行为规范养成教育班会

行为规范养成教育班会（通用13篇）

1.行为规范养成教育班会 篇一

“好习惯伴我成长”主题班会

通过班会学习，使学生进一步养成好的学习习惯，充分意识到好习惯对成长的重要作用，提高自觉性。让学生能辨识好的学习习惯和不良学习习惯，发现并改正不良习惯，提高自我控制能力。

1、课前，我们应该怎样做？让学生讨论、发言。

（1）课前要预习，首先要熟读课文，学会带着问题学习；

（2）课前准备好学习用品，静待老师上课。

你认为自己在课前学习习惯方面做得怎么样？知道自己努力的方向了吗？

2、课堂上，我们应该怎样做？让学生讨论、发言。

（1）上课认真听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考；回答问题要起立，声音响亮；要发言，先举手。

（2）上课座姿要端正，读写姿势要正确，努力做到“三个一”。让学生说出哪“三个一”（眼睛离书一尺远，手握笔的地方离笔尖一寸远，身体离桌一拳远。）？当场示范写字，看姿势要点是否掌握。

（3）作业要字体端正、规范，书写格式正确，纸面清洁，不边做边玩。

3、课后，我们又该怎样做？让学生讨论、发言。

（1）先复习课堂上所学的知识，然后再做作业。

（2）按时、独立、认真地完成作业。

下面我们再看看这些同学做得好不好？（指名学生叙述事例，让学生辨别正误，问同学们有没有这种情？）

（1）张同学边走路边看书，非常认真；李同学在餐厅边吃饭边看书；刘同学在黑暗的屋子里看书；孙同学在耀眼的阳光下看书；赵同学躺在床上看书；丁同学边看电视边做作业。

（2）小明认真、独立完成作业后，再出去玩；小华让哥哥帮他把作业做完；休息日两天，小刚玩得开心极了。明天就要上学了，今晚急急忙忙把作业做完；老师布置的课后作业，小玲从来都不完成。

4、考试的时候，我们该怎样做？让学生讨论发言。

仔细审题，认真答卷；自己做自己的，不看书，不交头接耳，不东张西望。

5、小结：通过一节课的学习，学生进一步明确了课前、课中、课后以及考试时该怎么做，能辨别良好的学习习惯和不良学习习惯，并敢于剖析自己的不足，指明了努力的方向，将起到防微杜渐的作用。

2.行为规范养成教育班会 篇二

一、习惯是养成教育的产物, 习惯改变人的一生

著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻:“好习惯是人在神经系统中存放的资本, 这个资本会不断地增长, 一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务, 这种债务能以还不完的利息折磨人, 使他最好的创举失败, 并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器, 是助人腾飞的双翼;坏习惯是枷锁, 是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生, 成也习惯, 败也习惯。著名教育专家关鸿羽说:“养成教育是管一辈子的教育, 是教给少年儿童终身受益的东西, 它与素质教育密切相关。”有不少人不注意从小培养良好的习惯, 认为长大了懂事了习惯就会自然形成。果真如此吗?就不见有人上了大学还不会自己做饭?有人因小时的小偷小摸的恶习, 发展到后来的抢劫杀人?培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。”因此, 少年儿童教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。

二、确立适合学生年龄特点的养成内容和行为习惯标准

首先是确立养成教育的基本内容。进行养成教育, 培养学生良好的行为习惯, 必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。根据我们所掌握的文献资料, 目前我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验。为解决这一问题, 我们坚持从实践出发的原则, 把《小学生日常行为规范》《小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。经过大家集思广益, 初步归纳出了养成教育的最低目标与终极目标。最低目标是通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯, 解放人的大脑, 从而使大脑得以解放出来, 集中到自由创造的方面上来, 最终激发大脑的潜能。终极目标是学会做人, 学会生活。

其次是确立养成教育的行为习惯标准, 由于人的道德行为习惯不是先天的, 而是学习得来的, 故此在行为的养成过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度。一种行为习惯在形成过程中表现到何种程度才算达标?行为标准分哪几级水平?经过深入到实践中观察, 反复地论证分析, 最后将每一行为习惯从程度上分成三级水平:自发、自觉、自动化。在确立了行为习惯的三个层次之后, 我们又尽力做到对同一行为根据学段不同和强化次数的不同分度要求。比如对在车上见到老人后让座这一礼貌行为, 低年级可以达到自发或自觉的程度, 中、高年级就应达到自动化的程度, 即老人上车后, 用不着多想就会主动地给老人让座。

三、榜样示范, 加强教师身教

现阶段我所接触的是初一级的新生, 他们来到了一个新的学习环境, 需要时间去适应, 这段时间是培养良好行为习惯的契机, 必须认真对照《规范》条文对学生加以引导。班主任老师要教育他们懂得为什么要这样规范自己的行为, 虽然这不是件容易的事, 但必须要这样做。执行规范要求并不是“吃亏”的事, 也不是个人行动的“不自由”。使学生明白这些道理, 变有约束感为自觉的行为。另一方面, 班主任老师也要注重在实践中培养和训练学生, 在学习与生活中强化学生行为规范意识, 在反复要求中增强学生的意志, 在褒贬的评价中促进学生自觉履行行为规范。例如:可以给孩子找优秀的榜样, 用榜样的力量感召他们, 为他们指点方向和迷津, 更好地利于习惯

江苏省东海县培仁学校孙侠

的形成。我们现在教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我国现阶段的教育方针指出, 教育的目标是培养德、智、体等全面发展的接班人。因此, 班主任老师在理论引导学生的基础上, 要创造“机会”给学生, 给学生实践的机会, 在实践中培养和训练学生。这就需要班主任老师不断地去引导, 不断地反复强化。

在学校里, 教师每天都在向学生传授知识, 教师的形象在学生的心目中就会无比高大, 以为教师讲的、做的都是对的。因此, 教师不但要用真理去激励学生, 而且要用自身人格去影响学生, 让学生在学校的学习和生活中, 不断地受到熏陶和教育, 教师要以身作则, 凡要求学生做到的, 教师要首先做到。这无声的语言, 是最有说服力的, 它将对学生的道德行为产生潜移默化的作用。

四、充分发挥班级集体、家庭与社会的育人作用

一个班级班风的好坏、集体意识的强弱、道德水准的高低, 对集体中每一个成员的道德品质的形成影响极大。班级集体如果形成高尚的道德风貌, 较高的思想境界, 刻苦钻研的学习精神, 积极向上的竞争氛围, 那么学生在这个集体中就会受到强烈的感染、有力的鞭策和制约, 必然会培养出团结互助、关心他人、严肃认真、奋发向上、品格高尚的学生。所以, 班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重点, 认真实施。

