去德国注意事项（共8篇）
1.去德国注意事项 篇一
德国培训情况汇报
尊敬的学院领导、系领导：
按照学院和机电系工作安排，本人于2012年１0月20日至2012年12月1日，参加了教育部国际教育与交流协会组织的“2012第二批中德教育人员联合培训项目高职骨干教师培训班”的学习。
9月24日，在北京驻德大使馆参加面签。10月17日至19日，在北京参加出国培训。
10月20日至2012年12月1日，在德国马格德堡参加教学法/方法论专业的学习，并实地考查了德国职业教育的状况。
12月2日到4日，向教育部职业教育研究所汇报学习情况。
现就培训情况做如下汇报：共分主要学习内容、学习感受和思考与建议三部分内容。
一、主要学习内容
“2012第二批中德教育人员联合培训项目高职骨干教师培训班”，我院共3人，同行的还有？和？。这批去德国学习的共有21人，其中机动车机械电子技术（汽车机电一体化）专业9人，我和贾磊是这个班的。机械制造技术专业12人，？是这个班的。21人分布来自我国9个省市的高职院校。我们都所在的组在马格德堡市。10月20日至2012年12月1日，参加教学法/方法论专业的学习，并实地考查了德国职业教育的状况。
学习形式主要是以德国老师的上课介绍和实地参观相结合的方法。先后参观了马格德堡市的部分职业学校。通过在当地学校的参观和校长介绍，了解了德国职业学校的办学模式和办学规模。他们每个学校都有自己的独特优势专业和长项。他们学校学生一般是学生与企业签订协议后，送到学校学习。通常一年级每周2天在学校学习专业理论文化知识，3天在企业学习。到高年级一般每周3.5天在企业，企业与学校签订协议，招生由企业负责这样他就成为一个双轨制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。学员或定期或分期在企业里接受实践教育、在职校里接受理论教育。职校大约60％是专业课程，40%是普通教育课程。各企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。作为学徒工，企业发给学生每月600-700欧元的生活费用。
参观了布伦瑞克职业学校，它主要是机电、计算机、汽车、金属加工等几个专业，专门为沃尔夫斯堡大众企业培训员工。并实地听了德国老师上的一节汽车检修实训课，在教室车间里有18个学生，老师先讲了如何通过仪器检测校正车轮平衡并示范，然后每２人一组进行设计检测。整个过程体现了学生的独立操作和学生合作工作的过程。
在学习期间还穿插参观了马格德堡希斯公司，莱比锡的宝马工厂及可再生能源培训中心等。在这些工厂里他们都有自己的培训部，新员工集中在一起学习，操作实践等。在这些工厂中多数员工都是男性，电信公司也鼓励女性参与，在电信公司培训部里，我们发现了一位女性学员。相对来说电子电信等方面的员工工资薪金比其它行业要高。在希斯公司的新员工都在钳工车间学习一些基本操作，我们参观的那天，刚好在进行考试。他们的考试就是让你在规定的时间内让学员加工一件完整的零件，不需要学员回答一些理论的东西，就是实际的动手能力。德国产品加工的精细，也可能是源于对新员工的基本操作的要求高的缘故吧。希斯公司尽管不是很大，但一年产值却很大，主要是生产一些大型加工机械中心，设备的技术含量很大，是中国在德国收购的第一家工厂。我们参观时接近圣诞年底，工厂大部分工人都被派往国外安装调试设备，工厂生产的设备自动化程度非常高，从产品的设计到成品，都有严格的模拟、调试生产等过程。对工人的要求也非常高，但工人基本技能的学习也是从最基本的开始。在宝马工厂，参观了汽车的三个主要车间，焊接车间，外壳车身全部机械手自动焊接组装，90%的工作由机器自动完成，看不见工人的操作。在喷漆车间，从打磨到各道喷漆，全部由机器监控，每辆车都由终端控制自动在生产线上完成需要的色泽，由于对环境要求比较严格，整个都是在一个相对密封的环境中进行，亲眼目睹了车身在各个车间的变化。在汽车电气控制安装的车间，一辆辆车在流水线上，每两人一组，工人组装的身影才被发现，他们非常娴熟的把从送货皮带上传递过来的器件组装到车上。在这些工厂的生产中，从订单生成到成品的出库，都有完整管理。保证了生产的有序和规模化。圣诞前夕还参观了奎德林堡职业学校的圣诞联欢庆祝活动。
学习共分为六个模块，分别是职业教育的目标和职业教育体系、职业教育的设计、过程导向和行动导向的职业教育教学设计、典型案例多媒体教具应用、环境和气候保护与职业教育的融合、迁移和终期评价等六个部分。先后有多位教授及博士就职业教育设计，过程导向和行动导向的职业教育教学设计等作了详细介绍，行动导向教学模式是职业教育的一种新范式，在当今德国职业教育领域得到了广泛应用。所谓行动导向教学，其核心是把工作过程与学习过程相统一。基本要求是:以职业情境为教学的参照系,学生成为教学的中心,教师是教学的组织者与协调人，要遵循“收集信息、计划、决策、实施、检查、评估”这六个步骤来完成。学生是教学过程的主体，强调由学生自己设立学习目标，自我控制学习过程，并总结经
验，进行自我反思，反思是学习上升到一个新台阶的总结与更新，它是提高学生的综合能力的一个重要阶段，从而完成学习的教学模式。行动导向的教学方法有多种方式，如考查法、任务法、角色扮演法、案例法、计划演练法、引导文法、项目教学法等。这些方法在培养学生的能力方面各有千秋，对学生的专业能力、方法能力、社会能力等方面培养都有着全面和完整的提升，在学生学习的各个阶段和学习内容上需要灵活运用。在一年级阶段相对来说，由于学生在专业知识方面还不是了解很多，可以多采用考查法、角色扮演法、计划演练法等进行学习。而在高年级阶段时可多采用案例法、引导文法、项目教学法等让学生自主参与学习的方法，从而调动学生的积极性、培养学生的合作能力、促进课程间的最优化。
二、学习感受
（一）德国职业教育的概况
