1.选择最喜欢的一支或几支曲子，背诵出来，并把它改写成现代诗。

2.课后阅读《西厢记》全剧剧本。

3.阅读李存葆《飘逝的绝唱》，写一则读书笔记。(李文原载第3期《十月》，《散文·海外版》等多种报刊，并收入《中国散文》等文集) 附：板书设计

人物性格 思想启迪

崔莺莺 蔑视功名利禄 营造良好的社会氛围

执著追求爱情 摒弃金钱权力的侵蚀

9.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇九

教学目标： 1．能正确流畅地朗读课文，疏通文意。

2.积累文言字词，背诵课文。3．品味生动优美的语言，体会作者的情感。

4.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，学习寓情于景的法写。教学重点: 积累文言字词，把握文意，体会作者情感。教学难点: 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。课时安排： 2课时

第一课时

教学过程：

一、默一默：

注意下列加粗字的注音。

簧竹（huáng）清冽（liè）为坻（chí）为嵁（kān）．俶尔（chù）翕忽（xī）怡然（yí）幽邃（suì）

二、读一读： 1.学生试读

由朗读基本功较好的同学先来试读，在试读的过程中发现问题，及时纠正。2标注句子的停顿

附：《小石潭记》朗读停顿

从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道,下/见小潭，水尤/清洌。全石/以为底。近，,卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。

潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布/石上，佁然/不动;俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见，其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。

同游者：吴武陵,龚古,余弟宗玄.隶/而从者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。3．集体朗读，读准停顿

三、想一想：

.学生看书下面的注释，边弄懂文意。不懂的词句提出来师生共同解决。1.解释加点词语的意思。

⑴潭中鱼可百许头（大约）⑵俶尔远逝（忽然）．．．（3）凄神寒骨（凄：使……凄 凄清、冷清）

（4）潭西南而望（西南：向西南）（5）以其境过清（以：因为）

（6）斗折蛇行（斗：名词作状语，像北斗那样曲折 蛇：名词作状语，像蛇那样蜿蜒爬行）（7）其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样）

（8）皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中）2.通译全文，并注意重点句子的翻译。

（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。（2）日光下彻，影布石上，佁然不动；

阳光直射到水底，鱼的影子映在水底的石头上，呆呆的一动不动。（3）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像在同游人（互相欢乐）逗乐。（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，忽明忽暗，时隐时现。

（5）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），往下看见一个小潭，潭水格外清澈。

（6）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。（7）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

小潭中有鱼大约一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。（8）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

因为这里的环境过于凄清，不可以久留，便题了字后离去。

四、练一练：

“胸中有丘壑”，我是设计师。根据课文内容，为小石潭设计景点。并用优美的语言，展开想象，来描绘其景致。

老师示例：据文中“隔篁竹”“伐竹取道”，设“竹径通幽”景点。依山势地形，蜿蜒前行。路宽约1米，两旁翠竹摇曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳边还不时传来婉转悠扬的鸟鸣声。

学生设计：如据文中“潭西南而望”这段，设“望溪亭”。一座木制的四角凉亭，依山傍水而建。亭中设有几张木椅竹凳，凭栏远眺，一条小溪迤逦而下，清泉石上流，令人心醉。

据文中“潭中鱼可百许头”，设 “观鱼台”。小石潭四周，围着一圈竹制栏杆。潭水清澈见底，潭中游鱼似在空中游。树蔓倒映潭底，和鱼影交织在一起。

“听水轩”；”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗阁”等等。

第二课时

教学过程 一．默一默

1.作家作品

本文选自《_____》，是《 _____ 》中的一篇，原题为《 》。作者_____，字_____，唐代著名_____家，有《 _____ 集》。2.内容填空

本文是按__游览___ 顺序来写的，思路为：发现小潭——（潭中景物）——小潭源流——（潭中气氛）——交代同游者 二．读一读

阅读课文，分析各段依次写了哪些景物？

第一段：发现小石潭及小石潭的景物。（空竹、水声、小潭 以及潭边的 翠蔓）第二段：写潭水和游鱼。（表现潭水 清澈 的特点。）

第三段：写潭溪与岸势。（曲折蜿蜒 岸势的 参差不齐 来写。）第四段：写作者的感受。（幽深冷寂 的气氛。）第五段：记同游者。三．想一想

1.探究一下文章的标题，结合课文内容说说文中哪些景象与“石”有关：

“全石以为底……为岩”这一句与石有关；“如鸣佩环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”等在前后加以照应。

