《会说话的红色》教学反思

《会说话的红色》教学反思（精选18篇）

1.《会说话的红色》教学反思 篇一

一． 教材简析：

这篇课文主要介绍了灯除了能照明外的其他作用。课文选择了人们比较熟悉的红绿灯、汽车的方向灯荷灯塔来说明，采用比较形象的拟人手法，让那些灯开口说话，使课文的内容与题目紧紧相连。通过简单的描述，使小朋友知道灯的其他作用，还能引导学生联系生活、观察生活，发现灯的更多用途。

二．反思课例分析：

生字词的教学要有的放矢，有所侧重，提高课堂识字教学的效率。

《会说话的灯》这一课要学习11个生字，教学时要发挥学生的学习主动性，养成自主学习的好习惯。教学中，我给几个生字建立了相应的联系，以方便记忆。比如：“工作、告诉”，四个生字，组成两个词语。

师：马路上车来人往，拥挤的交通靠谁来指挥呢？

生：红绿灯、汽车方向灯。

师：是呀！红绿灯不停地工作着，告诉人们红灯停，绿灯行。汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”（出示句子，引读）

师：这句话中的“工作”“告诉”是我们今天要学的词语，和同桌交流以下，有什么识字好办法？（生交流）

重点：给“工”找朋友，“告诉”的“诉”读轻声。

这样引入生字词语的教学，给学生一定的语言环境，方便学生学习和记忆。

而且这几个生字的教学各有侧重，有的重在词语积累，有的重在读音。改变了以往教学面面俱到的现象，既节约了时间，又提高了效率。另外，我还采取了分散组合的识字教学，把“灯、吗、还、呢”放在一起学，把“车、往”放在一起学，把“工作告诉”放在一起学，“定”单独学。

在生字教学 过程中，更结合字形适当地让学生理解一些字词地意义。比如灯能照明，“灯”为什么是火字旁呢？因为在电灯发明之前，人们是用火来照明的，所以是火字旁。而“车来人往”的意思，则通过形象的.图片让学生理解。

三． 朗读的训练。

一年级语文教学中朗读是一项重点项目，要求读准字音，不加字，不漏字，并能根据语言环境读出一定的语气。

这篇文章介绍了几种灯的功能，为了引起儿童学习语言的兴趣，采用灯会说话的方式来介绍。课文的第一小节点出了灯会说话这个话题。（你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！）课文的第一节点出了灯会说话这个话题。朗读这句话时要注意问句、感叹句的语气，强调一下灯会说话。我在教学中抓住两个语气词的教学，来引导学生朗读。学习“灯”师：你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！（出示句子，自己读）

师：句子中的三个生字都读正确了。（出示吗、还、呢）吗、呢都是语气词，所以都是口字旁。你能把问句和感叹句的语气读出来吗？（指名读）

本课中灯说的话应读出劝告的语气，也是朗读训练的重点。

说话的训练。

在朗读训练的基础上，我又设计了许多说话训练，语文教学最实际的效用就在于一个说字。灯会说写什么，在课文里并没有直接写出来。我设计了以下一些练习让学生说话：马路上的绿灯亮了，好像在告诉大家说：“ 。”

大海上，灯塔一动不动地坚守着岗位。好像在对来往的航船说：“ 。”

什么地方 ， 谁 对 谁 说：“ 。”

课文最后一小节，主要是让小朋友拓展，从课文引发到生活中，了解灯的作用。我从课后练习入手，一来训练小朋友的说话，二来引导学生走出课文走进灯的世界，拓宽知识面。

四、课堂缺憾及改进方法：

在教学中，我也发现了一些不足之处：比如生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。作为教师要随时引导学生，运用科学合理的方法进行学习。课堂教学是一门变化多端的艺术，需要不断修改与完善，本课的缺憾之处将在以后的教学中努力改进。

2.《会说话的红色》教学反思 篇二

我们先看一下传统的教学模式。长期以来,英语教学一直走“语法 翻译教学 法”的路子 ,课堂上教 师采用“讲 解、翻译、朗读、做题”的教学模式。语法知识被视为教学核心,教学以讲解词汇、语法和分析课文中的语言点为主,把语言作为理论知识来教。课堂上学生的听说机会很少,教师以汉语为教学语言;师生之间的交流基本上是用汉语进行的。这样培养出来的学生往往只能背出一系列语法条条,却连最简单的常用语也 听不懂和 说不出 ,学了很多 年 ,学到的却 是“聋哑式”英语。

实际上英语作为语言,是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能。英语教学的目的是通过听、说读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。根据《英语课程标准》的要求,目前的英语教学应特别注重培养学生的口语交际能力, 英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的而不是作为理论教给学生的, 学生运用语言的交际能力是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此,语言实践是课堂教学的重点,没有语言交际实践活动,就不能培养学生运用英语进行交际的能力。我们说其实“哑巴”会说话,他们之前之所以不会说话,是因为我们的教学体系、教学模式有不科学的地方,没有给他们说话的机会,长此以往,他们就成了只会背语法条条、不会说英语的“哑巴”。为此,我们应将教学模式由传统的“讲解、翻译、朗读、做题”的“聋哑”模式转向“介绍、操练、实践、巩固”的交际化教学模式,这是我们要做的第一条也是最根本的一条。

除此之外,我们还必须做些什么呢?

一、提高教师素质,尤其是英语口语能力

一些教师英语语言素质较低,不具备相应的听说能力,难以胜任听说教学。教师在课堂上就知识讲知识,学生被动地机械背诵模仿,久而久之,学生感到乏味,兴趣索然。大多数学生语音不过关,他们付出了努力,学得的却是“聋哑英语”,导致部分学生知难而退,放弃英语学习。

在教学活动中,教师既是讲课者又是示范者,要求教师在一定的语言情境中,简明清楚地介绍新的语言材料,并用英语做出示范和提出问题,引导学生操练和实践。因此,教师在备课时要花大气力研究、琢磨如何创设情境。现行的教材给课堂的交际化,在内容和情境上带来了一定困难,这就要求教师对那些实际生活中并不存在、脱离语境的语言材料加以改编、灵活处理,创设直观、真实、可行的情境。某些课文难点比较集中,就应该采取适当方式分散难点,进行知识渗透,让学生在不太困难的情况下进行学习,使用语言。此外,在比较真实的语言环境中进行丰富多彩的表演, 也能较好地激发学生的学习兴趣,并为他们创造参与活动的机会,锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力,进而提高他们的听说能力。

二、激发学生的学习欲望,培养兴趣,增强积极性

兴趣是最好的老师。一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。那么,该如何做到这一点呢?

1.把音乐 、视频材料引进课堂

长期的压抑让学生忘记了他们是课堂的主体, 让他们误以为他们只要坐着认真听老师讲就可以了, 教师应千方百计地唤醒学生“课堂是我们的”意识。思前顾后,情境教育名家李吉林的那种“未成曲调先有情”成了我首选的方式,我决定尝试让学生在教师创设的美妙情境中自我觉醒。如在上高一上学期第八单元“Sports”这一课时,给他们播放1998年的世界杯主题曲The Cup of the Life。在音乐的感染下,全班同学都激情高昂,随着旋律一起“Go,Go,Go,Are there there ...”。在美妙的歌声中,同学们都感受到世界杯足球赛的魅力,继而感受到体育的魅力, 然后把视野引到奥林匹克运动会———本单元阅读理解的重点篇目。

诸如此类,可以用于教学的音频、视频材料有很多。如上高二年Unit 23 Lesson 2“Conflict Resolution”,可以使用MartiLuther King.Jr的演讲“I have a dream”的视频 (从因特网上下载);高一Unit 7 Lesson 4“Sea Stories”,可以播放海啸的视频;高二Unit 17 Lesson 1“What’s so funny?”,播放唐杰钟或李金斗等相声名家的相声片段……每次学生都在音乐的渲染下,放松紧张的神经,活跃思维。同时在教师“狠狠”地鼓励下,不仅能大胆作答,而且提出质疑,畅所欲言,在不知不觉中他们的语言天赋得到了挖掘,他们不再是“哑巴”了,而是开口说话了。