德国教育的基本结构。基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个支柱。按照宪法规定，各联邦州享有文化主权。也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施。高校及中等职业教育在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。
（二）“双元制”职业教育
双元制职业教育是德国职业教育的核心。所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工；他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。
近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。
（三）法律依据
规范德国职业教育基本的法律有三个，即《联邦职业教育法》、《联邦职业教育促进法》
和《手工业条例》。此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《实训教师资格条例》以及各州的职业教育法和学校法等。这些法律、法规规范和约束着具体的职业教育行为。
（四）管理体制
德国是个联邦制的国家，文化教育是各联邦州的主权。各联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权。对于“双元制”教育中的企业教育，联邦则拥有管辖权。企业职业教育的具体管理，则由联邦职业教育法授权给各行业协会负责，主要包括企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等。
（五）经费来源
按照职业教育法及其它法律的规定，职业教育经费主要由联邦、州政府及企业分别承担。职业学校的经费，由地方和州政府共同负担。通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。企业的职业教育经费完全由企业自己负担。企业除了负担培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等。
（六）教学内容和考核办法
“双元制”职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布了国家承认的培训职业有380多个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。“双元制”职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会负责。考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。
“双元制”给人的总体感觉如下：
（1）学习的目的性很强。即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。“双元制”职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际上具有很强的竞争力。
（2）企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训
练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。学生一毕业就可以投入到生产第一线工作，为企业减少了一大笔培训费用。
（3）培训与生产实际零距离。真实的生产及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要。
（4）互通式的各类教育形式。德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“双元制”职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受“双元制”职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
（5）培训与考核相分离的考核办法。考试考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也才能促进职业教育质量的不断提高。德国“双元制”模式在世界上享有盛誉，主要是因为其培训质量高，而这一高质量的培训又是以客观、公正、规范的考试考核体系为保障的。为了确保考试的客观性不受培训机构影响的独立性，“双元制”职业教育考试由与培训无直接关系的行业协会承担。行业协会专门设有考试委员会，该委员会由雇主联合会、工会及职业学校三方代表所组成，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师。由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构(企业或职业学校)中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量。“双元制”模式考试强调统一规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照统一标准评分。由于“双元制”职业教育考试的客观与公正，因此“双元制”职业教育的结业证书不仅在全德得到承认，而且在欧共体的一些国家也得到承认。这让我们感受到德国双元制模式的“权威性”及其在世界职教界所享有的声誉。
（6）高素质的师资队伍。德国对职业教育的师资队伍有一套比较严格的制度。职教师资大都具有良好的品质、广博的知识、精湛的技能、快捷的效率。德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科（有的学校教师中有博士学位的占50％），至少有两年从事本专业实际工作的经验，经过两次国家考试合格，到学校任教还需两年试用期；每周在课堂授课不少于24节，知识更新时间不少于4小时；两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇。德国教师的工资比一般行业更高。