通过实践使我深深体会到, 教学生“明理”固然重要, 但是重心要放在“导行”上。正如原苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说, 应该尽可能地培养有崇高的道德愿望和个人对道德理想的向往而产生的道德行为。总而言之, 良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功, 它需要学生长期努力, 需要我们老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练, 必须持之以恒, 像滴水穿石一样, 一点一滴, 长年累月, 使养成教育真正变成学生的内在需要, 促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

摘要：学生行为规范养成教育是培养学生良好的道德和健全人格的教育, 需要教师不断地督促引导, 使养成教育真正变成学生的内在需要, 使行为规范成为学生的自觉行为。

3.浅谈行为规范教育与养成教育 篇三

1.教育就是养成习惯

所谓习惯，是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化了的行为方式。比如早上早起，第一次早起，一般需要作意志上的努力或他人督促，但坚持几个月乃至几年之后，就习以为常。每天清晨，自动早起，不按时起来反倒觉得浑身不自在、心里不踏实。一个勤劳成习的人，突然让他闲着没事干，他甚至会生病的。由此可见，习惯不是与生俱来的，而是后天慢慢形成的。形成的原因和方式有两种：一种是不自觉、下意识地重复同一动作所致，另一种则是通过有意识地练习达到的。这就给我们教育工作者提高了一个重要课题：如何通过有效的培养和训练，使少年儿童从小养成良好的行为习惯，克服不良行为习惯。而这，正是养成教育的基本内涵和主要任务。

养成教育对少年儿童身心的发展有着特别的重要性。许多事实表明：一个人的一些行为习惯，是在一定的年龄段形成的。错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。少年儿童正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这个有利时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且会使他们终生受益。少年儿童是祖国的未来和希望，他们养成了良好的行为习惯，对于提高整个中华民族的素质和文明程度，也会起很大的推动作用。养成教育渗透于德、智、体、美、劳诸育之中并对它们产生积极的影响，尤其对少年儿童的德育影响更大。我们知道，学生思想品德的形成过程是知（道德认识）、情（道德的情感）、意（道德意志）、行（道德行为）的和谐统一，不可或缺。就是说，我们在对学生进行思想品德教育时，要诲之以做人的道理，动之以真诚的情感，锻炼其坚强的意志，引导其正确的行为。但在实际工作中，可以而且必须因对象、背景、条件的不同而有所侧重和有所先后。对少年儿童来说，不但要突出“行”这个要素，而且要从“行”的培养入手。当然，在这同时，要辅之以其他方面，防止机械主义。北京实验小学校长姚尚志同志讲过一句话：“小学生的思想品德教育，说到底，主要是培养学生良好的行为习惯。”这个见解是很深刻的，完全符合少年儿童德育的特点。

2.抓好养成教育在当前尤为重要

（1）强调养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。就普遍的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、健身习惯、卫生习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有十年动乱造成的恶果，也有某些外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。如，我们的有些工作调子很高，但脱离学生的实际；有的工作只重形式，不求实效；还有我们对养成教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等原因。

（2）强调养成教育，这是从基础教育的任务出发而提出的。中小学教育的根本任务是全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质。因此，在中小学阶段要着重强调教育学生“学会做人、学会求知、学会办理、学会健体。”这几个“学会”是和养成教育紧密相连的，只有真正抓好了养成教育，打基础的任务才能完成。

（3）强调养成教育，这是贯彻教育方针的需要。养成教育不仅仅是德育范畴的内容，而且也包含着智育、体育诸方面的内容。思想道德素质包括思想面貌、政治观念、道德品质三个方面。一个人的道德品质是通过他的道德行为来表现的，而道德行为是和一个人的道德习惯紧密相联系的。科学文化素质包括的内容是非常广泛的，而良好的学习习惯，对一个人的科学文化素质的提高有着深远的影响。学习习惯主要包括：集中注意力专心听讲的习惯；能针对不同的要求，采取多种方法的阅读习惯；乐于和善于思考、总结的习惯；勤于自学的习惯；善于观察、乐于动手的习惯等等。身体心理素质所包含的重要内容之一，是使学生养成健体的习惯及卫生习惯。这个习惯一旦养成，将终生受益。所以不应把养成教育仅仅理解为贯彻中小学生行为规范的内容，而应把它提高到贯彻教育方针的高度上去认识。

4.大学生养成教育班会总结 篇四

“养成教育”团日活动

活

动

总

结

冶金工程系

级煤深（1）班

二〇一二年十月八日

“养成教育”主题班会总结

一、活动主题：

“文明，责任，自律”

二、活动主旨： 告别不文明行为，争做文明大学生

三、活动背景： 养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。现在的学校教育中，学生的素质受到了一些不良社会风气的影响，学生素质遭到严峻的挑战，现实生活中很多事情都影响到大学生良好素质的形成，我们大学生现在正遭遇着一场素质的危机，而我们素质的缺失，又危及我们大学生的健康成长和社会的以及校园的和谐发展。

四、活动目的：

（一）了解良好习惯对学习与生活的不同影响，并对自己的习惯进行自我分析；

（二）能力目标：掌握改进不良行为的方向，养成良好的行为习惯；

（三）提高同学们的自觉性，让同学们发现并改正不良的习惯，提高自我控制力；

（四）让同学们更深层次地体会到养成教育的重要性，让大家懂得规范自身行为，为构建和谐校园做努力。

五、活动时间： 2012年9月28日

六、活动地点：

汇知方110教室

七、参会人员：

11级煤深1班全体同学

八、活动优点：

（一）通过本次活动，每位同学都对自己有一个更加清晰的认识，明确了自己的不足，知道养成良好习惯的重要性，并让同学们明确了今后在生活、学习中应该养成那些良好的习惯为他们今后的发展指明道路；

（二）本班负责人尽职尽责，确保活动的顺利进行;