2.采用多种形式的教学方式 ,活跃课堂气氛

最常用的班级教学组织方式有“Teacher—Students;Pairwork;Groud work;Interview;Speech”, 这些方式都是学生喜闻乐见的,很容易让他们放松,投入到课堂教学中,积极参与其中。

3.鼓励式教学 ———增强学生的信心

每个学生都有好奇心,看到其他的同学都发言了,自己也想试一试,可又怕错,丢面子。这个时候,老师就要注意到每一个学生,鼓励每个同学都回答,对于答错的同学,一定不能直接地告诉他:“I’m sorry.”“You’re wrong.”无论他的答案有多荒唐、多可笑,老师都要用鼓励式的语言,如:“Better than last.”“I’m sure you’ll be better next.”“Wonderful/Great.”等。

3.会“说话”的动物 篇三

预警：

野外生存险象环生，早期预警系统是非常重要也是十分必要的，事关生死。

澳大利亚热带雨林中织网蜘蛛的家就像一个由丝线织成的迷宫，而且这里的主人总是在不停地扩大家的规模，目的是应对掠食者的入侵。然而，号称地道战专家的掠食者——绿蚂蚁，并没因此而束手无策，它们总是能找到缺口，获取久已向往的美餐。一只司职“放哨”的织网蜘蛛发现了敌情，它略作对峙便转身逃命，蜂拥而入的掠食者紧追不舍。等到和“家人”见面再告知敌情无异于引火烧身，将会使整个家族面临灭顶之灾，于是“哨兵”加重了脚步，使整个丝质的地宫都能感受到强烈的震动(图1)。这样，感受到了震动这一危险信号的其它家族成员纷纷撤离了巢穴，而熟门熟路的“哨兵”只不过是领着敌人兜了几个圈子后穿家而逃，成功脱险。当气势汹汹的绿蚂蚁大军占领了整个地宫后才发现，这里已是空空如也。

可见，不管采取怎样的方式，交流都是关系到生死的大事。

协作：

响蜜鴷是生活在肯尼亚北部贫瘠灌木丛中的一种小鸟，主要以昆虫为食，尤其喜欢吃土蜂的卵和幼虫。但那些屁股上长刺、善于“打群架”的家伙可不是好惹的，于是响蜜鴷需要找些帮手。

当地的土著人非常喜欢吃蜂蜜，可土蜂的巢建在地下，在一望无际的大草原上要找到它相当不容易。但不用“踏破铁鞋”，只要人们发现有响蜜鴷围着自己转，似乎是希望引起人们的注意的话，蜂蜜大餐便送上门来了。只要跟着这只小鸟走就行，不必担心被甩掉，因为它是来找人帮忙的(图2)。当把帮手引到蜂巢，响蜜鴷便躲到一个安全的地点，让人去打冲锋……人们取走了蜂蜜，但为了奖赏小鸟带路的功劳，会留给它含高蛋白的蜜蜂幼虫。

似乎响蜜鴷是靠唱歌和给人引路赚了一顿饭，可是，动物和人类之间有意的交流难道真的到了如此复杂的程度?

职守：

约翰尼·威尔逊是苏格兰的牧羊人，他负责照顾和保护700只羊。这可不是件轻省的活儿，可是他干得很轻松，甚至可以说是悠闲。因为，他有8只善解人意又恪尽职守的牧羊犬。

这些聪明、顺从而且不知疲倦的牧羊犬在主人的眼里是称职的好帮手；但对于那些喜欢在山坡上乱跑的不听话的羊来说，它们就是“凶神恶煞”，不得不乖乖地屈服于它们的“淫威”。说来简单，约翰尼·威尔逊支使这些牧羊犬只靠6个基本指令：“向后看”是告诉牧羊犬围住迷路的羊；“回来”是让牧羊犬回到主人身边；“到这儿来”是让它从右边转到左边；“从旁边走”是从左到右“稳一点”是让它慢慢走；如果狗跑得太远，则吹一下口哨。

它们都听得懂(图3)。

生产：

蜜蜂是动物中天才的舞蹈家，自古以来，工蜂在蜂房上跳舞的行为一直让养蜂人惊讶不已。科学家经研究发现：蜜蜂可以通过气味和舞蹈来传递表示行为的37种不同的信息。

一只蜜蜂在离家有一段路的地方发现了一个新的食源地，与生俱来的群体观念使它顾不得自己先享用一番，而是匆匆赶回家去报信。一路奔波的它终于回到了自家的蜂房，顾不得歇歇，它马上捌着脚、扇着翅跳起了摇摆舞，其间偶尔还夹杂着点霹雳舞动作(图4)……以往人们一直认为，这是蜜蜂在用一种仪式性的肢体语言告诉家人哪里有食物。其实不然。科学家又做了这样一个实验：科学家在蜂房旁放了一些没有气味但很甜的棉花糖，结果很少有蜜蜂光顾。再在这些棉花糖上涂抹一点丁香油，很快就有蜜蜂闻到了气味。一只前来探明情况的蜜蜂带着丁香气味回到蜂房，同样开始扭动身体热舞起来。其它蜜蜂紧围着“舞者”驻足观看，几分钟后，大群蜜蜂便跟着“舞者”去享用美餐了。很显然，“舞者”在热舞时会抖落粘在身上的丁香气味分子，而这些分子则会纷纷落到旁观者的触角上……

其实，蜜蜂的舞蹈可能根本就不是跳舞。

交流：

一些科学家对动物和人类不同进化路径的研究非常痴迷。在美国俄亥俄州立大学黑猩猩研究中心有一所“灵长类动物学校”，人们在此对进化上与人类最接近的灵长类动物进行了一系列实验(图5)，以期把研究更深入一步。实验证明：动物确有交流能力，虽然其喉结的构造以及所处的位置已经决定了它们不可能学会讲话。

一个实验：玻璃墙的一边是人，她的身边摆放着9种不同的水果；玻璃墙的另一边是一头黑猩猩，它的面前有一块显示器，上面随机出现这些水果的名称。当人拿起某种水果的时候，黑猩猩便要在显示器上指出与这种水果相应的名称(图6)。经过一段时间的磨合，黑猩猩已能熟练地记住这些单词，当然必要的奖励——这只黑猩猩最爱吃的巧克力豆是不可或缺的。但对于黑猩猩而言，看上去它似乎更像在应付一个麻烦而不是猜问题，因为麻烦过去就会有巧克力豆来满足其对之有增无减的喜好。黑猩猩：“唉! ‘吃了人家的嘴软’，反正不就是让我指一下吗，这有何难?我都认识。”——动物也能理解、记住单词。

另一个实验是，人们先将野外黑猩猩见到或争抢莴苣以及品尝了一口后不爱吃扔掉莴苣时发出的叫声录下来。然后将包括莴苣在内的一些食物放在一只从没吃过莴苣的黑猩猩面前，再播放这些录音。人们惊奇地发现：它对其它食物都有尝一尝的渴望，惟独不去理睬莴苣。这说明：虽然在人们听来这些叫声的特征非常相似——高频而短促，但对于黑猩猩来说有限的叫声中还是传递了大量不同信息的，这就是它们的语言。

黑猩猩在一起时人们看上去它们总在吵吵闹闹，给人一种在交谈的感觉，其实它们确是在交流。

学习：

非洲灰鹦鹉亚历克斯显然是个幸运儿，布兰迪斯大学心理学教授艾琳·派帕伯格博士教学生涯的大部分时间都花在了它的身上。如今，它不仅能说出100种物体的名字，还可以回答有关大小、形状、颜色和材质的问题。虽然问题都很简单，但决不是“照葫芦画瓢”，它确实知道声音与意义之间的关系，当然作为奖品的坚果功不可没。