（7）“双元制”体制使学生与教师相互促进。学生与教师相互促进，学校对学生没有什么实质性的严重处罚，但学生在学校的表现会被反映给企业，企业会对学生提出警告或不予录用，学生可能会因此失业；学校对教师也没有什么实质性的考核要求，但学生对老师的评
价会通过企业反映到学校，教师也会因此受到影响。
（8）“双元制”教材编写、课程设置突出“应用性”。德国职教教材编写注重学生自学能力的培养，基本理论知识以“必需、够用”为原则。专业课程的理论部分始终围绕专业实训这个核心活动，打破了传统教材的模式，做到少、精、浅、实，不强求学科体系的完整。教学过程不重推导，而重结论和应用。教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而当告诉学生“是什么”和“怎么用”。注意培养学生熟练使用各种工具书、手册及图表的能力。
（9）强化与企业的联合，实施产教结合。德国职业教育的双元体制走的是真正产教结合的路子。“双元制”要求受教育者首先必须与企业签订培训合同，成为企业学徒，然后再凭培养合同报考“双元制”学校，把在学校学习和在厂实践统一为同一过程。企业的利益、操作技术和技能型人才与职业教育的目标具有一致性。这样既可解决职业教育培养周期与经济发展迅速的矛盾，又可为劳动者和企业双向选择提供前提基础。学生大部分时间所使用的就是企业目前正在使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性。这样不仅提高学生的动手能力，有利于学生将来走上工作岗位。
（七）注重养成教育，树立诚信意识
在整个实训与实习中，德国人十分强调养成严格的规范化的操作习惯，实习中学生以正式工人的面目出现，不搞见习、参观，即不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。在上岗前10分钟，他们要清理卫生；在工作中，他们严格按图纸要求加工产品，产品通不过严格的检验，达不到标准，必须返工重来；下岗后，他们必须整理工具，各种工具严格地按使用顺序排列。由于严格的训练，学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制。虽然西方国家与我国的意识形态标准不尽相同，但对学生的道德、养成教育同样是很注重的。从课程安排我们就可看出，向学生讲授时政问题、与学生进行时事讨论、对学生进行意识形态教育的政治课贯穿整个学习阶段；而伦理学、行为学、道德学的宗教课是自小学就开设的。无论企业还是学校对学生的道德素质都很注重，并且个人的诚信问题对于个人今后的发展更是至关重要。曾经有学生就因为曾经撒谎而无法找到工作。在德国的学校考试很注重个人诚信，有些学生可能因为考试不及格留级，多年后仍无法毕业。但如行业考试通过，仍然可以达标取得工作机会被企业录用。
三、思考和建议
通过本次学习，收获不小，感受很多。德国的职业教育以及“双元制“有很多值得学习
和借鉴的地方。德国职业教育经过多年的实践和不断改进，取得了很大成功，积累了许多经验，值得我们学习和借鉴。但由于体制、国情不同，有些条件是我们不易具备需要进一步探讨。对照国内目前的实际情况，企业的参与很难实现，因此我们必须寻找一条新的途径，比如订单式培训等。将 “ 双元制”体制内的合理因素，运用在我们职业学校的教育教学工作中，在这方面德国的全日制职业学校也有很多值得借鉴的经验。
（一）着力提高教师的专业理论知识、建立专业知识更新机制
教师作为教学活动的组织和实施者，其专业理论知识水平的高低直接影响教学效果。所以教师首先要掌握相关的专业知识，具备运用教育学的知识将相关的知识融入教学的能力，不断的跟踪新技术、新工艺、新设备，从而对自己的教学内容作出调整和补充，进而也丰富了我们的课堂。
教师的专业水平在提高的同时，教师的敬业精神则显得尤为重要。双元制中项目教学涉及到很多跳跃的和跨学科的知识，综合运用多种教学方法，大量教学项目需要教师设计和组织实施，对学生所遇到的细节问题和难点，教师必须灵活地做出反应，对学生的学习过程及时提供咨询和建议。这就需要教师不仅具备扎实的专业技术、广泛的知识范围和较强的实践能力，有强烈的责任心、事业心、和对学生的关爱之心；需要不断学习新知识、新技术，更新自己知识结构，适应科学和社会不断发展需要。这样可以使学生学习的内容更加贴近生产实际，同时企业可以根据本身的需求来培训学生，提高了劳动力素质，为促进企业进一步发展创造条件。目前，我国还不具备向德国由法律保证企业必须承担职业教育义务，使学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼，我国企业对介入职业教育实训不是十分积极。在这方面，与企业合作进行人才的定单式培养就是一种很好的尝试。
作为学校，应建立长效的教师知识更新机制，在内容方面，主要是新材料、新工艺、新设备、新职业、新岗位中所产生的技术、技能的需求。在组织形式上，一是可以采取短期和长期、脱产和在职、物理和虚拟（课堂教学、企业考察、远程教学、网络教学）等手段进行教师的培训。
（二）建立教师定期参加企业训练与职业实践的机制
随着职业教育改革的不断深化，传统教学方法在职业教育中越来越显得苍白无力。在职业教育中以行动为导向，用任务驱动法教学获得了包括美国在内的很多发达国家职教专家的认可。这次培训也使我感受了这种教学理念的魅力所在，做中学，学中做真正体现了为学生着想，提高学生综合能力的教学原则。
这种教学要求教师要把工作岗位和工作过程转换为学生学习的工作任务以及与之相适应 的学习情境，并指导学生在专业工作中进行自我建构式的学习。为了达到这一目的，教师必须首先了解本专业的相关的职业，了解该职业的工作过程。