（三）大部分同学在本次活动中都很表现积极，是这次班会有一个很好的氛围。

九、活动缺点：

（一）本次活动在宣传上不够充分，因此同学们的积极性不够高；

（二）在活动期间有个别同学表现不积极；

（三）本次活动准备不够充分，活动内容有些单调。

冶金工程系 11级煤深（1）班

5.行为规范养成教育教案 篇五

教学目标：

1、通过同学们周边的事例，讲述行为规范养成的重要 性。让学生真正感受自己行为习惯的偏差，激励自己及时改正不良习惯。

2.使学生继承优良传统美德，增强爱 国情感，遵守学校和班级纪律，从小养成良好的行为习惯，初步树立社会责任感。教学方法

老师讲解+同学讨论 教学过程

一、老师导入 行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。著 名文学家培根也说过，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教 育培养一种良好的习惯。是的，没有人天生就拥有超人 的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。在新的学年里，我们将把学生良好习惯的培养作为学校 进行德育建设的有力切入点，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

二、交流好习惯和坏习惯 从小到大，你有什么“好习惯”曾让你倍受赞赏、取得小胜利或取得一些事情上的成功？你身边有哪些不 文明不礼貌的行为让你不能忍受？给同学们说说，大家 来探讨一下。

三、观看 PPT 通过观看 PPT 上“随地吐痰”、“上课大声喧哗”、“用脚开门”、“随地扔垃圾”、“乱折树木”、“践 踏草坪”、“上课吃东西”、“跟老师父母吵闹”等不 文明行为的图片，明白这些行为的危害性。观看 PPT 上 “给父母洗脚”、“向老师问好”、“帮同学辅导功课”、“捡起地上的垃圾”、“扶盲人过马路”等良好行为的 图片，让学生不由自主产生养成这样的好习惯。

四、讲良好习惯成就美好未来的案例

北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对 学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很 抱歉，年轻人，我有点急事，要出去 10 分钟，你们能不 能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您 去吧，我们等您。”经理走了，大学生们闲着没事，围 着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资 料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看，哎哟，那个好看。10 分钟后，总经理回来了，他说： “面试已经结束，你们全都没有被录用。” 大学生们个个瞪大了眼睛，“这 是怎么回事，面试还没开始呢？”总经理说：“我不在 的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，本公司 从来不录用那些乱翻别人东西的人。” 故事听完了，大家想一想，能够最后参加总经理面 试的这几位学生，是从千军万马中挑选出来的，难道他 们还不够优秀吗？这家公司为什么不录用他们呢？是 的，真正优秀的学生是养成了良好习惯的学生，而这几 位大学生没有养成尊重他人，未经允许不乱翻他人东西 的好习惯。科学证明当一个行为或动作每天都做，坚持 21 天，那么它就会变成一个习惯，如果持续了 90 天，那它就成 为了一个不容易改变的习惯。还有一个例子，有一个大学生到一个公司去面试，来面试的人有很多，经过一系列的考核后这位年轻人通 过了，面试的人员说让他明天来报道。本来故事到这儿 应该是一个很好的结局的，可坏就坏在这个年轻人由于 太兴奋，所以习惯性的打了一个响指来发泄一下，结果 被面试人员看到了，立马就让他明天不用来了，那个年 轻人不服问为什么，那面试人员说：“就因为你打了个 响指，所以我认为你太肤浅。” 这个例子可以说明一个 人的习惯可以显示出他的性格，而一个人的性格好坏就 决定了这个人的将来。再看看我们周围，有人勤奋，有人懒惰；有人认真，有人马虎；有人勤俭节约，有人铺张浪费；有人明天的 事情今天做，有人今天的事情明天做??勤奋节约的人 收获幸福，铺张浪费的人收获痛苦；今天的事情明天做，所有的梦想皆成空，明天的事情今天做，所有的梦想皆 成真?有怎样的行为习惯，就会有怎样的人生！

五、号召同学养成以下好习惯

1、维护国家荣誉，维护共产党，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注 目礼；

2、自尊自爱，注重仪表，不染发不烫发，不佩戴首 饰，在校穿着校服，佩戴胸卡；

3、养成良好的卫生习惯，坚持锻炼身体。不随地 吐痰，不乱扔废弃物；

4、举止文明，不打架，不骂人，不说脏话。不涉足 未成年人不宜的活动和场所；

5、尊重教师，见面行礼或主动问候，回答师长问话 要起立，接送物品时要起立并用双手，给老师提意见态 度要诚恳；

6、不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作 和休息，妨碍他人要道歉；

7、尊重、倾听父母意见和教导，体贴关心父母。主 动把生活、学习、思想等情况与父母交流，礼貌回答父 母的问话；

8、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心；

9、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人；

6.行为规范养成教育月计划 篇六

为进一步促进学生良好行为学习生活习惯的养成，努力提高学校教育教学管理水平，创建文明校园、和谐校园。乌市第98小学在学校少先队的统一组织安排下，在二月份开学初开展了全校“行为规范养成教育月”活动。

此次活动以“养成良好习惯，做文明小学生，创建和谐校园”为主题，由少先队辅导员利用周一国旗下讲话，使全校师生了解活动安排。

1、以班级为单位，由班主任老师组织学生利用开学第一天的班队会的时间学习《小学生守则》、《小学生行为日常行为规范》等规章制度，结合本班级的具体情况，在学生之间展开批评和自我批评，引导学生自觉遵守各项行为规范。并布置下去让学生背诵。周五（24号）下午每班随机抽3名学生到大队部检查背诵情况。

2、2月20—21两天，第二节课大课间全校进行“课间上下楼”演练。值周老师在楼梯口负责检查，铃声一响，要求各班快速、安静的排好队，在班主任的带领下有序的下楼。下楼时，保持安静，两队整齐规范，不能有掉队现象。走出楼门后也要继续保持，直到走到本班做操位置。进楼门时，各班要按照原路返回。（值周教师要及时到岗，演练完要向校长反映该楼层的情况）马静负责拍照。

3、这个月学校加强放学路队检查。保持安静、有序的出校门，过马路。班主任在开学第一天就要强调。

7.行为规范养成教育班会 篇七

一、健全组织, 集思广益

正所谓:“三军未动, 粮草先行。”欲使小学生良好习惯养成教育卓有成效, 先必对小学生的心理特征、认知规律、行为习惯等有深入的了解。为此, 学校成立了“小学生良好习惯养成”专题研究小组, 由校长亲自任组长, 成员由党支部书记、德育处主任、少先队大队辅导员、级长、班主任组成。大家集思广益, 申报立项《小学生良好习惯与健康人格有效养成研究》课题研究, 定期召开小学生良好习惯养成研讨会议, 分析我校学生的各种不良行为习惯, 针对学生的不良习惯, 制定行之有效的管理机制, 实行量化管理, 全员育人, 为小学生良好习惯的有效养成奠定坚实的基础。