虎鲸，这些身长7米、约5吨重的大家伙有着异常敏锐的视力和很高的智商，培训员可用一些复杂的手语来和它们进行交流，它们也会因为自己的聪明受到奖赏，得到食物和关爱。在法国的马林兰水族馆，培训员先教会它们看懂一些简单的手势，然后再把这些不同手势组合在一起。对于虎鲸来说这不过是一系列的动作要求，它会将其理解成一种行为，并通过动作表现出来。当然，这需要培训员有足够的耐心，还需要适时的奖励。虎鲸能够听懂许多花样翻新的指挥，如“倒着游泳”、“喷水”、“跳跃”等，并一丝不苟地来完成，从而使自己成为动物语言课堂中最出色的学生(图7)。因为，包括黑猩猩在内的大多数动物一次执行多重命令都是有困难的，而鲸则可以对一些带有复杂含义的手势作出相应的回应。

……

这样的事例不胜枚举。

4.《会说话的红色》教学反思 篇四

活动设计背景

日常安全教育中我们经常教育孩子们如何过马路，不能去做一些危险的事情，但是很多幼儿对常见安全标志都不认识，设计本活动方案主要为了让孩子们更多的了解安全知识，引导他们在日常生活中去发现安全知识，让他们在日常生活中更好地去保护自己。

活动目标

1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志。

2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

1、懂得区分不同的安全标志。

2、能够根据安全标志的提示做动作。

活动准备

1、有关的安全标志。

2、事先让幼儿收集有关的安全标志。

3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、危险。

4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。

活动过程

一、找安全标志：

1、激发幼儿的学习兴趣：

开火车小游戏，教师在开车游戏中遇到不同的交通标志带领孩子们做相应的动作，并鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?

2、提出问题，请幼儿思考：

⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用?

⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思?

二、说安全标志：

1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思?

2、讨论安全标志用途：我们生活中为什么有这么多安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行?为什么?

3、说一说没有安全标志的危害：

(1)想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

(2)总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。

5、游戏：看谁找的准

教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。

三、设计安全标志：

1、想一想，我们班、学校什么地方需要挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。

2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。

3、唱一唱：

交通安全小歌谣

你拍一，我拍一，交通法规要牢记。

你拍二，我拍二，我听警察叔叔话。

你拍三，我拍三，过马路走横行线。

你拍四，我拍四，马路打闹会出事。

你拍五，我拍五，文明行路在心中。

教学反思

1、在此次活动中，孩子们对安全标志的认识很感兴趣，但是由于有些安全标志比较难认清，我对孩子们的引导也不够好。

2、由于我对幼儿教育知识的学习还不够，没有真正地了解孩子们的接受能力，很多时候都是帮他们把自己想要的答案说出来。

3、如果下次上这样的课程，我觉得会给孩子设计更适合他们的游戏，更多地激发他们的学习兴趣。

5.《会说话的红色》教学反思 篇五

活动目标：

1、认识生活中几种常见的符号，并说说符号的作用。

2、养成自觉按符号标志行事的好习惯。

3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

活动准备：

火警电话、灭火器、上下路道、禁止燃放鞭炮，紧急出口、禁止吸烟注意信号标志等信号标志图片，安全标志挂图两张，录音机、小司机录音磁带。

活动过程：

（一）教师以手式“安静”“停止”情绪，激发幼儿兴趣。

师做动作并提问：刚才老师没说话小朋友怎么知道要安静呢？

（二）出示图片引导幼儿观察引入主题：

1、幼儿带问题观察：今天老师带来一张图片，请小朋友看看图片上画什么，在哪里见过？表示什么？

2、幼儿各抒己见。

3、引出主题：――“会说话的符号”。

（三）引导幼儿寻找标志并结合标志图进行讨论与讲述

1、提要求：认真看标志图画了什么？代表什么意思？有什么用？

2、引导幼儿在班上寻找标志。

3、出示标志图讨论：

（1）与同伴说说自己找到的标志？

（2）标志代表什么意思？

4、幼儿讲述，教师启发引导幼儿说出标志名称？代表什么意思？有什么用？

（四）教师简单小结标志图中的所有符号及意义。

（五）引导幼儿发现规律，认识禁止符号。

（六）品德教育并小结。

（七）以带幼儿“旅游”寻找会说话的标志结束活动。

教学反思

1、在此次活动中，孩子们对安全标志的认识很感兴趣，但是由于有些安全标志比较难认清，我对孩子们的引导也不够好。

2、由于我对幼儿教育知识的学习还不够，没有真正地了解孩子们的接受能力，很多时候都是帮他们把自己想要的答案说出来。

3、如果下次上这样的课程，我觉得会给孩子设计更适合他们的游戏，更多地激发他们的学习兴趣。

中班安全课教案《会说话的符号》含反思这篇文章共2258字。

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6.《会说话的红色》教学反思 篇六

【活动设计】

树叶是城乡孩子最常见的自然物，树的种类有许多，树叶的形状、色彩、纹理各异，其中还蕴藏着树木自然生长、四季更迭交替等秘密，孩子们对于树叶会乐于亲近、探究、思索和尝试，树叶的故事会带领孩子们走入充满意境的文学、艺术作品中，通过与作品相关的拓展性活动，可以使幼儿进一步感受、理解会跳舞的树叶的意境美，表达自己的愿望，促进孩子的表达与交流。通过让幼儿喜欢的方式，引导幼儿表现美，表达热爱大自然的情感。

【活动目标】

1、理解小树叶会说话的含义，体验诗歌的童趣。

2、在有表情地朗读诗歌的过程中，学习仿编诗歌。

3、乐意参加游戏，体验游戏的乐趣。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

【活动重点】

欣赏诗歌，理解诗歌内容。

【活动难点】

有感情地朗诵诗歌。

【活动准备】

大风、小风等教学图片，沙子、树叶、石头分别装入三个瓶中，小树叶，音乐磁带或CD。

【活动过程】

一、欣赏诗歌，理解含义。

诗歌《小树叶会说话》

你听！哗啦啦，哗啦啦！

风大了，风大了，小树叶，会说话。

你听！沙沙沙，沙沙沙，风小了，风小了，小树叶，会说话。

你听！哗哗哗，哗哗哗，下雨了，下雨了，小树叶会说话。

风住了，雨停了，小树叶，不响了。

1、议一议

①师：你们听说过小树叶会说话吗？小树叶会怎么说话？

②引导幼儿猜想并表述。

2、听一听

①师：今天，老师为大家带来了一首诗歌，名字叫“小树叶会说话”。我们来听一听诗歌中的小树叶是怎么说话的。

②配合乐曲《秋日私语》，教师有感情地朗诵诗歌，并配以体态语及音量的变化。

3、说一说

①师：小树叶会说话，它说了些什么？好像告诉我们什么？为什么会这样说？

②幼儿回答与诗歌有关的语句，教师就将诗歌中匹配的语句朗诵出来。

二、学习诗歌。

1、幼儿跟着教师朗读。

教师引导幼儿用动作、音量的变化表现大风小风中的树叶。

2、师幼对念。

①教师：现在我们来玩一个游戏。我是小树叶，你们是风和雨。我们一起来表演，试试看是不是很有趣。

②第一次教师念小树叶的部分，幼儿念刮风下雨的部分，第二次角色互换。

3、配上背景音乐，有感情地完整朗诵。

三、游戏“小树叶”。

教师发指令，幼儿根据指令做相应的动作。

1、教师做刮大风状，幼儿快快地跑，发出“哗啦啦”的声音。

2、教师做刮小风状，幼儿慢慢地跑，发出“沙沙沙”的声音。

3、教师做下雨状，幼儿扭动身体，发出“刷刷刷”的声音

4、教师把手放在背后，幼儿站在原地不发声。

四、仿编诗歌。

1、启发幼儿想一想，小树叶还可能会说什么话。

2、引导幼儿根据已经学会的诗歌进行仿编。

3、念一念幼儿所编的诗歌，共同体验成功的乐趣。

【教学反思】

本次活动的重点是欣赏诗歌，理解诗歌的内容，根据散文诗的基本要求，要多层次，多维度，多形式地引导幼儿主动学习。刚开始时在音乐背景下，我轻声朗诵诗歌，意在让幼儿在音乐背景下，体会到诗歌的意境，但我把重点放在了意境培养上，忽视了诗歌内容的掌握。后来我想让孩子们理解诗歌的内容，多次重复诗歌，幼儿们对诗歌还是掌握的不够。在中间环节，我把重点放在了动作上，幼儿们发挥自己的想象力，创编了很多动作，这是我没有想到的，我应该在幼儿掌握诗歌内容的基础上再在下一环节落实动作的创编。最后我加入了游戏环节，孩子们参与游戏的积极性被我充分的激发出来，充分感知树叶在风大、风小时的变化。