通过建立教师定期参加企业训练与职业实践机制，确保教师职业工作过程的水平的提高。内容上，以就行业和地区的经济结构调整对企业的发展、技能人才的要求等开展有针对性的培训。组织上，以采用“走出去”和“请进来”的方式，即在大型企业和发展较好的中小型企业建立教师培训基地，组织教师定期到企业实习和把企业工程技术人员和管理干部请到学校授课、讲座、聘为兼职教师等，切实加强与企业的合作。
（三）课堂教学探索采用新的教学方法，提高教学技能
此次培训感受最大的还是德国教师的团队合作精神和教学方法的多样性以及驾驭课堂的能力。德国教师上课并不是“单打独斗”，上课前大家在一起讨论，试讲，各自提出看法，然后再去和学生交流。一个项目的教学可以涉及多学科教师，分工合作，上课自然接近学生实际，学生学习积极性和参与性得到充分释放，课堂气氛活跃。教学方法上，有项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、引导文教学法等等，针对不同的课程采用不同的教学方法，课堂效率大为提高。同时可以针对我们的教育对象和学生实际开发新的课程，来满足教学需要。我想，如果我们从教学理念的更新、教学方法的改进、教学手段的更新这几个方面着手，来关注甚至影响我们的教育对象，我校的教育教学质量将会大幅提高，学校的办学声誉将会逐步提升，职业教育一定拥有辉煌灿烂的明天！
结束语：40多天实地培训学习与考查，仅仅接触到了德国职业教育的皮毛，德国的职业教育发达，早有所闻。德国的产品，结构合理，加工精密，外观讲究，质量上乘，性能优异，这是他们重视职业培训、员工持证上岗，人人关心质量的结果。我们在学校参观时就切身体会到了，德国老师很注重手工制作的精细，要求学生手工去制作一支金属花朵，从下料到裁剪打磨，要求学生一丝不苟，严格按程序做好。一件很小的东西，学生要具备很多专业知识和技能，才能完成产品。现在用机器制作可能要比学生手工要快和好，但体现了对学生手工制作操作的重视。德国产品质量之所以驰名世界的秘诀也正在于此吧。据说农民也要持证上岗，因为他们农民使用的主要农具，早已不是锄头、钉耙，而是各种现代化的农业机械；耕作、施肥、除虫、灌溉、采收也已采用一整套科学的办法，多数不是靠一般的手工操作了；各种养殖业、种植业也按照先进的种养方式来完成，未经培训的人难以胜任。在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。普通教育、基础知识教育固然重要，但他们更重视职业教育和成人教育。职业教育的形式是多种多样的。成人教育也是职业教育的一个组成部分，他们的“资格”，决
不是单纯的一种学历文凭或证书，除一般的基础知识外，更重要的要懂得操作应用，有动手能力。因此，在德国各行各业都重视职业，职业教育在经济发展中发挥了重要作用。
特此汇报，不妥处请批评指正！
以下是培训学习照片。
汇报人：二〇一二年十二月十七日
机电工程
附件：培训学习照片
在做课堂作业
向老师赠送礼品
和老师合影
向老师赠送礼品
在进行专业操作
专业老师上课
到企业参观学习
在做课堂作业
颁发培训证书
与培训机构老师和工作人员合影
2.到德国赶集去 篇二
不过，在岁末年初时，把集市当成你在德国旅途中的点缀一定是不错的，因为整个12月，德国人都在赶集，他们流连各地圣诞市场，淘小物件、吃小美食，你不赶集，便不潮流、不地道。近几年，为迎合愈发增多的国外赶集客，汉堡、柏林等城市甚至将圣诞市集延长至新年，不过，目前最富盛名的，仍属德累斯顿、纽伦堡两大“老字号”市集。
德累斯顿：圣诞之城500年老集市
德累斯顿是德国有名的“圣诞之城”，每年城内有近十个圣诞集市，其中最大最古老便数位于老市场的“德累斯顿圣诞果脯蛋糕集市”(Dresdner Striezelmarkt)。这个集市已经有500多年历史了。每年一度的圣诞大游行时，旅行者直感叹：是不是德累斯顿的所有市民都集中在这里了？
德国圣诞市集可说是每一代德国人共有的回忆。
《一个老人的童年回忆》中这样描述德累斯顿圣诞市场：“这个以一种奇怪的糕饼命名的圣诞果脯蛋糕市场对孩子们充满魔力。从圣诞节前的第八天开始，德累斯顿人便习惯地听到在旧市场上的喧闹声。人们在忙着搭建各种新奇有趣的售货棚档，当夜幕降临，这些小货摊灯火通明，让人流连忘返。金色的小水果和叠纸小挂件将圣诞树装饰得流光溢彩。闪烁的小星星围绕着圣婴，笑容可掬的圣诞老人，烤李子做的扫烟囱工，还有大大小小、怪模怪样的圣诞金字塔，当然，更少不了的是熙熙攘攘的购物者，还有商贩们客客气气的叫卖之声……”
游客赶集做什么？首先自然是淘宝。圣诞果脯蛋糕集市上，最吸引人的永远是“小玩意”。比如，来自埃茨山区的木艺制品、来自卢萨蒂亚地区的靛蓝印花陶器、来自普尔斯尼茨的圣诞姜饼……德国甚至全欧洲的手工艺品全部集中在这一个市场上，由人选购。用纺织品制成的“李子小矮人”，也叫“李子烟囱工”，是德累斯顿圣诞市场最受欢迎的小礼物，据说能给人带来好运。“李子小矮人”的模样原是一个7岁左右扫烟囱的小孩，穿着披风，带一个小梯子，手拿扫帚要爬进烟囱大扫除。之后，由于规定扫烟囱的学徒必须年满十八岁，“李子烟囱工”也变了样：丢掉了扫帚，黑色的披风换成了金色披肩领，头戴圆桶帽，成了如今的“李子小矮人”。据说，早在十九世纪，德国便有“李子烟囱工”的记载，当时德国穷人家的孩子，每年都在圣诞市场的货摊中穿行，叫卖父母做好的“李子烟囱工”。
赶集时还必去尝尝美食。德累斯顿这个起源于1434年的圣诞市场最高潮为圣诞果脯蛋糕庆典：数吨重的巨型蛋糕从茨温格宫出发，经过森帕歌剧院、宫廷教堂和圣母教堂，直达圣诞集市上，之后，它将被切成小块出售给游客们。
“圣诞果脯蛋糕市场”的名字源于一种可口的烘烤面包。“圣诞果脯蛋糕”在德国中部方言词汇中是指一种像辫子一样的长条型发面饼，这一奇怪形状据说是为了纪念耶稣降生时包在襁褓里的模样。在德国某些城市，这种“圣诞面包”也因形状类似香肠被称为“Stollen”或 “Stolle”，从1617年开始，Stollen就成为德累斯顿圣诞节标准词汇的一部分。在德累斯顿圣诞市场上，人们最爱切一片大大的圣诞面包(Weihnachtsstollen)享用，这种面包均是由德累斯顿面包师协会认证的面包房按照保密配方和传统方法烘烤而成。