二、明确要求, 指导方法

对于小学生来说, 什么是对的、善的, 什么是错的、恶的, 哪些是好习惯, 而哪些是坏习惯, 在他们的头脑中还没有一个明确的概念, 这需要我们老师一步步地引导。我们以《小学德育大纲》《公民道德建设实施纲要》《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《增城区中小学生文明行为40条》为主要教育内容, 从安全习惯、行为习惯、生活习惯、学习习惯四方面, 制定《新塘镇大敦小学学生习惯评价册》, 分低中高年段及校内外提出具体要求。如生活习惯中要求学生尊老爱幼, 吃饭时主动帮长辈盛饭盛汤;家里来了客人要热情接待, 主动叫人;客人告辞要主动道别, 接听电话要用礼貌用语。生活中要诚实守信, 答应别人的事要做到, 做错事要知错能改等, 并通过自我评价、教师评价、家长评价等促进学生良好习惯的养成。细化要求后, 还要对学生进行行为指导, 如一年级的小朋友, 要求他们上下楼梯靠右走, 教师就应带学生走一次楼梯, 让学生清楚怎样才叫上下楼梯靠右走, 并弄清为什么要上下楼梯靠右走, 是为了做到“在家是个好孩子”“在校是个好学生”“在社会是个好公民”。

三、身体力行, 榜样引领

榜样的力量是无穷的, 榜样是活的教科书, 具有生动、具体、形象的特点, 对小学生具有很大的说服力、感染力, 对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。小学生的模仿能力很强, 教师在学生心目中有着一定的威信, 其行为习惯经常成为学生的模仿对象, 对学生有潜移默化的影响。因此, 教师的身教胜于言教。家长经常会从小学生的口里听到一句话:“我们的老师是这样说的。”正如我们常说的“喊破嗓子不如做出样子”“言传不如身教”。

四、持之以恒, 反复训练

习惯不是与生俱来的, 需要不断反复, 不断训练才能形成。一个行为如果连续坚持21天, 会成为暂时的习惯。如果连续坚持90天, 就会成为永久的习惯。因此, 在实施过程中, 我们要有信心, 要有耐心, 更要恒心, 帮助学生不断练习、不断重复、不断巩固, 直至成为学生的自觉行为, 不要一遇难题就心灰意冷, 更不要在明确习惯养成的具体要求之后就把习惯的养成完全交给学生自己。这样会导致很多学生开始很热心、很细心, 但当热情渐渐冷却后, 就会重蹈覆辙, 依旧我行我素。在学生良好习惯的养成过程中, 教师应转变态度扮演好参与者、督促者和指导者的角色, 从点滴抓起, 循序渐进, 经常给予学生纠正、表彰, 以此来鼓励学生, 促进学生。

五、家校合作, 携手教育

家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任教师, 也是孩子的终身教师。只有学校、家庭、社会三结合, 才能把孩子教好。因此, 我们成立了家长委员会, 定期召开会议, 通过家长课程不断提高家长的家教意识和水平, 要求家长以身作则, 做孩子的榜样。同时虚心听取家长的意见和建议, 不断改进学校的工作。

很多家长常常反映孩子在学校经过老师的教育指导, 都能有良好的习惯。但他们一旦离开了学校这个特定的场所, 回到家中就会“原形毕露”。那么大的差距问题究竟在哪呢?其实, 关键在于家长。家庭教育与孩子的成长同步, 并且带有持续性与稳定性等特点。如我校学生卢××有守时、守信的良好习惯, 可归功于其家长。一直以来, 卢××家中有一条不文明的规定:承诺的事情, 一定要做到, 如有违约, 负责家中一天的卫生清洁。因此, 卢××就养成了守时、守信的良好习惯, 上课从不迟到, 作业按时完成。可见, 家长的言传身教对孩子的影响。因此, 教师要经常进行家访, 通过班级微信群, 定期召开网络家长会, 及时得到反馈的信息, 了解学生在家的学习行为, 及时纠正学生的不良行为。

六、表彰先进, 营造氛围

不管什么样子的学生, 他们都有追求上进, 希望获得别人肯定和赞扬的渴望, 哪个孩子也不想故意与老师作对, 他们之所以经常的犯错是因为他们已有的习惯在作祟。美国现代著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为, 及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩, 能使他产生“最佳情绪体验”, 即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人, 对整个世界产生爱意, 甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。因此, 我们通过国旗下的讲话、校会、班会、宣传栏平台等发挥榜样的示范作用, 营造良好习惯氛围, 以增强学生养成良好习惯的积极性和自觉性。

三年多来, 我们一直在探索科学合理的评价体系, 充分发挥评价的激励导向功能, 并且制定了《新塘镇大敦小学学生良好习惯评价册》, 通过学生自评、师生评、家长评, 让学生能及时发现自己的闪光点, 明确自身的不足和努力方向, 每天进步一点点, 并且每月评出八大星, 公布在学校宣传栏, 为学生树立学习的榜样。每月对班集体从安全行为、文明行为、学习习惯、生活习惯四大方面进行一次良好习惯评价;每月评比一次班容班貌, 每周评价学生的课前准备、课堂纪律、坐姿和写字姿势, 每天进行两操、卫生、排队等评比, 期末把总分加在一起, 评出行为习惯先进班, 并进行奖励。通过各种各样的评比、丰富多彩的活动和多元的评价, 学生接受了反复的行为训练, 掌握规范行为的要领和技巧, 在锻炼中得到体验、内化和提升, 从而形成了良好的习惯。

正所谓:“千里之行, 始于足下。”小学生的良好习惯是一点一滴养成的, 是通过不断的熏陶、强化而形成的。作为教育工作者就要付出耐心、恒心、爱心去教育学生, 培育学生, 让学生养成良好的习惯, 夯实人生之基。我们相信:良好的习惯定会让学生的未来更加灿烂, 会让学校的教育品质得到提升。

参考文献

[1]苏思慧, 金盛华.学习习惯及其形成的影响因素[J].学科教育, 1999 (9) .

[2]孙云晓, 邹泓.好习惯好人生:怎样培养小学生的好习惯[M].北京出版社, 2007 (7) .