7.会说话的黄瓜卖得好 篇七

黄瓜为啥会说话

这得益于食品流通溯源电子商务服务平台的建立。该平台运营商成都顺点科技有限公司董事长刘川江介绍:“纳入平台的食材生产企业和配送企业必须证照齐全,进入平台时须缴纳一定额度的保证金。进入平台流通的食材必须通过平台的溯源系统完成来源登记和票据上传。所销售的食材必须通过农药残检,合格后才可以出库,必须定期接受第三方抽检和不定期的政府风险抽检。”

消费者扫描档位二维码,查询其主营品种、身份证号、联系电话、资质、来货、检测等信息,觉得满意可以快速网上下单,觉得有问题可以点击投诉建议。

这样做看似给企业增加了不少麻烦,为什么企业还愿意使用这一平台呢?

激发买卖双方积极性,平台有吸引力才可持续。通过平台的食材采购更安全、更透明、更便捷,省心又放心。平台采购商多,商户生意也更好。

目前,成都市食品流通溯源电子商务服务平台注册用户每日交易额逾1800万元,交易食材逾3000吨。

成都农产品中心批发市场与成都顺点科技有限公司等电商交易平台对接,实现了农产品市场准入、检测、交易、管理、溯源及监管等各环节的全链条信息一体化、数据电子化、管理移动化、监管联动化,做到了“进场全把关,检测全覆盖,流出全负责,追溯全过程”。

数据整合提高问题发现率

只有流通环节的数据还不够,蔬菜是怎么种出来的?

都江堰市蔬菜质量安全联盟采用“公司+专业合作社+专业大户”机制运行,蔬菜种植面积达1.5万亩,占都江堰市规模种植面积的70%以上,产品已获绿色食品认证16个。

在都江堰市兴农蔬菜种植农民专业合作社,种了29年菜的蒯世军正在蔬菜大棚里察看菜苗。“我们加入了蔬菜质量安全联盟,定期进行大棚的土壤改良,使用化肥和有机肥的比例都有标准,农药也是采用生物农药,这些都有监管员来查,我们种出的蔬菜也都要送去检测。”

为保证农产品质量安全,都江堰市建立了以网格化监管为核心,检测评价、追溯管理、物联网控制、标准查询为支撑的“五位一体”的农产品质量安全监管指挥平台。在都江堰市为农服务中心,登录监管指挥平台,在地图上可以查找到菜农蒯世军的合作社所在的网格:点击蓝色坐标点可以显示企业法人和手机号码;点击旁边红色或蓝色小人图标,可以显示监管员或协管员的姓名、手机号码。

监管员要监测记录数据,送到农产品质量安全服务站要产生检测数据,送到农产品中心批发市场又开始记录其买卖、运输数据。此外,围绕生产主体、运输主体、采购主体也有数据。

成都市建立了食品安全监测预警数据中心,整合全球统一标识系统(GS1)、企业信用、检验监测、网络舆情等与食品安全相关的数据,汇集了食品安全相关政府部门的信息,实现了跨层级、跨部门、跨区域的数据整合。

目前,数据库已累积7万条政府部门共享数据、860万条检验检测数据,接入30万条生产商基础数据、7000万条全球商品数据,并能同步监测多家网媒舆情数据。经过数据分析,针对高风险食品进行靶向抽检,监督性抽检问题发现率从2.36%提升到10.71%。

8.会说话的轮椅 篇八

这对小白兔来说，该有多么伤心啊！

小白兔每天躺在床上，看着窗外开心玩耍的小伙伴们，真的好想一下子跳下床，跳出去和它们一起玩耍。

可是……

小白兔看着自己的腿，又叹起气来。

兔妈妈看在眼里，急在心里，总是安慰小白兔：“孩子，过几天我给你买一个轮椅，你就可以坐着它出去和小伙伴们玩儿啦！”

“妈妈，我想要一个会说话的轮椅！”小白兔用哀求的眼光看着妈妈说，“没有小伙伴陪我的时候，我还可以和它说说话！”

兔妈妈慈爱地看着小白兔，点了点头，没有说话，转身走出屋子。

兔妈妈伤心地自言自语：“可是……我上哪去找会说话的轮椅呢？”

“我想我可以当一个会说话的轮椅！”突然传来的声音吓了兔妈妈一跳，她四处寻找，发现门前的台阶下趴着一只大乌龟。

兔妈妈惊讶地问大乌龟：“你怎么会在这里？”

“我在你家的石阶下呆了好多年啦！”大乌龟一边慢慢地说一边慢慢地爬到兔妈妈跟前，“我知道小白兔的腿受伤了不能出去玩，我呆得烦闷，我有一肚子的故事，正憋得慌呢，我想我当一个会说话的轮椅应该是没问题的！”

兔妈妈看着大乌龟，她咧开三瓣嘴儿，一边拍手一边高兴地说：“这太好了，小白兔一定会很开心的！”

“那好吧！”大乌龟慢慢地对兔妈妈说，“我现在就去找小白兔！”

不一会儿，屋子里传来小白兔一串串开心的笑声……

9.《会说话的红色》教学反思 篇九

幼儿园大班手工教案：会说话的小青蛙

设计思路：

1、结合班级的主题活动《春天》以及《小手真能干》这两个主题，选择了这样既符合季节特征和培养幼儿动手能力的教学内容。

2、班级里幼儿喜欢动手做做玩玩，如果做出一些又简单又好玩的小制作，既满足了幼儿的兴趣需要，又能培养他们有先有后地做好一件事情。培养良好的习惯要从日常的小事抓起。

3、美工活动离不开感知、模仿、练习、创作这几个基本环节。在这节活动中，也是通过先感知观察作品的形状、材料，然后让幼儿去思考探索制作的步骤，最后去尝试操作，教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。

4、在美工活动中重视幼儿语言能力的提高。在美工活动中不仅要会观察、会思考，会操作，还要会说话。所以起这个名字——会说话的小青蛙其实是一语双关的意思。

活动目标：

1、在活动中探索制作小青蛙的顺序，培养幼儿对自制玩具的兴趣。

2、发展幼儿在美工活动中的探索和操作能力。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：纸筒（半成品）；浆糊；青蛙头像（舌头）人手一份；图示；毛巾等

活动流程：引出内容——思考材料与制作步骤——尝试制作——体验成功——延伸活动

活动过程：

一、导入活动

1、今天，老师请来了一位小客人。它在哪儿呢？它在老师的口袋里。会是谁呢？我们大家拍手欢迎。“我来了，我来了”教师出示作品并唱歌：“呱呱，我是一只小青蛙”。（引起幼儿关注的兴趣。）