德累斯顿玩什么？
德累斯顿迷总是恨恨的：为什么很少有人来德累斯顿呢？他们心里又窃窃笑：还好没人来，才能私享这“易北河上的佛罗伦萨”。
1806-1918年，德累斯顿是萨克森王国的都城，拥有无数精美的巴洛克建筑，因此被誉为欧洲最美丽的城市之一。不过，1945年的情人节前夕，德累斯顿遭受盟军毁灭性轰炸。如今的德累斯顿，是历经长久修复后的“新生老城”，其大气、稳重、巴洛克风格逐步再现。其建筑和城市色调中惯常的黑色，仿佛是在说，它仍旧承载着当年的历史尘埃。
德累斯顿分老城、新城两个城区，老城主要是古建筑，新城则多商场、酒吧和背包客栈。到这座“巴洛克城市”，必去老城的皇宫区。皇宫区离德累斯顿火车站约15分钟路程。这里的修复工作最具规模，彰显着德国人的严谨细致。始建于1726年的圣母教堂，是当时全欧洲最大新教教堂，为了保证修复的准确，教堂重建时，近一半的建材是旧有的。教堂矗立在一群显低矮的红帽子建筑中，圆形大拱顶是当地地标。在皇宫区，还有雄伟的宫廷教堂值得去探访，该教堂是萨克森皇家教堂。
在皇宫区，有被称为国王行列的百余米长的壁画，惟妙惟肖地向游客介绍萨克森王国时期的风土人情。宫廷马厩庭院曾是十六世纪末举行骑士竞赛和马上比武的场所。马厩庭院旁有皇家珍宝馆，可进去看看萨克森历代皇室收集的金银珠宝、王冠到底有多稀奇。另有全世界歌剧院典范之一的森伯歌剧院，森然立于开阔之地。该歌剧院也是在上世纪八十年代重建的。如要欣赏易北河，可到宫廷教堂对面露天台阶，这里被许多游客评定为欣赏易北河最佳位置。
德累斯顿最值得推荐的景点是茨温格宫，也在皇宫区。德累斯顿之所以被称为“巴洛克城市”，是因其精美皇家建筑和教堂，其中“最经典”的，便是位于市中心的茨温格宫。茨温格宫始建于18世纪初，奥古斯特二世比照凡尔赛宫建成这座王宫，用于皇族庆典活动。王宫四周全是高楼，中间为花园庭院。奥古斯特二世在此举行了婚礼，不过，他去世后，茨温格宫从王室走出，逐步转变为贴近民众的美术馆。1945年大轰炸中，茨温格宫也被夷为平地。重建后，这座“王宫美术馆”内的藏品逐渐回归。如今的茨温格宫，以其收藏画作的高品质，吸引着全世界的游客，譬如拉斐尔早期画作。除美术馆，茨温格宫内还有瓷器馆、钟表馆等。茨温格宫可免费进入，硕大的中央花园内有许多休憩椅，德累斯顿的市民常常只在这里坐一坐、走一走。
纽伦堡：孩子最爱的圣婴市集
这也是德国最古老的圣诞市集之一，当地人称之为圣婴市集（Christk Indlesmarkt），其历史可追溯到16世纪。这个充满中世纪情调的圣诞市场设在纽伦堡圣母教堂附近，老城区那座著名的哥特式大教堂也近在咫尺。而圣诞市场上约180个摊位都是小木屋，用红白布料装饰，更为这个市场赢得了“木材和布料搭建的小城”的美名。
孩子们最爱的便是这个古老市集。集市每年的庆典活动从基督降临节第一天（圣诞节前第四个周日）的17：30于圣母教堂前开始，并持续到平安夜，每年均吸引200多万来自世界各地的游客。市集每年都会选出一名16-19周岁的当地女孩作为开幕式的“圣婴天使”，当她身着雪白纱裙、头戴皇冠、背插双翼出现在市场，圣诞市场就正式开业了。
圣婴的标准之一是“很漂亮”，她每天会用1个小时时间，在市场巡游，运气好的孩子，还能得到圣婴派发的糖果。等“圣婴”退场，集市便恢复正常秩序。当地通常每年都会规划“儿童圣诞市集”，孩子们可搭乘可爱的蒸汽火车，在市场上玩摩天轮或旋转木马。许多德国家庭都是一家老小全家动员来赶集，因为孩子们在这里除了可以像在游乐场一样尽情玩乐，还可加入适合他们的工艺品创作，甚至学学蛋糕烘培。
纽伦堡玩什么
纽伦堡位于德国巴伐利亚州的中法兰克盆地，是北巴伐利亚州的第二大城。
在纽伦堡，最与众不同的是其城市风格。宽阔的马路广场、高大的碉楼城墙，有着与其他德国城市不一般的霸气。
十五至十六世纪建造的5公里城墙环绕纽伦堡老城。这里有众多中世纪风格的教堂，处于制高点的是宏伟的皇帝城堡，可以俯瞰全城。这里曾是30多位国王和大公的官邸。
纽伦堡行程中，建议莫错过手工业者宫，那里展示的全是德国精湛传统手工艺术。矮小的桁架房屋一排排一幢幢，有做胡椒蜂蜜饼的，有做烤香肠的……仿佛又是一个圣诞市集。
各种展馆也值得去瞧瞧。城内艺术馆定期举办1960年以来德国和国际当代艺术专题性的展览；国家艺术设计博物馆展示的多为现代建筑艺术等。纽伦堡曾是德意志的玩具制造中心，被称作是欧洲的“玩具都城”，目前市内仍有别具特色的玩具博物馆，纽伦堡国际玩具展也是全球玩具产业最重要的商展之一。
纽伦堡在希特勒德国时代风光无限，并因此成为英美盟军的重点轰炸对象，中世纪风格老城被夷为平地，如今所见，只是重建后的模样。城内如今还有纳粹档案馆，保留很多当时的文图资料。档案馆本身就建在一座废弃的建筑之中，希特勒曾打算在这建一座全新的帝国王宫。
还有哪些好逛市集
德累斯顿圣母教堂圣诞集市
被称为德国“最有趣”的圣诞集市。100多年前出现在市场周围的各行业手工作坊现场表演最吸引人。圣母教堂旁另有一个小小的圣诞集市，以“温馨”闻名。
柏林圣诞市场
柏林的圣诞市场有60多个。因数量多，很多市场有自己的主题和特色：运动、亲子、音乐、有机。最有名的圣诞市场地点：御林广场、波茨坦广场、威廉纪念教堂、夏洛特宫、亚历山大广场等。
法兰克福罗姆堡圣诞集市
这个圣诞市场历史久远，可追溯到1393年，每年从世界各地慕名到此参观的游客人数超过300万。市场内设有240多个摊位，是德国最大的市场之一。
斯图加特圣诞市场
市场内设近280座装饰精美的摊点木屋，被称为欧洲最美丽的圣诞市场之一。各式各样天使造型、奇趣玩偶、冷杉枝条和圣诞彩球装饰的木屋商铺以及皇宫广场上名为“冬日梦境”的冰雪游乐场，营造出美妙圣诞气氛。在老皇宫广场文艺复兴风格的内廷中，还有每日举办的小型圣诞音乐会。
汉堡圣诞市场
3.去德国留学应该避免的三大误区 篇三
近几年来，中国赴德留学的学生与日俱增。较高的学术水平，国际上普遍认可的学历是吸引他们的主要原因。此外，还有较低的生活成本和安全舒适的生活条件。越来越多的学生想去德国学，但对于德国申请误区却并不了解。接下来，就让我们一起看一看，去德国留学都有哪些误区。