8.纯德育从行为规范养成教育开始 篇八

〔关键词〕特殊教育学校 聋生 行为规范养成教育

聋教育中聋生的德育教育是一个值得从事特殊教育的工作者去探究的领域。聋生应该具备怎样的行为素质？聋生的道德品质教育从哪里着手，应该达到一个怎样的高度？等等在教育过程中都需要我们不断的研究、解决，进而找出能够更好地对聋生进行道德品质、行为素养教育可循的途径和方法，让聋生在走出校园以后能够回归主流社会提供基础。

一、背景分析

调查材料（1）：根据近三年来特殊学校学生入学情况分析，有66.5%的适龄特殊儿童没有经过学前教育；有60%的适龄特殊儿童为外来务工家庭子女；有79%的适龄特殊儿童谈不上有什么家庭教育；55%的适龄特殊儿童具备基本生活自己能力。从调查分析来看，新入学的适龄特殊儿童对学校德育教育提出了更高的要求，也促使学校德育工作必须精细化，同时突出了行为规范养成教育的重要性。

调查材料（2）：通过普小的德育工作调查，89.9%的小学低段学生知晓我国国名、国家主席、首都、国旗、会唱国歌，以及会唱少先队队歌、知道队旗的更是达到了99.8%。然而与之相对应的只有60.2%的小学低段学生在家里扫过地板；50%的小学低段学生洗过衣服，且大多不超过5次；20%的小学低段学生在家里洗过碗。通过以上几项常规调查，学生的行为能力大大降低了；而特殊教育学校的两项调查指标均不超过70%，但是由于特殊教育学生大部分学生寄宿，劳动能力略好。

从调查中发现学生的行为能力，好习惯养成教育都令教育者堪忧。也为我们学校教育活动要重新思考，对学生的行为规范、动手能力、养成教育的系列行为规范养成教育提出了新的要求。

二、教育策略

1、入学后的环境教育是前提。

因聋生自我较封闭，行为处于刚起步阶段，对陌生的环境不适应等因素的存在，学生在入学后一定要进行环境教育。比如学生入学以后，要告诉学生哪里是教室、哪里是厕所、哪里是食堂、哪里是宿舍、哪里是办公室，以及各个处所的职能模样。这需要学校德育部门对入学初德育工作进行统一的部署，对班主任老师要提出具体要求，并做相应的记录与考察。在环境教育的过程中要进行反复的强化训练，在学习生活中不断实际演练，这样才能加强孩子的记忆，在孩子的大脑中形成固定的影像便于孩子在今后的学习生活中有秩序。

2、动手能力训练是养成好习惯必不可少的过程。

学生的动手能力包括内务的整理，卫生的清扫，个人卫生的收拾，班级卫生清理等，这需要班主任老师兢兢业业，一丝不苟。特殊教育学校低年级班主任老师尤其辛苦就体现这里。比如在教室里备有卫生纸可以随时让孩子擦鼻涕；在教室里带着学生一起劳动，教给学生必要的劳动技能；在开展军训活动中教学生怎样整理内务；开展坐、立、行的行为训练以及展示活动等。在学习生活中不断加强学生行为能力的训练，在过程中不断提醒学生什么是对的，什么是错的。在日积月累中学生得到了训练，慢慢建立起行为标准，在行为标准不断强化的过程中学生自然而然就知道什么该做，什么不该做，怎样做才正确。

3、文明礼仪教育在行为能力训练中升华。

在不断强化行为规范养成教育的过程中不断渗透文明礼仪教育。这需要在教育教学过程中必须遵守课堂教学规范。笔者做过一项调查，70%的特殊教育学校教师在教学过程中不注意课堂教学规范，比如：“上课起立、老师好、同学们好”这几个简单的动作往往被忽略了，虽然这是课堂教学中几个不起眼的动作，但是在天长日久，不断重复的过程中起到了尊师爱生的教育作用。纵观中华上下五千年知、行、意、情都体现在点滴生活之中。进而教育学生在校园里见面问好，互相帮助，穿戴整洁等常规要求不是可有可无，而是一定要去要求，一定要做到的。

所谓“规范养成”，不是每一个“规范”讲一下，做一做就过去了，关键在于“养成”，“养成”就需要千百个动作，千百次的重复，这点在特殊教育领域特别的凸显。文明礼仪教育就是在不断训练中形成的，就是在教师不断的纠正演示过程中变成习惯的。

4、家校互动是关键。

因特殊教育学校学生家长素质普遍不高，且整天忙于生计，要不就是无暇顾及孩子，要不就是教育方式简单粗暴。学生在学校接受了良好学校教育，有可能在家里两天就烟灰飞灭了。所以学校在创造良好的学校教育的同时，也要注重家庭教育。家长学校就是一个很好的平台，具不完全统计，特殊学校能够很好的开设并办好家长学校的学校并不多。特殊教育学校的学生家长普遍文化水平不高，大部分是低保户、外来务工人员，怎样让家长们愿意来到学校接受一些教育孩子的方式方法、教育理念是能夠让孩子良好成长的一个关键点。这需要学校领导、班主任老师等德育团队拿出一定的时间和耐心，在不断的工作创新中去好好的完成的。只有家、校两个育人环境都符合孩子成长的情况下，我们的教育工作才能取得事半功倍的效果。

9.学生行为规范及养成教育总结 篇九

（2011-2012学年第二学期）

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证，结合我校工作实际，以行为习惯养成教育培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，坚持教育与管理，自律与他律相结合的原则，不断完善了学生日常学习与生活的准则，建立富有生机和活力的教育与管理机制，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高了我校小事的基础文明水平。

1、本学期通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成了尊敬长辈，礼貌待人的优秀品质，提高了分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、通过开展“学习习惯”教育活动，教学了学生科学的学习方法，提高了学习效率，促进了学生文化素质的提高。

3、通过“生活习惯”教育，使学生养成了讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高了学生的生活能力。

4、根据我校实际情况，学校制定了各种规章制度和检查约束学生行为，通过各种活动，强化训练，通过自查互纠，共同进步，通过鼓励评优，树立典型，带动先进，养成正确的行为习惯。

5、我校以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为标准，归纳学生在生活和学习中存在的不良行为，从礼仪、学习、生活和节俭四方面，正确规范学生行为习惯，并且不断发挥课堂教学优势，进行“知”的教育，“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”，同时我校还充分利用班会、思品等课程，加强了学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，我校坚持把行为规范教育贯穿在品德课教学中，渗透在文化课教学中，做到全员参与德育管理。

6、少先队活动是养成教育的主渠道，大型的学校少先队活动也是训练学生行为规范的好时机，在本学期开展的少先队活动中，学生能够做到排队进出场，按班就座，不吃零食，不扔果皮、纸屑，认真听讲，有礼貌地鼓掌致谢。