2、大家喜不喜欢这只小青蛙？为什么？（因为这只小青蛙很可爱；会说话……）滕老师知道你们一定很喜欢做这只可爱的会说话的小青蛙。

二、思考和讨论

1、我们先来想一想，做一只小青蛙需要一些什么材料呢？（幼儿观察后回答）

2、小朋友观察的真仔细，对了，我们制作小青蛙就需要这些材料。那么，材料都有了，我们就要开始制作了。

3、但是每做一件事情都是有先有后的，所以我们想一想先做什么，再做什么呢？（幼儿讨论）（老师把小朋友讨论的结果用图画按顺序表示出来）

三、尝试操作

1、对，先拿一个纸筒，要把这个纸筒折成什么形状呢？（M型）

2、要折成这个形状，是怎样折成的，大家一起来试一下。

3、大家折好了吗？老师请一位小朋友来说一说，她是怎么折的？你们和她折的方法是否一样的。把小手伸进去试一试，能不能一张一合的。

4、青蛙的大嘴巴已经做好了，接下去应该做什么呢？小朋友们一定要一边看好图示，一边摆一摆，想好了，再粘贴。看看谁做的小青蛙最可爱。

5、注意粘贴的时候浆糊不要粘太多，要涂均匀。

四、体验成功

1、小朋友来试一试手里的小青蛙会说话吗？（呱呱）

2、如果你是一只小青蛙，你会是一只怎么样的小青蛙呢？（幼儿回答）小青蛙们再来说一说美丽的春天。

五、延伸活动

1、春天真美丽，小青蛙出来玩了，看看还有那些动物也来了？（出示其他的小动物制作）

2、这些小动物和刚才做得小青蛙有什么一样的地方？

3、原来它们的嘴巴都可以一张一合，好像会说话。回去再做更多会说话的小动物，这样表演故事的时候就可以派上用处了。

教学反思：

本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的知识经验。而教师坚持做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，根据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的好奇心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正体现了“以人为本”的教育思想。

大班主题教案《会说话的小青蛙》含反思这篇文章共4699字。

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10.《会说话的红色》教学反思 篇十

活动目标：

1、认识生活中常见的箭头标记。

2、知道箭头标记给我们的生活带来了方便。

3、感知方向标记在生活中的意义，养成初步的方向感。

4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

1、老师乘电梯录像。

2、关于箭头的运用的PPT课件。

3、有箭头标记的实物(药瓶、口香糖等)。

4、箭头图标卡片。

活动重难点：

认识生活中常见的箭头标记。

理解箭头标记的意义，有初步的方向感。

活动过程：

一、导入活动

1、提示语：小朋友，你们坐过电梯吗?那今天老师要来考考你们了，老师带来了一段录像，看看录像里的我坐的电梯的方向是哪里的?

2、幼儿观看完录像后提问：你是怎么看出来的?(幼儿讲述后小结：小箭头会说话。)

(评析：此环节的活动取材于幼儿的生活，能激发幼儿对活动的兴趣，以拟人化的口语引导幼儿积极地投入到下环节的活动。)

二、认识生活中的箭头

1、提问：生活中你在哪里见过箭头?它告诉我们什么?

2、结合幼儿的回答点击PPT课件展示相应的图标：

路面：告诉我们方向;

医院(安全出口)：为我们的安全着想;

信号灯：为我们的交通带来了方便;

口香糖：告诉我们怎样打开包装……

(PPT的展示能引导幼儿清晰、细致地观察画面，帮助幼儿回忆表述，并方便让幼儿进行归类与总结。)

3、出示药瓶：为什么打不开?有几个箭头?(结合投影仪)应该怎么做?(同时告诉幼儿一个人的时候不要打开药瓶)

4、出示老师找到的箭头(包装箱上、轮胎上、跳舞毯上等)引导幼儿了解生活中更多箭头的作用。

5、小结：今天我们知道了，小箭头有的告诉我们方向，有的为我们的安全着想，有的为我们的交通带来了方便……有了小箭头可真方便呀!

(评析：以日常生活中一直看到的箭头作为活动内容，幼儿通过说一说、看一看、做一做直观地知道了箭头的奇妙用处，较好地完成了活动目标2。)

三、巩固对箭头标记的认识

出示箭头图标卡片：

1、引导幼儿边看图边做动作：老师还带来了小箭头，看看是什么意思呢?你能边看图片边来做做看吗?

2、我们的教室里还有好多好玩的东西，请你和好朋友看箭头去玩一玩。

(评析：引导幼儿用身体动作来表现箭头方向，在提高幼儿方向感的同时渗透了其他领域中的内容，并在游戏活动中加深对箭头标记的印象，愈教于乐，活动目标3也得到了达成。)

活动反思：

本活动是我根据社会活动《各种各样的标记》生成出来的，目的在于引导幼儿从对自己的小群体生活环境的关注，过渡到身边熟悉的社会环境及社会行为规范的认知。我为活动设定了三个目标，其中，目标1通过引导幼儿认知社会生活环境中常见的.箭头标记，使幼儿进一步理解箭头标记在社会生活中的作用以及与人们的社会行为关系;目标2、3意在使幼儿初步形成的社会认知转化为一种社会行为技能，培养幼儿初步理解并遵守社会生活规则。

11.会说话的石头 篇十一

“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……”这首歌在我童年的记忆里，被传唱了一遍又一遍。

石头伴随着中国的文化悄悄走来，在时光的冲刷与打磨中渐渐地被赋予了灵魂，烙上了历史和文化的印迹。

中国作为一个爱石之国，赏石、玩石源于远古、始于秦汉、兴于隋唐，盛于宋、明、清。在远古时期，人们把美石做成项链、耳坠、手链等装饰品，既美观又可避邪；还把石头作为图腾来顶礼膜拜，把自己的梦想寄托在有灵性的石头上。古代曾有“君子无故，玉不去身”、“石通天性”的说法。

石头本身有一种顽强、坚固的品质，用来比喻坚定的信念、牢固的友谊。正是这个原因，石头的魅力才愈发恒久不衰，向人们诉说着一个又一个动听的故事。如今，赏石、玩石的雅趣盛行不止，收藏品市场最近又掀起了新一股“石热”。人们不仅沉迷在传统的奇石收藏当中，又玩出了更多新奇的花样。

下面，我们就去寻访济南的三个奇石居士，一同体验一把赏石、玩石的快感。

一块石头就是一幅画

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。石头也一样。”收藏了30多年石头的李宝祥说，书生痴书，他痴石头。

“一块石头就能看出一座山，一块石头就是一幅画。”他说，他欣赏石头情到深处，经常晚上不睡觉，翻来覆去地观赏，越看越有兴致。只要和石头在一起，他就有难以名状的乐趣。

初到李宝祥家，就感受到家里浓郁的文化气息。他的家就是一个石头的世界，书架上摆满了各种形状、不同年代、不同国家的石头。

除了石头，李宝祥还喜欢书画和花草。“我不喜欢凑堆聊天，除了伺候这些石头，就画些画。陶冶情操，强身健体。”他栽了许多盆景，门外的小院绿意盈盈。

李宝祥祖籍泰安，在泰山脚下的一个小村子里长大，从小就喜欢养花和雕琢盆景。“我们那里的人家都养花，是名扬周边的养花村。”盆景和石头有着密不可分的关系。“水石盆景，必须有山、有水，从水石盆景中取出一块就是观赏石。”

为了提高盆景的艺术水准，他经常到全国各地考察。“有一次到武汉考察，我看到石头上还开花，感到非常惊讶。回来之后，我就想到了淄博的纹石，这个品种的石头发展潜力更大。”慢慢地，他把主要精力转移到了石头上来。

李宝祥可谓山东盆景奇石界的元老。1985年，他参与成立了山东省花卉盆景艺术家协会，从此走上了策划展览的道路。“起初，我们的展览只是让会员们把藏品拿出来展示，大家相互交流和学习，没想到以后会发展那么大。”

1996年9月，他在济南成功主办了“中国第四届名人名家藏石精美展览”。这届石展非常成功，“全国各地来的人非常多，都接待不下了”，这届石展奠定了李宝祥在奇石界的地位。如今，他已成功主办了16届山东省奇石盆景根雕艺术展览，多次率团参加国际、国内奇石盆景艺术大展，并多次被邀请担任马来西亚、泰国、台湾等国际级评委。

“泰山石就是我炒起来的。”中国第四界名人名家藏石展之后，他又在泰安策划了一个奇石大展，从此，泰山石开始走进人们的目光，并声名鹊起，深受奇石收藏界的欢迎。

30年间，李宝祥对于艺术的追求从未停息过。退休12年来，除了每天早上坚持锻炼一个多小时，他的时间基本上都放在了奇石和书画里。“最近我正在为临沂策划一个大型的奇石展览。此次展览，我打算展出2000件奇石展品。”目前，这个展览的各种细节正在逐一落实中。