一、APS考试方面的几点误区：
1、以“中国应试方式”对待APS
APS（akademische Prüfstelle）是德国大使馆对中国学生学历材料的审核部门。除常规审核外，还包含15分钟笔试及20分钟简单面试。有意向到德国高校留学的同学，必须先通过APS审核。
鉴于最近的留德热潮，APS考试难度也在逐年增加。考试对学生的语言表达，学习能力，综合素质的要求愈来愈高。对于专业知识方面，并不是只是单纯的知识点罗列，更多的是专业知识与实际问题相结合。亲身经历过德国高等教育的留学生都很清楚，德国的本科期间其实已经完成了大部分的理论学习。你的任务是合理的应用理论与同学一起创造出科研成果。这对于适应了国内函授式教学方式的学生，难免水土不服。对于备考APS考试的学生，熟练地口语表单表达，及对所学知识的灵活运用才是重中之重。
2、认为德语应试可以加分
对于APS考试，除德语专业必须以德语应试之外，其它专业考生都可以在英语和德语之间自由选择。很多传言用德语考试会有加分云云，其实完全没有依据。选择一门自己最擅长的语言才最重要。语言只是作为APS审核的工具，以这门语言成功表达出自己的留德动机，专业知识以及今后的职业规划才是审核的目的
二、对预科学习的误区
1、读预科是在浪费时间
首先，如果直接申请德国大学，必须通过DSH或TestDaF考试，较以往经验，相比考试难度及重考率，预科则简单的多。一年的预科结业后任何大学随你选，不用再考DSH。其次，因为在预科学习过程中一些大学学科的基础理论课程已经被涉及，这样的学生往往能够很快进行专业学习，所以在进行大学申请时，德国高校对有预科成绩的学生的申请更加重视，也更愿意接收。因为这样的学生往往能够很快顺利进行专业学习。
三、专业选择及申请方面的误区
1、对德国专业选择
申请德国名校一定要根据本科课程设置合理安排申请和做材料准备。否则因为课程名称上的出入导致延长德国留学时间非常不划算。中国高校的专业设置其实较德国传统的高校专业是有一些出入的。德国传统高校，特别是历史比较悠久的60所高校专业设置比较笼统。例如，国内的会计学专业、国际贸易专业被划分入BWL（企业管理学专业）之下。因此，不是所有专业都具备直接申请德国硕士的基本要求。
2、优先申请德国知名大学
德国高校是没有真正意义上的排名的，德国CHE官网上的排名充其量也只是是专业方面的排名。因此很多人认为德国名校毕业后比较容易就业的想法是非常不切实际。德国的精英大学只是在研究设备或是教育资源方面比较有优势，在教学质量和毕业难度方面并没有和普通大学有本质性的差异。决定在德国就业的决定性因素是毕业论文成绩和研究方向。
3、英语授课专业一样可以方便就业
4.去德国注意事项 篇四
目前德国不接受高中生留学，申请者拥有国内高校本科或者是专科就读两个学期的学历，并且就读的高校是中国教育部认可的全日制普通高校;
2.德语条件：
德国对于申请者的德语水平没有统一规定，但是申请者必须要参加德福考试，如果德福考试达到必备等级，就可以直接进入大学学习专业课程;
3.经济条件：
在申请签证的时候，需要提供经济担保证明，对于中国留学申请者规定的自保金的金额是1万马克;
4.年龄条件：
大龄学生去德国留学享受学生医疗保险等等待遇方面会受到限制，30岁的外国学生在申请入学和办理德国留学签证的时候也处于不利的地位，所以大龄学生去德国留学之前一定要考虑清楚。
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5.我是高中生,我想去德国留学 篇五
高中生德国留学，高中生德国留学条件是什么，高中生怎样留学德国，高中生去德国留学花费大不大，德国高中留学一般多少钱，随着人们生活水平的不断提高以及海外留学市场的日趋成熟，越来越多的学生和家长将目光投向了国外高校。尤其在中国独特教育体制下形成的“严进宽出”的大学门槛，使人们更多开始思考这样的模式是否科学合理。但是老牌英美高昂的留学成本依然是很多家庭顾虑的因素，于是拥有免学费制度的欧洲多国渐渐成为新宠，其中德国更是以其世界顶尖的学术水平和超高的文凭含金量备受关注。那么高中生想要前往德国高校进行深造都有哪些途径呢？
高中生赴德留学途径之一：参加直通车项目，直接前往德国就读预科
优势：德国政府特批，权威有保障；无需APS面试及使馆面签，便捷无风险。缺点：需要先前往德国进行为期一年的预科学习。
近年来，德国高校联席会议通过了部分德国高校提出的在中国自主招收优秀高中毕业生的申请，规定凡符合德国大学预科相关录取规定的中国学生均可报名参加德国高校在华组织的招生考试，考试合格后将赴德国进行为期一年的预科学习，顺利通过结业考试的学生即可进入德国大学接受本科教育。目前亚琛国际预科项目、帕德博恩大学国际预科项目、杜伊斯堡-埃森大学预科项目、PSP项目、萨克森-安哈尔特州立预科项目等都是比较热门的直通车项目，根据不同学生的成绩和个人要求，每个项目又各具特色，且对应可以申请的德国大学也会有所不同。
noagfwai 例如帕德博恩大学国际预科项目是目前全德唯一可以直接招收中国高中毕业生的公立综合大学(德国的大学分为综合大学、应用技术大学和艺术类大学三种)，预科毕业证由帕德博恩大学和北威州共同颁发，具有广泛的认可度，学生毕业后可以直接进入帕德博恩大学进行学习（由于是公立综合大学，本科3年和硕士2年期间学费全免），也可以申请其他心仪的高校，相对其他项目，学生的选择面更广层且次也更高。由于项目权威优势明显，所以要求相对较高，需要学生参加国内高考并且成绩达到二本分数线才有资格参加帕德博恩大学在华组织的考试，通过考试的学生将获得帕德博恩大学预科及本科双录取，该考试每年仅举行一次，安排在7月下旬，届时会有帕大教授直接对学生进行考核。不过为了更好促进中德文化交流，给予更多优秀中国学子赴德深造的机会，从2017年起，帕德博恩大学国际预科项目将在12月份增加一次考试机会，主要面向没有赶上7月考试或者成绩未达二本分数线但是通过了10月德适考试的学生。如果有意愿前往德国学习同时对自己成绩较有信心，该项目是非常理想的选择。