7、我校还开展了社会教育途径，通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到了培养和强化。

通过以上周密详细的活动，使学生在活动中养成了良好的行为习惯，同时也提高了学生各方面的综合素质，成为学生良好的养成习惯打下了坚实的基础。

乔拉克铁热克镇孟布拉克小学

10.新学期行为规范养成教育方案 篇十

道德是规范人们的重要手段，习惯是左右一个人成长的重要因素。我们在学习文化知识的同时，一定要注意好对自己的行为规范的培养，这不仅关系到我们在校园中的形象，更联系着日后日常处事。如今正逢我校评选“试验性示范性学校”，全校都在开展整顿行规的活动，希望大家能从现在开始养成良好的行为规范，纠正不良习惯。

一、指导思想：以新一轮课改思想和“八荣八耻”和“构建社会主义和谐社会”精神为指导，以日常行为规范养成教育为核心，以学生全员、自主参与的德育活动为载体，让学生在潜移默化教育活动中自我塑造、自我发展，培养学生素质特色，形成独特个性品质，达到思想品德内化与外化的高度统一。

二、养成目标

让同学们正确地认识到行为规范的重要性。让他们把良好的行为规范作为一种习惯。培养他们具有诚实、勇敢、活泼、团结、向上的好品格，培养志存高远、积极进取、健康向上的人格。

三、具体方案

1、个班举行以“行为规范教育”为主题的班会，要求形式多样，不拘泥于说教式的教育，应该把主题融入到多种多样的表演中，例如小品，朗诵等等。

2、班级的`板报，公告栏，博客上应该有相应的宣传内容，帮助同学认识到行为规范的内容。

3、可以组织行为规范知识问答大赛，或是征集相关内容的电脑小报，绘画，摄影，作文等作品。

4、可以组织一个校园记者团，平时把一些不遵守行规的同学的举止拍下来，经处理后公布，让他们意识到自己的错误，同时从反面教育了别的同学。

5、进行仪容仪表和卫生的突击检查，来检验同学们是否能在平时也做好这些要求。

四、活动要求

面对新学期开学，一些同学可能还沉浸在假期的自由散漫的状态，我们对此不能着急而采取一些惩罚措施，这样只会使他们产生逆反心理，适得其反。应对其加以一定的诱导，少一些的批评，多一些的鼓励，可能他们会做得更好。行为规范的养成不是短期就能做到的，任何事都贵在坚持，所以该教育一定要长久，才能让同学们养成良好的习惯。

11.浅谈学生行为养成教育 篇十一

在教育教学过程中，养成教育是学校德育工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键；是使学生养成良好的学习、生活、行为习惯，是使学生得到主动、活泼、健康、全面的发展。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志。因此，在教育过程中要特别注意良好行为习惯的养成教育。

1.养成教育要注重实践。教给学生做人的基本道德，不仅是要让他们明理，而且要重在导行，引导学生从尊师爱幼、乐于助人、刻苦学习、不怕困难、勤俭节约等做起，在日常学习和生活中学会做人，让学生在学中做、做中学，边学边做，达到言行一致，表里如一。

2.养成教育要因人而异。养成教育是非常复杂的教育，不仅涉及到每个学生个体，还涉及到家庭、学校。社会的各个方面，由于社会情况非常复杂，客观环境千变万化，学生的心理、生理、知识水平、接受能力、家庭状况等千差万别，而国家和社会对下一代道德品质的基本要求是一致的。所以，养成教育的方法也因人而异，要针对学生的不同情况区别对待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。

3.养成教育要讲明道理。教师让学生明白《守则》和《规范》中为什么要求这样做、禁止那样做的道理，以帮助学生提高认识，形成正确的善恶观、是非观、价值观和荣辱观，注重发挥学生自我规范的潜能，从根本上激发学生进取向上的热情，引导学生将规范要求变成自觉要求，把教育要求内化为学生自身的需要，自觉律己做人。在明理过程中，使学生逐步增强自我评价的能力。学生有了自我评价的能力，就能主动地严格要求自己和控制调节自己的行为，自觉地抵制各种不良的影响。有时也可以先让学生做，在做的过程中，结合情感体验晓之以理，变被动行为为主动行为。

4.养成教育要分步实施。根据不同年级、不同年龄确定养成教育的训练目标、内容、方法。这样才能使养成教育收到实效、落到实处。第一步、宣传动员，營造氛围。比如，在师生必经的过道口设置“轻声细语、言语文明”，“礼貌待人、爱护公物”，“与文明握手、与陋习告别”，“在家做个好儿女、在校做个好学生、在社会做个好公民”等警句;在走廊、教室内外墙壁张帖科学家、伟人画像以及名言;在教学楼、实验楼等醒目的地方制作以校训、教风、学风、办学宗旨为内容的标语或灯箱，使学生从中接受高尚道德情操的渗透和感染。第二步、强化训练，自我养成。如强化自觉习惯的养成，要求做到:教师在与不在一个样，作业布置与不布置一个样。再如强化学生的文明礼仪规范，要求学生用礼貌用语，养成“讲卫生、丢陋习”的文明习惯，塑造健康活泼的良好形象。从而使学生养成自主管理、自我约束的好习惯。第三步、检查反馈，走向自律。通过教师考核监督、学生值周检查、学生日常行为规范监督岗，以及文明学生评选等措施，及时检查指导，及时反馈矫正，激发学生自我教育的热情，提高自律能力。

12.浅谈幼儿行为习惯的养成教育 篇十二

笔者作为一名幼教工作者, 在每天和幼儿朝夕相处的过程中, 却发现幼儿身上存在着一些不良行为习惯。例如, 挑食、偏食;入睡困难;挖鼻子、咬指甲;不说礼貌用语;乱发脾气;行为粗鲁, 对别人身体进行攻击;不会整理学习用品;注意力不集中;学习困难等。

幼儿形成这些不良的行为习惯, 也不是偶然的。笔者将从社会、家庭、幼儿园等方面进行分析。

(一) 社会大环境的影响

随着信息社会的不断发展, 幼儿能从各种渠道接收信息, 这虽然方便了幼儿的学习, 但却让幼儿的社交能力变差, 生活空间变小。家长们也会经常犯这样的错, 为了怕孩子吵闹, 就把手机、平板电脑丢给孩子, 让他们自己玩, 孩子们玩得不亦乐乎, 甚至比大人还要玩得精通。但是, 这样就导致幼儿和同伴、家人之间的交流变少, 长此以往, 容易形成孤僻、任性、依赖、胆小的个性。孩子的模仿性又是比较强的, 他们会模仿看到的游戏或者动画内容, 例如扮演“超人”“变形金刚”来拯救地球, 可能养成好斗、攻击性强等不良的行为习惯, 对幼儿的身心发展是有极大影响的。