把黄金拉回家——李柏呈

相比于带有浓重文化味的李宝祥，李柏呈的石头和商业紧紧集合在了一起。他打开收藏室的房门时，我一下子惊呆了：满屋子大大小小的金矿石金光闪闪，宛若星辉。

李柏呈说，这些金矿石采自山东招远的崇山峻岭之中。深达800余米地下的黄金石，富含金、银、铜、铁、白金等多种元素，外表还附着许多水晶状的结晶体。颜色除了耀眼的金属光芒，更不乏有翡翠的绿、雪花的白。整块金矿石将水晶的高雅、黄金的尊贵、白玉的柔美等体现得淋漓尽致。

古书云：“精诚所致，金石为开”，金石自古就寓意着“恒久、坚实”，是诚心的象征。正是被这种寓意所感染，自从见到富有造型的金矿石那一刻，李柏呈就迷恋上了它，成了忠实的金石迷。

在李柏呈的书桌中间，摆放着一块较小的金矿石，但却格外引人注目。李柏呈说：“别看这个个头小，造型可难得一见。”这块石头的外形如天空漂浮的白云，一面是闪闪的金矿元素组成的龙飞凤舞的画面，一面是凹凸不平竟神似貔貅。李柏呈为其取名为“祥云”。

为了能够得到造型美观的天然金矿石，李柏呈经常往返济南与招远之间。每次去招远，李柏呈都要亲自到矿上，走访周边的百姓家，一呆就是两三天。他说，不是每次都能淘到造型好的金矿石，更多的时候是空手而归，但数年来，他对金石的追求从未停止过。

“只要听说哪里采到好的金矿石了，不管是刮风下雨天还是下雪天，都要立刻赶到招远，怕被别人抢走。”李柏呈说，每一块石头都沾满了他的汗水和心血，还有一颗爱石的心。

邱承彬的“石”色人生

邱承彬对石头的了解并不多，也不是国内奇石界的名人，可他和石头却有着一段感人的故事。

自从13年前，邱承彬第一眼见到天珠，就迷恋上了它。为此，33岁的他辞掉了人人羡慕的“铁饭碗”，孤身进藏收藏天珠，并一呆就是十年。

天珠（眼）又称“天眼珠”、“天眼石”、“天珠石”，主要产地在西藏、尼泊尔、不丹、锡金、拉达客等喜马拉雅山域，是一种稀有的宝石。天珠为石页岩，含有玉质、玛瑙及水晶等成分，为藏密七宝之一，史书记载为“九眼石天珠”。

邱承彬说，至今，西藏人仍认为天珠是天降石，是陨石撞击地球，高温高压，经过几十万年乃至几亿年的积淀形成，是“上天赐予的石头”。

为了寻天珠，邱承彬在西藏樟木口岸开了店，一边赚钱一边寻找天珠。回忆起当年，邱承彬说：“也许是天珠独有的外貌，也许是天珠在西藏的神秘传说，总之让我着迷。”

天珠的起源可追溯到公元前3000年到1500年之间的阿利安人的印度古国。当时的人们为求神佛的庇佑，天珠因此被创造出来。当时，在古老文献《吠陀经》中记载的咒术、图腾等符号图案造型，就是现在天珠上的各种图案。

据史料记载，最先配戴天珠眼的是释迦牟尼佛像的十大弟子之一——阿那律。阿那律是一个双目失明的人，通过配戴天珠潜心修佛两眼重获光明并开天目。所以，天珠的神奇作用从此广为流传。

清代乾隆年间就有“一尊天珠、十两黄金”一说。乾隆皇帝颁给八世达赖喇嘛玉册后，八世达赖为感谢皇恩浩荡，贡献乾隆皇帝一尊天然九眼天珠（眼）、一尊天然七眼天珠（眼）。可见天珠在宝石中的地位至高。

天珠有着迥异于一般石头的显著特点：每一块石头上都有或多或少的“眼睛”。一些沉淀岩经过球形切割，剖面就形成了同心圆，这就是“眼”。

邱承彬说，天珠的“眼睛”越多，价值就越高。如果一块天珠是玉、水晶、玛瑙三宝一体的混合体，再加上一些“眼睛”，就是极品了。

1995年进藏，到1997年邱承彬才找到了天然天珠的产地，并瞒着家人用全部家当购买了两尊天然天珠。

十几年间，邱承彬从未停止过对天珠的追求。2004年，事业有成的邱承彬回到了济南老家。他将自己的爱石也带回了济南，并在济南开了一个藏饰店。邱承彬说，希望让老家的人也能认识天珠、了解天珠。

12.会说话的幼儿户外运动场 篇十二

一、杨木杆护栏板表达师爱

进入幼儿园, 远远就可以看到操场东侧的运动场, 这个长方形运动场一侧临路, 两侧与郊外接壤, 视野开阔, 与栅栏外草木混为一体, 隔栅呼应。

这个运动场名为“微型高速公路”, 公路虽微, 但设施齐全, 人文的设计充满了温馨与温暖, 公路两侧封闭用的“护栏板”是用高100公分 (其中50公分嵌入地下) 的去皮杨木杆排列而成的, 经济且坚固, 杨木杆直径10公分左右, 杆头经过了细致的打磨, 非常圆滑, 体现了设计者的细心与爱心。

木制护栏板护卫着弯弯曲曲的高速公路向前延伸, 并将运动区隔离成几个功能、大小不一的区域:有正待种植的草坪, 有绿油油的青菜地, 有停车场 (停有三轮车、两轮单足助力车等) 和加油站的服务区, 有长满荒草的“山丘”。山丘的边缘是由高达50公分的木桩围成的, 里面的土堆积成山, 枯草在山丘上随风起舞, 似乎在告诉孩子们冬季的到来。紧挨山丘的路段环形且呈下坡状, 行驶到高处的“司机”被山丘荒草遮目, 看不到前面的路况。这自然的区域景观给运动场带来灵动与生机的同时, 也加大了“司机们”的驾驶难度, 使行车过程更加真实、有趣, 富有挑战。弯曲的公路、高高的山丘、纵横交错的十字路口, 增强了孩子们的运动强度, 锻炼了孩子们的体能, 也给孩子们带来了真切的驾车体验, 让孩子们在行驶中习得许多应知应会的技能与经验。

二、车行道路标细说规则

高速公路地面上有许多车行标线, 非常醒目。如车行道分界线、车行道边缘线、人行横道斑马线、双黄线、减速标线、减速让行线和减速带标志线, 条状减速带黄绿相间, 是用废旧地毯制作而成的, 设在坡路的顶端。这些标线有的告诉孩子们车行的方向, 有的提醒着“司机们”减速慢行……

为了规划车辆的停放区域, 便于“驾驶员”有序停车, 服务区的停车场地面还设有垂直式停车位标线, 每个车位都标有阿拉伯数字, 这些标线为孩子们习得交通规则提供了便利, 让“驾驶员”在快乐的骑行中习得了许多安全行车的知识, 对幼儿良好行车习惯的养成起到了积极的促进作用。

三、道路指示牌嘱托注意

公路两侧的护栏板、树干、建筑物以及栅栏上设置了许多具有引导、控制或提醒作用的指示牌。“温馨提醒”牌图文并茂、设计精致, 犹如一幅幅景观小品, 它们不仅以文字形式告诉“司机”在“高速公路”行驶的规则和要求, 还辅以孩子们骑行时的照片, 呼唤孩子们积极参与。急转弯, 禁止掉头, 禁止鸣笛, 禁止拖拉机、大客车、非机动车通行, 会车先行、让行、慢行标志, 高速公路限速标志牌, 交通指示牌及停车场标识牌及等分别矗立或悬挂在公路两侧的相应区域。这些指示牌告诉驾驶员须按标志行车, 遵守交通规则, 让骑行者在愉悦的行驶中了解交通标志的意义, 这些真情实境中的标志对幼儿的发展意义深远。