亚琛国际预科项目也是来华招生较早的项目，是目前唯一可以用英语完成预科课程的高中生预科项目，且无需项目学生参加国内高考，只需高二阶段参加并通过由亚琛应用技术大学来华组织的考试，就可以在学习完高中课程并取得毕业文凭后直接前往德国就读预科，从而远离高考的同时无缝对接海外名校。如果想要规避高考，该项目是不错的选择，同时英、德双语教学优势也令学生在毕业后拥有更广阔的就业面。
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优势：不转换专业的情况下可以直接进入德国大学本科阶段学习。缺点：需在国内大学先进行1-3学期的学习，且申请手续较为繁琐。
德国教育部规定，德国大学直接入学资格要求：
1.国内211工程院校至少修满一学期或普通院校至少修满三学期；
2.具备800学时以上的德语水平并通过“德国高校外国申请者入学德语考试“（简称DSH）； 3.通过APS审核面试考核；
4.申请德国本科时不转换国内所学习专业。
选择这种方式前往德国研读本科，学生在国内无论语言准备、专业能力培养还是独立生活能力等方面都将有更充分的准备时间，而且国内学习的一部分学分也有机会直接转入德国本科阶段，可以一定程度节省留学时间和成本。不过因为APS是个审而非直通车项目的团审，学生需自己参加面试考核，要求更严格，会存在审核不通过的风险。
总结
6.德国制造如何走出去？ 篇六
2011年，从全球机械设备出口的的比例来看，德国占全球机械出口的比例为16.5%，其次是日本11.8%，美国11.3%，中国10.2%。德国仍然在全球处于领导地位。
到2012年，中国上升为第三位，机械制造在中国发展得非常迅速，出口增长也很快。德国仍然处于第一位，其出口比例很大，其次是美国、中国、日本。2012年，中国整个机械制造的发展，与上一年相比增长了25%，中国的机械设备发展得非常迅速！
从德国以及欧洲企业对中国的投资来看，2003-2011年都有很大的增长，尤其在2009-2011年增长很快。2012年，德国对中国机械设备的出口有所减少，2013年也如此，大概减少3.5%。这个影响是什么呢？很多的德国公司对中国投资有重新的规划。
中德企业进入新合作阶段
在这样的情况下，德国机械设备制造联合会的会员企业分为两类，一类会追随中国客户，认为中国市场非常强，仍然不断增加投资；另一类企业会减少在中国的投资，他们会转向其他区域，如东南亚、南亚，中东国家，以便适应中国经济从高速转向中高速增长后的态势。但是，从我们的会员企业来看，他们在中国的投资是非常积极的，600多个会员企业都扩展了中国业务，并没有任何企业希望离开中国，只是有些企业会在包括南美、越南等地建立工厂来作为补充。
我们观察到中国和德国的企业进入一种新的合作阶段，两国在不同的行业都有合作，形成了不同的合作方案，包括在机床等生产领域。我们认为，这是非常清晰的战略方式，来确保德中企业的合作能够获得双赢。
行业协会助力“走出去”
德国企业走出去之前，都会进行一番调研和考察。例如，进行海外投资需要考虑哪些方面？工厂在哪儿选址？是合资还是独资？我所在的德国机械设备制造联合会，主要为会员企业提供透明化的行业市场信息。为企业进行海外投资提供充足的市场信息和智力支持。在过去的二三十年中，我们帮助了很多机械设备的企业“走出去”。有的企业进入中国已经40年了，有的刚进入中国市场，比如：一些提供农业设备的德国企业。
对中国企业而言，借助行业协会“走出去”，其实也是一条很好的道路，这将是中国企业“走出去”进入新阶段的标志。
7.德国留学申请注意事项 篇七
德国的医疗保障体系非常的全面，高水平的医生遍布全国，是全球最好的健康体系之一。如果外国留学生遇到就医问题，那么这些问题将会获得其他任何一个国家都几乎无法超越的完美解决。据去德国留学专家介绍，想要到德国留学的学生都必须参加医疗保险，这种保险在公立的医疗保险公司大约是每月60多欧元。学校外事处的工作人员可以为外国学生解答医疗保险方面的问题，并给一些建议。在德国上参加医保的人如需到医生那里看病，每个季度只需交10欧元的诊疗费。出现意外事故的时候还可以获得急救，并且到医院紧急住院。拨打免费电话112可以全天任何时候联系急救医生和叫救护车。
需要注意的是：在德国只能在药店买药。德国的药剂法规非常严格，某些药品在您的国家可能是非处方药(如抗生素)，在德国则必须凭医生的处方才能购买，并且也在机场限制入境。
2、在德国如何看病
8.德国留学选择寄宿家庭的注意事项 篇八
在众多报名者的询问当中，很常见的一个问题就是：请帮助我联系一个好的德国家庭。对此，我们的工作人员反问时：那么您认为什么样的德国家庭算是好家庭呢?得到的回答大都似是而非，询问者本身也不是非常清楚这个标准。根据我们的经验，国内学生和家长选择德国家庭的所谓标准大都停留在一个表面现象。我们这里将大家常见的想法分析一下，最后再说我们的建议。
一， 家庭背景：例如希望德国父母都受过良好教育，最好是白领阶层，经济状况良好等等。
对于能够邀请互惠生的德国家庭来说，经济状况是无可置疑的，因为如果没有足够的经济能力，连德国互惠生协会，外事局，以及劳工局的审查关都过不了。在大多数的德国家庭当中，独立的别墅居住，良好的经济收入和社会背景等等都是非常普通的。
对方职业背景应该是个次要因素，因为在能够保证互惠生福利待遇的情况下，对方经济收入再高，恐怕与互惠生也没有太直接的关系。或者说，年收入5万欧元的家庭与年收入8万欧元的家庭，在对待互惠生上会有什么差别吗?
选择德国家庭时，与对方职业背景有关的真正可重视的因素倒应该是对方的工作繁忙程度。因为你作为互惠生主要目的是学习德语和了解德国，那么如果一个经常因工出差的家庭必然与你交流的时间和机会要少一些。
二， 孩子多少：有些学生和家长会希望对方家庭孩子个数越少越好，理由是便于照顾。
德国由于鼓励生育的政策，往往有些多子女家庭。不知道有没有人清楚，中国互惠生到达德国后最大的敌人是什么?