(二) 家庭教育方式的影响

1.家长的溺爱。现在的孩子就是家里的宝, 除了有爸爸妈妈的关爱, 还有爷爷奶奶、外公外婆的疼爱, 几个大人全部围着他转, 孩子饭来张口, 衣来伸手, 养尊处优。家长对幼儿的吃穿住行玩都愿意投资, 却忽视了对行为习惯的培养。从孩子日常生活开始, 家长就已经习惯为孩子操办一切, 比如吃饭、穿衣等。有的家长言之咄咄地说, 孩子吃饭吃得太慢不都吃成冷饭了?穿衣服太慢岂不容易感冒?可是一只从未展翅的幼鸟, 如果不给它机会练习, 它何时才能自由翱翔呢?

2.家长的“榜样”作用差。家长是孩子的第一任老师, 孩子喜欢模仿父母的言行。所以, 家长本身有着不可忽视的榜样作用。然而, 家长们往往意识不到这一点, 他在要求孩子的同时, 自己做不到, 这就容易让孩子形成一种无所谓的态度。例如, 家长要求孩子吃饭的时候安安静静, 可是自己在饭桌上却高谈阔论;家长教育孩子看书时要保持良好的坐姿, 轻轻翻书, 可自己却躺在床上或者趴在沙发上看书……久而久之, 孩子就知道了, 家长的要求不一定要服从, 因为他们自己都不遵守。

(三) 幼儿园的影响

幼儿教师每天都很忙碌, 这是毋庸置疑的, 从孩子入园到离园, 没有一丝空闲的时刻, 所以导致教师忽视了对幼儿常规的培养, 抱着三天打鱼两天晒网的态度, 没有持之以恒, 久而久之, 幼儿的不良习惯一旦形成, 教师再来纠正就很困难。习惯的养成不是一朝一夕的事情, 特别是对于幼儿这群小个体, 教师就需要花费更多的精力和耐心。一味地呵斥, 往往适得其反, 幼儿就容易产生逆反心理。

根据研究的结果及原因, 笔者提出了一些建议和措施:

(一) 发挥社会的实践作用。美国教育学家杜威说过:“要想改变一个人, 必须先改变环境, 环境改变了, 人也就改变了。”我们要逐渐形成这样的想法:培养孩子成为一个有素质的人, 才是至关重要的。幼儿就是祖国的未来, 我们要为他们创设良好的环境, 呵护他们更健康地成长。例如, 可以组织幼儿参加各种实践活动:在社区清理垃圾、美化环境;去敬老院为老人送去欢乐。

(二) 重视家庭的教育作用。家庭是幼儿成长的摇篮, 父母是幼儿的第一任老师, 父母的教育观念往往会折射到孩子的心中, 变成孩子的观念。所以, 家长应树立正确的教育思想, 坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯, 使其在幼儿园形成的行为习惯, 在家里得以巩固和发展。只有家园合力, 才能培养幼儿形成良好的行为习惯。家长要转变教育观念, 给孩子锻炼和犯错的机会, 让他们养成自己的事情自己做的习惯。

(三) 加强幼儿园的教育作用。幼儿园是幼儿学习和生活的乐园, 也是培养幼儿良好行为习惯的实践基地。从第一天入园开始, 教师就应该注重幼儿的常规培养, 并且把培养幼儿的好习惯作为重心, 反复强调, 时刻提醒幼儿。幼儿都是有差异的个体, 各种习惯的养成需要的时间也不一样, 教师应该针对个别差异, 因材施教, 以“牵着蜗牛去散步”的心态来教育幼儿逐步养成良好的行为习惯, 相信幼儿能更好地接受并内化。

我们都知道, 行为习惯的养成对幼儿身心发展起着重要作用。而习惯的养成又是一项长期工程, 需要家庭、幼儿园、社会的共同配合。在这个过程中, 我们也需要不断探索研究更多有利于幼儿习惯养成的有效方法, 让幼儿逐步养成良好的行为习惯, 去迎接更好的未来!

摘要：学前期是幼儿一生的初级阶段, 也是各种行为习惯养成的重要阶段。良好行为习惯的培养, 在幼儿未来的成长道路上, 起着至关重要的作用。笔者针对目前幼儿存在的一些不良行为习惯, 查阅了大量文献资料, 分析其成因, 研究并寻求相应的对策。笔者主要采用观察法、文献法和问卷调查法等研究方法, 发现幼儿存在不良的行为习惯问题, 着力从社会、幼儿园、家庭等方面寻找原因, 并给出相应的建议和解决措施。

关键词：行为习惯,养成教育,调查研究

参考文献

[1]王立霞.家园携手促进幼儿习惯养成[J].青年科学 (教师版) , 2012.9

[2]魏爱云.略论学期儿童良好行为习惯的养成教育[J].龙岩师专学报, 2003, s1

[3]袁俊.浅谈幼儿养成教育[J].网络导报?在线教育, 2012, 16

[4]徐丹.幼儿良好行为习惯的养成[J].吉林教育·综合, 2010, 11:82

13.行为规范养成教育班会 篇十三

从我校实际出发，以《中学生守则》和国家教委颁布的《中学生日常行为规范》的内容为依据，采用量化记分法，在贯彻执行“规范”中，通过对学生行为量化考核，力求使我校达到“一个改观，三个突破”的目标。即：使卫生习惯改观，使学生在文明礼貌、遵规守纪、爱护公物方面有较大突破。

一、行为考核项目及评分标准（七项29条）

第一项仪表行为

第1条 衣着、发式要符合中学生身份，不穿奇装异服。不穿背心、拖鞋、过短短裤入校上课，运动场上不赤背。男生不留长发、不烫发。女生不烫发、不梳披肩发。男女生一律不许化妆、不许佩戴首饰、不留长指甲。违反其中之一者，除责其理发、修整更换外，减1分。

第二项文明礼貌行为

第2条使用礼貌用语，举止文明。互助互尊，谦恭礼让，在校园道和教学校内一律靠右行走。不打闹，不说脏话，不欺弱小同学。未经允许不进入他人房间或办公室。不随便拿别人东西。违反其中之一者减2分。动手打人、协同校外人员参与打架者，分别受警告、记过以上处分。每次扣10——20分。