2.本文的作者流露的情感：

“心乐之”“似与游者逗乐”“凄神寒骨，悄怆忧邃”，一乐一忧。3.哪些句子给你留下了深刻印象，哪些字眼的表达突显功力。

老师示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒洁、清凉；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”这里有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现。

老师示例：第二段写了潭中的游鱼。写时一石双鸟，既写鱼之态，又写水之清。写游鱼，动静结合，显出鱼的活泼和情趣。课文多角度描绘景物，精美异常，说说你的体会。

4.师生共同品评，赏析：

如（1）声形结合。发现小潭，先闻其声，后见其形。

（2）远近交错。“潭西南而望”这段是远，下段“坐潭上”是近。远远近近，多层次地展示了小潭的景致。

（3）动静互衬。写游鱼，静中有动，更显环境的雅静。

（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，对景物的描绘，渗透作者自己的感受和情怀等等。

师生共同探讨，明确作者的情怀，前乐后凄，以乐衬凄。水之清，鱼之乐，给作者带来了片刻的欢乐，但面对过清的其境，作者有了凄怆之感。作者寄情山水，是为了摆脱改革受挫，被贬远方的压抑烦恼之情，但欢乐只是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又触发了出来。

四．练一练 1一词多义

乐：心乐之(以„„为乐，形容词的意动用法)似与游者相乐（逗乐、互相取乐）

可：潭中鱼可百许头(大约)不可久居(能)．清：水尤清冽(清澈)以其境过清(凄凉)

从 ： 从小丘西行百二十步(自)

隶而从者(跟从)以：以其境过清(因为)全石以为底(用来)

而：记之而去(不译，连接两个动词的词)

隶而从者(不译，表并列关系)

潭西南而望(不译，作停顿词)

差：参差披拂(长短不一)

其岸势犬牙差互(交错)见：下见小潭(发现）明灭可见(看见 游：皆若空游无所依(游动)

同游者(游览)环：如鸣珮环(玉环)竹树环合(环绕)

为：全石以为底(作为)为岩(成为)

2词类活用

从小丘西行百二十步（西:名词作状语，向西）

下见小潭（下:名词作状语，向下）

皆若空游无所依（空:名词作状语，在空中）

日光下彻（下:名词作状语，向下）

俶尔远逝（远:形容词作状语，向远处）

潭西南而望（西南：名词作状语，向西南）

斗折蛇行（斗：名词作状语，像北斗七星一样）［蛇：名词作状语，像蛇(爬行)那样］

其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样）

凄神寒骨（凄：使动用法，形容词作动词，使„„凄凉）

（寒：使动用法，形容词作动词，使„„感到寒冷）

如鸣珮环(鸣:使动用法,使„„发出声音)心乐之(乐:意动用法,形容词作动词,以„„为乐)

近岸(近:形容词作动词,靠近)3古今异义

乃记之而去(去:古义：离开。今义：往。)

崔氏二小生(生:古义：青年，后生。今义：戏曲艺术中的一种角色。

闻水声(古义：听到。今义：用鼻子嗅气味。)

不可久居(古义：停留。今义：住。)

10.高中语文《木假山记》教案 苏教版选修 篇十

1．填空题

（1）老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。

（2）《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。

2．判断题

（1）《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。（）

（2）《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。（）

（3）“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。（）

（4）“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。（）

3．人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项（）

（1）大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗？

（2）可是，谁要咱们旗人呢！想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿！

（3）（接钱，没看，揣在怀里）没关系！

（4）对！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让他搜）您搜！您搜！

A．刘麻子松二爷常四爷王淑芬

B．唐铁嘴松二爷常四爷王利发

C．刘麻子常四爷松二爷王利发

D．唐铁嘴常四爷松二爷王淑芬

4．上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项（）①圆滑、谦恭、世故、周到②回忆大清国，软弱无能

③油滑、无耻，满身奴性④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气

A．②③④①B．④②③①C．③②④①D．③④②①

5．作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。

答案与提示

1．（1）舒庆春舍予满剧人民艺术家骆驼祥子四世同堂茶馆龙须沟

（2）清代末年民国初年抗战胜利后裕泰 盛 衰 五十

2．（1）√（2）×（提示：结构散乱不对）（3）√（4）×（提示：茶馆利润很高，不对）

3．B4．C5．略