我们的回答是，初到德国的不适应和孤独感，这也是成长过程中的必然现象。那么我们当然都希望这个过程能够短暂和容易渡过一些。这时，多子女的德国家庭中由于热闹会让互惠生充分体验到家庭气氛，从而冲淡思乡情绪。在多子女家庭中，互惠生的主要任务并不是照顾所有的孩子，因为大孩子往往已经独立了。他们不但不会增添过多麻烦，反而会协助你来管理小孩子，并且成为你的朋友，以及初到德国的向导和帮手。
凡是看过正弘中心在中央电视台有关人员支持协助下拍摄的宣传片的朋友，无一不对其中小凯的互惠生经历记忆犹深，特别是家庭中的大孩子带领他一起盖房子时的乐趣。
而如果家庭仅有一个孩子，不一定仅会代表清静。凡事各有利弊，但如果公平判断优劣，只有一个两岁孩子的家庭和另外一个有两岁，八岁，十岁三个孩子的家庭，综合分很难简单评价。当然，孩子个数太多，比如超过五个，虽然这样的家庭不多，但选择时也应该慎重。
三， 孩子的岁数：不知道什么原因，似乎很多人都认为岁数大的孩子好照顾。
其实有些国内的经验不应该简单照搬到德国，因为你不能忽略的一个问题就是德语。孩子岁数越大就越懂事，也似乎容易照顾些。在语言沟通没有障碍的情况下，可能是对的。而一个互惠生所应该承担的责任德语是Betreuung，直译是照顾，其实暗含还有管理，领导的意思。那么一个十几岁的德国小孩已经非常有主见了，管理他时的语言要求也很高。我们曾经有一个互惠生被德国孩子气哭了，因为那个小孩子说：你这么差的德语，没有资格管我!
(关于如何对待孩子的不听话，这是另外一个专门的话题，我们会另有文章介绍，这里暂不赘述)
孩子小，你的责任会多一些，可反过来说，管理也比较容易，有时候，为了得到一颗糖的奖励，他们会一个小时都表现得非常好;孩子大，照顾方面的责任小些，但管理责任就重了，即使孩子非常懂事，你也面临语言水平不足而有话说不出的尴尬。
再补充一下照顾婴儿的问题(一周岁以下), 这看起来肯定是个缺点，因为很少有人具备照顾baby的经验。我们一般不会把有单独照顾baby的任务的家庭推荐给中国互惠生，因为这里面责任非常大。但另一方面，德**亲的产假最长可达三年，基本上一岁以下的孩子都有全职妈妈在家。这样一来，有小孩子的家庭有时候会具备另外的优势：一，由于全职妈妈的在家，你的任务大多是做为帮手来完成的。二，双职工的家庭由于父母只会在晚上和周末在家，所以从锻练德语的角度来说，全职妈妈的在家会让你身边经常可以有交流的语言环境。
这样看来，每个年龄阶段的孩子都有其优缺点，关键还是要具体问题具体分析。
(注：其实无论哪个年龄段的`孩子，不变的总是两条：1, 爱玩是孩子的天性，你能够参与或引导他们的游戏，你就会掌握主动。2, 爱孩子是父母的天性，你用心对待孩子，用爱来参与家庭，你就会赢得父母的尊重)
除了上面这些因素外，城市大小，东德西德，等等也是经常被问到的，由于其它文章里都有介绍，本文就略过了。下面说一下我们的经验：
互惠生，最关键的融入德国家庭和德国生活。有了这个融入，德语学习和今后的道路也会顺利很多。从这个最关键的因素上来看，所谓融入是双方面的。互惠生的主动投入可能要占到60%以上的因素，但有40%的部分要来自德国家庭的接纳。有主动投入，同时有对方的接纳态度，才能完成融入这一过程，两者缺一不可。否则，互惠生就会被误解为保姆，或者廉价劳动力了。主动投入的要素，占了正弘中心培训课程的很大比例，本文略过。
能否接纳互惠生，能够真正把互惠生当成一个家庭成员，而不是家庭雇员，才应该是选择德国家庭的最重要的标准。这个标准似乎很飘渺，只有真正进入德国家庭后才能够体会到。但在选择德国家庭时，还是有两个条件可以来验证：
1, 对方是否以前接纳过互惠生，比如其它国家的。如果有，可以从德国互惠生协会侧面了解他们对待以前互惠生的态度，有条件的情况下，可以要到老互惠生的Email地址，发信询问情况。总的来说，有过接纳互惠生经历的家庭应该都比较不错(本身邀请互惠生目的就不纯的家庭除外)，因为他们具备接受外国文化的经验。就象一个在德国当过互惠生的人，再到法国等其它国家当互惠生就会容易很多。
2, 如果对方也是第一次接纳互惠生，那么就要从联系过程中尽量多了解对方信息。正弘中心从来都是鼓励并协助申请者在与家庭签订合同之前多和家庭联系，这样便于双方的了解。举例来说，一个家庭在电话或者Email联系中只关心你是否有照顾孩子经验，能否完成他们交给的任务等，而从不关心你的个人爱好，你是否愿意参加他们家庭的集体活动等等，这样的家庭态度就很令人怀疑。
举一个实例：我们的一个互惠生在与家庭联系过程中，对方详细问过她是否会骑车，并且问她身高，因为要帮助她提前准备一辆自行车以便全家一起出去郊游;为了迎接她的到来，把她的那间房重新粉刷了一次，并征求她对房间颜色的意见等等。虽然这些小事不一定就100%保证她的互惠生活绝对顺利，但至少代表着这个家庭的态度。事实证明，已经四个月过去了，她与这一家人相处是越来越愉快。(家庭中有三个孩子)
相反，另外一个德国家庭中，父亲是医生，母亲护士，一个男孩十岁，在汉堡居住。各方面条件似乎都很好。但事实证明，由于他们没有与互惠生相处的经验，并且为人非常固执和傲慢，虽然给互惠生提供了很好的物质条件，但在生活中很少有交流，并且经常指责互惠生。很多时候会用这样的口气：我们德国人就是这样子做的，你必须要学会;我们德国人从来都是这样的规矩，你必须要服从等等。虽然没有超时工作或减少福利等硬性矛盾，但他们并未真正象对待家庭成员那样对待互惠生，也并未真正尊重互惠生，最后经过互惠生协会的工作，该互惠生很快更换了一个新家庭。
不同条件的德国家庭会有不同的优点和缺点，很难一言概之，孰优孰劣。即使你进入了一个让你非常满意的家庭，也不代表没有更好的家庭;而在德国家庭中由于语言和文化差异而导致的矛盾，其实在每个家庭中也都会存在，关键看你如何看待和如何处理。