第3条尊重全体教职工及外来领导、参观人员，和教职工相逢时主动打招呼、问好（如：老师好）、让路、让座。回答师长问话不起立，直呼教职工姓名，给教职工起外号者，一次各减1分。

第4条敬老爱幼，帮助残疾人。尊重父母，服从管理教育，对长辈有意见要有礼貌地提出，不顶撞。顶撞者一次减1―3分。

第5条观看演出和比赛时，要做文明观众，不迟到，不随便早退，不起哄，不鼓倒掌，违反其中之一者，一次减1分。

第三项学习行为

第6条不迟到、不早退。迟到或无故早退者一次减1分。每月迟到或早退累计超过两次者加扣1分。旷课一次减3分，每学期迟到累计10次、旷课累计5节以上者，分别受警告处分。

第7条按时独立完成各种作业。违反其中之一者一次减1分。每学期缺交作业累计5次以上者，受警告处分。

第8条上课专心听讲，与教师配合，积极回答问题。上课随便说话或不遵守实验室规则，影响课堂秩序者一次减1―2分。

第9条 自习课不得随便出入教室，保持教室安静。户外课不得随便回教室。违反其中之一者一次减1分。

第10条 认真做眼保健操和课间操。不做眼保健操或未经班主任批准不上操者各减1分。做操不认真被全校点名3次以上者进行教育、注册。

第11条 遵守考场规则，不作弊。违者一次减3分，并受警告处分。第四项纪律行为

第12条园内不骑车、不乱放车，校外骑车不违章。校内乱放车一次减1分。校内骑车、或校外违章骑车一次各减3分。

第13条严禁课间出校门（特殊情况由班主任开证明或以病假条、医生处方为证）。违反者一次减1分。

第14条在教学楼和科学实验楼的教室、实验室、楼道、中厅及阅览室周围（包括住宿生楼），不准追跑打闹，大声喧哗，吹口哨或踢球、打球，不准在楼道或门口扎堆聊天。违反一次减1分。

第15条不准坐栏杆、爬越栏杆或门窗。违反一次减1分。

第16条各种集会准时集合，安静听讲。说笑打闹或做其他与地无关事情者一次减1分。

第17条 食堂买饭要排队，委托他人捎碗着不得提前排队，不得加塞、代买、拥挤，不喧哗，不浪费粮食，不乱倒剩饭菜。违反之一者一次减1分。

第18条学生不得在校门口聚集、逗留。未经登记允许，严禁带外人进入校园。按时到校。遵守住宿纪律。未经学校或家长同意，不得在外住宿。违反之一者一次减1分。不随便早退，不起哄，不鼓倒掌，违反其中之一者，一次减1分。

第19条 不传看不健康的书刊和录相。违者一次减2分。不赌博、不参加封建迷信活动。违反者一次减3分。赌博者受校纪处分。第五项卫生行为。

第20条 按时认真参加值日或大扫除，不参加者除补做外一次减1分。

第21条 爱护校园环境，维护校园整洁，不随地吐痰，不在教室和校园内乱扔纸屑、果皮和食品纸等。保持厕所和下水道处卫生。违反之一者，一次扣1分。

第22条 不摆阔气，不乱花钱，不吸烟，不酗酒。违反之一者一次减2分。吸烟、酗酒者分别受警告以上处分。

第六项爱护公物行为

第23条爱护校舍和各种公物，不得在黑板、墙壁、门窗、课桌椅、布告栏、值周黑板等处涂抹或乱写乱刻。不许用脚踏门。违反之一者一次减1分。破坏公物者除赔偿外，一次减3分。

第24条节约水电。爱护实验仪器、用具和药品。不攀折花草树木。违反之一者，一次减1分。

第25条爱护图书，不得损坏，借阅书刊要按时归还。违反之一者减1分。偷图书者除追还外，一次减3分，并给予校纪处分。第七项爱校爱国行为

第26条关心热爱班集体。不参加班集体活动、损害班集体荣誉，一次减1―2分。

第27条不做有损学校荣誉的一切事情。违者一次减2―3分。

第28条积极参加区级、市级、国家级各项竞赛活动，为校为国争光。获奖者每次奖3——5分。

第29条升国旗，奏唱国歌要肃立、脱帽、行注目礼，认真听国旗下的讲话。违反之一者一次扣3分。

评定办法

1.全体教职工有责任教育全校的学生，培养、训练、检查学生的行为习惯。各班建立并由班干部负责随时填写“学生行为加减分数登记表”，政教处负责检查，各班组织好班干部和学生代表进行进行登记，确保公平、公正。此结果作为学期末学生德育素质评定的主要依据。

2.班主任每天检查，及时评定本班学生行为分。

3.贯彻的方法要以行为训练为主，讲清道理，开展各种教育活动。每学期对学生的行为都要依《规范》做考核评价。班主任在随时填写部分学生行为减分的同时，每个月终要对全班每一学生的行为分累计小结一次，并及时通报做好工作。每次累计小结时，可分两步进行：班委会评议，班主任评定。

4.每个学生的基础分为100分，采用“评好记错”、“奖优罚劣”记分法。违反者按各项评分标准减分，有特殊表现和贡献者给予奖励，可在行为月成绩中加奖励1―5分；因犯错误受学校处分者在行为学期成绩中减5分。

5、每学期的行为累计总分为行为学期成绩，写入学生记分册和档案。行为学年成绩取第一学期的40％，第二学期的60％的相加分数。行为成绩低于90分者不能评为“三好学生”、“优秀团员”或“优秀干部”。行为学期成绩低于60分者，全校点名批评，同时不能享受学校各种奖励。

6、班委以上干部（包括团委会、团支部干部）行为成绩达标为90分，团员为85分。未达标者由相应组织研究处理。

注意事项

1、本项工作由政教处具体组织实施，由班主任具体执行，全校教职员工严格要求，齐抓其管。

2、每位教职工尤其是班主任要正确对待行为考核。考核只是手段，而培养学生的良好行为习惯是根本目的，不能用考核代替思想工作。

3、为了使行为考核成绩实事求是，使学生心服口服，在给学生加减分时一定要慎重，量分合理，不感情用事，要坚持管理与教育相结合的原则。

4.此条例及考核办法自2010年9月10日起正式实施。

华峰初中