四、简陋的加油站呼唤交往

高速公路的加油站和自动取款机就设在停车场附近, 加油站标志牌上不但标有“中国石化”“加油站”等名称, 还标有“97#、93#、90#”汽油标号和24小时服务时间, 标牌下方设有加油罐, 加油罐是由两只摞起来的油漆桶连接而成, “加油管”则是用菜盆下方的软水管替代, 破旧的“加油管”常常脱离“油罐”, 给小司机加油带来了不便, 加油时常常独力难支, 需要两人合作方可完成, 但这些不但未减弱“小司机”们的运动兴趣, 反而引发了幼儿间真交流、真合作、真互助等行为的发生。

加油站里可以看到孩子们煞有其事地加油、认认真真地交流、主动出手援助……小小的加油站呼唤着、吸引着忙坏了的小“司机”们, 他们每转一圈都要停下来, 排队加油的、帮忙的、修车的、换车的、休息的、整装的—这里成了驾驶员休憩、谈心、交往、互动的集结场。

五、鲜艳的骑行服提醒安全

“微型高速公路”微小而不失真, 而行驶其中的孩子们, 更成为“高速公路”上的靓丽风景。为了增强幼儿的安全意识, 幼儿园在为其配备车辆的同时, 还配置了幼儿行驶时必穿的“反光服”。行驶中的孩子们人人全副武装, 头戴钢盔、身着“反光安全服”, 身材矫健、脚蹬童车、你追我赶, 个个英姿飒爽。

13.《会说话的红色》教学反思 篇十三

活动目标

1、尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好。

2、体验和同伴一起做游戏的快乐。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

5、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备

家园配合，收集表示人与人之间得友好的图片。

指导要点

1、活动重点：积极参与游戏，尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好。

2、活动难点：懂得用合适的动作表示对同伴的友好。

3、指导要点：通过观察图片和做肢体游戏，让幼儿学会如何用肢体语言表示对同伴的友好。

活动过程

1、看一看，学一学，说一说。

（1）欣赏图片。

师：小朋友们，以前有一群非常有礼貌的人，当他们看到自己的好朋友时，都会做一些动作来表示友好，他们是怎么做的呢？一起来看看吧。

（2）模仿图片上人们表示友好的动作。

师：好朋友见面时，他们是怎么做的？和你身旁的小伙伴一起来学学吧。

小结：每个人都有自己的好朋友，当你遇见好朋友时，可以用肢体动作告诉他们，你很喜欢他，见到他很高兴。

2、肢体游戏：走一走，动一动。

师：老师的好朋友是杨老师，看看我们见面时是怎么做的。

（1）教师示范游戏玩法

师：（边走边念儿歌）走啊走，走啊走，找到我的好朋友。好朋友，见面了，握握手，握握手。（抱一抱，搂搂肩，贴贴脸）

（2）幼儿参与游戏。

师：在幼儿园里，你的好朋友是谁呢？当你看到好朋友时，会不会抱一抱，搂一搂呢？让我们一起来试试吧。

教师念儿歌，幼儿四散找朋友。

（3）情感体验，引导幼儿说说自己与培养抱抱、握手的感觉。

师：你和朋友抱抱、握手的时候有什么感觉呢？

引导幼儿指导：我们的身体动作好像会说话一样。

3、拓展练习：想一想，做一做。

师：除了这些动作，你还会用什么动作告诉你的好朋友你喜欢他？

引导幼儿想一想有没有和刚才不一样的动作来告诉大家你们是好朋友。（在音乐《找朋友》的背景下）

自我反思：

活动通过看看、学学、说说，让幼儿理解常见肢体语言的含义，并在游戏中尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好，体验和同伴一起做游戏的快乐。很高兴，在“拓展练习”环节幼儿能做出许多和别人不一样的动作。

14.《会说话的手》教学设计 篇十四

衢州市东港学校 郑利刚

教学目标：

1、感知手形的变化与组合，能设计一只有趣的手形画。

2、通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。

3、通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养提高学生的表现力、自信心、评价能力和合作学习的能力。

教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现手形画。教学难点：怎样使普通的手变得有趣新颖。课前准备：教师：多媒体课件、水粉色、彩纸等。

学生：凃色工具、彩纸、剪刀等。

教学过程：

一、谜语导入。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）听好了。

“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”是什么呢？ 你的双手会做什么呢？

其实呀，我们的双手还会说话呢！是不是很奇怪呀！我们一起来看看是怎么回事。

2、揭题：会说话的手

二、猜一猜

1、同学们猜谜语可真厉害，接下来我想让你们继续猜，有信心吗？老师这儿有好多双不同的手，仅仅看手你能猜出他的主人可能是什么样的人吗？

这是谁的手？为什么呢？你怎么知道的？

这是怎样的一个人？你猜他是干什么的呢？大概有多少年纪了？ 你还想猜猜他的什么？ 看到这样的手你想到了什么？

（师介绍：这是中国画家罗中立的油画《父亲》中父亲的手，这是一位饱经风

霜的农民父亲。

这是意大利画家达芬奇的油画《蒙娜丽莎》中少妇蒙娜丽莎的手，她的微笑被誉为世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美丽的手。）

2、同学们真了不起，能从手的形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，真的会说话。

三、赏一赏

1、看来我们不能小瞧这双看起来普通的手，他不仅会说话，还会表演呢，想看吗？睁大你的眼睛用心看。

（这是舞蹈家杨丽萍表演的舞蹈，跳的是一只美丽的孔雀展翅欲飞、迎风挺立的形象。）

2、美不美？你看到了什么？（手形太像一只真的孔雀了）。

3、你想不想学一下孔雀的优美姿态？

伸出你的手，闭上你的小嘴巴，看看哪只孔雀最漂亮。

4、生活中我们常用到手势说话。你还会哪些手势？

四、玩一玩。

同学们手不仅能表现一种美，表达一种语言，还能变出一些有趣的小动物呢？你们想看吗？

伸出你的双手，闭上嘴巴，看看谁学的最认真。你还能用你的双手变成其他小动物吗？

我建议今天可以晚上在灯光下把你学的手影演给家人看看。

五、评一评。

现在，在你眼里还觉得我们的手只是一双普通的手吗？

手的造型真丰富。咦！手如果涂上鲜艳的色彩会是什么样的呢？ 请大家坐端正，抬起头，你可以边看边学。眼睛在哪？ 色彩讲解

六、做一做。

同学们看的过瘾吗？老师看的都手痒痒了，想动手设计一下。请卷起你的袖子，听清楚老师的要求

（一）教师讲解

1、摆手形想，像什么？

2、上色（少加水）

（二）学生作业。

1、小组讨论：设计有趣的创意手形，根据手形编个小故事。

2、作业要求：做完后在组长的带领下演一演。

七、演一演。

15.《会说话的红色》教学反思 篇十五

一、独一无二的标志

标志 (logo) , 是一种图形符号, 是强调个性化特性的视觉图形, 既要清晰、夺目、易于识别、记忆, 又要有区别同类商品的艺术个性特性。是具有传达信息功能、具有视觉美感的特殊图形符号。标志的个性特征, 有助于消费者在诸多同类商品中识别出该商品;同时, 标志也是消费者择和购买商品时的重要依据。尤其是对于那些讲究品质, 重视企业品牌印象的消费者, 常常会选择和购买品牌印象良好的商品。另外, 从商品的角度来说, 标志本身就具有信息浓缩的广告作用。一个视觉效果好的标志, 能使一个杂志品牌获得更好的形象感、更高的知名度。

二、多重意义的色彩

色彩是设计中不可忽视的视觉元素。通过色彩的相互组织、信息传达与表现, 可以使色彩具有特定的符号意义, 在编排设计中营造不同的画面气氛, 表达版面所描述的情绪。同时, 色彩能赋予各种各样的物品一种新增入的附加值, 即“精神的价值”, 使之产生某种可以与人们交流的情感。因此色彩又是一种最有效、最经济的增值手段, 使色彩更适用我们未来的环境、以及消费者对产品外观提出的新的期望, 使产品在想商品化转化的过程中变得更有竞争力、更外完美。关于生活使用窍门的杂志《Real Simple》在其2000年5月期的封面上, 自然、中性的色彩以及点缀的粉红和橙色似乎在迎接春天的到来。与色彩丰富的家具装潢和妇女杂志不同的是, 这份杂志灰白的背景中并没有使用太多的颜色。大方的白色空间、清晰的线条、自然的颜色轻柔地铺到了页面上, 营造了一种舒适的感觉。

三、抓人眼球的图片

图片属于非创意性图形, 是色彩构图的一部分, 同时也是一个版面中重要的组成部分。随着人们用“读图时代”来形容现在的传播形式, 图片的信息传达功能也越来越被人们所重视。图片对于一个版面, 不仅仅起活跃画面的辅助作用, 其信息传达的准确性, 迅速性都是文字所不能替代的。把图片置于封面上最佳视域上, 是达成视觉重点的一个不错的办法。因为一个版面中的不同视域, 受到的关注程度是不同的, 同时也会给读者不同的心理感受。有时, 设计师还会选择“出血”, “出血”是一个印刷编排的技术术语, 是指画面边界冲出版面的边界, 即纸的边缘, 不受边框的限制。把图片充满一个版面, 形成了满版的图片, 使得图片的信息得以夸大与重点传播, 使其成为这一版面信息最充分的传达者。这种方法可以使画面形成张力, 从而使整个版面看起来更富有节奏感和艺术感。

四、百变创意的文字

文字是平面设计中重要的组成部分, 是准确传达信息的一种重要手段, 也属于视觉要素的一种。对文字的设计, 是编排设计中一个必不可少的组成部分。文字的字体、大小、空间位置、横排竖排等都有着不同的视觉效果, 或严肃、或活泼、或传统、或时尚、或喧闹、或恬静。而需要什么样的视觉效果都应根据书的类型和内容而定。而在杂志封面上, 文字最直观的体现就是字体。再一次地提到生活《A》杂志。在其封面上展现了其简单、现代的设计理念使用了尽可能少的亮丽色彩, 并采用了精巧的无称线字体书写封面标题。其设计十分符合年轻而富有想象力的读者的口味。

国际设计杂志《I.D》, 对于图形、家具、行业、建筑以及数码设计师来说, 设计该杂志的版面是一件很受尊重的任务。在其其中一次封面上, 简单的背景上只有一双被采扁的Converse运动鞋, 是一种舒适的象征。而封面标题“Giant Step”几个字之间所产生的明显距离和深度, 从字面上解释了文章的主题, 同时也狠狠地抓住了读者的眼球。

16.会说话的花儿 篇十六

点点很喜欢唱歌，可他总是躲在没有人的地方，悄悄地唱。

点点轻轻地哼着歌儿，嗡嗡嗡……嗡嗡嗡……

这是非常悦耳的声音。

但是只要一有动静，点点就假装在采蜜，不敢唱歌了。

有一天，点点偷偷地飞到一个安静的地方，轻轻地唱起了歌儿。

“你唱得真好!”一个声音响起来。

点点吓了一跳。

“我在这儿，是我呀。”面前的这枝百合花正在向他点头。

“是你在说话吗?”点点问。

“是我。”百合花又点了点头。

这时候，点点闻到了一阵花香。哦，原来花儿只要开口说话，就会散发出清香来。

“你的歌声很美。”百合花又说。

点点又闻到了清香。

“你就在这儿唱吧，不会有人来打扰的。”百合花说完，又安安静静的了。

点点觉得百合花的声音很，亲切，又很，熟悉，似乎在哪里听到过。他不害怕了，于是轻轻地唱了起来。

每当点点唱完一首歌，百合花都会说：“你唱得真好!”

在百合花的鼓励下，点点胆子大了些。

渐渐地，他敢对着天空唱歌了。

渐渐地，他敢对着阳光唱歌了。

渐渐地，他敢对着空旷的原野唱歌了。

这一天，点点找到了最好的朋友——小蜜蜂西西。

“我给你唱首歌吧!”他大方地说。

点点唱了起来。

他的歌声是那么动听，鸟儿们停止了飞翔，虫子们也不跳动了，大家都被他的歌声陶醉了。

“你唱得真好!”西西说。

天哪!这声音听来真熟悉!

17.《会说话的灯》教学设计之一 篇十七

1、体现“大语文”的观念，把语文同生活结合。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方法，突出学生的主体地位。

3、注重能力的训练。（搜集信息能力、思维能力、表达能力、交流能力、写作能力）

4、注重学习方法。科普文章最大的一个特点是它的趣味性和知识性相结合。学生需要理解的是这篇课文是在注重知识性的同时如何体现趣味性？

教学过程 ：

1、课前布置搜集生活中常见有哪些灯、它们的作用相关资料。在课前时间进行交流和探讨。

2、总结引出课题。生活中有许多灯，不仅为我们照明、美化环境，它还会说话。你能听懂它的话吗？

3、请大家默读课文，选择一个地方的灯进行研究，自己填填看。

4、交流探讨、完成表格。根据学生回答，教师随机出示课件。

5、学生选择自己喜欢的段落练习朗读，体会文章语言的生动。了解科普文章的“趣味性和知识性”

6、说话练习。如果你是其中的.一种灯，你怎么跟人说话？（评价时看其趣味性和知识性）。

7、经过这节课你听懂了哪些灯的话？你还知道哪些灯的话？能向大家介绍一下吗？

（用“不仅 还 ”进行说话训练）

生活中哪些地方还需要有信号灯？

8、课堂作业 ：为一种或几种“会说话的灯”设计几句宣传话，让别人一看这就明白这灯的作用。

18.《会说话的红色》教学反思 篇十八

设计思路：

标志是生活中对人们行动的一种指示、是简单形象的图画语言，尤其是安全标志在生活中能对我们进行提示、警告。它们是幼儿常常见到但又不易引起注意的安全标志。通过活动的开展组织幼儿观察、探索，知道自己应该按照安全标志的要求行动，这样才能既保护自己又不造成危害，培养幼儿的自我保护意识。

活动目标：

1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。

2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。

3、通过幼儿自己动手制作安全标志，发展幼儿的想象力和创造力及动手制作的能力。

4、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

5、培养幼儿自我保护能力。

活动准备：

1、多媒体课件：交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的安全标志。

2、事先让幼儿收集有关的安全标志。

3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。

4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。

活动过程：

一、找安全标志：

1、激发幼儿的学习兴趣：

⑴教师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？

2、提出问题，请幼儿思考：

⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？

⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？

⑶请幼儿继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。

二、议安全标志：

1、幼儿尝试从托盘中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？

2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？

3、议一议没有安全标志的危害：

（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。

4、游戏：看谁找的准教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。

三、设计安全标志：

1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。

2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。

活动延伸：

幼儿找需要安全标志的地方悬挂上自己制作的安全标志，并继续探索相关的安全标志，尝试理解安全标志的含义。

教学反思：

回顾本次活动，目标的制定，符合幼儿实际发展水平，活动准备也很充分，活动过程则选用幼儿感兴趣的活动模式，以故事导入，激发幼儿兴趣，整个活动，幼儿兴趣一直很浓，通过游戏让幼儿参与其中，积极性很高。孩子在看一看、说一说、议一议、玩一玩的过程中，引导幼儿寻找、发现、观察各种各样的安全标志，如：交通安全标志、严禁烟火标志、当心触电标志等。通过活动能认清安全标志，知道每种标志的作用，懂得安全标志能告诉我们什么时候做什么事，该怎么做。我们每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按照安全标志的要求行动，才能保护好自己，才能健康快乐地生活和学习。活动中，不足地方是应该多引导、鼓励，使能力较弱，生活经验不够丰富的幼儿大胆发言，主动探索，让所有幼儿都有表现自己的机会，促进每个幼儿身心和谐发展。